简笔画教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇简笔画教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

[中图分类号]D631.5；X925　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(2010)11―0198-03

随着经济的快速发展，人民生活水平的不断提高，汽车迅速地普及到家庭，从而使得道路交通流量突飞猛涨，造成了道路交通拥堵、交通秩序比较乱、交通事故频发的现象。出现这种现状，原因是多方面的，而最重要的原因就是由于人们的交通法制观念和交通安全意识仍然处于较差状态，跟不上道路交通飞速发展的要求，使得公民在参与道路交通活动过程中存在着大量的交通违法行为。要想扭转这种局面，就要大力加强交通安全宣传教育工作，各级政府和职能部门、各企事业单位、社会各界都必须广泛开展交通安全宣传教育活动，尽快建立交通安全宣传教育社会化机制，全面提高全体公民的交通法制观念和交通安全意识，促进整个社会经济的平稳发展。

一、交通安全宣传教育的内涵

交通安全宣传教育是以交通安全为目的，以交通法律、法规和交通安全知识为主要内容，通过和依靠行政的、社会的、部门的力量，以各种形式和方法向交通参与者进行的宣传教育。通过交通安全宣传教育，使得人们能够明确在参与交通活动过程中的各种行为规范，懂得在各种不同交通条件下的交通安全知识，从而增强人们的交通法制观念，培养人们良好的交通安全意识，提高广大交通参与者遵守交通法律、法规的自觉性及交通道德水平，共同维护良好的交通秩序，预防和减少交通事故，使道路交通安全管理工作适应社会经济的发展。

二、交通安全宣传教育社会化机制的模式

交通安全宣传教育的内涵已清楚地表述了此项工作要走社会化途径，就是要通过和依靠行政的、社会的、部门的力量进行宣传教育，同时，《道路交通安全法》第6条也明确规定：“各级人民政府应当经常进行道路交通安全教育，提高公民的道路交通安全意识。公安机关交通管理部门及其交通警察执行职务时，应当加强道路交通安全法律、法规的宣传，并模范遵守道路交通安全法律、法规。机关、部队、企业事业单位、社会团体以及其他组织，应当对本单位的人员进行道路交通安全教育。教育行政部门、学校应当将道路交通安全教育纳入法制教育的内容。新闻、出版、广播、电视等有关单位，有进行道路交通安全教育的义务。”这一规定以立法的形式进一步明确了交通安全宣传教育必须走社会化运作的模式。这种模式是指在党委、政府的统一领导下，调动全社会各方面的力量进行交通安全宣传教育工作，形成由各级人民政府组织与协调，各职能部门、各单位、各行业、社会团体及其他组织负责实施，明确各自的职责，各司其职，并实行目标责任管理考核制度，督促各职能部门、各单位、各行业、社会团体及其他组织认真履行法定职责，将交通安全宣传教育纳入到整个社会普法教育的轨道上来，从而真正形成交通安全宣传教育全社会齐抓共管的良好局面，不断提高全民的交通法制观念和交通安全意识。

三、建立交通安全宣传教育社会化机制的必要性

(一)建立交通安全宣传教育社会化机制是《道路交通安全法》立法宗旨所明确规定的

《道路交通安全法》第6条规定不仅以立法的形式明确了交通安全宣传教育要走社会化运作的模式，为建立交通安全宣传教育社会化机制提供了有力的法律保障，而且还明确了不同社会主体应当承担着不同的交通安全宣传教育职责：各级人民政府承担综合性、全面性的教育职责；公安机关交通管理部门及其交通警察执行职务时应当承担加强道路交通安全法律、法规的宣传教育职业职责；机关、部队、企业事业单位、社会团体以及其他组织承担本单位人员的教育职责；教育行政部门、学校承担学生的教育职责；新闻、出版、广播、电视等有关单位承担社会媒体舆论性的教育职责。由此可见，各级人民政府、各职能部门、各单位、各行业、社会团体及其他组织都肩负着法定的进行交通安全宣传教育的责任和义务，只有这种责任和义务得到真正的履行，才能逐步建立交通安全宣传教育社会化机制，从而提高全社会公民的道路交通安全意识，　实现《道路交通安全法》立法的宗旨。

(二)建立交通安全宣传教育社会化机制是由交通安全宣传教育的特点所决定的

在现代社会里人人都要参与交通，无论是儿童、学生、驾驶人还是老人都要出行，而交通安全宣传教育的对象是所有的道路交通参与者，这就决定了交通安全宣传教育具有广泛性，也就是说社会上所有的人都需要接受交通安全宣传教育。因此，交通安全宣传教育就要体现全民性，就必须通过建立交通安全宣传教育社会化机制来实现全民性的交通安全宣传教育，培养全民通安全意识。

当前，交通安全宣传教育的主体是以交通管理者为始终的，以政府模式化的行政手段进行宣传教育，模式单一，工作被动，交通安全宣传教育工作始终是公安交通管理部门在单打独斗、孤军奋战，且公安交通管理部门从事交通安全宣传教育的人员严重不足，加之当前道路交通管理任务又比较繁重，投入到交通安全宣传教育的时间和精力又不多，而各级人民政府及相关职能部门很少直接参与，在这种现状下，势必会造成交通安全宣传教育工作做得不够全面和彻底，存在着宣传教育的“空白点”就不可避免，也就很难实现全民性的交通安全宣传教育，可见，当前这种交通安全宣传教育机制已不适应现代道路交通快速发展的要求，也体现不出交通安全宣传教育广泛性的特点。所以，为了普及全民性的交通安全宣传教育，必须尽快转变机制，争取各级人民政府的重视与支持，通过政府的领导、组织和协调，职能部门各司其职，全社会的力量齐抓共管，形成多层次、多渠道、多方位的宣传教育模式，从而建立交通安全宣传教育社会化机制，不断提高全体公民的交通安全意识。

(三)建立交通安全宣传教育社会化机制是新形势下交通安全宣传教育的必然选择

改革开放以来，特别是进入21世纪后，随着我国加入世贸组织和社会主义市场经济体系的逐步完善，整体国民经济得到了飞速的发展，道路交通也随着发生了巨大的变化，私有车辆的激增，驾驶员队伍的壮大及结构的变化，都给道路交通安全带来了诸多问题，同时也对交通安全宣传教育提出了新的更高的要求。在市场经济中，经济利益的驱动致使一部分人的交通法制观念淡薄，人们的意识形态需要更为具体的法律、法规来约束和督导，需要

完善的宣传教育的社会机制来指导人们的交通行为，而传统和落后的交通安全宣传教育机制已越来越不适应新形势下道路交通发展对交通安全宣传教育提出的新的更高的要求。因此，逐步形成横向到边、纵向到底，全方位、多层次、多渠道的交通安全宣传教育体系，尽快建立“政府负责、部门联动、社会参与、齐抓共管”的交通安全宣传教育社会化机制，进一步发挥现代新闻传媒的作用，实施大联合、集团化作业，实现人、财、物的集中，是新形势下交通安全宣传教育的大势所趋。

(四)建立交通安全宣传教育社会化机制是提高全体公民的交通法制观念和交通安全意识的客观要求

交通安全宣传教育是一项基础工作，也是一项社会化的系统工程，重在全民参与。因而调动各级政府部门、社会各界和全体公民的积极性，激发人们参与的热情，不断提高公民的交通法制观念和交通安全意识，是交通安全宣传教育的根本目的。

目前，人们的交通法制观念比较淡薄，交通安全意识仍然处在较低的状态中，致使人们在参与交通过程中存在着大量的交通安全违法行为，如行人不走人行道、人行横道，非机动车闯红灯、抢道、逆行，机动车超速行驶、强行超车、急停猛拐、乱停乱放等，这些违法行为扰乱了道路交通秩序，造成道路交通拥堵，也容易引发交通事故。针对这种现状，各级公安交通管理部门及交通警察在交通安全宣传教育环节上做了大量有益的工作，也取得了一定的成效，但仍然存在着许多突出的问题，如人员少、形式单一、孤军作战、经费短缺、覆盖面不广等，这就决定了要彻底改变人们原有的交通法制观念和交通安全意识，不能单靠公安机关交通管理部门独立去开展交通安全宣传教育。公安机关交通管理部门及其交通警察执行职务时应当承担加强道路交通安全法律、法规的宣传教育职业职责，这是责无旁贷的义务，但公安机关交通管理部门不是宣传教育行政部门，让其承担全社会交通安全宣传教育职责显然是不现实的，因此，当务之急必须尽快建立交通安全宣传教育社会化机制，由各级政府、各职能部门、社会各界及新闻媒体共同承担全社会交通安全宣传教育任务，构建强大的社会化宣传教育网络体系，从而真正形成交通安全宣传教育全社会齐抓共管的良好局面，实现提高全体公民的交通法制观念和交通安全意识的根本目的。

(五)建立交通安全宣传教育社会化机制是搞好道路交通管理工作的根本措施

道路交通活动的主体是人，车辆是由人来驾驶的，路也是人走的，可见，道路交通秩序的好与差，交通事故的多与少，很大程度上取决于人们能否养成良好的交通习惯，能否自觉地遵守交通法律、法规，也就是取决于人们能否有较强盼交通法制观念和交通安全意识。而要培养和强化人们的交通法制观念和交通安全意识，就必须通过建立交通安全宣传教育社会化机制来实现。依靠各级政府、各职能部门、社会各界及新闻媒体的力量，进行社会化的交通安全宣传教育，就是要从人们的思想意识人手，一方面通过教育使全体公民对交通法律、法规和交通安全知识的学习和掌握，由知之不多到知之较多，由理解、认识不深刻到理解、认识较深刻，直至全面掌握，使人们在参与道路交通活动过程中能养成自觉遵守交通法律、法规，进一步规范各种交通行为，逐步增强交通法制观念，达到人人知法、懂法、守法，自觉维护好交通秩序；另一方面通过教育使全体公民充分认识交通安全违法行为的危害性，加深对交通安全重要性的理解，从而使人们在参与道路交通活动过程中彻底改变原有的不良交通习惯和交通意识，逐步更新和提高交通安全意识，把安全隐患、漏洞、事故苗头遏制在萌芽状态，做到防患于未然，以减少交通事故的发生。只有这样，才能维护良好的道路交通秩序，确保道路交通安全，道路交通管理工作才能取得较好的成效。

(六)建立交通安全宣传教育社会化机制是全体公民在参与道路交通活动中生命权的根本保障

据公安部交通管理局统计数据表明，2005年全国共发生道路交通事故450254起，死亡98738人；2006年全国共发生道路交通事故378781起，死亡89455人；2007年全国共发生道路交通事故327209起，死亡81649人；2008年全国共发生道路交通事故265204起，死亡73484人；2009年全国共发生道路交通事故238351起，死亡67759人。从统计数据来看，尽管我国每年发生的起数和死亡人数逐年减少，但死亡人数仍然居高不下，是全世界因道路交通事故死亡率最高的国家之一。这种状况不仅给社会经济发展带了严重的影响，也直接影响到人们的生命安全，使得人们在参与道路交通活动过程中的生命权得不到保障。

对造成道路交通死亡事故的原因分析得知，机动车驾驶员、非机动车驾车人和行人的交通违法行为是引起死亡交通事故的最主要的原因，约占全部死亡事故的96％。由此看出，人们的交通违法行为是造成公民生命权得不到保障的根本原因。因此，要想从根本上保障全体公民在参与道路交通活动中的生命权，就必须要减少人们的交通安全违法行为，就必须不断提高公民的交通安全意识，就必须尽快建立交通安全宣传教育社会化机制，只有这样，才能真正体现出《道路交通安全法》所确立的人民生命安全第一的立法原则。 　 综上所述，交通安全宣传教育工作是一项浩大的社会系统工程，要想取得显著的成效，就必须建立交通安全宣传教育社会化机制，积极探索新形势下宣传教育社会化的有效途径，以适应道路交通发展的时代要求。

[参考文献]

[1]丁立民，道路交通管理理论与实践[M]，北京：中国人民公安大学出版社,2002，

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幼儿园感恩节活动方案推荐

一、活动主题：感恩你我，真情成长

二、活动名称：

小班：我爱我家——爱自己，爱家人

中班：爱在身边——爱自己，爱家人，爱同伴

大班：感恩的心——爱自己，爱家人，爱同伴，爱生活

二、活动目的：

自古以来，中华民族就有乐于助人、知恩图报的传统美德。但近年来生活条件好了，很多孩子都是独生子女，家人的溺爱导致孩子觉得别人的关怀是理所当然，不懂得感谢，只知道索取。

因此希望通过感恩节活动，将感恩的种子播撒在幼儿的心田，让孩子从小就知道感恩父母，感恩一切关心和帮助自己的人，用一颗感恩的心面对未来的美好人生。

三、活动时间：20xx年11月28日四、活动地点：幼儿园

五、具体安排：

教师篇：

1、在11月份的第一个国旗下讲话中，进行《学会感恩》的演讲，同时也是对全校师生进行活动的宣传发动，正式拉开感恩节活动的序幕。

2、教唱《让爱住我家》。

3、教学《感恩节的由来》。

4、开设感恩节主题网站。班级网站各个班级负责，主网页由各信息员负责。

幼儿篇：

1、小、中、大班学唱《让爱住我家》(年级组长负责)

2、画一幅画，感恩父母。(年级组长负责)

3、“小手护大手”活动，幼儿给爸爸妈妈擦护手霜。(各班级老师负责)

4、去敬老院为老人表演节目，送上诚挚的祝福。(大班年级组)

家长篇：

1、学唱《让爱住我家》。

2、“爱的传递”活动：家长填写爱心卡，鼓励宝宝把爱心卡送给老师、父母。或者张贴在幼儿园的爱心墙、海报上。

感恩节送什么花比较好

感恩节送父亲的花

生活中，一般都是男人买花送给女人，时间久了人们都差点忽略了也可以送花给男人。在感恩节不妨考虑给我们的父亲送上一束向日葵花束吧。

向日葵代表着沉默的爱、伟大、坚毅，父亲为我们付出的不就是沉默的爱吗?

感恩节送母亲的花

如果打算在感恩节这天送母亲鲜花，一定要选择送康乃馨花束。康乃馨体态玲珑、端庄大方、芳香清幽，被称为母亲之花。

康乃馨花语：伟大、神圣、思念、尊敬，而粉色康乃馨则侧重于对女性美丽的赞美，非常适合在感恩节这天送给自己亲爱的母亲。

感恩节送老师的花

我们要学会感激他人，尤其是教给我们知识的老师。如果打算在感恩节这天送老师鲜花，除了考虑送老师康乃馨花束，也可以把康乃馨和寓意百事合意的百合花放在一起。

百合花的象征意义——纯洁、庄严、事业顺利，就是让这些美丽的花朵，代替我们向老师表达感恩之情吧。

感恩节送恋人的花

不管是曾经的还是现在的，是他们给我带来快乐，最艰难的时候总能陪伴在身边。是他们使我更加懂得感情的可贵，那一颦一笑，一言一语，都历历在目。

玫瑰，送给恋人。寓意美好纯真，永恒不变的爱。

其它适合在感恩节送的花

康乃馨：母亲之花

勿忘我：永恒的爱

茉莉：和蔼可亲的母爱

木樨草：品德高尚、慈母之爱

粉牵牛花：纤纤的柔情

石斛兰：父亲之花

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众所周知，随着世纪之交的教育格局调整，中师教育从辉煌逐步走向彷徨，美术教育也日益边缘化。无论是生源、教学目标，还是教材及培养模式，都产生了巨大的变化。而五年制中职师范生相当一部分毕业后，都将走上特岗教师或各级小学、幼儿园的美术教育工作岗位，所以，有必要对这个课题进行研究。

一、培养目标

本专业要求学生热爱教育事业，具有良好的思想品德、社会公德和教师职业道德以及求实创新精神，能为人师表；具有较为扎实系统的学科专业基础理论和基本技能，可胜任小学美术和艺术课程教学；能承担美术活动课教学，组织丰富多彩的艺术活动，并具有自我完善和自我发展的能力。

本专业还要求学生具有良好的教师心理素质，身心健康，富有爱心、耐心和信心。情感丰富，有一定的形象思维能力和创新能力，能不断提高自身的综合素质。

二、课程计划

本专业的主干学科是哲学原理、心理学、教育学、教师口语、语文、英语、音乐、素描、色彩、设计基础、书法、电脑美术设计、教学课件设计与制作、中国写意画、中国工笔画、儿童画创作、简笔画、小学美术教学法、艺术概论、中外美术简史等。

在上述课程中，应体现出专业特色，融入小学美术教育的元素。应围绕小学教育教学的实际需要来合理、科学地安排教学内容，充分体现出应用型人才的特点。其中，专业基础课、儿童画创作、简笔画、教学课件设计与制作、手工制作、小学美术教学法等课程能突出专业特色，在教学中应当着重研究、落实并见成效。

由于生源的变化，五年制师范生既不同于高校扩招前的三年制师范生，又不同于现阶段师范院校的美术学科的学生。他（她）们的文化课起点普遍较低，分数线一般每年都在中考成绩的300分左右。美术专业课水平多数学生基本从零开始。所以首先要了解学生，从内心里接纳学生，千方百计地培养他们的学习兴趣。美术专业一年级的课程为素描几何形体、简笔画和美术基础知识，使他们初步懂得造型的方法和绘画的乐趣。万事开头难，老师应精选教材，研究教法，注重教学的实效性。素描以抓住结构、比例为主，简笔画重在用线，感悟线条的美感。二年级学习素描静物，色彩及简笔动物、人物，中国美术鉴赏常识等，注重造型能力的螺旋式上升。三年级学习石膏人像、白描花卉、图案的制作、色彩静物及外国美术鉴赏常识等。四年级主修素描人像、工笔鸟类、平面设计、色彩风景及艺术概论等。五年级主要学习油画、美术课件的制作、工笔人物、儿童画及小学美术教育理论、教学法等。

三、专业技能

1.能欣赏，会鉴别

著名画家潘天寿说：“学艺之道，首在鉴别。”学美术首先要眼高，懂得造型的规律和美学辩证法，将美术学习提高到文化的高度。运用古今中外优秀美术作品，引导学生理解欣赏什么是和谐、优美、意境、神韵等。在绘画实践中明了比例、结构、色彩、调子的高下之别。如欣赏达・芬奇的《蒙娜丽莎》，充满着神秘莫测和人文主义的光辉。而米开朗基罗的雕塑给人一种力量之美，大气磅礴，充满生机和活力。欣赏印象派莫奈的《日出―印象》，可体会到画家笔底涌动的色彩，表现大自然光色奇妙的变化。面对齐白石透明的河虾、徐悲鸿奔腾的骏马，形神兼备，妙在似与不似之间。

2.能写美术字，会画简笔画

在当今读图和键盘时代，汉字的书写功能正在以惊人的速度退化。去年央视科教频道的“全国汉字书写大赛”引起了全社会广泛的关注。美术字将汉字和美术结合起来，具有很强的实用性和技巧性，是未来小学美术教师的基本技能，要求学生人人会写，且有相当的书写水平。实际上，写美术字要比写毛笔字容易。只要有一定的素描功底，写好美术字就不是十分困难，但要写出相当高的水平却另当别论。简笔画造型较简，容易入门，学生较感兴趣。学好简笔画能为今后的儿童画辅导打下基础。简笔画重在用线，要求学生画出均匀、有力、流畅的线，结合有趣的形象，画得既快又生动。

3.能出黑板报，会设计制作

黑板报是校园文化的重要组成部分。能编排黑板报是师范美术专业学生必备的基本功。它涉及构图、文章内容、书写、图案、美术字及色彩等综合知识技能。且能培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。指导学生编排校园生活题材和青年成长题材的黑板报，要求内容健康，主题突出统一，版面美观，有利于提高学生的整体文化素质。设计制作可培养学生的动手能力。如制作一个小动物、一个人物、一个建筑物，可培养学生的创新思维能力和耐心细致的工作能力，力戒浮躁和马虎。设计制作可结合学生的生活实际，选材以廉价、易得和环保为宜。鼓励学生大胆创造，变废为宝。

4.能教学设计，会评价反思

学会教学设计，又称会写教案，是毕业生参加招聘考试的需要，也是教师未来从业的需要。首先必须告诉学生教案的结构。如：教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教时及教学过程等。教学目标应包括三维目标：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。每节课应有一个重、难点，有时重难点是重合的。教学过程是教案的主要部分。可切分为导入、活动（老师和学生）、评价、小结、反思等几个部分。导入应新颖，可多样化。而活动部分又是重点，有老师的教，又有学生的学，相辅相成，融为一体。

三维目标中的情感态度和价值观，初学写教案者不易把握，要对所教的课程内容进行挖掘，才能抓住关键。如教小学生画树、花、鱼等动植物，可进行关爱自然及环保教育的渗透，又如教《我的妈妈》《今天我值日》等美术课，可进行亲情关爱和热爱劳动的教育。

评价即对学生的作业、作品进行评述和鉴别。以鼓励为主，但要真诚，实事求是。既不要全盘否定，也不要盲目吹捧，应恰到好处。评价的方式可多样化，如师评、生评、学生互评等。

反思即教师或执教者对所授课的得与失进行的自我小结。一节课有成功的亮点，也有不足的败笔，可理解为自我评价的一种方式。一般而言，一个人的教学水平越高，其反思和小结的水平就越高。这正如高考生的自我估分，成绩越好的考生，估分越准确。

教学设计可先仿写，再由学生设计，循序渐进。尽量写他们熟悉的课题。如《美丽的大森林》《海底世界》《大公鸡》等。

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（二）备课说课基本功不扎实。有些师范类学生在实习前，要进行试讲，还不知道怎样备课，教案包括哪些环节。当提到教师应聘时要进行说课时，有些学生还以为说课就跟上课差不多，这样的学生毕业走向工作岗位，如何能适应工作的需要？平时就缺少备课和说课技能训练，备课时就会无从下手，找不到重点、难点。备课训练中一些同学不动脑筋，依赖于网络教案、教参，照搬他人的优秀教案，但不能他人编写教案意图，运用起来不得要领。

（三）课件、图片制作不熟。现在的课堂教学，教学必须借助各种教学手段来提高教学效果，其中多媒体课件制作技术是教师必备的基本功。目前师范类学生都开设了现代教育技术课程，里面有多媒体课件制作内容。但有的学生没有充分引起重视，或教师组织学生实践操作机会少的原因，许多学生制作课件的基本技术没有掌握，对于应用一些动画技巧，制作漂亮的课件根本没有尝试过。虽然也开设了美术课，但基本上没有真正学到为教学服务的真本领。其实从应用角度来说，课堂中应用最多的是简笔画，所以在美术课中要加大对简笔画的训练力度。

二、英语教育类学生教学技能提升策略

师范生要从一名学生培养成合格的教师，在大学几年，不仅要认真学习专业理论知识，还要加强各种教学技能的训练。师范生毕业能否顺利走向职场，受到用人单位的青睐，就看教学技能的培养水平。英语教育类学生教学技能培养是一个长期的过程，要充分把握时间，发挥各种课程优势，利用各种途径训练实践技能。

（一）适应教学技能需要，调整课程设置大学时间就3、4年，一般现在都采取3+1的培养模式，英语教育类学生实际在校时间就是3年，要开设的课程数量很多，有英语专业基础课程、专业技能课程、基本素养课程，还有一些选修课等。所以在课时十分紧张的情况下，应该将有关课程进行优化调整，总的宗旨应该是在理论学习的基础上以实践为取向，着重培养学生的教学技能。根据教学工作的要求，英语教育类学生主要的教学技能有：二字（钢笔字和粉笔字）一话（普通话）、绘画、英语教师口语、听力、歌唱、课件制作，备课、说课、讲课、评课。开设如下技能必修课，英语教师口语，双语书写和板书设计，教学简笔画，英语听力、英语写作，普通话，现代教育技术、英语教学法。根据技能培养要求，适当增加技能课时，创新上课形式，课堂以实践训练为主。

（二）加强师资队伍建设教师的技能示范和悉心指导对学生的成长发展极为重要。每位教师在教学中都有自己的教学风格，课堂上展现他们的知识面、基本功和教学能力，这些会潜移默化地影响着学生。大学教师应该有高度的使命感和责任感，想方设法提高和完善自己的综合素质，积极地提高自己教学技能，这样才能给学生带来良好的示范作用。同时，教师也要不断更新自己的教育理念，创新教学设计，灵活使用各种方法，把讲授与设疑、自主探究、合作与交流等方法综合使用，为师范生参加教学实践起到示范作用。为了适应英语教育学生技能培训要求，教师要注重自身技能的提升，寻找机会参加技能培训和研讨会，加强教学技能训练和教学研究，在教学中向学生展现自己过硬的的教学技能。

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-245-01

兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理需求。学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识和趋势的倾向。这种倾向是和一定情感联系在一起的，在一定程度上是推动学习的动力。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语教学，不仅要使学生“知之”，还要让他们“好之、乐之”，也只有“好之、乐之”，才能更好地“知之”。也就是说，对英语教师来说，就是要培养学生学习英语的兴趣。

一、在学生初学英语时，反复进行英语学习目的的教育

初学英语，学生一般是怀着好奇、兴奋和期待的心情。此时，我们可抓住学生的这种心理，给他们讲述学习英语的目的和需要，讲述一个民族要自立于世界民族之林，除了发展自己的民族文化之外，必须吸收世界其他民族特别是先进民族的科技、文化的精华，来提高本民族的科学文化素质，开发本民族的智力，这就需要掌握外国语这个工具，而英语是世界上最主要的国际通用语言之一，所以，我们必须掌握英语，努力学习英语，以便在新世纪的建设和国际事物中做出更大的贡献。当然，也可给学生讲一些国外有趣的节日。如：4月1日的愚人节，12月25日的圣诞节等。也可利用一些书刊、图片、广告、说明等，对学生进行教育，激发他们对英语的兴趣和求知欲望。

二、在教学中采用生动活泼的教学方法，培养学生在学习中的听、说、读、写能力

上课之前，教师要从教材和学生的实际出发，精心设计教案、选用教学方法。如：我在JEFC BOO K I第7课时，以5分钟时间用事先准备好的字母卡来复习字母。先个别提问，后全班复习26个字母，再用1O分钟把26个字母归类。即：1.Aa Hh Jj Kk 2.Bb Cc Dd Ee GgPp Tt Vv 3.Ff L1 Mm Nn Ss Xx Zz 4.Ii Yy 5.Uu Qq Ww 6.Oo 7.Rr，然后请25个同学配合，每人发一张字母卡，以游戏的方式进行归类，游戏的名字就叫“找朋友”看看谁找得对，找不对的可让其他小朋友来纠正。2O分钟的游戏结束后，再用卡片来检查教学效果。结果大多数人都能给26个字母归类，极少数人在归类中出了一点点的差错。这样，在轻松、愉快的游戏中，学生在无意识中学到了知识，达到了教学的目的。

三、培养学生生动地、有感情地朗读英语对话与课文，建立语感，使学生敢说、想说

英语教材具有生动性和语音美，而且初中英语教材中所选的对话及课文又都贴近生活。在课堂上，我都留一定的时间让学生去朗读，去领略，感受朗读的情趣。在朗读中，可全班齐读，分组读，也可分角色读，特别是分角色朗读，学生读得可是惟妙惟肖，真正做到了身临其境。

四、在课堂教学中，给学生创设一定的情境，让学生置身于这一情境中，领会英语的乐趣

一种具有感染性的催人向上的教学情境，可使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情，陵他们从被动的学转化为主动的学。现行初中英语教材，多以对话出现。在教学中，我经常创造情境，让学生来表演这些对话。如：JEFC BOOK I第74课，是一个购物的对话。课前我先让3个同学准备对话，准备好食物。如：苹果、梨、桔汁等。上课时，我用一张桌子当柜台，把准备好的水果等放上柜台。先用汉语介绍这一情境，然后请3位同学来表演该对话。所有学生在我的说明与3位同学的表演下，马上领会了这个对话，并纷纷踊跃举手来表演。于是我趁热打铁，把学生分为几个组，轮番上台表演。课堂上不时发出笑声，气氛非常活跃，课后检查效果，一半以上学生掌握了英语购物，达到了预期的目的。

五、在英语教学中，充分运用简笔画教学

简笔画简单而又形象，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，激发学生学习英语的兴趣，达到意想不到的效果，比如教单词apple，ruler时，我无需说明汉语意思，只需把画画在黑板上，然后用“What’s this？”“It’s a…”的句型进行操练，学生即可明白单词apple，ruler的意思，并能在极短时间内记住。当然，在教学中也可用简笔画教动词及动词词组。我在教JEFC BOOK I第78课时，把动词swim，jump，sing及动词短语play foot ball，play bas basketball，ride a bike等在上课之前画在黑板上，然后用句型“What’she/she doing？”和“He is swimming/jumping/singing/playing football”来操练，使学生很容易地、直观而形象地记住了这些词，同时也掌握了现在进行时这一时态。

在英语教学中，简笔画除了能教词、短语外，也可用来教句型、对话、课文。从事教学工作几年来，我一直运用简笔画教学，变抽象为形象，把学生的视、听、说结合为一体，活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生运用语言的能力，收到了事半功倍的效果。

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关键词：畏惧感；蓄存量；临摹；死记硬背；缺陷；僵化偏见

简笔画的应用和发展可以说都涉及到了各个学科领域教学中，但它还没有一个标准的名词解释。我们尝试给它一个说明：是一种形象直观、简洁的绘画形式，通常用简练、概括的点、线、面、色将物象的基本形体和特征很快地描绘出来的一种表现手段。在教学应用上，它属于实用性美术范畴。与教学内容紧密结合，是教学中简练、生动直观的教学手段。是师范生必修的专业课程之一，与三笔（毛笔字、钢笔字、粉笔字和简笔画合称为三笔一画）设为教师基本功考核的一项工作任务来抓，是否通过教师资格考核的重要衡量标准之一。授课教师就不得不面对不同专业的学生的不相同情况实施不同的引导和学习方法。笔者试从自己这些年来的教学经验来谈谈非绘画专业班级简笔画教学中容易产生的共性问题与大家研讨。

一、学生的学习畏惧感

1.不知从何处入手

对事物形象缺乏观察和体验。“简笔画物体形象”是生活中常见物的再现描绘。就需要学生有一定的观察力和形象的“蓄存量”。而学生大多只停留在文字书面上的描述，而较少地通过点、线、面的描绘，心中没有够多的简笔画表象存在。表象是一种独特的心理表征，是外物的呈现方式，是对知觉过程留下的痕迹通过大脑进行信息加工的结果。学生主动地有意识接触“少”而生畏。因为简笔画的课堂教学应用和考核中，形象是客观对象不在主体面前以手绘表现出来的，在观念中所保持的客观对象的形象和客体形象不能很好地在观念中复现出来；简笔画形象的要求不仅是一个人对客体的映象，而且是一种心和手协调一致完成任务的操作，是表象通过手描绘呈现出来的图象形式。从这个意义上说，形象的“蓄存量”起着很大的作用。 “蓄存量”有限，学生就感到表现难，并不是他不会画，而是难于没有东西可画。临摹就成了我们学习的重要手段。

2.临摹不可变通、死记硬背

面对已有的简笔画形象不知从何入手，是因为没有掌握描绘方法。首先是要挑选好临摹范本，这是关键，它不同程度地决定你学习的效果。在许多教学教材中还没有找到效为理想的教学用书版本。大多是我们教师东借西凑组成自我体系的教学讲义。其中临摹“对象”是主要的途径。临摹，就是按照原作仿制简笔画形象的过程。古人云“临，谓以纸在古帖旁，观其形式而学之，若临渊之临，故谓之临。摹，谓以薄纸覆古帖上，随其细大而拓之，若摹画之摹，故谓摹。”“临”是照着他人的形象描绘，“摹”则是用薄纸蒙在原作上面描。南宋美夔《续书谱》称：“初学书不得不摹，亦以节度其手，易于成就。”又称：“临书易失古人位置，而多得古人笔意；摹书易得古人位置，而多失古人笔意。临书易进，摹书易忘，经意与不经意也。”说明了临摹的重要性。临摹的目的一方面是为了掌握形象的特征，加强“读画”的能力，掌握简笔画描画的基本方法。同时也是积累学生的简笔画形象量。在临摹中，学生常遇到的问题也就有：（1）照着原形象为依据，不管先后顺序和步骤过程，只求能把形象描出来——生搬硬套；（2）临摹完了还不知道刚才画的是什么——易忘；（3）不能举一反三、触类旁通——死记硬背。对此，我也通过了许多教学引导，针对不同情况的学生进行分组指导：对于生搬硬套的学生，我们给以对简笔画形象的组成部分进行分解分析，让他们能从中找到形象的主要特征，哪些点、线、面先画能更容易地抓住形体特征。顺序步骤就可以很好的解决这问题。步骤是事情进行的程序，为进行某活动或过程所规定的途径。在简笔画的途径也没有特定的法则。只不过寻找“归类”性形象易为好表现的手法，使学生能从中体会到形象分解后的主次结构；易忘问题上，除了学生没有长期坚持练习之外，主要还是没能把客观事物图象以点、线、面转化为简笔画形象。其中，是在我们视觉感受物体的过程中，视觉缓冲区只是一种空间的载体，容量是有限的，只是一种支持表征的工作平台。要建立起对形象的记忆，还要依靠对简笔画形象的译码——储存——检索等过程。记忆代表著一个人对过去活动、感受、经验的印象累积。就对形象记忆以因环境、时间和知觉来分，在记忆形成的步骤中，信息处理方式也可分为下列三种：（1）对来自外部世界三维物体的视觉信息加以处理和组合；（2）将组合整理过的信息做永久纪录来储存；（3）能够检索到并将被储存的信息取出，回应一些暗示和事件。所以学生是要通过：读画——对临——默临三个过程来完成。这里需要注意的是：临画不可过于死板，让形象牵着鼻子走，达到“糊里糊涂”的地步。这样就失去了临的主动权，跟着形象的点、线、面亦步亦趋，而只可以将临画看作是“磨洋工”，收获不大。临简笔画需勤，勤是要长期坚持不懈的，要有一定数量上的临摹就有质变的可能；死记硬背不是我们学习的最好方法，要有临中求创，“脱胎换骨”。临摹只是我们学习简笔画的手段之一。我们要从临画中寻出一条适合自己的表现方法。不能总是圈在原形象里出不来，更不能只单照着老师所教和范本模仿描画而逐渐失掉了自我。从学习中国书法的临帖中我们也可以借其为我用：要求做到能入是“临”、能出是“创”。死临，即便再下功夫也是徙劳无功，一筹莫展，活创，就是要能做到——改画：能依葫芦画瓢、照猫画虎，归纳总结、以物类推，寻找物体形象的共同点，稍做局部改变来达到举一反三的效果。 转贴于

二、教师教学方法的缺陷

1.考试模式的僵化，就有应试以对

考试在我们的考核过程中最为常见的一种形式。在很大程度上也推进了不少应试教育的现象风靡。简笔画考试也不例外，学生为了以较少的时间和精力获得较好的成绩而陷入不健康的受培训式教育中。高分低能学生的比比皆是。笔者认为是简笔画考试模式的僵化造成的。把“简笔画”变成单纯的学习和应付考试的工具。这模式也有一同程度地使教育模式化。教师和学生都会依前些年的试题为模本寻找考试的出题规律。考试成绩好坏波级很大。有些学生考的很好，是因为“学到了”。考的成绩不理想是因为教师或自己“没学到”。从没考好的学生卷面来看，例如，默画指定简笔画形象“鹅”。有很多学生由于硬背形象，由于忘记了原临摹过的形象而错画成“鸭”。是因为没有很好的认识到“鹅”和“鸭”的特征区别。

2.重教轻学

把丰富复杂的教学过程简单视为特殊认识活动，没有实践性地引导学生掌握方法。还常用铅笔勾勒外形好后再用钢笔压线。很少给学生对简笔画形象的归纳认识的讲授。教师是有逻辑的讲授课程过程，但突视了学生的逻辑学习过程。没有对简笔画形象的概括性用点、线、面加于讲解。只顾教师的演示而突略了形象“形成”的几何形演变。学生没有踏踏实实、循序渐进地系统学习。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”

3.教学失衡、教学专制与偏见

课堂教学中，由于学生对顺利通过应试的需求，全程依教师的教学模式听讲。没有经验也没心思对自己学习内容进行梳理。普利高津提出了“自组织”的概念：系统诸要素之间通过相互作用，完成自我调节和重组，以达到新的、更为理想的和谐秩序，生存力和创造力是在混沌和秩序的相互作用中产生的。（[美国]小威廉姆。E.多尔。后现代课程观[M]。王红宇：教育科学出版社，2000）没有教师与学生的有效互动。使授课僵硬，没有趣而乏味。“教”成了主体，“学”成为了客体——失衡；教师在备课和授课过程中没有根据学生实际情况来参照，而是按部就班地机械化教学。加上没有较好标准教科书的前提下，教师应该是较为的自由选“材”来施教。但也存在一定的偏见危险。从某一情况上来说，教师就同一本教案上不同专业的学生课。这就是专制和偏见。

随着现代教育手段的多样化，教师在教学过程中有了更多的选择和借鉴。动画多媒体、音效仿真等都是互动式的教学方法和手段，教师可以在讲授课程中采用与学生进行沟通。但大多都是通过较为间接方式，似乎教师是个播放者。如果教师适当地在课堂教学中直接用粉笔在黑板上画出教学所必要的简笔画形象，笔者相信这与学生的互动就更为生动了，所以教《简笔画》的教师更要在本教学中发挥更大的示范作用。

参考文献：

[1]郑军.《图形与创意》.上海书店出版社，2004

[2]马国珺.《用简笔画优化课堂教学》.（宁夏教育科研总 第十二期）

[3]孔起英.《儿童审美心理研究/学前教育新视野丛书》 江 苏教育出版社，2004

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以下是我设计的两例教案中的单词导入部分的设计理念。

1.以《牛津小学英语4B》Unit3 what’s your job为例

在Warming-up中，我利用PPT让学生on duty ，sing a song（配上动作），say a rhyme，使学生很自然的融入到英语的学习当中来，进而学习本课的句型和单词。Presentation and Practice新授时，对八个单词我采用不同的方式导入，如男女警察我利用照片和警察帽子的道具来学习，男女服务员我则利用道具让学生表演男女服务员，既区别了男女服务员，又很好的学习了单词，学习 driver时我利用句型 Are you a ...？先问学生，再由学生问我，然后并用驾驶动作向学生展示了此单词，接着稍作休息，利用PPT出示上面的单词以阴影形式出现，让学生操练句型和单词，并在此过程中最后出示Cook单词的阴影，利用能吸引学生注意的图片，激发了学生的学习热情。并激发出学生对下面学习活动的兴趣，为下面轻松愉快的学习做了铺垫。接着利用梨树图片学习farmer.让学生知道是农民伯伯辛苦的种植了水稻，进行情感教学。

2.以《牛津小学英语4B》Unit8 Open Day为例

Presentation and practice新授时，对五个单词我采用不同的方式导入。如：利用PPT呈现Mike在教室的图片，学习句型What’s in the classroom？并且学习a chair以及其复数形式。利用chant 活跃课堂气氛。通过PPT和实物（教室前后的两块黑板）学习a blackboard和blackboards.利用事先准备好的图片，通过单张和多张的呈现，学习单数和复数，并将其放在课桌里和课桌上，让学生知道in和on的区别。接着承上启下，利用刚才图片里一张有电脑的图片，学习电脑的单数，并利用PPT学习电脑的复数。接着稍作休息，通过高低音读单词来复习了所学单词，并且激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力。对三个地点类的单词，我则采用了很好的方式导入。如a music room，我先利用本课的句型，描述：There is a piano. There is a guitar. There are some songbooks on the piano. Guess： Where is it.让学生猜单词。接着对office的学习，我则通过一位学生的描述，让其他学生猜地点。真正做到了把课堂还给学生，使其成为学习的小主人。而对playground的学习，我则充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习单词的基础上，到黑板上将事先画好的体育用品图片贴到操场图片上。同时说出句型如：There is a football in the playground. There are some volleyballs in the playground既学习了单词，又操练了句型，学生很乐意参与到我的课堂当中来，做到了全面参与。

3.课堂单词教学的导入方法例举

小学英语的单词导入的方法直接影响新课的成功与否，根据平时的教学经验，总结出如下八种方法：实物导入法、图片导入法、动作导入法、多媒体直接导入法、游戏导入法、简笔画导入法、情景描述导入法、不同的呈现方式导入法，我以简笔画导入法、情景描述导入法为例做一些说明。

A.简笔画导入法

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低年级学生偏重形象思维，因此板书设计要通俗易懂。剪贴画，简笔画最适合在黑板上表达的，很多很难进行的教学活动在画的加入下，能有效地发挥作用。如在教授3A第一课时，认识新人物的场景怎么办，我拿出Liu tao和David的剪贴画，向学生描述他们各自的特征然后贴在黑板上，让其对话内容呈现在椭圆形的对话框中，学生很自然明白，这是两个初次见面的同学在互问对方姓名并打招呼，我也可以问问我的新同学，自然地给学生创设了一个真实的语言情景，本节课的目的也达到了，认识了新人物，学会自我介绍和问他人姓名。简笔画的妙处就更不用说了，如学习天气这一内容时，可能用语言描述等方式来表达并不那么容易，但是简笔画就解决这一难题。晴天“大太阳黑板上一画，sunny就出来了，下雨打着伞，rainy学生就领会了”，树被风刮歪了，边画边问学生What’s the weather like？It’s windy.这样学生一点就通，同时学习积极性高，参与意识强，教学具有很强的实效性。

二、巧用挂图和彩色粉笔

苏教版的教材有配套的挂图，但没有语言文字，于是我们可以妙用挂图，把它做为板书的一部分。如在课前把挂图附于黑板边上，并在挂图上注一些小问题。这样，好奇的学生就会注意挂图的内容，课前就会考虑问题，老师今天上什么课，挂图上的问题该怎么解决，如此带问题有思考地上课，为课堂中活动的顺利开展打下坚实的基础。比如在学习5Bunit6 Doing housework A Read and say时，可以把挂图上显示几个人动作的部分遮盖起来挂出，然后设计这样几个问题：1）What’s Su Hai doing？ 2）What’s Su Yang doing？ 3）What’s Nancy doing？学生回答问题后，用彩色粉笔在黑板上一一揭晓答案效果很好，尤其重要之处用彩色粉笔画出，学生极易明确孰重孰轻，这样，重点内容也一目了然，本节课重点就是现在进行时，利用彩色粉笔标注“be动词和动词现在分词形式”，学生很自然对重点就加深了印象。再则，在教授一些重要词语时，用彩色粉笔很明显地标注出来，学生一看就能很快地发现并记住其中变化规律。如字母的书写，可数名词的复数形式，单词的发音，形容词的比较级，动词现在分词形式，过去式等。美化板书效果，增强色彩感也离不开彩色粉笔的使用。比如：学习Unit9 Shapes时，可以设计如下板书：把八种形状用八种不同的颜色画出来（学过的），然后用图形组合成一幅幅画，色彩鲜艳，图文并茂，使学生精神振奋，兴趣盎然。同时用红色粉笔标出四会单词及其主要字母组合的发音，突出重点。再用黄色粉笔对较长单词进行音节划分，使学生容易读出较长的单词，突破难点。这样的板书学生怎能不爱，怎能不记住？

三、善用探索式板书

高年级学生抽象思维能力强，板书应明晰简练。可采用表格式，提纲式，填充图式板书，通过板书启发学生，让学生自主学习，自主探究，自主归纳。比如学习6A Uint7 At Christmas时我设计提纲式板书：

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关键词：实习生；小学美术教育实习；问题；对策

高等师范院校美术专业实习生的教育实习是让学生了解小学美术组织管理和教学的现实情况，让实习生在教师的指导下完成小学美术学科教学任务，以获得美术教学经验和能力为目标。但由于高师的人才培养模式主要是培养画家，很少关注培养美术教师，导致美术专业学生教学技能的缺失，使美术教育实习存在不少问题，情况令人堪忧。

一、实习生在小学美术教育实习中存在的问题

（一）存在语言组织、教态的问题。

由于美术专业学生在进行美术技能学习时一般动手不动口，导致普通话不够标准，语言表达不精炼，口头禅重，语调平淡。由于对教案不熟悉，说话有时断断续续的，甚至还有的照着讲稿念，照本宣科。肢体语言不丰富，教态不自然，由于紧张而拘谨做作，有的不能挺直腰杆上课，有的不敢正视学生，还有些男生不修边幅就上讲台。语言教态不佳是所有学科实习生最大的通病。

（二）存在粉笔字的问题。

大部分实习生在校读书期间从来不练习写的粉笔字，书写不规范，由于习惯于写草书或行书，让小学生无法辨认。由于实习生的粉笔字书写力度不够，导致坐在后面的小学生看不清黑板。由于平时不注意笔顺书写的顺序，笔顺出错的事情时有发生。

（三）存在黑板画的问题。

许多实习生画黑板简笔画构图偏低，图形偏小，作画力度不够，后面的学生看不清楚。黑板画线条欠流畅，作画速度太慢，小学生等待的耐心有限，导致教学纪律不佳，影响教学任务的完成。实习生临时设计板画的能力不强，无法满足个别学生提出的需求。

（四）存在范图与教具制作的问题。

小学美术课在很多场合需要制作范图与教具。但美术专业的实习生在此前几乎没有接触过此类物品，不了解设计制作范图教具的工具形象欠佳，教具制作耗时太多且效果不佳，美术字书写能力较差，字体不美观。

（五）存在抓不住教学目标与重点难点的问题。

抓不住课题的教学目标与重点难点，缺乏抓住重点、突破难点的有效方法，这是所有没有教学经验的实习生的通病。而一堂课成败的关键就看他是否抓住了教学重点与难点，达成教学目标，完成教学任务，实习生对此很头痛。

（六）存在课堂美术作业辅导的问题。

实习生由于不了解儿童画的创作特点，也不知道如何辅导课堂美术作业，并且对小学生常用的美术学具，如水彩笔、记号笔、油画棒、彩色纸、剪刀、透明胶等工具使用不熟练。实习生动辄以成人的专业眼光来看待儿童画，显然不合理。

（七）存在学生美术作业评价的问题。

实习生不知道如何辅导课堂美术作业，缺乏评价学生美术作业的能力，不善于从不同切入点评价学生的作业，寻找闪光点。

（八）存在教学时间分配的问题。

不善于把握教学时间，大部分提前讲完，而教学任务没有很好地完成。

（九）存在不知如何处理课堂偶发事件的问题。

缺乏处理课堂偶发事件的能力，应变能力差。

二、实习生在小学美术教育实习中出现问题的原因

（一）实习生的不良实习态度。

大部分普修学生普遍认为“我不要当美术教师”的思想普遍存在，不想花时间精力进行美术教学技能训练；美术专业学生更看重专业的美术技能训练，如素描、色彩、国画等，对小学美术教学技能不屑一顾，不懂得教师职业的内涵，从而轻视美术教学技能的学习。

（二）实习生所学非所教。

由于小学的各种要求很多很杂，美术字、简笔画、平面立体手工制作、电脑平面设计等，对小学美术师资的技能要求不太专，但却非常全面。然而目前的美术教师培养方式让很多老师学得太专，不能好好把握如此众多的教学内容。

三、实习生在小学美术教育实习中解决问题的对策

以上所列小学美术教学技能方面存在的问题，并不是每个学生都存在，而是或多或少地存在。实习生在进行小学美术教育实习中出现了如此众多的问题，有没有解决问题的对策呢？办法是有的，但至少要在教育实习开始前半年以上的专项教学技能训练，持之以恒才有效果。

根据以上存在的教学技能问题，教师经过多方面进行分析，提出了解决问题的对策。现总结以下几条问题的对策，供师范生选择

（一）语言教态问题的对策。

大声朗读儿童故事或童话故事，利用语言复读机听故事磁带并跟读，掌握抑扬顿挫的语调节奏变化，每天坚持听、说练习。当对故事情节能熟练讲述后，绘制头饰或道具，戴在头上，拿在手上，对镜表演，运用手势、体态等肢体语言，表演话剧。这样有利于提高语言的节奏感、流畅感、响亮感和普通话水平，减少习惯性口头禅的次数。

（二）粉笔字问题的对策。

板书字体不美，书写不畅，是因为在黑板上书写练习不够的缘故。要求学生利用课余时间在教室大黑板上练粉笔字。只要坚持天天练习20分钟左右，粉笔字就会越写越好。

（三）黑板画问题的对策。

板画不美是由于简笔画和速写画得太少的缘故。用硬笔在纸上画得好，改用粉笔在黑板上就不一定画得好。因为黑板面积大，所以板画首先要画得大，起笔靠近黑板上方，以免往下画不完整。板画力度不够是犹豫的表现，要大胆、肯定、流畅地画出来。临时设计简笔画形象对大三学生来讲有一定难度，因此要求他们无论如何要把常见的动物、植物、器物、人物基本动态、面部表情等形象全都默记在心，随时可以用简笔画形式表现出来。

（四）范图与教具制作问题的对策。

作为准美术教师，设计制作范图、教具要有较高的审美水平，这是教师美术专业水平的一种体现。由于儿童喜爱色彩鲜艳、制作精美的卡通形象，因此要求准教师熟练使用儿童常用的彩色笔、油画棒、记号笔、彩色纸等工具材料制作教具。比如美化课题字，可用深色记号笔勾线，油画棒横卧在粗糙纸上画出渐变效果，用彩色纸剪贴比用水粉平涂的效果更佳。画大面积的变化背景适合用水粉表现，小面积的渐变适合用油画棒表现。文字可用变体美术字、童体字，色彩要与背景成对比色，互相衬托。

（五）抓住教学目标与重点难点问题的对策。

以湘美版美术实验课本为例，以“造型・表现”、“设计・应用”、“欣赏・评述”、“综合・探索”四个学习领域的教材，分别进行分析。先看教材，分析其中的文字，文字有导入语、活动、提示之分。读懂文字，抓住其关键性文字表述。接着读图，有摄影、绘画、步骤图、学生作业图等。摄影图片贴近生活，让儿童感到美无处不在。步骤图要看懂图示，最好边看边做。在做的过程中，试着用语言讲给别人听懂，边做边讲。这样一来，就会体验做的整个过程，这便是重点所在。哪一步最难做好，便是难点所在。教材中“设计・应用”领域的步骤讲得比较细，通过做一次便能找到重点和难点。但有的课题，重点和难点并不重合。重点是本课要实现的重点目标，即知识点。难点为绘制表现过程中的难关，必须要在教师扶持下才能解决的问题。

（六）课堂美术作业辅导问题的对策。

对于小学生课堂美术作业指导，要从工具材料、构思构图、色彩表达来考虑。例如学生完成绘画作业的方式多种多样，有的用彩色笔画，有的用油画棒在细砂纸上作画，有的在彩色卡纸上作画，有的用彩纸剪贴，有的剪贴后再添画。对于作业步骤，有一个先后顺序问题。那就是无论使用何种工具材料，一定先表现主体形象，再添画背景，而且主体物要画得较大，才能突出主体和主题。

（七）学生美术作业评价问题的对策。

评价是教学中的重要组成部分，分为过程性评价、诊断性评价和终结性评价。在作业过程中，儿童有新的想法应及时肯定，给其他儿童以启示，但不要模仿，这是过程性评价。作业评价形式有自评、互评、师评等多种形式，以鼓励为主。有争议的意见，要尊重作者的想法，这是终结性评价。教师要善于发现学生作业中的闪光点给予鼓励，在肯定学生作业优点的同时，提出改进意见，这是诊断性评价。

（八）教学时间分配的问题的对策。

一般来说，美术课讲授时间10―20分钟，以15分钟居多。讲多了学生没有作业时间，讲少了重点、难点没讲透，要把握这个度很难。他们追求导入部分的形式新颖，运用了谜语、童谣、魔术、儿歌、欣赏等多种导入形式，但对重点难点往往轻描淡写地一带而过，这种只注重外在形式而忽略其本质内涵的作法是舍本逐末的做法，不值得提倡。

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1. 认真落实减负措施、坚持正确办学方向。

一如既往地贯彻小学教育教学工作会议精神，能严格执行《中小学减负措施》（减负30条）等文件精神，绝大部分学生都能做到7:45——8：00点之间到校（除通勤生外），为让学生能睡好觉提供保障；真正做到协调各学年学科教师，整体规划并控制各学科课后作业量，经过四次抽查，没有发现一二年级留书面式家庭作业情况，其他年级课外书面作业量每天也基本没有超过1小时。本学期没有发现教师体罚和变相体罚学生行为。经多次排查没有发现教师进行补课、办班、乱定资料的现象。

2. 严格执行课程计划、及初教股相关文件要求。

能做到开齐开全音、体、美、微、地方课和校本课程，对音、体、美、微、地方课和校本课程进行不定时地抽查，一直到期末考试体艺课都没有停上。

二、加强常规教学管理，提高教育教学质量

3. 加强常规教学管理。

本学期教导处加强教师上课管理，教导处能做到经常查课，杜绝了教师坐着讲课、玩手机、刷朋友圈等有悖常规的不正常上课情况。

4. 特别加强对教案的检查。

本学期是我校首次采取电子教案，为使电子教案不流于形式，我们要求电子教案要实时更新，并且教师教课书上要有教学设计痕迹，而且真实、实用。特别重视“小学科”、薄弱学科的监控。从四次教案检查情况看，效果非常好。

三、以“校本主题研修”为基础，推进课程改革，提高学校教科研能力，提升教师素养、提高课堂教学效率、促进教研再进步

5.加强管理，提高研修水平。

3月5日，我校组织召开了“2019校本主题研修启动会”；

3月19日开展了“我的主题我的课”教学竞赛，历时两周，共15人参加竞赛课。绝大部分教师都能根据个人主题进行设计课堂教学，达到了很好的竞争和学习的目的。

带领全体教师再学习吉林省农村基础教育研究所所长李元昌教授讲学内容和思想，根据中心校校本研修大课题——“常规教学中彰显特色”结合我校实际，确定适合我校的校本研修主题，制定计划、考核、规范、制度，有效地开展此项研修工作。

4月8日，小教部下乡到校进行指导听课，我校共有数学、英语、美术、计算机4个学科4名老师出课，全体老师参与研讨，教研员不吝指导、教师们虚心学习、认真笔记。把校本主题研修又向前推进了一大步。

4月10日，本校开展了“校本主题研修”阶段性总结会，总研修组把一个月来教师们在校本主题研修中学习和实践中存在的优点和共性问题整理出来，与大家进行探讨、交流，教师们参与热情很高，效果良好。

4月28日，我校全体教师参加了由小教部组织、中心校牵头的全镇“校本主题研修”汇报交流活动，我校英语研修组祝庆萍老师在活动中出了一节交流展示课，耿宏军主任也进行了“校本主题研修” 交流汇报；数学研修组有两人进行了数学组的交流汇报。

6月18日，学校开展了“我的主题，我的教学改进”交流会，各研修组参与热情高涨，都能把自己三个月来在校本主题研修中的得失向大家交流，能通过研修提出我的教学改进、改进设想、改进规划等，围绕当前教育改革发展实践中的热点、难点问题，提出有理论和实践、推广的论题。其中，耿宏军主任的交流材料被推送到小教部进行评选，被评为“县级二等奖”。

7月3日，我校召开了校本主题研修总结表彰会。其中祝庆萍被评为校本主题研修优秀责任领导；综合组被评为“校本主题研修优秀研修组”；祝庆萍、闫云芹、乔艳、孙铁艳、赵宏岩、李国凤六位老师被评为“校本主题研修优秀学员”。会上对以上人员进行了表彰奖励。耿宏军主任作了总结发言。

四、抓好各项教学活动，提高教学质量

依据初教股、小教部文件精神及下发材料、根据中心校工作要求，结合本校实际，扎实有效地开展各项教学活动。

（一）、教师活动：

6. 开展教师基本功竞赛。

3月28日，我校举行了“教师朗诵、粉笔字、简笔画”——“我的主题我的教学基本功”竞赛。其中，教师朗读以“春之韵”为题；粉笔字、简笔画（古诗配画）以李白的《望天门山》为题。本次基本功竞赛给教师们提供了一个相互学习、相互交流、展示自我风采的平台，为提高教师队伍素质奠定了坚实的基础。经过激烈角逐和评为的公正量化打分，最后评出各单项奖：一等奖5人；二等奖12人；两项总成绩奖5人。学校为获奖教师颁发了荣誉证书。

7.积极参加了“一师一优课、一课一名师”活动。

不知是我们自身技术的原因还是平台的缘故，我们参与的10名教师只有科学和品社两节课允许上传到平台，但无论如何，老师们都积极准备和参与了网上竞赛，从课堂效果上看，这些课质量还是很高的。下学期我们会在平台开发后马上进行网上晒课，这样也许就能传上更多的课了。

（二）学生活动：

8. 开展写规范字、做正直人活动

为培养学生专心致志、一丝不苟、进取创新的良好品质，克服粗心、草率、浮躁的不良习惯。本学期我们提出了口号：“写规范字、做正直人”。学校从平时的学生作业书写、手抄报制作以及多种活动中对学生进行评价。从平时检查和各种活动中看，学生们的书写和品质都得到了一定的提高。