学习英语的重要性模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇学习英语的重要性，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

教和学的过程不仅是一个知识的传授过程,而且是一个智力因素与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素相互作用的过程。动机是英语学习成败的关键,作为英语教师了解学生的英语学习动机和激发学生学习英语的兴趣对指导英语教学具有十分重要的意义。瑞士著名教育家皮亚杰说过,“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”。这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。因此,在教学过程中我们的首要任务应该是激发他们学习英语的兴趣,始终坚持把培养学生对英语学科的兴趣放在首位。那么,应如何激发学生学习英语的兴趣,充分调动学生学习英语的积极性,以提高英语教学质量呢?我认为可以从以下几个方面来提高学生学习英语的积极性。

一、激发学生学习英语的动机

动机是引起有机体行为活动、且使这种活动维持下去,并向一定方向引导的内向意愿。对学习而言,学习动机是一定的社会或学校教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映。学习动机是发动、维持和引导学习的动力,是学习过程的核心。那如何激发和培养学生学习英语的动机呢?

(一)使学生充分认识英语价值。

对英语学习者来讲,英语可以看成是一个目标,目标的价值越大,它给予个体的激励值越大。因此,英语教师要设法提高英语的魅力和趣味,提高学好英语结果的诱惑力,要帮助学生充分认识英语的重要性。只有认识充分,有充足的思想准备,才会舍得投入,才能保持动机不减落,以充分调动学生学好英语的热情。

(二)明确学习英语的目的。

心理学研究表明,需要―动机―目标是构成人的积极心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机,有了动机才能确立目标。如今对于当代大学生,英语技能的掌握已经成为他们求职、工作的一个重要交际工具。要激发学生学习英语的目的性,必须将学习英语同社会发展联系起来,同未来社会对高层次人才的需求联系起来,使学生具有远大的目标和抱负,认识到随着世界的发展和进步,英语应用越来越广泛。

二、培养和激发学生学英语的兴趣

兴趣可以激发学生的求知欲,推动他们去探究和学习,从而获得有关的知识和技能。因此,教师在教学中应注意培养和激发学生学习英语的兴趣。

(一)采用灵活多样的教学方法。

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证,是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件,确定不同的教学方法。我们组织教学要从实际出发,按照英语教学的原则,给学生创造各种语言环境,提供各种运用英语的机会,让学生充分接触英语、运用英语,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。

在实际教学中,我曾尝试使用任务型教学法激发学生学习英语的兴趣。任务型语言教学(Task-based Language Teaching,简称TBLT)是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学法。在课堂中实施任务型教学,能激发学生学习英语的积极性和主动性,有利于学生学习英语知识,发展语言技能,能促进学生获得、处理和使用信息,发展用英语解决实际问题的能力,从而发展学生的个性、培养学生的创新能力。

(二)信赖学生,创设愉快和谐的课堂气氛。

创设愉快、和谐且有利于学生发展的课堂气氛,对保护学生的学习动机十分重要。作为教师,我们要信赖学生,发掘每一学生身上的闪光点,在教学中尽量给每个学生展示才华的机会。要充分相信:每个学生都有才能。在日常的教学中,积极鼓励学生张嘴说英语是很重要的。我经常向我的学生传达这样的理念:如果想学好英语,就不要害怕出错,多说多练才能提高英语水平,而且每个想要学好英语的人应该记住一句话:“I like losing face!”

(三)创设英语情景,使学生积极主动地投入到学习当中。

英语语言情景是运用英语交流的必要因素。著名教育家杜威曾提出:“为了激发学生思维,必须给学生一个实际的经验情景。”因此,教师要从实际出发想方设法地创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量。

学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此,培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践,创设英语情景,让学生体会到语言本身的交际功能,才能真正激发学生学习英语的兴趣。所以,教师在课堂教学中应该充分运用各种手段,在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。精彩的教学导入能使学生的注意力马上集中到学习上来,因此教学导入的设计一定要丰富多彩。长期以来,对如何在短时间内有效地导入课文,唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲,使学生都能带有兴趣去学习理解课文,一直是我关注的问题。因为我深知:Well begun is half done.我曾采用了各种教学方法和手段,力求寻找到最佳的方式。例如:(1)由复习单词导入课文。(2)由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。(3)由课文的内容提出一系列建设性的问题,让学生先作简单的讨论。(4)如果课文有较强的故事情节,则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是创新,培养创造性的学生。我通常使用富有特色和情感的语言描述课文主旨、主要内容,以及教师自身的思想情感体验,以引起学生的听课兴趣,或提出能引起学生关注的问题,由此进入教学主题。

在课余时间里,教师还应该积极开展丰富多彩的第二课堂活动,如英语角、英语文化节、演讲比赛等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力,自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时,就会产生极大的兴趣。

总之,兴趣的培养是教学的关键,而学生一旦对学习英语感兴趣,那么学习英语对学生来说则是一件乐事而不是一件苦事。通过对学生学习兴趣的进一步激发,就会使学生的学习更具有主动性和持久性,养成良好的学习习惯,提高学习质量和效率。教学是一门艺术,艺术需要创造性地反复实践,艺术的生命在于创新。我们需要与时俱进,大胆创新,用一颗轻松的心面对我们的课堂。我们应该毫无保留地热爱我们的学生,把我们的每一堂课都演绎得很精彩,让“学生喜欢上我的课,盼着上我的课”。

篇2

也许大家已经注意到我们的英语课堂教学及英语测试发生了一些变化。纵观各级英语公开课、观摩课、优质课，与我们大多数教师平时的讲课方式不同。这些课程，多数淡化甚至不进行语法学习，而是或唱或跳，或游戏或表演，一节课热热闹闹，气氛非常活跃。再者，当前的各级各类英语测试，单项语法选择题明显减少，而完形填空、阅读理解、书面表达等题型分值增加且难度加大。这些变化对于从教多年的我触动很大，令我陷入深深的反思中。难道在课堂教学中真的要丢弃语法学习吗？

其实，我认为这种现象是目前在我国英语教学界提倡的“淡化语法”所支配的结果。一些人认为语法条文是一些死的教条，不富于变化，强化语法学习势必导致我们思想僵化，学习被动，影响创造力的发挥。所以，是否淡化或放弃语法学习，目前已经成为判断一节课是否达标的标准，这也是导致一些教师放弃语法教学的根本原因。

然而，我却认为学习语法知识对英语学习有着事半功倍的作用，尤其是在没有英语作为母语的学习环境中。众所周知，语法是人们长期以来从语言中总结提炼出来的语言规律。规范语言，让人们正确地使用语言，这就是语法的作用。语法是联系词汇的纽带，有了语法规则才能完整地表情达意，才能使语言具备有条理的可为人们所理解的特质。虽然新的中学英语教学大纲明确指出应注意对学生听、说、读、写能力的培养，淡化语法教学，但语法学习还是必不可少的。常言道：“没有规矩，不成方圆。”语法实际上就是语言所必须遵循的法则。只有掌握了一定的语法规则，我们在运用语言时才能做到“有章可循，有法可依”。况且大纲要求我们淡化语法学习，并非是抛弃语法学习而不顾，只是要求我们在培养听、说、读、写等综合能力的同时逐步掌握语法规则。过去我们重视语法教学，是先学语法，再用语法规则去套用语言。而现在要求我们从听、说、读、写入手，培养学生综合运用语言的能力；并且以此作为基础，让学生从中体会，再去学习和总结语法规则；在掌握了语法规则后又运用到语言实践中去指导语言学习。

语法实际上是语言的结构方式。它在英语学习中扮演着非常重要的角色。它涉及词的构成和变化、词组和句子的组织，即词法和句法两个方面。在词法中，我们需要掌握各种词类的基本用法、词形的变化规则，同（反）义词的用法区别、固定短语结构、同一词表示不同词意等方面。例如，“你的房间比我的房间大”这句话，一些学生译为 “Your room is bigger than me.”这就是对语法知识理解不透彻所造成的错误。相比较的两个事物必须是同类事物，your room只能与my room相比，不能和me这个人相比，所以应将句中的me改为mine。在句法中我们需要掌握简单句的各种句型、各种时态的不同句型结构，复合句的结构、各种疑问句的回答方式等基本知识。例如，有的学生在回答 “Do you like oranges or apples？”时说，“Yes，I like apples.”显然，这里的Yes是多余的。这说明他没有掌握好选择疑问句的回答方式。诸如这样的语法错误还有很多很多，究其原因是没有掌握好语法规则。

从当前的英语测试改革来看，虽然纯粹的语法题正在逐步减少，但是完形填空、阅读理解、补全对话、书面表达等题型又怎能离开语法呢？语法知识欠缺，不能综合运用词句，阅读和写作便是“难于上青天”。因此我个人认为在英语学习中过于淡化语法学习，甚至是放弃语法学习是不切实际的做法。当然，只注重语法学习、忽视听说读写训练也是不可取的。只有将二者有机地结合起来，在熟知语法的状态下，才能更好地培养学生综合使用语言的能力，从而为学生以后的英语学习打下更加坚实的基础。

篇3

幼儿园进行双语教学，不仅让幼儿从小接受不同的语言符号及声音的刺激，训练他们的思维，锻炼他们的语言能力，有助于为幼儿与他人进行更有效的沟通奠定最初的基础：而且，有助于培养幼儿对英语的兴趣，初步接触并掌握简单的英语语音和英文表达的能力。当然我们在对幼儿进行英语教育的同时，随着英语教育的低龄化，也不能忽视了作为母语的汉语在英语教学中的重要作用。在幼儿英语教学中合理使用汉语，促进其积极作用，避免其消极作用。对于一名幼儿英语老师来说，如何是自己的幼儿英语课堂可以吸引孩子们对于幼儿英语的兴趣呢·

一．直观传达教学

幼儿通过多种感觉器官去感知事物，获得直接经验和感性认识的教学方法。它生动形象，有助于幼儿直接感受和理解语言，通过视、听、说加深印象，强化记忆，激发学生参与教学的兴趣。使用传统的卡片图片英语教学模式对于幼儿来说，也许很枯燥无味，但是我们可以提供一定的条件或创设一定的环境，让幼儿通过自身的活动或动作，去体验某种事物或行为，激发起相应的情感体验和认识经验，一味坐在教室进行课堂活动，不如带着孩子亲近自然。在校园的某一区域，感受自然，寻找新发现，也是一种认知教学内容的方法。

二．TPR教学模式的灵活运用活跃课堂气氛

在英语教学中，我发现让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。所以我们可以通过结合童谣、音乐、舞蹈等资源，让幼儿全身细胞活动起来，在动静结合的氛围中加强无形的认知。

首先，用有节奏的音乐来教学，能增加语言的多样化和新鲜感，给孩子创造活泼欢快的语言学习环境。悦耳的音乐、生动的情景，具有强烈的感染力，符合幼儿思维水平。实践证明，极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，旋律好听、简单易学，既吸引儿童的注意，又适宜儿童的喜好。

其次，运用肢体动作可以帮助孩子记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。歌曲、童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但能增加趣味性，也符合孩子爱动及爱玩的心理。

第三，特别是幼儿园新生，他们第一次接触英语时，新鲜感和想学英语的欲望较强，能很快的学会唱一些英语儿歌。所以，学习歌谣韵文不需要具备该语言的基础。小朋友们由歌谣的引导进入英文世界，只要常练习，能琅琅上口，就会有自信及成就感，对学英文更加起劲。小朋友们可以通过对音乐的感知来获得对这首英语歌谣的情感认识。

第四，我们还可以让幼儿在进餐、看图书、玩玩具时听歌谣，这种潜移默化的效果会更好。歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的，因而孩子们学习的兴趣很浓，效果也特别好。

三．多种游戏和竞赛相结合，贯穿课堂中间

幼儿的特点是好动、好胜，这恰恰是英语学习的有利条件。如何使枯燥的单词、词组教学变得生动有趣呢·教学实践告诉我们，将游戏这种幼儿喜闻乐见的活动引入课堂，能够调动幼儿的积极性，让他们主动参与到学习活动中来。游戏是幼儿喜欢的一种活动方式。幼儿在每一次妙趣横生的英语教学游戏中，自然而然地会保持积极的状态，课堂上既有紧张的思考、激烈的竞争，又有开心的欢笑、愉悦的享受。这样的活动，学生不但不感到乏味，而且能主动地参与，极大地巩固了所学的知识。

篇4

引言：英国文学发展历史比较深远，经历了漫长的发展和历史演变，在演变的过程中，文学也受到了各种现实理论和外界力量的侵蚀，受到了历史、政治以及文化的熏陶和影响，发展到现今，也逐渐成熟。随着世界经济贸易的发展，当前英语文学也受到了广泛的关注，高职院校在英语教学中也要引起重视，开展英语文学教学研究，对为社会培养高素质的英语人才具有重要意义。

一、英语文学的内涵分析

所谓的英语文学（English literature）主要指的就是用英语写成的文学作品，作品的创作者不一定是来自英格兰。在美国文学中的英语作品，也可以将其纳入到英语文学中，但一般情况下美国文学都是按照一个独立的重要学科进行处理的。英语文学发展历史悠久，具有丰富的内涵和价值。其中包括了古代文学、中世纪文学、文艺复兴、新古典主义文学等，其中包含了诗歌、散文、小说、戏剧以及字典等。其中最具代表作品也包含了很多，例如莎士比亚的戏剧、《哈姆雷特》、《李尔王》，乔治・查普曼的《荷马史诗》、詹姆士一世的英皇钦定本《圣经》等，都是英文作品中充满智慧的结晶。

二、在英语教学中贯穿英语文学的重要性分析

（一）培养学生英语学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。学生如果对一件事物比较感兴趣，就会积极的投入学习中，主动的去了解事物、认知事物。因此，高职英语教师在实施英语教学的过程中，就要加强对学生学习兴趣的培养。文学是语言艺术性的表现，具有生动、形象以及凝练的特性，文学可以作为学生学习英语的材料；文学语言有生活化的特征，其是来源于生活，又体现生活的一种作品，具有通俗易懂、自然的特征，将其应用于英语教学，有助于学生的理解和吸收，提高学生学习的积极性。人们对于美丽的事物总是充满着好奇与好感，向学生展现英语中的美，有助于吸引学生的目光。英语和汉语一样，在语言中也处处有美的存在，是世界上最丰富的语言之一。在英语文学作品中，莎士比亚的戏剧、马克吐温的小说等都是历史上不朽的佳作，在为学生讲解的过程中，向学生揭示其中存在的美，可以让学生全身心的投入到审美意境中，从而提高学生的学习兴趣，让学生投入到英文文学的阅读和研究中，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的英文水平。

（二）培养学生的英语思维能力。在英语文学中，富含了丰富的文学作品，其中也包含了大量的词汇、句式等，学生通过对英文文学作品的学习，可以将其中的知识吸收，并将其应用于生活实践。学习英文是一个长期的过程，需要学生不断的努力和学习。但是当前很多高职学生在学习和生活中，接触到英语交际的情况比较少，其学习的知识也就不能用于实践，不能在实践中得到良好的锻炼和成长。因此，学生可以借助阅读和学习英文作品的机会，将自己所学的知识应用于实践，在阅读和翻译的过程中，可以收货到更多的知识，让学生逐渐养成英语思维形式，提高学生英语思维的能力。

（三）有利于实现跨文化交际。语言是文化的一种表现形式，文化需要用语文来表达出来，语言也承载着不同国家和地区的文化，学习语言的目的不是单纯的学会使用，而且还要了解语言中的文化。高职英语教师在实施英语教学的过程中，对学生采取多种教学方式，可以将英美国家的不同文化介绍给学生，也是学生掌握英语文化的一种有效方式，可以帮助学生更好的进入英语学习中，感受丰富的文化内涵。文学也是一个民族的思想文化精髓，是人类宝贵的精神财富，其中也蕴含着一个民族的经济、政治、文化以及风俗习惯等，学生通过对英语的学习，在学会听说读写的基础上，也可以更加深入的了解一个国家的文化、思想。当前，随着经济全球化的发展，国家与国家之间的交往也越来越频繁，英语作为一门国际通用语言，更需要对其思想、文化以及风俗习惯等进行了解，避免在交流过程中，出现不必要的误解和冲突。因此，对于学生的培养，不仅需要培养基本的语言能力，还要加强对学生跨文化交际能力的培养。这就需要教师在教学的过程中，对此引起重视，利用多种教学形式，通过文学作品鉴赏、光盘以及网络等多种形式，让学生加强对英语文学的学习，同时也可以通过聘请外教的方式，为学生提供有效地语言学习环境。

（四）有助于素质和德育教育。加强对英语文学的学习，有利于培养和提高学生的素质和德育教育。文学是语言的艺术表现形式，在英语文学作品中，可以为学生提供生动形象和丰富多彩的语言输入；文学是反应一个民族历史文化发展的轨迹，学生在大量阅读文学作品中，可以对其英语文化有深入的了解和认识。学生通过对文学作品的阅读和欣赏，可以学习英文中的知识，了解一个民族的文化，从而提高学生的素质。同时，在一些经典文学中，包含着一些深刻的人生哲理，学生通过对这些文学作品的阅读，在潜移默化中会受到作品中一些观点的影响，在提高自己语言能力的同时，也可以提升学生个人的思想道德水平。

总结

总而言之，在英语教学中教师如果采用英语文学的方式进行教学活动，让学生逐渐形成良好的英语思维能力，感受语言文化和魅力，刺激学生对英语学习的兴趣和求知欲，不仅能够很好的促进学生的语象、心象和情象境界的形成，还能培养学生的跨文化交际能力，不仅使得英语教学更加有魅力，同时也使得教学效率和质量得到提升。因此，大学英语教师在教学的过程中，要认识到英语文学的重要性，采取有效的教学措施，将其融入到英语教学中，提高学生的英语水平。

参考文献：

[1] 张文璐. 新课程标准下口语在英语教学中的重要性分析[J]. 佳木斯教育学院学报，2013，11：399+402.

[2] 李昆峰. 论英语文学在大学生公共英语教学中的融入效应[J]. 大学教育，2014，05：118-119.

篇5

在平时的教学中，我们提前把编制的导学案发给学生，要求学生提前预习好，这时候就体现了独立学习的重要性。我们的学案设计紧扣本课知识点，充分遵循学生的认知规律，由浅入深，逐步推进，每个知识点后紧跟了自我检测练习。学习习惯好的学生会以导学案为导向，认真预习，了解本课学习的重点和难点，完成导学案中“自主学习”部分的问题。把存在的问题提前找出来，上课听讲就有一定的针对性，学生在课上学习目的就会更加明确，学习效果倍增。而那些课前没有独立完成练习的学生上课就很被动，抓不到重点，长时间积累下来，学习主动性就受到影响，学习成绩下降。

二、课中“独学”

一堂课的成功，如果只有老师发挥领导作用，学生只是呆呆地领受的话，是远远不成功的，学生是课堂的主体，学生对于课堂内容的领悟决定一堂课的好与差。如何引导学生发挥主体作用，培养学生独立思考的能力，教师创设的各种独立思考的学习情境是关键。

三、课后“独学”

篇6

众所周知，期刊是由依法设立的期刊出版单位出版，期刊出版单位出版期刊必须经过批准，有国内统一连续出版物号，可分为多种形式与样式，学术期刊便是其中一种。学术期刊是知识的传播与积累，在学术评价、人才培养和文化传播等方面发挥着不可取代的载体作用。英文期刊是近年来新兴的一种有效学习英语的模式。顾名思义英文期刊是以全英形式进行排版、印刷的，它不同于中文期刊却又与之有着很大的相似点。譬如两者在语言上都以不同的期刊形式映射不同的内容，整体来说文章内容通俗易懂却不失权威性。随着我国科学技术的发展，综合国力提升，国际地位提高，英语的重要性日益显现。在英语发展的历史舞台上，英语不负众望不仅为广大读者的学习及阅读起到了助推作用，而且为我国在国际事务的沟通与交流上发挥着重要的作用。如在上大学网《普通高等学校本科专业目录（2012年）》中对506种本科专业进行数据统计和分析，对外《上大学网中国大学最爱的本科专业排行榜》，对布点高校最多的55种大学本科专业进行了解读，近八成院校开设英语专业，由此可见英语在社会中的重要性。一所高校是否拥有属于自己的英文期刊也逐渐成为各高校教育实力的充分展现，英文期刊已然成为各高校不可忽略的重要标志之一，成为大学生了解、沟通社会的一个重要窗口。创办英文期刊在加强对高校生与社会互融及扩大学术影响方面起着重要作用。近年来，英文期刊的出版不仅成为高校热议话题，而且获得了高校的一致好评。各大高校争相创办英文期刊以便创造校内、校外两个“市场”适应市场竞争。高校学术期刊不是数量太多而是资源短缺，虽然，近年来各高校英文期刊在数量上不断增加，但是，由于受到语言、稿源等范围的限制在期刊质量上还有待提高。要实现高校英文期刊对大学生学习英语的重要性需创办高质量、高水平的英文期刊。通常情况下阅读作为我们获取知识和信息的主要来源，是在母语环境下学习第二语言的主要途径之一。要想掌握更多的学习资源，吸取更多知识和信息，首先要做的便是进行大量的语言学习，而对身处母语环境的大学生来说，英语资源的短缺成为学习、阅读的最大障碍。英文期刊的创建，尤其是高校英文报刊阅读的建立，为学生搭建了一个获取各种英语信息资源的重要平台。高校创办英文期刊之所以能获得成功最重要的一点是因为它以繁荣学术为己任，主办单位以创办高质量期刊为宗旨；其次，高校之所以能办出一批具有影响力的英文期刊并取得较好成绩是因为主办单位无经济压力，审稿更为严格，创办高质量学术期刊成为高校的一种文化自觉。最后是因为英文期刊使用方便，学生可利用业余时间，利用网络或纸质媒体翻动短时间内随时随地进行英语学习，也可在闲暇之时同老师、同学、朋友进行交流沟通，相互学习共同进步。而在对英文期刊进行解读的同时，读者在语言文字方面也会更加深入了解其内涵，通过阅读读者可以学习其思维方式、写作特点等，详细了解其历史文化底蕴。高校创办的英文期刊通俗易懂、言简意赅，适应各阶段人群需要，这也是英文期刊能在各高校立足的重要原因。下面本文将从高校英文期刊的发展、传播等方面介绍其对大学生学习英语的重要性。

一、高校英文期刊的创办及其发展

当下，创办英文期刊并非易事，高校要创办符合时代要求的英文期刊更是难上加难。它不仅要求各高校注重英文期刊的发展动态又要考虑到广大读者、作者的受益情况，只有让作者、读者主动择出自己心目中优秀的英文期刊，才能让英文期刊的自我生存能力得到加强。英文期刊就是学术期刊的一个剪影，它不同于中文期刊的最大地方便是语言和思维，而其内容及要宣传的中心思想都极为相似。高校英文期刊的发展不单单是为了迎合某一口味，更多的是发散性的内容让读者吸收其精华，这才是高校创办英文期刊的目的，同时满足英文期刊的发展要求。但从目前英文期刊在各高校的发行状况来看并不乐观，存在发展缓慢、内容重复等问题，这些都是阻碍英文期刊发展的最大弊端。虽然英文期刊依旧在各高校广泛流通但稿源的短缺、内容的重复这些弊端得不到解决最终会影响英文期刊发展。资源紧缺使之发展缓慢，重复建设使之造成巨大浪费，针对这一现象实现资源的共享，防止重复建设让有限的人力、物力、财力发挥更大的效益是实现对英文期刊有效利用的重要手段。

二、高校英文期刊的传播

首先，高校英文期刊主要功能是服务与传递，为让更多高校学生受益就需要不断地优化期刊内容，完善共性与个性，提高服务的效率和质量，让英文期刊对大学生的学习影响更大化。高校英文期刊开展广告、培训等多种活动取得较好的反馈。其次，为让英文期刊走进大家的视野让更多人受益，各高校积极开展宣传活动。在如今大环境背景下，网络信息服务的改善为资源环境的共享提供了便利的条件，高校英文期刊队伍日益壮大，但要为广大读者所了解、所利用还要积极利用网络信息平台进行宣传和引导。在新媒体出现之前，纸质媒体成为各高校英文期刊宣传的主要手段，随着新媒体的产生和发展，纸质媒体不可避免受到影响和冲击，人们不再依赖纸质出版物。为适应新的发展环境，英文期刊要与新媒体积极配合，扩大宣传力度，提供针对，以便产生更加广泛的影响力。此外，各高校的英文期刊结合资源与背景，利用自身的优势及特色扩大在校内及校外两个“市场”的传播渠道。

三、高校创办英文期刊的重要性

从社会视角来看，英文期刊的创办为各高校与外界的学术沟通与交流起到了重要的媒介桥梁作用。在各高校学术交流的舞台上，英文期刊为广大学者交流起到载体作用。如以JournalofMarineScienceandApplication（《船舶与海洋工程学报》）为例，此英文期刊创办于2002年，由中国造船工程学会和哈尔滨工程大学联合主办，与国际知名出版集团Springer联合出版发行，属中国科技类核心期刊。它主要刊登中国船舶与海洋领域高水平的学术论文，意在促进国际学术交流、推动国内船舶科技的发展。此英文期刊具体内容涉及船舶工程（基础理论研究、船舶结构物设计、船舶性能研究、船舶结构动力学分析、造船技术、船舶材料、现代船舶设计与制造、水下航行器等）、海洋工程（海岸工程、港口航道、深海工程、海洋水文、海洋气象等）、海洋资源开发、船舶轮机工程、船舶动力与机械、船舶导航、防腐与除污、水声工程（水声材料研究、水下通信技术、水下声设备与仪器研究、水声探测技术等）、船舶经济学等方面。为进一步促进船舶与海洋工程诸领域研究的学术交流，让作者更方便地投稿和跟踪审稿进度，让编委和审稿人更轻松管理审稿任务和决策，此英文期刊采用汤森路透ScholarOneManuscripts在线投审稿方式。汤森路透，不仅是全球领先的专业信息和在线工作流平台提供商，也是科学引文索引（SCI）的出版者，这为此期刊的顺利生产提供了重要的保障。哈尔滨工程大学出版的英文期刊虽属科技类季刊但它为读者的学习和研究起到了重要的辅助作用。

四、结束语

当然，高校英文期刊存在着缺陷与不足，原因较为复杂。但目前，各高校收录的英文期刊涉及到医学、物理学、文学等多个方面，它们在不同高校的平台网上向广大读者传播着高校学术成果，仍为高校与其他高校的沟通与交流做出了巨大贡献。英文期刊为高校教育事业带来的重要影响逐渐引起社会的广泛关注，可望进一步扩大英文期刊对大学生学习英语的影响力。我们坚信，在充分利用研究调查的基础上，实事求是，对高校英文期刊形式加以创新、内容加以改造，英文期刊一定会更加吸引广大师生的关注更适应社会竞争。

【参考文献】

[l]中国教育新闻网———中国青年报，2013～09～16

[4]董玲.一项少儿英语培训机构师资状况调查带来的启示[J].成都大学学报，2008（8）.

[5]贾爱武.外语教师教育与专业发展研究综述[J].外语界，2005（1）.

篇7

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.189

国家调整了教育方针、政策，提出要k令人民满意的教育。虽然这改变了学生的一些教育观念，但是对于中职，社会和教学研究的重视度仍然不够高，这就造成对学生教育的忽视。社会对教育的重视度虽然有所提升，但是对于中职生教育教学等方面仍然有一定程度的漏洞，尤其是英语这门学科。社会上存在一些看法，认为中职生重在学习技术知识，理论知识的学习应该少于技术知识，其实这是一种不科学的看法。当一个学生连基础的理论知识都不具备的时候，又怎么可能有足量的知识储备进行实践活动呢？

因此，进行英语的学习能够帮助学生更好的掌握专业知识，而英语的学习又离不开对语法知识的学习，只有学好英语语法知识，才能不至于在之后的学习中混乱无序，更好的掌握英语并将其运用于实践之中，让自己的专业知识学习得更加充分，在之后步入工作岗位时增加竞争优势。

一、了解中职英语学习现状，转变落后的教学观念

要认识到现在中职英语教学中存在的问题，以及学习现状，改变教师和学生的观念，充分认识到英语学习对学生今后的学习工作的影响，更好的做好教学理论研究和教学工作，为中职英语语法教学工作的进一步开展做好思想上的准备。因此，了解中职教学现状和中职生的学习现状是非常必要的，只有充分了解到学生与教师的现状，才能更好找寻解决教学问题，实行更好更适合的教学方法。

现在社会存在一些偏见，认为中职阶段的学习精力应该放在技而不应该放在英语这种“没有意义”的学科上，这实际上是囿于见闻，坐井观天的一种想法。这种想法仅仅是看到了中职生长于实践这一方面上，而忽视了学生对理论知识的掌握，忽视了理论知识对现实实践的指导作用。例如：当一个学生在面临一份自己各方面都很满意的技术工作时，自己各方面都符合要求，但是工作时要求会英语的日常沟通时，这个学生只好以“自己不会英语。”而遗憾错过。这是多么悲哀的事情呢？由此可见，拥有基本的实践操作能力是必不可少的，但是拥有一项能进行一些简单的英语沟通的技能就无形的增加了自己的优势，使得自己能够在找工作时从容应对。

二、了解中职生英语差的原因，纠正语法教学的误区

现在一些教师认为中职生与高中生英语教学是不一样的，这些教师甚至认为中职生和高中生的英语水平相差一大截。因此，这些老师在中职生的英语教学中“偷工减料”，私自对学生的教学内容进行删改，导致学生没有接受到应有的英语基础知识的教育，这是学生英语差的原因之一，其中有的学生及其家长认为学习英语是一件浪费时间的事，学生的精力主要应该用在实践中，或者一些操作性比较强的专业知识上，从而英语这门语言学科的重要性就被忽视了。并且，学生也会认为自己根本不需要学习英语语法，只要自己能听能说一些英语就行了。

众所周知，能说一些英语不等于拥有说英语这种语言能力，学习语法可以帮助学生更好的掌握英语学习规律与方法，更好的运用这一技能进行交流；首先，社会上的一些不科学认识，认为掌握好技术门类的学科才是王道，语言知识的学习是其次的，这一看法是极其错误的；其次，我们不可否认，数学的学习有的知识和生活中的实际运用有所脱节，但是数学还是会教会不会数学的人如何运用数学的规律进行计算，这就是理论对实践进行指导的最好的例子；最后。一些教师认为中职生较高中生有一定的差距，认为对中职生的教学应该遵循从简的原则。殊不知，这是一种自私不负责任的行为，这种行为减少了学生接触更多更深入知识的可能，从而使学生的学打折扣。

三、转变教学态度，引导学生深入学习

学生在改变自己的学习方法时离不开教师的引导，而教师正确引导对学生的学习起着至关重要的作用。教师首先应该将中职英语重视起来，不应该认为中职学生在知识的接受能力上弱于高中生；其次，教师应该改变自己的教学方式方法，重视基础教学，并适当地给学生增加一些难度，因材施教，根据各个学生的变化来进行课堂教学。语法学习和传统的英语教学有所不同，因此这就需要教师处理好语法教学和英语教学之间的关系，不能认为语法教学就是英语教学。

很多教师将语法教学放在重中之重的地位，将语法学习当成英语学习的关键。所以，学生也在教师的引导下，奋笔疾书，将教师讲述的知识都记录下来。不厌其烦，对英语知识生吞活剥，将所有知识都局限在一些片面的知识规律之下，这样就导致学生后来的学习过度依赖于规律化的步骤之中，使学生越发感觉自己学习英语困难，尤其是语法学习的困难程度大大增加，这也会打击学生的自信心和上进心，使得英语语法学习成为学生心中一道无法逾越的鸿沟。现阶段教师仍然以应试教学为英语教学为目的，这使学生难以跟上教师的步伐，也不知道这种学习有什么意义，这就使学生产生了的学习语言知识无趣和无用的观点。

四、加大硬件设施投入力度和中职英语的师资力量建设

硬件设施的齐备能给教学带来很大的便利，夯实中职办学的基础，加强教学设施设备的投入力度，能够更加全面的体现国家办学的宗旨――办令人民满意的教育。英语的教学尤其依赖多媒体，尤其是在进行大量的听力练习和大量教学实例讲解时，多媒体能节省教师在教学时板书的时间。

篇8

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）02-0057-01

初中词汇教学的好坏与学生英语学习成绩直接相关，词汇量少不仅限制了学生听、说、读、写的发挥，也大大遏制了他们学习英语的积极性。但是词汇的教学也出现了新的问题，如何提高学生对词汇的记忆能力和运用能力成为新的难点。

一、初中英语词汇教学存在的主要问题

初中生英语词汇学习存在的主要问题众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。我们教学中经常会碰到一些学生因为不会写单词，致使题目做错的情况。这些问题的出现都严重影响到学生对英语词汇的学习。

1.学生记不住单词。学生记不住单词，主要是因为在词汇教学中往往采用单纯记忆单词的方法进行死记硬背，而没有把单词放入课本的语境中让学生进行记忆。

2.词汇教学方法单调。 教学方法主要以教师的讲解单词以及学生记背单词为主。对于词汇教学，还在采用单调的“教师带读学生跟读抄写默写”的教学方式。这样不利于学生的记忆，时间久了，也会让学生对英语感到厌恶。最终导致有的班级连正常的英语课堂教学都不能顺利进行。

一、坚持语音教学法

重视语音，是促进初中英语词汇教学质量的关键，也是初中学生学好英语的关键，更是我国英语教学获得可持续发展的重要一环。因此，先要让学生学会音标，并在平时教学生新的单词时，有意识地让学生根据音标来读单词。

1.让学生了解一些学习英语单词的简便方法。英语学习也是有简便方法可寻的，比如说教师可以将一些字母组合起来进行归纳，教授学生学习读音的规则，因此学好语音是学好英语的基础，语音教学是初中英语中教学中不容忽视的领域。

2.抓住音素这一关键要素，突破拼读关。音素是字母和音标的桥梁。学好语音对学生记忆单词很有帮助，提高学习英语的积极性，从而初步具备综合运用英语的能力；激发学生的潜在智能，有了这一基础的学习，才会为学生下一步学习语言打下良好的基础。

二、词汇教学注重营造生动有趣的语境，激发学生学习兴趣

新教材与传统教材相比采用了大量的图画、照片、表格，重点内容都用彩体字或黑体字醒目地标示出来，使那些抽象的、枯燥的词汇变得有生命有活力。

1.语境教学的重要作用。语境对于语言的完整性有着重要的意义，可以这样说，如果没有了语境，语言就不能单独生存。例如outside这个单词，它有四种词性，词义也有所不同。“Don’t stand outside.”此句中的outside为副词，意思是“露天”。这些词汇的意思都要根据具体的语境进行学习，因此教师在教学中应合理地运用语境理论进行词汇教学，帮助学生记忆单词，切实提高英语教学的效率。

2.情景语境。情景语境就是结合当时的情景分析语境，有些交际用语与英美人士的文化背景、风俗习惯联系密切。如教学七年级下册Unit 7 “What does he look like？”的内容进行对话练习时，根据具体情境进行教学，“What does he look like？”“He is thin and light.”等，提高了学生的英语学习能力和理解能力，以巩固本单元要学习的有关长相的词汇。同时在词汇的学习中也会取得非常理想的教学效果。

三、利用构词法进行教学，降低记忆难度

构词法一方面影响学生现在的学习效果，另一方面也能为他们今后的学习奠定良好的基础。英语构词法能帮助学生降低词汇记忆的难度，扩充词汇量。如果能在初中就掌握简单的构词法，不但能提高英语学习的效率，更能为将来的学习打下扎实的基础，同时又有利于提高学生学习英语的兴趣。

1.构词法的重要性。构词法就是根据一定的规则，对原有词形进行变化而产生意义相关的新词的方法。学生学会相关单词的构成规则时，能增添学生们学习的信心，厌烦心理也自然消失了，从而提高了学生参与学习，积极学习的信心。

2.派生词都是由词根添加前缀或后缀构成的，学生在学习类似的单词时只需记住它们的规则就可以很好地记住相关单词。从而达到扩充词汇量的目的，进而掌握一种学习英语的有效方法。

此外，词汇教学艺术形式很多，只要教师在教学过程中，注意单词讲授方法，不断挖掘英语词汇教学的有效方式，把学生置于学习的主体地位，启发、诱导他们思考、想象、表达。同时也要遵循语言教学规律，从而达到掌握词汇的目的，我们有理由相信：只要坚持，一定会有好的回报！

四、结束语

词汇教学是英语教学的一个重要环节，词汇教学搞上去了，英语教学效率才能提高。教师要在遵循认知规律的前提下，遵循中学英语词汇教学的原则，结合教学内容和学生实际，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，促使学生对英语产生浓厚兴趣，积极主动地去学习，就能达到积累初中英语词汇，提高英语教学质量的理想效果。

参考文献：

篇9

有声语言在语言系统中处于主导地位，而声音和意义是有声语言的两个有机做成部分，缺一不可。语音是语言的外壳，通过语音可以传递和理解语言的意思，完成思想的交流。因此，在英语教学中，语音是起点，掌握语音的关键是音标教学。正确语音的培养需要以音标为辅助，为感知语言打下基础。

在培养良好的语感、语音和语调基础上，激发学生学习英语的兴趣，培养良好的英语学习态度，树立学习英语信心，是小学阶段英语教学的主要目标。但在小学英语教学的实际中，却存在这学生能熟练朗读英语课文，但不会读单词等情况。记不住单词成为小学生们英语学习方面的最大障碍，使他们在英语学习方面处处感觉困难。国内许多英语教学专家认为，国内许多学生因不喜欢语法或音标的学习而记不住单词，最终导致英语学习效率低，甚至放弃英语学习。

一、小学英语加强音标教学的重要性

小学阶段学生都经历过汉语拼音的经学习，学生们从中也感觉到了学习拼音的重要性。有些人担心在小学阶段学习英语音标会和拼音相混淆，其实大可不必，小学三年级以上的学生基本已经形成了认知能力，只要正确地对他们教学音标，采用与汉语拼音相似的教学方法，让学生掌握英语音标的基本的读音规则，就能促进英语学习。这使得音标教学成为可能。笔者自己多年的小学英语教学实践证明，加强小学英语音标的教学是非常重要，其重要性主要可归纳为以下几个方面：

（一）有利于学生准确掌握英语的读音

如果在小学阶段不进行英语音标的教学，学生在英语发音时只能靠模仿，但由于他们还没有英语发音方面的辨别能力，难于定教师的发音正确与否。对一些发音相似的单词，如horse和house ， bad和bed等，难以仅仅依靠模仿来准确辨别，进而养成了一些不标准甚至错误的发音，且这些错误一经形成定势就很难改正过来。由于没有打好英语发音的根基，等他们深入初中、高中甚至大学时，也许英语笔试成绩不错，但说出来英语发音却让人啼笑皆非。在小学阶段让学生掌握正确的英语音标，就能提高学生英语发音的正确性，避免发生上述现象。

（二）有利于培养学生良好英语学习习惯

笔者在教学中时常会发现有些小学生将英语单词发音标注为汉字，如bag（白鸽），how do you do （好肚油多），等等。从语言系统的角度看，汉语与英语份数不同语系，一些英语的发音在汉语语系中是没有相应的发音的，且汉语的发音习惯也与英语相距甚远，如此这般的进行读音标注，就必然会出现漏音、添音和错音等现象。一旦学生养成了用汉字对英语词汇和句子注音的不好习惯，就会形成依赖心理，这对学生正确掌握英语的语音、语调是极为不利的，严重影响学生今后的英语学习。如果学生能正确掌握英语音标的发音，用英语音标来标注英语词汇的发音，就能养成学习英语的好习惯。

（三）有利于学生记忆和积累英语词汇

不能简单地认为英语词汇是由26个字母随机组合而成，词汇的拼写也有其规律性。小学生大多没有学习英语的经验，因而，他们难以掌握记忆英语词汇的规律。大部分学生由于还没有形成语感之前，只能靠死记硬背来记忆英语词汇，只有一小部分学生能凭借其天生良好的英语语感，自己摸索出一些记忆英语词汇的规律。因此，对大多数小学生来说，记忆英语词汇时通常会出现单词记忆效率低、遗忘率高等情况。随着英语词汇量的不断增加，学生就会感觉到英语难学，进而厌学，增强了学生的负担感，降低了他们在学习方面的成就感。因此，让学生掌握基本的英语音标知识，就能提高学生对英语发音规律性的认识，加快形成英语语感，提高对英语词汇记忆和积累的效率。

（四）能促进学生自主学习能力的培养

“学会学习”，这是现代教育的一个重要原则，英语课程新标准对此也有明确的要求，让学生通过英语学习过程，成为培养和加强学生自主学习能力的过程。在小学英语中加强音标教学，让学生利用音标独立拼读或拼写英语词汇，这样学生才有了自主预习英语课文，独立阅读英语课外读物的能力。通过加强英语音标的教学，能有效提高英语水平较差的小学生的英语水平，纠正不良的英语学习习惯，增强学习英语的成就感，恢复已经失去的学好英语的自信，并最终具备自主学习能力。

二、小学英语音标教学策略

为了有效提高小学英语音标教学的效果，根据笔者多年的教学经验，觉得应该根据英语音标教学不同阶段来选择不同的教学方法。

（一）音标介绍阶段

这个阶段主要向学生讲解什么是音标、学习音标的作用等内容。教学中应尽量将抽象的概念形象化，运用学生已经具备的汉语拼音知识这一背景迁移出英语音标。

（二）音标输入阶段

这一个阶段的教学重点是让学生正确识读每个英语音标。虽然英语音标数量较多，有48个，但可以将它们分为元音和辅音两大类，并根据将其细分子类等进行分块教学，系统掌握。为了提高教学效果，可以将记忆竞赛等方法运用到课堂中，以激起兴趣，强化记忆。在此阶段还应将让学生掌握拼写单词和用音标拼读等的技巧和规律，从学生熟知的单词开始，由易到难地开展教学。

（三）音标应用阶段（输出阶段）

在此阶段笔者曾采用分层教学和评价激励等教学方法。对英语单词发音和拼写掌握的较差的学生，可以从拼读、拼写单音节词入手，并随着掌握程度的提高，逐渐增加难度。而对于掌握程度较好的学生，也可以直接对双音节，甚至多音节词汇进行拼读拼写。在此阶段，还应对前两个阶段所学的音标知识进行集中的强化复习。

篇10

我们中国人学习英语的目的应该是：掌握第二种语言，得到能和国际知识接轨与直接交流的能力，实现文化和知识的比较与研究，构成更为科学的认识基础，形成更强的个人知识价值量，以致创造更多的机会，开发更多的活动空间，形成更多的知识能量，扩展个人的知识视野，开发更多的物质价值，积累更多的人类财富，构成人类新的认识进步，以强国强民，促进社会生产力快速发展。简单的说，我们学习英语的目的就是要做到使用英语进行跨文化交际。

要达到跨文化交际目的，我们就得具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，这样才能用英语交流信息。要达到跨文化交流目的，我们就得打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。

那么，造成现在这种无法达到英语学习目的的原因是什么呢？目前为止专家们的分析结果不外乎：人的智力因素和非智力因素没有得到充分发挥，尤其是非智力因素没有得到正确、有力地发挥。 人的智力因素包括：观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力和实践能力等。人的非智力因素包括：兴趣、情感、意志、性格、思想品德和行为习惯等。英语学习效果欠佳的人都是因为智力因素和非智力因素的关系吗？笔者认为并非都是如此。我们以报考研究生的考生为例，在每一年的研究生升学考试中，不少考生的专业成绩都考在了90分以上，而英语成绩就是不能通过录取分数线。这样的考生不计其数，而且，这些考生中的很多人哪怕是连续数年参加研究生升学考试，其结果都是一样的，英语没过关。

他们因为只是英语分数过不了关，而圆不了读研的梦想，他们当然不会甘心忍受这种悲惨的结局的。所以，他们把一切时间和精力都花在研究生英语考试上，不惜重金购买研究生英语考试资料和参加研究生英语考试培训班，不断地调整自己的学习方法，还有些人甚至不去工作，而一心一意躲在家中学习英语，准备来年的研究生英语升学考试，他们这样做应该说明他们是有自信性的，否则，他们不会投入这么大的。然而，结果还是不少人还是没能过英语这道“鬼门关”。

2007年1月21日下午考研全部结束后，在上海师范大学考点，上师大研工部部长陈伟统计了缺考率，英语考试缺考率是17%。这个说明很多考生对英语有恐惧感了，连面对考试的勇气都失去了。

以上的事实可以说明，影响学习英语效果的障碍除了智力因素和非智力因素外，还有一个被人们忽视的因素，那就是语言潜能和其它一些相关潜能没有被激发。人的潜能是智慧宝库，人的潜能是多方面的，包括体能、智能、处世经验、情绪反应、适应自然的能力，等等。对任何一个普通人来说，都存储着各种极大的潜在能量。有一句俗语说“ 急中生智”，就表明了在危急的时候能够发挥潜在的能力。在我们的生活中，人在绝境或遇到危险、没有退路的时侯，往往也会暴发出不同寻常的能力。

人类学、心理学、生理学和逻辑学的最新研究证实，人具有巨大的潜能。著名的前苏联学者伊凡・业夫里莫夫指出：“一旦科学的发展能够更深入地了解脑的构造和功能，人类将会为储存在脑内的巨大能力所震惊。人类平常只发挥了极小部分的大脑功能，如果人类能够发挥一半大脑的功能，那么就可以轻而易举地学会40种语言，背诵整部百科全书，拿到 12个博士学位。”

由此可见，人脑的潜能几乎是无穷无尽的，它犹如一座等待开发的巨大宝库，蕴藏无限，价值无比。

但是目前人类用脑不足百分之一：国内外科学家的研究证明，人的大脑约有 120亿到140亿个神经细胞，尽管每小时有数千个神经细胞在衰亡，但还有新的神经细胞在诞生，这是大脑神经系统正常新陈代谢所需要的。研究还发现，对常人来说，一生中只有 10%左右的脑细胞在工作，许多为人类作出了突出贡献的科学家和伟人也只有20%左右的脑细胞在工作。而最新的研究更进一步指出，如果从大脑的能力而不是从脑细胞数量的角度来看的话，人一生中对大脑潜能的挖掘和利用还不到 1%！所以，不管是谁，只要他能够挖掘并发挥足够的潜能，他不可能学不好英语。

许多专家的研究成果告诉我们，人类储存在脑内的智能大得惊人，人在平常只是发挥了极小部分。而任何有成就的人都不是天生的，他们成功的根本原因就在于开发了人的无穷无尽的智力潜能，谁的智力潜能开发利用得多，他的成就也愈大。20世纪的科学巨匠爱因斯坦，他死后科学界对他的大脑进行了十分认真细致的科学研究，结果表明，他的大脑无论是体积，还是其构造或细胞组织，都与其他任何人一样，没有区别，但某一部分神经网络的密度要高于普通人。这就充分说明，爱因斯坦成功的秘诀并不在于他的大脑有什么与众不同的特殊地方，而是在于他通过开发自身的潜能，以超越常人的勤奋加密了神经网络的连接和他执著地为科学事业献身的忘我精神。

因此，人体内确实具有比平常未被表现出来的更多的才气、更多的能力以及更有效的功能。每个人只要坚信人类的潜能无限，能够抱着积极的心态锲而不舍地去开发，他就一定会有用不完的能量，能力也会变得越强。在这种情况下，不论有什么样的困难或危机影响你的状态，只要你认为自己能行，你就能够处理和解决这些困难或危机。相反，如果对自己的潜能总是存在持怀疑态度，或抱着消极的心态不去开发自己的潜能，那么，就只有在叹息命运的不公中销铄人生，并且越是消极就会越加走向无能。请记住，世上每个人都是他人不同的个体，在每个人的身上，也都蕴藏着一份可能与他人不同的特殊才能，这份才能正是属于你自己所独有的潜能，它犹如一位熟睡的巨人，等待着你去唤醒它，使用它，而任何限制自己发挥潜能的，不是别人，正是自己的心灵本身。所以，在任何时侯，无论别人对自己如何评价，无论自己的年龄有多大，也无论在你面前会出现多大的阻力，只要你相信自己，对你的能力抱有毫不动摇的信念与态度，那么，你就能发挥出自己的潜能，而且会因此而产生有效的行动，直至取得成功。

综上所述，我们只有明确英语学习的真正目的，通过激发自己独有的潜能，持之以恒努力地学习才能达到自己的英语学习目的，实现自己心中的愿望。

参考文献