房屋建筑学论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇房屋建筑学论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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2．教学方式传统单一，学生缺乏兴趣大部分高职院校针对《房屋建筑学》课程的教学方式，依然采用传统的教学方式。传统的教学方式以知识的传授为中心，课堂上以教师为中心，教师以教材为蓝本，对学生进行面对面的课堂讲解与指导，忽视了学生的主观能动性和学生的主体地位。上课时，教师讲学生听，造成了让学生很难联想到实际的建筑设计实例和建筑构造类型，某种程度上阻碍了学生创新思维、创新能力的发展。由于房屋建筑学的内容多且抽象，学生掌握起来往往比较困难，学生听课积极性不高，教学效果不是很理想。

3．实践性的教学环节与理论教学环节学时分配不合理《房屋建筑学》课程在建筑领域的特殊性，决定了该课程的实践性极强，应尽量增加实践性教学环节，以增强学生对基础理论知识的理解和掌握，同时加强学生的实践能力和动手能力的培养，才能达到教学的要求。但是由于房屋建筑学的内容多而杂，使得教师在学时分配上理论学时多于实践学时，不合理的学时分配使得教师没有时间带学生进行现场教学，学生也不能及时的去工地现场参观和实践，理论与实践脱节，影响了学生对知识的理解和掌握，因此增加当前《房屋建筑学》课程的实践环节的课时势在必行。

二、《房屋建筑学》教学改革探索

面对工程技术的飞速发展以及《房屋建筑学》课程教学中存在的种种问题，改革应本着提高学生的房建应用水平、强化实践能力，着眼培养现代化工程技术人才的原则，在现有教学模式的基础上大力创新。

1．调整教学内容，帮助学生适应工程技术飞速发展的趋势优化教学内容，合理补充新知识。该课程的学科知识构建于人类长期的工程建设与生产实践活动之上，是生产实践活动的理论总结，同时实践也为理论的优化与进步提供新的内容。因此，教学内容要随着新材料、新技术、新工艺的不断发展与进步而不断更新。老师在课堂教学时应对学科体系进行全面梳理，在保证内容体系完整的前提下，以培养学生的工程素质为目标，合理调整与配置教学内容，积极关注新材料，新技术、新工艺的发展与应用，及时更新教学内容，从而拓宽学生的知识面，扩大学生的视野，提高学生适应社会的能力，还可以激发学生的学习热情和兴趣。

2．采用多样化教学，激发学生的学习热情

(1)多媒体教学教师在采用传统的教学方式的同时，要尝试采用现代化的教学模式，帮助学生对教材内容的理解和掌握。比如，可以融入多媒体教学，通过建筑课件和建筑案例视频等现代化教学手段使建筑图形直观明了、真实详细，可以多角度灵活的反应建筑构造的空间关系，增强教学内容的主观性和立体感，可以大大调动和提高学生的学习积极性和主动性，使得课堂生动精彩。

(2)激发潜能教学传统的课堂教学是教师讲学生听，学生对知识是被动地接受，从而使学生对知识掌握和理解得不扎实。我校在课堂教学中推广使用激发潜能教学方法，教师在每堂课授课结束后，对下堂课的内容提出几个重点和难点问题，并对学生进行分组，学生下课后主动查阅相关资料，如我校的图书馆以及电子阅览室等都是利用率极高的。上课时学生以小组为单位进行问题的解答和内容的讲解，最后教师总结问题和知识点的补充。这样教师就从学生的角度去分析和解决问题，使得班级的每位同学都能积极主动的学习。

(3)现场教学房屋建筑学有些构造的做法抽象，比较难以理解，学生掌握起来有难度。开展现场教学的方式，使学生将理论的构造做法具体化、实物化，避免学生对理论知识的死记硬背，使理论与实践相结合，帮助学生理解和掌握。

3．加强实践性教学环节针对《房屋建筑学》课程极强的实践性，在理论学时和实践学时的分配上要合理化。我校《房屋建筑学》课程总学时是64，理论学时32，实践学时32，其中包括16学时的工地现场参观和16学时的课程设计。合理化的学时安排可以加深学生对知识的理解与掌握，也可以增强学生的实际动手能力，做到理论与实践相结合，做到概念与设计相结合，培养适应现代工程行业的建设者。

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传统教学模式的教学顺序是“基本概念、基础理论———单一空间———组合空间———实体空间———呈现出完整的建筑”。表面上，宽基础、厚实践、循序渐进、实现目标。理想很美好，而现实很残酷。一门课程，学到最后才浮现起它的全貌。在如今，信息爆炸的年代，学习模式、信息来源、思想方法，都发生了巨大的变化。对于一个起初没有明确目标的教学顺序，没有解决工程问题的具体对象，转了一轮又一轮，建筑的形象才勉强出现，必将伤害学生的学习动力，增加教学过程的迷失感和不确定性。

2.实践型教学顺序。

实践型教学模式的教学顺序是“划分教学单元———选用典型案例———提出系列问题———展开实践应用———进行理论拓展———最终解决问题”。其特点是：从课程的整体到局部，在每个教学单元，直接切入主题，明确要实现的目标。在解决问题的过程或实践过程中，拓展知识，提高解决工程问题的能力。每个单元配有典型的实例或者布置需完成的课题，在各教学环节，标明路标、指明方向，引领学生的前行，又留下课外或将来有待探知的知识拓展目标。

二、教学方法

1“.启发式”教学法。

启发式教学的核心是调动学习的主动性。它不仅是有几个课堂提问，而是一项系统的工作。这个系统贯穿教学的全过程，通过背景设置、典型案例和理论讲解，用教师发问和激发学生提问的形式，控制教学节奏、形成师生互动、提高教学效率。变“要我学”为“我要学”。在教学过程中引入实例，用典型的案例作为教学切入点。使学生对教学单元的目标有一个完整的认识，通过提出问题或布置实践课题，在实践中解决问题。无论是以学生实践为主，还是以教师授课为主，把启发式教学贯穿始终。教学方法示意图，见图二。

2“.有的放矢式”教学法。

“有的放矢式”教学法是指分清主次，把握重点要解决的教学问题。一方面，可以避免教师讲得轰轰烈烈，学生掌握寥寥无几。教学效果是以学生获得的知识来衡量的。解决课程问题、进行工程实践，应以学生为主，不能越俎代庖。教师要做好的是控制节奏、正确引导，培养学生学习的主动性；理论跟进则以教师为主导，通过解决问题或完成实践，进而跟进理论，拓展知识，综合提高解决相关工程问题的能力。另一方面，房屋建筑学课程涉及面广，实例和问题不可能面面俱到。应突出重点，选好典型案例，做到有所为有所不为。通过解决的具体工程问题，掌握的是解决问题的方法，明确有待后续探知的知识空间。

三、教学形式

根据房屋建筑学课程的特点，在不同的教学单元，通过综合运用各种教学形式，实现培养实用型高级专业人才的教学目标。

1.单元教学形式。

按教学内容把课程划分为若干个单元，单元之间既相互联系，又相对独立、自成体系；针对教学单元选择典型案例；从典型案例中提出本单元需解决的问题或布置相关实战课题；通过实践应用、理论拓展，最终通过解决问题或完成课题，充实和巩固教学单元的教学内容。每个教学单元的教学形式都形成“教学单元-典型案例-提出问题-实践应用-理论拓展-解决问题”的循环。

2.实践环节教学形式。

在实践中，解决实际工程的建筑问题是房屋建筑学课程教学的终极目标。从教学单元的实践课题布置到课程设计，组成了课程教学的实践体系。这个体系是探索理论、连接知识拓展的桥梁，同时，也是启发式教学的重要形式。实践教学的形式、典型案例的选择、实践课题的布置、设计条件的分析、现行规范的应用、法律法规的执行、设计成果的表达与评价等各个实践环节都是教学方案精心策划的重要内容。

3.理论教学形式。

以实践为主导的教学形式，并非放弃理论体系的教学，而是在实践中加强理论的应用和理解。从某种意义上说，房屋建筑学就是由建筑设计原理和建筑设计方法组成的。因此，建筑理论基本原理和概念不仅是房屋建筑学课程的基础，而且是科学解决工程实际问题的基础，同时，也是拓展建筑知识的基础。

4.教学考核形式。

考核是对教学效果评价和激发学习动力的重要手段。考核体系的设计，应遵循单元考核和综合考核并重，过程考核和结果考核并重，理论考核和实践考核、内容考核和形式并重的原则。通过考核评价体系，进一步掌握建筑理论，提高解决工程问题的实战能力，培养精益求精的工作作风、兢兢业业的工作态度、独立思考的工作能力。

四、教学教法的交替使用

同一个教学内容，都可以选择不同的教法。教学实践中，根据教学的状况，对不同的章节，可以采取不同的教学教法，使教学形式更丰富、趣味性更强。以墙体的构造一章为例，由于内容较庞杂，知识点较多，涉及墙体材料、内外装修、墙体节能、细部构造，以及与基础的关系、与室内外地坪的关系、与屋面的关系等等。以墙身剖面教学为例阐述教学教法的交替使用。首先选择墙身剖面的三个典型节点，将“墙脚、窗台、窗顶”作为该章的切入点，把该章的大部分知识点串联起来。如果用实例引入的教学教法，可衍生有两个方案、四种基本教法来讲解各建筑节点。具体使用应根据教学的实际状况和需要，灵活掌握、选择。

1.方案一。

课堂教学时直接给出三个节点的设计实例，提出各个知识点的问题。例如：窗台节点的实体设计中，主要考虑了哪些构造要点？为什么要考虑这些要点（构造原理）？完成这些设计要点还可以采取哪些做法？教法1，以学生为主，由学生分析、回答上述问题，教师讲评。教法2，以教师为主，由教师围绕上述问题进行案例讲解。

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（一）开始前的准备和要求

合理分组，任务到人，全班参与。在分组时依据校园建筑类型分6～7人为一组。素质较好的小组负责图书馆、餐厅等功能造型复杂的建筑，而基础相对较薄弱的小组负责教学楼、宿舍楼等功能相对简单的建筑。从建筑测绘、记录数据、核实尺寸到收集资料、分析方案、绘制建筑图纸等工作，每组任务落实到人，安排好分工协作的具体细节。重温建筑测量、建筑制图与识图知识，强化建筑设计与构造知识。学生通过回顾以前课程的重点知识和自己动手测量建筑，加深、巩固测量、制图的应用技能，深入了解建筑设计与实际应用的关系。教师还可在课程设计期间讲解、播放一些优秀建筑和类似建筑的相关图片和视频资料，充分创造出一个图文并茂、生动逼真的现场教学环境，加深学生对一些抽象的施工、构造过程和现场的理解，使学生不仅把设计、施工与实际工程案例结合在一起，同时也了解新材料和新技术在建筑中的应用。鼓励学生多收集自己负责的相关建筑类型资料，以班级或小组的形式上课组织讨论其功能特性等，并与学校里的建筑进行比较分析，这也是学生间互相交流，开拓思维，扩大知识面的有效途径。指导教师应提供设计时必需的一些相关资料，供学生查阅，提醒学生关注行业发展的最新动态。

（二）具体实施方法

1.建筑测绘。

每幢楼都没有原图纸，学生必须在测绘中确定建筑及细部尺寸，最后依据测出的尺寸绘制成平、立、剖面，因此，测绘是制图的基础。在测绘过程中学生发现比原本想象的要复杂和困难，不但要学会如何正确运用测量知识测得又快又好，还要发挥空间想象力。他们碰到困难，一起动脑筋、想办法，通过细心琢磨，巧妙运用知识技巧，省时省力地解决了测绘中碰到的难题，形成了集体的凝聚力，激发了学生的潜能。在确定立面尺寸时，学生先站在合适的位置纵观建筑，再利用相机或快速表现图记下全貌，掌握建筑整体形象，然后通过立面测绘确定建筑立面。学生利用专业知识深入思考、讨论分析，或经教师指导，最终结合平面画出满意的立面。这些使学生深深地感到灵活运用知识解决问题所带来的益处，不但对他们的成长有很大的帮助，而且增添了就业的自信心。

2.绘制草图。

每个小组确定了建筑平、立、剖尺寸后结合校园建筑设计原理即可绘制建筑设计草图，教师指导时按照一个组一套图纸结合实物进行指导，并与学生交换意见。绘制的过程中教师与学生在相互探讨中解决各种疑问，小组间的竞争也促使他们不断完善各自的设计，学生的热情和创造力在紧张活泼的氛围中得以充分激发。

3.鼓励创新，保留学生的个性化设计。

在建筑形式与平面保持一致的情况下保留每个学生对细节的个性化设计，以激发学生的创造力。由于有些建筑尺寸条件限制不能准确测出，允许学生做合理的改动，但是一定要在满足平、立、剖对应的前提下正确表达自己的创意与构思。这样既锻炼了学生独立思考的能力，又保证了有一定的自主创新的设计空间。

4.按照制图标准正确绘制图纸。

最后学生在汇总制图时，又会出现一些细小问题，此时学生再次找出建筑制图书和参照规范，重新温习，修改错误，正确绘图，最后再绘制成建筑CAD图。学生不但重复记忆和整理前面累积的内容，而且又把建筑CAD完整实战演习了一遍，也算是额外的收获。

（三）教师在本次课程设计中的注意事项

在学生绘制草图的过程中，教师要在图纸与实物进行对比中检查、完善图纸。在这个绘图阶段，教师应展示一套标准设计图样，并指明图纸绘制的要点，防止学生犯一些常规错误。也可以先让学生自己对照标准及时找出各自图纸的错误并改正，避免学生因一味追求速度而忽略图纸的正确性。教师不应为学生准备得过细，否则就会助长学生的依赖心理，不利于培养学生独立思考和自主学习的能力。教师采用互动式评图可起到评定和教育启发的双重作用，是一种很好的评图形式。在设计中如果只是单纯地给出一个分数，而不帮学生分析图纸中的问题，就失去了训练的意义。

二、新的课程设计改革的优点

第一，这样的课程设计避免了学生对建筑设计不甚了解下的盲目设计，加强了知识的直观性，变封闭式教学为开放式教学，增强授课的感染力。同时，使学生获得了丰富的感性认识，对尺度概念有了较深的体会，形成了牢固的记忆，进而树立起正确的建筑观，收到了事半功倍的效果。第二，本次课程设计锻炼并切实提高了学生的动手能力与制图能力。高职院校建筑工程技术专业学生有相当一部分会直接从事建筑工程领域的设计与施工工作，让学生具备扎实的工程设计与制图能力影响深远。但是，我国高等职业教育目前最薄弱的环节依然是工程实践没有得到很好的落实，学生动手能力差，缺乏足够的工程实践。本次课程设计有针对性地锻炼了学生的操作技能，学生不但绘图能力得到提高，同时对建筑设计和细部构造设计有了更加直观的认识和切身的体会。第三，采用这样的课程设计方式，符合高职院校学生的知识层次和能力培养要求，提高了学生从理论到实践，从课本到实物，从细部到整体，从分部到分项的综合分析问题、解决问题的能力，从而正确对待建筑与构造设计。学生把测绘的数据变成了图形乃至图纸，本身就是一个具有挑战性的工作。第四，本次课程设计培养学生在建筑工程设计过程中的配合意识、团队精神，通过实际工程训练初步建立学生全面协调统一的思想，进一步增强工作的责任意识和团队整体意识。第五，通过这次课程设计学生熟练掌握了建筑识图、制图的能力，一般建筑的设计原理及应用，建筑构造设计能力和CAD制图能力，以及查阅资料的能力。第六，这样的综合训练有助于学生将所学的建筑测量、制图、构造、建筑CAD等知识融会贯通，灵活运用，对前后课程的链接起到了很好的促进作用。第七，本次课程设计对学生进行了全方位的锻炼，不但丰富了学生的专业知识，而且培养了学生的责任心、耐心乃至恒心。学生普遍反映相当于进行了一次系统的学习，专业能力有了较大提高，增添了今后就业的信心。

三、高职“房屋建筑学”课程设计改革的配套措施

在教学方面的配套措施：（1）课程设置科学合理，建筑制图、建筑材料、建筑CAD等前序课程与后续课程衔接紧密，内容紧跟高职高专人才培养要求；（2）学院硬件配套合理，确保学生观赏视频、测绘、制图、电脑绘图等工作顺利进行；（3）图书馆的书籍丰富翔实，为学生提供大量的专业素材与资料。与用人单位建立良好的校企合作关系，为课程设计改革提供便利条件和导向作用。学院与系部加强对学生的素质培养与管理，指导教师注意因材施教，科学设计“房屋建筑学”课程设计的内容。

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总体上来说，房屋建筑艺术设计需要满足相互统一协调性，也就是需要把各类形体要素有机结合起来使其成为一个整体，进而从整体上凸显建筑的艺术美。房屋建筑中的艺术的统一协调性具有不同的表现形式，可以是利用色彩的对比，来营造出具有戏剧化的效果;可以利用简单的几何形状的统一，使建筑物内外变成同一结构图中的完整整体;可以合理的设计建筑的主次因素，以次衬主，进而突出建筑形体上的统一协调的效果。总之，建筑设计需要具有统一协调性，以不同形式艺术上给人们带来不同美感。

1．2均衡稳定性

均衡稳定性是建筑中最重要的一部分，房屋建筑设计将各种因素进行合理的搭配和设计，进而实现房屋在建筑设计中的均衡稳定性。通常，这种均衡稳定性还可以突出突出建筑主题和特色，因此更能体现建筑上特有的设计形式。从而经过层次的变化展现出了房屋建筑的主题，带给人们一种强烈的艺术美感。房屋建筑设计中的稳定性在建筑整体上有径重关系。从普遍的建筑设计规律上看，一般的建筑是由建筑的底部向上逐渐的变小，这样就使整个建筑稳定性变高，从而达到了稳定在建筑设计中的效果。

1．3序列性

将建筑学和美学结合起来，具有空间艺术美特性。在建筑设计中，需要以建筑序列的完整性和自然性为基础，科学合理的将美学和建筑设计原理结合起来。每个序列必须有一个明确的开始和结尾，房屋建筑的序列在入口处自然而然的开始，也自然而然的引向某种规定的结束。这一结束，必须是序列在艺术上和功能上的。一个贯穿于整个建筑的完整序列，一个贯通于整个建筑的完整序列，还可以通过或越过，可能达到一个自然的出口，也可能达到一个自然的出口，也可能是别的什么应有的次要部位。

1．4韵律之美

可以说各种物体都具有韵律美，房屋建筑同样如此。房屋建筑设计中的韵律美集中体现在重复上。也就是说，建筑设计师为了增强建筑的视觉效果，在建筑设计中合理应用一些元素，这些元素可以具有相同的形状，而距离不同;或者，它们也可以是形状不同、距离之间相同的重复。

2房屋建筑设计中的美学理论的运用的具体表现

美学原理在建筑设计中的应用只要表现在以下几点:(1)在构图设计中的应用。建筑的安装和布局设计不仅仅会影响到建筑物功能的发挥，同时也可以体现建筑的美观性的。美学理论在构图设计中的应用需要注意要结合房间的住户需求、形状、颜色以及居民生活习惯为基础进行全面推敲和研究，也只有这样才能够组织处科学的空间构思图，并针对这些构思图形成合理的施工方案。(2)透视在建筑绘画上的应用。在目前的建筑绘画结构的应用中，通过将轮廓和线条色彩的有效结合，严格控制构图之中存在的各个环节，针对绘画措施和要求确定性及时分析，对个中大型的物体能够及时有效的处理，建筑绘画的透视要求严格，确保画面主体形象不断的准确判定，使得绘画的过程中对各个基本环节控制严肃处理，形成系统的管理控制流程和措施。需要注意的是，在色彩的处理之中尽量避免各种特殊色彩的应用，这样能够有助于它在处理的过程中保持人们心情的舒畅，避免由于特殊的色彩而造成人们心里和心情的变动。

3房屋建筑设计中的美学理论运用的效果

3．1增加审美效果

美学的重要作用在于协调人和自然环境、人和社会的关系上面，一方面，美学可以使建筑设计跟家具有特色和文化氛围，另一方面，建筑设计中可以更好的凸显生态美学和可持续发展的美学。房屋建筑设计中的美学理论的运用更加增强了建筑的审美效应，而且将建筑美和自然有机结合起来了。在不同的建筑形式设计中，其审美效果也不相同，可以更好的展现建筑的特色和风格。具体来说，美学在建筑设计中的表现主要以下几点:(1)反映出建筑设计所处的时代和社会形态，反映出社会的科技进步状况和创新能力。(2)体现出建筑设计的适用性，可以体现出建筑美，激发出建筑美感，可以让人感受到美，实现建筑的价值。(3)体现出建筑的鉴赏价值，只有设计出具备美感的建筑，才能把建筑融入所处的环境当中，形成美好的建筑景观，建筑才能具备较高的鉴赏价值。

3．2美化环境

美学在建筑设计中的应用还可以美化环境的作用。色彩与造型是建筑设计中的两大视觉要素，两者之间相互依存，这两种要素和谐统一就可以充分表达出建筑的意义。美学色彩具有很强的敏感度，往往会使色彩本身的作用超越造型，它可以调整建筑造型的比例，还可以掩饰造型上的缺陷。另外还可以利用视觉效应使建筑中各部分的体积发生改变，从而让建筑的比例得以调整。不仅如此，美学元素还可以掩饰建筑中不理想之处，如落水管、通风口等设施，这时，合理的利用色彩可以达到美化的作用。

3．3凸显地域特色

文化具有地域差异性，建筑设计体现的了当地的地域文化。房屋建筑设计中的美学理论的运用可以很好地和地域特色结合起来，例如独具地方特色的图案、图形、色彩等等。这个时候建筑师们除了不要自我设限以外，还要注意不要被外在条件的影响所限。在建筑设计的过程中，要充分考虑到当地的地域文化特点，并将其中的特有元素融合到建筑设计理念之中，只有克服眼前面临的设计障碍，才有可能迎来了一片非常广阔的天地。因此，在设计过程总一定要有足够的信心，有锲而不舍的精神。

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实训是什么?实训是内容最丰富的教科书，实训是实现创新最重要的源泉，实训是贯彻素质教育最重要的场所，实训是完成从简单到综合、从知识到能力、从聪明到智慧转化的催化剂。

实训教学是房屋建筑学教学的重要组成部分，也是评价当代大学生学业水平和综合素质的重要指标。实训教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新能力具有重要地位和作用。纵观当今时代教育发展的大趋势，实践环节在个专业人才培养中占据着越来越重要的地位。

《房屋建筑学》课程是一门理论性和实践性都很强的建筑工程类的专业基础课，其掌握程度对于后续专业课程的学习效果和效率有直接影响。然而，很多学生感觉该课程的学习难度大，往往花费很多时间和精力却收效不大，这是由于该课程具有内容多、综合性强、实践性能力要求高的特点，单纯地死记硬背只能是事倍功半。

本课程的任务是使学生掌握建筑构造和建筑设计原理两大部分内容，本课程的目的是使学生具有从事中小型建筑方案设计和建筑施工图设计的初步能力，并为后续课程(如《钢筋混凝土结构》、《地基基础》、《建筑施工》、《建筑工程概预算》等)奠定必要的专业基础知识。

房屋建筑学实训教学，是对建筑设计原理、建筑构造层次、构造做法的认识实践过程，是将建筑方案设计过渡到建筑施工图设计的一次尝试，使学生了解建筑设计原理、设计方法，使学生了解建筑构造与建筑实体的密切关系，从而提高分析和解决实际问题的能力，获得建筑师的基本素质，并加深对建筑构造设计，即建筑施工图设计工作的认识。因此，实训内容包括:了解设计前期准备工作的内容和方法;学会利用建筑设计专用软件绘图;掌握绘制建筑施工图纸的方法和技巧。

21世纪的教育特征是以培养学生实践和创业能力为重点。房屋建筑学是一门实践性很强的课程，与实际联系密切，因此要紧密联系实际，尽量增加实践性活动，以加强学生实践能力和动手能力的培养。

房屋建筑学实训的目标:房屋建筑学实训是土木工程专业学生进行的第一次实践，是将其所学的房屋建筑学知识和建筑制图、建筑材料等课程结合起来的实践性教学环节，又是后续课程的基础。同时，房建实训是从理论到实践的过渡过程，是将理论和实践结合的集训。在实训中，采用真题假作，让学生逐步接触实际工程，增强工程实践能力，提高综合素质，培养创新精神和创新能力。 转贴于 　那么，房建实训应给予学生什么呢?

为学生提供综合性全方位的训练建筑是一个工种复杂而又相互协调统一的有机整体。它需要建筑、结构、设备等的配合。因此，房建实训也需要构造、设备、经济、施工等许多课程的知识都纳入到房建中。为增加学生的感性认识，提高学生的应用能力，在房屋建筑学教学过程中，安排一周的认识实习。在五天的时间里，针对建筑类型、结构形式、施工工艺等内容，组织参观砖混、框架、框剪等多类公共建筑，以及单层、多层的工业建筑等。学生参与评图。评图是对学生设计成果的检查评定过程，如果没有学生参与，只是给出一个概括的分数，不利于学生以后的学习和提高。利用讨论式评图，可起到评定和促使学生提高水平的双重作用。对一同学的作业大家一起讨论、分析，并汇总意见;指出设计中的优点和不足，以及提出改进的建议。这样做，一方面培养了学生的创新意识和综合思维能力，也锻炼了交往、表达等综合能力。最后由学生介绍自己的设计成果和设计过程，谈设计体会;指导教师进行总结，肯定长处，提出问题，指出改进方向。有条件时，将优秀成果予以展览，以利学生互相取长补短，共同提高。还将部分好的作业留下来作为范图为以后的学生参考。

建筑业是国民经济重要的产业部门，国家的发展需要建筑业的发展，而建筑业的发展依赖于学校输送大批的建筑方面的应用型人才，这正是房屋建筑学专业存在和发展的前提条件，也正是我们探讨房屋建筑学实训改革的宗旨所在。

房屋建筑实训是建筑工程专业学生初次接触设计，由于缺乏了解，难以进入是普遍的现象。教改的重点应放在指导教师的精心策划上，通过循序渐进的指导，使学生渐入佳境，步入专业学习的正确轨道。通过对《房屋建筑学》实训各主要环节的问题分析和学生在设计中存在的心理状态分析，提出了搞好《房屋建筑学》实训的改革措施。随着时代的发展，那些具有较强综合能力的大学生更能适应社会的需求。如何让学生通过《房屋建筑学》实训，使他们的各方面能力得到培养和锻炼，一直是值得思考的课题。

参考文献

[1]同济大学.房屋建筑学[M].北京:中国建筑工业出版社，1999

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《房屋建筑学》作为一门专业基础课程，在工业与民用建筑工程、建筑工程、城乡规划等多个专业开设，涉及学生面广量大，并且是一门理论性和实践性都很强的建筑工程类的专业基础课。该课程介绍了民用建筑设计原理，建筑设计的基本步骤，房屋建筑的构造原理与构造方法等基本知识。随着我国建筑业的蓬勃发展，本课程对于所有与建筑工程相关的专业均是一门基础课程。如何让本课程起到承前启后的作用，整个教学过程显得至关重要。

一、目前该课程在教学过程中存在的主要问题

1.该课程涵盖了民用建筑设计和工业建筑设计两大部分内容，涉及公共建筑设计、民用建筑设计、单层厂房设计、多层厂房设计，但教学计划安排的课时量较少（64学时左右），对于厂房设计这部分内容只是一带而过的讲授，学生也是一知半解。

2.该课程的内容大多数为国家的规范、标准的解释，内容枯燥无味，在课堂中调动同学们的积极性较困难。由于该课程是学生较早学习的专业课程，对大部分建筑、建筑构件等概念无具体的认识，再加上大部分上课都是课堂理论教学，学习效果甚微，存在黑板上盖楼的现象。

3.由于土木CAD的快速发展，大部分学生认为手工设计、作图已经过时，对平时的手工大作业敷衍了事，造成对基本设计原理和制图标准掌握较差，看不到自己的劳动成果，以至于越学越对本课程不感兴趣。

4.教材中的作业、插图较陈旧，无法跟实际工程相衔接。

二、解决方法

1.《房屋建筑学》课程是理论与实际结合紧密的课程，应用性较强。传统教学模式主要强调课堂教学，配合挂图、录像，但受可实际参观的建筑工地的限制、学生在课外教学中对实际工程掌握和处理能力，受到极大的制约。加强多媒体立体课程的建设，在教学手段、教学方法上将发生较大的变革，在教学中课堂理论教学与知识的扩充及实践结合起来，利用多媒体课件密集的知识量，使理论与实践做到有机的结合。同时多开展第二课堂，让学生根据施工图动手制作相关模型，提高学习兴趣，比如制作楼梯间、基础等模型。

2.《房屋建筑学》课程教学过程中，仅以课堂教学内容为主的教授学生虽然易懂，但真正让学生动手设计时，学生会出现无从动手的尴尬局面。而立体化多媒体课程在教学设计时，强调利用各种信息资源来支持“学”、强调以学生为中心，注重自主学习、强调“协作学习”等。因此，这种教学设计强调学生课后以自主学习为主，对于像《房屋建筑学》这类课后需不断自学的课程，多层次的知识信息的组合将使学生学习更加合理、学习效果得以大大提高。

3.利用信息时代的教育技术，可以使《房屋建筑学》课程建设充分利用和优化教育资源，在学科建设和教学方法、教学手段、教学内容、教学效果、建筑教育普及等方面实施教学改革，满足教学内容更新经常化、教学活动实施手段多样化、学生学习合理化等新的教育教学标准。

4.在作大作业的过程中可以允许学生用计算机绘制较简单的图，但数量不超过3张，其他作业还是采用手工作图，其中有一张图纸要上墨线。可以避免学生应付做作业。

5.在开学初安排8个学时的实地参观学习，让学生认识建筑，为理论知识学习打好基础。

6.大力推广使用国内优秀教材。以知识点为单元组织教学，不断更新和深化教学内容，始终保持与国内外先进建筑技术水平的同步增长。

7.以网络为基础，课件上网，优秀作业展示，逐步实现课堂教学和网络教学相结合，适应现代教学要求。

8.在授课过程中，国内建筑和国外建筑设计方法、风格同步讲授，同时多讲国内优秀建筑的设计过程，充分调动学生的学习积极性。

三、结语

我国建筑业正面临着新一轮革新，对土木建筑人才的需求不仅表现在量上，而且表现为质的提高和飞跃，因此，教学内容的不断更新和发展是本课程教学的重中之重。

参考文献

[1] 傅文庆.现场教学法在《房屋建筑学》课程教学中的实践[J]科技创新导报，2008.31

[2] 刘志麟，刘丰贤.浅谈《房屋建筑学》教学[J]中国成人教育，2006.4

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一、教学内容改革

1.删除陈旧的内容

保持教材内容的先进性是培养面向21世纪要求的技术人才的基础。教材中许多内容是陈旧的，构造做法和技术处理也相对落后。对一些过时的构造做法，要大胆删除，应用很少的做法，可以仅提一提。如工业化建筑中的大板装配建筑、楼板中的砖拱楼板、木窗构造等，这些内容在实际工程中极少采用，且有淘汰之势，没有必要仍在课堂上花力气讲解。

2.补充新的内容

当今社会的生产技术和科学技术的发展日新月异，新材料、新技术、新工艺、新产品层出不穷。为了跟上时代步伐，适应社会发展，教学内容也应及时更新和补充。因此除了要学生掌握教学大纲要求的内容外，还要介绍一些建筑业的最新发展状况，如技术比较成熟的隔热构造技术、覆土种植屋面、智能建筑、生态建筑等，以拓宽学生的知识面，扩大其视野，诱发学生的求知欲，激发其学习热情，也利于学生提高适应社会的能力。

二、教学方法改革

课堂教学是教学工作中的一个重要环节，其效果的好坏，在很大程度上决定着教学质量的高低。因此，深化教学改革，改进、完善教学方法，是提高教学质量的前提。要根据房屋建筑学课程的特点，尝试采取多种教学方法，引导学生积极思维，发挥学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主体。

1.提问式教学法

学生在课堂上的学习效果，取决于学生在课堂上学习的积极性、主动性能否充分调动。提问式教学法就是在课堂上适时地提出问题，让学生思考、回答，从而掌握所教内容的一种教学方法。它有利于调动学生学习积极性，培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在介绍窗在平面中的布置时，首先设问:窗有哪些类型?数量和宽度为多少?如何开启?然后让学生当场思考片刻后回答。通过设问，可以在较短的时间内把学生的注意力集中起来。

2.项目教学法

项目教学法就是针对某一专题，让学生去查阅资料，经过认真思考分析，提出自己的独特见解。这样做，在培养自学能力的同时，也培养了学生的创新能力。如学生做完单元式住宅设计的作业后，安排一次课堂专题讨论。将学生分成4人的小组，每小组拿到一份学生作业。首先，大家一起讨论、分析，并汇总意见;然后各小组选代表到讲台上陈述自己的观点，指出设计中的优点和不足以及提出改进的建议。这样做，培养了学生的创新意识和综合思维能力，也锻炼了其演讲、交往、表达等关键能力。应用现代教学技术和实验手段，提高学生的审美能力和丰富学生的空间想象能力，对提高教学质量起到了事半功倍的效果。 　3.实践教学法

21世纪的教育特征是以培养学生实践和创业能力为重点。房屋建筑学是一门实践性很强的课程，与实际联系密切，因此要紧密联系实际，尽量增加实践性活动，以加强学生实践能力和动手能力的培养。为提高学生动手能力和专业技能，在教学中设置了4次综合作业，包括住宅单元建筑设计、建筑立面设计、楼梯设计、屋面防水设计等。学生在做作业过程中，正确运用已掌握的知识和科学分析方法来寻求解决问题的途径，并通过查阅设计资料、计算，最后绘图表达。通过练习，不仅强化了专业理论知识，使知识更加系统化，同时加强理论联系实际，使学生融会贯通，全面锻炼学生分析问题、解决问题及专业的综合能力。

为增加学生的感性认识，提高学生的应用能力，在房屋建筑学教学过程中，安排一周的实践教学。在五天的时间里，针对建筑类型、结构形式、施工工艺等内容，组织到工地现场参观实习。实习中安排实践经验丰富的教师指导，并让工程设计师及工地技术人员参与实践教学环节，亲身讲解工程的设计、施工的详情。学生通过参观，加深了对书本知识的理解和掌握，同时看到了国家建设事业取得的辉煌成就，激发了热爱本专业的热情，为学好后续课程奠定了基础。

三、考核方式改革

过去，房屋建筑学课程的考试一般采用完全闭卷的方法进行，重点放在学生对建筑基本理论和构造方法的掌握上。而考察学生设计动手能力的试题较少，原因有两点:一是考试时间短，设计题目不易做完;二是设计题目涉及的内容较多，让学生全部熟记是难以做到的。上述考试方法存在的弊端是:一是教师为学生划范围，为了在较短时间内让学生准备得充分些，任课教师一般给学生划范围、圈重点，助长了部分学生学习不深入的浮躁情绪，无意中强化了学生围着教师转的不良氛围;二是学生死背硬记，学生在教师划定的范围内列提纲、找答案、背题目，不能深入地、综合地进行复习，势必造成高分低能的后果;三是学生的动手能力差，由于设计方面的题目较少考到，学生不去关心建筑构造的优选，以及施工图的表现，有些学生不能正确地用图表达自己的设计意图，甚至不清楚施工图的具体内容。

基于以上分析，对房屋建筑学考核方式进行改革，采用项目化考核。改变全闭卷的传统考试形式，建立项目考核制度，每学完了一个模块，必须拿出相应的作品或成果，否则该项目考核为不合格，并以所有项目的合格率来考核学期学习成绩。

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关键词： 高职；房屋建筑学；课程；项目化

Key words： higher vocational colleges；building architecture；course；projectized

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）35-0230-03

1 课程和专业一体化发展

《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）提出：高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。

高职建筑工程技术专业建设以《教育部 财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高函[2010]8号）、《关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知》（教高函[2010]27号）、《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）文件精神为指导，主动适应建筑业发展及区域经济发展的需要，以培养生产一线高端技能型人才为出发点，借鉴发达国家和地区先进的教育教学理念，遵循“以服务为宗旨，以就业为导向、以能力为核心、以行业标准为依据”的原则，改革专业人才培养模式，构建行动导向的课程体系，引入建筑行业企业标准开发专业课程和相应的教学资源，指导建筑工程技术专业的改革与实践，辐射和带动相关专业的建设，为社会培养高端技能型专门人才。

2 推行项目导向的“教学做一体化”的教学模式

我学院自2011年以来，逐步推进整体性教育教学改革，专业教师均通过了“项目教学法”能力测试。本人主讲的《房屋建筑学》等课程实施了“项目教学法”，开展“项目载体、任务驱动、学生主体、素质渗透、工学结合”的“教学做一体化”教学模式，推广到专业核心技能培养阶段的其它课程。根据职业岗位能力、素质要求，结合实际工作过程，以任务或项目设置教学情景，做到一个教学情景就是一项真实的工作任务和系统的工作过程，实现学生职业能力的训练。在教学过程中，利用校内和校外两个实训场所，做到课堂教学与实习实训一体化，学习过程与工作过程一致化，突出学生的主体地位，让学生通过“明确任务、制定计划、任务实施、评估成果”等学习活动，获得专业知识，掌握职业技能。实施项目化教学模式，由学生自己设计及实施工作过程，学会学习，学会做事，学会与人相处，学会

生存。

3 高职《房屋建筑学》课程项目化中的保持

《房屋建筑学》课程项目化改造后称《房屋建筑设计与构造》，新课程保持着旧课程的几个方面：

①前导课程：《建筑受力分析与计算》、《建筑材料及性能检测》、《施工图识读》。

②后续课程：《基础工程施工》、《混凝土结构工程施工》、《钢结构工程施工》、《屋面与防水工程施工》、《装饰装修工程施工》等。

③课程地位：《房屋建筑设计与构造》是建筑类专业的缩影，是一门专业技能基础课程，是所有建筑行业人员都应该掌握的专业入门课程，课程地位显要。

④知识能力要求：要求理论与实践并重。使学生具备从事建筑工程实践所必须的房屋建筑设计和房屋构造设计技能，并为学习建筑结构设计及施工打下一定的基础。学生学完本课程后要求：初步掌握一般工业与民用建筑构造及设计基本原理和方法；具有一般建筑构造设计基本能力；具有一般建筑设计的初步能力；提高识图及绘画技能，能看懂与绘制建筑施工图。根据所了解和掌握的民用建筑设计原理和建筑构造知识，能进行建筑初步设计如单元式住宅楼设计、学校教学楼设计、学校办公楼设计、单层工业厂房平剖设计，以及建筑构造设计。

4 高职《房屋建筑学》课程项目化中的创新

4.1 课程项目化改造的必要性

4.1.1 学生特点 学生从小到大看房屋建筑都是“瞎看”，对没有具体成果的“被动盲目学习”普遍缺乏兴趣。而他们思想活跃、参与热情高。

4.1.2 原来的情况 ①课程名称：《房屋建筑学》；②内容：建筑设计概论、建筑平面设计、建筑体型与立面、建筑剖面设计、民用建筑构造概述、楼电梯与坡道、基础与地下室、墙体、门窗与遮阳、楼地面、屋顶、变形缝、建筑防火、建筑节能、工业建筑概述；③教法：以理论教学为主，先理论后实践，完成教学任务后考核，结束课程教学；④教学效果：学生在学习理论时感觉枯燥无味、昏昏欲睡，教学互动效果差，学生在学习理论时没有目的。无法达到高等职业教育培养高端技能型专门人才的目的；⑤存在的问题：学生学习兴趣不高，学习效果不好。

4.2 课程项目化改造的简要思路

主要依据本课程在实际工程中的应用情况，将本课程改造成3个大项目。这3个项目相互结合形成综合项目。

4.2.1 课程面向的岗位 毕业生经过初次及晋升岗位（如图1所示）之后可以迁移岗位，迁移岗位有：房地产估价师、监理工程师、注册建筑师、造价工程师、勘察设计注册工程师、注册城市规划师、房地产经纪人、建造师。

4.2.2 课程教学目标 ①能力目标：具有教学楼、住宅楼、办公楼建筑设计的能力；具有房屋构造设计的能力；具有基础构造设计的能力；具有墙体构造设计的能力；具有楼梯间构造设计的能力；具有屋面排水及节点设计的能力。②知识目标：了解一般民用建筑设计基本原理；掌握房屋构造方法和设计基本原理；③素质目标：培养学生利用各种资料，获取新知识、新技术的能力；培养学生的沟通能力及团队协作精神；培养学生良好的职业道德；培养学生的质量意识、安全意识。

4.2.3 项目设计的理念 房屋建造过程简单表述为：地基与基础工程主体工程屋面工程装饰工程。我们构建基于房屋建造过程导向的课程，进行课程项目化改造，科学设计教学内容，让学生在完成《房屋建筑设计与构造》3个项目的过程中掌握建筑设计与构造设计的方法和技能。

4.3 课程项目设计

4.3.1 课程项目设计概况 在构建课程内容体系的过程中，根据本课程对应的工作岗位，以职业能力培养为中心，以专业核心技术技能为主线，依据工作任务标准以及岗位能力要求，用行动导向教学方法组织教学，将原课程知识点整合于3个项目中（见表1），将相关的知识技能转化为具体的训练内容。以项目载体、任务驱动为原则选取教学内容，设计出以项目为驱动、以实际工作过程为主线的教学模式，确保教学内容与实际工作的一致性。

表1中，项目1体现选择的多样性。讲解内容以教学楼项目为主，在实训内容中提供多个实训项目的任务书，供选择，学生可以选择最熟悉、最具代表性的“教学楼设计”作为项目比较容易做。选择“单元式住宅楼设计”、“行政办公楼设计”等作为“项目”也可以。

4.3.2 典型项目设计举例（表2）

4.4 典型项目实施举例

4.4.1 典型项目的教学设计（表3）

4.4.2 典型项目的教学实施过程

第一步：教师布置项目内容。指导学生充分利用教材、规范，将本课程中的指标进行归类，确定本项目需要测定的所有指标。学生分组，确定组长。

第二步：各小组分组现场考查讨论。通过“分组考查讨论法”学习与项目直接相关的知识，研究、选定工作方法。讨论切实可行的设计方案。

第三步：各小组分组设计与计算。

第四步：对计算的数据分析。对所获得的数据分析其合理性，对不合理的数据分析存在原因，及时发现错误，得到正确的数据。

在第三、第四过程中，教师全程跟踪检查、指导学生计算与设计的情况，随时答疑解难，随机提问考核，将考核情况作为小组或学生个人成绩评定的依据。

第五步：考核评价（见表4、表5、表6）。各小组提交计算书，分组讨论总结，每小组派代表集中汇报工作情况，教师集中逐一点评项目实施情况。

这种教学方法直接以项目为载体，目标明确。符合高等职业教育培养技能型人才的要求，能充分调动学生的学习热情，学生学习积极性高；项目实施过程中，教师全程参与，发现问题及时解决，教学互动，教学效果好。

4.5 课程项目化改造的预期效果

课程项目化改造的预期效果：课程通过项目化教学改革，以设计任务为驱动，使学生的积极性和主动性得到充分发掘和提高。最终将提高学生在后续毕业设计的独立性，增强在工作岗位中的工作能力和自信心。

以学生为本的活动实践，学习项目贴近生活化、学习情境仿真化、练习真实化、任务案例化。能够让学生发现、探究、学习新知识，关注学生的不同学习风格及个体差异，鼓励合作学习。

这个新的教学方法不会出现老师费劲去讲学生却昏昏欲睡、意见很大的现象；将理念渗透到实践中使学生的理论学习目标明确、有动力。一体化教学方法解决了理论教学难点，突出实践教学，强化专业技能。

4.6 课程项目化改造实施的可能性

目前已经有理论和实训教材，可以整合成理实一体化的教材。如果配置教学做一体化教室，并且设备与项目教学内容相匹配，那么课程项目化改造是可以实施的。

注：获2013年广西职业院校教育教学优秀论文一等奖.

参考文献：

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中图分类号：TU2文献标识码： A

改革开放以来，我国建筑事业都有了很大程度上的发展，而近几年，我国自然灾害频发，尤其是地震，地震对房屋等建筑物的破坏非常的大，为了避免这些自然灾害的破坏，就必须对建筑结构进行加固。提高房屋建筑结构的刚韧程度，使其满足相关规范所允许的变形程度和裂开缝隙宽度的要求；提高房屋建筑结构的耐久性，以便改善使用功能。为了消除这类房屋建筑中的安全隐患，提高长期使用质量，在确信有加固价值的前提下，就应该对存在隐患的房屋建筑进行加固，其目的是提高房屋建筑结构构件的坚固程度，让其满足有关规范要求；本文就研究了建筑结构加固原因并提出了解决方法。

一、 房屋建筑结构加固的原因。

1. 在设计过程中使用的标准太低，不能满足用户对于房屋功能的要求。

2. 设计中出现概念性的错误，例如计算过程有误差、设计考虑不全面而出现缺陷等。

3. 由于施工水平和施工条件的限制，对于设计中的一些问题，只是通过改变参数等手段减少建筑的缺陷，根本问题并没有得到解决。或者建筑材料本身的质量就不够，在后期的使用中，建筑结构和建设构件出现问题，不能耐久使用。

4. 更改构件用途在施工中为了图方便，在某些位置使用的构件与标准不符，使得构件负荷超载。

5. 为了满足有些用途，建筑随便改造，改变了建筑原有的功能。例如增加房屋层数、增加房屋负载等。

6. 由于房屋所处的环境问题，构件或者结构的性能提前老化。最明显的例子就是木结构遭到白蚁破坏，使得结构的力学性能下降，而不得不对房屋进行加固。

二、 房屋建筑结构加固的主要程序。

1. 对存在隐患的房屋建筑进行鉴定。

2. 根据房屋现状及鉴定情况选择和确认加固方案。

3. 加固施工图设计。

4. 施工组织设计及审核。

5. 施工。

6. 验收。

三、 房屋建筑结构加固的基本原则。

1. 制定方案的总体效应原则在房屋建筑结构加固的方案制定时，不仅要考虑鉴定结论问题，还要考虑委托人或使用人要求和加固后房屋建筑的总体效应，包括形状、体量、造价、安全、工期、工艺以及施工的可能性等。要在房屋整体无损益或损益较小的前提下，消除房屋建筑结构或构件存在的隐患。

2. 加固材料的选用和强度取值原则。

3. 荷载计算取值原则。

4. 承载力验算原则。

5. 与抗震消防结合的原则。

四、 加固方法。

1. 增大截面法。这是将房屋建筑结构构件截面面积增大的一种加固方法，这种方法不仅能增加房屋结构构件的受力能力，还能改善结构构件刚韧性能。因此，被广泛应用于房屋建筑结构的加固。

2. 外包钢加固法。将房屋建筑结构构件的周围加上钢材的一种加固方法，这种方法主要有两种形式，即外包钢和湿外包钢。外包钢加固法虽然在不增截面面积的基础上可以提高结构构件的受力能力，但这种方法耗钢量较大，相对加固费用较高。

3. 预应力加固法。运用水平拉杆，下撑式拉杆或者组合拉杆，对房屋建筑结构进行加固的方法，这种加固方法是在不改变建筑使用空间的基础上提高房屋建筑结构构件的受力能力。这种加固方法效果好、经济，但对技术的要特别严格。

4. 改变受力体系法。这种加固方法是通过增加支点或托架的方法，从而改变受力体系的一种加固方法。增加支点能够减小房屋建筑结构构件的跨度，提高房屋建筑结构构件的受力能力，这种方法适用于旧式建筑的改造。

5. 外部粘钢法。这种加固方法是用具有强粘结力的粘合剂把钢材紧紧的粘在房屋结构构件外表面，钢材与结构构件共同受力而起到加固作用。这种方法的施工工期短、操作简便，结构构件加固后不会改变形状和空间。

6. 化学灌浆法。是采用专用设备将配置好的化学浆液灌入到钢筋混凝土结构构件裂缝中的一种加方法，灌入的化学浆液能很好的与混凝土融结，增加钢筋混凝土结构构件的整体性，这种方法能使结构构件的功能得到较大限度的复原。

7. 水泥灌浆法。采用专用设备将水泥压入房屋结构构件裂缝中，让其与墙体等粘合的一种加固方法。

8. 加固地基法。具体有基础加固、桩式托换、地基处理等方法，可视情况而定。一般房屋建筑结构的加固都比较复杂，不仅受到建筑物原本条件的限制，而且还受鉴定者的水平、鉴定结论准确程度、加固方案的选用、施工水平、施工条件等的制约。

五、 国内房屋建筑结构的运用。

这里仅谈一谈房屋建筑抗震加固方面。汶川地震后，房屋建筑抗震越来越被重视了，很多建筑都进行了结构抗震加固。国内采用的结构抗震方法主要是耗能减震，实践证明这种方法是有效的、可行的。采用这种抗震技术可以减少地震波对建筑物的冲击，能有效减少房屋建筑结构在地震作用下的损失，达到了房屋建筑结构加固的目的。这种抗震加固方法在具体的建筑物加固时不会对现有建筑物增加受力负担，而且不用加固基础，大大的降低了加固造价，缩短了建设工期，并且方便震后的房屋建筑的修复。耗能减震主要分为位移相关型和速度相关型，耗能减震器主要有粘弹性阻尼器和粘滞流体阻尼器、耗能器支撑可单独支撑，也可组合支撑。支撑形式有人字支撑、对角支撑、十字支撑等，如北京工人体充场就是采用粘滞流阻尼器与主体结构组合支撑进行抗震加固的。我国很多地区对文物保护建筑的抗震加固，采用了位移型金属开孔软钢加劲阻尼器来减少地震对建筑物的损害，这也在一定程度上增加了房屋建筑结构的抗压韧度。房屋建筑结构质量隐患问题，如果是由于勘察、设计、施工、材料或外界自然因素引起的，房屋建筑结构构件变形和开裂则是质量问题和隐患发生的主要前兆。有些变形和裂缝是允许出现的，有些变形和裂缝是不允许发生的或者有一定限度的。一旦发现上述不正常现象，就应当派专人随时观察其发展情况，做好记录。并聘请有资质的危险房屋鉴定单位进行鉴定，做出鉴定结论，以确保房屋建筑结构的安全和正常使用。在进行该建筑结构设计中基础埋深问题的解决控制中，应注意从高层建筑结构设计中建筑基础埋深设置要求标准的目的上进行分析考虑。在高层建筑结构设计要求中，对于建筑埋深的设置要求，主要是为了满足建筑地基变形与稳定性的要求进行制定的，以避免建筑地基埋深问题造成的建筑整体倾斜与建筑结构倾覆滑移变化。根据相关验证计算公式，通过实际地震作用大小假设计算后，可以看出上述建筑工程结构的抗倾覆与抗滑移能力远远大于设计要求标准，这说明该工程基础埋深设置是合理的，这主要是与建筑结构设计中，结构倾覆滑移变化不仅与建筑基础埋深有关，也与建筑结构的高宽比有很大的联系。

结语：综上所述，我国建筑结构存在以上问题，并且旧房加固对于节省资源、优化基建资金、延长房屋使用寿命具有十分重要的作用，对于缓解目前的住房面积紧张、能源枯竭、环境污染等问题具有重要意义。对于建筑事业的不例外，所以，加强对建筑结构加固方法的研究，对提高我国建筑的社会效益和经济发展具有重大的作用。只有成分了解了建筑结构加固的原因和方法，才能大力提高建筑质量，为人们的生活及日常事务提供安全保障。

参考文献

[1]王佩.建筑结构加固技术浅析[A]. 河南省土木建筑学会 2010 年学术大会论文集[C],2010.

[2]郭仕群.某工程中混凝土结构加固技术的综合应用[A].第 17 届全国结构工程学术会议论文集（第Ⅱ册）[C],2008.

[3]欧广星.浅谈钢筋混凝土结构加固技术[A].河南省土木建筑学会 2009 年学术大会论文集[C],2009.

[4]徐振凯,袁志军,胡吉群.建筑结构检测与加固方法[J].工程力学,2006.

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引言

毕业设计是高等工科院校本科教学的一个重要环节，是衡量高等学校教育质量、办学水平和办学效益的一项重要评价指标，土木工程专业涵盖范围广，涉及知识面宽，传统的毕业设计指导模式已无法满足毕业设计要求。以往的毕业设计中存在着毕业设计（论文）内容涉及知识面窄，真题少，“假题”多，真题也未必真做，学、产、研脱钩；毕业设计套路化，科研含量低，抄袭严重；缺乏整体设计和团队合作思想；指导教师不足，生师比过高等等诸多问题[1]。为满足厚基础、宽口径的专业培养要求，促进不同专业之间相互交流与合作，加强学生的实际工作配合能力，实现产、学、研相结合的教育模式，为社会提供高素质复合型、应用型人才，我校船舶与建筑工程学院首先针对毕业设计这一教学环节进行了SWOT分析，在此基础上，综合考虑各方面因素，改革以往一些不利条件，增强优势因素，率先在土木工程专业推出毕业设计导师制模式，进行了实践研究，取得一些成效。

1.现有土木工程毕业设计模式的SWOT分析

1.1优势分析

首先我校船建学院每年新增本科生创新项目6-7项，近3年来有6项被评为省级优秀本创项目；土木工程专业教师每年人均2项各级各类科研项目在研；校重点建设本科生创新基地2个，分别为船舶与结构创新基地和力学实践创新基地；以上创新平台建设和科研氛围为学生的日常科研打下良好的基础。其次我院土木工程专业教师10名，其中房屋建筑学老师2名，制图老师2名，可在房屋建筑学课程设计中组建团队给予学生指导。另外有5位教师可组建力学团队，对毕业设计中的上部结构计算部分给予指导，此外还有钢结构和混凝土结构、地基处理等相关老师可以在各自的课程设计时间为学生给予指导等等。

1.2劣势分析

目前存在毕业设计周期紧，现有的毕业设计教学体系与模式可能已经无法满足学生的教学要求，学生的主观能动性差，毕业设计过程中甚至个别编写数据，抄袭往届内容[2]；导师制度的施行，要求每位教师每届带8名学生，四届学生约有32个，这对导师的时间、精力、指导方法、科研素质提出很高的要求，个别教师有懈怠现象，管理不到位情况出现。个别项目科研、实践内容与当今最先进的科学技术结合不紧密，学生做完毕业设计甚至不知道项目内含的科研原理，只是一味生搬硬套，测出数据后，从不思考数据如何得来，数据的正确性更加无从考证。另外，现行的课程体系不能很好满足土木工程各个方向教学需要，个别课程之间衔接有小问题。

1.3机遇分析

我校从2012年更名迁址，从原来的江苏科技大学南徐学院（镇江）更改为江苏科技大学苏州理工学院（苏州张家港市）。苏州地区经济发展较好、实训基地得到苏州、张家港地区相关企业的大力支持，区域经济发展优于镇江，企业多，投资多，尤其是离中国的建筑之乡南通较近，有利于学生到南通建筑类企业就业。由于地域环境影响，教师横向项目数量大大增加，企业需求极大提高。江苏省教育厅今年首次对我院工程管理专业进行办学抽检，在“以评促建、重在建设”的指导思想下，我校对土木工程专业也进行了自我评建，尤其对毕业设计这一重点教学环节进行了深度剖析，学校、学院各个层面非常重视这一评建契机，努力提高办学质量。

1.4挑战分析

随着土木工程学科技术发展的日新月异，新技术不断被应用于生产和教学，要求教师不断学习，以提高自身素质；导师制的施行使得每位教师管理学生数量大约是32名，如何高效管理对教师提出更高要求；虽然，我院毕业设计包含选题、开题、中期检查、论文评阅、答辩与成绩评定等各环节，但是，如何完善毕业设计教学质量监控体系，任重道远。

2.毕业设计改革的努力方向

2.1毕业设计引入导师制模式

整合现有资源，包括教师资源和实验教学资源，结合实际人才需要，提出导师制的毕业设计改革模式。学生从入学起就有各自的专业方向性指导教师。通过学生的“一传一帮一带”将各年级学生引入到日常的科研工作中[3]。例如：我院研究力学与新型建筑材料的一位教师，分配给大四学生的任务是分析建筑材料的工作性能、力学性能、毕业设计等任务，大三学生负责撰写试验方案和制备试验试件，大二学生负责实际试验操作，大一学生负责试验相关资料的搜集、整理。从而形成了良好的科研梯队，学生科研素质有效提高。当然，部分学生进入毕业设计选题环节可能从事另外的方向，如结构计算、抗震等，但是3年多的科研素质培养，即使学生更换毕业设计方向，他们也能从容完成相应任务。

2.2利用专业课程教育、课程设计等教学环节

导师将毕业设计题目预先发到学生手上，从学生学习专业课开始着手毕业设计，在学完房屋建筑学后，对毕业设计中的建筑图部分进行设计，学完地基基础后对毕业设计中的基础部分进行计算等等，有效利用课程设计时间对涉及到的毕业设计内容精雕细琢[4]。

2.3开发学生主动科研兴趣

依托我院创新平台、本创项目，导师采取自愿报名的方式先期开展部分学生的毕业设计。实践表明，学生带着教学、科研任务完成毕业设计，是一种主动、高效的毕业设计模式。2.4改革现行课程体系梳理各门课程之间衔接关系，打通培养“大土木”各个教学环节。提高教师管理素质，提高教师服务学生意识，将毕业设计质量看作是检验教学产品的最高标准[5]。2.5严格规范管理毕业设计流程。（1）选题。在第七学期中期召开毕业设计（论文）动员大会，向学生明确毕业设计（论文）的具体要求、各阶段工作的时间安排和评分标准。提供选题供学生选择，或由指导教师与学生商议后确定选题。指导教师填写毕业设计（论文）任务书，提出毕业设计（论文）的内容、要求等，拟定工作进度，列出参考文献目录。（2）开题。在毕业设计（论文）工作开始后2～4周内，学生在充分查阅文献资料的基础上完成开题工作，包括资料收集、外文文献翻译和文献综述，同时填写开题报告概述表，了解选题的意义、国内外研究现状及存在问题，落实主要研究内容、研究方法、步骤和措施等，并由专业负责人组织学生开题答辩。（3）中期检查。在毕业设计（论文）工作过程中，指导教师每周与学生见面1-2次，对学生进行检查、指导和交流。在中期，由学院、督导专家组、专业负责人、指导教师对学生毕业设计（论文）进展情况进行检查和答辩，对进度缓慢的学生提出预警。（4）毕业设计（论文）答辩与成绩评定。在毕业设计(论文)后期，学院成立毕业设计（论文）领导小组和答辩委员会，制定毕业答辩的程序和评分标准，评定成绩时，按照评分标准从严要求。（5）总结。毕业设计（论文）工作结束后，专业负责人写出书面总结，内容包括：毕业设计（论文）情况，存在问题及改进措施等。在整个毕业设计期间，学院教学督导组、教务处、专业负责人对毕业设计（论文）的各环节进行跟踪检查，强化过程管理，切实保证了毕业设计（论文）的质量。

3.结束语

独立学院作为新形势下高等教育办学机制与模式的探索与创新，其人才培养模式还处在不断的探索之中，因此恰当定位自己的人才培养目标，形成自己的人才培养模式，有计划、有步骤地培养出能满足社会需要的特色应用型创新人才是势在必行的。通过毕业设计模式优化改革，为学生毕业设计创造良好环境，改变目前独立学院在面对毕业生检查和学位授予时的种种难题。同时可在选题时结合地方经济建设，以就业为导向，培养应用型技术人才。

参考文献:

[1]李卫,朱瑞祥,张军昌.本科毕业设计(论文)中的问题及对策[J].高教论坛.2011(08)

[2]于华,张雅芳,刘允.提高本科毕业设计(论文)质量的探索与思考[J].中国电力教育.2011(25)

[3]杨艾玲,李其兰,杜松云.关于提高本科生毕业设计(论文)质量的几点建议[J].广州化工.2011(18)