地震教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇地震教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

在星期六一大早，我和家长老师便踏上了去深圳市安全教育基地的旅程。

我们体验了很多模拟现场。我最难忘的是火灾逃生演练。我在一座房子前停留了下来，导游告诉我们：“这房子是一个模拟火灾现场，你们进去要捂住口鼻，并弯着腰走，因为一般的烟雾有毒，我们要弯着腰是因为烟雾很轻，漂浮在上空。最好扶着墙，墙周围的烟雾比较少。”我们进去以后，我没两下子就感到呼吸困难，我好想吸气。可是呼吸的话就会吸进毒；不吸，又呼吸困难，憋的难受。我心里似乎有两个小人在吵架。最后，我终于成功地走出来了！我回头一看，那么小的一段路，却走得那么困难。

进过这次活动，我深有感悟：生命是重要的，让我们把我生命，珍惜生命，让生活更美好。

四年级:肖咏沁

篇2

我们歌颂生命，因为生命是宝贵的，它属于我们每个人只有一次；我们热爱生命，因为生命是美好的，它令我们的人生焕发出灼灼光彩。“生命”是一个多么鲜活的词语；“安全”，一个多么古老的话题；然而，面对生活、学习中可能存在的隐患和潜在的意外，您是否做好准备加以防范？有一幅对联是这样写的，上联是：“校园安全，你管、我管，大家管才安全，下联是：事故隐患，你查、我查，人人查才无事”。横批：安全是天！一句“强化安全意识，提高避险能力”就显得尤为重要！

安全，对于我们学校来说是个老生常谈的话题，也是一个永恒的主题。安全是大事，是关系到千家万户的大事，是利在当前，功在千秋的大事。安全是学校工作的前提，没有平安和谐的良好氛围，就难以有正常的教学秩序，就难以提升教学质量。

一、提高个人思想素质。团结同学，和同学和睦相处，善于化解同学之间的矛盾。不因小事和同学争吵，不打架斗殴，不在校园内外发生暴力行为，争做文明的中学生。二、关注课间安全。请同学们在课间不做剧烈的活动，避免发生各种伤害事故；上下楼梯靠右走，做到“右行礼让”；不追逐嬉戏，不打闹，不攀高，不拥挤，不抢道；不在教学楼内打球、踢球。

三、严格规范操作。体育活动、实验课、社会实践及其他户外活动要严格服从老师指挥，严守操作规程，不擅自行动，防止各种妨害安全的问题发生。

四、讲究饮食卫生，养成良好习惯。拒绝三无食品，不吃腐烂变质食品，不吃零食，不喝生水，不偏食，不暴食暴饮；不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。

五、强化“防火灾、防触电、防侵害”意识。不吸烟、不玩火，不焚烧废弃物；不随意触摸各种电器。不接受陌生人的来访，遇到形迹可疑的人要及时报告保卫人员或教师。

六、学会自护自救，提高防御能力。学会简易的防护自救方法，遇到偶发事件要冷静对待；敢于批评、指正一切违反安全要求的行为和现象，做维护校园安全的主人。

七、加强自我防范意识。注意公共场所的人身和财产安全，不把珍贵物品、现金放在教室如果遇到坏人坏事要冷静、机智，要敢于见义勇为又要量力而行，要及时敢于拨打110报案。

八、认真学习，珍惜时光。远离网吧，远离台球室，远离游戏厅，不吸烟，不喝酒，不赌博，不看不健康的书籍，不结伙、不谈恋爱，不同社会闲杂人员交往。

篇3

1、 接触和了解以独特想象为特点的绘本故事，感受它的生动有趣。 2、 借助读物中的图画阅读，掌握“边看边读边猜想”的阅读方法。 3、 能将生活和想象结合，进行想象力训练。

4、 在阅读中积累相关语句，用“要是……就是……”组织语言。 5、 续编故事，动手画一画，感受绘本的趣与乐。 教学重点：

1、借助读物中的图画阅读，掌握“边看边读边猜想”的阅读方法。 2、在阅读中积累相关语句，用“要是……就是……”组织语言。 3、续编故事，动手画一画，感受绘本的趣与乐。 教学准备：

《小真的长头发》绘本，ppt 教学过程： 一、激趣导入

1、读课题，师问：小真在哪里？她的.长头发在哪里？她的长头发像什么？    2、再读课题，注意：头发有多长，我们就要读得有多长。 二、欣赏绘本，展开想象

1、出示图片，观察比较：谁的头发长？谁的头发短？   （小丽和爱美留着长头发，小真留着短短的娃娃头。）    学生欣赏小真的娃娃头

2、出示图画：学生观察人物表情，你又有什么发现？看图读文，他们在聊什么话题？

师：小叶和小美都为自己能有可以长到腰的长头发感到——  （骄傲、自豪、得意、了不起……）  3、读课文，体验人物的心理

4、师：如果你是小真，听了她们俩的话，你会怎么想？ 看她怎么做的？

（生表演，拼命地踮起脚尖、抬起头，手臂后下方伸展。）  师：大家认为小真的头发能长多长？ 学生自由发言。

5、再读课文，深刻体验。 三、展开想象，深入领会

1、师：小真展开了想象的翅膀，猜一猜，小真的头发到底有多长呢？    看图，叙述图画内容

师：是呀，多么神奇、多么有趣的长头发呀！让我们读读这段有趣的话吧！  要是从桥上把辫子垂下来，就能钓到鱼呢。挂上一点鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。还有呢…… 2、继续欣赏图片,边做动作边体验.

小真的长辫子“嗖”一声甩了出去，一下子套到了牛角上，使劲儿拉，使劲，使劲，拉不动，小狗快来帮忙。牛终于拉过来了，小真，现在一整头牛都是你的啦，你的心情怎么样？请你开心的读一读。小真们，我们一起高高兴兴地读这段话。

要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套上呢，一下子就套到牛角上，只要用劲儿拉呀拉的，一整头牛就是我的了。 3、小真和长头发怎么看不见了？在哪儿呢？  师：看看小真现在像什么？学生自由发言 就是在露天地里也能睡大觉，只要把头发像紫菜卷寿司那样卷在身上，就成了喧腾腾的被子了。

4、 观察图画，用自己的语言表述。

要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有的衣服，就能一次全部晾完啦。在衣服晾干以前，我就读上十本书，妈妈还会对我说：“谢谢小真啦”！

多能干的小真呀，妈妈一定会感谢你的。听到妈妈的夸奖，小真的心里一定美滋滋的，充满了自豪。齐读 5、共同回忆

师：她都用长头发做了哪些有趣的事呢？我们一起来回顾一下。（出示四幅图片）长头发能干什么？

板书：钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服

现在，你认识了一个怎样的小真？（想象丰富）     四、续编故事，展开想象之翼

1、师：小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做很多很多有趣的事，还能做什么呢？请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀，  生自由发言

2、师：孩子们，你们的想法都很神奇，可是要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。我们一起来读一读，看一看有什么特点？    交流汇报

“要是”表示假设是小真的想象，“就能”告诉了我们结果。  也就是说，这些句子用了一个连接词来连接想法和结果。  3、猜想：

出示：这么长的头发，要是把长辫子一圈一圈摆在操场上，同学们就能------------------------

这么长的头发，要是把头发往苹果树上一甩，就能 ---------------------------

4、绘写故事：把自己心中的长头发的故事画出来、写出来。  （生创作）

五、自主阅读，小组合作

1、这么长的头发，会不会给生活带来不便呢？猜猜看，学生自由发言 师：面对这些问题，小真会不会感到烦恼呢？ 2、请同学们小组合作自学这一部分 汇报交流

师总结：自信的小真却说这太简单了，好玩极了。小真轻松用奇思妙想解决了这些问题。

篇4

    作为一名小学低年级的体育教师,在体育教学中,常常会遇到一些学生由于年龄小、自觉意识差,不遵守纪律,不执行游戏规则的现象。出现这种情况,我们通常的做法是停下游戏,强调规则,纠正个别学生的错误。这样做并不是完全不可取,因为毕竟它是一种最直接的教育,告诉了学生什么是对,什么是错,但正是由于过于简单化,就带来了许多负面的效应。

    为了既教育学生遵守规则,又减少负面效应,我不断地尝试,摸索,掌握了一些处理这类情况地好方法,将它运用于实际教学中,均取得了好的教育效果。

    记得有一次,我们在课上进行一个集中“看谁先归队”得小游戏。这是一个集中注意力和提高反应、奔跑速度得游戏。游戏规则强调的是听到叫号声后再启动,而叫号声必须立正站于原委。我在组织学生游戏前详细地讲解了方法与规则,还让他们分组演练了几次。刚开始,大家都有些紧张,反应较慢,于是我提醒他们放松一些,可当我再叫“6号”时,只见6号小磊已提前离位,只见他飞奔一圈第一个回位。显然这是个明显的犯规,一般情况下老师回立即停下游戏,点名指出,可我转念一想,何不来个将错就错呢?于是我并没有说什么,宣布“小磊得第一”,同学们在下面有些议论,“6号”,我有一次喊到他,小磊如法炮制,从离位更远的地方跑出,第一个到达。这时队伍里的议论更大了:“他犯规了!”我知道,同学们发现了他的问题,此时,再看小磊,一副有口难辩的样子,可以看出,他还没有意识到自己错在哪,我表面上没有理会他。于是继续游戏,再一声“6号”,每组的“6号”同学都远离自己的位置冲出,顿时场面一片混乱,小磊在经过艰难的穿行后最后一个到达。

    望着欢呼“第一名”,再看看老师,小磊一脸茫然,急欲想说些什么,我感到了重申规则的时机到了!于是我马上集合队伍,走到小磊身边,问道:“你这次怎么没得第一?”他忿忿的答道:“因为他们抢跑,还有人挡了我的路!”“你刚才还不是这样才得第一的,我们是学你的!”他的话音未落,同学们就唧唧喳喳地嚷起来,矛头直指小磊上次地违规。此时,我对小磊,也是对大家说:“如果人人都像你刚才那样不遵守规则,不站在原位出发,就会出现这样地现象,这样我们还能进行游戏吗?”“不能”他一边说一边摇头,终于恍然大悟。于是我转而问大家:“那我们在做游戏时应该怎么样呢?”全班齐声答道:“遵守纪律!”接下来地游戏自然进行地很顺利,当我再次叫道“6号”时,小磊从自己地位置上箭一般冲出,以最快地速度到达,成为了真正地第一名。看着同学们赞赏地眼神和小磊地小脸,我也由衷地感到高兴。

    课后反思:学生养成的遵守规则的习惯,时通过一节节课潜移默化的影响和渗透形成的,当学生出现错误时,与其老师当面指出、令行禁止,不如在保障安全的前提下,让他通过亲身体验,真正认识错误并自觉改正。

篇5

两天，宾西中学又因为打架打死了一名中学生，惨重的教训一次又一次向我们敲响了警钟，看来，我们真应该提高这方面的意识了。 首先请同学们听老师讲解打架斗殴的性质及危害性：生命权和健康权是人类最基本的权利。生命权和健康权是其它一切权利的基础。打架斗殴行为严重威胁他人的生命与健康，轻者违反校规校纪，严重者构成犯罪，将被追究刑事责任。打架斗殴行为可能构成的罪名有两个：一个是“故意伤害罪”，另一个是“故意杀人罪”。《中华人民共和国刑法》对故意伤害罪的定义是：故意非法损害他人身体健康的行为。“打架斗殴”是一种典型的故意伤害行为。按照故意伤害的伤害结果，可以把“故意伤害罪”分为故意伤害致人“轻伤”、故意伤害至人“重伤”和故意伤害至人“死亡”。法律规定：“14周岁（包括14周岁）以上的人，要对故意伤害致人重伤或死亡的后果承担刑事责任。16周岁（包括16周岁）以上的人，要对故意伤害致人轻伤以上的行为承担刑事责任。有的同学可能弄不清楚什么是“刑事责任”。“刑事责任”是指触犯《中华人民共和国刑法》所要承担的法律责任。具体包括：死刑、无期徒刑、有期徒刑、管制、拘役等。打架斗殴等故意伤害行为严重，扰乱社会秩序，严重威胁他人的生命和健康，“刑法”规定了较重的刑事责任。根据刑法第134条的规定：犯故意伤害致人轻伤的处3年以下有期徒刑、拘役或管制；致人重伤的，处3年以上10年以下有期徒刑；致人死亡，或以特别残忍手段致人重伤，造成严重残疾的，处十年以上有期徒刑，无期徒刑或死刑。 这里需要进一步明确的是：聚众斗殴，不计后果，欲置人于死地的行为应认定为故意杀人罪，最轻的也要判3～10年。 同学们，生命是脆弱的，决不象电脑

b、保持车况良好，车铃、刹车齐全有效。 c、行驶中要遵守交通规则，靠右侧行车。 d、行驶时要集

中思想，不要带着耳机收听广播、音乐。 e、在转弯时必须看清后面来车，先伸手示意，不要突然转弯、斜行转弯。 f、对于不同天气特点，做到安全行车：顺风不要借助风势骑快车；逆风不要低头猛骑不看路；雾天视线变差要慢速骑行；下雪结冰路滑要扶稳车把；雨天穿戴雨披更要多留心 五、防火安全 1、报火警打119电话，要讲清地点、单位，说明什么东西着火，火势怎样

篇6

Abstract: the subway in modern city traffic construction plays a more and more important position, the subway and bus between traditional shuttle subway is the necessity of the development direction, how to solve the problem of ventilation in the shuttle bus has become an important issue one of. The current standard at home and abroad, combined with the practical situation of the shenzhen subway to the window of the world shuttle bus station ventilation plan was analyzed and discussed a plan.

Key words: the subway shuttle bus ventilation plan

中图分类号：U231+.3 文献标识码：A文章编号：

1 项目背景及意义

深圳地铁是深圳建市以来最大的交通建设项目，对缓解地面交通压力起到了重要的作用，其中世界之窗站作为1、2号线的换乘站，且该站邻近世界之窗、锦绣中华、民族文化村等深圳重要旅游景点，人流密度大，在地铁修通之前经常会造成交通阻塞，尤其节假日。如何尽快的疏导客流，让地铁和公交提供无缝接驳成了一个重要的课题，恰好在土建施工中此站采用的是明挖法，施工的过程中在站后自然形成了一个场站，因此市规划部门决定在该站设置地下公交接驳站。

公交接驳站为地铁及公交车站提供了无缝连接，乘客可以直接从地铁车站走到公共汽车候车室，为乘客带来了很大的便利，无形中会吸引更多的游客来乘坐地铁，对提高地铁的运营效益起到不可忽视的作用，同时，将公交车站设在地下也避免了公交车停靠所带来的交通问题，良好的交通情况自然也能为外地游客留下更美好的印象。

2 项目特点

由于在地下设立公交接驳站尚属国内首次，目前仍未有相关的设计标准或指引，根据深圳市城市交通规划研究中心预测，地铁世界之窗公交接驳站的单向总客流将达到7000～10000人次/高峰小时，且公交大巴排放的尾气对空气污染相当严重，为了能更好的解决公交接驳站的通风问题，我们对香港地铁进行了一次专题调研。

香港地铁的公交接驳相当普遍，几乎每个地铁站都有公交接驳，把地铁与地面公交连成了一个四通八达的网络，市民在地铁和公交车之间进行换乘非常方便。这些接驳场站面积在3500～7000之间，分5～8条行车道，层高7m左右，包容大巴、双层巴士、出租车、私家车往来上下乘客，由于香港公交车燃料为无硫柴油，站内基本无刺激性气味，为了保护周边环境，各接驳场站大多呈口袋形，即三面封闭，一面通过出入口通道与室外连通，采用机械送风、机械排风系统，针对公交接驳的特殊情况，一般都采用中部送风下部回风的形式。

相比之下，深圳地铁公交接驳站通风设计存在几个难点：

1）、深圳市现在使用的公交车燃料为含硫柴油，具有刺激性臭味和烟雾，采用何种标准，国内尚无标准可循。

2）、世界之窗公交接驳站位于地下一层，除西端两个出入口外，周围均无法与室外相通，顶部为深南大道，仅能在有限的绿化带内设置对外风亭，通风系统设计难度大。

3）、此接驳场设计层高仅6.15m，扣除梁高后净空只有5.15m，给风管布置带来了困难。

3 方案探讨

1）、空气标准的确定：

在资料搜集过程中，我们发现世界各地对公交接驳站内的空气质量都没有很明确的规定，因此此次的通风设计标准主要参考室内工作环境的空气质量要求。下表为各种空气质量标准的一个比较：

注：

OSHAOccupational Safety and Health Administration

美国职业安全及健康局

WHO(Europe)World Health Organization Regional Office for Europ

世界卫生组织欧洲区办事处

PRC标准工作场所有害因素职业接触限值（GBZ2-2002）

室内空气质量标准（GB/T-18883-2002）

其中《室内空气质量标准》所提的标准相当严格，虽然此标准明确使用范围为“住宅和办公建筑，其他室内环境可参照本标准执行”，但在住宅和办公建筑的环境中没有象工业车间或公交接驳内存在的污染源，如引用此标准作为设计参数，设计风量将非常庞大。而香港地区对公交接驳有明文规定，因此在本次设计中考虑以香港标准作为参考。

一般的公交接驳都设置在地面上，只采用自然通风；如果以多层建筑出现，一般采用自然或机械通风，当公交接驳设于地下时，则必须采用机械通风以确保站内空气达到使用要求。由于站内乘客候车时间一般都不超过5分钟，所以香港设计以一小时平均作为依据，建议空气质量为：一氧化碳小时平均容许浓度30000µg/m³（26.19ppm）、二氧化碳小时平均容许浓度300µg/m³（0.16ppm）。

国内柴油车的排放基本参照欧盟标准，根据国家环保部《柴油车排放污染防治技术政策》，2003年以前执行欧盟一型排放标准，2004年后达到欧盟二型，一般车辆寿命约为10到15年，因此国内现正使用的公交车多为欧盟一型，以比较保守的估计，采纳香港95年尾气排放标准作为计算的依据：

2）、新风量的计算：

在此次设计中采用的计算公式为英国屋宇装备工程学会设计手册乙中的公式B2.1：

Q＝q[(1-Ce)/(Ce－Co)]

式中：

Q为所需室内风量（L/s）

q为车辆废气排放率（L/s）

Ce为公交接驳内容许污染浓度（L/L）

Co为室外补充空气的污染浓度（L/L）

考虑行车与怠速的不同情况，对上面公式进行修正：

车辆行驶中：QT＝（q/g）•D•Dt•[(1-Ce)/(Ce－Co)]

车辆怠速中：QI＝（q/g）•N•[(1-Ce)/(Ce－Co)]

式中：

D为行驶距离（m）

Dt为每米的行车数目（＝Mtc/V）

QI为车辆在停泊中的通风量（m³/s）

g为污染物浓度

篇7

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）07-0145-02

一、引言

勘探地震学是煤炭高校地质工程等专业必修的一门专业课。该课程综合性强，包含了地质学、计算机、高等数学和大学物理等学科基础知识，具有概念抽象化、公式复杂化、应用具体化的特点，学习该课程具有一定难度。目前地震勘探教学，不管是教材还是辅导书，内容主要是针对石油系统。石油行业地震勘探只能在地面布置检波器，利用地震反射波或折射波进行构造探测，而煤炭行业地震数据采集方式有多种选择，既可以在地面进行地震勘探，也可以在煤矿井下巷道中布置检波器，利用地震槽波进行煤层厚度或者构造探测。可见，煤炭类高校不能完全照搬石油高校地震勘探教学模式。结合本校实际情况，我们将勘探地震学课程设定为三个部分：一是理论教学，二是实验教学，三是实践教学，三个环节紧密相连，综合培养学生的理论水平和动手能力。

二、课堂理论教学内容设定

（一）课程教学安排及授课方式

勘探地震学主要讲授利用震源激发地震波，通过地震波传播特征进行构造探测的原理和相关概念。该课程实践性强，在油气、煤炭等矿产资源勘查领域应用广泛。由于本课程涉及多门基础学科，一般安排到基础课都讲授完的大三阶段来开设，否则很多理论概念学生理解起来相对困难。此外，该课程最好放到野外地质填图实习之后，学生经过野外露头考察地层及构造，认识到要想研究地下地质构造，必须借助其他专业知识。这样他们就有兴趣去学习如何对地下地质构造进行探测。

勘探地震学研究地震波在岩层中的传播规律和特征。由于地震波传播看不见、摸不着，概念比较抽象，学生理解起来困难大。这就需要充分利用好现代化的多媒体教学设备，通过声音、图像、动画、视频等方式，让学生能够更容易理解地震波的传播特征。或者通过类比的方式，用一些身边的例子来帮助学生理解，提高学生学习的兴趣。在课间可以播放生产单位野外数据采集工作录像，让学生获得更直接的现场感官认识。在理论课讲授的同时，要随时结合生产上面临的实际问题，扩充教学内容，让学生明白学了这门课，到底能解决什么生产上的问题，以此提高他们学习的主动性。

（二）理论教学章节的内容安排

地震勘探工作内容分为三个阶段，分别是野外数据采集、地震数据处理和地震资料解释。理论课程共分为八个部分。首先是绪论，主要讲授勘探地震学的相关概念，以及在生产单位的作用，目的是让学生明白这门课的重要性。第一章讲授地震波几何运动学。由于课时有限，课堂上只讲授地震波几何运动学，地震波动力学作为课下自学内容。第二章地震信号频谱分析。主要讲授信号频谱的相关概念，以及进行频谱分析的方法。第三章地震勘探数据采集。内容包括观测系统的设计、数据采集的方式、地震组合原理等。第四章共中心点叠加原理。本章是地震勘探的核心，重点是让学生明白进行共中心点叠加的目的及原理。第五章地震波的传播速度。速度是地震波的核心参数，可以从地震波速度概念、速度影响因素和速度之间的转换关系三个方面进行讲解。第六章地震勘探资料解释，主要讲授地震资料解释的相关概念和方法，包括层位的解释，构造的识别，构造图的制作等。第七章矿井地震勘探方法。主要讲解煤矿行业特有的槽波地震勘探技术，该方法只有煤炭行业井下巷道中进行地震勘探才有。

（三）煤炭与石油系统勘探地震学的差异

煤炭行业地震勘探既能够在地面进行数据采集，也可以到井下巷道中进行数据采集，也就是槽波地震勘探，这个技术在煤矿应用多年，效果良好。目前，国内多家煤炭企业都已购置相关仪器设备，并应用到实际生产中。对于矿井巷道中的采集方式，国内规划教材中都没有涉及，学生到了生产单位，还得重新学习为适应煤炭行业快速发展的井下地震勘探技术，在课堂理论学时中单独拿出四个学时讲解这种只有煤矿行业才有的数据采集方式，重点讲解和地面数据采集方式的区别，强调这种方式利用的不是地震纵波，而是煤矿有的“顶板-煤层-底板”组合条件下，在煤层中相互干涉形成的一种特殊波，既槽波。槽波地震数据采集方式分为反射法和透射法。反射法将炮点和检波器布置在矿井同一巷道内，接收来自工作面内的反射槽波信号，适用于对煤层内地质构造（断层、陷落柱等）进行探测；透射法将炮点和检波器布置在工作面不同巷道内，接收工作面内的透射槽波信号，适合煤层厚度和煤岩类型的探测。

（四）紧跟学科技术前沿重视软件操作

由于国内外石油公司众多，开展地震勘探技术服务研究的公司发展迅猛，很多新技术不断涌现，并很快应用到企业实际生产中。授课教师必须紧跟学科技术发展，以适应地震勘探领域信息快速发展的需求。在课堂中，教师可以穿插介绍国外最新地震勘探进展情况，把每年美国地球物理年会和中国地球物理年会上的研究进展和科研动态介绍给学生，以扩展学生的知识面。同时，这也有利于大四阶段的毕业设计选题。目前地震勘探许多技术都已经商业化，都有成熟的商业软件，在企业实际工作中，基本上都离不开专业软件的使用，如地震数据采集中进行观测系统设计的KLseis、Mesa，用于静校正的TomoPlus等。地震数据处理相关软件有Promax、CGG、Omega、Focus等，地震解释软件有GeoFrame、LandMark、Epos等。因此，在课堂上除了讲授相关专业理论知识外，还应该重点介绍相关的软件。如有条件，最好能够让学生都能动手操作，使学生能够快速上手，利用相关软件解决实际生产问题。

三、课内实验教学项目设计

教学安排理论课时与实验课时的比例约为7∶1或者8∶1，实验室课时相对较少，主要安排地震数据采集和地震资料处理两个项目实验。地震数据采集实验，包括地震波的激发和接收。由于实验室模拟矿井巷道中煤层槽波传播难以实现，所以仍以地面数据采集方式为主，利用实验室拥有的重庆奔腾仪器厂产的BTW24道工程地震仪，采用锤击震源进行激发，产生地震波，接收地震波。实验采用分组的方式，每组学生各自设计观测系统，布置检波器，并操作主机进行数据采集。这可以锻炼学生野外地震勘探数据采集水平，培养学生地震仪操作、观测系统设计、检波器布设、线缆连接、组织施工协调等能力。

地震数据处理内容庞杂，从抽道集、去噪、静校正、动校正、水平叠加到偏移成像，每一个环节实现起来都相当复杂。现有的商业地震处理软件基本上都运行在Unix或者Linux平台，需要有工作站硬件支持，而建设工作站机房成本高、维护困难，学校尚不具备条件。因此，地震数据处理实验项目可以利用现有的普通计算机机房，让学生动手编程实现地震勘探涉及的基本原理。为适应不同学生的编程能力，可自由选择C、C++、Fortran及matlab等程序语言，学生可以根据自身对编程语言的掌握程度随意选择。对于编程能力较强的学生，一般建议他们选择C、C++等编译性语言进行编写。如果编程能力一般，那么可以利用matlab这种相对简单的解释化语言进行编程。

四、课程设计实践环节设置

地质类专业的学生具有较强的地质理论基础，走上生产岗位后，更适合从事地震资料解释工作。为此，可以专门安排两周的课程实践环节，进行地震资料解释课程实习。选择某矿区典型地震资料，最好是构造相对简单，断层、陷落柱、采空区等有明显特征。学生自己动手，通过对煤层和断层的解释，可以让他们充分理解地震勘探资料解释工作的相关流程及方法。如有条件，可在工作站上进行，或者让学生采用手工方式进行地震剖面的构造解释，并完成两张构造图。可采用分组制，四五个学生为一组，每个学生负责不同的环节，每组分为组长，解释员和制图员等。组长总体负责地震资料解释工作，解释员1到2名，负责解释地震层位和断层。制图员负责将数据落实到图纸，并完成构造成图。这样既可以锻炼学生的专业知识，也可以培养学生的团队协助能力。由于地震资料解释多解性强，因此指导教师在实践环节只讲地震解释的基本流程和方法，剩下的完全交给学生，以培养学生的自我学习能力和创造性。构造图完成后，让每个学生写实习报告，并要求每个学生写本次实习的心得体会，以及地震资料解释中出现的问题和处理方法。

五、结语

勘探地震学是一门理论与实践相结合的学科，应充分利用现有的教学资源，从理论、实验和实践三个环节加强对学生专业能力的培养，以提高学生对地震勘探的理解，让学生适应快速发展的煤炭行业，为将来学生毕业后进入生产岗位能够直接将学校所学知识应用到实际工作奠定良好的基础。

[ 注 释 ]

篇8

[摘要] 目的 比较静脉推注胺碘酮与西地兰治疗快速阵发性房颤的疗效差异。方法 选择92例快速阵发性房颤患者，随机分为胺碘酮组和西地兰组各46例，分别静推胺碘酮和西地兰，观察房颤的转复、心室率变化及不良反应。结果 胺碘酮组与西地兰组的治疗有效率分别为82.61%和58.70%，差异有统计学意义（P＜0.05）。两组治疗前后心室率下降均差异有统计学意义（P＜0.05）。其中胺碘酮组效果更明显，两组比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 静脉应用胺碘酮治疗快速阵发性房颤，疗效优于西地兰，不良反应轻，值得推广。

关键词 心房颤动；胺碘酮；西地兰

[中图分类号] R4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2014）07（b）－0008-02

Comparison of the Clinical Efficacy Between Amiodarone and Cedilanid in the Treatment of Rapid Paroxysmal Atrial Fibrillation with Intravenous Administration

LI Yan

The First Department of Internal Medicine， Gudao Hospital of Shengli Petroleum Administrative Bureau， Dongying， Shandong Province， 257231， China

[Abstract] Objective To compare the clinical efficacy between amiodarone and cedilanid in the treatment of rapid paroxysmal atrial fibrillation with intravenous administration. Methods 92 patients with rapid paroxysmal atrial fibrillation were selected and randomly divided into amiodarone group (n=46) and cedilanid group(n=46)， and respectively treated with amiodarone and cedilanid intravenously. The effective rate， change of heart rate and adverse reactions of the two groups were observed. Results The total effective rate was 82.61% in the amiodarone group and 58.70% in the cedilanid group， with a significant difference between the two groups (P＜0.05). There was statistically significant difference in heart rate of two groups of patients before and after the treatment(P＜0.05). Compared with the cedilanid group， the efficacy of amiodarone group was more obvious and the difference between the two groups was statistically significant (P<0.05). Conclusion Intravenous amiodarone is more effective than cedilanid for rapid paroxysmal artrial fibrillation， with minor side effects. It is worthy of clinical promotion.

[Key words] Atrial fibrillation； Amiodarone； Cedilanid

[作者简介] 李妍（1975-），女，山东烟台人，本科，主治医师，主要从事心脑血管病临床工作。

心房纤颤是临床上常见的心律失常，多见于器质性心脏病。阵发性房颤，如频繁发作，可发展为慢性永久性房颤，发生脑栓塞的概率增加。如伴随快速心室率，可有明显症状及血流动力学异常，诱发心脑血管疾病[1]。故恢复窦性节律、降低心室率对于治疗快速阵发性房颤有着重要意义。该研究选取该院2009年1月—2014年2月间患者92例旨在观察静推胺碘酮与西地兰治疗快速阵发性房颤的疗效比较。现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择在该院内科住院治疗的92例快速阵发性房颤患者。所有患者均经心电图检查，证实为快速型心房纤颤，发作病程﹤48 h。排除标准：甲状腺功能亢进、严重肝肾功能不全、电解质紊乱、肺间质纤维化、急性心肌梗死、病态窦房结综合征、预激综合症以及房室传导阻滞。将入选患者随机分为胺碘酮组、西地兰组各46例。胺碘酮组男22例，女24例，平均年龄（57.6±15.7）岁，平均血压（132.4±22.1/81.2±12.3）mmhg。西地兰组男21例，女25例，平均年龄（56.4±16.3）岁，平均血压（128.1±23.3/82.4±10.8）mmhg。两组在患者年龄、性别、平均血压、平均心室率等临床特征方面对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

所有病例均在常规治疗原有病的基础上用药，不应用其它抗心律失常药物。胺碘酮组首先给予负荷量，即盐酸胺碘酮注射液（商品名可达龙，规格3 mL:0.15g）150 mg，用生理盐水20 mL稀释，10 min静脉推注。效果不明显时，可观察20 min，重复静脉推注胺碘酮75~150 mg。继之以1 mg/min的速度静脉维持治疗6 h，然后减量为0.5 mg/min，维持治疗24 h。24 h总量不超过1 200 mg。西地兰组首剂给予西地兰（规格2 mL:0.4 mg，国药准字H31021178）0.4 mg，用生理盐水20 mL稀释，10 min静脉推注。疗效不满意时，每2~4 h，再予西地兰0.2~0.4 mg稀释后缓慢静推。24 h总量不超过1 mg。用药过程中，持续心脏监护、血氧脉搏、血压监测。用药前后行常规12导联心电图检查。观察并记录用药前后心律、心室率、心电图QT间期、血压及不良反应。

1.3 疗效评定

显效：转复为窦性节律；有效：未转复为窦性节律，心室率下降至100次/分以下，或者较用药前心室率下降20%以上；无效：未转复为窦性节律，心室率下降不明显。显效与有效合计，用以计算总有效率。

1.4 统计方法

数据处理用spss 11.5统计分析软件进行分析。呈正态分布的的计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t 检验；计数资料则采用χ2检验。

2 结果

2.1 治疗有效率比较

胺碘酮组总有效率及显效率均较高于西地兰组，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

2.2 用药前后心室率的变化

两组用药后心室率均明显下降（P＜0.05），其中胺碘酮组又低于西地兰组，差异有统计学意义（P＜0.05），表明胺碘酮降低心室率效果优于西地兰。见表2。

2.3 不良反应

两组均未发生严重不良反应。胺碘酮组出现血压降低2例，减慢静推速度后升至正常。窦性心动过缓2例：1例心率为55次/分，无明显不适；另1例＜50次/分，减慢静推速度后升至正常。西地兰组出现心率下降1例，恶心呕吐2例，对症治疗后好转。监测心电图QT间期均未见明显延长。

3 讨论

药物治疗仍是目前重要的心房纤颤治疗方法[2]。安全有效的抗心律失常药物，可阻止病情进展[3]。静脉推注西地兰是治疗快速阵发性房颤的传统方法。胺碘酮作为广谱抗心律失常药物，它还能非竞争性阻断α受体和β受体，扩张冠状动脉和外周动脉，改善心功能和心肌缺血[4]。最新房颤指南推荐胺碘酮为节律控制的IA类用药，特别用于其它抗心律失常药物无效或有器质性心脏疾病的患者[5]。该研究观察到①胺碘酮组总有效率82.61%明显高于西地兰组58.70%，表明胺碘酮可作为治疗快速阵发性房颤的首选药物，这与众多临床报道结果相符。②在转复窦律方面，胺碘酮56.52%要优于西地兰34.78%。这是因为西地兰治疗心房纤颤主要是通过兴奋迷走神经，减慢房室结的传导，从而降低心室率。故不宜把西地兰作为复律药物。关于静脉应用胺碘酮转复阵发性房颤的有效率，文献报道不一，大多68%~91%，国外报道为83%[6]。该研究为56.52%，低于以上报道，分析原因可能与病例选择、发病后入院时间及该研究样本偏小等因素有关。③静脉应用胺碘酮可导致尖端扭转性室速，导致患者猝死，发生率＜1%[7]。该研究胺碘酮组未发生严重不良反应，但发现可导致血压下降、心率减慢，调整剂量后均恢复正常。故只要严格控制规范的剂量和速度给药，用药过程中密切监测血压、心率，保持血钾、血鎂、QT间期正常[8]，及时调整剂量，就可基本避免严重副作用的发生。④值得注意的是，应用胺碘酮治疗房颤时，不要忽视治疗与房颤有关的病因和疾病，包括高血压病、糖尿病、冠心病、心力衰竭、电解质紊乱等。不足之处，该研究观察病例数相对较少，仅观察近期的疗效及不良反应，不可避免具有一定局限性。该研究显示：静脉推注胺碘酮治疗快速阵发性房颤，相比西地兰，疗效更显著而耐受性好，值得临床推广。

参考文献

[1] 胡紹胜.应用倍他乐克和胺碘酮对难治性频发室性期前收缩患者治疗的临床观察[J].当代医学，2012，30(10）:63.

[2] Lip GY，Tello-Montoliu A. Management of atrial fibrillation[J]. Heart，2006，92（8）:1177.

[3] 刘利君，贺集贤，何元军.小剂量胺碘酮治疗快速室上性心律失常的临床疗效观察[J].西部医学，2011，23(6):1026-1028.

[4] 田一帆，王淑梅，李绍冰.胺碘酮的临床应用现状及不良反应[J].现代中西医结合杂志，2011，20(17):2203-2204.

[5] 2011 ACCF/AHA/HRS focused update on the management of patients with atrial fibrillation(Updating the 2006 Guideline):a report of the American College of Cardiology Foundation/American Heart association Task Force on Pracitce Guidelines.Wann LS，Curt is AB，January CT，et al.Heart Rhythm，2011（8）:157.

[6] Kreiss Y， Sidi Y， GurH. Efficacy and safety of intravenous amiodarone in recent atria fibrillation: experience in patients admitted to a general internal medicine department [J].Postgrad Med J，1999， 75(2):278- 281.

篇9

真菌性角膜炎是由致病真菌引起的致盲率相当高的一种感染性角膜病变，其特点是起病慢，病程长，发病数天可逐渐出现角膜溃疡和穿孔，严重的引起视力丧失，治疗颇为困难[1]。目前，真菌性角膜炎的治疗方法主要是在清创的基础上使用抗真菌药物进行治疗，而至今为止尚缺乏一种疗效好，副作用小及安全性高的治疗真菌性角膜炎的药物。近年来，笔者尝试采用那他霉素滴眼液治疗真菌性角膜炎，取得了较好的临床疗效，并且安全性较高，现报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 选择2013年3月～2015年5月在我院眼科就诊的真菌性角膜炎66例患者做为研究对象。纳入标准：（1）所有患者均符合第七版眼科学中真菌性角膜炎的诊断标准；（2）具有典型角膜真菌性溃疡形态，并且刮片检查发现真菌和菌丝；（3）其它原因引起的眼痛，流泪和视力下降等相关眼病。排除标准：用药期间眼部刺激症状加重，出现前房积脓者；未按疗程用药者。入选病例随机分为观察组（n=35）和对照组（n=30），其中，观察组男20例，女15例；年龄14～69岁，平均年龄为（37.9±9.6）岁，植物性外伤22例，非植物性外伤13例；轻度11例，中度19例，重度5例。对照组男18例，女12例；年龄13～68岁，平均年龄为（38.2±9.8）岁，植物性外伤20例，非植物性外伤10例；轻度7例，中度15例，重度7例。两组患者性别、年龄、病因等一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2治疗方法

1.2.1基础处理 两组治疗前均采用生理盐水进行冲洗，对有角膜溃疡者可用用消毒刀刮除溃疡坏死组织，5%碘酒烧灼溃疡面，每周2次。

1.2.2观察组 采用那他霉素滴眼液治疗。具体用法：对轻中度患者采用轻、中度患者使用那他霉素滴眼液1～2 滴/次，1 次 /h，3～4天后改为每天1次。对重度患者每半小时1次，3～4 d后改为1次/h，，稳定后改为7次/d。疗程25～56天，平均33天。

1.2.3对照组 采用氟康唑滴眼液治疗。具体用法：对轻中度患者采用5%氟康唑滴眼液点眼液每次l～2滴，每日4次。对重度患者每日6次，一般间隔2h。

1.3疗效评价[2]治愈：红痛消失，视力恢复或提高（即视力提高3行及以上），荧光素钠染色阴性，前房积脓消失；好转：溃疡面部分愈合，视力提高1-2行，荧光素钠染色阳性，积脓减少或消失；无效：视力没有提高或下降，病灶无明显变化或扩大，前房积脓增加。总有效率=（治愈+好转）/总例数×100%。

1.4 统计学方法 采用SPSS 17.0统计软件包进行统计分析，计量资料以均数±标准差（±s）表示，比较采用t检验，率的比较采用χ2检验，P

2 结果

2.1两组患者治疗前后视力变化比较 两组患者治疗前不同视力所占人数相比差异无统计学意义（（P>0.05）；治疗后两组视力0.8者明显增多，观察组变化人数比率大于对照组（P0.05），见表1。

2.2两组患者治疗后临床疗效比较 治疗后，观察组治愈26例，好转4例，无效3例，总有效率为90.9%；对照组治愈19例，好转5例，无效9例，总有效率为69.6%，观察组总有效率高于对照组，差异有统计学意义（P

3 讨论

真菌性角膜炎的发病多与植物性外伤、滥用抗生素和激素等有关。其主要常见致病菌为曲霉菌，其次为链丝菌、镰刀菌、头芽孢菌、白色念珠菌等。当角膜组织感染真菌时，真菌在角膜组织中大量繁殖，产生霉菌毒素、蛋白溶解酶以及真菌可溶性抗原等物质可使角膜产生严重的炎症反应，溃疡形成或者穿孔，导致视力下降，甚至失明。

氟康唑是氮唑类抗真菌药物，其主要通过可抑制真菌细胞膜上麦角固醇的生物合成而发挥杀菌作用，局部使用副作用小，但抗菌力相对较差。此外，近年来报道显示其耐药性逐渐增加，大大影响了治疗效果，而不得不该换其它高效能抗真菌药物。而那他霉素是一种四烯烃类抗菌素，主要通过与真菌细胞膜中的固醇相结合，形成多烯固醇复合物，改变细胞膜的通透性，使真菌细胞内的基本成分外溢，从而达到抑菌或杀菌的目的。与氟康唑比较，那他霉素具有抗真菌谱更广，具有广谱、双效的抗真菌作用，既可以抑制各种霉菌、酵母菌的生长，又能抑制真菌毒素的产生，并且眼部耐受性好，无明显不良反应等优点[3]。

本研究结果发现，使用那他霉素滴眼液后患者视力恢复良好所占比率明显大于使用氟康唑滴眼液的对照组，并且总有效率也显著高于对照组，结果提示那他霉素滴眼液治疗真菌性角膜炎不但临床效果显著，而且不良反应少，安全性高，值得临床广泛应用。

【参考文献】

篇10

阵发性室上性心动过速（PSVT）易诱发心悸、胸闷、烦躁不安、晕厥、心绞痛、心力衰竭，甚至心源性休克，而危及生命。在临床上常需紧急处理。

我们将胺碘酮注射液与西地兰治疗阵发性室上性心动过速（PSVT）进行比较，现报告如下：

1 资料与方法

1.1 临床资料 2004年6月至2010年12月诊断为阵发性室上性心动过速患者，具备以下条件：①心电图诊断为阵发性室上性心动过速（PSVT）患者。②心功能1—2级。③收缩压≥90mmHg。④无Ⅱ度、Ⅲ度房室传导阻滞⑤无周围循环灌注不良；无甲状腺功能亢进，甲状腺功能低下；无弥漫性肺间质纤维化者；无碘过敏者；无肝、肾功能不全；无支气管哮喘。入选40例，其中男24例，女16例。年龄41-73岁，胺碘酮组20例，西地兰组20例。