初三的学习计划模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初三的学习计划，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、初三的将要学的知识要比以前的难很多，所以我要比以前上课更加认真听讲。如果课上没有认真听讲，做作业时就会花费比别人多几倍倍的精力，那样自然就会觉得没有兴趣去学习。但是如果上课认真听讲了，把老师教的全部都听明白了，那么课后的作业就全都能迎刃而解。

二、课前一定要认真预习。上课之前把老师要讲的知识看一遍，不明白的内容要做好标记，上课的时候就重点听老师讲这些内容。如果没有预习，老师在讲台上讲了一通，还不知道老师说的是什么，那样的学习是没有质量的。如还有不明白的地方，课后就要去请教老师。

三、每次的作业都要认真完成。一般老师都会抽时间讲一讲昨天做的作业，只有我们用心的去做了，老师讲的知识点我们才能记住。倘若是照答案或是拿别的同学的抄的，那老师讲课就像讲天书一样，根本就听不懂，那样听课的兴趣就会大大的减弱。

四、要相信自己。无论遇到了多大的困难都要相信自己能克服。许三多的的“不抛弃，不放弃”，正是我现在应该有的心态。

篇2

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0101-02

随着新课改的进一步发展，学生的素质教育被提到了一定的高度上，不再只是被动的知识接受者，而是变为了主动探究者，而初三化学教师也不再是单纯的传道授业解惑，而要激发学生学习化学的兴趣，培养其学习化学的能力，即学生是主体，教师是主导。而在这种形式下，如何激发学生的学习兴趣就显得尤为重要了。

一、初三化学教师要在课堂上创建宽松、民主、和谐的学习环境

1.教师要想开展自主学习教学模式，一定要创建宽松、民主、和谐的课堂环境。教师一定要做到尊重学生，让其放下思想负担，大胆地说出自己的盲点，从而求助教师或其他学生来解答困惑，从而达到主动探究的目的；教师也要勇于承认自己的无知，给学生民主的发言权，这样学生在学习的过程中，才能感到心情放松，主动求知。

2.初三化学教师要激发学生主动求知的欲望和进取精神。初三化学教师要优化自己的教学方式，改变传统的满堂灌的陈旧模式，充分把课堂搞活，如教师可以通过情景设置、化学实验、时事新热点等方式来增加课堂的趣味性，让学生兴致高昂地来学习，增强其学习能力。笔者在课外还开展了一些兴趣小组活动，让学生主动去发明，主动去实践，主动去制作，让学生在创造的热情中充满兴趣和求知的欲望。

3.初三化学教师要培养学生自主学习探究的学习习惯。思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定命运！所以，教师一定要培养学生自主的学习习惯，这样可以让学生受益终生。教师要培养学生在课前预习的习惯。学生在教师的任务指导下，有针对性地对化学课本进行预习，这样，他们在预习中了解学习重难点，并找出弄不明白的地方，再向其他学生和教师求助，在师生互助的情况下，学得新知，有的放矢。

在授课过程中，初三化学教师也要培养学生的自主学习能力。教学相长，就是在课堂上要发挥教师和学生的双主作用，教师为学生创设一个民主、和谐、宽松的学习环境，教师在其中起的是引导作用，学生依据自己的预习提出自己的见解，并适当设疑让学生根据所学的知识进行独立思考，寻找解决的办法，从而培养学生的主动求知习惯，并且在提出问题、分析问题和解决问题的过程中，提升学生的能力。

二、初三化学教师要运用多种多样的教法来激发学生的学习兴趣

1.教师可以运用实验法来激发学生的学习兴趣。众所周知，化学本身就是一门以实验为基础的自然科学。而中学生一般都喜欢做实验，在试验中，学生的动手欲望会得到满足，所以教师一定要把实验搬到课堂上来，最好再加上一些生动形象的教学语言，让学生把实验当成“小魔术”来看。如我们可以利用化学反应来激发学生的学习兴趣。笔者酷爱书法，一次，笔者用毛笔蘸取无色的酚酞写上了“吾爱吾生”几个大字，再把NaOH溶液喷洒在这张纸上，几个红色的笔力遒劲的大字奇迹般的出现了，这让学生特别佩服，纷纷想探究其中的原因。当笔者把原因揭晓时，学生的注意力特别集中，对这两种化学药剂的特性也烂熟于心了。所以，初三化学教师要充分利用一些化学实验，激发学生的学习兴趣，开启学生爱探索的思维，培养学生的创新能力。

2.教师可以设置悬念，让学生展开思维的翅膀。学贵质疑！小疑则小进，大疑则大进！教师要让学生学会提问题，这就要培养学生的质疑能力。问，是探索知识的开端。教师要让学生善于问“为什么”。笔者认为，一个好的精心设置的悬念，能够激发学生的学习兴趣，提升其求知欲望。初三化学课本上，也有一些特别好的悬念事件，教师可以拿来使用。让学生带着疑问来听教师的讲解，让学生通过讨论自主探究问题的答案，让学生用自己的语言规范地表述出自己小组的探究结论，这样的课堂才是真正以学生为主体的课堂，才能够真正地激发学生的学习兴趣。

3.教师可以带领学生走出课堂，走向社会，去感受生活中的“化学”。初三化学教师可以根据教学内容的需要，带领学生走出课堂，走出教室，走向社会，真正地做到“学化学、用化学”，从而更大地激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。在关于硫酸工业的“三废”是如何处理一节时，笔者将全班分为几个小组，让他们分别去采访工业局相关人员、环保局相关人员去了解实际情况，进行实地考察，自己设计方案，互相讨论不足，把三废处理做成一个小的科学报告。最后，在全班进行总评。全班学生经过此次室外课之后，对硫酸这一化学物质有了更深刻的了解，并且对其在生活生产中的作用也有了更深刻的认知。

篇3

我们教育工作者要帮助学生树立远大的理想，引导学生从长远的发展眼光看问题，鼓励学生多学知识，培养学生学习化学的信念，在学生产生畏难情绪的时候及时予以关心，帮助学生从困境中走出来，进而增强学生学好化学的信念。可以从以下两方面进行理想与信念的教育。

方法：要树立远大的理想

对于我校的初三学生来说将来能考上重点高中的百分比大概是28％（高中扩招），那么也就是说大部分学生不能升入重点高中，只能就读普高、中专或职高，或是走向社会。普高的分数线很低，中专或职高一般不限定分数，所以很多学生得过且过，自欺欺人地度过初三的黄金时光。那么在初中的最后一年，我们教师应该帮助学生树立远大的理想，因为远大的理想会对学生的学习产生巨大的推力。教师应采用多种途径帮助学生树立远大理想，我在实验班以座谈会的形式和学生畅谈理想，憧憬美好未来；以一帮一的形式形成友谊联盟，带动更多的学生树立远大理想，形成班级理想，从而带动班集体的每个成员。

在实验班我还对学生进行了化学史教育，化学史是进行爱国主义教育，培养学生科研能力的好教材，教育学生向化学家学习，坚定自己的信念。在课堂教学中，紧扣教材内容讲一些化学史实和现代化学成就，能够使学生进一步了解化学光辉的历史成就。比如，讲相对原子质量时，向学生们介绍我国科学院院士张青莲的卓越贡献，对学生深刻理解相对原子质量的意义很有帮助；再比如我们的祖先在化学事业上的卓越贡献，讲燃烧时，可以讲“钻木取火”的故事，介绍我国周口店北京人生活遗迹中曾发现厚达两米的木材燃烧之后形成的炭灰层。这说明距今四五十万年前，我们的祖先就已经知道从燃烧木材来获取能量。从中让学生受到深刻的爱国主义教育，激发学生的民族感与爱国主义的激情，从而坚定他们学习化学的信心与热情。讲化学的发展，与学生谈论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做可帮助学生树立学好化学的理想，有了远大理想才能增强学生学习的自觉性和积极性，激发起学生学习化学的兴趣，让学生产生学习的强大动力。

二、创设课堂教学情景，激发学生的学习兴趣

所谓情景，不仅是指学习过程中所面对的各种完整、真实、具体的问题背景和心理困境，而且也指学生所获得学习结果的具体形态和气氛，例如问题的解答、对解答的形象解释等。良好的学习情景使学生直接融入学习的活动中，亲身经历学习的过程、感受学习的气氛、体验学习情趣、产生愉快的情绪、激发和维持学习的兴趣、提高大脑的活动效率、强化学习的结果、促进师生的互动，可以充分调动学生的学习积极性和发挥学生的自主性，体现学生的主体作用。课堂教学情景的创设，能集中学生的“注意”，使学生进入学习状态，从而产生良好的教学效果；同时使学生保持持久的认知驱动力，激发学生的求知欲，提高学生的学习主动性和积极性。

创设课堂教学情景，还有利于学生学习的正迁移。精心创设建立在一定理论基础上的良好教学情景，可以使学生由情入境，情景交融，学习的欲望达到旺盛状态，学生就会自然地回忆起所学知识，并在新旧知识之间建立联系，从而构建新的知识结构，这样学生会很轻松愉快地学到知识，教师的教学过程就会收到事半功倍的效果。例如我在讲二氧化碳的性质这节内容时，在实验班我采用了以下的教学方法，效果很好。

三、采用探究性的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣

探究教学可激发学生探索和创新的积极欲望，提高学生科学探究能力和科学素养，改进学生被动学习的状况。在化学学科中倡导科学探究，目的是改变学生被动、机械的化学学习方式，让学生在类似于科学家的探究活动中获得知识与技能。在理科教学中，科学探究是全面培养和提高学生科学素养的核心活动，它对学生学习兴趣的提高和创新精神、实践能力的培养都发挥着重要作用。因此在化学教学中教师要改变过去把现成的知识直接告诉学生的简单做法，为学生提供更多的进行科学探究的机会，使他们通过亲身经历和体验科学探究的全过程来激发自己对化学学习的兴趣。

在探究教学的过程中，学生在教师指导下，采用类似科学研究的方式进行学习，经历“科学研究”中的痛苦、茫然、焦虑与挫折，体验惊奇、激动、充实与兴奋，才能认识和领悟到：科学知识并不是神秘的，是通过调查研究获得的，是暂时的和可变的。最能激发学生学习兴趣的是让他们做出一定努力，并达到较高的成功水平的探究主题，一般来说学生对处于自己“最近发展区”的知识最感兴趣。让学生跳一跳够得着不仅使他们体验到成功，而且使他们感受到成功的可能。化学实验的直观性、生动性和变化性使其自身充满了探究的悬念，利用实验创设探究性教学情景就是在教学中利用实验的这一特性引发学生的探究意识和学生进行探究学习的热情，或根据具体情况，为实现探究的目的尽可能给学生提供所需要的仪器、药品，使学生拥有可以完成探究任务的实验环境。我们学校为我们老师统一购买了有关新课程的一些相关资料，其中王小明主编的《化学教学实施指南》让我受益匪浅。其中的一些案例我在教学中进行应用，效果很好。

篇4

1．明确学习化学的目的

化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、注行样样离不开化学。

化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。

因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进娶不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。

2．课前要预习

上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习，后听课这种良好的学习方法。预习的好处很多：（1）它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；（2）它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；（3）它可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；（4）它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

预习的方法是：（1）通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；（2）扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；（3）确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力，还可以做点预习笔记。

3．听好每堂课

听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难；如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。所以，学生在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好功课的关键。听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听课、边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后及时请教老师或问同学。同时，还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价：哪点答对了，还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方，这样也能使自己加深对知识的理解，使自己能判断是非。课堂教学是教与学的双向活动，学生是主体，教师起主导作用，学生要积极、主动地参与课堂教学，听课时，一定要排除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲述和所做的演示实验，进行积极地思考，仔细地观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。

4．认真记好笔记

要学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。因此，在认真听讲的同时，还应该记好笔记。记笔记的类型有：

（1）补充笔记。讲新课时做补充笔记，老师讲的内容是根据学生的实际将课本内容重新组织，突出重点加以讲解，记笔记是边看书，边听讲，边在书本上划记号，标出老师所讲的重点，并把老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来，还要把关键性的、规律性的、实质性的内容和对自己有启发的地方扼要地在书本上或笔记本上写上几句，把老师讲的但书上没有的例题记下来，课后再复习思考。

（2）实验笔记。老师的演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。可做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充，例如，在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，记：“是为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出”；②给试管加热时，为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热，然后集中在药品部位加热？记：“让试管受热均匀，不易破裂”。

（3）改错笔记。习题或试卷评讲课是老师纠正学生在作业或试卷中的“常见脖和“多发脖，并指导解题思路、规律、技巧和方法的课。在听课时，不要只抄正确答案，关键是要用红笔订正，而且不要擦去自己的错解，以利于与正确答案作对比，找出答错的原因，过一段时间还应把以前做错的题再重做一遍，看看现在自己是否真正掌握了。这种笔记是在作业或试题空隙处做简明的“眉批”或“注释”。

（4）系统笔记。复习小结课时，老师把课本内容进行系统归纳总结，是书上没有的，因此要做系统的笔记。将笔记每面一分为二，一半写板书的内容，一半记讲解，课后结合复习加以整理、修改和补充，成为一个整体，以利于加深、巩固所学知识，提高归纳知识的能力和全面的复习。笔记的形式有：①提纲式，以文字表述为主，适用于概括教材的主要内容或归纳、整理公式、定理和概念要点；②纲要式，以化学式、关系式或关系框图来表述，适用于元素及其化合物的性质、制取及相互间的变化、计算知识的概括等；③图表式，以文字、表格、线图来表述，适用于有关概念、化学基本原理、物质的性质、实验等进行归类对比。

5．认真观察和动手实验

在义务教育化学教科书中编入了81个演示实验、10个必做的学生实验和9个学生选做实验，还安排了13个家庭小实验。因此，通过这些演示和学生实验，学会观察老师演示实验的操作、现象，独立地做好学生实验，上好实验课，是学好化学的基础。

首先，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。化学实验是很生动、很直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但学生若只图看热闹，光看现象，不动脑子思考，看完了不知道是怎么回事，无助于学习的提高，所以，观察要有明确的目的。观察实验前，要明确观察的内容是什么？范围是什么？解决什么问题？这就叫做明确观察的目的，目的明确了才能抓住观察的重点进行观察。观察时还要仔细、全面。例如，氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。

其次，要上好学生实验课，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。进行实验时，自己要亲自动手，不做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。

6．课后及时复习

一堂课的内容，十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“电影”一样地过一遍。复习能加深理解，复习能巩固知识。

复习要及时，不能拖。复习中不懂的问题要及时请教老师，这样，在学习上就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基矗复习时，要重视教科书，也要读听课笔记，要反复读，边读边回忆老师的讲解，边理解书上的内容。

7．认真完成作业

做作业是练习的极好机会，是巩固知识的重要手段之一。学生一定要亲自动手做，绝不能抄别人的作业。节后习题和章后复习题一定要认真完成，不能马虎。做作业要在复习好了以后做，才能事半功倍。一定要主动地、独立地完成每次作业，多思多问，不留疑点，并尽可能地把做过的作业都记在脑子里，因为没有记忆就没有牢固的知识，只有用心记忆才会熟能生巧，才能在勤练的基础上“巧”起来。

8．学会阅读课本

读书一般分为粗读和精读。粗读主要用于预习，通过粗读，了解基本知识的一般内容，掌握整章、整节或整个小标题的内容轮廓、大致思路，了解有什么实验内容，这样，课堂上看老师做演示实验时心里就有了底。精读，可以了解教材的重点和发现不理解的问题，听起课来心中就有数。

精读是认真地读懂并理解及记忆重点内容和定义，把这些内容与有关的旧知识联系起来。精读主要用于课后复习，加深对知识的理解、巩固，使知识系统化。

精读时要在理解概念的定义或定律全文的基础上，剖析具有关键性的字词，强化对关键字词的认识。例如电解质的定义：“凡是在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物叫做电解质”，关键性字词是“化合物”和“或”字。非电解质是“在水溶液里和熔化状态下都不能导电的化合物”，关键字词是“和”字和“都”字。对这些关键字词要认真思考，并把它标出记号或作眉批，以备以后再次复习时注意。超级秘书网

对于比较深刻的材料、重要的段落内容，要逐字逐句地反复读。认真地思考、分析、整理、养成记读书笔记的习惯。可把重要内容、关键词句记在笔记本上，还可写出自己对某一问题的想法和认识，或记下不懂的问题，以备查问。

9．读化学课外读物

篇5

化学是初三刚开设的一门新学科，在一开始如果就能激发起学生的学习兴趣，让那些已经要放弃的学生重新找回学习的兴趣，然后因势利导，逐步培养起他的学习习惯，我觉的这样教育才是有意义的。在教学实践中我对学生的化学学习兴趣进行了激发，收到了很好的教学效果，具体策略如下：

1　根据教育环境对学生学习兴趣的影响所采取的激发策略

1.1　根据学习内容对学生进行理想与信念的教育

我们教育工作者要帮助学生树立远大的理想，引导学生从长远发展眼光看问题，鼓励学生多学知识，培养学生学习化学的信念，在学生产生畏难情绪的时候及时予以关心，帮助学生从困境中走出来，进而增强学生学好化学的信念。

1.2　采用多种教学方法，激发学生学习化学的兴趣

创设课堂教学情景，激发学生的学习兴趣课堂教学情景的创设，能集中学生的“注意”，使学生进入学习状态，从而产生良好的教学效果；同时使学生保持持久的认知驱动力，激发学生的求知欲，提高学生的学习的主动性和积极性。精心创设建立在一定理论基础上的良好教学情景，可以使学生由情人境，情景交融，学习的欲望达到旺盛状态，学生就会自然地回忆起所学知识，并在新旧知识之间建立联系，从而构建新的知识结构，这样学生会很轻松愉快的学到知识，教师的教学过程就会收到事半功倍的效果。

1.3　充分运用实验，激发学生的学习兴趣

实验操作可以说是化学教学的一大法宝，这种教学方式是最有效，也是最能激发学生学习兴趣的，实验的演示无论是什么水平的学生都会给以积极主动的关注。因为它可以满足学生好奇的心理，好动的渴望。因此我在教学中经常通过演示实验或让学生实验，来激发学生学习化学的兴趣。

2　根据学生自身的因素对学习兴趣的影响所采取的激发策略

2.1　根据学生的学习基础的好坏所采取的激发学生的学习兴趣的策略

学生到了初三这个阶段，学习基础相差甚远，那么在此阶段的教育就不能一概而论，一定要做到因人而异，因材施教。对于不同基础的学生设立不同的成功目标，也就是要符合他们的最近发展区。对于成绩优秀的学生，教师应树立较高目标，而对于基础较差的学生，教师的要求就不能太高，即使他们提出的问题很简单，教师也不能流露出鄙视的目光，应该认真对待，认真解答。我们教师一定要在这个时候抓住学生的注意力，吸引他们，激发他们的学习兴趣，并通过不断的鼓励与表扬坚定他们的学习信心，稳定他们的学习兴趣。

2.2　帮助学生改变传统的学习方式，以此来激发他们的学习兴趣

篇6

一、培养学生的设疑习惯

（1）恰当的设疑时机可将对象的各种需求唤醒。合适的设疑时机可以起到锦上添花的效果，活跃课堂气氛。因此，教师在教学中应把握好设疑的时间，最好是在学生的思维被困于某一个无法突破的范围时，或者在学生辩论不休、意见无法统一时，或者是在学生感到困惑、思考进入死角时，或者是受到现有知识的禁锢无法顺利完成知识的迁移时。

（2）在教学内容的难点和重点处设疑。教师是否能够把握重点与难点处的教学，决定了是否能够把知识完整地呈现在学生面前。很多教学经验丰富的教师都会在备课的过程中选择好教学的重点和难点，然后设计合适的疑问来启发学生思考。在教学难点与重点的内容设疑，教师最好能够通过启发来引导学生自己思考、答疑。比如，教师可以增加一种类型的疑问，通过对比来启发学生，或者从旧知识着手、或者鼓励学生自学，锻炼他们的独立思考能力。教师也可以把握教材里的逻辑关系，一层层地进行提问。无数的教学实践表明，教师在教学中多启发和引导学生，可以提高学生的思维能力。

（3）在教学的关键点设疑。初中化学一堂课45分钟，如何在有限的时间里获得最优的教学效果，是每位教师都在思考的问题。在关键之处设疑，既能对教学内容起到承上启下的效果，又能让学生保持良好、认真的学习状态。知识的重点与难点都是教学的关键，不同的教学内容如何自然地过渡，考验的是教师对课堂节奏的掌控能力。在学生处于疲劳的时候，对抽象难懂的教学内容感到乏味、失去兴趣时，也是设疑的关键之处。所以，教师在课堂教学中应该做到眼观六路、耳听八方，敏锐地捕捉学生每一个细微的动作和表情，在恰当的时机巧妙地设疑，将学生的注意力吸引到教学活动中，在质疑的过程中逐渐培养学生的分析能力与探究能力。

二、鼓励学生敢于发问

在一项问卷调查中教师发现，一些学生不是心中没有疑问，而是不敢提问。究其原因，只有“害怕”二字――害怕提出的问题不合逻辑，让同学耻笑；害怕提出的问题过于幼稚，老师不给解答。所以，无论学生提出怎样的问题，教师应先表现出充分的肯定与尊重，然后再一步步地启发学生释疑。如果学生提出的问题非常有价值，值得集体探讨，教师就应在赞赏的基础上让班上其他学生都向这位敢于质疑的同学学习，从而让他们通过质疑和发问获得学习上的自信。课堂教学中，教师的设疑至关重要，它直接决定着学生是否能够发出疑问。除了要肯定学生的质疑并耐心帮助学生解答疑问之外，教师还要通过各种方式来鼓励学生大胆提问，在质疑中帮助学生树立学习化学的自信心。教师在课堂教学中要重视强化学生的质疑意识，指导学生正确质疑的方法，并为学生创造质疑的机会，进而让学生抓住关键词来质疑。

三、培养学生的质疑精神

篇7

Revision of the Simple Past Tense， the Present Perfect Tense and the future tense

1.教学理念及整体设计思路

本课时以初三毕业生必谈的话题――准备毕业晚会发言稿为主要的语境创设一条“storyline”，以学生们讨论发言稿要提到的内容为主线，通过操练运用回顾过去；总结收获，感恩；展望未来等话题，来复习过去时态，现在完成时态和将来时态。最后引导学生熟练运用几种时态，展示自己的发言稿。

2.教学目标

Help the students to master the key vocabularies and expressions and use the Simple Past Tense， the Present Perfect Tense and the future tense correctly and freely. Besides, to make the students know that one should always be grateful and ready to help others andwork harder to achieve more for humankind. In addition, to make the students to be cooperative.

3.教学过程

Step 1：Presentation

Show some pictures. Ask the students to talk about the pictures. Tell the students everyone should make a speech at the school leavers party. During this lesson we are going to prepare the speech.

设计意图：通过图片激发学生的兴趣，让学生融入教师设计的教学情境,进入“storyline”第一个环节。

Step 2：Group work: Lets talk about what we will say at the party.

We are going to look back on the past and summarize what we have achieved and thank others and make our future plans and give our best wishes to others.

设计意图:让学生在小组内说出自己在毕业时将要表达的想法，之后老师总结大家将要表达的主要方面，进入“storyline”的第下一个环节。

Step 3：Activities: Talk about the past and what we have achieved now. To compare the difference between the Past Tense and the Present Perfect Tense.

设计意图：本环节主要练习正确运用过去时态。最后选出代表向全班同学讲述自己难忘的经历，其中穿插德育教育。之后让学生运用现在完成时态总结自己的收获。整个过程向学生强调时间状语和时态的关系。

设计意图：引导学生归纳总结现在完成时态和过去时态的区别。

Step 4: Thank people.

Ask the students to think of and thank the three groups of people they have learnt from. Ask some of the students to report to the whole class. At the same time, revise the expressions such as from the bottom of my heart,etc.

设计意图：让学生感恩自己所取得的收获。这也是storyline 中的一个重要环节。

Step 5: Make our future plans and give our best wishes to others.

Students think about and talk about their plans for the future in small groups, using the future tense.

设计意图：让学生在谈论将来的打算和将来的动作时运用将来时态。提醒学生注意将来时间和将来时态的关系。然后是本课“storyline”中的下一个环节，与同学分享临别赠言, 与同学分享良师寄语。

Step 6: Give a speech(for the school leavers party).

设计意图：检验学生的综合运用能力。另外，教师为学生提供评分要点，以培养同学的评价能力。

篇8

1引言

三维动画技术，即3D动画技术，是近年来兴起的一种虚拟信息技术，应用该技术，能够在计算机中建立一个虚拟的三维世界，鉴于该技术具有交互性强、可视化程度高等优点，近年来，被广泛引入高校专业课程教学中，而本文则着重探究了一种三维动画技术平台在高职计算机专业课程教学中的应用，详细阐述了该教学平台的结构和模块，在此基础上，将其引入《计算机文化基础》课程教学中，组织教学，并通过利用SPSS软件，对教学的结果进行定量化分析，验证该种教学方式的可靠性和推广价值。

2三维动画技术教学系统概述

2.1教学平台概述

在具体的设计中，该教学系统以三维动画技术为基础，引入程序编译、多媒体框架、信息化组建等部分，将《计算机文化基础》的理论和实践课程内容整合其中，通过三维动画演示、录制、播放的形式，为学生展示课程中的相关内容，而学生亦可通过该教学系统，制作并上传自己的学习作品，实现师生、生生交流。此外，该系统引入了更为便捷的人机对话功能，教师可通过触屏、语音操作，实现播放、录制、共享等功能的运作，为学生讲授教学内容，从而使教学的过程更为便捷化、娱乐化、动态化。

2.2系统模块构成

具体来说，该教学系统包含7个子模块，分别是：录像指令接受模块、三维场景参数设置模块、三维场景参数采集模块、录像存储和发送模块、H.265视频压缩模块、触屏模块、视频播放模块。在上述模块的共同作用下，该教学平台具备丰富的教学功能，例如，视频录制、视频压缩、触屏演示、适时播放、语音设置等。

在《计算机文化基础》课程的教学中，教师可综合利用上述模块功能，通过导入录制信息、创设录制场景、压缩视频大小、触屏语音操作等，完成课程教学中所需动画视频的制作、播放、共享，与学生进行课堂互动，相比于传统的三维动画制作教学平台而言，该系统的智能性、节能性、便捷性更为突出，教学优势十分显著。

3教学实验应用分析

3.1教学对象

选取本校2013级计算机应用专业（3）班和（4）班学生研究对象，采用对比教学实验的方法展开研究，其中（3）班为对照班（30人），（4）班为实验班（30人），两班学生在年龄、学习能力、学习认知等方面比较，无显著统计学差异（P

3.2教学设计

以专业课程《计算机文化基础》为内容，该课程共计48个学时，教学完成后，通过问卷方法、定量统计等形式，对两个班学生的考核成绩、学习认知等指标进行收集和分析，判定教学效果

3.3教学实施模式

3.3.1对照班教学模式

在对照班教学中，教师采用传统的讲授法开展教学。

3.3.2实验班教学模式

在实验班的教学中，教师引入三维动画制作技术平台，组织设计教学模式，具体的教学过程如下：

【阶段一】探究合作

教师利用教学平台，为学生演示《计算机文化基础》的课程教学内容，之后，根据全班同学的学习能力，将班上同学分为若干小组，将录制好的教学视频，通过教室中的局域网平台，发送到每个小组的学习电脑终端上，引导学生进行二次观看，并要求他们根据视频中演示的步骤，以合作探究的形式，自主尝试利用教学平台，制作并录制计算机系统操作视频。

【阶段二】学习作品展示

当所有小组都完成探究作用，并制作成视频后，教师在个人电脑中建立一个文本文件，要求各小组利用局域网系统，上传作品。当所有作品收集完毕后，教师则应用“教学平台，将各小组的作品整理成一个综合性的教学展示视频，应用教室中的多媒体系统，展示给全班同学观看，同时，要求各小组选派一名代表，作为评委，进行作品点评。

【阶段三】学习成果共享

为使教学效果更为凸显，教师设置当堂测试环节，内容包含理论练习和实训操作两个模块，要求各小组学生结合之前的学习和操作，完成当堂测试内容，之后，教师将本堂课的所有资源共享至局域网平台上，引导学生课后进行总结性学习。

4教学效果与讨论

4.1教学效果

经过48个学时的教学后，教师对两个班级学生的学习指标进行了统计，结果显示：实验班学生的总评成绩明显优于对照班（P

4.2教学讨论

本文研究并设计了一种三维动画技术教学平台，该平台由动画录制模块、语音识别模块、播放演示模块等部分构成，具有播放快捷，利用师生互动等特点，在具体的教学中，教师结合该教学系统的特征，通过3个阶段的引导渐进式教学，培养学生利用该系统进行自主学习的能力，通过教学实践证实，应用该系统开展教学，对于提升学生的专业成绩有着显著的帮助。

此外，在关于课程学习的兴趣度调查中，实验班学生与对照班学生的数据差异化明显。其中，表示对课程“十分感兴趣”的实验班学生占比80%，而对照班学生占比仅为30%，而表示对课程“不感兴趣”的实验班学生占比为5%，对照班学生占比则高达60%。综上所述，在高职院校《计算机文化基础》课程教学中，引入三维动画制作技术，对于提升学生的考核成绩，调动他们的学习兴趣，有着重要的作用，该教学平台理应得到推广应用。

篇9

一、电子部件的初始化学习程序

1　节气门控制伺服的初始化程序

断开和再次连接蓄电池的电缆会导致学习的节气门关闭位置值从记忆中被清除，这会使怠速控制无法正确执行。当断开和再次连接蓄电池时，初始化节气门控制伺服的方法有：将点火开关转到“ON”，然后转到LOCK(OFF)位置；保持点火开关处于LOCK(OFF)位置至少10min。

2　发动机电脑中学习值的初始化程序

将点火开关置于LOCK(OFF)位置之后，将M.U.T.－Ⅲ连接到诊断插接器上，将点火开关转至“ON”位置。从M.U.T.Ⅲ的系统选择屏幕中依次选择“MPI／GDI／DIESEL”、“特殊功能”、“重置学习值”、“所有学习值”，按下“OK”按钮，对学习值进行初始化。初始化学习值之后，有必要获得MPI发动机怠速的学习值。更换发动机ECU或初始化学习值时，不会建立目标怠速。因为发动机电脑中的学习值未创立。在这种情况下。通过下列步骤执行怠速学习：

(1)启动发动机并暖机，使发动机冷却液温度升至超过80℃；

(2)如果点火开关处于“ON”位置，一旦发动机冷却液温度超过80℃，就不再需要暖机；

(3)将点火开关转到LOCK(OFF)位置并停止发动机；

(4)等待10s或更久后，再次启动发动机，怠速运转10min，然后确认发动机是否正常怠速。

3　CVT学习值的初始化程序

更换CVT总成、发动机总成和阀体总成后。它们的学习值必须进行初始化。初始化程序为：

(1)将换挡杆移到P位置并将点火开关转到LOCK(OFF)位置。然后，将M.U.T.－Ⅲ连接至诊断插接器；

(2)将点火开关转至ON(接通)位置，然后将换挡杆移动到R挡位范围：

(3)在踩下制动踏板的同时踩下加速踏板(发动机停止)，此时删除故障诊断代码。

4　CVT液压控制的学习程序

初始化后，CVT-ECU无任何学习值。这样可能会降低换挡操作质量。学习程序描述如下：

(1)发动机空转的学习程序(与发动机怠速学习程序一样)；

(2)液体冷却，在凉爽的地方停车，关闭发动机并静止车辆，直到CVT油温度降低到环境温度；

(3)冷机发动机工况的学习

①油温测量：使用M.u.T.－Ⅲ测量CVT油温，检查确认油温与环境温度相同：

②主油路压力和换挡控制的学习：使发动机在D挡位范围内怠速转动20s；

③直接控制学习：在D挡位范围内以40～50km／h的速度使车辆稳定工作。

(4)暖机发动机工况的学习

①油温调整：在寒冷区域，CVT油温未升高到80℃时，应最大限度的提升油温，将CVT油温升高到80℃：

②直接控制学习：与“冷机发动机工况的学习”程序相同。

5　初始化A／T学习值

无论何时更换自动变速器、发动机总成、A／T阀体、A／T电磁阀，A／T的学习值都必须重新设置。不能通过断开蓄电池来重新设置。初始化程序为：

(1)移动换挡杆到P挡并将点火开关转到LQCK(关闭)位置。然后，将M.U.T.－Ⅲ连接到诊断插接器；

(2)将点火开关转到ON位置，然后移动换挡杆到R挡：

(3)踩下制动踏板的同时踩下加速踏板(发动机停机)，执行该操作可清除该情况下的故障诊断代码(即使未设置代码)。

注：该重置程序还可自动初始化INVECS-II学习值。A／T故障诊断代码和A／T定格数据将被清除。即使当A／T学习值被重置，发动机故障诊断代码、发动机相关的定格数据和准备数据将保持不变。

二、挡位开关和控制电缆的调整

将换挡杆换至空挡后，松开调整螺母以使手动控制杆能自由移动。松开挡位开关的固定螺母，并转动挡位开关，以使挡位开关上凸缘的孔与手动控制杆端部的孔对准，如图1所示。由于手动控制杆末端与开关体法兰等宽。因此可用手校正抑制开关体。或者将直径为5mm的杆穿过手动控制杆末端以及抑制开关体法兰上的孔，从而对抑制开关体进行校正。根据以上调整好后，将各个螺栓紧固至适当扭矩。确保挡位开关在N挡，然后检查挡位开关工作正常，即挡位开关与换挡杆操作相符及功能正常。

篇10

[起跑准备]

制订计划要趁早

问题：什么时候订计划、怎样订计划最好

在初三学习中，学习目标和计划起着举足轻重的作用，如果没有尽早明确学习计划，学习劲头、效果就会打折扣，成绩也难以提高。初三生要对自己有客观认识，尽早制订好适合自己的每周学习计划。计划既不要过简，也不必过繁，要有的放矢，可操作性强。学生的学习计划以“周”为单位制订最有效，这样不会因为计划时间过长让自己厌烦，也容易调整自己的学习状态。一星期只做6天计划，把星期天空出来，劳逸结合。初一、初二学习的知识和初三新学期所学的知识是相互关联的。在学习新知识的同时，学生还要注意复习以前遗漏的、没掌握的知识点。

[学法导航]

以“渔”获“鱼”七步法

问题：制订目标后怎样来一步步实现

对策：学业、生活、心理七步法

1、合理利用和安排时间

“凡事预则立，不预则废。”刚上初三，最好能订一个学习计划，长远计划和近期计划相结合，最好能细致些，具体到早、午、晚做什么、学什么、复习什么。

2、平衡各科，注意基础

妥善处理好优势科目和劣势科目的关系，尽量保持平衡。专家认为，对刚升上初三的学生来说，各科一般是一边上新课一边复习学过的内容，这个时候，相对来讲，供学生自由支配的时间多一些，我们可指导学生在自己较差的科目上稍微多花一点精力。而化学这门新学的科目，从一开始就要认真打好基础，即使不一定成为优科，也不至于成为弱科。

到了中考前三个月，情况就有所不同了。可能经过几个月的努力，原来相对较弱的科目已经有了明显的进步，也可能收效仍不是十分显着。但这时如果再偏向弱科的话，很可能把比较强的科目也拉了下来。因此，应该在尽量照顾弱势科目的前提下，全面兼顾各科，并且努力提高优势科目，以期在优势科目的考试中与别人拉开差距，弥补弱势科目的不足。

3、搞好生活，保证学习

从某种意义来说，高考[微博]、中考不仅是智力的竞争，也是体力的竞争，“开夜车”或不午睡，牺牲休息时间去突击学习会搞垮身体，不值得，实际上也不利于学习。总之，生活越有规律，学习成效就越大，成绩上升就越快。

4、加强思维能力培养

多思多问课堂上，老师讲解的内容相当丰富，并具有很强的逻辑性，他们所讲的很多东西往往是多年教学实践的经验所得，是课本上根本找不到的，对培养我们的分析、判断和推理能力具有很大的帮助。所以，课堂上学生一定要紧跟老师的思路，集中注意力听取他们一些独特的见解，掌握他们的思维方式及其认知规律，并认真做好笔记。课外，更要多向任课教师请教，以加深理解，拓展知识面。

培养思维能力的另一途径，就是经常运用逻辑思维进行独立思考，使自己的思维能力不断得到锻炼和提高。

5、仔细分析错误，避免重犯

对于做练习或各种测验中出现的一些错误，不能只简单更正一下就完事，而要认真地加以分析，找出造成错误的症结所在。这些症结正暴露了我们掌握得不够牢固的某些薄弱环节，因而要及时地查漏补缺。可建议学生设一个错题本，通过分析错题，明白自己的弱点，经常拿错题本翻翻，可进一步巩固基础知识，以避免下一次重犯错误。

6、善于归纳和总结

归纳和总结，这是使知识条理化、网络化和立体化的关键一环。

可从两方面进行总结：

(一)内容上，分科、按体系、分章节。

(二)时间上，每节课后、每次作业后、每轮测验后、每日、每周、每月，都应及时梳理、巩固知识点。

7、满怀信心，提高素质

保持一颗平常心，放松自己的心灵，不要被分数牵着鼻子走，在竞争压力面前不屈服，在挫折面前不灰心丧气，学习上尽力而为，即可问心无愧。

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