消防实训总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇消防实训总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

1、领导重视，组织动员到位。我校领导强调举办传染病防治知识培训的重要性，保证全员培训率达到100%。

2、组织落实到位。明确培训内容、培训对象、时间安排和考试方法。

3、培训对象：全校教职工

篇2

1 引言

随着我国建筑行业的飞速发展，“消防”作为一门专门学科，正伴随着现代电子技术、自动控制技术、计算机技术及通讯网络技术的发展进入到高科技综合学科的行列[1]。有效监测建筑火灾、控制火灾、迅速扑灭火灾，保障人民生命和财产的安全，是建筑消防系统的任务。本实训为了培养学生实际动手能力，使理论与实践相结合，在学生学完火灾报警及消防联动控制理论课程后，对学生进行智能楼宇消防课程的实训练习，使学生对所学知识有更深入的了解和认识。

本消防实训适用于所有学习电气消防相关课程的中高职专业学生。该实训要求学生进行智能建筑消防的系统设计、设备安装、线路连接、操作调试和故障排除等技能的训练。通过该实训的学习，不仅能让学生熟悉设备及系统的原理、结构和组成，还可以让学生进行消防系统的设计、安装、连接、调试、排除故障等一系列的实际操作。教师也能方便地从旁指导、设置故障和考核学生，使学生能在真实环境下进行实战操练，对学生来说是一种锻炼。

2消防实训系统的工作原理

消防实训系统是以火灾为监控对象，根据防火要求和特点设计的监控系统。它可以实现对火灾发生的监控和联动控制功能[2]。在未发生火灾时，系统监控所有设备是否正常工作；当发生火灾时，火灾报警的检测元件火灾探测器将火灾发生初期所产生的烟、热、光转换为电信号，通过信号二总线传输到控制器中，经过控制器处理后，发出报警以及进行消防联动控制。通过这个实训平台，可以实现手动/自动方式报警和消防联动控制。

3消防实训系统的设计与实现

3.1消防实训系统的设计

本教学实例是让学生在实训工场做一个区域的火灾报警控制系统。首先，在实训场地设置一个区域的消防控制中心，用于区域报警控制器的安放，在其旁边再放置一台排烟风机，用于实现火灾发生，对消防系统的联动控制。该实训场地共有格子房间八个，因此，将实训学生共分为八组，每组学生需要在房间里面安装的设备主要有光电感烟探测器、手动报警按钮、声光讯响器和智能型编码双输入/输出模块等设备。联动控制的简要流程是：当系统收到感烟探测器或者手动报警按钮发来的火灾报警信号，经控制器判断为火灾发生后，控制排烟风机的起停并输出反馈信号。

3.2消防实训系统的实现

（1）产品型号

本实训使用的产品全部选用在国内市场中使用量较大的海湾公司的产品。

火灾报警控制器：GST200联动型区域火灾报警控制器；

光电感烟探测器：JTY-GD-G3；

手动火灾报警按钮：J-SAP-8402；

声光讯响器：HX-100B

智能型编码双输入／输出模块：GST-LD-8303。

（2）系统施工步骤

首先，教师为学生提供实训场地的建筑图纸，学生查阅相关书籍文献，根据设计规范等相关知识在图纸上设计出火灾自动报警及消防联动的平面图和系统图，做好施工前准备；其次，根据平面图中设备摆放位置进行设备的安装定位、画线工作；然后根据线路的走向，进行材料下料、布管、穿线工作；接下来就是检查线路敷设是否正确，测试线间绝缘电阻和线对地绝缘电阻应符合要求；然后对系统外接设备进行原始编码的设定，还有设备的安装与接线；最后，对系统整体进行加电调试，填写调试报告和维修保养计划。

（3）消防系统的调试

消防系统的调试也是一个相当重要和复杂的过程。它应当在系统设备全部安装、检查完毕后进行。消防系统的调试一般要经过设备注册、设备检查、设备定义、手动盘的开启、联动公式的编写与检查、联动开启、现场环境测试等几个步骤。

4消防实训系统的教学内容

消防实训系统具有很强的针对性和互动性，经过实操锻炼后，学生能懂得如何构建系统、调试系统和进行后期的设备维护等工作[3]。学习内容主要包括以下几个方面：

（1）火灾自动报警系统的组成、结构设计；

（2）控制器、功能模块及探测器、报警器的原理、功能与设备安装；

（3）电子编码器使用；

（4）原始编码和现场编码的设定；

（5）联动公式的编写；

（6）火灾自动报警系统的施工、安装、调试，以后运行期间的维护和保养；

5实训过程中学生常见错误分析

在实训的过程中，总会出现一些这样那样的问题，现总结如下：

（1）学生自身原因。

有些学生对实操的态度不够认真，怕苦怕累怕脏，所以在施工过程中，没有严格按照施工规范去做。例如PVC20管子的弯曲半径，管道的固定措施，穿线方法，都不是按照正确步骤去执行。学生们认为只要管子装上去不掉下来、电线能从管子里面穿过去就可以，没有把这个实训课程当作一项真正的工程去看待。这时就需要老师对工程质量严格把关，不合格一律重做，不给他们任何怠慢这个实训的机会。

（2）设备接线错误。

系统布线复杂，设备接线端子较多，导致学生经常接线出错。这就要求老师经常提醒学生给线路做标记，这是防止接线错误的好方法。

（3）设备编码错误。

控制器外接的现场设备有火灾探测器、联动模块、手动报警按钮、声光讯响器等，这些外部设备都需进行编码，每个设备对应有一个原始编码和一个现场编码。

原始编码为该设备所拥有的自身编码号，设备一次码编码范围为1~242之间，该编码的实现需要使用电子编码器对设备进行操作。在原始码编写过程中，对编码设备操作不正确，或者是编码总线接线错误，经常造成设备编码不成功。这就需要老师随时在旁边指导，发现错误及时纠正。

现场编码指的就是通过控制器对外接设备进行设备定义。现场编码包括了键值、二次码、设备类型、设备特性和设备汉字信息等内容。该编码的实现需要使用控制器主机。由于学生对现场定义内容理解不清，也会导致编写错误，那么在对设备进行调试操作时，输入到控制器里的信息就不可能起到应有的作用。所以，在用控制器对设备进行现场编码操作前，先让学生在纸上编写现场编码内容，老师检查之后，再让学生上机操作。

（4）联动公式编写错误。

联动公式是用来定义系统中报警信息与被控设备间联动关系的逻辑表达式。当系统中的探测设备报警或被控设备的状态发生变化时，控制器可按照这些逻辑表达式自动对被控设备执行“立即启动”、“延时启动”或“立即停动”操作。

篇3

一．引 言

近年来，随着我国经济的迅速发展，科技水平的不断提高，“科教兴国”的观念已经深入民心；政府对教育的投入不断提高，使得人们受教育权利得到更大的满足，学校的办学条件越来越好，各种类型的专业学校陆续兴建起来。本文结合某教学楼实训中心的电气设计实践过程,对学校建筑电气设计中要考虑的主要问题和解决办法进行了总结，以供同仁参考。

二. 工程概况

该工程位于广东省某职业中学校区内的实训中心，主要提供学生进行职业技能的实践训练和学习。本建筑占地约3770平方米，建筑面积约14000平方米，为地上四层钢筋混凝土框架结构建筑，层高4.5米，建筑总高度18米。首层主要为汽修实训室，（重型机械）数控实训室，家用电器实验室，电力拖动实验室和变配电房；二层主要为钳工实训室，制冷实训室，汽车空调实验室，中央空调实验室，电子电工实训室等；三层主要为金工实训室，模工实训室，机械原理实验室，机械作图室，电工考核室，电工技能室；四层为车工实训室，气焊实训室，变压器实验室，PLC实验室，财务软件实训室，ERP软件制作室，物流软件制作室，ERP沙盘实验室等。

三. 供配电设计

（1）用电负荷和供电电源

本建筑主要的用电设备有：照明、插座、空调以及各种实习用车床和计算机等动力设备。根据学校需要在建筑内部设10KV专用的变配电房，总的设计负荷为739千瓦，由一台800KVA干式变压器运行提供单电源供电。本建筑属多层建筑，消防负荷按照《建筑设计防火规范》GB2006-50014（2006年版）规定设置备用应急电源，其中消防负荷主要为：应急照明、疏散照明以及消防水泵，总负荷约为15千瓦，考虑采用一台常备负荷26千瓦的柴油发电机作为应急电源，其中应急照明和疏散照明应用自带的蓄电池作为其应急备用电源。消防负荷的应急电源切换均在末端设置双电源转换开关作末端切换。

（2）低压配电系统

本配电房内低压侧采用单母线运行，在适当的地方设置应急母线段，方便柴油发电机供电。本系统采用楼层分开和照明动力负荷分开的配电方式，分别设置了独立的配电系统，由此充分实现了按功能和管理方便合理的方式进行供电。各楼层的照明和动力采用放射式系统从配电房直接由电缆供电。

（3）配电间电气设计

尽管本工程为多层建筑，考虑线路的走向和管理维修安全方便，本建筑设置了电气线路专用的垂直电缆井配电间，配电间的设备安装按照《民用建筑电气设计规范》条文规定，如电缆桥架、照明箱、封闭母线槽之间净距应不小于100mm，配电间内高压、低压或应急电源的电气线路相互之间应保持大于300mm的间距，或采取隔离措施，并应有明显的标志，配电箱前应有不小于0.8米操作、维护距离。配电间内预留的洞口应逐曾层用无机防火材料封堵。

四．照明设计

（1）确定照度和选用光源

本工程用途主要是教学用，以实验教室为主，按照《照明设计标准》规定以及现阶段我国对照明水平的要求：普通教室的课桌照度为300lx，黑板垂直面照度500 lx，普通办公室的桌面照度为300lx，应急照明的照度不小于25 lx，走廊等公共休息区域照度在75~100 lx之间。教室照明考虑照度的均匀度和防止眩光的要求，选用带蝙蝠翼式的直管荧光灯具，以保证光输出的扩散性、照度均匀性和有效限制眩光的产生。其中黑板灯要选用具有向黑板方向投光的专用黑板灯具。另外机械制图室以及软件制作室的光源应选用显色性较好的三基色荧光灯管。其他机床数控室有需要的可设置局部照明。

（2）照明灯具安装

本工程实验室灯具的安装高度考虑教室内放置实验用机械的具体尺寸比较大，故暂定吸顶安装；荧光灯与门窗纵向平行布置，并与黑板垂直；黑板灯安装高度3.2米,距离黑板1.1米。应急照明主要安装在走廊、楼梯等公共区域，每间隔20米设置一处，在楼梯及主要出入口设置疏散指示灯，应急照明电源采用分散布置。室内的照明控制主要采用单灯独立控制，各自设置开关按钮，开关靠近门口，方便使用和管理。

插座的布置要考虑室内机械和用电设备的布置来设置，在电焊室和家电维修室预留适当的单/三相插座箱，以备学生实习用；插座回路按照规范规定要求设置漏电保护开关进行保护。考虑到安全性，插座的安装高度控制在1.5米。软件制作室要求预留管路沟槽及出线口，设置地面插座以供桌面计算机使用。教室办公室都设置一定数量的风扇，以满足室内通风要求。在办公室和个别实验室，如对温度要求较高的微机室，设置空调开关，以备空调设备用电。

五.消防设计

（1）消防设备及线路敷设

本工程的主要消防设备是消防水泵和应急照明，前面已经大概说明了其设置的方式和线路供电。根据《建筑设计防火规范》，应急照明连续供电时间不小于30分钟，消防水泵的启动时间在1min内。一般线路的配线采用聚氯乙烯绝缘铜芯电线，消防线路的配线则应采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯绝缘铜芯电线电缆；本工程消防线路的备用电源均采用耐火型聚氯乙烯绝缘铜芯电缆。凡消防负荷设备线路穿金属管或金属线槽敷设，且管槽均涂防火涂料。

（2）火灾报警系统

本工程设置消防手动破玻按钮系统，由校内值班室监控，室内各消防栓处设置破玻按钮，发生火警时能及时报警和启动消防设备灭火。

六. 防雷接地

本建筑防雷按二类防雷建筑进行设置，这样设置主要考虑学校是人员密集和容易造成混乱和事故的场所，要特殊照顾。按照《防雷设计规范》要求，屋顶设置明敷避雷带加避雷短针，接地引下线利用结构柱柱内的两根对角钢筋；接地极则利用基础的钢筋网；接地系统为TN-S系统，采用共用接地系统形式，利用土基、桩基及地下钢筋网做联合接地体，接地电阻不大于1欧。另外建筑内的各种金属设施均需要做总等电位联结。在配电房变压器低压进线处、配电间的层配电箱和微机室配电小箱内应分别设置一、二、三级浪涌保护器。对软件制作室等微机教室还要进行防静电处理。

七. 小 结

建筑电气设计，最终是要给使用者一个安全、方便、经济、可靠的用电方案，学校面向的是学生、教师和家长，在设计的过程中始终要遵照国家的有关技术规范和绕着满足他们的需求来进行，从整体出发，深入各个系统，力求设计达到合理和完整。

参考文献

篇4

1 辅助工具的实现手段

1.1 建筑消防设计审核实训课程作为一门综合性的实训课程主要具备以下特点

（1）审核对象的复杂性。建筑消防设计审核的审核对象多为独立的建筑或建筑区域，因此其审核内容涵盖建筑的方方面面，审核内容多至十几个方面，因此审核对象具有复杂性。（2）审核工作的程序性。建筑消防设计审核是一项《消防法》规定的执法活动，只有按照一定的程序进行，才能保证审核的质量和效率，才能保证整个审核过程的合法性。因此其整个审核的过程具有严格的程序性。（3）审核内容的信息化。随着计算机技术的普及、发展，目前大量的建筑图纸及相关文件均以电子的形式存在。由于电子档案具有携带方便、保存期长、不易损坏、便于缩放、方便传递等特点，目前实际审核的过程中多以电子档案为审核对象，因此审核的内容具有信息化。（4）审核标准的确定性。建筑消防设计审核作为一项执法活动，其审核标准主要为国家或行业颁发的标准或规定，因此在一定时间内不会改变，具备一定的确定性。（5）审核人员的综合性。建筑消防设计审核作为一项执法活动，其要求审核人员应具备一定的法律素养，同时其审核的对象为科学技术，因此要求审核人员同时应具备相应的专业知识，因此要求审核人员具备一定的综合素养。

1.2 辅助工具的实现方式

鉴于消防设计审核实训课的以上特点，计划选择计算机软件的形式实现消防设计审核实训课的辅助工具。重点利用计算机软件的程序化、可视化、大信息、易储存、分布性、同步性等优点来满足消防审核审核实训课及实际工作，为其提供一个高效的审核辅助工具。

在辅助工具的设计方面，计划选用微软公司的Visual Basic作为设计工具。Visual Basic是一种由微软公司开发的包含协助开发环境的事件驱动编程语言。其是目前世界上应用最广泛的计算机语言之一。它是在BASIC编程语言的基础上发展起来的。VB主要由图形用户界面（GUI）和快速应用程序开发（RAD）系统组成，用户可以使用多种数据库，并且在创建ActiveX控件方面也为用户提供了许多的方便。因此用户可以轻松的使用VB提供的组件快速建立一个应用程序。

VB 的主要优势是便于用户使用，无论是新手还是有一定经验的专家。可以利用VB提供的GUI系统建立简单的应用程序，也可以利用语言自主开发复杂的程序，简单来说其是一种基于窗体的可视化组件安排的联合，并且增加代码来指定组件的属性和方法。因为默认的属性和方法已经有一部分定义在了组件内，所以开发人员不必为设计用户界面编写大量程序，大大降低了程序设计的复杂程度，减少了程序的开发时间。

2 辅助工具的实现功能

为了更好的满足建筑消防设计审核实训课的需要，并且同时考虑后期在一定程度上满足建筑消防设计审核实际工作的需要，按照实训及实际工作的要求计划辅助工具应按如下思路进行设计并实现相应功能。

2.1 辅助工具工作的流程

首先录入所审项目的主要信息，主要包括：项目名称、报审单位、设计单位、工程设计依据、建设规模、设计范围、总指标、采用新技术新材料及新设备的情况等。

其次根据录入的建设项目的基本情况选择适当的审核子项系统。即如项目基本信息录入时为普通民建，层高及层数均小于高层建筑的标准，即调用单多层民用建筑审核子项系统（按《建筑设计防火规范》（GB50016）为主进行编制）进行审核；如项目基本信息录入时层高及层数符合高层建筑的标准，即调用高层民用建筑审核子项系统（按《高层民用建筑设计防火规范》（GB50045）为主进行编制）进行审核。其它车站、村镇建筑、人防工程、车库停车场、石油库、汽车加油站等相关建筑，即按相应子项系统进行审核。

第三进入每个子项系统后，按照建筑的耐火等级；总平面布局；平面布置；防火、防烟分区；安全疏散设计；内部装修；消防给水和自动灭火系统；防烟和排烟设计；暖通和空调系统防火设计；电气防火设计；灭火器配置设计等模块分别进行审核，并将各待审数据及审核结果同步录入各模块进行储存。

最后根据录入的待审数据及审核结果，按规定的格式，自动生成审核报告，审核人员检查后可进行打印会签。

2.2 界面的设计

辅助工具界面计划分为：菜单区；操作区；提示区；模块区四个部分。划分位置见图1。

其中菜单区主要包含文件操作；子系统的选择操作；模块的选择操作；自动审核功能；审核结果输出设置；审核标准列表；帮助等项目。模块区主要用于罗列进入各子系统后的相关模块，便于用户在各模块之间方便快速的切换。操作区主要用于罗列显示各模块当中具体需要审核的具体项目。提示区主要用于显示当前审核项目的标准及标准图示，另外在菜单区单独调用相关标准时，其调用标准也将在提示区显示。

2.3 辅助工具实现的主要功能

（1）自动审核与人工审核相结合。辅助工具应能同时满足自动审核和人工审核的功能。自动审核即当待审数据填入相应空格，并执行相关程序后，系统自动进行待审数据与相关标准的比较，并将比较结果显示于目标栏。人工审核即当待审数据填入相应空格后，在相应区域便显示出详细的判定标准，人工进行比判后，将结果输入相关区域。

（2）可视化辅助判定功能。可视化辅助判定功能主要是指在进行审核的过程中，可以随时调用可视化的判定标准图示，作为审核标准的解释。这样实训学生既可以在实训时随时查找审核标准，也可以在实训的过程中对课堂理论知识进行复习和贯通，并且对于刚参加工作的审核人员，也可以快速的复习相关知识，以实现审核的准确性。

（3）标准审核程序功能。标准审核程序功能，主要是指辅助工具应当具备各类建筑消防审计审核的规定程序及内容，即实训学生或审核人员依据辅助工具进行审核，即可基本符合建筑消防设计审核的全部规定的程序并覆盖所需审核的全部内容。这样对于实训学生及刚参加审核工作的审核人员可以在接触此项工作之初便养成良好的审核工作习惯及规范化的审核程序。

（4）针对型资料库功能。建筑消防设计审核标准涉及近百项规范及规定，因此初步接触此项工作的审核人员对于庞大的标准体系往往迷茫无措，为了更加便于审核工作的开展。辅助工具应当具备针对型资料库功能，即当进入子系统后，辅助工具可以针对所进入的子系统自动筛选审核标准及规范，并对筛选出的标准及规范按其逻辑关系及从属进行排列展示。

（5）标准文书功能。标准文书功能，主要是指在辅助工具的引导下完成全部审核工作后，系统能够自动生成符合规定的标准化的审核意见书及审核记录。这样可以使整个审核工作一致完成，避免审核人员在审核结果的基础上另行出具审核意见的过程中，漏掉或错等审核结果。

（6）扩展、修改功能。建筑消防设计审核标准一般为国家或行业颁布的相关规范，其经过一定的时间，往往需要修改。因此辅助工具以子系统加模块化的架构，以满足后期辅助工具的扩展及修改需要。

3 辅助工具的特点

通过以上的设计架构，在充分满足学生实训，兼顾实际工作的指导思想下，建筑消防设计审核实训辅助工具应满足以下特点。

（1）易操作。辅助工具的主要思想是构架一个严格的审核程序及审核范围，能够引导初步接触建筑消防设计审核的人员进行相关审核工作，因此具备很强的易操作性。（2）准确性。辅助工具的判定标准均是严格来自各规范、规定，其程序也是根据要求及相关专家多年经验的总结，另外在自动判定的同时，辅助工具还加入和人工审核功能，因此能够大大降低审核差错，使审核具备较高的准确性。（3）实战性。辅助工具在设计之初，便以满足实训，兼顾实战为指导思想，同时力求丰富、全面、准确为以后服务实战打下坚实的基础。（4）扩展性。辅助工具独特的子系统加模块形式，便于今后对于铁路等特殊场所另行设计适用的子系统及模块，具备较强的扩展性。

4 结语

建筑消防设计审核是消防工作的重要组成部分，相信通过现代化的辅助工具，能够进一步提高教学效果，全面提升学生的整体素质及就业竞争力。

参考文献：

篇5

公安民警在消防管理工作中负有重要职责，如实施对有关区域、单位的消防监督检查;开展消防宣传教育;发生火灾后，在救火过程中组织灭火、排除险情、引导疏散等。因此，消防管理课程是公安教育中的一个重要组成部分。消防管理课程的任务是使学生掌握消防安全的一般规律、原则和方法以及日常消防监督检查和灭火设施器材使用的技术技能，能够出色完成消防监督检查、处置初期火灾以及开展消防宣传教育等工作，从而确保消防安全，达到防火减灾的目的。

一、公安院校消防管理课程改革的意义

我国公安专科教育培养的是公安一线具备综合职业能力和全面素质的实战能力强的复合型、应用型人才。课程是教学活动中内容和实施的统一，是实现公安院校培养目标的手段，是学校教育教学活动的核心。消防管理课程作为公安院校治安管理(专科)专业必修专业技术基础课，其理论性、实践性和实用性都很强。在公安院校招录培养体制改革的大环境下，进行以加强实践教学为核心的教学改革，从而适应公安院校招录培养体制改革的培养目标和教学要求，是我们的当务之急。

面对新形势重新审视我们的教学工作，会发现消防管理课程教学中确实存在一些与公安院校招录培养体制改革不相适应的问题。在过去几年中我们也进行了一些教学改革，但始终没有摆脱重理论、轻实践、重知识、轻能力的教学现状。结合目前实际教学情况，笔者从教学模式、教学内容、教学方法手段、实践教学等几个方面对消防管理课程进行的改革，谈一些自己的看法。

二、建立能力目标型教学模式

一般认为系统的学习是学生获取知识的重要途径，一旦走上工作岗位，这样的学习机会就会很少。为了提高学生在毕业后从事消防工作的适应能力，为以后的学习打下坚实的基础，在教学过程中教师都会强调学生的知识结构的完整性、逻辑性和系统性，教学模式以“老师讲、学生听”为主。

通过这样的课程学习，学生对理论知识的掌握和课程知识体系的把握较好，但对实际的公安消防工作却并不十分明确，难以达到应具备的实际工作能力。随着社会发展，特别是在公安院校招录培养体制改革的的背景下，对培养应用型、复合型高素质公安专业人才的要求来讲以理论讲授为主的教学模式显然是不合适的，其弊端也愈加明显。因此，在教学过程中必须建立公安能力目标型教学模式。

为了达到能力目标，根据课程的特点应努力做到，理论教学中改变教师绝对权威的主体地位，创造出师生平等、合作、和谐的课堂氛围，使师生在知识、情感方面的相互交融中实现教学相长的一种新的教学模式。在实践教学中以实际公安消防工作为依据，采用技能模块组合的教学模式。技能模块是按照课程教学包含的各项技术能力相对独立为一个模块，每一个模块又将掌握的知识和技能分成若干教学子模块，按照由浅入深、由易到难的技术形成特点逐个突破。在教学过程中，根据要达到的具体能力目标，选择相应的教学模块，让学生能“边学、边练、边用”。在这种教学模式中，关键是模块设计合理，专业性强，目标明确，重点突出，便于灵活组织安排教学。

三、合理安排教学内容

消防管理课程应根据公安院校治安管理专业培养目标和教学要求进行定位，合理地构建新的课程内容体系。教学内容着重于对实际问题的研究和实际工作技能的训练，强调教育培训的针对性、实用性和教学过程的操作性、演练性。

课程教学内容选择时以基础理论适度、专业技能实用为原则;遵循学生实际工作能力培养的基本规律，注重理论联系实际;突出实践能力培养，使教、学、做相结合。经过调整优化，课程内容应该更符合公安工作发展需求和治安警察岗位实际消防工作能力要求。

在过去的教学中往往比较重视课程的专业性。在理论知识讲授时注重系统、全面、深入，涉及到管理学、法学和自然科学等多方面知识。而高职教育的特点是强调教育目标的“职业性”和技术的“高级应用性”，强调受教育者职业能力和全面素质的培养。消防管理课程内容应根据人才培养目标重新调整。首先应考虑职业针对性，满足消防工作的现实需求，并在理论知识和专业能力上打下良好的基础，具有可持续发展能力。

由于理论教学课时数的限制，教学内容可以教材为基础重新组织，突出“必需”、“实用”、“会用”“够用”。消防燃烧理论中深度、难度大的部分可以少讲;管理学方面的知识也不宜过多;消防监督检查是民警消防工作中的重点，消防监督检查常用的法律、法规、技术标准是教学的重要内容;使用各种常见灭火设施器材的技能必需掌握;开展宣传教育、组织初期火灾扑救、疏散的能力也是必要的。

四、丰富教学方法手段

虽然我们在教学方法手段上进行了一些改革，但是还未发生根本性的转变。我们的教学还是以教师为主，比较单一。教学的过程应该紧紧围绕调动学生主动思维的积极性来进行，有效的提高教学效率。

“行为导向”教学法是近年来比较常用的教学方法。该种教学法主要包括的以下几种方法都可以在我们的教学中应用:(1)案例教学法。为学生提供一个具体的消防监督管理情景，使学生有了理论结合实际、锻炼和提高自己独立分析问题和独立处理问题的能力。(2)项目教学法。将一个相对独立的项目，如开展一次消防宣传教育，交由学生自己处理。由学生自己负责信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求;(3)情景模拟。这种方法可以降低训练的实际成本，减少不必要的消耗和危险。如灭火、疏散逃生训练就可采用这种方式。学生可以在教师指导下，通过情景模拟，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，培养学生分析解决实际问题的能力，同时，也为教师教学组织中提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性。教师在授课时要把课程的实用性贯穿于教学过程的始终，要尽可能多地和实际消防工作相联系，让学生认识到所学知识的重要性、实用性。

课程改革中加强实践教学的同时，理论教学课时相应减少。消防管理工作本身技术性较强，缺乏理论基础实践课程则难以开展。在理论教学时间较少的情况下，可以鼓励学生通过参考资料、网络等途径自学。实践教学中用到的相关知识点可由学生在课堂上初步学习之后，根据实训的需要通过查阅相关资料搜集、掌握并应用，教师则从旁边给与指导。这样既可减少理论教学时间，还可以增强学生在学习过程中的主观能动性。

五、加强实践教学

实践教学应该是高职教育的主体形式，这是由高职教育的培养目标的定位决定的。公安专科院校课程改革要突出实践教学是毋庸置疑的，但如何突出实践教学还要进一步研究。一般认为在课程教学中增加实践课时，减少理论课时，理论够用即可。但没有理论知识如何实践、如何做到理论知识够用、如何避免实践附属于理论都是在课程中需要我们深入思考。为了合理、有效地开展实践教学，以下环节必须认真对待。

(一)完善实践教学设计

实践教学，是实现理论与实践相结合这一目标的重要途径。它的主要目的是培养学生的技术应用能力。在我们的教学中必需强化实训环节，建立适应公安教育规律的课程实践教学体系，以学生职业能力培养为目标进行实践教学设计。

课程实践教学是一个与理论体系相辅相成、互相包容、相互渗透、统一的完整体系，而不是互不相关的实践课的拼凑。实践课不应依附于理论，在理论课程后孤立的安排一个方面的实训，而是要制定完整的实践教学计划、实践教学课程大纲。课程实践教学的设计既要结合理论教学内容还应充分适应公安实际工作的需要。

我们可将实践教学作为课程改革的切入点，努力做到强调学生在校学习与实际工作的一致性。在实践教学设计时依托校内实践教学条件，将课程原理、课程实践融为一体，设计课程实践教学项目，确定实训任务，引导学生发挥主体作用，遵循公安工作规范，在校内实践教学环境下“学中做、做中学”。

课程实践设计时，首先把公安消防工作所需要的相应能力分解成能力要素，结合具体消防工作，筛选相关实训内容，然后构建实训模块。课程实训模块具有实现单一功能或专项能力要素的独立性，也有实现多项能力要素的综合性。每一个实训模块又可以由若干实训项目组成，首先完成专项实训，最后进行综合实训项目。第二，设计实训的步骤、操作事项，分析在实训中可能出现的一些问题并提出相应对策。第三，制定完整的实践教学计划、实践教学课程大纲、实训指导书是保证实践教学顺利进行不可缺少的环节。在课程实践设计完成后，课程组应制定一系列的教学文件。最后，还应确定实践教学的评价指标。

(二)完善实践教学条件

1.落实实训场地、器材

实践教学条件是能否成功开设实践课程的一个关键因素。专门的实践教学一般应在专门的实践模拟室或场地进行，从而增强教学的直观性，达到实践教学的效果。消防管理课程的实训可利用校内建筑，同时还应添置必要的消防设施器材。这样可以减少实训场地建设费用，而又不缺乏真实性。但是其不足之处是建筑功能、结构比较单一。为了增加实训中消防监督检查对象的多样性，也可要求学生利用课余时间对校外一些有代表性的场所观察记录，之后可在课堂上进行分析讨论。

2.提高师资队伍实践教学水平

公安院校现有任课教师的理论基础扎实，完全能够满足理论教学的需要。但部分教师特别是年轻教师对公安业务接触较少，在具体业务知识传授时缺乏亲身体验，针对性不强。这与培养应用型公安专门人才是不相适应的。因此搞好实践教学，必须提高专业课师资队伍的教学水平。第一，在聘用新的专职教师应优先选择公安院校或其他院校相关专业的毕业生。这样的人员通过几年的在校学习已经掌握大量的专业知识和技能，并受到职业环境的熏陶，具有较强的职业意识。在从事教学工作后，即可从事实践教学。第二，在教学过程中也可聘请一线有一定理论素养且有丰富实践工作经验的警官担任教官。这些教官熟悉公安消防工作的各个环节，可以使得实践教学活动充分贴近实际。这种方法可以弥补专业教师实践经验的不足，同时教师和教官之间的交流也有利于专业教师获取更多实践信息，提高实践教学水平。第三，公安教育的目标是培养适应一线需求的高素质人才，强调教育目标的“职业性”和技术的“高级应用性”。为了实现这个目标，任课教师本人只有对一线实际工作有充分的了解，才能在教学中和实际更加紧密结合。专职教师可以以挂职锻炼、假期调研、带学生实习等方式深入基层。学校还应从时间、经费等方面给与必要保障，提高教师积极性，使之成为教师工作中的常态。教师还可以到专业性较强，且实践教学经验丰富的专业院校学习，不但可以系统的掌握业务知识和技能，还可学习实践教学的组织方法，从而促进消防管理课程实践教学的完善。

在公安院校招录培养体制改革的大背景下，消防管理课程必须紧扣公安人才培养目标，跟随形势发展不断改革。虽然我们的课程建设已经取得一定的成效，但还需要在今后教学中不断地总结、调整、完善。

参考文献

[1]孟勤.实践性教学是公安教学改革的突破.公安教育.2008(4).

篇6

公安民警在消防管理工作中负有重要职责,如实施对有关区域、单位的消防监督检查;开展消防宣传教育;发生火灾后,在救火过程中组织灭火、排除险情、引导疏散等。因此,消防管理课程是公安教育中的一个重要组成部分。消防管理课程的任务是使学生掌握消防安全的一般规律、原则和方法以及日常消防监督检查和灭火设施器材使用的技术技能,能够出色完成消防监督检查、处置初期火灾以及开展消防宣传教育等工作,从而确保消防安全,达到防火减灾的目的。

一、公安院校消防管理课程改革的意义

我国公安专科教育培养的是公安一线具备综合职业能力和全面素质的实战能力强的复合型、应用型人才。课程是教学活动中内容和实施的统一,是实现公安院校培养目标的手段,是学校教育教学活动的核心。消防管理课程作为公安院校治安管理(专科)专业必修专业技术基础课,其理论性、实践性和实用性都很强。在公安院校招录培养体制改革的大环境下,进行以加强实践教学为核心的教学改革,从而适应公安院校招录培养体制改革的培养目标和教学要求,是我们的当务之急。

面对新形势重新审视我们的教学工作,会发现消防管理课程教学中确实存在一些与公安院校招录培养体制改革不相适应的问题。在过去几年中我们也进行了一些教学改革,但始终没有摆脱重理论、轻实践、重知识、轻能力的教学现状。结合目前实际教学情况,笔者从教学模式、教学内容、教学方法手段、实践教学等几个方面对消防管理课程进行的改革,谈一些自己的看法。

二、建立能力目标型教学模式

一般认为系统的学习是学生获取知识的重要途径,一旦走上工作岗位,这样的学习机会就会很少。为了提高学生在毕业后从事消防工作的适应能力,为以后的学习打下坚实的基础,在教学过程中教师都会强调学生的知识结构的完整性、逻辑性和系统性,教学模式以“老师讲、学生听”为主。

通过这样的课程学习,学生对理论知识的掌握和课程知识体系的把握较好,但对实际的公安消防工作却并不十分明确,难以达到应具备的实际工作能力。随着社会发展,特别是在公安院校招录培养体制改革的的背景下,对培养应用型、复合型高素质公安专业人才的要求来讲以理论讲授为主的教学模式显然是不合适的,其弊端也愈加明显。因此,在教学过程中必须建立公安能力目标型教学模式。

为了达到能力目标,根据课程的特点应努力做到,理论教学中改变教师绝对权威的主体地位,创造出师生平等、合作、和谐的课堂氛围,使师生在知识、情感方面的相互交融中实现教学相长的一种新的教学模式。在实践教学中以实际公安消防工作为依据,采用技能模块组合的教学模式。技能模块是按照课程教学包含的各项技术能力相对独立为一个模块,每一个模块又将掌握的知识和技能分成若干教学子模块,按照由浅入深、由易到难的技术形成特点逐个突破。在教学过程中,根据要达到的具体能力目标,选择相应的教学模块,让学生能“边学、边练、边用”。在这种教学模式中,关键是模块设计合理,专业性强,目标明确,重点突出,便于灵活组织安排教学。

三、合理安排教学内容

消防管理课程应根据公安院校治安管理专业培养目标和教学要求进行定位,合理地构建新的课程内容体系。教学内容着重于对实际问题的研究和实际工作技能的训练,强调教育培训的针对性、实用性和教学过程的操作性、演练性。

课程教学内容选择时以基础理论适度、专业技能实用为原则;遵循学生实际工作能力培养的基本规律,注重理论联系实际;突出实践能力培养,使教、学、做相结合。经过调整优化,课程内容应该更符合公安工作发展需求和治安警察岗位实际消防工作能力要求。

在过去的教学中往往比较重视课程的专业性。在理论知识讲授时注重系统、全面、深入,涉及到管理学、法学和自然科学等多方面知识。而高职教育的特点是强调教育目标的“职业性”和技术的“高级应用性”,强调受教育者职业能力和全面素质的培养。消防管理课程内容应根据人才培养目标重新调整。首先应考虑职业针对性,满足消防工作的现实需求,并在理论知识和专业能力上打下良好的基础,具有可持续发展能力。

由于理论教学课时数的限制,教学内容可以教材为基础重新组织,突出“必需”、“实用”、“会用”“够用”。消防燃烧理论中深度、难度大的部分可以少讲;管理学方面的知识也不宜过多;消防监督检查是民警消防工作中的重点,消防监督检查常用的法律、法规、技术标准是教学的重要内容;使用各种常见灭火设施器材的技能必需掌握;开展宣传教育、组织初期火灾扑救、疏散的能力也是必要的。

四、丰富教学方法手段

虽然我们在教学方法手段上进行了一些改革,但是还未发生根本性的转变。我们的教学还是以教师为主,比较单一。教学的过程应该紧紧围绕调动学生主动思维的积极性来进行,有效的提高教学效率。

“行为导向”教学法是近年来比较常用的教学方法。该种教学法主要包括的以下几种方法都可以在我们的教学中应用:(1)案例教学法。为学生提供一个具体的消防监督管理情景,使学生有了理论结合实际、锻炼和提高自己独立分析问题和独立处理问题的能力。(2)项目教学法。将一个相对独立的项目,如开展一次消防宣传教育,交由学生自己处理。由学生自己负责信息的收集,方案的设计,项目的实施及最终的评价。学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求;(3)情景模拟。这种方法可以降低训练的实际成本,减少不必要的消耗和危险。如灭火、疏散逃生训练就可采用这种方式。学生可以在教师指导下,通过情景模拟,充分发挥学生的主观能动性和聪明才智,培养学生分析解决实际问题的能力,同时,也为教师教学组织中提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性。教师在授课时要把课程的实用性贯穿于教学过程的始终,要尽可能多地和实际消防工作相联系,让学生认识到所学知识的重要性、实用性。

课程改革中加强实践教学的同时,理论教学课时相应减少。消防管理工作本身技术性较强,缺乏理论基础实践课程则难以开展。在理论教学时间较少的情况下,可以鼓励学生通过参考资料、网络等途径自学。实践教学中用到的相关知识点可由学生在课堂上初步学习之后,根据实训的需要通过查阅相关资料搜集、掌握并应用,教师则从旁边给与指导。这样既可减少理论教学时间,还可以增强学生在学习过程中的主观能动性。

五、加强实践教学

实践教学应该是高职教育的主体形式,这是由高职教育的培养目标的定位决定的。公安专科院校课程改革要突出实践教学是毋庸置疑的,但如何突出实践教学还要进一步研究。一般认为在课程教学中增加实践课时,减少理论课时,理论够用即可。但没有理论知识如何实践、如何做到理论知识够用、如何避免实践附属于理论都是在课程中需要我们深入思考。为了合理、有效地开展实践教学,以下环节必须认真对待。

(一)完善实践教学设计

实践教学,是实现理论与实践相结合这一目标的重要途径。它的主要目的是培养学生的技术应用能力。在我们的教学中必需强化实训环节,建立适应公安教育规律的课程实践教学体系,以学生职业能力培养为目标进行实践教学设计。

课程实践教学是一个与理论体系相辅相成、互相包容、相互渗透、统一的完整体系,而不是互不相关的实践课的拼凑。实践课不应依附于理论,在理论课程后孤立的安排一个方面的实训,而是要制定完整的实践教学计划、实践教学课程大纲。课程实践教学的设计既要结合理论教学内容还应充分适应公安实际工作的需要。

我们可将实践教学作为课程改革的切入点,努力做到强调学生在校学习与实际工作的一致性。在实践教学设计时依托校内实践教学条件,将课程原理、课程实践融为一体,设计课程实践教学项目,确定实训任务,引导学生发挥主体作用,遵循公安工作规范,在校内实践教学环境下“学中做、做中学”。

课程实践设计时,首先把公安消防工作所需要的相应能力分解成能力要素,结合具体消防工作,筛选相关实训内容,然后构建实训模块。课程实训模块具有实现单一功能或专项能力要素的独立性,也有实现多项能力要素的综合性。每一个实训模块又可以由若干实训项目组成,首先完成专项实训,最后进行综合实训项目。第二,设计实训的步骤、操作事项,分析在实训中可能出现的一些问题并提出相应对策。第三,制定完整的实践教学计划、实践教学课程大纲、实训指导书是保证实践教学顺利进行不可缺少的环节。在课程实践设计完成后,课程组应制定一系列的教学文件。最后,还应确定实践教学的评价指标。

(二)完善实践教学条件

1.落实实训场地、器材

实践教学条件是能否成功开设实践课程的一个关键因素。专门的实践教学一般应在专门的实践模拟室或场地进行,从而增强教学的直观性,达到实践教学的效果。消防管理课程的实训可利用校内建筑,同时还应添置必要的消防设施器材。这样可以减少实训场地建设费用,而又不缺乏真实性。但是其不足之处是建筑功能、结构比较单一。为了增加实训中消防监督检查对象的多样性,也可要求学生利用课余时间对校外一些有代表性的场所观察记录,之后可在课堂上进行分析讨论。

篇7

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0219-02

《教育部关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出，教学过程的实践性、开放性和职业性是人才培养模式改革的重点，在国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中也明确指出：实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。

工学结合是以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台，而其中实训教学是教学课程的有机组成部分，是培养高技能人才的重要手段。

一、楼宇专业工学结合综合课程的基本内容

1.设置工学结合综合课程的目的

楼宇智能化工程技术专业主要面向现代智能建筑、主要培养德、智、体、美全面发展，具备必要的楼宇智能理论知识，会进行楼宇安防系统系统设计与维护，能完成消防系统、楼宇设备监控系统安装调试和维护，会进行建筑电气工程预决算和施工管理，有良好的职业道德、较强的专业技能和一定创业能力，适应智能楼宇系统工程和系统管理维护要求的高素质高端技能型人才。因此专业的核心主要在智能建筑的安防、消防和楼控三个方面，本专业的就业岗位主要是在智能楼宇管理师、智能楼宇物业管理师和建筑电气工程造价员，取得的职业资格证书有智能楼宇管理师或物业管理师。

2.构建工学结合综合课程模型

构建的课程模型如图1所示，在专业群平台课程结束后设置“基础综合课程”，作为专业群平台综合课程；在岗位群平台课程结束后设置“技术综合课程”，作为岗位群平台综合课程；在岗位工作方向模块课程结束后设置“岗位能力综合课程”，作为岗位方向模块综合课程；最后设置实施岗前综合训练，进行专业级的综合。从而形成了从“专业群、岗位群平台综合课程”到“工作岗位方向综合课程”最后到“岗前综合实训”的课程综合，最终使学生能力由单一到综合，逐级提升学生的技术应用能力。

我校楼宇专业开设的“建筑智能化工学结合综合课程”是属于图1中的第三级岗位能力综合课程，因为作为岗位方向模块课程多为以岗位需要的工作能力的“工作课程”，所以“岗位能力综合课程”目标在于将几门岗位方向相关的课程，按照工作任务相关的原则，选择企业较为工作任务代表性的岗位工作项目，对这几门课进行技术、技能的整合与综合，实现专业能力的第三次综合提升。

二、楼宇专业工学结合综合课程的实施

工学结合综合课程通过相关的“工作过程”实现理论知识和实践技能的紧密结合，课程的内容是以“工作过程”为导向，把主观陈述性的理论知识与客观过程性的知识理论相整合，体现学生这一核心主体，按照每位学生的个人综合能力与素质的不同，进行差异化分组。在课程学习过程中，学生将专业知识、专业技能和职业工作经验结合起来，不仅学习了工作知识，适应了工作环境，而且在工作过程中获得了工作经验，进而实现理论学习与工种职业的无缝衔接。下面以“建筑智能化工学结合综合课程”为例讨论工学结合综合课程的开发与实施。

1.综合课程实训项目的设计思路

（1）实训项目以“工学结合”为切入点，以工作任务引导教与学，实训内容侧重于安防、消防及楼宇设备的综合性工作任务操作，目的就是训练学生的职业技能，为企业生产活动提供优质人才。

（2）实训项目真正要做到理实结合，从职业岗位需求出发，采用企业真实的项目，有利于调动学生学习积极性和主动性，同时也可以为企业解决实际问题，服务于社会。

（3）实训项目设计具有针对性、扩展性和系统性，贴近职业岗位需求，以学院为依托，利用学院现有设备，学生可以循环使用，企业培训人员也可使用。

（4）实训项目重在强化学生的职业技能、职业素养，为就业服务。实训过程构建仿真的职业实训环境让学生“身临其境”，接受训练和熏陶。

2.综合课程实训项目的设置

项目一：安防系统工程构建。本项目以某学校、某写字楼或某小区的安防系统为原型，通过防盗报警系统、门禁控制系统、可视对讲系统和视频监控4个系统的实际构建，掌握门禁可视系统、防盗报警系统、视频监控系统的工作原理；能利用手册查阅门禁系统电路各种技术参数并作出设备选择；能根据现场进行安防系统设计；能根据安防系统设计进行绘制图纸；能进行系统安装、调试及联动。

项目二：消防系统的构建，本项目以某学校、某写字楼或某小区的消防系统为原型，通过火灾报警探测器进行火灾自动报警系统设计、安装、调试；消防联动系统设计、安装调试和自动灭火系统设计。掌握各种火灾报警探测器的工作原理；能根据不同应用场合选择探测器设备；能根据现场进行消防系统设计、绘制图纸；进行系统安装、调试及联动。

项目三：楼宇智能化控制设备系统的构建，本项目以某写字楼的监控系统为原型，通过了解传感器、驱动器、执行器、直接数字控制器的操作使用、运行、测试，以及给排水监控系统和空调系统的构建，掌握智能建筑中各个子系统的监控要求及监控原理；能根据现场要求对传感器、驱动器、执行器等现场设备进行连接及测试；能按照监控系统要求，准确阅读DDC接线图，进行硬件的安装和连接及软件的编程和调试；按照监控系统基本要求，能构建给排水、暖通空调等监控系统，并能对系统进行仿真调试。

综合课程将这三门课的核心知识、关键能力及素质进行有机整合并提升，通过短期的综合训练进一步强化学生对其中关键技术的掌握，提高学生对知识的综合运用能力，获取相应的工作经验而且有利于学生顺利通过智能楼宇管理师或物业管理师的职业资格考试，获取职业资格证书。

3.组织与实施

（1）实训环境与设备。整个实训的实施基本在校内进行，充分利用学院现有设备，以学院楼宇专业几个实验室的设备为平台，适当的时候用实训平台软件来完成实训任务。

（2）授课老师。由院内老师和企业老师共同担任实训指导老师，院内老师具有双师资格的专业老师，院外实训指导老师要求是工作在技术一线的技术人员（工程师），或者为从事技术管理的专家。

（3）学生的组织与要求。实训教学强调工学结合，以“做、学”为中心，每项活动都需要学生自主地组织实施，充分发挥学生的主动性和创造性，教师主要帮助、指导和引导学生的学习。因此要求学生课前明确任务，课中积极参与，相互讨论，主动提出问题、分析问题及解决问题，提出建设性的建议同学间相互启发和影响，促进知识与技能的提高。

（4）建立工学结合综合课程实训平台。 结合课程三方面的内容，并兼顾职业资格证书考试的内容，尝试运用专业的工控组态软件开发工学结合综合课程实训平台，如图2所示。

实训平台上包括职业资格证书的考核要求，职业资格考试培训的理论内容和实操内容、试题库、模拟试卷及训练等项目，借助实训平台的训练，帮助学生学习和动手操作，从而训练学生的职业技能，提升职业素养。

（5）实施综合课程的效果。楼宇专业的建筑智能化工学结合综合课程从2013年开始实施，在实施的班级中，由于实训项目是从具体工作任务出发，训练学生解决实际问题的能力，同时又结合“楼宇管理师”职业资格证书考证的需要，学生普遍反映较好，课程结束后基本都能通过考证，通过率在95%以上；另外通过校企合作的方式，专业老师又承担了行业企业的职工培训，为企业职工开展“智能楼宇管理师”的培训项目，先后参加培训的有近千名职工，考证通过率在85%以上。

三、结束语

本文以建筑智能化工学结合综合课程为例，以工学结合人才培养模式为依据，在实训环节的教学设计与教学实践中结合工学结合的理念，积极探索利用工学结合综合课程和实训平台开展基于企业岗位需要的实训课程新思路。通过这种模式使学生真正成为教学过程中的主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，同时培养学生的合作意识、团队精神、交流协调能力等职业素质，使学生的技能水平和职业素养进一步提升，为专业建设、学生培养及高职教育服务于企业、服务于社会打下良好坚实的基础。

参考文献：

[1]赵艳红.高职教育中“工学结合”的实训教学模式分析.课程教育研究（下），2015，3：116-118.

[2]张景耀，戚基艳.论“校企合作、工学结合”人才培养模式的有效实施途径[J].高等教育，2013（12）：28.

[3]曾金霞.工学结合视域下的高职教育实训教学模式[J].职教论坛，2012，23（11）：37-38+41.

篇8

1、消防安全组织机构和管理制度是否健全，责任是否落实。

2、灭火器是否按照规定配置，产品是否合格，分布是否合理。

3、室内外消防通道是否畅通，疏散通道、安全出口指示标志位置是否准确并能够正常使用。

4、用电行为是否规范，用电线路是否整齐规范，有无私搭乱接及超负荷用电情况，有无使用违章电器行为。

5、实验室危险品管理是否落实工作责任，责任到人。是否建立危险品管理应急预案。

6、是否开展重大危险源安全专项整治活动。危险品和易燃易爆物品是否登记造册，存储数量、存储地点是否科学合理。

7、实验室内供水管线、采暖设施是否存在安全隐患，周边煤气、天然气管线是否存在泄漏等安全隐患。

8、其他未提及方面请参照《东北电力大学实验室安全管理规定》。

篇9

（一）召开寒假安全工作专题会议，安排布置寒假期间部门值班安排及重点工作。要求值班人员手机二十四小时开机，保持高度的责任心，确保校园安全无虞。

（二）部门对两校区进行了全面的安全检查，有：学生公寓、餐饮中心、锅炉房、行政楼、实验实训楼、实训工区等，并对假期不使用的教室及实验室张贴封条。在检查过程中，对发现的安全隐患，及时与相关部门沟通、处理。如： 2019年1月11号早上，安保处对高新校区进行了安全检查，发现问题如下：

教学楼：

1.计算机房东侧门未锁。

2.教室546、536、538、534、528、524、520、516、518、512、306、302、220、214、202、204、214、232、238、240门未锁。

学生公寓：

3号学生公寓有3人住宿，准备当天离校。

（三）结合实际，对全校师生进行寒假安全温馨提示，通过广讯通、网站、通知等多种途径提醒广大师生注意多个方面的安全，开开心心回家，高高兴兴过年。

二、寒假期间的工作

（一）寒假期间部门所有保安正常上班，学校正式职工根据值班安排正常值班。值班人员严格履行工作职责，认真做好每天的值班工作记录，并做好校园资产防护及施工安全保障工作。

（二）寒假期间也始终坚持周一晨会制度，同时加强两校区门卫管理，白天、晚上不间断在校园巡逻检查，对检查中发现的问题及时报告本部门或有关部门处理，确保假期校园安全。

（三）1月23日，保安对校门口进行卫生大扫除，营造干净、整洁的周边环境，烘托喜庆的节日气氛。此次活动部门高度重视，部门领导亲自进行了活动部署安排，充分动员了部门力量，形成了良好的劳动氛围。

（四）1月19日，保安在校园各主要建筑入口、出口张贴封条。保安公司负责人亲自带队，带领保安检查各校园建筑入口、出口的安全情况等，然后逐一张贴了安全封条。

（五）1月23日，部门人员参加了站北路秦牛社区消防培训课。主讲人认真地向大家介绍了各主要消防器具的使用方法，并强调了春节期间若干消防注意事项。

（六）1月25日，给多层和高层张贴渭南市消防支队宣传页。本次宣传页主题是关于电动车消防的，警示在校师生员工及家属不要在家中、楼道和出入口停放电动车或者充电，楼道停放电动车夺命只需100秒。

（七）1月25日，部门全体党员进行学习强国APP下载、学习。根据陕西省教育工委《关于推广使用“学习强国”学习平台的通知》（陕教工宣〔2019〕4号）精神，全体党员师生和广大教职工要用好“学习强国”平台，积极开展政治理论学习活动。

（八）1月27日，开展部门APP使用情况排查，结果报送院办。根据陕西省教育厅《关于全面排查职业院校使用 APP 情况的紧急通知》的文件要求，加强使用 APP 的规范管理，营造安全健康的网络环境。

（九）2月5日春节前夕，部门领导带队再一次对两校区开展安全大检查，有：学生公寓、餐饮中心、锅炉房、行政楼、实验实训楼、实训工区等，再次强调了安全注意事项，采取措施保障春节期间校园平安、和谐。

（十）2月4日除夕，部门精心准备了花生、瓜子、方便面、可乐等，给保安发放了节日慰问品，并带去了学院领导的亲切问候，增加了安保人员在学校的归属感和幸福感。

篇10

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06C-

0081-02

实验室是培养学生的基本动手能力，同时也是学生实践能力快速提高、选拔操作技能比赛优秀选手、专业俱乐部开展活动的场所，是实验设备集中安置的地方，为实验提供电源、水源、气源等，做好实验室的安全管理工作至关重要。培养学生的安全意识，让学生掌握基本用电知识和急救技术，是学校的义务和责任。

对于“安全”，应从“工作现场管理要点”这个主题去理解。安全工作常常因为细小的疏忽而酿成大错，所以单是强调意识是不够的，它要成为一个行动要素。“安全”包括安全方面的规范与意识，真正将“安全”要素融入“6S”体系才是完整的。“6S”就是整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六个项目，因均以“S”开头，简称“6S”。笔者在进行“基于6S管理方法对实验教学环境的探讨和研究”、“校内实训基地安全保障措施研究与实践”等项目研究过程中，对如何将安全意识转化为具体的行动要素，为教师和学生们提供一个安全、有序的实践教学环境方面，作了一些有益的探索。具体可总结为以下几个方面。

一、各级部门高度重视

（一）学校领导高度重视安全稳定工作。大学生在校期间的安全问题，不仅是大学生本人的问题，更是关系到每个学生家庭、关系到整个社会的和谐稳定的问题，为此，学校领导应将安稳工作视做学校的头等大事，专门成立职能部门，自上而下签订安全维稳责任状，从领导到每一位职工从思想上、行动上，都参与到安全维稳工作当中。组织全校职工学习上级部门有关法律法规，并进行考试、实际演练等。学校可评选出“安全文明先进工作者”，以奖励为安全维稳工作作出突出贡献的教职工。

（二）健全制度狠抓落实。职能部门出台安稳工作的规定和办法，如《安全稳定工作分工实施办法》、《校园安全防范管理规定》、《部门安全责任人职责》、《部门安全员职责》等，并定时定点地现场指导、检查、督促安全工作；定期组织安全员进行安全培训、消防演练等活动，提高师生对突发事故的应急处置能力。

（三）层层落实安全维稳责任。明确安稳工作的管理机制，谁主管，谁负责；谁教育，谁检查；谁实施，谁反馈。学院党委书记、院长是安稳工作的第一责任者，全面负责学院安稳工作；教学系部主任和党总支书记是部门第一责任者，负责教学安全、学生安全；系安全教育维稳小组和安全员，是落实安全教育教学实施，维护部门政治稳定和学生人身财产安全、部门日常安全维稳。

（四）吸纳有志于安全工作的学生组织。支持学院社团组织，成立学生的安全消防协会，配合、支持安全职能部门开展各项工作。如参与到日常的安全检查、巡视，配合、组织开展教师、学生的消防演练工作等。同时，在工作中提高学生的安全意识。

二、制定并严格执行实验室安全管理条例

为了规范对实验室安全的管理，建立相关的规章制度。组织实训教学团队的成员认真学习，并结合现代的实际环境进行深刻领会。在《实验室（训）安全守则》和《实验室管理员岗位职责》中，明确指出：实验室管理员是安全责任人。《学生实验（训）条例》强调要求：学生必须严格遵守《实验室（训）安全守则》，注意防火、防腐、防爆、防毒，熟悉灭火器的使用方法和安置位置，发现危险迹象，马上报告。在《实验（训）指导教师职责》里，也明确指出：实验指导老师负有督促学生遵守《实验室（训）安全守则》，对违章者及时制止和批评教育的职责。大家通过学习和讨论明确职责，并在工作中认真履行。在进行项目建设中，坚持执行安全守则的要求，安全员每天必须检查实验（训）安全情况，并在实验完毕后，做好关好水、电、气、门、窗等工作。

三、借助安全教育普及安全知识

近年来，党和政府及教育系统各级各部门对大学生的安全教育给予了高度的重视，广西教育厅从2011年起将大学生安全教育课列入课堂教学就是一个很好的例证，它充分保证安全课程的授课时间，通过安全教育，不仅要让大学生学会一定的安全常识和基本技能，更重要的是要增强大学生的安全意识，让大学生树立“安全第一，生命至上”的强烈理念。

安全意识离不开灌输与提醒，安全教育和安全意识的提升是一个潜移默化的过程，安全教育是高校一个永恒的主题。可将安全意识贯穿于实验、实训的始终，让学生们每时每刻都有“安全第一”观念，从而建立起安全学习的环境，使所有的教学工作建立在安全的前提下。

首先，因时制宜进行安全内容的宣传。挂出精美的宣传标语，让学生来到实验室的时候，在课前课中课后，通过浏览张贴在实验室内的有关安全内容要点的标语，时时都可以感受到这些标语的良性刺激。

其次，开展动态的安全教育。结合项目要求，对于有电工技能综合实训的班级，专门购置、制作有关安全内容的光盘、PPT，安排上课前的时间，把更多的内涵呈现在学生的面前，让学生在实训中，在认知的过程中不断地实践，不断树立强烈的安全意识。

可结合高职院校实验（训）的实际情况，比如对电子与电气工程系的学生，制作《用电安全》、《触电急救》内容的PPT，将内容作重点讲授，更好地为学生进行教育和引导，使其掌握基本用电知识和急救技术。

此外，学生在上第一次实验或实训课时，都必须认真学习《实验室（训）安全守则》、《学生实验（训）条例》，相继课程也要进行针对性的安全教育，以提高学生的实验安全意识。在保证学生人身安全的前提下完成实践教学任务，确保安全，以人为本，才是我们追求的目标。

四、着眼安全重点整改

没有哪种措施和保护器是万无一失的，也没有哪种法律和规章制度是十分完善的。因此，在发现安全隐患的时候，应保持高度的警觉性和敏锐性，持“安全无小事”之观点，及时报告，上报相关部门尽快消除安全隐患，最大限度地减少安全事件带来的损失和伤害。对曾经遇到的问题笔者采取以下的处理方法，并取得了良好的效果：

（一）对日后可能出现安全事故的问题不放过。首先，改进电源控制方案。电工技术实验室一室，因设计安装原因，照明用电、风扇用电和实验动力电源安装不甚合理，在启用照明用电量和电风扇时，必须合上实验室的总电源，而此时实验设备的电源也随之接通，不利于在实验（训）教学中的管理、维修、清洁等，尽管在这之前没有发生安全事故，但是用电安全隐患还是存在。对此不应放过，应专门作出整改计划上报有关部门，以完成整改，并达到安全用电要求。其次，针对实训设备进行整改。专门为使用钳形表而使用的大功率的电动机，一直以来没有安全的保护，实验时轴头的转动是一大不安全因素，对此可作相应报告并加强安全防护，使学生实验安全得到更进一步的保障。

（二）提升对规章制度的执行力。我们不缺乏安全维稳的各种规章制度，或许缺少的是对各种规章制度不折不扣的执行者。应提高实验室各安全管理者的责任感和执行力，在实际和具体的工作中发现问题、及时上报、督促落实反馈，并将行之有效的工作方法坚持下来，这是我们实践和努力的方向。实验安全员每日对实验室进行常规安全检查。每学期期初、期终、重大节假日前，由系主任领队，组织各安全员进行检查，发现不安全的因素，汇总及时上报保卫处、后勤处，及时进行整改。这同时也是学院期初、期中、期末教学检查的重要内容。

（三）共同合力完善设施。首先，应建议合理配置相关设施。笔者所在电子系实验室原本配置了手提式干粉灭火器，针对电类实训室存在触电和电气火灾隐患的情况，系安全员、消防员及时向保卫处从技术层面上提出对策措施：各室增加一个手提式二氧化碳灭火器。确保扑灭油类、可燃气体、电器设备等的初起火灾。其次，加强日常检查跟进反馈。对新增加的实验（训）室，及时统计报告职能部门，申请、跟踪配备消防器材，对不正常工作的消防应急灯及消防器材要及时反馈配齐。

（四）慎重处理不明物品。对于管辖区内不能确定的物品，宁愿信其有危害而慎重处理，而不能掉以轻心，草率处置，避免造成不必要的麻烦。笔者曾在清理原为其他系使用的一楼实验室时，发现数十瓶标签已经模糊或脱落的化学物品，作为安全员笔者坚持报告学院保卫处，请部门领导来到现场，根据情况进行妥善处理，从而避免了因随便倒放而造成的危害。

综上所述，笔者认为，在高职实验室管理工作中，加强对安全工作指导有以下三点经验：一是领导的高度重视，统一部署，健全机制，落实到位，资金配套，责任到人，这是做好安全维稳工作的根本保证。二是实验安全工作贯穿于实训教学工作的始终，各级安全责任人员忠于职守，认真履行职责，这是做好安全维稳工作的关键。三是社会在发展，引发不安全状况的因素也在不断变化，因此，应不断地总结经验，不断创新和强化对实验室安全工作的指导，提高安全管理水平，从而营造安全和谐的实验教学环境。

【参考文献】

[1]孙友.电工基础及实训[M].北京：电子工业出版社，2007

[2]孙海潮.大学生安全教育[M].桂林：广西师范大学出版社，2011