中考语文复习资料模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇中考语文复习资料，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

1.触目伤怀：看到家庭败落的情况心里感到悲伤。

2.情郁于中：感情聚积因心里不得发泄。

3.人迹罕至：少有人来。罕，希少。

4.人声鼎沸：人声喧闹的意思。

5.花枝招展：比喻姿态优美。

6.死不瞑目：形容不达目的决不罢休。

第二册

1. 稍纵即逝：形容时间过得很快。

2. 忍俊不禁：忍不住笑。

3. 枕戈待旦：形容时刻警惕敌人，准备作战。

4. 无足挂齿：不值得一提。

5. 相濡以沫：比喻同处困境，互相救助。

6.拈轻怕重：接受工作时 拣轻松的，害怕繁重的。

7.精益求精：好了还要求更好。益，更。

8.见异思迁：看到别的事物就改变原来的主意。指不安心工作，事业心不强。

9.销声匿迹：消失声音，藏起形迹。

10.俯首贴耳：形容非常驯服恭顺。

11.目不识丁：形容人不识字。

12.饱学之士：指学识丰富的人。

13.不胜枚举：例子很多，无法一一列出。胜，能够承担或承受。

14.雅俗共赏：文化高的人和文化低的人都能欣赏。

15.无稽之谈：毫无根据的说法。稽，查考。

16.叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。

17.左右逢源：比喻做事情得心应手，怎样进行都很顺利。

第三册

1. 锐不可当：不可抵挡。

2.获益匪浅：得到很多。匪，不。

3.沸沸扬扬：活动纷繁，非常热闹的样子。

第四册

1.自出心裁：出于自心的剪裁，创造，

2.惟妙惟肖：形容描绘得十分。

3.不毛之地：不长草木的地方。毛，指草木。

4.臭名昭著：形容坏名声尽人皆知。昭，显著。

第五册

1.根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

2.孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。

3.持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。

4.不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。

5.锲而不舍：比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。

第六册

1.抑扬顿挫：形容声音高低转折，和谐悦耳。

2.杳无消息：远得不见踪影。

3.深恶痛疾：最厌恶最痛恨。

4.妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。

5.坦荡如砥：平坦得像磨刀石。

6.姹紫嫣红：形容颜色好看。姹。嫣，娇艳。

7.戛然而止：声音突然中断。

8.污人清白：毁坏人家的名誉。

篇2

总复习的目的本来就是为了帮助学生对初中阶段的知识全面系统地整理和归纳。我们通过对知识的学习，可以提高学生的课本阅读能力、写作能力等。但是在实际的复习过程中，总是得不到学生的重视，给我们的复习带来了种种的问题。做为教师，我们必须想尽一切的办法认真地分析其中的问题，并针对原因提出相应的解决策略。

一、总复习存在的问题

我们复习的目的是什么呢？当然就是为了提高学生的综合能力和对知识的系统归纳，当务之急就是取得优异的成绩。但是，在实际的复习过程中，学生的复习方式及方法与目的背道而驰，学生在考前的极大压力下能力得不到提高。那么有哪些问题呢？

1、对基础知识的学习不够扎实

能为我们的考前复习挤出更多的时间，在前段时间我们很快地将课本的知识学完，但是我们没有考虑到学生是否真正掌握了知识。在此过程中学生积累了多少的语言材料和阅读的经验呢？这就给我们的复习带来了很大的影响，使复习变成了无源之水，就使变得很死板。

2、专题和模拟考试的训练较频繁

总复习的目的就是要提高学生的学习成绩，但是我们也要明确考试大纲的要求和目标。中考就是检测学生在初中三年最终具有的知识与能力为根本的目的的。因此我们的总复习也要围绕这一中心思想，有效地专题训练和模考。但是我们在复习过程中过于频繁而增大学生的学习压力、效率低下，使阻碍了学生的学习积极性。因此，我们必须从实际出发，沉着冷静稳扎稳打，如果没有很好的把握"度"，不注意研究方法和技巧，就会事倍功半，适得其反。老师要多从教学方法和教学手段的更新、学生积极性的调动和现代教育资料的利用上下功夫提高复习效率。

3、缺乏以人为本的理念

我们在总复习的阶段，教师为了学生能够考出好成绩，千方百计地进行理论知识的传授和各种题目的训练，学生就是死记硬背，投入到题目的海洋里。这就忽视了注重培养学生的兴趣及情感的认同，导致学生的学习效率反而就降低，也必将影响对语言敏锐的感知。

二、总复习的策略

1、制定有效的复习目标，使复习具有一定的导向性。

中考命题动向的分析。总复习的直接目的就是为了在中考中取得好的成绩，我们现在的社会就是，学是为了考，以考促进学。为了明确目的性，分析中考的命题动向就显得尤为重要。除了对学情和考情分析很重要以外，我认为对语文复习资料的分析和选择也是很重要的。

现在随着信息技术的日益发达，我们所面临的是复习资料众多而繁杂，那么精选好复习资料就如同上战场的战士准备好枪支一样很重要。首先资料要在于精不在于多，我想如果做好了对学情和考情分析之后，那么对复习资料的分析和选择就显得轻而易举了。

2、注重基础知识的复习

中考的复习以教材为基础，让学生认真地复习基础知识，争取学生的知识达到一个完整的体系。因为我们现在的中考越来越重视基础知识的考察，所以学生在复习的时候一定注意基础知识的查漏补缺，打下一个很好的语文地基，这样才能在知识的海洋里自由地飞翔。

3、转变复习观念，讲究复习技巧

篇3

1 集思广益，充分发挥集体的智慧和力量

集体备课是“集体智慧的操练场”。 中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。我校中考语文取得好成绩是集体努力的成果，我们没有忽视集体的力量。在校长室的直接关心和组织下，备课组每周二在规定的地点共同备课两课时，这种有组织、有固定任务的活动提高了效率，促进了教学工作。一年来，初三备课组成员做到了集体备课、集体批改作业和试卷，合作整理出各专题的复习资料，供整个年级的学生使用。正因为依靠集体的力量，避免了复习走弯路，做无用功，老师在繁忙的复习中能保持较旺盛的精力，有较充裕的时间研究近年来中考考点、热点、难点、重点，以及出题的方向、方式、解题方法、技巧等，经过集体备课活动，力争做到复习省时、高效，达到全面提高整体素质的目的。

2 关注复习细节管理，提高复习课的实效性

复习课是让学生将学过的知识概括性地整理和加深，形成新的认识结构，它是从部分到整体的一种复习阶段.因此复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，以精讲巧练、讲练结合为原则，老师既不搞“一言堂”、又不“散放鸭子”，在引导上下功夫，这样课堂效率就得到了充分提高。首先，要求老师必须把复习的某一单元或某一类型的知识进行反复研究，抓住关键，理出规律，必须精心设计思考题，运用自如地驾驭教材，只有这样老师才能发挥启迪和引导作用。其次，让学生读书，即要求学生带着问题，在老师指导下读书。边读边思考，把书读懂，唤起记忆初三语文工作总结，把知识反复咀嚼，带着的问题解决了，知识梳理、唤起记忆的这个初步目的就达到了。读书过程中，教师必须对读的方法进行具体指导，提出明确要求，学生必须四管齐下：眼到、心到、口到、手到，真正读书。最后，采取多种形式的检查和矫正。学生练习后，不能一做了之，老师一定要采取简便有效的方式进行教学信息反馈，及时查缺补漏，或同位批改，或全班批改，或组长批改，或老师评讲、兄弟班同学交换改，或老师抽样改等，收取改后的试卷，迅速了解情况初三语文工作总结，对练习中出现的倾向性问题必须及时“回炉补火”，进行个别辅导，或发挥学习优秀者――“小助手”的作用来解决。

3 以学生为本，精心选择，减轻学生负担

教学犹如一艘航行在海上的航船，了解学生犹如掌握海况资料，资料越详尽，航船就越有可能少遇“风浪”“暗礁”。 复习课担负着查缺补漏、系统整理及巩固发展的重任。以往的复习课初三语文工作总结，通常以教师讲授为主，辅以题海战术。课堂由教师操纵，学生缺乏自主复习的机会，缺乏复习的动机和兴趣，复习的效率不高.。因此，以学生的发展为本，激发学生的学习兴趣指导学生完成好初三语文的复习，便成了中考成功与否的关键。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。” 复习课上，我们常常讲得头头是道，口干舌燥，而学生则是若有所思，索然无味。整个复习期间我们要力求做到劳逸结合，学会减压。

著名教育家叶圣陶先生说：“语文科目的之一是使学生阅读的时候自求了解，了解不会了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。”老师应帮助学生制定精密复习计划，让学生在老师制定的复习计划下，有自己的个人计划，包括时间和内容的安排，也包括复习的方法和巩固的手段，并采取措施督促学生落实。老师还要帮助学生选择复习资料。没有经过精心选择的复习资料，不但不能提高复习效率，反而会降低效率，甚至是出现负增长。我们在资料选择上，要有针对性，严格筛选，决不能滥用，应该在众多语文复习资料中，为学生选择一种以《课程标准》为依据，以教材为基础，能有条理地编写出语文基础知识、现代文阅读、文言文阅读、作文知识等内容的复习资料。教师在练习安排与处理上，要抓好基础训练、专题训练、模拟训练，突出训练方式的科学选择，即要科学安排分层训练、循环训练、规范（性）训练以及限时训练，从而达到有效训练的目的。其中，巩固性的作业训练尤其要注意减轻学生负担，以提高教师工作效率为前提。具体的衡量标准是：作业的布置要以“学生能做得了，教师能改得完”为基本衡量尺度，严禁教师布置惩罚性作业，或为了挤占学科复习时间布置没有针对性的作业。

4 调整心态，关注学生的情商

篇4

误区之二，重“文”轻“白”这里的“文”指课本上的古文古诗词，这里的“白”指现代文。因为依据以往的经验，现代文阅读都选自课外，而古诗文绝大多数选自课内。在这种惯性思维的驱动下，广大师生不约而同地向“文”倾斜。在此投入了大量的时间和精力。孰不知，古诗文在整个中考试卷里可占分值并不多，复习中不必投入过多即可。再说，随着考试的不断改革，古诗文选课外的可能性也在增加（从全国看，已有不少省市自治区这样做了），如果一味地用“剔除法”去猜今年是考哪几篇古文、哪几首古诗，岂不弄巧成拙，“聪明反被”？

轻视现代文阅读实在是步入了一个可怕的误区。老师本应在这方面下大功夫辅导学生：分析各省市近年语文中考选篇，反馈信息。归综各类体裁文章的题型，尤其新题型，深入研究它们的“参考答案”，找出答题规律，进而引导学生进行科学有序的训练。遗憾的是，有相当一部分老师把白话文当成“后娘的孩子”，不予重视。他们只知让学生多买“金钥匙”“金宝典”“状元星”之类的大同小异的复习资料，把学生推进题海，任其扑腾。时间一长，学生多产生厌倦心理，总觉得收效甚微，不如理料来得明显，于是很自然地又回到“重理轻文”的怪圈里了。

篇5

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-171-01

一年一度的中考也如高考一样，牵动着万千学生、老师和家长的心。而大家都知道，语文学科的特点，语文成绩的取得，仅仅靠短暂的三两个月的时间去复习，那是很困难的事情，重要的是平时脚踏实地的学习积累。但有系统、有计划的复习对中考语文成绩的提高还是有一定的效果的，特别是阅读。

作为初三语文教师来说，思路清，方向明，至关重要。中考复习阶段时间紧、任务重，如何选择复习资料，怎样划分复习阶段，哪些部分需要重点复习，这些关键要素能否处理好，往往也决定了中考的成败。

一、文言文的复习备考策略

1、回归课本，学会整理

第一轮回归课本知识复习阶段，以课本为单位，落实词句，学生根据要求做好知识点的梳理。实词中的通假字、古今异义、一词多义、词类活用等；虚词中的“之、其、而、以、为、于”等的一般用法的归纳；以及文章重点句翻译。课前（最好是利用寒假期间）布置好把课文抄写在笔记本上，并留有一些空白页面，复习课堂上让学生主要完成这部分任务，学生很多忙得不亦乐乎。其次，采用课前10来分钟的小测，可以有效的检测学生的落实情况，效果挺好的，把学生易错、易疏忽的地方多次检测，从而帮助他们完善知识网络。

2、练习强化，提高能力

文言文的复习训练，“循环巩固提高式”的训练，应该是一种较好的训练方法。

首先，以篇目为单位，梳理文言文基础知识，牢固掌握课文复习要点；接着，以试卷的形式进行练习，试题内容涵盖当天复习的文言文知识要点；第三步，答疑讲解；第四步，阅读阶段性检测，整册书为单位，进行阶段性检测；第五步，总结测试情况，查缺补漏，进一步巩固学习成果。到在6月上旬时，结合各县市区的质检卷把要求的文言篇目重新进行强化训练。这样，经过不同层面的多次反复练习，学生基本上可以牢固地掌握文言文知识，从而从容应对中考。

二、现代文的复习备考策略

1、紧扣课本进行单项复习，夯实现代文阅读基础

首先，按课本的顺序以单元为单位进行分册复习，紧扣单元导读提示中的主要内容与能力层级，编写复习教案，梳理知识要点。复习时包括体裁辨识、结构分析、要点概括、词句品味、文段分析、手法理解等基本点进行复习指导、归纳。其次，根据复习的要点辅以相应的练习进行巩固。因为只有把这些基本的、基础的能力点复习透彻，才能进行分文体的专题复习训练，也才能提高复习的效果和提升阅读应考能力。

2、根据文体进行专题复习，提高文体意识能力

在复习指导中我们根据三种基本文体，侧重点的不同而制定复习要点：

（1）记叙性文章。要求从：把握感受文章内容，理解文章主旨；分析作品思路，文章结构划分层次，概括要点；分析人物形象，理解表现手法；理解品析词句，体味和推敲重要词句的语境义、特殊含义、言外之意，以及渗透的思想感情；准确识别记叙的要素，顺序、详略、线索、感情基调，理解表达方式，基本写法与表现手法；感悟作品，个性解读，表达自身的感悟体会，并且能够迁移模仿。

（2）说明性文章。要求从：找准说明对象，抓住说明事物的特征；理解主要内容，筛选、概括主要信息；理出文章的基本思路，了解说明顺序；了解说明方法及其作用；体味说明文语言的准确性和逻辑性；针对相关知识进行质疑、探究。

（4）议论性文章。要求从：概括论点；概括论据分析论据的作用，并且能够补充论据；识别基本类型；指出论证方法，说明论证的内容；领会语言的严密性；并且附带考察相关的语文基础知识；个性解读，对材料的观点有独到的认识。

在训练时要心中有数，对不同的考点，要采用不同的策略与方法进行指导，对学生能力薄弱的考点更要深入指导，加强练习。

3、掌握高效阅读的方法，提高筛选整合信息的能力

考场现代文阅读通常强调高效阅读，要求学生能迅速筛选信息，理解并能概括主题。其具体操作方式是：首先定序。读者快速阅读课文，画出关键词，从而寻找行文的线索，了解全文大致内容。其次是定位。就是对全文所叙信息进行精练化，然后进行筛选，理清主要信息。

4、精选编习题，进行有效的训练，提升复习效果

中考现代文阅读的复习，最忌一味地做题目、讲题目、评改题目。科学的复习思路是：先进行单项的复习，再进行文体的、综合的复习。单项的复习就是从“通用的阅读能力”的角度，对阅读能力的基本点进行一个一个的覆盖，它们包括体裁辨识、结构分析、要点概括、词句品味、文段分析、手法理解、内容解说、联想迁移、自由欣赏、发表见解等基本点。要先将这些基本的、基础的能力点复习透，然后再分别进行记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、散文阅读、小小说阅读、寓言故事阅读和淡化文体阅读的复习。每一个训练点的复习都需要教师对语段练习进行精心的设计，突出训练的重点。对不同基础和不同接受能力的学生更要给予不同的关注，能力强的学生可以先进行下一个要点的练习，还不过关的学生就再进行相应的变式的训练，使他最终形成解决这方面问题的能力。每次的训练，都要强调学生对语段的阅读和理解，在读中习得能力，悟得方法。即遵循知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观的三维一体的学习目标。

篇6

一、注意几个方面，提高复习效率

做好复习计划。复习时间紧，任务重，为了减轻工作压力，提高复习效率，应加强教师之间的相互交流与合作以及制定计划和编写复习资料。例如编写资料：明确编写的目的和要求；再把拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等细致归纳编写；这样，提高了资料的质量，实现了复习的目的和计划。

二、要正确对待两个问题

1、学生对复习的态度决定一切

兴趣决定态度，态度决定一切。上复习课时，教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，使他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立必胜信心。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，使学生主动去复习。

2、资料的编写与使用

对于复习资料，要把准“度”：一怕无，二怕滥，三怕生搬硬套。首先，复习课必须要有适当数量的复习资料，这是搞好复习工作的物质基础；其次，正确对待自己手头的复习资料。现在的复习资料铺天盖地，泥沙俱下，我们不能盲目崇拜、一味拿来。而要精心挑选，作深加工；以教材为基础；切合学生的学习实际，针对班级学生实际开展复习工作。

三、复习时应先处理好两种关系

1、字词的复习，处理好打好基础与巩固提高的关系

俗话说：“万丈高楼平地起。”有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大厦。语文是一切学科的基础，小学语文更是这个基础的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力；促进学生对所学的知识进行存储与提取、重组与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。

2、处理好自主复习与老师指导的关系

教师要尽可能多地发挥学生的主动性和创造性，尽可能多地给予自主复习的机会，坚决摈弃越俎代庖的做法，努力让知识成为学生自己的思考结果。课堂上，教师让学生练习、讨论、交流，老师弯下身子走近学生不在于形式，而在于实实在在的巡视和指导，教师尽可能了解所有学生的学习情况，尽可能给予有效的指导，尽可能发现普遍的问题，以利于针对性的讲评。学生能够解决的，教师不包办代替。对学习困难的学生，教师要加倍关心。复习过程中，可让学生自己确定最需要复习什么，最需要补什么。教师考虑得最多的是哪些地方需要讲解，哪些地方需要指导，怎样指导；重点是引导学生寻找知识规律，归纳复习方法。

四、复习时应明确目标、循序渐进

1、明确复习目标

复习目标是否明确，直接影响着复习计划、复习过程的设计和复习质量的好坏。目标明确，能增强复习的针对性；反之，则导致复习出现盲目性和随意性，造成学生无所适从，容易挫伤学生的复习积极性。明确新课标阐明的语文教学的总目标和具体目标。总目标是“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，具体目标参照课标中的各年段要求和教材的教学要求；清楚新“课程标准”提出的教学理念和教学理论；吃透教材的重点、难点和特点，特别是单元训练重点；了解学生的学习情况，尤其是不同层次的学生学习差异，能使各个层次的学生都有所提高和发展。这是抓好复习工作的关键。

2、注意知识的整体和连贯

教师要以教材为依据指导学生自己动手理清知识线索。从宏观上，对拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等方面梳理出各自的知识要点、能力要求与题目呈现形式。从微观上，对每一知识点和能力点还需进一步细化、归类。复习不是简单地重复旧知识，而是对知识进行重新组合，因而必须循序渐进，进行精讲精炼，做到复习有一定的步骤、过程，从而达到复习的目的。一般情况下，复习课可以按照“讲、练、评、测”四步设计复习程序。

3、复习方法多样化

结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。在复习中，教师要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习中分析比较、归纳总结，举一反三，自悟规律，掌握学法，由“复好”向“会复”转化。例如，复习划分层次的方法，可以按以下步骤引导学生学习：读，了解内容；做，圈画关键词句；想，句子之间的关系；说，划分层次的原因。重点是圈画关键词句。这样，学生在切实有效的实践活动中较易掌握抓住关键词句划分层次的方法，起到事半功倍的效果。

篇7

“我就知道又是这个答案了。你爸妈怎么老不带你出去玩一玩吗！”圆圆还是不死心。（作者：也对，像圆圆这样的人，怎么会死心呢~ 圆圆：你什么意思！~）

“我怎么知道，他们天天跑东跑西的，已经很累了。反正我也不在乎去不去旅游的事。”

“我可不像你这样，我可是乐天派主义者！去旅游是我放假中最重要的事啦！”

“圆圆，我也要提醒一下你，我们现在读几年级啊？”

“初二，怎么了？”圆圆很不解，超级不解！

“还怎么呢！明年就中考了！看看你的成绩！啊——语文58，数学60，英语62！晕~”安琪被圆圆的成绩彻底吓晕！初二考个这样的成绩，不知道她父母是怎样熬过来的啊~

“嘻嘻，对不起嘛！我发挥失常而已嘛！”圆圆不还意思看着‘晕’坐在凳子上的安琪。

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“爸爸妈妈，我回来啦！”

“哟，安琪回来啦！考得怎么样啊？”安琪妈妈从厨房里跑出来，吓了安琪一大跳。

“还好啦！语文110，数学120，英语114.”

“恩，不错，不愧是我女儿啊！理科就是好！”安琪爸爸对女儿的成绩赞不绝口啊！要知道，安琪爸爸是从美国麻省理工大学里出来的！要有多厉害就有多厉害哦！

“你要什么，爸爸卖给你！”

“一套复习资料。”

“又要复习资料！安琪，别把自己弄得太累了！”安琪爸爸心疼了起来。

“是啊，安琪。别太紧张啊！成绩再好，身体好才行啊！”安琪妈妈也开始为安琪担心。

“爸妈，明年就中考了，不抓紧怎么行呢？放心，我不会有事的。”

“那，那好吧。千万别累到自己啊！”

“恩，知道了！”

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“那好，我们吃饭吧。”安琪妈妈开始上菜。

“哇！今天的菜好丰盛啊！”安琪看着桌上一碟又一碟的菜，可开心了！要知道，平常安琪在家吃饭只是有两三碟菜而已，可今天却有那么多！这是为什么呢？

等到安琪妈妈打理完后，爸爸发话了。“安琪，这次呢，我和你妈妈要去美国帮老板谈个生意。刚好，我们去的那几天就碰到你的生日。所以，我们想提前给你过，行吗？”

“……”

“我们知道你不开心，但，我们，也没有办法啊！我们没有什么可以给你，只能给你一个天使的名字。让你平安，幸福。”

“才不是呢！你们给了我太多太多！付出的太多太多！我会好好报答你们的！”

“好！这才像我们林家人！爸爸祝你生日快乐！”

“妈妈也是！”

“谢谢！”

————————————【林安琪日记】—————————————

篇8

尽管现在中考题大多来自课外，但这些题大部分是课文中基础知识的变形和延伸。因此，在这一轮复习中，应遵循《语文课程标准》的教学要求和教学内容来复习。这也是命题者命题的依据。又因为整个中学语文知识系统分散和包含于各册课文之中，所以又存在着知识点零碎，覆盖面广和不系统等特点。如果语文老师逐册逐课的“炒原饭”，即使老师在台上侃侃而谈，学生在台下也会恹恹欲睡。复习效果自然不佳。因此，在这一阶段复习中，应把初中阶段的课文分类复习。总体上可分为：现代文、文言文和诗词三部分。在现代文部分，又可分为：记叙文、说明文、议论文等文体来复习。在每种文体复习时，应让学生先掌握这类文体的常识，让学生弄清从哪些方面复习。然后，老师再从这类文体中选二至三篇典型的，有代表性的文章精讲作示范。其余的由学生按其模式自己复习整理，效果更佳，内容类似的文章进行比较阅读。这样以点代面，既有效的节约了时间，又避免了复习课的枯燥无味。文言文部分复习，应注重文言实词和常见文言虚词用法的积累，文章内容的理解和思想感情的把握。诗词部分可分为古代诗歌和现代诗歌，这一部分复习应在诗词内容理解的基础上记忆掌握，切忌死记硬背。因为现在的考试题一般是考查理解性的记忆。

二、第二轮复习：研究考题，把握方向

此轮复习时要对近年来的试题进行研究。中考试题注重考查考生的认知能力和知识迁移能力，具有高度的开放性，试题发端于课内，延伸到课外；关注焦点，聚焦热点，拓宽学生的知识视野；试题大多联系学生的生活实际，模拟生活场景，创造交际环境，体现人文关怀。既检测学生平时的学习基础，又考查了考生在考场上主动发挥，随机应变，运用语文知识答疑解难的能力。明确了考点，就做到了心中有数。

再从考试题型方面入手。现在的中考题型，一般由语言积累运用、阅读和写作三部分组成。语言积累运用部分，主要是对基础知识的掌握。俗话说：“万丈高楼平地起”，所以要重视基础知识。基础知识包括常见字词的音、形、义。对汉语知识如词性、词的感彩、短语、句子等的理解和运用，对句子修辞的理解，对文体知识文学常识的识记和理解，对课内外常见古诗词和名句的积累，这些内容尽管占的分值不多，但对提高阅读能力和写作能力有很大的帮助，所以，对这一部分的复习不可忽视。阅读部分的复习可分为文言文和现代文两部分。这一阶段文言文部分的复习，是第一阶段文言文复习的强化和系统总结。这一阶段要打破每册的界限作系统的总结。比如，通假字，文言实词的一词多义，常见文言虚词如“之”“者”的用法，特殊的句式等等要引导学生归纳，使其条理化。这些知识要记牢记准。现代文阅读应整体把握文章内容，局部揣摩，研究规律。

篇9

初三语文复习对于每一位语文老师来说都是一个大难题，知识点多而零碎，容量大，考查广泛，题型灵活，注重考查学生的知识迁移能力，所以语文复习往往出力不讨好，等语文一考下来，就大呼复习无用，效果达不到预期目的。也有人形容语文复习是大海捞针，劳而无功。结合近几年语文复习及考试情况我认为中考复习应该从以下几方面进行。

一、复习计划，科学合理，统筹安排

语文复习一般都是采用三轮复习法，第一轮专题复习，第二轮综合演练，第三轮模拟测试。但在复习中，往往出现前松后紧或者是前紧后松的问题，导致复习过的内容不扎实、不系统，学生答卷时准确率较低，失误率较高。因此在复习时，制定科学合理的计划是首要任务，制定计划时要全员参与，积极研讨，统筹安排，复习时间要精确到某一周某一天。然后要求全体语文教师要严格执行落实，并且每周都要通过语文备课组按照计划监督落实。

二、注重基础，讲练结合

中考试题百分之七十是对语文基础知识的考查，而剩余百分之三十又是基础知识的迁移运用。俗话说，万丈高楼平地起。因此复习时基础知识是重点，而夯实基础也正是中考语文复习的关键。比如对专题字形、字音的复习，如果仅仅把相关内容讲一下做一下，这一知识点的复习效果就等于零。我认为这一板块的复习重要的环节应该是书写记忆，听写检查。尤其是一些特殊的字音、字形，必须强化记忆，不断巩固，惟其如此，才能真正达到夯实基础的目的。当然，其它基础知识板块的复习也都要注重实效性。

三、精选试题，把握命题导向

在中考复习的过程中，复习资料往往也会铺天盖地，蜂拥而至。真可谓是“乱花渐欲迷人眼”。于是，有人就会不管三七二十一，拿上就用。结果是费时费力，效率低下。因为市面上书商为了追求暴利，只重视数量，不重视质量，一些所谓的“策略”、“复习法”等资料题目陈旧，而且重复的较多，还有一些题目不够典型，甚至错误百出。因此，我们在结合复习计划选择材料时一定要擦亮“火眼金睛”，去其糟粕，取其精华。既要知识点全面，还要题目典型，题型新颖。这样，教师的讲解和学生的练习，才会有的放矢。同时还要在复习中把握最新命题导向。

四、注重方法的总结和指导

有人说语文知识重在理解、积累，这话不假。但对于一些题目的解题方法，规律的总结也是必不可少的。比如标点符号，排序题以及现代文阅读的题目等，答题步骤，基本格式，解题技巧等，都应该在复习中结合具体题目去认真总结，对学生进行指导，特别对一些语文基础差的学生，想在短期内使其能力有提高，这些方法的指导也是必不可少的。部分学生对中考语文基础知识掌握的不是很牢固，语文的基本能力有待进一步提高。在第一轮复习的时候，教师要有针对性的对学生的基础知识加强训练，这些基础知识包括常用的汉字读音、书写、古诗文的默写、文言知识的积累等。中考语文试题考查的内容还是很丰富的，复习时要从多个方面准备全面应对。

中考语文考试有一定的范围，所涉及的考点基本是语文课本篇目中要求背诵的名篇名句。我们在指导复习时要让学生能把必背的篇目熟练背诵，学会灵活的运用，在理解、归纳的基础上懂迁移懂得灵活运用。学生在平时默写中经常写错的字，更要引起高度重视。中考课外文言文阅读的难道不是太大，考查内容基本与课内学生学过的文言文有许多部分相似。做题时一定要结合课内学过的课文或知识点，把考题中的知识点联系起来，要学以致用。

五、文言文复习要系统、全面，不留漏洞

文言文复习是中考语文阅读复习的侧重点，也是唯一有章可循的复习内容。而且中考考察文言文都以课本为主，老师在复习中多侧重九年级的篇目，而轻视七八年级的篇目，结果有时就会“一着不慎满盘皆输”。因此，我们在进行古诗文复习时要从七年级到九年级篇目一个不差，全部列出，有计划的去复习，对学生的要求必须是逐篇过关，而且要经常巩固。只有这样才能厚积薄发。

六、写作训练，要狠抓两点

第一、书写的强化训练。中考语文阅卷的老师对作文题评分时首先是看学生书写是否工整，然后分成不同的档次。写得好的分数自然高，书写潦草又怎能让阅卷的老师看懂，又怎能有好的成绩呢？因此，书写的强化是非常必要的。

第二、习作技巧的训练。可结合具体题目重点指导。尤其是习作的开头、结尾以及结构的指导，应该分专题进行训练，在短时间内提高作文水平还是有一定效果的。

以上就是本人在教学实践中的点滴体会，中考复习最忌心浮气躁，急于求成。指导复习的教师，应给学生一种乐观、镇定、自信的精神面貌。要扎扎实实地复习，一步一步地前进，合理而充分地利用时间，使学生轻松、自信地去摘取中考胜利的丰硕果实。

【参考文献】

[1] 李传鹏. 中考语文新题――写微博[J]. 初中生，2013（03）.

[2] 吴明. 中考阅读题“命题出错”现象批评[J]. 中学语文教学，2013（01）.

篇10

这是由中考复习教学的特点和现代教学手段的特点决定的：

1、有利于实现全面知识扩容。中考语文复了全部语文教材外，还要进行语言积累与运用、综合性学习、现代文和文言文阅读、写作等专题复习，再加上模拟训练，其内容非常繁多。在复习中不可能像平时上课那样详细讲解，而多媒体网络教学可以最大限度地容纳知识要点，而且更加直观形象，学生易于接受。

2、有利于提高单位时间效率。每年进入综合复习往往都在四月份，而中考一般都在六月下旬，在仅仅两个月的时间里，要将如此丰富的内容完全消化掉实在不容易。现代教学手段则可以大大提高单位时间的复习效率，而且用得好，还可以解决不同水平层次学生的差异问题。

3、有利于调节学生学习状态。中考复习方式以讲解和强化练习为主，学习生活较为枯燥，学生久而久之就会产生厌烦情绪。现代教学手段将视听音像素材与文本知识相结合，使课堂变得生动形象，可以调节学生学习状态，收到事半功倍的效果。

二、运用信息现代教学手段需做的准备

1、收集整合复习素材。教师要提前把收集到的复习资料分类分专题整理，建立不同的文件夹存放，以便教学时快捷查找。例如复习语言的积累运用时可以分为字词、句子、修辞、诗词、名著阅读、口语交际和综合性学习等若干小类，再按知识内容回顾、中考金题回放、答题技巧点拨和中考新题预测等板块设计成系列复习方案，教学时一目了然，循序渐进。

2、查找或建立专题网站。为了实现学生自主学习，先要制作或查找与中考、高考信息、名著阅读，作文教学等有关的专题网站，如语文天地网、中学语文大观园、中学生名著阅读网、创新作文网等，在复习时，根据教学进度指导学生网上自主学习。

3、学生掌握初步的信息技术。要顺利实现网络教学，必须培养学生的基本信息素养和健康上网习惯，让他们掌握文字编辑、网上查询等基本操作方法，提高网上学习的效率。

要扩大阅读面，增强阅读实践。阅读的基础是语感，阅读的本质是理解，阅读的核心是领悟，阅读的价值是创造。现在中考阅读更注重对考试多角度、有创意阅读的评价，关注考生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。开放题的设置，为考生提供了思考、探索和发表独立见解的空间，因此，我们在复习中，要将阅读吸收和阅读表达紧密结合，写读书笔记、佳作点评、读后感、内容简介、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，练就扎实的语言基本功。在自由阅读中扩大视野，在读写中提高能力。

三、灵活开展不同模式环境下的课堂教学

1、多媒体环境下的教学。这种模式比较适合演示和讲解相结合的课型。在复习中，一般都要对只是进行系统归纳，或以条文式、框架式呈现，或以图文式、表格式呈现等等。我们在复习某一章节内容时，可将知识要点回顾、经典中考例题和答题技巧指导等制作成PPT或Flash课件，教学时边讲解边演示。比如在复习图表类题时，将其常见题型、热点话题、经典例题、解题方法和新题训练进行整合编辑，制作成课件，教学中教师省心省力，学生一目了然。