汤姆索亚历险记教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇汤姆索亚历险记教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、精心设计问题，有效打破课堂的沉闷

通过多年带高段语文教学经验所得，教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，课前精心设计问题，在教学中创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，以达到教学的目的。

例如：《一夜的工作》是讲伟人的感人事迹，设计问题时应以“情感”为主线，采用情境教学法把握课文的重难点，以真情拨动学生的心弦。本课教案随着深入课堂进行观察与研究，教师纷纷提出自己的困惑，在第二次备课时进行有效调整，更多的是备学生。如：让学生感兴趣的话题又是什么？教材的亮点在哪里？反复琢磨着，在上堂课中找突破，参考同事们建议，品读生活简朴时，分析“高大的宫殿式房子”和“摆设简单”对比如何深化。第二天，教师离开讲台桌，走近学生，在上课过程中采取相应的策略，让学生品读生活简朴时并展开想象，话题是“原本高大的宫殿式房子曾经会是谁住过？里面的摆设会是怎样的？而如今成了的办公室？”

采用句式练习说话：

原本高大的宫殿式房子是那样豪华，而如今成了的办公室摆设如此简单 ;

原本……而如今成了的办公室;

原本……如此而已。

学生的话匣子打开了，紧接着追问：这样对比说明了什么？我们应该怀着怎样的心情？带着这样的心情读好这句话。激起学生敬佩之情后，学生把自己的感悟通过朗读真诚地表达出来，朗读也就水到渠成。

二、教师随堂应变，及时激活学习的热情

当然，课堂教学过程中学生的生成可能不一定按你预设教案那样一成不变，出现不同情况时，教师要充分信任学生，尊重学生，依靠学生，使学生真正成为学习的主人，我们要随机应变，适当做出调整，采取相应的对策，有的放矢地进行教学，可能收到的效果是你意想不到的。

著名的教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，引导学生积极思维，随机诱导，适度点拨。如问：学到这里时，你们很好地理解了课文的内容，那么你对还有哪些了解，而这些又是我们前面所没提到的呢？根据新课程理念要让学生自行收集和查找一些有关的补充资料，拓展知识面，有利于独立思考能力的培养与发展。有学生联系小时候说，从小总理就有抱负。他认真地回答校长提出：你是为什么而读书？他说，我是为中华之崛起而读书。有学生说多么了不起的总理啊，我很敬佩总理。有学生说总理不图个人享受，严以律己，严待家人的作风的事例。

三、乐于表达是语文学习的有效途径

纵观分析课堂，学生始终保持着积极参与课堂的状态，听课的老师是这样评价这个班学生，学生的回答真精彩，一堂课下来涉及的知识量多，而老师只用做适当点拨，发挥了学生的主动性，这班学生很优秀，他们会说，爱说，知识面广泛而敢质疑，亮出学生的智慧来了，他们各抒己见，难能可贵。一位老师打趣地说：“执教老师正像一个主持人。只用稍加点拨，学生就滔滔不绝，这样教师的课上得很轻松，学生学习兴趣又浓厚，学习的负担就会减下来了。”

的确，学习本身是学生的内部行为，从这个意义上讲，教学方法的选择、教学环节的安排，并不只是为了把知识讲明白，更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的热情，使其产生内部需求。学生乐于表达发言的积极性很高，都有想讲的欲望，教师只用适度点拨一下，已达到我所预想的目的，二次磨课也见其效。试想只要孩子会说，爱说，质疑，就是一堂减负提质的好课，因为负担往往来源一个人的内动力――学习热情，他愿意去做这件事，无论是工作还是学习有多重，他觉得都是快乐的;正如孔子所说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在我们的课堂中，只要学生乐学愿学，无论我们老师充当什么样的角色，主持人也好，导演也罢，演员也好，就大大减轻了学生的心理负担，我们付出的功夫也就值得了。

四、多元化评价，有利于语文素质的提升

而有时课堂的活跃也来自教师对学生评价语，针对学生的回答教师要给予肯定并给出很高的评价时，这样评价也带动了其他学生跃跃欲试的愿望。只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。我在上完公开课后，开始学习《汤姆・索亚历险记》一课时，师问：从课题来看，本课主要应把握住什么。（“险”）

那请同学们快速阅读课文汤姆・索亚经历几次险境？当学生举手时，教师随及提出已在公开上举手回答的同学，我给你们一个职位叫高层，因为你们已在公开课上通过老师和领导的考验，他们个个兴奋不已，手举得更坚定了，现在这节课要把机会留给其他同学，然后你们做补充，行吗？既肯定了他们举手的积极，树立了榜样，又给其他同学好好表现的机会。学生学习就来劲了，在交流精彩片段精彩在何处？他们联系课文纷纷发表自己的感悟，不仅是品味文美，更重要的激活他们的思维。特别是体会“乡亲没有汤姆・索亚音讯到看到他安然回来时的意外欣喜”场面的描写。他们会从各个角度去分析，争先恐后举起手来表达自己的想法。打破六年级前段时间来的沉默，唤醒和激发学生想说的欲望。他们学习的热情得到释放。成功快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生乐于学习的强烈欲望，有利于学生综合素质的提升。

五、磨课后反思，有利于今后教学的有效性

在《一夜的工作》这一课堂教学中，也难免会留有遗憾，在学生品读劳苦时，由于学生分析到位，疏忽了对重点句的朗读，个别学生可能会印象不深。带着这一思考，我们组的韩老师又进入第三轮修改。韩老师精心设计了导语：司马迁曾说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”诗人臧克家又曾经说过：“给人民做牛马的，人民永远记住他。”有一位老人，当他去世的时候，举国上下一片悲痛，联合国也为他降半旗哀悼，北京城为他送行的人占满了整条长安街。同学们，他是谁？

出示照片。这就是我们的总理，他对工作是那样一丝不苟，精益求精。

这样处理不仅重点突出，而且她用自己的激情拨动了学生的情感，学生对总理的敬佩之情油然而生。即调动了学生学习的热情，又能使语文学习达到了预设的效果。

总之，在课程改革的形势要求下，教师根据学生的学，以“学”定教，以生为本，把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习热情，充分体现语文学习的有效性，要让学生有自主学习的时间和空间，有收集、查找、整理和吸收利用的过程，要让学生有进行思考的机会、自我体验的机会，要多元化评价学生，鼓励学生，让他们有跃跃欲试的愿望。有教师对学生的信任，有教师在课前的精心设计和磨课，在课堂的引领中，学生的主体作用才能得到最充分的体现。