师范生教育实习模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇师范生教育实习，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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2、该同学性格爽朗大方，做事干净利落，在实习期间撑起初二学年级的教学工作，因为自身对教学工作的兴趣所以在实习过程中时刻表现出高度的热情。教学过程中的表现更是得到其指导老师的再三表扬。

3、该同学在实习期间担任副队长职务，除了教学任务外还与队长共同配合处理实习队其他的相关事项，时刻关心实习队的整体情况并且表现积极进龋在教学任务方面从备课、讲课、课后反思、说课等方面都有突出表现。

4、该同学性格文静内向，实习期间担任初一年级的教学工作有积极的表现，责任心强，有较强的创新意识，《管理计算机文件》教案被指导老师作为课题研究，但在在语言表达和与人相处沟通方面还有待提高。

5、该同学实习期间充分发挥自身的专业知识技能，对实习学校计算机硬件的维护和网络的保证做了较多的工作，在这过程中还带领其他队友一起学习，对于教学工作方面也毫不逊色也有良好的表现，实习过程中一直都在进步，但是时间观念还要加强。

6、该同学实习期间能按时完成各项教学工作，积极进取参与跨年段的教学并且有较好的教学效果。在备课方面有自己独特的见解，能利用符合学生兴趣的素材引导学生接收知识点而且有其自身黑色幽默特点的授课方式，但是集体观念还有待加强。

7、该同学实习期间表现良好，严格遵守实习队纪律，认真踏实，表现出高度的热忱（遇上问题时能够主动的向老师或同学需求帮忙，随时调整自己，力求成长和自我完善，但是积极性还有待提高。

8、该生在实习期间工作认真、勤奋、踏实、敬业，能够虚心求教，善于思考，举一反三。热爱学生，特别关怀班上成绩较差、行为偏差的孩子，耐心为他们补课，并给予肯定和鼓励，深得学生的喜爱。教学上有良好的素质，教学目标明确，板书工整、语言清晰，能够适时调整教学方式，有一定的组织能力。注重教案的编写和反思，作业批改认真细致。相信今后的工作中定能更好地注重备课的针对性（备教材与备学生）、课堂的有机调控和难点的有效突破，使自己更快地成长。

9、xx在我校实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，服从分配， 尊敬指导教师及实习单位人员，能够虚心向富有经验的教师请教，虚心听取别人提出的工作建议。能将所学理论指导实际工作，热爱本职工作，关心爱护学生，保质保量完成各项工作任务。同时，该生严格遵守我校的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与同事和睦相处，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。经过实习期间的工作和学习，该生基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。 小明同学谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。

10、该生在我校实习期间，工作认真、积极，教育教学态度较好，表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。能够与广大学生融合在一起，在教育过程中善于进行情感教育和爱国主义教育。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。优秀稳健。发现问题能主动提出讨论能够与学生沟通，讨论中自然流露极佳学养与见识。 成为学生热爱的教师，该生热情、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心向老教师求教并勇于建言。能够调整自己，力求成长、尽善。积极争取机会，发挥所长，磨练带领技巧。学校指导教师实习熟悉学生背景、性情。心思细腻，眼光独到，善於观察并发现问题。常利用下课、午餐时间和学生谈话，给予引导。特别关怀班上弱势、成绩差、行为偏差的孩子，给予肯定、鼓励，积极引导其向善，做侠义之约，深得学生喜爱。乐意协助学校指导教师掌控班级、辅导学生，并吸收管理及辅导经验。批改周记、联络簿严格仔细用心。和学生、指导老师有良好互动。善於发掘学生优点。

11、该同学实习期间表现良好，在一个半月的实习过程中有明显的进步，经过一段时间的历练实习初期授课时的稚嫩慢慢褪去，勇于面对自己的不足并且积极改进，迎难而上。在实习队的活动中做事懂得瞻前顾后，富有集体荣誉感。

12、刚踏进大学校门的我，音乐素养可以说是一穷二白，因为我是在高二时才有学音乐的意识，以前只是非常喜欢，从没受过专业训练，经过四年的超过常人几倍的努力，我在声乐、钢琴及其他各门基本理论和基本技能课方面有了惊人的进步，丑小鸭已经变成了白天鹅。

13、xx同学待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。

14、三年的学习让我收获了很多。我在提高自己科学文化素养的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展，适应21世纪发展的要求的复合型人才，做一个有理想、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

15、该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望小明同学继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基础。

16、作为一个师范生，做一个老师是我的梦想，因此，我会通过自己的努力以及对音乐教育事业的热爱做一位优秀教师。

17、在即将走向工作岗位前夕，我心情十分激动、兴奋，因为我知道教师是人类灵魂的工程师，教师所从事的工作是天底下最光辉的事业，而且我知道作为党培养出来的人民教师，必须忠诚于党的教育事业，忠诚于人民的教育事业。工作上，我会努力做好自己的本职工作，反复钻研、认真学习，多与学生沟通，为学生考虑，为学生服务，争取每一天，也都是学生快快乐乐、高高兴兴成长的一天。

18、该同志在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显着的工作效果。

19、在校这几年，塑造了一个健康，充满自信的我，自信来自实力，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。要学会学习、学会创新，学会适应社会的发展要求。

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二、帮助实习生完成角色的转变和心态的调整。

对师范生来说，教育实习意味着一个重要的转变，即从学生的身份转换到老师的角色。这是一个漫长过程从量变到质变的关键环节。转变的顺利与否，会在很大程度上决定实习的效果，也会在一定程度上影响到实习生以后的职业选择，所以，指导老师应对此保持密切关注，随时发现问题并对实习生进行心理疏导。实习生保持学生身份多年，突然之间，从坐在讲台下听课变成站在讲台上授课，从被动到主动，并不是每一个实习生都能够顺利完成心理的调试，这期间最容易出现的问题是怯场以及由此带来的一系列副作用，如越来越严重的不自信、在讲台上的拘泥紧张、不敢与学生进行目光交流或互动、表达语无伦次等，这些状况一旦出现，如果指导老师不及时进行干预，任其发展，就会陷入恶性循环，严重打击实习生的自信和参与的热情，甚至留下心理的阴影，使其在择业的时候刻意回避教师这一本行。所以，一旦出现这方面的问题，指导老师应该主动介入，首先，要巩固学生的自信，帮助他们克服内心的恐惧，使其相信自己大学四年的积累足以支撑身份转变所需的各种知识，所以，站在讲台上的时候，无须慌张，也不用自乱阵脚；其次，鼓励他们学着对困难做充分的准备，实习过程中，遇到问题，要勇敢面对，积极主动地寻求解决的办法，而不是一受打击就放弃逃避，比如，授课过程中，假如学生反应比较冷淡，互动难以展开，这个时候最应该做的事情，不是抱怨，而是冷静下来，从授课的内容安排与形式技巧两个方面去分析原因，或者改变教学内容的设计，或者尝试不同的授课方式，以解决问题，而随着问题的解决，实习生的热情、能力和自信都会得到极大的提升，实习便进入了良性的循环，容易达到应有的目的和效果。

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地方院校的师范生要做好实习前的准备工作，主要有以下几点：①知识储备，师范生作为未来的人民教师，承担着育人教书的重任，应该具有高尚的思想品德修养，深厚的教育教学理论和广博的科学知识。师范生不仅要学好专业知识，还要博览群书，为以后走上三尺讲台做好知识储备。②教学技能储备，教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新具有积极的作用。师范生应通过加强微格教学，提高教学技能，强化“三字一话”等师范生基本素质的培养与训练，提高运用多媒体教学的能力。③了解实习对象，明确实习任务。开展实习工作之前加强与实习学校的联系与沟通，了解实习学校的现状以及所教学生的基本情况，熟悉各种管理制度，明确实习的任务和目标，有助于实习工作顺利进行。④心理准备。高师生伴随着角色的变化，他们的心理也会发生相应的变化，这就要求高师生必须做好心理准备：首先要对自己有信心，相信自己能把课上好；其次上课前要与指导老师、学生多沟通，了解学生的知识水平和接受能力，这样有助于把课上好，增加信心。

强化教师教育技能的理念渗透

①学校方面：地方院校应从大一新生入校开始就将这种理念渗透到学生学习和生活的方方面面。即作为未来的准教师，除了具备本专业的基本知识外，还应拥有胜任教师职业技能过硬技能和本领，只有这样，才能在激烈而严峻的社会竞争中脱颖而出。②教师方面：师范生教师技能能不能够提高，训练的效果好不好等方面，都与教师有着直接的关系。笔者从访谈中了解到，不管是在试教还是实习过程中，指导教师的参与度、积极性和专业性并不高，调查问卷显示，高师生认为指导教师对他们的帮助并不大。因此，师范生教师技能训练的理念也应渗透到每一位教师当中。③学生方面：师范生教师技能的理念应在大一新生开始就加以渗透和强化。如将各系优秀毕业生的现有工作状况和原有学习情况，拍摄宣传片，强调他们在专业与岗位对接的过程中，教师技能所发挥的独特作用，使学生在观念上达成共识，技能优则前途广。

加大师范生教师技能训练力度

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[中图分类号]G652 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0222-01

引言

教师身份认同是教师整个职业认同的出发点，也是教师工作动力的基本源。而作为实践类课程的教育实习，给师范生提供了真实的身份体验场域，促使实习生在实践层面上获得直接体验，这种体验会积淀在个体的生命之中，促进师范生内在的深度改变，直接影响师范生的教师身份认同。所以，指向教师身份认同的师范生教育实习研究，意义重大。

一、实习生对教师身份认同的冲突

师范实习生作为准教师的身份，当置身于中小学校这种真实的身份体验场域，会很自然地把原有的对教师身份认同和当下的进行比较，其价值观念、情感态度、行为方式等各个方面都会遇到巨大的挑战和冲击，一系列矛盾、困惑和冲突很容易使师范实习生陷入身份认同危机之中。

（一）知识分子和学科教学专家的冲突

理想的教师身份应当是知识分子，并且有着两个特点：专业知识的大众化和关心社会。对教师身份的这种认同无疑是理想化的，同时又是极为诱人的，以至于师范生在几年的大学教育中有意无意地强化了这种认同。因此，在实习生的眼里，现实中的中小学教师就是那么的平庸和无奈。毋庸置疑，这种学科教学专家的身份认同和教师专业发展的狭隘有莫大的关系。

（二）教师职业的高预期与实际上的低水平的冲突

读师范大学三四年，“教师是太阳底下最光辉的职业”“百年大计，教育为本”等响亮的口号已经深入师范生的心中，一直以来，师范生对教师职业都有比较高的预期。然而，置身于中小学校的实际情境，教师并不高的社会地位、相对低下的工资以及相对高的工作压力，会使得师范生会明显地感受到巨大的反差。

（三）系统的理论与实践的乏力冲突

一方面，目前师范大学里开设的专业课程重视理论知识的传授，缺乏与中低段教育教学实践的联系，理论学习与教学实践严重脱节。实习生来到中小学校，置身于真实的教学情境中，大都会立即感受到理论的苍白与实践的乏力，无论是课堂教学，还是班主任工作，都会产生捉襟见肘之感。另一方面，在实习中普遍存在着一些问题如：实习内容简单狭窄，实习时间过短，指导教师的指导很难充分落实，等等，阻碍师范生实践能力的提高和实习生对教师身份的认同。

二、建议与对策

（一）科学引导实习生的教师身份认同

为了有效化解师范生所面临的种种冲突，高师院校应该加强科学引导，帮助实习生客观理性地形成对教师的正确的身份认同。坚持全面客观理性和一切从实际出发的原则。通过学校教育体系科学引导师范生全面客观地认识教师职业。既要防止消极偏激地情绪化地误导，又要排斥理想化的描绘。以全面客观理性的认识，促进理想和现实的接轨，最大程度地减少实习生对教师身份认同的误差。

（二）强化课程的实践性

1.优化课程结构、改革高师院校教学方式。一方面，增加实践课程的数目，设置专门的试讲课、口语练习课等；增加活动课、实践课，丰富面向中小学教育教学实际的选修课，提高实习生的教育教学实践能力。另一方面，大学教师应将一部分教育教学理论具体化与操作化，使理论和实践紧密结合，使师范生在大学课堂里就能习得教育教学技能。

2.积极建立实习基地，与实习学校建立并保持长期的合作关系。高师院校和中小学校建立长期合作关系，互通有无，取长补短，有利于缩减两者之间实际存在着的距离。也能让师范生有更多的机会接触真实的中小学教育教学情境，促进他们对教师职业的理解，提高他们的教育教学能力。

（三）建立实习生学习共同体

学习共同体是实习生教师职业成长的土壤，实习生可以根据自愿、平等、合作的原则，构建公平、共享、真诚的交往环境。实习生在学习共同体里，分享实习故事，发表实习感言，撰写实习日记。交流困惑，分享收获。为实习生提供一个自我成长的平台，对实习生形成教师身份认同一定有独特的作用。

三、小结

对实习生教师身份认同的积极关注和深入探究是教师职业选择和教师专业发展的价值使然。培育师范生的教师职业认同必然是个系统工程，高等师范教育应从提高师范生技能和实践入手，配合社会、学校营造尊师重教的良好社会风尚，改革师范生的培养模式，培育师范生教师职业认同。

【参考文献】

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教育实习是师范生培养过程的有机组成部分，是提升教育教学实践能力和教师职业情感的重要环节，是教育理论与实践进行整合的必经阶段。为深入研究教育实习对师范生教学理念、教学技能、教师职业发展等方面的影响，笔者对北京师范大学2007级首届公费师范生进行跟踪调查，教育实习前的调查问卷收回397份，主要涉及实习制度、组织方式、实习准备情况等；教育实习后的调查问卷收回351份，主要涉及实习内容、实习效果和评价等。

对教育实习制度、内容和效果的分析

1.实习制度安排。调查显示，57.7%的师范生希望回生源所在省份实习，36.2%的学生希望留在北京实习。由于目前的政策是师范生在毕业后要回生源省份就业，故大部分师范生选择回生源地实习，以便更好了解当地教育情况。对于实习的组织方式，超过一半的学生认为应该由国家教育行政部门设立教育教学实习基地，23.1%的学生希望由高校建立实习基地，14.4%的学生认为可以由高校的院系建立实习基地且统一组织，只有12.1%的学生希望由学生个人联系。在实习的指导教师方面，57.6%的学生希望实行双导师制，18.5%的学生希望由实习中小学教师指导。师范生比较倾向的实习制度是：回到生源所在省份实习；由国家统一设立教育教学实习基地；实行高校教师和中小学教师共同指导的双导师制。

2.实习准备情况。调查显示，59.3%的师范生认为自己对实习已经做了积极准备。“教育见习”是师范生认为对实习最有帮助的课程。部分学生认为教育学等课程理论性太强、比较空洞，不能直接指导中小学教学。在实习前，有81.5%的师范生参加了试讲、见习和实习动员。对于教育实习目的、任务和内容，在实习前“全面了解”和“比较了解”的比例为84.6%，说明师范生的思想准备充分。实习准备比较充分的工作依次是观摩优秀教师的公开课和优质课（70.3%）、普通话练习（65.2%）、校内试讲（65%）、微格教学训练（56.2%）；而在了解新课改情况、练习三笔字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）、心理调试等方面准备得比较少。

3.关于实习内容。调查显示，在教育实习期间，师范生的首要工作是讲课（95.4%）和听课（94.9%），平均授课19.38节，撰写教案10.67本；其次是批改作业（76.1%）、辅导学生（72.1%）和开班会（70.7%），教研活动为26.5%，参与校本课程开发的比例仅有13.9%。这反映了教育实习内容和形式还是传统的，没有适应新课程改革尤其是目前提倡的研究型教师的发展需要。通过五点分值分析法，在教育实习过程中，师范生能够得到学生的尊重（95.8%）；能够融入实习学校，与当地教师关系融洽（92.9%）；能够机智地处理课堂上的突发事件（82.7%）；能够灵活地运用各种教学策略讲授教学内容（81.8%）；能够提供建设性反馈意见以指导学生的学习（78.1%）；能运用现代教育技术辅助教学（66.4%）。总体而言，师范生在教育实习中能够融入中小学教育实践，基本完成相应的实习任务和内容。

4.关于实习评价。通过教育实习，师范生进一步坚定了从教的信念，49.6%的学生认为“以前就很愿意从教，现在更加坚定了从教的信念”，有18.8%的学生认为“以前不愿从教，现在想从教了”，仅有9.4%的学生认为“以前愿意从教，现在不想从教了”，21.4%的学生认为无变化。“工作辛苦”和“薪酬待遇”是影响选择教师职业的重要因素。从实习效果来看，师范生普遍认为：丰富了教育教学经验（79.5%），教学能力得以提高（71.5%），组织、沟通能力得到加强（63.1%），了解到教育现状（55.6%）。通过教育实习的实践检验，师范生认为自身理论知识和教学技能“很强”和“比较强”的是 ：普通话水平（80.1%）、自身知识储备（78.6%）、现代教育技术能力（76.9%）和语言表达能力（71.8%），而认为“一般”和“较差”的分别是：板书能力（40.2%）、组织活动能力（31.4%）和全面评价所授学生学习的能力（30.8%）。师范生认为最需要加强的方面依次是：教学基本功（62.4%）、语言表达能力（53.6%）、组织协调能力（48.4%）、课程开发能力（39.9%）和评价学生学习的能力（35.3%）。

5.关于实习组织与管理。从师范生教育实习的学校类型看，53.6%的学生在示范学校，近40%的学生在普通中学，5.1%的学生在特殊教育学校。从指导教师情况看，高校安排的指导教师辅导实习生的首要方式是一对多的集体辅导（50.4%），其次是学生小组互帮互助+教师引导（39.4%），一对一的个别辅导（18.4%）比例偏低，有的教师还采取远程在线辅导（18.1%）。中学指导教师总体上能够积极有效地帮助实习生完成教学任务，有89.4%的实习生认可和基本认可中学指导教师的工作。师范生对实习学校的服务保障工作，认为“非常满意”（27.1%）和“基本满意”（47.3%）的比例较高，而对高校的服务保障工作，认为“非常满意”（13.1%）和“基本满意”（48.4%）的比例相对较低。师范生通过实习，认为对他们影响最大的是“实习地配备的指导教师”（44.4%），其次是“实习学校的管理及人文环境”（33%）。对于实习中启用的“教育实习手册”，有70.1%的学生认为教育实习手册对实习活动内容做了明确规定，有利于提高实习活动的规范性和目的性，便于对实习活动的管理和考核。

教育实习中存在的突出问题

1.教育实习没有纳入教师资格的法定条件，实习标准参差不齐。目前，我国仅将教育实习视作对所学专业知识、技能应用的最终检验和对未来准备的适应性训练，没有形成教育实习的整体观念和质量观念，教育实习的价值、功能、目标等的观念仍相对落后，法制建设薄弱。一些国家包括美国、英国、德国、法国等都建立了教育实习制度和教育实习教师资格证。美国的职前准备是成为教师的第一步，获得教师的实习资格则是其第二步。申请人一般要经过实践I（Praxis I）学业技能评价和实践II（Praxis II）学科专业评价，用以考查候选人的学科专业知识和教学知识，决定其是否能进入“新任教师实习计划”。我国1995年12月实施的《教师资格条例》和2000年9月实施的《教师资格条例》实施办法中“资格认定条件”和资格认定申请材料中没有教育实习的相关要求，各省（自治区、直辖市）在教师资格认定和教师资格教育教学能力测试中，对教育实习也没有标准要求，导致在具体工作中表现为重视不够、组织管理乏力、模式单一，教育实习质量难以保证。

2.教育实习的理论与实践的整合不够，存在脱节现象。美国、英国等国家教师教育项目的一条重要经验是将教育实习贯穿于教师教育项目始终，使课程的理论学习与在中小学的实践紧密结合起来，这不仅拓展了学生的经历，而且还使他们能够形成对教学的理解并在实践中贯彻。在时间安排上，理论课程与实践课程交叉进行；在课程内容设计上，理论课程与实践课程相互支撑；在教育实习模式上，注重多元化和促进学生发展。目前，我国基础教育从教育观念到课程体系、教学方法等都在不断地变化更新中，如果高校的教育教学改革跟不上基础教育的变革，使师范生教育实习与中小学教学需求相脱节、难以契合，就会影响教育实习质量。调查显示，在教育实习中，仍有近10%的师范生“很少”和“几乎不了解”新课程改革的理念，只有17.4%的师范生充分参透了新课程改革的理念。通过教育实习，师范生对高校教师教育改革的建议如下：一是尽早开始注意培养师范生的教育专业意识及专业素养（57.3%）；二是加强教学技能的培训（48.4%）；三是了解每位实习生的需求，开展有针对性的指导（46.1%）；四是优化专业课程设置，更新专业教材内容（43.2%）。

3.双导师制难以落实，激励机制不健全。实习指导教师是保证实习质量的关键。师范生认为大学指导教师对其实习影响较大的比例仅为3.4%，与实习地指导教师的影响（44.4%）相比差距很大，师范生希望建立大学教师和中小学教师共同指导的双导师制。落实双导师制，要有激励机制。在苏格兰，教师教育机构与中小学结成“伙伴关系”模式，签订协议，明确各自承担的义务和责任，以及各类参与人员的角色任务。目前，我国难以落实双导师制的主要原因是大学重科研、轻教学的教师评价和考核机制等，影响着教师参与教育实习的积极性。

4.教育实习基地建设薄弱，政府的主导协调作用未充分发挥。教育实习工作涉及师范院校、中小学校、政府部门等，其中政府的支持和政策鼓励是确保教育实习质量的重要条件。美国地方教育行政部门成立实习工作领导小组，建立大学和中小学合作培养教师的联合体，共同制定、实施教育实习计划，建立稳定的实习基地。在我国，虽然师范院校出台了许多有关教育实习的规定，但都无法明确地方教育行政部门的职责，对中小学校也只是提出一些原则性的要求，教育实习的各项条件和保障不健全。师范生对实习中小学有关教育实习的建议依次是：确保足够的实习授课实践和必要条件（70.7%）、要配备经验丰富的专业课指导教师（55.1%）、实习校领导要重视教育实习工作（46.4%）和保障基本生活条件（33.3%）。

建立和完善师范生教育实习国家标准

1.修订《教师资格条例》及实施办法，颁布《师范生教育实习规定》。《教师资格条例》及实施办法规定，教师应“具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力”，但仅通过各省（自治区、直辖市）的一次教师资格教育教学能力测试来检验，显然是不充分的。因此，应借鉴律师资格证和律师执业证书制度，建立实习教师资格证制度，将教育实习作为申请教师资格的重要条件之一，并在教师资格考试中将教育实习考核合格作为一个重要环节。鉴于我国教师教育体系已开放，对于师范专业和非师范专业的学生，如申请教师资格证书，必须在修毕教师教育国家课程后，经教师资格初检后，取得实习教师资格；取得实习教师资格者，经教育实习，如成绩合格，并经教师资格复检合格者，方可取得正式教师资格。为了明晰教育实习生的身份以及权利和义务，对于教育实习生和获得相应学位但尚未取得教师资格证的人员，如试用期教师、全日制教育硕士等，可以发放教育实习资格证，作为临时执照。国家教育行政部门应制定《师范生教育实习规定》，明确教育实习的内容与要求，组织机构和管理，师范生、指导教师和教育行政部门的权利和义务，实习成绩评定和考核，实习不合格的处理，经费和条件保障等内容，建立教育实习的国家标准。

2.完善教育实习制度设计，建立国家级和省、市级教师教育实习基地。随着现今我国教师教育走向开放和实习生人数的增加，以及各类教育硕士的实习任务的增长，实习指导教师人手有限、实习经费紧缺等矛盾更加突出。在进行教育实习制度设计时，应在更新传统教育实习观、延长教育实习时间、丰富教育实习内容与形式、明确实习各阶段的目标与进度安排等基础上，积极寻求大学与中小学实现互惠合作，建立稳固的国家级和省、市级教师教育实习基地。国家教育主管部门统一负责基地的认定，提供人力和物力支持，保障基地有关配套设施的建设，根据参与实习的人数和质量情况，定期提供专项经费。明确教育实习时间，考虑寒暑假因素，全日制教育硕士生和本科、专科师范生教育实习时间应不少于一个学期。加强实习指导教师队伍建设，目前我国只在中等职业学校设立实习指导教师资格，政府部门应建立中小学及幼儿园的实习指导教师资格，确立职业标准和条件，并给予资助和奖励，同时完善实习指导教师的培训体系。加强大学教育实习指导教师队伍建设，迫切需要大学尤其是师范大学从学科教师的选拔、教师评价和考核等方面完善政策，真正落实双导师制。同时，建立教育实习的监督、自我评估和教师评价机制，科学制定教育实习的质量考核体系。

篇6

师范生的信念来自于学生时的学习体验，因此，师范教育实习的目的是重塑教师信念。但是先前形成的信念在实习中也很难改变。正因为如此，教育实习一直以来受到很多关注，而且，在重塑师范生信念上，教育实习也是个挑战。笔者结合师范生在教育实习前后中信念及一些变化，从以下几个问题进行探讨：

 

1.关于教的一些信念：

 

在实习初期，关于有效的外语教学应该是什么样的，所有的师范生都有相似的信念。最初，他们不仅强调交流的必要性和小组活动，而且要关注学生。比如说学生想怎么学，想学些什么?一些也认为一些活动(例如游戏、唱歌) 更有可能提高学生的交流技能，从而提高教学的质量。当问他们为什么这样想，他们说，在大学时就是这样学习的，在高中时期，他们的老师常用相反的方法(枯燥的英语课)，所以上学时不喜欢英语课。如果他们进行英语教学时，想有所改变。

 

在实习进展一段时间后，在真正的教室授课后， 师范生关于教学的信念在部分地发生变化。例如，一位老师所纪录的，“我以前总认为在教学时，做游戏是最好的也是最容易的方法，但是现在我认为我当时的想法是错误的。在今天这节课上，我采用了一个游戏活动但我却没有控制好课堂，活动远远地偏离了本节课的话题，所以活动注定是失败的。我不确定我会不会再使用这样的活动了。”其他老师也谈到虽然游戏、小组活动等有时是有效的，但活动本身很难控制，所以他们宁愿不用。

 

同时师范生开始实习时，一些老师认为在外语学习中，语法教学是最不重要的。正如一位老师所说，“我把语法看做是一种复杂的技能，因为语法学习需要强化词汇、句型、时态的准确性，这使我很烦脑。我记得上学时在writing和speaking的活动中，老师总是不断纠正我们。我不喜欢在说话时被别人打断， 所以我不想让我的学生有被打断的感觉。”然而，后来这位老师却谈到语法应该被强调。在她看来，错误的认识消极影响学生的writing和speaking 的活动，而且对语法错误的认识应该通过强调语法技能而去避免。在经历了真正的教学后，这位老师之前的信念也在发生变化。

 

在实习初期，所有参加实习的师范生都认为学生的错误不应该立即订正。而且有两位老师也反对他们在实习时他们所看到的老师的做法： 他们直截了当地去订正学生。他们认为直截了当的订正不应该出现在语言课堂上。一些老师曾经认为最好使用不明显的订正，这样能够鼓励学生自己寻找发现错误。

 

2.关于学的一些信念：

 

在教育实习初期所有的师范生都曾经认为学习一门外语要求一种特殊的能力。一位老师是这样解释的：一些人有学习语言的能力，但一些人却没有。老师即使擅长教学，但如果学生没有学习语言的能力，那么成功的学习是不会出现的。在教育实习末期，两位师范生老师他们有机会和一些他们认为没有学习外语能力的学生在一起，而且他们努力来帮助这些学生，这些学生在外语学习的过程中外语学习能力有所提高。当问及他们是不是肯定当初的想法时(学习外语需要特殊的能力)，他们都否认了这一点。

 

同时，在教育实习初期，一些老师也认为成功的语言学习取决于教材的有效使用。一位老师曾说：“缺乏教材意味着少参与课堂，而且不是有效的教学方法，同时不利于学生的理解。”当问他为什么这样理解时，她说：“应该是这样的呀，教材增加学生的参与，我喜欢教材。”但是最后，在没有太多机会接触到教材的时教了一段时间后，她的信念也发生了变化：建构成功的学习环境和教材无关，但是和老师的创造性有关，而且和老师如何鼓励学生参与课堂有关。

 

这些研究发现表明师范生都是有着各种各样的信念而开始的教育实习。这些信念是和他们以前的学习经历和他们在大学里所受的教育有很大关系。贯穿教育实习初期，师范生的信念没有太大的变化。然而，在实习末期，这些教师有机会观摩真正的教室，有机会在真正的课堂上教学，他们对以前的信念有了进一步的认识。而且完善和改变了他们的一些信念。这样的认识被认为是观摩和教学实习的结果。

 

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中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0033-01

这些年，我国的高等师范院校在不断逐年扩招，同时伴随着2007年国务院出台的免费师范生政策，这些高等师范院校和教育部直属的六所免费师范大学吸纳了更多有志于从事教师行业的优秀人才。随着国家对师范生培养力度的加大，师范生的教育实习也成为了一个值得关注的话题。教育教学实习是高等师范院校教育教学工作的重要组成部分，是培养和锻炼师范生教育教学能力、提高其职业素养、教学技能的重要途径，也是师范院校实现培养目标不可或缺的环节。当前我国国内现存的师范生教育实习的模式主要有集中定点、分散、顶岗、模拟、基地等，这些实习模式都各有各的特点。下面笔者就其中几种发表自己的一些看法。

一、师范生集中实习的优势与不足

师范生集中实习是指由学院指导教师带队进行的实习。这种实习一般是在城市师资力量较好的中小校。这种实习模式明显的优势在于：第一、高质量的中小学，其教师能够给学生提供更多更专业、前沿的教学指导。第二、由于是各个学院以小组的形式实习，因此在小组之间，实习生们可以互相交流、互相听课、评课，发现各自的优势以及需要要改善的地方；第三，为学生在城市就业提供更多的机会，很多学生都希望能够留在这些重点中小学，因此，这也能够激发他们实习的积极性和主动力；第四、高校的指导教师可以经常去听实习生的讲课，并随时对其进行专业指导。但是这种实习模式也存在着很多不足：第一、这些城市中小学都是些重点中学，出于对教学质量的担忧、日常规范的影响等问题只肯接纳少部分成绩较好的学生。第二、即使那些成绩好的学生能够进入这些学校来实习，但他们提供给实习生真正实践的机会一学期也只有三到四节课。他们很难真正锻炼到自己的教学技能；第三，有些高校的指导教师由于自身事情繁多，因此，不能完全照顾到实习生，对他们的实习不能起到应有的作用。

二、师范生分散实习的优势与不足

师范生分散实习是指由学生自己联系实习学校，大部分为回自己的原籍所在学校任教。这种实习的优点在于：第一、由于实习学校为自己所熟悉的地方，这样可以使实习生尽快地融入学校生活，能够全身心地投入实习中；第二、如果是在城市的重点中小学的话，这种实习就同时具有了集中实习的一些优势，而且，由于是在自己的家乡，可能有自己熟悉的老师等，那么锻炼的机会也就相应的增多了。第三、对于免费师范生来说，将来要回原籍就业，这样为那些有志于回母校就业的师范生提供了更大的机会。然而这种实习也存在很多不足：第一、人数相对较少，可能一个学校也就只有一个实习生。没有指导老师，实习完全是放任自由的；第二、没有小组、同学的互相交流、沟通的过程，因此，实习下来，也只是按着自己一直以来的教学方式，得不到更好的改善。

三、师范生顶岗支教的优势与不足

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师范生教育实习个人总结范文一教育实习是把自己在学校所学的教育理论和教育知识应用与实际，同时也是对自己从事任教能力的一次大检验。实习的成功与否，直接关系着今后能否胜任教学工作。因此我十分重视这次的教育实习机会。

教育实习主要包括两方面的内容：一是教学工作;二是班主任工作。教学工作是整个教育实习的核心部分。我深知它的重要性。为了确保实习万无一失，在实习之前，我就在老师的指导下，认真通读相关的教育理论材料，认真撰写教案，多次进行试讲。使得自己对教育教学过程有了一定的了解。实习期间，从头到尾我都认真对待每一个环节。因为我明白：实习学校放心地把学生交给我们，这是对我们的信任。如果我教不好，我就会误人子弟。俗话说：台上三分钟，台下十年功。

为了保证上好每一堂课，备课是关键。我从备课的三个环节入手，反复遍读相关教材，尽量使自己对教材内容了如指掌。为了使每一堂课内容充实、丰富、生动、活泼，使学生能够在轻松愉快的气氛中学习，我阅读了大量的书籍，收集相关的信息;为了使老师的讲解易于学生的理解，我进行了反复地模拟试讲，虚心听取指导老师和同队同学的意见，并重新对教案进行修改，使教案更完善，操作起来更科学。好动是中学生的一个显著特点。为了使他们专心听讲，完成教学任务。我注意观察同学们的一举一动，及时调整教学节奏，改变教学方法，尽量把学生吸引到课堂。我明白老师上完课，但是教学活动还没有真正结束。为了把课堂延伸到课外，及时巩固教学成果，和了解学生掌握知识的程度。我经常下班辅导和同学交流，了解学生学习情况发现学习难点，并在下节课帮助学生解决。总之，在学生地配合下，本人圆满出色地完成了教学任务。

班主任工作是教育实习的另一项重要内容。班主任工作做得好坏，关系到一个班级能否形成一个良好的班风、学风。因此班主任工作与教学工作是相辅相成的，但是它与教学工作又有很大不同。班主任工作的一个很重要的内容是做好后进生的转变工作。因而，从我一接手实习班级开始，我就从原班主任那里，仔细了解班级情况，并经常深入到学生中，了解他们的学习生活情况，帮助学生解决在学习、生活中遇到的困难，成为学生学习上的良师，生活上的益友。逐渐取得学生的信任与好感。

在我实习的班级里，有几个比较调皮的学生，经过我三番五次地与他们交谈教育后，他们的表现越来越可爱。班级集体荣誉感是一个班级的精神支柱。为了增强同学们的主任翁意识，我充分利用主题班会与一般班会的教育形式，开展了形式活泼、生动的班会活动，取得了良好的教育效果，使班级班风班貌有了喜人的变化;为了增强班级的凝聚力，培养学生热爱班集体的意识，我组织学生开展了丰富多彩的活动。班主任工作使我在教育学生的同时，也使自己受到启发。

教育实习，虽然苦了点，累了点，有时还受到极大委屈，但我认为值得我去努力做好这件事情。我将认真教育实习经验，为明天走上教育工作岗位做好扎实准备。三尺讲台我准备好了!

师范生教育实习个人总结范文二今年，我在贵阳6中进行教育实习，我实习的科目是信息技术。在这段时间的实习过程中，在各方面我都取得了很大的进步。

以前只知道自己学，然而作为一个老师，不仅自己要懂，同时在讲课时逻辑必须很清晰，最重要的是要能让学生听得懂，还要能愿意接受!要能和学生拉近距离!不能远离学生。学生不听一门课很重要的一个原因是：老师讲课不能吸引学生!我在第一次试讲的时候我就犯了这样的错误，只顾自己在讲台上讲，没有交流的环节，同时感觉自己有很多话想说但是无法表达。结果试讲很失败!因此老师提出了很多对自己有帮助的意见。在后来的教学中我注意了和学生的交流!有的课还以课堂活动的形式开展，这样就增加了老师和学生之间的互动!课堂气氛和教学效果也有了很大的提高!

在实习过程中我深刻的感受到：上一堂课容易，但要想上一堂精彩的课很难!需要下很大的工夫。在教学之前，我都认真听了指导老师的课。从中我也学到了很多教学方法和技巧!同时我都准备好每次课的详细教案和课件资料。并全部交给指导老师修改。

并且我都对每次课的内容进行试讲，在试讲过程中，老师提出了很多宝贵的意见：语速不要太快、放松，不要紧张、声音还应响亮、注意上课的教态!还应考虑到在教学中的可能产生的各种情况。指导老师告诉我：如果在教学中遇到学生提出的刁钻的问题，要冷静的思考。要能缓和课堂气氛!在和指导老师的

交流以及在实际的教学过程中，我明白了教授知识不能局限于书本，一定要有很广的知识面，更重要的是把书上知识与实际生活联系起来!要让学生很容易的接受、清楚的明白!

这期间，我除了教学。为了让学生有良好的学习环境，我积极参加了学校机房的维护和管理。虽然实习的时间很短，在老师的耐心指导和帮助下，我收获了很多，得到了一次较全面的、系统的锻炼，学到了很多新的知识和技能!与以前相比，在很多时候，考虑问题比较全面，做事比较稳重、有了很强的耐心。也知道了作为一个老师如何处理师生关系以及教学的方法和技巧!并且对很多事情有了很多新的、不同的看法、理解和认识。

师范生教育实习个人总结范文三今年是我大学生活的最后一年，毕业后我们马上就会面临择业的问题，我们学的是思想政治教育，也就是说毕业后我们中的相当一部分人会到学校从事教师工作，所以这学期我们都各自到初高中进行实习，为的就是毕业后能够马上进入工作状态，能够很好的胜任教师的工作，能够很好的扮演教师的角色，进而为学生更好的服务!

我的实习地点选在了一所中学，这也是我曾经就读过的学校，虽说曾经教过我的老师都已经不在这里了，但是这里的老师们还是给了我力大的支持和帮助，让我受益匪浅。

说实话，刚来的时候觉得很奇怪，虽说这里有很大的变化，房间变亮了，设备齐全了，注意板凳不那么糟糕了，而且还新增了很多像工具箱之类的人性化极强的东西，但毕竟我曾经在这里生活学习了三年的时间，那时的我是学生，而现在的我却以教师的身份来到这里，真的觉得有种怪怪的感觉，身份的转换还真是让我有点一下直接受不了呢。

不过，很快我就被安排了指导老师，并很快投入了工作，心里这小小的波澜也就很快消失了!呵呵，很不一样的感觉!

在一个多月的实习生活里，我一直以教师身份严格要求自己，处处注意言行和仪表，热心爱护实习学校和班级学生，本着对学生负责的态度尽力做好实习工作;同时，作为实习生一员，一直紧记实习守则，遵守实习学校的规章制度，尊重学校领导和老师，虚心听取他们的意见，学习他们的经验。

主动完成实习学校布置的任务，塑造了良好的形象，给实习学校的领导、老师和学生都留下了好的印象，得到学校领导和老师的一致好评，对此，本人甚感欣慰。在这短暂的实习期间，我主要进行了教学工作实习和班主任工作实习。

一、课堂教学工作方面

怎样上好每一节课，是整个实习过程的重点。刚开始的两个礼拜的任务是听课和自己进行试讲工作。在这期间我听了3个课任老师共10节课。在听课前，认真阅读了教材中的相关章节，如果是习题课，则事前认真做完题目，把做题的思路简单记下，并内心盘算自己讲的话会怎样讲。

听课时，认真记好笔记，重点注意老师的上课方式，上课思想及与自己思路不同的部分，同时注意学生的反应，吸收老师的优点。同时简单记下自己的疑惑，想老师为什么这样讲。

在正式上讲台前我还进行了多次试讲。在准备教案前，认真阅读教材，并与任课老师上课内容相联系，按自己的思路写出教案。但课任老师的要求与自己准备的内容经常有出入，所以对教案作了一定的修改，做到自己的思路不乱，又能达到课任老师的要求。为了克服上讲台时的紧张，不断的进行试讲。同时在本子上把自己上课讲的话都写一遍，作足充分的准备。

经过几次实战的磨练，现在的我已经基本能够驾驭课堂，胜任教师的角色了。虽然我还有很多做的不是很好的地方，但这次实习真的让深深的体会到教师工作的辛劳，也深刻理解了教学相长的内涵，使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变成真正的面对面的教学。

要想成为一位优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等等都是很重要的，站在教育的最前线，真正做到“传道、授业、解惑”，是一件任重道远的事情，我更加需要不断努力提高自身的综合素质和教学水平。

二、班主任见习工作

班主任的工作是很有意思的，刚开始的时候，用我的指导老师也就是我所带班的班主任的说法，我就好像着这个班的大班长一样，根本看不但班主任的影子。我想这应该是受到了上学时当班长的影响吧，我把那是当班长的经验统统拿出来用了，呵呵，不过效果真的很不好，因为现在的孩子和我们那时的孩子可太不一样了，那时的孩子是怕老师的，现在的孩子对老师没有怕，只有喜欢和不喜欢之分。

所以在指导老师和我及时的沟通之后我改变了战略，和同学们多沟通，多交流，多商量，做朋友，这样我的班主任工作才能顺利的完成，而且还和孩子们结下了深厚的友谊!

在班主任日常管理工作中，积极负责，认真到位，事事留心。从早晨的卫生监督，仪表检查，作业上交，早读到课间纪律，课间操，课堂纪律，午休管理，眼保健操，自习课等等，每样事物都负责到底，细致监督。当然，在监督他们的同时不忘结合他们的个性特点进行思想道德教育，以培养他们正确的学习目标，积极向上的乐观人生态度和正确的人生价值观。

班主任是班级的组织者、管理者和策划者，也是学生活动的参与者，更是学校管理的中坚力量和骨干分子，对良好班风，学风，校风的形成起到了举足轻重的作用。

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对于师范生来说，实习让我迈出了教师生涯的第一步，同时也让我初次感受到作为一名老师的酸甜苦辣。

实习中，让我感受最为深刻的是教师除了在课堂上真正做到以学生为主体，充分调动他们的学习主动性和积极性外，还必须积极使用行之有效的教学方法，这样才能确保课堂教学的成功。针对我实习的特点，在教学过程中我必须尽量使课堂生动活泼，调动他们的学习积极性，多与学生互动，比如尽量多抽取学生起来回答问题，尽管有些问题是没有什么技术含量的。另外，在试教过程中，要主要以学生为主体，否则，教师就不可能成为指导者和助学者。让学生养成独立思考，主动获取知识的能力。就如授人以鱼，不如授人以渔的说法。同时，兴趣是最好的老师，在培养学生兴趣以后，才能让学生真正意义上爱上物理课，让学生自愿去学。

在真正课堂教学中，毕竟是第一次站在真正的讲台上面对那么学生，总免不了紧张，差点连话也讲不出，而且经常在讲课过程中忘记下一步该说什么。我也想过把大学所有学过的知识，所有平生知道的知识都用上，但真正上了讲台以后，才发现自己的知识是如此缺乏，除了本身的怯场以外，也跟自身知识储备有限有关。尽管在课下我已经花了很多时间来准备，认真写教案，查资料，讲课以后，我才发现，教案与课堂的差异那么大，教案毕竟是死的，课堂上，每个学生对知识的理解不可能一样，你也不可能说谁对谁不对。在教学生的同时，学生也在影响你，改变你的观点。但是很幸运的是同学们都非常认真，也都非常配合，给我鼓励，感觉并不是实习老师在给他们上课，而就像他们自己的老师给他们上课一样专心，我也慢慢克服了紧张的情绪，不断改变自己的教学技巧，冷静地投入到教学中，一步一步进步，真正去面对这些如饥似渴的眼睛。

在实习班主任的过程中，让我深刻体会到了作为一名班主任的不易，尤其是担任初中年级的班主任，工作很琐碎，很繁杂。由于初中年级学生的心智还不成熟，在生活和学习，纪律等方面都需要班主任像父母一样仔细地去叮咛，因此，班主任除了要教好自己的那门功课外，更要增加很多其他方面的工作，如果课前纪律工作，办理板报，班主任讲话等等。最重要的一点事班主任还担任了思想品德工作课程的老师和家长的联络。在担任初中年级实习班主任的过程中，由于该阶段的学生都是90后的孩子，基本上都是独生子女，没受过什么挫折，吃过什么苦，心灵都还比较脆弱，但又较早接触网络文化，思想比较早熟，因此作为他们的班主任，必须要用爱去开启学生的心灵，经常与学生进行沟通，对于特别顽皮的学生，更要采取好的态度来教育，因为你态度越是强硬，他也许还更反叛，另外，我还利用课间休息的时间跟学生交流一些网络上健康新奇的东西，让学生信任老师，才会多与老师谈心，师生间敞开心扉，只有真正了解了学生的内心世界，才能收到更好的教育效果。

以上就是我对自己实习期间的一些评价，实习以后并不是就说明我们就可以成为一名人民教师了，它只是说我们初步具备了一名教师的基本素质，这些素质在以后的工作中还有待巩固和加强。我今后要走的路还很长，不仅关系到我们工作本身，还有一名作为人名教师的社会责任：传道授业解惑。实习的时间说长也长说短也短，在这一段时间里我收获了知识，收获了经历，收获了指导老师的关爱和教诲，同时更收获了学生间建立起来的深厚感情，在此，我想对你们说一句“谢谢你们”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！我会继续努力争取成为一名合格的人民教师！

师范生教育实习自我鉴定2

我觉得我很幸运。塘厦镇第三小学这里的工作人员都非常友善。他们已经成为我的良师益友。在实习期间，我常常和他们倾谈，他们教授我许多做人做事的原则，包括教育工作上和生活上。对此我万分感激。

xx年年2月28日至4月13日，我在塘厦镇第三小学实习了45天。在45天内，我上了64节课。我做了那么久的学生，第一次以老师的身份踏进校园，每个同学都露出一脸的紧张、兴奋。在整个实习期间，我主要有两个任务：一、听原任老师的信息技术课。二、做好教学工作。由于我没有跟班做班主任，所以我有足够的时间去了解我的学生和钻研教学方法。

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一个多月里，我从一个只会“纸上谈教”的大学生到一个能在课堂上“讲课自如”的准老师;从一个没有经验的大学生到一个对平行班有一定处理能力的班主任，这一切无不见证着我所付出的每一分耕耘所得到的收获。下面我从几个方面对我的实习进行总结。

一.进驻学校，统筹规划，全面做好前期工作

我们于9月23日早上到达实习学校?d?d金华一中，一进校园就为金中美丽的新校园所惊叹，再加上这所百年名校处处洋溢着的人文底蕴，使我一下子爱上了这所学校。一切安顿好了以后，学校组织我们开了个简短的教育实习准备会。会上我们和各自的老师都有了接触，并且明确了实习期间的一些要求及实习内容安排。会后我立即根据会议内容制定了详细的实习计划，并且着手准备一些教育教学资料。良好的开端为我后面教育实习的顺利、完满地完成打下了坚实的基础。

二.名师指导，虚心学习，全面提高教学水平

教学实习的开展，我们分为两个阶段：

实习的前两周为见习阶段，在这个星期里，我全面熟悉高二生物新教材，认真听指导老师的每一堂课，做好听课纪录，课后与老师探讨，虚心求教，深入了解课堂教学的要求和过程，认真批改学生的每一份作业。学习如何备课、如何更好地将新课改的理念与落实考纲考点的要求相结合。

第二阶段是上课，我的指导老师是科组长，对我们要求很严格，并且带着连个理科实验班，所以每堂课前我都细心琢磨教材、详细写教案、做课件，每一样都是改了又改，直到自己认为能教好的符合班级情况为止，这样才交给指导老师审批，在指导老师的批改和建议下再做修改，并且在上课前进行试讲。我的每一节课指导老师都坚持听课，在课后细心帮我评课，针对我课堂上出现的缺点提出宝贵意见，并且肯定了我的一些可取之处，让我倍受鼓舞，在课后努力改正，提高教学水平，以确保在下一次的教学中不出现同样的错误，在这样的努力下，我在教态、语言、板书、提问技巧、与学生互动各方面都有了显着的提高。

老师的赞赏和学生成绩的提高是对我的教学水平充分的肯定。