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广告设计教案模板(10篇)
时间：2022-11-10 05:29:43
导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇广告设计教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。
篇1
何谓交通安全？交通安全是指人们在道路上进行活动时，按照交通法规的规定，安全地行车、走路、避免发生人身伤亡或财物损失。而交通事故的含义则是车辆在道路行驶过程中，发生碰撞、碾压、坠车等所造成的人员伤亡、车辆损毁。
我国修建的第一条高速公路为台湾省纵贯南北的高速公路。该公路起自高雄终至基隆，全长373.4km，1970年动工，1978年10月通车。进入20世纪80年代我国先后修建了沪嘉、津京唐、广佛、广深、宁沪等第一批高速公路。截至2004年底我国高速公路通车里程已经超过4.2万公里，位居世界第二位。
高速公路的增多，随之而来的广告也如同雨后春笋般涌现出来。广告作为一种新兴媒体，发展历史较短，但发展速度特别快；由于高速公路广告设计的不合理，导致交通事故频发。
中华人民共和国广告法中第三十二条规定，有下列情形之一的，不得设置户外广告：一是利用交通安全设施、交通标志的；二是影响市政公共设施、交通安全设施、交通标志使用的；三是妨碍生产或者人民生活，损害市容市貌的；四是国家机关、文物保护单位和名胜风景点的建筑控制地带；五是当地县级以上地方人民政府禁止设置户外广告的区域。
我国高速公路事故偏高的原因主要有几点：一是我国高速公路起步较晚，高速公路的使用者和管理者都有对其的一个适应熟悉过程；二是技术问题，换言之是驾驶员对高速行驶的特点认识还不到位，未能掌握好高速公路行车的操作要领及应急技能；三是车速太快，许多老司机由于经常跑同一条线路，所以会不由自主的在平坦快捷的高速公路上加快速度，遇上前方的故障来不及刹车最终酿成祸患；四是法不清晰，不少驾驶员法制观念淡薄，缺乏高速公路安全行驶意识。
通过借鉴他国经验可以很好的弥补我国在高速公路问题上的不足，下面列举美法德三国在高速公路广告设计上的优点，以此为我国的高速广告做出改善。
1 美国
与中国高速公路广告设置的不同，美国高速公路两侧旁边可常见的是汽车保险广告，早在1919年美国马萨诸塞州就率先实施《赔偿能力担保法》，规定汽车所有人在注册登记汽车时，必须提供保险单或债券以此来确保汽车发生意外时有能力进行赔偿。由此可见美国对待高速公路安全极其重视。虽然1896年世界首例汽车保险在英国诞生，但是美国于2年后（即1898年）出现汽车保险，且拥有世界上最大、最完善的汽车保险市场。
在广告牌的设计上，美国的高速公路广告牌比起国内的更具有视觉冲击力，可以有效的缓解司机长时间驾驶的疲劳感。国内的广告牌大部分是以灰色系偏多，容易导致眼睛的疲劳。除此之外，美国的广告牌有大部分是有3D效果的，国内的则以平面的为主。对于在高速公路上开车的司机而言，3D广告牌显然是比平面的更具吸引力（图1和图2）。
2 法国
在法国6000多公里的高速公路上，间隔两公里就有露天太阳能自动电话，当路面上出现车祸和紧急情况时，可立即与公路急救中心联络呼吁抢救，指挥中心马上可以派出直升飞机和抢险人员，飞赴现场抢救，达到军事化的要求。车过交叉路口，都有路牌指示，明确表明前方的城市、距离、方向、走几号车道等，相当完善、醒目、实用，是高速公路无声的语言、司乘人员的向导。
在国界线上，国与国之间没有铁丝网相拦隔，也没有检查站，更没有人检查，欧盟七国可以相互通行，汽车畅通无阻。法国的高速收费站形式简单实用，减少了车辆等候的时间，避免了交通阻滞。此外，法国政府非常重视高速公路两旁的绿化，政府明文规定，在建造公路的同时，必须有绿化的规划，公路造好，绿化也随之完成。而且高速公路维修及时，发现问题马上抢修，全线停止使用，车辆绕道而行。还有一点值得注意的是，法国的高速公路广告和美国采取一样的方法，也是平面和三维广告牌穿插在高速公路两旁，以此提升来往司机的注意力，有效缓解公路上的紧绷情绪。在指示牌设置上，法国多以趣味的图形表现，而中国则多以文字图标结合来表现（图3和图4）。
3 德国
由于德国的高速公路是世界上设计得最合理，安全监控做得最好，后勤工作做得最足的高速公路，所以，德国的高速公路2/3不限速，这并不是夸张的说法。德国高速公路设计的每个坡度不超过4°，路面的斜度则为14°，路面钢筋混土厚度为80cm，显然这是非常合理的。这个设计标准使路面交通安全大大提高，有效减少了交通死亡率。
德国高速公路的安全保障措施也做得非常好的，他们被亲切的称为“黄天使”，由车量维修人员、资深外科医生、护士、直升飞机服务员等组成，联合成一个团体，密切关注着路面上的所有事故。
与美法两国一样，德国的公路绿化也是做得非常完善的。德国政府明文规定，在建设公路的同时，必须有绿化的蓝图，公路一造好绿化也必须完工。所以若在德国高速上驰骋，会发现几千公里的高速路旁，草坪连绵不绝，树木郁郁葱葱，给人以心旷神怡的心情（图5）。
更重要的是德国公路两侧拒绝“广告污染”，由于德国高速公路有的路段不限速，如果在两旁立广告牌必然影响驾车人的精力，所以在德国开车，公路两侧除了有公路标志和路况提示外，别无其他的广告牌。
与国内不同的是，德国的收费站只对大卡车收费，美国也表示尽量减少收费站的设置，并且德国作为汽车大国，成年人几乎人手一部车，但是交通事故却很少发生，原因是德国采取定时休息的制度。德国的汽车上装有类似飞机“黑匣子”的装置，可以全方位的记录行车速度、开启停止时间、连续行车时间、全天累计时间等等。为防止驾驶员由于疲劳驾驶导致交通事故，交通部门规定汽车驾驶员连续行车时间不得超过3个小时，全天行车时间不得超过9个小时。如果交通部门从“黑匣子”中发现司机违规操作，将会面临高额罚款和相应的行政处罚。所以司机们每开车两个多小时，就会停下来休息半个小时左右再上路。
篇2
艺术设计专业教育需要紧密地结合市场运作实际。通过广告理论案例教学来学习市场运作管理知识，分析市场竞争运作的实际问题，是深入理解艺术设计专业广告理论，提高设计市场效能有效途径。艺术设计专业培养的主要是企业市场部门和设计事务所复合型、应用型的高级专门人才，这一目的决定了艺术设计专业的广告理论教学方法不同于研究型教学以理论性、描述性和介绍性为主的模式，也不同于广告理论专业的教学，而是着重实际能力培养、理论和实践交融贯通，要以案例教学为平台，以案例分析为工具，为设计专业课打下基础。案例教学是关系到学生对市场运作掌握情况及应用到有效视觉传达的关键问题，学生的学习不再是对理论知识的记忆，而是从案例中总结规律，在市场中进行实践应用，这就决定了教师不能只拿着学术性讲稿走上讲台，而是要把理论知识点转化成对图形语言及其敏感的设计专业的学生能够听得懂的、易理解的、形象化的语言，并调动学生的主动性、积极性，自主地参与市场模拟教学。
中国的现代设计教育应该是从20世纪70年代末就开始了，特别是在20世纪90年代末期以来，在国家“高等教育产业化”政策的引导下，在制造业迅速发展后对设计人才需求大增的就业市场驱动下，高等艺术设计教育迅速扩张。在进入21世纪后的今天，中国已经成为全球规模最大的高等艺术设计教育大国。广告理论知识的学习是助推设计专业化成长、提升学生业务素质的重要途径。而广告理论教学却存在以下问题。
一、为完成任务而学，缺少针对性
艺术设计专业的学生主要以有美术基础的学生为主，他们通过专业术科加试进入大学，他们对图形语言有着独到的敏锐性，但也存在对数字统计、逻辑思维等的不足。广告理论知识主要涉及营销专业、广告学专业，这些专业都具有一定的逻辑性，要求学生有对数字的分析、整理、判断的能力。而艺术设计专业要使设计市场化、大众化，就要去学习广告理论知识，这也就导致艺术设计专业的教师为完成教学任务而教，学生为修够学分而学的怪现象。老师拿出对其他广告专业(企业管理、营销学等)的教学方法去讲授，就很难使学艺术设计专业的学生真正掌握广告理论知识，并应用于设计中;而学生也会错误认为是理论课就采用听一听、记一记、背一背的学习方法，在以后的设计专业学习中也很难想起老师讲过的内容、举过的例子。最后教学结果就是老师不能因材施教是导致广告理论课与艺术设计专业课的各自独立的主要原因。
二、广告案例鱼龙混杂，缺少系统化
学校为教师提供理论学习材料，有一半以上属于课程标准及解读类，优秀案例类材料占26.5%，而对于学生最喜欢读的学习材料是案例类的材料。而有关案例教材大多是借西方之石，如某些广告丛书中的案例都是针对美国公司日常市场调查活动所做的总结，并没有真正做到所谓的针对中国市场的量体裁衣的案例资源库，在开发本土化的教学案例方面还需要进一步加强。当然也不乏有一些国内的广告推广案例、活动案例、营销案例，但是仔细推敲一下会发现这些案例有些是套用国外的优秀广告案例的形式，没有看到本土消费人群的心理接受程度，也就是在本土创意的非本土广告;还有一些是被称作“恶俗”广告的推广，这些“恶俗”广告只是想要通过循环播出来麻痹受众的大脑记忆，以达到产品推广的目的，这种广告可能在某种程度上适应当前的消费人群审美需要，会达到对目标受众的有效诉求，但是对艺术设计专业的学生来说虽然广告达到了目的，可这并不是优秀的广告案例(是否需要具体阐述)。艺术设计专业的学生在研读案例材料时，或者看这个案例是哪一类型(活动类、营销类还是创意类)，或者结合专业特点只看这个媒体的表现手法，而不是结合理论知识做系统的学习。
综合上述两点，我们发现艺术设计专业广告理论教学表面化、形式化和低效性确实是一个普遍存在的现实问题。这些问题存在的原因，有的源自主观的认识层面，有的源自客观的实践层面。如何解决这些问题呢?
首先，在目标定位上，艺术设计专业广告理论课教学应着力于长效性的动态运行机制建设，从教学层面转变教与学的教学行为入手，通过市场—设计— 实践多样化的学习方式，拉动学习观念、参与观念、学习行为习惯的转变，强化教师与文本、认识与实践、教师与学生、学生与企业之间的对话和互动过程，实现理论学习内容的开放、学习途径的多样、学习方式的个性、学习行为的自主、学习过程的互动，凸显学习活动的实效和长效，最终为学生的设计市场化奠定基础。
其次，学校要在对广告理论课教授内容进行重新定位的基础上，拓宽学习渠道，开放学习时空，走出被动低效。建议从以下方面入手：
学习领域由片面狭窄走向丰富多元。改变片面的广告理论即远离教育实践的纯学术性教育论述的认识，让讲授广告理论课的教师定期在企业设计部门或设计事务所锻炼，或者让教师积极参与设计科研课题，让缺乏在设计部门工作经历的教师有能力教出鲜活的、具有本土地域特色的广告案例。另外，聘请公司或企业设计人员担任广告理论课的兼职教师也是很好的选择。拓宽了教师和学生的视野。
学习途径由单向灌输走向互动共享。改变单向的“听—记—背”的学习形式，开掘多种学习渠道。学生带着课堂学习到的理论概念进行有目的的市场调查，从市场中学习，丰富书本知识，培养与不同人群的沟通能力，实现理论学习与市场消化、书本研读与市场领悟、独立学习与交流共享的有机有效的结合，增强学习的自主性。
学习形式从被动走向多样自主。改变僵死的老师讲—学生听的一步到位的学习方式。学习形式采用三步走，第一阶段是以老师讲为主。老师进行案例教授时不再全部提出自己的观点，而是引导学生用发展的、全面的、科学的学习态度自己去评议一些优秀的广告案例，达到师生互动。第二阶段是以学生作为主。课后学生组成设计小组，模拟设计事务所的形式进行任务分工，跑市场、做调查、面对面地去和不同人群沟通，各自分析整理资料后再进行小组讨论，小组里每个成员都行动起来，使他们有了要表达自己调查结果的欲望，小组成员活跃的思维彼此的脑筋激荡，在这个过程中消化理论知识。第三阶段是以老师听为主。老师要仔细听学生的调查分析情况，从中发现学生有哪些知识掌握偏移，案例分析有没有误导学生的思维，学生是否有套用案例的情况。这种三步走的学习形式真正实现了学习的个性化。
篇3
Abstract: Mall of energy consumption of air conditioning system usually account for about 50% of total energy consumption to the mall, so air conditioning has great energy-saving space, this article through the introduction of domestic air conditioning energy saving measures and research progress, with the city of Xiangtan BBK square the specific examples of projects as the basis, detailed on the mall building air conditioning system energy saving method were studied. Research results show that the cold and heat source air conditioning system energy consumption equipment is the main equipment, therefore, cold and heat source equipment choice is related to the project investment, operating cost and energy consumption, air conditioning energy saving design of priority among priorities.
Key words: air conditioning cold and heat source; comparison; energy saving analysis
中图分类号：TU831 文献标识码： A文章编号：2095-2104（2012）01-0020-02
我国是一个人均资源、能源贫乏的国家，根据国际能源署的预测，在未来20年内，中国将成为世界上最大的能源购买国，我国能源需求的增长将占到世界能源需求总增长的23%[1]。
随着经济的增长，全国各地商业性建筑数量迅速增加，为了保证商场内舒适的购物环境，商场普遍安装中央空调系统，据统计，全国安装了中央空调系统的商场的总建筑面积约为1.5亿平方米。商场建筑的能源消耗是非常巨大的，现有商场类建筑每年的能耗费用高达225亿人民币，其中空调系统能耗是商场建筑能耗的主要部分，约占商场总能耗的50%-60%[2] 。而冷热源设备又是空调系统的主要能耗设备，因此，冷热源设备的选择关系到工程的投资、运行费用及能源消耗。
湘潭市步步高广场为步步高商业连锁股份有限公司投资建设。总建筑面积逾12万m2；地下2层，地上主楼8层，局部12层；集商场、餐饮、电玩、网吧、电影院等多功能为一体。是一个大型的城市综合体。
一．冷热源方案
1. 电制冷机组+热水锅炉方案：4台离心机+1台螺杆机制冷+2台燃气锅炉
表1 设计负荷指标及设备容量
四．最终方案的确定
综上所述，最终商场空调系统冷源定为4台3516kW离心机组+1台1758kW螺杆机组，热源为2台1.7MW燃气热水真空锅炉。
五．冷热源节能设计综述
（1）在选配空调主机时，如果选配主机容量过小，则不能满足要求，如果选配主机容量过大，则主机大部分时间在部分负荷下运行，能效比很低，能耗较高。另外，即使选配了合适的主机，如果选配的多台主机均为同一型号的大容量主机，当商场负荷变化时，则难以适应负荷变化的需求，主机始终在低能效工况下运行。当负荷很小时，如果主机为离心机，甚至会出现喘振并导致停机。因此在本设计中，空调系统冷源选配如为多台大型离心机组+1台小型螺杆式冷水机组，这样大小容量主机结合，将方便根据负荷变化进行运行调整，使得单台主机始终处于高负荷、高能效状态下运行，节能效果明显[3]。
（2）在过渡季节，室外温度适宜，但由于商场内人员及设备等散热量很大，仍然需要供冷，传统空调设计难以充分利用室外的新风，在本工程中，在风系统设计之初就考虑到过渡季节关停所有制冷主机，只需要开启空调末端设备，全新风运行，来降低房间温度，这种方式既降低能耗，又使商场内空气品质大大改善，一举两得[4]。
（3）在进行热源的配置时，严格按照冬季热负荷计算终值来进行精确选型，但在使用的过程中，其中一层的大门常开，虽设置有门厅，但热量损失很大，且商场内设置有多个大型中庭，特别是有的中庭贯通整个建筑物，体量非常大，因此冬季在运行中，只对1层和2层、3层进行制热，利用热空气上升的原理，4-8层可以完全不用开空调机组。也可以达到制热的效果，同时避免建筑物的上面的7层、八层温度过高，闷热，顾客不愿意久留，影响购买力。
参考文献
杨秀, 江亿. 中外建筑能耗比较[J]. 中国能源, 2007, (6): 21-26
薛志峰, 江亿. 商业建筑的空调系统能耗指标分析. 暖通空调, 2005, 35(6): 37-41
篇4
1．学生专业基础欠缺，审美能力不足
当今中国的教育体制基本以应试教育为主，学生在进入大学前比较注重文化类课程，所以，很少有美术类专业的学生在进入大学前较为系统地学>-j过专业知识或接受过专业训练，由于专业课学习时间较短，为了升学考试，他们只是有针对性地进行部分课程的训练，难免专业素质不全面，审美意识淡薄，审美观念欠缺，审美能力不足。
2．课程结构不合理
目前，高校广告设计教育课程的安排基本上是从基础课程开始。由于我国的艺术设计类专业教育体制不完备，原本是应该由学生在上大学之前解决的问题，却留到大学期间才逐步解决。所以，有些高校只好占用大学的三分之一时间对学生进行绘画基础教育，从而忽视了广告设计知识的教育，忽视了广告策划及广告设计心理学等相关的重要教学内容。
3．缺少团队合作训练，应用能力差
广告设计专业是一门实践性、应用性都很强的专业。但是，现在高校与市场是分离的状态。毕业生有设计理论知识，却不知如何把理论知识与当今的产业衔接起来。除此之外其还缺少团队合作能力的训练。学生已经习惯了教师的手把手指导，有一定的独立思维、设计能力，却缺少团队合作精神，因此，其走入社会后，由于缺少团队之间相互沟通、协调的能力，很容易被市场淘汰。
二、广告实践教学改革思路
1．针对市场的需求来确定人才培养目标
广告设计专业要针对广告类人才市场需求的变化，制订综合性的课程计划。广告设计教学必须从实际出发进行教学改革，加强教学实训的环节，提高学生的实践应用能力；突出综合素质训练，强化岗位化教育；以广告设计制作和管理能力训练为主，采用学与用结合的实训教学方式。这种实训教学方式从社会的实际情况出发，有针对性地对学生的能力与素质进行培养，强化学生对专业岗位知识的学习及运用，完善教学内容。如此，学生毕业走上工作岗位以后，上手较快、动手能力较强，经过锻炼可成为优秀的广告艺术设计人才。
2．设计探究情境，引导学生主动学习
在教学的程序设计上，传统教学是以教师照着教案教一步，学生就跟着学一步的形式来进行的，学生最后上机操作完成设计作品，这样势必会让学生感到学>-i／的被动。另外这样做花费的时间很多，学生的收获却很少，达不到主动探究学>-j的目的。教师在教学时，应围绕着学习内容，创设出探究情境，把知识巧妙地设计成为问题，引导学生主动学习专业知识，掌握广告设计的基本方法。
3．创新教学模式，优化课程教学结构
广告设计是实践性很强的课程，如果把理论课和实训课分开上，学生的知识就会出现断层，这样在有限的教学时间内很难达到预期的教学目标。教师可以采用模块化的教学方法，即把教学阶段分为理论教学、实践教学、岗位实践教学三个阶段，结合不同的教学内容，采用灵活的教学方法，如案例教学法、竞赛教学法、岗位模拟教学法、探究学习法等。
三、广告设计实践教学的探索
实践性教学是广告专业的重要特点，社会人才市场对广告设计专业毕业生有快速成材的迫切要求，学校也要求学生对毕业设计精心策划，因此实践教学是广告教学中不可分割的有机组成部分。如何加强学生的实践操作能力，是广告教学中的重点和难点，也是系统开展现代设计教育要重点解决的核心教学问题。学生的设计能力只有在实践中才能得到真正的提高和展现。想到去年指导学生参加全国大学生广告设计大赛以及以往校企合作实训的经历，困扰笔者多时的问题便迎刃而解。其实，广告设计的课程教学与广告设计比赛、校企合作相结合，不就是一项产、学、研合一高职教学模式的行之有效的方法吗?
1．实践课程与大学生广告赛事相结合
教师可以在授课计划中安排与大学生广告艺术设计大赛相关的命题，如时报金犊奖、全国大学生广告艺术大赛等，重点是对商业广告命题的解读，这种教学安排具有命题实战性强的特点。同时，教师可以要求学生关注央视相关频道与栏目的有各个知名企业参与的广告设计大赛，让学生进一步了解了“名牌企业”所关注的视角，让学生思考广告的商业性，以及如何把握商业性广告的本质与核心。所以，课程授课计划应围绕学院奖展开，理论知识的教授以商业广告的特点与核心为重点，实训课题就以商业命题为选题。
2．校企合作，模拟“广告设计公司”教学模式
在广告设计的教学实践中，我们不断改革探索，形成了操作性比较强的“业务专案组”型的广告设计教学模式。我们每年直接到企业获取第一手的产品资料，以此为设计题材，根据企业的广告设计操作方法，要求每4名学生一组模拟一家广告公司，组成“广告设计组”，分别来代表广告公司的策划部、创意部、设计部、制作部，按照现代广告运作过程，依次完成广告策略推广方案、广告创意方案、广告设计方案、广告制作。指导老师在指导过程中则模拟广告公司的业务总负责人。所有项目必须人人参与，由项目负责人统筹和安排，学生代表不同的业务部门，或组成客户服务部门，或组成设计团队，直接体验广告设计公司的业务运作经营模式。设计的品牌、产品及广告要求是真实的，学生要根据市场的实际情况，进行模拟操作。我们直接与一些企业联系，获取前沿资料，以正在市场上推广的产品为案例。根据公司的要求，学生进行策划、创意，设计出不同的广告推广方案。在设计作品完成、课程结束总结时，邀请广告公司设计师代表参加，对作品进行点评与总结。
篇5
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）08（a）-0100-02
1 广告设计人才培养的现状
广告行业的快速发展，也促进了我国高等院校相关专业的蓬勃发展。从厦门大学1983年创办第一个广告专业以来，我国广告相关专业的培养已经发展了30多年，目前国内有超过200多所高校开设相关专业。这些毕业生，在一定程度上满足了近年来国内广告行业对人才的需求，但是在广告设计相关教育过程和结果中，还是有一些偏差，主要表现如下。
1.1 广告设计专业的课程安排有些课程学用不一、用学相悖，不够实用
国内在广告设计专业设置时，很多学校有跟风办学的情况，有很多广告设计专业开设在不同所属院系，有很多学校在办学时，不从需求出发，而是根据自身师资状况设置课程，培养出的学生知识不够专业，也不够实用，很难胜任广告设计行业相关工作，出现“学什么，却不一定干什么”的现象。
1.2 自我办学，不与企业联系，广告设计实践停留在课堂，实践作业不实用
广告设计专业除了必备的设计理论和技术以外，更多的学习项目应该是商业设计实践，但很多学校往往将理论教育、应试教育作为考核办法，缺乏与广告公司和广告企业的交流合作，学生参与相关实践的机会很少，实践作业小儿科现象严重，学生毕业后适应社会适应企业较难。
企业与学校的双方面接轨，是当今社会的需要也是市场经济的需要。市场的主体是企业，竞争性的市场要求有充满活力和竞争力的企业。现代社会市场竞争日趋激烈，实质上是科学技术的竞争和人才素质的竞争。企业要生存和发展，就必须走向人才市场、技术市场和信息市场，引进人才、引进技术、掌握最新信息。而作为服务一线人才培养的学校，是主要的人才市场、技术市场和信息市场，在新技术革命中起着支撑作用，因此企业与学校的双方面接轨，寻找人才资源、技术资源和信息资源；高校要生存和发展，就必须求得企业的支持，通过人才流动，科技成果转化，筹措发展资金，同时进一步促成专业设置和人才培养的修订。
1.3 广告设计专业任课教师技术水平有待提高
有很多高校，本身就是在师资和设施不太健全的情况下匆匆上马广告设计专业，一方面有些学校教授设计专业的教师以前就是诸如中文、国画等专业转行的，他们本身广告行业了解就有限。另一方面，近些年来有很多传媒大学或艺术设计出身的教师走向任课岗位，但由于国内专业发展的匆忙性，这些年轻的教师也大多没有商业广告设计的经历，甚至自身技术也停留在自己大学时代，更多的是擅长理论讲述，照本宣科严重。
1.4 广告设计专业对行业的认识有误区，学习不积极
由于现阶段国内广告设计行业就业比较灵活，私营企业广告公司占绝大部分，广告待遇差距较大，工作不稳定性也较大，使得一部分学生认为广告设计专业比进入大型国企类的工程类专业要差，学生本身对广告设计专业缺乏认同感和自豪感，导致许多学生在学习广告设计专业的过程中，提前确定自己毕业的方向，如选择考公务员或者转行进入国企工作，不愿意从事广告设计工作，所以学习积极性低。
2 广告设计人才培养偏差的对策
由于竞争激烈和优胜劣汰的经营法则，“急功近利”是广告公司普遍现象，这本身就是要求广告设计专业毕业生必须“上岗就能上手”，所以，在广告设计人才培养时，建议如下。
2.1 广告设计人才培养理念必须转变
广告设计除了艺术，更多是一门技术，所以教学中应该注重动手能力的培养。除了每年安排学生参加广告比赛，将广告设计作业任务化，用现实的案例任务引导学生去考虑如何解决问题，如何在技术层面完成相关设计任务，教学必须灵活化，实用化，使学生充分发挥动手能力和创造力。
2.2 以“创新、实训”为核心，调整广告设计专业的人才培养方案
从很多大学广告设计专业开设课程的规律上，我们发现往往有一些缺陷――教学安排缺乏创新和实践。首先，在课程设置中，因为要受制于学校的教学计划、大纲、学分、周学时等，课程安排是全学期的，不能阶段集中，让一些实践性课程断断续续，不能实际的开展。而实际上一个设计任务可能是一周或几天连续的进行的，这种差别也导致了课程内容本身创新和实践。另一方面，教务管理的教条性导致很多课程必须“按部就班”，不能有灵活的改变。甚至有些学校规定了很多无用的规定动作和形式，比如上课考勤任务、教案格式化、教学计划表格化、试卷格式化以及教学任务进度化等，广告设计本身这样一个灵活、机动、创新的工作，在一系列教条的规定下，老师疲于忙于应付各类检查，教学效果较差。
2.3 打造引导学生创新和灵活的课内外环境，着重培养学生动手能力
首先可以将传统单向灌输的授课形式，转变为讨论互动的教学形式。让学生觉得耳目一新，既有挑战性，也有创造性、实践性。在具体教学任务上，采取多提出问题和解决问题的思路，让学生独立思考。给广告设计专业上课时，尽可能地鼓励学生建立广告微信公众号，鼓励他们参与各类竞赛，培养学生动手能力和商业意识。
其次鼓励学生积极参与设计实践，建立模拟广告公司或广告工作室，聘请广告公司从业者举办讲座，努力提高学生广告意识和广告文化素养。确立开放办学、积极与外界沟通的返学思路，与社会保持一致，积极安排教职工参与社会，有条件的建立工作室，将社会精英、任课教师、拔尖学生安排在相关设计工作室，利用课余直接从事相关社会上的活动，短时间解决学生“上手”问题。
2.4 教学方法必须更加地多元
除了日常的教学安排，应该引导学生自主学习，比如引导他们建立设计论坛、公众号、学校内的设计比赛、沙龙、网站等。加强与广告设计公司、广告媒介单位的校企合作实践教学。聘请广告公司、媒体广告部门负责人现身说法，开办讲座，每学期有计划、有侧重点地进行，开阔学生视野，提高办学水平，也鼓励教师到广告企业兼职或者参观。
除此之外利用学校资源，建设好实用性较强的实训基地，如电脑图文实训室、摄影摄像实训室、广告制作实训室等。有条件的直接自主开办相关广告设计公司，引导大学生创新创业。
2.5 建设灵活的“双师型教师”队伍
师资队伍建设上可以实行多条腿走路，除了本专业专职教师、还可以聘请各类兼职教师，兼职教师可以是广告设计行业专家、广告行业协会负责人、广告媒体人员，也可以是一线普通广告设计员，还可以是毕业校友或拔尖学生。兼职形式也可以是灵活多变的，利用灵活的多维的人才体系，将广告设计这样一门既专业又繁杂的学科，教授的更加灵活。
综上所述，高等院校作为广告设计专业人才培养的重要环节，应该更加主动地适应社会发展的需要，灵活多变地适应需求，避免广告设计专业人才培养的偏差，为我国的广告设计行业发展添砖加瓦。
篇6
中国广告业经历了二十几年已基本发展规范成熟。随着信息时代的来临，广告设计教育中教师的角色、学生的角色已发生质的变化，对知识、智力的含义等概念的诠释也发生了巨大的变化。广告教育观念伴随着知识观的转变，自然也发生着衍变。作为一名广告教育工作者该怎样直面这样的现状，迎接机遇与挑战，需要我们对广告设计教育教学出现的问题进行深入的研究探讨。
1．当前广告设计专业现状
如今迅速发展的国内广告行业取得了令人瞩目的成就。鉴于此，全国各院校纷纷开设设计专业。据资料显示，中国目前已有正规的设计学院教学机构700多所，并且还在不断增加。广告行业的繁荣对广告设计教育起推动作用是好事，但表面的繁荣与广告设计教育本身薄弱的根基形成了一种反差。
1．1 理论知识与实践能力结合不够。
广告设计强调技术的学习本无可厚非，把理论与实践相结合，不能只停留在了解，应该提高到实际应用能力的学习上，学生很多时候还是认为好设计就是好看的设计，要多实践才可以真正明白设计的内涵，想问题看问题的角度还是很单纯，必须加强学生的实际操作能力，才可以真正成长起来。
1．2 创意思维与商业设计结合不够。
广告设计的目的是为商业服务的。广告的创新一定要和商业结合起来。有意识地引导学生从课堂教学向商品市场过渡，应该重心放在广告作品本身的创意上，强调把创造思维和商业联系起来。更为重要的是现在广告公司招聘设计人员主要还是看学生的创意思维能力和把创意转化表现的能力，设计与市场需求的结合能力，而不是只看制作的效果。广告设计离不开大众的审美和时代的特点，更离不开消费者心理的需求。需要设计，设计需要。所以设计者不可能只按个人的喜好进行设计，应针对消费者的实际需求，结合市场状况等因素进行详细地考证与研究。
2．相应的教学对策
广告设计教学的目的是要用于“实战”，不能仅仅纸上谈兵。我们知道商场如战场，学生毕业后就要真刀真枪地干了，如何开阔思路勇于实践，让我们的“战士”能够在上战场之前受到“身临其境”的训练，这是对完善办学体系，提高思想意识和改进教学观念的新挑战。针对传统广告设计教育面临的以上问题，应采取以下几种措施:
2．1 加强入学教育。
针对艺术生生源质量相对不高的情况，教师更要给学生分析广告设计专业的知识结构、大学阶段所学课程及其作用、今后的就业方向等相关专业知识，使学生了解并热爱所学专业。在入学教育课中，引导学生思维观念的转变是必不可少的，要让学生摒弃自己是学艺术、艺术家的观念，转而定位自己的角色是广告设计师，之前绘画的学习只是广告设计师应具备的基础技能与必要工具，设计师不仅要注重艺术技能的修养，更要注重与技术的完美结合，艺术与设计的交叉与融合才是真正的广告设计师所要追求的。
2．2 构建合理的课程体系与师资结构。
当前高等学校广告设计专业普遍存在的问题是课程安排不够完善，选修课范围的界定与考核方法不够合理。笔者认为与专业关系紧密的课程都应当设为考试课，这样才能充分调动学生学习的主动性与积极性，杜绝学生轻视这些课程，让学生真正学有所得。广告设计是一个综合性的专业，艺术设计、广告学、营销知识、大众传媒、电脑设计与制作、印刷、影视制作等知识都是课堂教学中不可或缺的。但各高校恰恰分离了这些知识间的互相联系，认为营销、传媒应该是其他专业的范畴，讲解这些内容时一带而过。广告专业除了要开设广告设计课程的必修课外，还应开设与专业相关的文案写作、营销知识等其他选修课程，规定选修课必须要学够一定学分才能顺利毕业。
另外，在师资结构方面，师资来源多样化是一种可取的方式。笔者认为:除专职教师之外，也可面向社会，将企业的广告设计专家聘为兼职教师，同时也可聘请各大高校的学术专家、教授定期来讲座。这样的师资结构更利于资源的优化、知识的连续更新，同时也利于学生学习积极性的调动。 2．3 理论与实践相结合。
广告设计是实践性很强的科目，如何将理论与实践相结合是传统广告设计教育的一个薄弱环节。高校要重视让学生平时参加各种比赛锻炼专业技能，同时给师生提供社会商业实践的机会，通过实践活动来加深学生对广告理论知识的理解。学校把设计专业教师凝聚起来，组织开办广告设计工作室，与社会企业开展互利合作。企业提供课题与成功案例，设计工作室负责项目的设计制作与分析。这样既保证教师知识与技能的不断更新与提高，也可让学生更积极主动地地参与进来，利于他们开展自主学习与专业实践，提前接触与熟悉广告设计方案的制作流程和设计公司的经营方式，便于今后走上工作岗位。
2．4 改进教学方式方法。
教师的天职是教书育人，所以适合广告专业特点的教学方式方法的研究，应该作为平时教师科研的重点，具体包括以下几个方面:
2．4．1 处理好师生关系。
教师只有把与学生关系处理好，师生的积极主动性才能得以充分发挥;学生听课效率提高，教师也才会有教好学的动力。所以，教师在教学过程中要不断改变自己的教学方式，改变过去那种“家长式”的教育方式，消除师生之间的鸿沟，真正做学生的良师益友。
2．4．2 互动式教学，激发学生学习兴趣。
教学过程最重要的是培养学生的创造性思维能力。课堂上学生规规矩矩，面无表情的课堂气氛会扼杀学生的创造思维火花。因此，我们要提倡“互动式”教学，设定一个有意义的主题，不强行规定学生的想法，不限制学生的才能，让学生的思维无限地发展下去，最大限度地创造一个和谐、宽松、自由的课堂氛围，提供创造的空间和时间，营造一个自主学习的天地。
2．4．3 让教师和学生从教材中解放出来。
教学过程是师生交流的过程，它是千变万化、不可预测的。教师要不拘泥于教材、教案，在教学过程中注意如何才能让学生更多地参与互动。所以我们应该提倡“用教材教，而不是教教材”的理念。根据教学的实际情况，丰富、更新、挖掘新的素材，使教材内容在动态中不断地更新发展。
2．4．4 课后作业的布置与课后辅导。
设计校园文化招贴，设计旅游景点宣传牌，设计旅游线路图，制作麦当劳促销单，评判优秀动漫电影的优劣，探索社会广告设计公司发展的规模与现状等种种富有创意的问题不仅能使广告设计专业学生眼前一亮、兴趣大增，同时又能将课堂学习知识加以运用，理论真正联系实际。课外作业的精髓在于训练学生的思维能力和灵活程度。
3．结语
总之，现在的高职院校的广告设计教育是为了培养实践能力强的技能人才，我们必须对市场经济和广告设计行业的发展趋势有深刻的认识，站在这个高度上才能看到广告设计教育改革的重要性和必要性，重视人才综合素质的提高和创新能力的培养。只有强调广告设计与社会、文化、经济相结合，才能够培养面对现代各种挑战进行战略性思考和决策的广告设计人才。
参考文献
篇7
【中图分类号】J524.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0195-02
如今，随着广告业的盛行，大多数艺术类院系都开设了广告设计相类似的课程，如何上好这类课程，值得我们深思熟虑的问题，广告设计在我院已经开设多年，经过多次教学设计调整，以及与企业专家研讨并论证多次，总结了一套教学方法，即项目教学法；即课程摈弃了传统的“填鸭式”教学模式，以实际嵌入式项目的开发过程和方法为主线，采用“项目驱动、案例导向”模式进行启发式教学，将“边做边学、以做促学”的教学思想贯穿于整个教学过程中。当讲完单元内容或者完成整个课程时，结合教学的实际需求，以企业的项目任务作为实训的内容，按照企业真实的管理体制和项目任务分配组织实训。将学生分为各项目小组，各小组成员共同协作，教师加以引导，解决项目实施中的困难并进行整合，使学生的实训紧贴行业要求。因此艺术设计学院创建平面设计工作室，把学生带入工作室，结合企业真实项目，让学生真正参与到实践当中，课堂教学围绕公司所提供的案例进行项目设计，把企业的工作模式搬到教学当中，学生以工作小组的团队模式参与项目制作，遇到问题，在通过专业教学演示、一对一的辅导教学模式，解决问题。广告设计课程重点是让学生掌握各种平面设计和制作的方法，其基本方法通过对图形、色彩、文案、编排、社会调查信息的细节把握，通过对优秀案例分析，使学生能融合惯通、举一反三，形成成熟的广告创意思维；目的在于培养学生掌握视觉广告的有关理论知识，设计的方法，规律及要求，多角度地了解企业产品，市场，消费者的观念，从而使学生较好的运用所学的广告知识，与市场接轨设计出好的广告作品。
1.学生参与进来
目前，根据教委的提议，高职院校应当注重培养学生动手能力，因此，广告设计课程提倡项目引导教学方式；广告设计课程项目导入阶段，好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。首先，我会带领学生玩“超级联想”的游戏，通过手上拿的道具，或者图片，让学生联想，比比谁的更有道理；过渡到广告，我们今天来说说广告，提起广告，学生都很熟悉，让学生说说自己知道的广告，在哪里见到的广告，形式是什么？以及广告对推销产品，有什么作用？好的广告设计，最终目的是突出主题，达到最佳的广告诉求效果。通过循序渐进的方式，回归到我们广告设计的概念上！改变以往老师教学生听的教学方式，在精讲完基本概念后，将广告设计的具体运用分设成几个单元，譬如，平面广告设计表现手法；平面广告设计的编排；平面广告设计法则 （报纸、杂志、招贴、DM等）；其次，把学生进行分组讨论，并组织这一小课题，并要求多找一些实例，并由这一组的学生代表进行5-10分钟的课堂讲解，其他同学听讲的同时做好补充的准备，最后，任课老师再作总结，这样让学生充满参与意识，同时提高口头表达能力，为将来面对社会的挑战做好准备（这当中任课老师事先要对学生准备工作作一了解，避免上讲台后学生由于紧张或准备得不充分而达不到预期的效果）。
2.学生分类因材施教
广告设计课程的教学目的是通过具体教学环节的实施，使学生具有“做”广告设计的能力。目的在于培养学生掌握视觉广告的有关理论知识，设计的方法，规律及要求，多角度地了解企业产品，市场，消费者的观念，从而使学生较好的运用所学的广告知识，与市场接轨设计出好的广告作品。以往的教学过程中，我们一直强调“以学生为中心”，实质是“以快进学生为中心”。即以“快速进入教师注意范围的学生”为中心，这样势必造成部分基础较弱的同学不能跟上学习进度，因而，在教学过程中我们强调“以每位学生为中心”，从而将企业项目难易程度分成不同深浅程度的几个等级，根据学生学习水平的进展情况选择不同程度的项目，来设计，对于一部分入校前一点绘画基础都没有的同学来说，他们的造型基础与色彩敏感度相对较为薄弱（但这丝毫不会影响到其创意潜能的发挥），因此会更多地开发学生的大脑，对一些接受能力快、有一定基础的同学则更多地要求欣赏一些国内外较为前沿的广告设计，并要求其能评点一二，用一些实际设计项目让他们参与其中，不断接受来自客户的反馈，了解课堂广告设计教学要求与来自于客户的要求的差别，通过这种方式，反复训练，能调动起全体同学的积极性，也能引起大家的共同兴趣，也使得“以学生为中心”在最大程度上得以实现。
3.有的放矢
在项目训练上，针对高职学生的特点，多做一些他们立即能感觉与之有直接联系的项目，例如个人毕业作品集设计、节日宣传户外广告设计等等，这样同学干劲十足，发挥的余地也大，真正体会到学以致用的乐趣。在强化技能练习的教学中必须考虑以下策略：（1）教师要在“怎样做”的指导上下功夫，以规范动作引导学生设计，掌握操作要领，并不断强化，使之趋于熟练。（2）帮助学生明确“为什么这样做”，注意协调运用版式设计的各元素，学会边动手、边观察、边分析，让学生在练习中得出广告设计元素组合的设计原则及整体性表达的要领。（3）设计学生感兴趣的练习，充分发挥学生的积极主动性。在教学中也让学生参加广告技能竞赛，如教育部每2年举办一次的全国大学生广告艺术比赛、全国大学生广告设计大赛学院奖等含金量较高的权威性的设计比赛。可以很大程度上提高学生设计的积极性，同时每年在校内举办的美术设计作品创意大赛，深受同学们的喜爱。同时也可以以国家职业资格考核标准为依据，实现“课证融通”将ADOBE公司的平面设计师相关考核的内容引入到本课程的教学体系当中来，优化教学内容，加强技能培训的针对性。学生在校期间进行职业技能比赛，聘请企业专家进行评比，学生经过实践学习可以达到平面设计师的考核要求并获得证书，实现“课证融通”。
4.及时反馈
在教学过程中，反馈是使教学过程走向有序的必要条件。在广告设计教学及时地评价学生的表现，引导他们向我们所需要的方向去思考，去发展：表现好的，及时表扬，使学生获得成功的快乐，也为其他学生树立榜样；表现不好的，艺术批评，指引努力方向，不让一个掉队……所以，课堂上及时反馈非常重要。除了与学生的交互中要及时反馈，对于教学内容也要不断根据学生出现的具体情况对授课内容与进度作相应调整，打破以前按教案模版教学的形式，因为在备课的过程中，有太多因素会导致学生无法与教师形成共鸣，因此适时变化就显得尤为重要，同时学生也更愿听到较为新的事例，易于沟通，效果直接，同时在授课过程中不断与学生交流，听取他们的反馈意见，让他们直接参与到教学方法的讨论与课题设置中来。
5.教学汇报与总结
课程结束后，举办该课程教学成果展览，学生将自己的作品打印成A1尺寸大小作品，注上创意说明，采用喷墨打印，并装裱后展示，这样让学生熟悉由制作到喷绘及装裱的整个过程，真正达到实操与理论的融合.并及时进行点评，现场评分，学生自然心服口服。学生在展示课后任务完成结果时，学生之间可能会有差距，这不一定是坏事，相反，它可能使做的不够好的学生产生羡慕感和紧迫感，这时老师恰好及时发现了问题，并要及时给他们提供帮助，以形成学生对学习的积极性及课程的延续性，并且由任教老师组织一次教学总结会，邀请系学术委员会成员、本专业全体教师、部分学生代表等共同参加，对总结会上提出一些教学建议与改进办法，任课教师对自己所写教学大纲及备课内容作相应调整，不断完善作为职业技术教育的设计教学，走出一条较能适合本专业，便符合高职教学特点的教学新思路。
参考文献：
[1][美]艾莉森・古德曼著.平面设计的七大要素.上海人民美术出版社，2002.6.P56
[2][美]鲁道夫・阿恩海姆著.视觉思维.光明日报出版社，1986.12.P 239
[3][美]卡洛琳・M・布鲁墨著.视觉原理.北京大学出版社，1987.8.P33-39
[4][美]阿历克斯・伍・怀特著.平面设计原理.上海人民美术出版社，2005.1.P71
篇8
关键词：高职 教材 编写
教材是教学内容的重要载体，是学生学习的指挥棒，科学合理的教材，对改变教学氛围、培养合格人才起了非常重要作用。但是，就目前而言，高职教材建设，还不能满足高职教育的需要、部分教材还没有真正过渡到以培养技术应用能力为主的体系上来，不适合经济发展的需要，成为高职教育发展的阻碍。因此，必须进行高职教材的改革。
1 高职教材的现状
经过调查研究我们发现，由于我国高职教育总体发展时间较短，高职教材建设落后于高职发展的需要，存在的问题主要有以下几个方面。
1.1 重理论体系完整性，轻动手能力的培养 高等职业教育特点首先是职业性，这决定了其教学与普通高等院校不同，普通高等院校是学术型人才和工程型人才培养的摇篮，教学侧重研究（学术型人才）和设计（工程型人才），强调理论体系完整性，重视理论知识的教学，实践则是为学生更好地理解;而职业院校以培养技术型人才和技能型人才为主，强调现场操作（技能人才）和管理加操作（技术型人才）。在教学中强调学生职业能力的培养，强调实践，理论以够用为准，理论为应用服务。因此在教材编写中，高等职业教育与普通高等院校有明显的区别，应由理论系统性转为应用系统性，由重理论转重实践，但目前高职教材“还没有真正过渡到以培养技术应用能力为主的体系上来，不适合行业和区域经济发展的需要” ①，为此必须进行教材的改革。
1.2 教材内容陈旧，不能适应形势发展的需要 由于高职教材编写者，大多是在校的“校门”老师，没有直接接触生产、管理和服务实践的活动，对实践缺乏了解。从而导致教材内容的滞后和脱离实际。以《电子商务概论》笔者曾分析了20本高职教材，在电子商务模式分析，大多只研究了B2C、C2C、B2B等电子商务模式，对于新出现的O2O模式等在教材中很少出现。
1.3 对学生引导不够 在高职教材中，普遍存在忽视学生自主学习需求的问题，引导性内容缺失或偏少。很多教材虽然有案例，但没有引导学生如何分析案例，解决案例提出问题应如何查阅资料。不能真正做到让学生自己分析寻找答案以掌握解决问题的方法。教材不能起到引导学生积极主动学习的目的。
1.4 教材内容与职业资格证书缺乏衔接 职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。由于高职是职业教育，因此，在高职教材编写中，应紧密结合职业证书，教材内容要包含和高于职业证书，但是目前高职教材脱离比较严重，学生通过学习，很难直接通过职业证书考试，在考前还要花很多钱去参加培训。这主要是由于广大教师和教育工作者对高职教育的认识尚处在起步阶段，没有真正理解其含义。
1.5 教材建设的立体化程度不够 立体化教材是指通过多种教学资源的提供而提出的某课程的整体教学解决方案，它能最大限度地满足教师教学需要和学生学习需要，提高教学、学习质量，促进教学改革。立体化教材通常包括以教科书为中心的多种资源，但是目前高职学校大多只使用纸制教材。
2 高职教材的编写体系
高职教材应反映高职教育的特点，应坚持：理论的适度性、应用的系统性、实践的指导性、内容的先进性。也就是说，高职教材理论以够用为度――即理论能够为实践服务，能够指导实践就可以了。基本知识采用广而不深、点到为止;应用的系统性――教材没一部分应是实际工作岗位的一项任务或完成任务一个步骤;实践的指导性――高职教材中就应该包含指导学生真做、真感受;内容的先进性――高职教材内容要紧密结合社会产业结构的迅速调整和职业岗位的不断变换，随时更新。高职教材这些特色决定了高职教材编写必须彻底改革，基于工作流程的教材编写机制正满足了高职教材的特色。
首先，在教材编写中应按照岗位工作流程、以工作实践为主线，组织教材内容;其次，教材要充分体现职业教育的要求，以职业能力培养为重点;第三，教材编写结构应为：学习情境――项目任务――知识点――巩固提高等;第四，教材应是立体化教材。
2.1 学习情境的设计 学习情境是基于工作过程教学模式课程实施方案，是按照工作任务及其工作过程设计的学习单元。设计学习情境应做到每个学习情境都是完整的工作过程;每个学习情境应是同一范畴的事物;学习情境之间是平行或递进的关系;个别情况学习情境可采取工作步骤;②学习情境可为实际工作任务或设计的工作任务，另外，在学习情境设计时可将各情境均涉及的内容单列，设为“公共情境”。
《网络广告设计》是按照网络广告策划、设计、管理的流程，笔者在编写十二五规划教材时，进行了如下设计，此书在没有任何修改的情况通过国家教委的审核。
学习情境一，知晓网络广告，这是一个“公共情境”全面地介绍了后面学习用的网络广告的基础知识，使读者能够对网络广告有全面的了解，为后面的学习打下基础;学习情境二，进行网络广告调查，是设计活动的基础，是进行设计的第一部，网络广告调查结果决定着广告设计;学习情境三，编制网络广告预算，是第二部，预算的多少直接决定着媒体选择和设计的其他活动;学习情境四，掌握网络广告设计原理，从心理学、色彩学等不同角度研究了网络广告设计时应遵循的基本规律，是网络广告设计的最基本知识;学习情境五，制定网络广告的目标和媒体计划，主要讲述如何制定广告目标和编制媒体计划;学习情境六，进行网络广告创意，主要从主题和创意方法等角度分析了完成创意的基本工作;学习情境七，进行网络广告组成要素的设计与制作，将一个网络广告划分为文案、图像、声音和视频等部分，研究各个部分的具体设计制作方法;学习情境八：制作网络广告作品，主要从具体实例入手，介绍不同形式网络广告的制作方法;学习情境九：网络广告的，着重分析网络广告的方法和技巧;学习情境十：评估网络广告效果，从心理、经济、社会角度分析如何评价网络广告效果;学习情境十一：撰写网络广告策划书，分析网络广告策划书撰写方法。
2.2 项目任务的设计 项目任务是完成一项工作的流程、步骤必须开展的工作或必须掌握的技能，例如在《网络广告设计》“编制网络广告预算”情境中，根据编制网络广告预算步骤，我们设计了：分析影响广告预算因素、选择预算方法、分配预算、编制预算表等任务。在“网络广告策划书”中我们设计了了解网络广告策划书、设计网络广告策划书封面、撰写网络广告策划书征文。
2.3 知识点的设计 知识点是完成各项任务或形成各种技能时应必须具备的理论知识，在编写高职教材时，这些理论教材的编写应本着够用的原则，以技能形成为核心，而淡化学科的完整性。例如在“了解网络广告策划书”，我们设计策划书结构和作用两个知识点，学生知道谁要写策划书，和策划书撰写的基本内容。
2.4 巩固提高 教材中设计巩固与提高包括两个内容，理论测试题和实际操作题。理论题型主要为选择、名词解释、简答、论述和案例分析等。目的在于学生掌握必要的理论知识和提高学生分析问题和解决问题的能力;实际操作题主要是一个学生一个任务环境，让学生完成某项操作，以此来检验和提高学生技能。
2.5 立体化教材 随着信息技术发展，学生学习知识的途径多样化，这要求教师向学生提供多种教学资源，就内容而言，应考虑主体知识、案例及案例分析、习题试题库及答案、教案、课件、学习软件、自测（考试）软件及其他内容的提供;就外在形式而言，应提供主教材、辅教材、配套电子资料（电子资料库）、教学网站;或提供纸质教材、音像制品、电子资料、网络出版物等。就服务对象而言，应为教师提供教学参考资料，为学生提供学习指导学习资料。
根据《网络广告设计》的特点，在教材编写过程中，我们除了编写纸质的主体教材外，还设立了教学网站，网站结构如图所示。
■
图1 网络广告设计教学网站
注释：
①李辉：《高等职业教育教材建设与评价体系的研究》，载《西北农林科技大学》，2007-2。
②山颖：《工作过程系统化学习领域课程中学习情境的设计》，载《职教论坛》，2008-08（下）。
参考文献：
[1]雷振华.高职教材编写现状与出版趋势――以高职文秘专业教材为例[J].出版科学，2012-06.
[2]程时兴.高职教材特色及其编写[J].武汉职业技术学院学报，2013-12.
篇9
授课题目
第1章Photoshop CS6基础知识
授课形式
讲授
授课时间
授课学时
4
教学目的
与 要 求
掌握Photoshop文件的基础操作
掌握Photoshop图像的基础操作
掌握优化PhotoshopCS6工作环境的方法
基本内容
第1章Photoshop CS6基础知识
1.1 Photoshop CS6的基本介绍
1.2 Photoshop文件基础操作
1.3 Photoshop图像的基本操作
1.4 Photoshop工作环境的优化
重点
难点
重点：文件、图像的基本操作
难点：文件、图像的基本操作
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
系、教研室
审查意见
课后分析
从实际生活中引入平面图像设计，引起学生兴趣，使同学认识到平面图像设计并不神秘，完全可以由我们来操控它，激发学生的学习兴趣与信心，上机演示过程简单明了，使同学打消了畏难情绪，达到教学要求。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第1章 Photoshop CS6基础知识
1.1 Photoshop CS6的基本介绍
1.1.1 Photoshop CS6的简介
应用：非常广泛，如平面广告设计、VI设计、绘制卡通与插画、产品造型设计、游戏与多媒体界面、数码相片处理以及网页设计等。
1.1.2 Photoshop CS6的新增功能
1.1.3 Photoshop CS6的工作界面
包含菜单栏、工具选项栏、文档窗口、状态栏，以及面板等组件。
1.1.4Photoshop CS6的工具箱
1.1.5 常用图像文件格式
1.2 Photoshop文件基础操作
打开文件关闭文件新建文件存储文件置入图像
1.3 Photoshop图像的基本操作
1.3.1 认识位图和矢量图
图像分为矢量图和位图两类，矢量图与分辨率无关，而位图的精度则由分辨率决定，下面将分别进行介绍。
1.3.2 像素与分辨率的关系
像素是组成位图图像的最基本的元素。每一个像素都有自己的位置，并记载着图像的颜色信息，一个图像包含的像素越多，颜色信息越丰富，图像的效果也会更好，但文件也会随之增大。
1.3.3 图像的缩放与移动
当窗口不能显示全部图像时，此时窗口将自动出现垂直或水平滚动条，如果要查看被放大的图像的隐藏区域，可以使用【抓手工具】移动画面，查看图像的不同区域。
1.3.4 裁剪工具
选择工具箱中【裁剪工具】，图像四周显示出裁剪框，在画面中以瓢虫为主体，单击并拖动鼠标创建裁剪区域，确定裁剪范围后，按【Enter】键即可完成裁剪。
1.3.5 还原、前进一步与后退一步
1.3.6 修改图像大小
1.4 Photoshop CS6工作环境的优化
1.4.1 使用辅助工具
辅助工具可以用来精准地对齐对象，辅助工具包括标尺、参考线和网格。
1.4.2 启用对齐功能
执行【视图】【对齐到】命令，可以将对象对齐到参考线、图层等。
1.4.3 显示或隐藏额外内容
执行【视图】【显示额外内容】命令，可以隐藏参考线、网格等额外内容。若要再显示额外内容，执行相同命令即可。
2、教学小结
本章讲述了使用Photoshop CS6对图像处理之前必须掌握的基础知识，详细介绍了Photoshop CS6的工作界面、图像文件管理、图像文件的基本操作等知识。
3、布置作业本章知识与能力测试
修改照片尺寸
************学院教案首页
授课教师： - NO:3
授课题目
第2章选区的认识和操作
授课形式
讲授+训练
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
熟练掌握创建选区的方法
熟练掌握选区的基本操作
基本内容
第2章选区的认识和操作
2.1 创建选区
2.2 选区的基本操作
重点
难点
重点：选区工具和选区的操作
难点：选区工具和选区的操作
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
PhotoShop软件对学生来说是个新的软件，对界面还不是很熟悉，尤其是对工具箱、属性栏和菜单项还很陌生，课后就多多熟悉软件界面。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第2章 选区的认识和操作
2.1 创建选区
2.1.1 选框工具组
1、矩形选框工具 矩形正方形选区的创建
2、椭圆选框工具 椭圆圆选区的创建
3、单行单列选框工具
2.1.2 套索工具组
1. 套索工具
2. 多边形套索工具
3. 磁性套索工具
2.1.3 选择工具
1. 魔棒工具 2. 快速选择工具
2.2 选区的基本操作 （使用选择菜单）
2.2.1 全部选择和取消选区
全部选择 【Ctrl+A】键
取消选择 【Ctrl＋D】键
重新选择【Shift＋Ctrl＋D】
2.2.2 隐藏和显示选区
创建选区后，执行【视图】【显示】【选区边缘】命令或按【Ctrl+H】键可以隐藏选区，再次执行此命令，可以再次显示选区。选区虽然被隐藏，但是它仍然存在，对图像所做的操作，都将在选区范围内进行。
2.2.3 移动和反选选区课堂练习
方法一：使用矩形工具、椭圆选框工具创建选区时，在放开鼠标按键前，按住空格键拖动鼠标，即可移动选区。
方法二：创建了选区后，使用选区工具时，单击选项栏中【新选区】按钮，则使用选框、套索和魔棒工具时，只要将光标放在选区内，单击并拖动鼠标便可以移动选区。
方法三：可以按键盘上的、、、键来轻微移动选区。
2、教学小结
选区工具的使用
选区的基本操作
3、布置作业
制作按钮、齿轮
本章知识与能力测试
************学院教案首页
授课教师： - NO:4
授课题目
第2章选区的认识和操作
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握几种图像选取工具的使用方法
掌握选取计算工具的使用方法
掌握图像选取的操作技巧
基本内容
第2章选区的认识和操作
2.3 选区的调整
2.4 变换选区和变换图像
重点
难点
重点：选区的调整和变换
难点：选区的调整和变换
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
通过本节课的学习，学生对选区工具和变换操作有了一定的了解和熟悉，但还是不能灵活应用，课后应找个实例对两个工具再加深练习。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第2章选区的认识和操作
2.3 选区的调整
2.3.1 扩大选区 查找并选择那些与当前选区中的像素色调相近的像素，从而扩大选择区域，命令只扩大到与原选区相连接的区域。
2.3.2 选取相似 查找并选择那些与当前选区中的像素色调相近的像素。该命令可以查找整个文档，包括与原选区没有相邻的像素。
2.3.3 扩展与收缩选区
2.3.4 羽化选区 羽化是通过建立选区和选区周围像素之间的转换边界来模糊边缘的，这种模糊方式将丢失选区边缘的一些图像细节。
2.3.6 选区的存储与载入 在图像处理过程中，有时需要重复使用选区来编辑图像。所以需要将创建的选区储存起来，当需要再次使用时，再将存储的选区载入即可。
2.4 变换选区和变换图像
选区变换常用于选择特殊形状的区域，可以对选区进行缩放、旋转、斜切、透视、变形等操作。
2、教学小结
调整选区操作 选区的变换图像的变换
3、布置作业
制作按钮、齿轮
本章知识与能力测试
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授课教师： - NO:5
授课题目
认识Photoshop CS6
授课形式
实践
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
熟练掌握选区的操作方法
熟练掌握选区的调整和变换方法
熟练掌握应用选区的方法
基本内容
第2章选区的认识和操作
选区操作练习
重点
难点
重点：选区应用练习
难点：选区应用练习
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
学生对选区工具有一定的了解和掌握，但对选区的变换还是不能灵活应用，课后应找个实例对两个工具再加深练习。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第2章选区的认识和操作
选区操作练习
1、利用选区进行“花”的制作
步骤：①新建一个图形文件——建立两条垂直相交辅助线——在辅助线交叉点右上方画一个正圆选区并填充红色，按ctrl+T,将变化中心移到辅助线交叉点——在选项栏中设置旋转72度再确定（打勾确定或按回车键）——按ctrl+alt+shift，再连续按"T"键四次形成花瓣的形状
②新建一层，以辅助线交叉点为圆心(按住alt+shift)画一个选区，并填充黄色
③新建一层，利用椭圆选区工具的减选区功能绘制花杆
④新建一层，利用选区交叉原理绘制叶子
2、“新航线工作室”标志的制作，
步骤提示：①利用交叉辅助线绘制圆环 ②利用交叉辅助线绘制中心圆③利用旋转复制绘制四个三角形Ctrl+shift+alt+t④利用旋转复制
3、利用选框做空心文字
2、教学小结
选择工具使用技巧选区编辑及应用
3、布置作业
制作月亮、圆柱体
本章知识与能力测试
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授课教师： - NO:6
授课题目
第3章图层的认识和操作
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握编辑图层的方法
掌握管理图层的方法
基本内容
第3章图层的认识和操作
3.1 认识图层
3.2 图层的编辑
3.3 图层组的管理
重点
难点
重点：图层特性 图层编辑
难点：图层特性 图层编辑
主要教学
媒体
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有关本内容的新进展
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系、教研室
审查意见
课后分析
本节教学效果良好，学生掌握了图层的概念及基本操作，并掌握了图像的独立、可编辑和合成的意义。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第3章图层的认识和操作
3.1 认识图层
3.1.1 图层的简介
Photoshop的层 就像是在很多透明的纸
3.1.2 图层的类型 1. 填充图层2. 调整图层
3.2 图层的编辑
3.2.1 新建和删除图层
3.2.2 选择和重命名图层
3.2.3 隐藏和显示图层
3.2.4 复制图层
3.2.5 链接图层
3.2.6 合并图层
3.3 图层组的管理
3.3.1 新建和删除图层组
3.3.2 合并图层组
3.3.3 将图层移入（移出）图层组
新建图层组后，选中要移入组内的图层，拖动鼠标可将图层移动至图层组内。
2、教学小结
图层的编辑与管理
Photoshop CS6处理图像方法：图像合成
3、布置作业制作连环字
本章知识与能力测试
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授课教师： - NO:7
授课题目
第3章图层的认识和操作
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握图层混合模式的使用
掌握图层样式的使用
基本内容
第3章图层的认识和操作
3.4 图层混合模式
3.5 图层样式
重点
难点
重点：制作图片各种效果
难点：制作图片各种效果
主要教学
媒体
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有关本内容的新进展
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系、教研室
审查意见
课后分析
本节教学效果良好，学生掌握了图层的概念及基本操作，但在图层模式、图层样式操作上仍需在训练中积累操作经验和画面美感。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第3章图层的认识和操作
3.4 图层混合模式（课堂案例：给相片添加柔美斑效果）
3.4.1 设置图层混合模式
单击【图层】面板上方的【正常】下拉按钮，在下拉菜单中可以选择所需的混合模式。
3.4.2 图层混合模式的类型
每种混合模式有不同的混合效果
3.5 图层样式 （课堂案例：制作晶莹水晶文字、 纹身效果）
3.5.1 图层样式的类型
1. 混合选项 2. 投影和内阴影3. 外发光、内发光
4. 斜面和浮雕 5. 光泽
6. 颜色叠加、渐变叠加、图案叠加 7. 描边
3.5.2 复制图层样式到其他图层
按住【Alt】键将效果图标从图层1拖动到图层2，可以将该图层的所有效果都复制目标图层。
3.5.3 删除和隐藏图层样式
1. 删除图层样式2. 隐藏图层样式
方法一：右击图层快捷菜单清除图层样式
方法二：直接拖曳图层后的fx到图层面板右下角的删除图层按钮上
2、教学小结
图层混合模式 图层样式图像特效
3、布置作业制作宝石吊坠
本章知识与能力测试
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授课教师： - NO:8
授课题目
第4章文本的创建与编辑
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握输入并修改文字的方法
掌握字符面和段落面板的使用方法
掌握编辑文本的方法
基本内容
第4章文本的创建与编辑
4.1 输入文字
4.2 字符面板和段落面板
4.3 编辑文本
重点
难点
重点：文字工具 文字图层 变形文字
难点：文字工具 文字图层 变形文字
主要教学
媒体
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有关本内容的新进展
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系、教研室
审查意见
课后分析
通过本节课的学习，学生对文字的录入和编辑有了一定的掌握，对于文字图层，课堂上强调的课后需在练习中得以巩固。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第4章文本的创建与编辑
4.1 输入文字
在Photoshop中，文字分为点文本和段落文本两种形式。直接单击鼠标左键生成的是点文本，按住鼠标左键不放拖出文本框，生成的是段落文本。
4.1.1 横排文字工具4.1.2 直排文字工具
4.1.3 文字蒙版工具4.1.4 输入段落文字
点文本不能自动换行，当需要换行时，需要按【Enter】键换行。创建段落文本时，会自动生成文本框，输入文字后，文字会随框架的宽度自动换行。
4.2 字符面板和段落面板
4.3 编辑文本
4.3.1 将文本图层转换为普通图层
直接在图像中选择文字工具输入的点文字和段落文字属于矢量图文字，文字栅格化后，就由矢量图变成位图了，文字被栅格化后，就无法返回矢量文字的可编辑状态。
4.3.2 变形文字 指对创建的文字进行变形处理后得到的文字
4.3.3 沿路径绕排文字
选择工具箱中【钢笔工具】，选择选项栏中【路径】选项，绘制路径。选择工具箱中【横排文字工具】，将光标放到路径上，出现符号。此时输入的文字会沿着路径绕排。
2、教学小结
文本录入 文字编辑 变形文字 路径文字
3、布置作业制作空心字、溶解字
本章知识与能力测试
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授课教师： - NO:9
授课题目
第4章文本的创建与编辑
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握输入并修改文字的方法
掌握字符面和段落面板的使用方法
掌握编辑文本的方法
基本内容
第4章文本的创建与编辑
制作晶莹水晶文字
制作冰雪字和火柴字
重点
难点
重点：晶格化高斯模糊、风、浮雕
难点：晶格化高斯模糊、风、浮雕
主要教学
媒体
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有关本内容的新进展
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系、教研室
审查意见
课后分析
通过本节课的学习，学生对文字图层的栅格化操作的掌握，对于文字路径、变形、特效有了一定的了解和掌握，课堂上强调的课后需在练习中得以提高。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第4章文本的创建与编辑
1、制作晶莹水晶文字
①使用文本工具，写出一个字体，这里就以字母“Q”为制作对象吧。制作水晶字，主要是“图层样式”中的“投影”、“内阴影”、“内发光”、“斜面和浮雕”、“光泽”等效果的综合应用。
②斜面和浮雕”效果的各选项参数值设置
③点击“等高线”选项，设置“等高线”的“输入”——“输出”值设置
④光泽”效果的各选项参数值设置，如图红色标注部分。其中，设置“混合模式”的颜色为淡蓝色。
⑤内发光”效果的各选项参数值设置
⑥设置“内阴影”效果的各选项参数值。
⑦设置“投影”效果的各选项参数值，
⑧“确定”后，水晶字就制作好了。
2、制作冰雪字和火柴字
2、教学小结
文本工具，文字特效 图层混合模式 图层样式。
3、布置作业制作火焰字
本章知识与能力测试
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授课教师： - NO:10
授课题目
第5章绘画和修饰图片
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握绘画工具的使用方法
掌握特殊绘画工具的使用方法
基本内容
第5章绘画和修饰图片
5.1绘画工具
5.2 特殊绘画工具
重点
难点
重点：画笔绘制效果 图像局部恢复
难点：画笔绘制效果 图像局部恢复
主要教学
媒体
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有关本内容的新进展
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系、教研室
审查意见
课后分析
学生对绘画工具有了一定的操作，但在利用特殊画笔工具在图像色彩处理上还不是很熟练。课后多加强练习。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第5章绘画和修饰图片
5.1绘画工具
5.1.1 画笔工具 创建比较柔和的艺术笔触效果
5.1.2铅笔工具 用来绘制刚硬的线条
5.1.3 颜色替换工具 用颜色替换目标颜色
5.1.4 混合器画笔工具 调节笔触的颜色、潮湿度、混合颜色
5.2 特殊绘画工具
5.2.1 历史记录画笔工具
历史记录画笔工具就像一个有记忆的橡皮擦，在绘画的过程中出现任何不满意的地方，可以选择性地进行恢复。
5.2.2 历史记录艺术画笔工具
历史记录艺术画笔工具的使用方法与历史记录画笔工具完全相同，不同的是历史记录艺术画笔工具在对图像涂抹后，会形成一种特殊的艺术笔触效果。
课堂练习给黑白相片上色
2、教学小结
绘画工具
特殊绘画工具
3、布置作业本章知识与能力测试
制作红叶香满山
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授课教师： - NO:11
授课题目
第5章绘画和修饰图片
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握橡皮擦工具的使用方法
掌握颜色填充工具的使用方法
基本内容
第5章绘画和修饰图片
5.3 橡皮擦工具组
5.4 颜色填充
重点
难点
重点：橡皮工具 颜色填充
难点：橡皮工具 颜色填充
主要教学
媒体
教材多媒体
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系、教研室
审查意见
课后分析
学生对使用橡皮擦工具和颜色填充工具在在画面特效处理还不是很熟练，课后多加强练习。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第5章绘画和修饰图片
5.3 橡皮擦工具组 示例演示讲解
5.3.1 橡皮擦工具
橡皮擦工具是图像修饰中使用率非常高的工具，可以擦除图像。如果处理的是【背景】图层或锁定了透明区域的图层，涂抹区域会显示为背景色；处理其他图层时，可擦除涂抹区域的像素。
5.3.2 背景橡皮擦工具
背景橡皮擦工具可以将图层中与取样背景色相近的像素擦除，使其成为透明区域，其擦除功能非常灵活。
5.4 颜色填充示例演示讲解
5.4.1 油漆桶工具
5.4.2 渐变工具
渐变工具是一种特殊的填充工具，用于在整个文档或选区内填充渐变颜色，渐变在Photoshop中的应用非常广泛，它不仅可以填充图像，还可以用来填充图层蒙版、快速蒙版和通道。
5.4.3 填充和描边命令
1. 填充命令
2. 描边命令
2、教学小结
橡皮擦工具的使用，渐变填充描边等
3、布置作业本章知识与能力测试
制作背景花纹边框
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授课教师： - NO:12
授课题目
第5章绘画和修饰图片
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握颜色与效果修饰工具的使用方法
掌握颜色与效果修饰工具的使用方法
掌握修饰与修补工具的使用方法
基本内容
第5章绘画和修饰图片
5.5 颜色与效果修饰工具
5.6 修饰和修补图像
重点
难点
重点：修复污点图像
难点：修复污点图像
主要教学
媒体
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系、教研室
审查意见
课后分析
学生对图像修补工具在概念上有了一定的了解，但在实例应用中它的意义还是完全理解，课后多加修饰与修补工具在修复图像方面的训练。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第5章绘画和修饰图片
5.5 颜色与效果修饰工具 示例演示讲解
5.5.1 减淡工具 利用减淡工具在特定的图像区域内进行拖动，然后让图像的局部颜色变得更加明亮，对处理图像中的高光非常有用。
5.5.2 加深工具加深工具与减淡工具的功能相反，使用加深工具可以表现出图像中的阴影效果。
5.5.3 海绵工具 主要用于精确地增加或减少图像的饱和度。
5.5.4 模糊工具
5.5.5 锐化工具 图像的对比度更明显，图像也变得更清晰
5.5.6 涂抹工具
5.6 修饰和修补图像 示例演示讲解
5.6.1 污点修复画笔工具 可以迅速修复图像中的瑕疵或污点
5.6.2 修复画笔工具 使用修复画笔工具时，需要先取样，然后将选取的图像填充到要修复的目标区域，使修复的区域和周围的图像相融合。
5.6.3 修补工具
修补工具使用选定区域像素替换修补区域像素，并自动将取样区域的纹理、光照和阴影与源点区域进行匹配，使替换区域与背景自然汇合。
5.6.4 红眼工具
红眼工具可以修正由于闪光灯原因造成的人物红眼、过暗或绿色反光。
5.6.5 内容感知移动工具
使用内容感知移动工具可以参照画面中周围的环境、光源，对多余的部分进行剪切、粘贴的修整，使画面移动后，视觉整体和谐。
5.6.6图章工具
1. 仿制图章工具
2. 图案图章工具
课堂练习
2、教学小结
颜色与效果修饰工具参考线
污点修复画笔工具
修复画笔工具
红眼工具
仿制图章工具
3、布置作业
本章知识与能力测试
脸部磨皮操作
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授课教师： - NO:13
授课题目
第5章绘画和修饰图片
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
进一步熟练掌握画笔工具和铅笔工具的使用
掌握用图章工具组复制图像的方法
学会用历史记录工具组恢复图像
学会修复画笔、污点修复画笔、修补、红眼等工具的使用
基本内容
第5章绘画和修饰图片
仿制图章工具应用
制作星光效果
重点
难点
重点：复制图像区域
难点：复制图像区域
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
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系、教研室
审查意见
课后分析
本节教学效果良好，但还需注意掌握使用图章工具、修复画笔、污点修复画笔、修补、红眼等工具操作上方法和技巧。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第5章绘画和修饰图片
一、仿制图章工具应用
仿制图章工具属性参数的设置
利用仿制图章工具删除图像中不需要的部分
例：用仿制图章工具去除杂志上的文字
利用仿制图章工具属性仿制源选项完美复制人物
快速去除图下中的水印
二、制作星光效果
本例主要通过画笔工具中的星光混合画笔工具制作星光效果。
参考书上P139-P141页
同步训练：载入画笔到Photoshop中
2、教学小结
仿制图章工具的应用
画笔工具的应用
绘制图像与修饰图像
3、布置作业去除相片中多余的人物
本章知识与能力测试
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授课教师： - NO:14
授课题目
第6章图像色彩的调整
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握自动调色命令的使用方法
掌握图像的基本颜色调整的方法
掌握色彩和色调的特殊调整的方法
基本内容
第6章图像色彩的调整
6.1 自动调色命令
6.2 图像的基本颜色调整
6.3 色彩和色调的特殊调整
重点
难点
重点：颜色模式种类 快速调整图像色彩工具
难点：颜色模式种类 快速调整图像色彩工具
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
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系、教研室
审查意见
课后分析
针对学生个体差异，每位学生应根据自己的操作情况和不足之处在课后多加强该方面的训练。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第6章图像色彩的调整
6.1 自动调色命令
6.1.1 自动色阶
色调是指一幅图像的整体色彩倾向，包括明度、纯度、色相三个要素。
6.1.2 自动对比度
6.1.3 自动颜色
6.2 图像的基本颜色调整
6.2.1 色阶6.2.2 曲线
6.2.3 色彩平衡 6.2.4 亮度/对比度
6.2.5 曝光度 6.2.6 自然饱和度
6.3 色彩和色调的特殊调整
6.3.1 反相6.3.2 色调均化
6.3.3 阈值6.3.4 色调分离
6.3.5 渐变映射6.3.6 去色
2、教学小结
自动调色命令的使用
图像的基本颜色调整
色彩和色调的特殊调整
3、布置作业本章知识与能力测试 脸部磨皮操作
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授课教师： - NO:15
授课题目
第6章图像色彩的调整
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握图像的高级调整的方法
掌握给图像上色、换色的方法
基本内容
第6章图像色彩的调整
6.4 图像的高级调整
案例：将春景变为秋景
重点
难点
重点：图像色彩的高级调整命令
难点：图像色彩的高级调整命令
主要教学
媒体
教材多媒体
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系、教研室
审查意见
课后分析
结合本节教学内容，大多数学生在复制图像上理解和操作上方法不得当，在课后应多加思考和练习。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第6章图像色彩的调整
6.4 图像的高级调整
6.4.1 色相/饱和度 6.4.2 阴影/高光
6.4.3 匹配颜色6.4.4 替换颜色
6.4.5 可选颜色6.4.6 通道混合器
6.4.7 变化6.4.8 黑白
案例：将春景变为秋景
主要操作过程
1、通道混合器调整层：红色输出通道：R、G、B分别为：-50%、200%、-50%
2、色彩平衡调整层：中间调：-10，-10，10（根据具体图片采用不同参数调整色彩信息）
3、亮度/比度调整层：亮度-10，对比度+20
4、曲线调整层：轻微拖动输入的黑色滑块与白色滑块，加重黑场与白场，并且采用轻微“S”型曲线，提升亮部与暗部的对比度
2、教学小结
图像的高级调整及应用
3、布置作业
本章知识与能力测试
给人物脸部换肤
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授课教师： - NO:16
授课题目
第6章图像色彩的调整
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握图像的高级调整的方法
掌握给图像上色、换色的方法
基本内容
第6章图像色彩的调整
实践一：处理偏色的照片
实践二：调整照片梦幻色调
重点
难点
重点：图像色彩综合调整技能
难点：图像色彩综合调整技能
主要教学
媒体
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课后分析
结合本节教学内容，大多数学生在图像色彩调整理解和操作技巧方法不得当，在课后应多加思考和练习。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第6章图像色彩的调整
实践一：处理偏色的照片
操作思路：
1、打开要处理的图片
2、方法一：在PS中选择“图像——自动颜色”之后，图像变颜色，PS中，“自动颜色”的作用是“命令通过搜索图像来标识阴影、中间调和高光，从而调整图像的对比度和颜色。默认情况下，“自动颜色”使用RGB 128 灰色这一目标颜色来中和中间调，并将阴影和高光像素剪切0.5%。可以在“自动颜色校正选项”对话框中更改这些默认值。”
3、方法二：选择“图像——调整——曲线”，下方有三个吸管，我们可以将鼠标点上去，左一是“在图像中取样设置黑场”，中间是“在图像中取样设置灰场”，右边是“在图像中取样设置白场”，如选择了以灰色为中间色调，就选择中间的吸管，用吸管选中“灰色”照片就会自己跟着变颜色。
4、方法三：打开图片，复制图层，鼠标右键点击图片，会出现“复制图层”按钮，然后选择“图像——调整——匹配颜色”“明亮度”“渐隐”的参数可根据图片的明暗进行调整，最后记得勾选“中和”选框，然后点击确定，之后，图片如果稍微有点暗，可以选择“图像——应用图像”然后设置参数，不透明度根据图像的明暗进行调整，这里设置的是30%，设置好之后点确定。
实践二：调整照片梦幻色调
操作思路：
1、打开原素材，照片本身是绿，色调不符，利用【填充或调整层-色相饱和度】改变色相。
2、打开色相饱和度，选择绿色，改变色相为-168（紫色），颜色不鲜艳加饱和度47。
3、照片当中有一部分绿色没有更改，选择【添加到取样】吸管，在这些颜色上~吸~~。
4、人物色彩发生了改变，利用快速选择工具，为美女建立选区，工作层调整到调整层的蒙版上，填充黑色，将人物颜色弄回来，取消选区。
5、通过Ctrl+Alt+Shift+E盖印图层，用高斯模糊将人物虚化。
6、设置图层的混合模式为【柔光】。
7、再复制一层，高斯模糊.
2、教学小结
应用处理偏色的图片
梦幻色调调整技巧
3、布置作业
本章知识与能力测试
给人物脸部换肤
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授课教师： - NO:17
授课题目
第7章路径的绘制与编辑
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握对钢笔及绘图工具的基本操作
学会使用路径及钢笔工具选项栏
学会使用调整路径工具
基本内容
第7章路径的绘制与编辑
7.1 路径的简介
7.2 绘制直线与曲线
重点
难点
重点：绘图工具的基本操作钢笔工具
难点：绘图工具的基本操作钢笔工具
主要教学
媒体
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审查意见
课后分析
通过本节学习，学生已基本掌握钢笔工具、矩形工具组的使用，但对调整路径的操作不是很娴熟，课后应多加强训练。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第7章路径的绘制与编辑
7.1 路径的简介
7.1.1 路径的组成
路径可以是闭合的，也可以是开放的。路径是由锚点、路径线段和方向线组成。
7.1.2 【路径】面板
7.2 绘制直线与曲线
7.2.1 钢笔工具
7.2.2 自由钢笔工具
7.3 绘制形状
矩形工具 圆角矩形工具椭圆工具 多边形工具
直线工具 自定形状工具
课堂练习 绘制扑克牌
2、教学小结
矩形工具 钢笔工具 路径 绘制路径 调整路径
调整路径 绘制矢量图形
3、布置作业
制作月亮、圆环
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授课教师： - NO:18
授课题目
第7章路径的绘制与编辑
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
学会使用调整路径工具
学会使用绘制工具绘制矢量图形
基本内容
第7章路径的绘制与编辑
7.3 绘制形状
7.4 编辑路径
重点
难点
重点：用钢笔工具绘制路径 调整路径 绘制矢量图形
难点：调整路径 绘制矢量图形
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
学生对使用钢笔工具绘制矢量图形的方法已基本掌握，课后仍需进一步加强应用调整路径描绘美观大主的矢量图形。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第7章路径的绘制与编辑
7.3 绘制形状
7.4 编辑路径
7.4.1 添加锚点和删除锚点
7.4.2 转换点工具
7.4.3 选择与移动路径
7.4.4 移动锚点与调整形状
7.4.5 复制路径
课堂练习 绘制图标
2、教学小结
矩形工具 钢笔工具 路径 绘制路径 调整路径
3、布置作业
环绕的字齿轮
本章知识与能力测试
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授课教师： - NO:19
授课题目
第7章路径的绘制与编辑
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
学会使用调整路径工具
学会使用绘制工具绘制矢量图形
基本内容
第7章路径的绘制与编辑
给人物换背景
绘制图标路径
重点
难点
重点：用钢笔工具抠图
难点：用钢笔工具抠图
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
本节教学效果良好，学生掌握较好，在路径的绘制上需进一步做到细致。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第7章路径的绘制与编辑
实践一：给人物换背景
操作思路：
1、用钢笔工具勾画人物路径
2、将路径转换为选区
3、反向选区，删除选区内的图像
4、去掉人物中间的背景
5、将人物拖到新的背景文件中
6、调整人物大小，再做适当处理
实践二：绘制图标路径
利用多边形工具绘制正多边形、星形、星形有、分别给它们填充不同的颜色、移动形状，合并图层等操作
课堂练习 练习用钢笔工具抠图
2、教学小结
矩形工具 钢笔工具 路径 用钢笔工具抠图
3、布置作业
制作海报背景
本章知识与能力测试
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授课教师： - NO:20-21
授课题目
第8章通道和蒙版的认识和运用
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
认识什么是通道，掌握通道的基本操作
认识什么是蒙版，熟练掌握蒙版的类型和操作
基本内容
第8章通道和蒙版的认识和运用
8.1 通道的介绍
8.2 通道的基本操作
8.3 蒙版的类型及操作
重点
难点
重点：编辑通道 通道的应用 蒙版的应用
难点：编辑通道 通道的应用 蒙版的应用
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
本节知识抽象有一定难度，学生理解不够深刻，课后需通过实例操作加深对通道和蒙版的应用技巧的理解。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第8章通道和蒙版的认识和运用
8.1 通道的介绍
8.1.1 认识通道【通道】面板可以创建、保存和管理通道
8.1.2 通道的分类 通道分为颜色通道、专色通道和Alpha通道
8.2 通道的基本操作
8.2.1 创建Alpha通道
需要先创建出所需的选区，再将其转换成Alpha通道存储。
8.2.2 创建专色通道 一种特殊的通道
8.2.3 复制和删除通道
8.3 蒙版的类型及操作
8.3.1 图层蒙版
图层蒙版是用于控制图层中图像的显示或隐藏效果的功能。图层蒙版是灰度图像，使用黑色在蒙版图层上进行涂抹，涂抹的区域图像将被隐藏，显示下层图像的内容。使用白色在蒙版图像上涂抹，则会显示被隐藏的图像，遮住下层图像内容。
8.3.2 剪贴蒙版
剪贴蒙版图层包括两个或两个以上的图层，创建剪贴蒙版后，位于下面的图层叫基底图层，位于基底图层之上的图层叫剪贴层。
8.3.3 矢量蒙版
用于对矢量图形的修改，创建后图像的显示会随着路径的改变而改变。
8.3.4 快速蒙版
快速蒙版主要用于对图像选区的创建、抠取图像，可以将任何选区作为蒙版进行编辑。
2、教学小结通道的基本操作 各种蒙版的操作技巧
3、布置作业图层蒙版应用
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授课教师： - NO:22
授课题目
第8章通道和蒙版的认识和运用
授课形式
上机实践
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
认识什么是通道，掌握通道的编辑方法
熟练掌握蒙版的类型和操作技巧，在实际图像合成中的应用
基本内容
第8章通道和蒙版的认识和运用
实践：制作照片撕裂效果
使用通道抠取发丝
重点
难点
重点：编辑通道 通道的应用 蒙版的应用
难点：编辑通道 通道的应用 蒙版的应用
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
课后仍需进一步加强对使用通道和蒙版处理图像操作上的灵活运用。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第8章通道和蒙版的认识和运用
实践一：制作照片撕裂效果
操作思路：
1、复制背景层，设置前景色为白色
2、利用套索工具做选区，存储选区（新增通道Alpal1）
3、像素化——晶格化操作选区
4、键盘按住Ctrl键，鼠标单击图层（Alpha 1）载入选区，并点击图层(RGB)，返回图层。
5、复制图层，在背景图层中，选择菜单栏中的编辑——填充，推荐参数“白色、不透明度为100%”。
6、在背景副本图层中，选择菜单栏中的移动工具，随意拖动选区，
实践二：使用通道抠取发丝
1、打开图像，调整色阶
2、点击图层面板上的【通道】，切换到通道面板，在下面的颜色通道中点击选择一个黑白对比度最强的，然后拖拽到下方的新建按钮上复制一个新通道。
3、点击菜单中【图像】-【调整】-【反相】命令，或者按快捷键Ctrl+I，将通道颜色反相。
4、再次打开色阶窗口，调整增大此通道的色阶对比度。
5、然后将通道中人物主体及脸部用画笔工具涂成白色
6、再次调整一下色阶，使周围背景颜色接近黑色。
7、按住键盘Ctrl键，同时鼠标单击此红色通道副本，图像显示选区。单击通道面板的RGB通道，然后切换回图层面板，按快捷键Ctrl+J将选区复制到新图层。点击隐藏背景图层副本。
课堂练习 制作拼缀图效果
2、教学小结
编辑通道 通道的应用蒙版的应用
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
3、布置作业
别墅与山水的合成
本章知识与能力测试
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授课教师： - NO:23
授课题目
第9章滤镜的认识和操作
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
认识和掌握滤镜概念
学会滤镜库的使用
掌握各种滤镜的使用方法与技巧
基本内容
第9章滤镜的认识和操作
9.1 特殊功能滤镜
9.2 滤镜库
重点
难点
重点：各种滤镜的使用方法与技巧
难点：各种滤镜的使用方法与技巧
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
学生学习兴趣高，学习主动性强，教学效果良好。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第9章滤镜的认识和操作
9.1 特殊功能滤镜
9.1.1 【自适应广角】滤镜
9.1.2 【镜头校正】滤镜
9.1.3 【液化】滤镜
在液化滤镜里可以通过涂抹的方式使图像变形，产生扭曲、溶化、扩展等变形效果。
9.1.4 【油画】滤镜
9.1.5 【消失点】滤镜
消失点滤镜允许在包含有透视平面的图像中进行透视校正编辑。使用消失点，可以在图像中指定平面，然后进行仿制、绘制和粘贴与周围图像区域景色自动匹配的元素等编辑操作。
9.2 滤镜库
在【滤镜库】对话框中包括了【风格化】、【画笔描边】、【扭曲】、【素描】、【纹理】和【艺术效果】6类滤镜效果。执行【滤镜】【滤镜库】命令，即可打开【滤镜库】对话框。
课堂练习：给美女瘦脸 磨皮
2、教学小结
各种滤镜的使用方法与技巧
3、布置作业太阳镜反光效果
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授课教师： - NO:24
授课题目
第9章滤镜的认识和操作
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
学会滤镜库的使用
掌握各种滤镜的使用方法与技巧
基本内容
第9章滤镜的认识和操作
9.3 其他滤镜组
实践一：制作放射字文字
重点
难点
重点：各种滤镜的使用方法与技巧
难点：各种滤镜的使用方法与技巧
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
对各种滤镜在处理图像的操作及其效果需在课后加强训练中提高操作技能。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第9章滤镜的认识和操作
9.3 其他滤镜组
9.3.1 风格化滤镜组
通过移动和置换图像的像素并提高图像像素的对比度，产生印象派及其他风格化效果。
9.3.2 模糊滤镜组
用以以各种不同方式为图像添加模糊效果。
9.3.3 扭曲滤镜组
使用扭曲滤镜组中的滤镜可以对图像进行几何变形，创建三维或其他变形效果。
9.3.4 锐化滤镜组
通过增加相邻像素的对比度来聚焦模糊的图像。
9.3.5 视频滤镜组
【视频】滤镜组中包含了两种滤镜，它们可以处理以隔行扫描方式的设备中提取的图像，将普通图像转换为视频设备可以接收的图像，以解决视频图像交换时系统差异的问题。
9.3.6 像素化滤镜组
大部分像素化滤镜会将图像分块或转换成平面色块组成的图案，并通过不同的设置达到截然不同的效果。
9.3.7 渲染滤镜组
用于在图像中创建云彩、折射和模拟光线等。
9.3.8 杂色滤镜组
可随机分布像素，可添加或去掉杂色。
9.3.9 其他滤镜组
主要用来修饰图像的某些细节部分，还可以让用户创建自己的特殊效果滤镜。
实践一：制作放射字文字
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
操作思路：
1.新建黑色背景RGB文件，添加文字“STAR”。
2.将文字图层复制一层，隐藏原来的文字图层，文字图层副本设置“外发光”样式（结构/混合模式为滤色，不透明度75%，图案/方法为柔和，扩展15%，大小10像素），确定，设图层填充不透明度为0。
3.新建一空白图层，与设了样式的文字图层合并。
4.滤镜/扭曲/极坐标（从极坐标到平面坐标），顺时针旋转画布90°，执行3次风（从右）滤镜，逆时针旋转画布90°，极坐标滤镜（平面坐标到极坐标）。
5建立色彩平衡调整图层或渐变映射调整图层。
课堂练习：制作放射字，制作水彩字
2、教学小结
各种滤镜的使用方法与技巧
3、布置作业制作瓷砖壁画
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授课教师： - NO:25
授课题目
第9章滤镜的认识和操作
授课形式
实践
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
学会滤镜库的使用
掌握各种滤镜的使用方法与技巧
基本内容
第9章滤镜的认识和操作
实践一：制作绚烂的花
实践二：制作炫酷光晕效果
重点
难点
重点：各种滤镜的使用方法与技巧
难点：各种滤镜的使用方法与技巧
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
对各种滤镜在处理图像的操作及其效果需在课后加强训练中提高操作技能。多训练、多思考，多积累。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第9章滤镜的认识和操作
实践一：制作绚烂的花
操作思路：
步骤一、首先在Photoshop里面新建一个白色背景的文件，然后用黑白渐变填充前景色。
步骤二、执行“滤镜--扭曲--波浪”里面具体参数设置。
步骤三、设置好后，继续“滤镜---扭曲---极座标”设置。
步骤四、在执行“滤镜---素描---烙黄”，弹出烙黄对话框，具体参数设置。
步骤五、新建一个图层，在新图层上面用渐变工具拖出一道彩色的画面出来。
实践二：制作炫酷光晕效果
操作思路：
1、新建任意大小的文件，按alt+del键填充黑色的前景色。选择“滤镜”“渲染”“镜头光晕”，选择“105毫米聚焦”，确定。首先要制作一个光源，才能进行下面的步骤。
2、选择“滤镜”“渲染”“光照效果”，用闪光样式、全光源类型，调整预览图中的光照范围和中心，确定后会发现效果改变了。
3、再执行光照效果，用三处点光、点光类型，删除一个点光，调整剩下的两个点光的大小和位置，要达到类似图中的效果。
4、选择“滤镜”“扭曲”“极坐标”，确认选中的是“平面坐标到极坐标”，确定。可以按ctrl+f执行上一次使用的滤镜，将图像再改变一下。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
5、选择“渐变工具”，点击颜色框中的箭头，选择“色谱”类型，选中角度方式和颜色模式，进行渐变。图像变成彩色。按ctrl+j复制一次背景。
6、选择以“滤镜”“扭曲”“波浪”，生成器数1、波长和波幅数值要大、水平比例要小，点击随机化按钮，找到满意的效果后，确定。
7、执行极坐标改变形状后，可以按ctrl+f多改变几次。
8、执行“扭曲”中的“切变”滤镜，随意调整形状后确定。将混合模式设置为滤色，移动图像到适当位置上。
9、复制背景，制作光束。多重复几次这个步骤，也可以用扭曲选项中的其它滤镜来改变形状。最后就形成了炫酷光晕的效果。保存文件。
课堂练习：
制作绚烂的花
制作炫酷光晕效果制作放射字，
2、教学小结
各种滤镜的使用方法与技巧
3、布置作业制作水彩画
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授课教师： - NO:26
授课题目
第10章任务自动化
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
熟练掌握【动作】面板的操作
熟练掌握批处理文件的操作
熟练掌握PDF演示文稿的创建
基本内容
第10章任务自动化
10.1 动作面板
10.2 应用自动化命令
重点
难点
重点：播放动作 记录动作
难点：播放动作 记录动作
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
通过本节课程学习，学生对动作有了正确的认识和操作，并掌握了应用自动化操作的方法和应用。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第10章任务自动化
10.1 动作面板（案例：制作米字图形）
10.1.1动作面板概述
使用【动作】面板可以记录、播放、编辑和删除动作，还可以存储和载入动作文件。
10.1.2 操作动作
1. 应用预设动作
2. 创建、记录、播放动作
10.2 应用自动化命令 （案例：快速批量调整图片宽度）
10.2.1 批处理文件
1．认识批处理
2．批处理的应用
10.2.2 创建快捷批处理
批处理的快捷方式就像是一个应用程序，当把需要处理的图片拖拽到批处理图标上时，会自动对图片进行批处理。
10.2.3 PDF演示文稿
PDF 演示文稿可以使用多种图像创建多页面文档或放映幻灯片演示
10.2.4 联系表Ⅱ文稿。
如果想将作品或多张图片集中在一起展示，使用联系表Ⅱ可以快速地达到此效果。
2、教学小结动作面板应用自动化
3、布置作业自动拼合图像
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授课教师： - NO:27
授课题目
第10章任务自动化
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
熟练掌握【动作】面板的操作
熟练掌握批处理文件的操作
熟练掌握PDF演示文稿的创建
基本内容
第10章任务自动化
实践一：利用动作快速制作素描
实践二：批处理添加水印
重点
难点
重点：编辑动作 批处理
难点：编辑动作 批处理
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
通过本节课程学习，学生进一步对动作有了深入的认识和操作，并熟练掌握了应用自动化操作的方法和应用。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第10章任务自动化
实践一：利用动作快速制作素描
操作思路：
1、打开图片文件，新建动作，开始记录
2、执行【图像】——【调整】——【去色】命令，将图像变为黑白，执行【滤镜】——【风络化】——【查找边缘】命令，制作素描效果。
3、停止记录，完成动作的记录。此时就可以将其他图片快速制作成素描效果。
实践二：批处理添加水印
操作思路：
1、新建一个画布，点击窗口--动作，点击新建动作，开始记录动作。
2、选择文字工具，输入水印文字。首先在桌面新建了一个水印文件夹，将文件存储到事先新建的”水印“文件夹中文档。然后关闭录制动作按钮。
3、点击文件--自动--创建快捷批处理。
4、在跳出的窗口中，设置快速批处理的储存文件夹和目标文件夹。将东西都存在”水印“文件夹里面。此外，别忘了勾选“覆盖动作中的'存储为‘命令“。
5、接下来，我们就可以选择想要批处理添加水印的文件，将它复制并粘贴到水印文件夹中，注意，选中exe文件后再进行粘贴。
2、教学小结动作面板应用自动化
3、布置作业全景图合成的操作
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授课教师： - NO:28-29
授课题目
第11章商业案例实训
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
学会房产广告设计的方法
基本内容
第11章商业案例实训
11.1 房产广告设计
重点
难点
重点：图层蒙版 云彩滤镜 调整图层等
难点：图层蒙版 云彩滤镜 调整图层等
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
通过本节学习，使学生了解了房产广告设计的基本方法，并能把前面所学的一些基本操作技能结合制作完整的广告设计，课后需进一步完善，并加强理解，同时训练耐心。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第11章商业案例实训
11.1 房产广告设计
案例要点：使用渐变工具和木刻滤镜命令制作房地产广告背景。在Illustrator中，使用投影命令为底图添加投影。使用剪切蒙版命令制作图片的剪切效果。使用凸出和斜角命令制作标志图形的立体效果。使用字形命令为文档添加字形。
详细操作步骤见书上P273—P282
课堂练习：
2、教学小结图层蒙版 云彩滤镜 调整图层等
3、布置作业全旅游宣传广告设计
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授课教师： - NO:30-31
授课题目
第11章商业案例实训
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
学会相机广告设计的方法
基本内容
第11章商业案例实训
11.2 相机广告设计
重点
难点
重点：图层混合模式 钢笔工具 减淡工具 图层样式等
难点：图层混合模式 钢笔工具 减淡工具 图层样式等
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
通过本节学习，使学生了解了相机广告设计的基本方法，并能把前面所学的一些基本操作技能结合制作完整的广告设计，课后需进一步完善，并加强理解，同时训练耐心。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第11章商业案例实训
11.2 相机广告设计
案例要点：使用渐变工具和钢笔工具制作背景底图。使用钢笔工具、渐变工具和加深工具制作海岸效果。使用钢笔工具和画笔工具制作装饰线条和图形。在Illustrator中，使用置入命令和外发光命令制作图片的发光效果。使用文字工具、渐变工具和描边命令添加广告语。使用钢笔工具、圆角矩形工具、文字工具和符号面板制作装饰底图和图标。
详细操作步骤见书上P282—P289
课堂练习：
2、教学小结图层混合模式 钢笔工具 减淡工具 图层样式等 3、布置作业古典画册
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授课教师： - NO:32-33
授课题目
第11章商业案例实训
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
学会冰淇淋包装设计的方法
基本内容
第11章商业案例实训
11.3 冰淇淋包装设计
重点
难点
重点：钢笔工具 文字工具 阴影效果等
难点：钢笔工具 文字工具 阴影效果等
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
通过本节学习，使学生了解了冰淇淋广告设计的基本方法，并能把前面所学的一些基本操作技能结合制作完整的广告设计，课后需进一步完善，并加强理解，提高综合操作素质。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第11章商业案例实训
11.3 冰淇淋包装设计
案例要点：
1、先使用钢笔工具、前景色填充、图层样式等制作广告的主体；
2、再使用文字工具、钢笔工具等制作广告文字；
3、使用钢笔工具、图层不透明度制作包装阴影效果。
详细操作步骤见书上P290—P296
课堂练习：
2、教学小结钢笔工具 文字工具 阴影效果等
3、布置作业菜谱设计
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授课教师： - NO:34-35
授课题目
第11章商业案例实训
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
掌握滤镜功能、调色功能的操作
掌握颜色的分配、光影效果、金属文字的制作
掌握移动工具、图层混合模式、仿制图章工具的使用
基本内容
第11章 报刊杂志广告设计
11.4 报刊杂志广告设计
重点
难点
重点：颜色的分配、光影效果、金属文字
难点：光影效果、金属文字
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
课后分析
通过本节课的学习，学生基本掌握对报刊广告设计的基本方法，但报刊设计样式多样，课后仍需多去琢磨，多想，多创意。
注：“NO.”所填内容应与授课计划表（续页）中课次一致。
教学过程
教 学 内 容
时间分配和
媒体选择
1、教学过程和教学内容设计：
第11章 报刊杂志广告设计
11.4 报刊杂志广告设计
课堂案例―手表广告设计
1、制作外光影和投影效果
使用“渐变工具”将背景分割成为左右两部分。
使用“钢笔工具”绘制出靑梨的基本形状，然后使用“文理化”滤镜制作出斑点效果，再通过“光照效果”制作出亮光部分。
通过添加“图层样式”使手表与梨相融合。
使用“加深工具”、“减淡工具”、“模糊工具”和“画笔工具”对梨进行后期处理。
使用“椭圆选框工具”绘制出水珠的基本轮廓后，然后通过添加“图层样式”制作出特效。
使用“高斯模糊”制作出梨左边的光影效果，然后使用渐变制作出梨下面部分的光影效果。
使用选区的添加、减去功能制作出分割背景的边框，然后添加“图层样式”并对其进行使用“渐变工具”为选区填充颜色，制作出背景图像
2、添加素材图像
制作标志和文字，然后使用“图层样式”制作出金属质感。
使用“径向渐变”制作出产品图片的发光背景，再添加相关文字信息和图片。
2、教学小结
滤镜功能调色功能 画笔工具
3、布置作业户外海报设计时尚手机设计
************学院教案首页
授课教师： - NO: 36
授课题目
考试
授课形式
讲授+练习
授课时间
授课学时
2
教学目的
与 要 求
考试
基本内容
考试
重点
难点
考试
主要教学
媒体
教材多媒体
有关本内容的新进展
PhotoShop CC 2017
主要参考资料或相关网站
**
系、教研室
审查意见
篇10
中图分类号：G642 文献标识码：B
1 传统课程教学存在的问题
“平面设计”课程在动漫制作、广告设计、文本特效、网页制作和数码照片处理等领域广泛应用，许多高校尤其是职业院校都纷纷开设。在教学中，我们发现传统教学只是让学生受到了平面设计软件的普及教育，大多只是对相关图像处理软件的繁杂概念或操作技法的浅尝辄止式的介绍，学生感觉道理好像都懂了，但是学完之后什么印象也留不下，最终导致学生“学无所用，用无所学”。另外存在的一个问题是，在传统课程教学中往往充斥着对平面设计软件“图层、面板、通道”等术语的讲解，把教材中的教学案例当作至尊宝典来模仿、练习，脱离了平面设计强调创造性和实用性的特点。
2 开展主题探究学习的教学改革
针对上述问题与不足，我们根据平面设计课程的特点和我院学生的实际情况，设计采用主题探究式学习实施教学，不定期地在校园网上公布一些研究性课题，激励学生试着去设计、解决特定的问题，收到了较好的效果。具体教学改革的方法如下。
第一步，从教材中的基本知识点入手。教学中把握住“变消极接受知识，为主动探究学习”的原则，从基本知识点引入单一项目，选出探究的切入点，让学生通过主动完成项目获取知识，对学生创新意识和能力进行初步培养。
第二步，从教材中的项目案例入手。教材中已经提供了不少项目案例和同步练习，比如“九寨沟风景旅游招贴设计”、“CD封面设计”等。在学生通过第一步体验了探究的方法与思路的基础上，认真准备逐步进行。
第三步，引导学生自找项目，进行综合研究性探索。平面设计不仅需要具备基本的应用软件使用技能，更要融入设计者自身的艺术创意。教师可从不同方面启发引导学生找寻设计主题：生活实际中的问题，如“酒中的一朵红玫瑰”；社会热点的问题，如“第五届中国临沂书圣文化节徽标设计”；社区内或校园里引发的问题，如“大学生科技活动节招贴画设计”等等。可以研究一个问题、设计一份产品、改进一项方案，也可以策划一次设计活动、讨论一项艺术成果。
3 基于主题探究学习的教学设计
在教学中开展基于主题探究的研究性学习，其操作程序可以分为以下5个部分：一是创设探究情景，引导主动学习；二是确定探究任务，培养实践能力；三是成立学习小组，制定设计方案；四是积极参与探究，提高创新能力；五是根据任务完成情况，进行合理评价。我们基于平面设计课程中Photoshop CS篇“图层的高级应用”这一主题单元，设计了“公益广告设计――用心沟通”主题探究案例，现以此为例来分析讨论。
3.1 创设探究情景，引导主动学习
传统教学采用教师照着教案讲一步，学生跟着做一步的形式，势必让学生感到学习被动。另外，这样时间花费多，学生收获少，达不到探究学习的目的。我们在教学中围绕学习内容创设探究情景，将知识点巧妙设计成问题，引导学生主动复习理论知识，掌握基本的操作方法。
情景设置：为了丰富校园文化，创建和谐校园环境，学校宣传部和教务处决定开展“用心沟通共建和谐”为主题的公益广告设计大赛。为了帮助同学们更好地进行创作和设计，老师提出如下问题，让学生思考并回答：
(1)你打算如何组织素材来表现主题?
(2)设计用到的关键技法有：选区的制作、图层蒙版的应用、图层样式的设置等，如何灵活应用它们?
学生回顾以前学过的知识，独立完成，教师引导学生归纳选择选区的多种方法、色彩平衡参数的设置以及图层蒙版的相关知识，并能解决常见问题。随着这些问题的解决，使学生主动地复习了选区和图层的相关知识。
3.2 确定探究任务，培养实践能力
提高素质、培养创新能力是实验教学的基本目标，而且能力的培养要通过学生的主动探究来实现。我们在教学中的做法是：先让学生说出自己的设计思路，然后请专业教师来进行评价，与学生一起分析设计过程中的得失。在这一过程，教师为学生确立探究任务、提供资料、参与讨论、解答疑问、组织学生进行总结。
探究任务：
(1)建议按照创建背景、制作主题、添加文本、润色修饰的步骤开展设计。
(2)如何运用合理的表现手法和关键技术实现作品的效果?
(3)根据你的创意写出设计方案，标明将用到的关键技术。
3.3 成立学习小组，确定设计方案
教师结合学生意愿指导学生进行分组探究，并确定问题解决方案。首先要分析完成该设计需要那些步骤，需要做那些事情，用到哪些操作技法，需要怎样的创意设计等。在分析清楚以上的问题后，小组成员进行分工，例如上网查询、收集图片素材、图形处理、文字材料准备等工作。在这一过程中，小组成员之间、小组之间、师生之间可以通过BBS、电子信箱、QQ、电话、交谈等方式随时进行交流，对过程中出现的问题及时进行协商，及时解决问题。
小组成员在规定的时间内完成自己的任务，有问题可以互相协商，请教专业人士或者教师，然后集中讨论最可取的方案，形成小组设计方案。
3.4 积极参与探究，提高创新能力
这一环节是关键，如果没有这一步的实际训练，那么探究学习与实验课没什么分别。在这一环节，学生要根据自己设计的制作方案，进行实际的图像处理与设计。在实际设计的过程中，同学们会发现创作一件好作品不是一件容易的事情。这样通过对具体问题的探究和解决，不仅培养了学生的动手能力和创作热情，而且使学生对教材上的理论知识有了深刻的理解。
教师还可以就学生在设计操作中出现的更深层次的问题，引发学生课后继续探究，使探究这种学习方法延伸到课外。
3.5展示作品成果，进行合理评价
