初中怎么提高英语模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中怎么提高英语，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.081

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，它也是世界上最广泛的使用语言。因此，学习好英语是每个学生的任务。高中英语的学习相比于小学英语和初中英语呈现出更大的难度，它要求学生掌握并熟记的词汇量更大，对文章的理解能力更深入，更彻底，对学生学习的要求也更高。传统的英语教学方式已经呈现出不少弊端。如：学生死记硬背英语词汇，句法成分混淆不清，课堂学习效率低下等。那么在现代教育下就要求创新英语学习方式和教学方式，这不仅仅是对学生学习的一个挑战，这更是对作为现代教师的我们的一个极大的挑战。如何创新英语教学方式，提高教学效率，不断提高高中生的英语成绩，成为每个教师应该思考的问题。

对于高中英语的学习和研究，老师应该不断激励学生，不断培养高中生对英语的学习兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才会想到继续努力地去钻研这门学科。此外，还要不断提高英语课堂的教学效率，课堂是知识的宝库，让学生能够在课堂中尽可能地学习更多英语知识，这是学习好英语的必要条件之一。加之，生活中也处处都是英语，鼓励学生将英语融入到生活中，让学生能够在生活中学习到英语知识。这样的方法能够不断提高学生对英语的理解，加强学生对英语的学习力度，不断提高英语学习效率。创新教育下不仅仅要求学生学习英语，更要求学生加深对英语的理解，以及在现实生活中的运用。师生之间的教学关系能够和谐融洽，学生对英语的兴趣不断高涨，对英语的了解不断加深，这样可以减轻教师教学压力，老师可以针对不同的情况，改进教学方法。那么，提高教学效率，提高教学质量就指日可待了。

一、创造氛围，培养兴趣

学习氛围对于高中生来讲是十分重要的。良好的学习氛围能够激发学生学习英语的兴趣。例如，曾经孟母三迁，只为了为孟子寻求一个好的学习环境，一个好的学习氛围，让孟子可以好好读书，成就自己。历史的经验告诉我们，为高中生营造良好的学习氛围，是学好英语的重要基础。对于高中生，他们在初中阶段已经对英语有所接触，但是了解的内容较少，对英语学习的激情也不高。那么要学习并且学好英语，就必须要爱上英语。英语是一种很优美的语言，在学习英语时应该要多注意它的优美之处，这样就能使一名高中生喜欢并且爱上英语。当学生爱上英语，那么他学习起来必定会轻松很多。因此，在创新教育下，我们必须为高中生创造良好的学习氛围，慢慢培养他们对英语的学习兴趣，为提高英语教学效率，提高英语成绩做铺垫。

二、重在方法，趣味教学

学习要注重方法，英语学习亦是如此。学习英语的方法有很多种，好的英语学习方法，能够使学生学起来更轻松。不同的学生应该有不同的学习方法，作为老师应该因人而异，为高中生提出可行建议，帮助他们寻求到适合自身学习英语的方式方法。在创新教育下，我们不能再给高中生传授死板的知识，在教学过程中，我们也应该改革自己的教育方式。作为当今时代的教师，应该使知识‘活’起来，灵活教学。长时间枯燥的教学方式，可能会使学生失去对英语学习的兴趣，那么我们可以用风趣幽默的讲课方式给高中生授课，在课堂中适当讲一些幽默的小笑话，活跃课堂气氛，让高中生能够以快乐的方式吸收英语知识，不断提高他们对英语的兴趣，从而使他们提高学习效率和学习成绩。多与学生开展互动，可以适当地以小游戏的方式开展，这样既可以让课堂不再乏味枯燥，也可以让学生轻轻松松学到英语知识。两全其美的方法，何乐而不为？

三、不断学习，扩充词汇

词汇对于英语学习来讲，那真的是太重要了。如果没有足够的词汇量，那如何和其他人进行沟通呢？高中生在初中阶段已经对英语词汇有了一定的积累，但是积累的词汇量远远不够。在高中阶段，学生需要在原有的基础上，不断扩充自己的词汇量。高中英语的文章不仅要求读懂文章大意，还要把文章读透彻，在英语考试中，不论是阅读理解，还是完形填空，绝大部分都是对英语词汇的考察。如果高中生没有足够的词汇积累，那他怎么读得懂文章，怎么样才能从本质上理解文章的深层含义。在创新教育下更是要求学生不断学习，扩大词汇量，高中生只有不断扩大词汇量，才能更好地学习英语知识。作为教师，在课堂中，我们应该多使用英语与学生沟通，逐渐提高他们的语感。在生活中，我们应当鼓励学生不断扩张知识面，给高中生推荐一些适合他们的报刊，杂志等。这样，学生不仅能够在课堂上汲取知识，在生活中也可以学到不少英语词汇，进而更好地学习英语知识，不断提高英语教学效率。

篇2

一直以来，在学英语的过程中，初中学生都存在一个普遍的问题，书面表达能力不错，但是口语很差，不敢开口说英语。在这种尴尬的学习状况下，出现了交际教学法来有效提高英语口语教学实效。特别是对初中学生来说，他们可塑性很强，尤其适宜这种教学方法。交际教学法重视情景的渲染，主张教育内容取材于生活，切合实际，紧密联系学生生活经历，在这样的教学环境中，教师要引导学生积极参与课堂、大胆发言、与同学合作交流，全面提高口语水平。 

一、情境引导，营造活跃氛围 

创设生动的英语口语交流情境，能够激发学生的学习兴趣，调动视觉、听觉等多种感官参与学习活动，激发其学习主观能动性，主动与老师、同学自由交流，在活跃的学习氛围里，大家拓展思维、畅所欲言。学生在无拘无束的表达中，不断提高了英语口语应用的水平，还不断激发了参与的兴趣和热情，形成了良性循环。 

如初中英语7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town 的 Reading部分的口语训练中，教师可先利用多媒体给同学们展示一些世界各地的著名风景，没有人不喜欢美丽的事物，初中生更喜欢旅游，这样就能激发学生的学习兴趣，他们急于用所学过的英语表达自己的思想。给大家展示情境的同时，要求学生评论这些美丽风景，挑选出自己最喜欢的那个地方，进行英语描述，与其他同学一起分享你喜欢它的理由。可以在两个学生之间以记者采访的形式编成对话。谈话内容要围绕这两个问题展开：Why do you like the place？ What do you want to say to people living in the place？这样的情境贴近学生的生活，大家都想体会采访与被采访的感觉，所以学生的表达热情一下子被激发出来。 

在教学过程中，教师在选择语境时，一定要注意情境源于生活，要具有真实性，而且要服务于教材，充分体现口语教学的交际性和实践性。还应灵活地注入能够吸引他们学习积极性的生活元素，比如唱歌、跳舞、绘画、采访等，这些修饰使得课堂更加丰富多彩。 

二、突出主体，有效互动实践 

学生在课堂的主体地位必须得到确认和突出，以便有效实现师生、生生互动，实现口语教学的实践性。让学生大胆地说，在小组内合作探究，与老师同学互动交流，不怕出错，不怕发音不准，学生成为课堂的主体，才能提高英语口语教学的效果。在口语教学过程中，教师要有意识地减少讲课的时间，把课堂还给学生，让学生活动占据课堂的大部分时间。 如初中英语9A Unit 1 Know yourself的Reading部分，教师可以要求学生在小组内讨论性格与工作的关系，可以拿自己熟悉的明星、科学家、家人或者朋友当例子，再谈谈自己的性格特点以及适合做什么工作。试着应用课本上学到的词汇：creative、curious、energetic、modest等，还有句型：He is…He likes…让学生围绕下列问题展开对话：What’s your personality？ What job do you want to do？ Do you think your personality is suitable for the job？ 老师做完引导后，基本不要怎么发言。初中生都喜欢追星，也喜欢畅想未来，这些话题都符合他们的兴趣，所以大家交流起来兴致勃勃，在和大家沟通的过程中，他们对自己的未来有了更好的认识。 

以学生为主体的课堂才是充满活力的课堂，学生在小组内合作探究的过程里，学会了表达自己，加深了彼此的了解，促进了友谊，英语思维能力得到加强和提高。 

三、开拓思维，鼓励语言创造 

素质教育提倡教师尊重学生的个性，培养学生的创新能力。英语口语交际课就是培养学生的口语运用能力，教学目标是开拓学生发散思维和符合实际的创造语言。初中学生已经形成了一定程度的逻辑思维能力，他们思维敏捷、个性张扬、见解独到，而且具有实践精神。因此，教师要经常鼓励他们勤于思考，开拓思维，敢于创新。 

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一直以来，在学英语的过程中，初中学生都存在一个普遍的问题，书面表达能力不错，但是口语很差，不敢开口说英语。在这种尴尬的学习状况下，出现了交际教学法来有效提高英语口语教学实效。特别是对初中学生来说，他们可塑性很强，尤其适宜这种教学方法。交际教学法重视情景的渲染，主张教育内容取材于生活，切合实际，紧密联系学生生活经历，在这样的教学环境中，教师要引导学生积极参与课堂、大胆发言、与同学合作交流，全面提高口语水平。

一、情境引导，营造活跃氛围

创设生动的英语口语交流情境，能够激发学生的学习兴趣，调动视觉、听觉等多种感官参与学习活动，激发其学习主观能动性，主动与老师、同学自由交流，在活跃的学习氛围里，大家拓展思维、畅所欲言。学生在无拘无束的表达中，不断提高了英语口语应用的水平，还不断激发了参与的兴趣和热情，形成了良性循环。

如初中英语7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town 的 Reading部分的口语训练中，教师可先利用多媒体给同学们展示一些世界各地的著名风景，没有人不喜欢美丽的事物，初中生更喜欢旅游，这样就能激发学生的学习兴趣，他们急于用所学过的英语表达自己的思想。给大家展示情境的同时，要求学生评论这些美丽风景，挑选出自己最喜欢的那个地方，进行英语描述，与其他同学一起分享你喜欢它的理由。可以在两个学生之间以记者采访的形式编成对话。谈话内容要围绕这两个问题展开：Why do you like the place？ What do you want to say to people living in the place？这样的情境贴近学生的生活，大家都想体会采访与被采访的感觉，所以学生的表达热情一下子被激发出来。

在教学过程中，教师在选择语境时，一定要注意情境源于生活，要具有真实性，而且要服务于教材，充分体现口语教学的交际性和实践性。还应灵活地注入能够吸引他们学习积极性的生活元素，比如唱歌、跳舞、绘画、采访等，这些修饰使得课堂更加丰富多彩。

二、突出主体，有效互动实践

学生在课堂的主体地位必须得到确认和突出，以便有效实现师生、生生互动，实现口语教学的实践性。让学生大胆地说，在小组内合作探究，与老师同学互动交流，不怕出错，不怕发音不准，学生成为课堂的主体，才能提高英语口语教学的效果。在口语教学过程中，教师要有意识地减少讲课的时间，把课堂还给学生，让学生活动占据课堂的大部分时间。 如初中英语9A Unit 1 Know yourself的Reading部分，教师可以要求学生在小组内讨论性格与工作的关系，可以拿自己熟悉的明星、科学家、家人或者朋友当例子，再谈谈自己的性格特点以及适合做什么工作。试着应用课本上学到的词汇：creative、curious、energetic、modest等，还有句型：He is…He likes…让学生围绕下列问题展开对话：What’s your personality？ What job do you want to do？ Do you think your personality is suitable for the job？ 老师做完引导后，基本不要怎么发言。初中生都喜欢追星，也喜欢畅想未来，这些话题都符合他们的兴趣，所以大家交流起来兴致勃勃，在和大家沟通的过程中，他们对自己的未来有了更好的认识。

以学生为主体的课堂才是充满活力的课堂，学生在小组内合作探究的过程里，学会了表达自己，加深了彼此的了解，促进了友谊，英语思维能力得到加强和提高。

三、开拓思维，鼓励语言创造

素质教育提倡教师尊重学生的个性，培养学生的创新能力。英语口语交际课就是培养学生的口语运用能力，教学目标是开拓学生发散思维和符合实际的创造语言。初中学生已经形成了一定程度的逻辑思维能力，他们思维敏捷、个性张扬、见解独到，而且具有实践精神。因此，教师要经常鼓励他们勤于思考，开拓思维，敢于创新。

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第二注重启发式教学，引导学生积极参与。兴趣是最好的老师，只有培养学生对英语学习的浓厚兴趣，才能不怕困难，坚持不懈地学习。因此，将培养学生学习英语的兴趣作为打造初中英语高校课堂的首要目标。教师要勇于创新，改变一言式的课堂教学方式，从各方面出发，激发学生的参与热情，吸引学生融入学习英语，将英语课堂变为学生积极参与和交流的课堂，同时引导和鼓励学生进行启发性的思考，由深入浅，将学生被动听课转变为主动思考，如此才能逐渐培养学生学习英语的兴趣，提高英语学习能力。

第三构建情景教学，为学生学习英语营造良好的氛围。由于英语是一门外语，不是母语，与我们的日常生活有一定的差距，所以在教学时要注意营造学习氛围。教师应当向学生了解一些必要的授课内容的建议，再加入一些学生感兴趣的内容，有针对性地进行课堂教学。同时，在课堂中编排一些场景，让学生进行对话演练，说出自己的个人学习英语的方法，从而营造贴近学生生活的情境，让每个学生都发现英语的实用性，也可以结合异国风情的风俗和事例，激发学生对学习英语的兴趣。

第四利用多媒体课堂教学，增强英语课堂的生动性。多媒体是课堂教学的有效工具，对于初中英语的课堂来说不妨增强一些风土人情的图片、视频和电子阅读等多媒体的教学，使学生百闻不如一见。抽象的英语语法是初中学生学习英语的最大障碍，通过耳濡目染的全方位教学，加入学生的手动、口动的参与才能留下深刻的学习体验。这种体验式的多媒体教学相对于枯燥的灌输式教学，多媒体教学往往事半功倍，更能提高学对英语学习的兴趣，加深对英语知识和内容的理解。

第五要以学生为主，增进师生交流。在当今的课堂教学中，教师应当树立将自己怎么方便教学转变为学生如何方便学习的理念，以学生为主，增进师生交流，全面了解和掌握学生的个人素养和英语水准。在大班学生中，设立小组负责人，通过负责人和课代表组成的学习委员会和老师进行课程学习的传递和进度的控制。将学生的各种问题汇总，对共性的问题进行专门的讲解，针对个别学生的问题进行辅导，考虑学生之间的个性互补，多加沟通和交流。少一些师长的架子，多一些朋友间的分享，同时组织一些课外活动，给学生充分的发言机会，使学生和老师之间相互影响，共同进步。

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课堂提问能够将学生的注意力集中起来，这样就方便学生对英语知识进行自己独立的思考和理解，这在初中英语课的学习过程中是非常重要的，因此，教师在初中英语课堂上教授自己的知识的，如果一味的采取“满堂灌”的方式讲课，学生就会始终处于非常被动的局面，不利于学生接受新的英语知识，甚至学生们也不主动去思考、理解，更不会去深入的探索，因此，课堂提问艺术能够在很大程度上吸引学生的注意力，促使学生们认真去思考问题，这对提高英语教学质量是非常重要的。

（二）有利于学生认识本课堂的重点

在初中英语课堂上进行提问，有利于帮助学生们从这些问题中找出该课堂的重点，使学生们在学到重点知识点时集中精神去学习，同时，这些问题中所包含的英语语法和知识点都是教师在这些问题中体现出来的，因此，英语课堂提问艺术能够帮助学生理解重点，便于学生认真学习，提高英语课堂的教学质量。

（三）有利于了解学生对所学内容的掌握情况

在英语课堂上进行提问，能够帮助教师了解学生的学习情况，方便教师合理的安排下面的教学进度，正确使学生们都能够学会所讲过的英语知识。

（四）有利于师生之间的互动

在英语课堂上进行提问，能够使学生全身心的投入到讨论中去，使学生跟老师能够形成很好的互动，活跃课堂气氛，使学生们能够在一个和谐、愉悦的氛围中学习英语知识，这对激发学生学习英语的兴趣和提高教学质量起着非常重要的作用。

二、英语课堂提问应遵循的原则

（一）具有启发性原则

教师在课堂进行提问时，必须能够激发学生的思维，能够促进学生去思考、去探索、去琢磨，提问的主要目的就是为了教给学生某一知识点，所以在提问的时候，必须结合这一原则，深化提问内容，能够在很大程度上激发学生学习的积极性，使学生对学习英语充满兴趣，同时在另一方面还能使学生从中感悟到什么、想到什么、联系到什么，所谓“一石激起干层浪的教学效果”就是这个意思。

（二）具有合作性原则

教师在英语课堂上进行提问时，要明确提问的目的是什么，主要是为了师生之间通过一系列的谈论、思考最后找出该问题的答案的结果，因此，要求教师在提问时必须使师生之间都围绕着同一个目标去进行，这一目标就是他们之间必须都要遵守的原则，在这里就是我们常说的合作性原则。

（三）具有兴趣性原则

我们都知道兴趣是最好的老师，兴趣能够激发学生学习的潜力，因此，教师在英语课堂上提问时，提出的问题必须能够激发学生的兴趣，使学生产生学习的动机，这也是学生学好英语的关键所在，所以教师要根据学生的特点，结合英语课本一步步的提出问题，使学生们能够感受该问题具有趣闻性，这样就能够在很大程度上拓展学生的思维，激发学生学习的兴趣，同时对提高英语教学质量起着决定性的作用。

（四）具有层次性原则

教师在英语课堂上进行提问时，必须注意提出的问题要难易适中，不能将学生一棒子打死，谁也不知道答案，这样就会适得其反，所以教师在提问时，可以将一些比较困难的问题，进行分解，一步步的引导学生去思考，从易到难这样能够激发学生的兴趣，使学生们能够静下心来认真去思考、探索，使不同层次的学生都能得到机会，同时还能够使所有的学生都参与进去，符合新课改“以学生为本”的教学理念，充分尊重了学生的自尊心，因此，教师在提问时必须掌握问题的难易程度，使不同层次的学生都能够感受到学习新知识的快乐。

三、初中英语课堂提问艺术提高教学质量的探索

（一）新旧知识相结合的提问

教师在初中英语课堂上提问时，要注意帮助学生掌握运用迁移规律去思考问题的方法，比如教师可以适当的设计一些具有铺垫性的问题，使学生联想到以前学过的知识，然后思考旧知识跟新知识之间有什么联系，使学生能够顺利的从旧知识过渡到新知识，这样的提问方式非常符合初中生的心里特征，及“由易到难、由浅入深、循序渐进”的学习原则，这对拓展学生思维，激发学生学习英语的兴趣起着决定性的作用，能够促进学生主动思考、主动探索新知识的能力，使学生们能够很自然的将新知识和旧知识联系起来，这对提高英语教学质量是非常重要的。

（二）把握时机，准确提问

我们都知道学习英语是非常苦闷的，而且大多数学生都把英语作为最难学习的学科，因此，教师要针对这一现象，做出及时的改变，比如在课堂提问时要精心选择提出的问题，这些问题能够跟新知识很好的联系起来，一步步的引导学生，使学生的思维活跃起来，激发学生学习英语的兴趣，使学生由被动学习转变成主动学习，在课堂上能够将注意力全部集中到教学内容上，因此，教师要根据课堂的具体情况进行具体分析，在适当的时候提出一些问题，一方面吸引了学生的注意力，另一方面还能活跃学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，在很大程度上提高了英语的教学质量。

（三）开放型提问

人们常说“仁者见仁智者见智”，因此，对于相同的一个问题每个人跟每个人的理解都是不同的，所以要求教师在英语课堂提问时，不能犯了教条主义的错误，学生们都会有自己的想法，当学生们说出答案时，不能凭借自己的主观意识进行判断，妄下结论，这对学生来说是非常不负责任的，应该让学生们先把自己的想法说完，给学生们留下充足的空间去思考，各抒己见，然后引导学生往正确答案方向去思考，因为，初中生的心里特点决定了他们的性格，往往是对未知的充满兴趣，所以教师不能够扼杀学生的这种想法，要鼓励学生大胆的去思考，教师也要在提问时不能特别死板，开放型的去提出问题，活跃学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂的教学质量。

（四）规范表达，强化口语交流

英语其实就是一种语言，是我们日常生活需要多多练习的语言，因此，进行英语口语训练也是非常重要的，在这种情况下英语课堂提问就显得特别重要，它是练习英语口语的绝佳时机，教师提问肯定要用英语，然后学生在回答问题时也要用到英语，另外师生之间还要针对一些问题进行讨论时必须要用用于进行讨论，这样就方便教师发现学生的英语口语怎么样，能够帮助学习及时的纠正口语，而且还能够训练学生的听力能力，可以说是一举多得，所以在英语课堂提问时，教师要引导学生口语规范表达，在训练学生口语的同时还能够提高学生的听力能力，使学生们集中注意力去思考，提高学生的英语表达能力，激发学生学习英语的兴趣，这对提高英语课堂教学质量是非常重要的。

（五）渐进式提问

中学生的心里特征决定了他们的心理特点，因此，英语教师在课堂上提问时，要结合学生的心理特点，提出的问题要循序渐进，由易到难、由单一到多元的规律进行，这样层层递进有利于使学生多去动脑思考，去探索问题的答案，同时，还能够使处于各个层次的学生都能够参与进去，活跃课堂的气氛，帮助学生们建立一个和谐、愉悦的氛围，激发学生们学习英语的兴趣，充分考虑到了学生们的自尊心，能够使学生们产生学习的动机，所以，教师在提问时要渐进式提问，一步步的引导学生去思考，吸引学生的注意力，使所有的学生都能够参与到谈论中去，充分体现出新课改“以学生为本，学生为主体”的教学理念，激发学生学习英语的兴趣，拓展他们的思维，师生之间产生很好的互动，这对提高英语课堂教学质量起着非常重要的促进作用。

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初中英语是学生英语语言能力的基础阶段，学生语言兴趣的培养、语言基础的建立都有赖于初中英语教学，因此，提高初中英语的教学水平显得非常重要。

随着我国对外开放水平的提高，英语成为一项必不可少的语言交流工具，我国的英语教育地位也被提到了一个更高地层次。不光中学开设了英语课程，有的小学开设了英语课程。

目前我国的初中英语教学普遍存在以下一些问题：教学方法比较陈旧、各地教学条件不平衡、师资水平普遍较低、教学班过大，语言环境少。针对这些问题，提出如下一些行之有效的对策。

一、英语教学方法的改革

把单纯重视英语的语音、词汇、语法学习、训练扭转到英语拼、读、写、听、阅读、交流等多层次的能力培养上来。

语言不是单纯的知识，而是技能，是交际工具。语言应该在运用中教学，在学习中运用。因此，不能单纯地按照传统的方法把语言肢解，只注重语音、词汇、语法这些语言要素，这样将导致“哑巴式英语”，学生对英语的兴趣也将大打折扣。英语教学应该注重语言的交流性、实用性、情境性、语言本身的韵律美。初中英语教学要着重培养学生对外语的兴趣、训练他们的口语、听力、阅读、写作等语言的各个方面的能力。

1.培养学生用英语交际的能力

要培养学生对英语的兴趣，本质上还在于语言本身的趣味性。语言的乐趣在于它是用于人与人之间的交流，所以，初中英语教学要以交际功能为主要线索安排教学，把英语的教学置于具体的语言情境中，在语言情境中穿插英语本身的语言语调、词汇、语法结构以及语体等。设置真实或者半真实的情境，让学生有充分的机会接触和使用英语，通过许多交际活动(比如扮演角色、信息交流、解决问题等)进行语言的交际训练，这样一来，学生就懂得了在什么时候、什么地方、用什么方式、对什么人讲什么话、什么时候说哪些话、不该说哪些话等。使得学生感受到运用所学语言成功地与他人交际的愉快，从而产生学习英语的浓厚兴趣。

2.重视语音，加强拼读训练

在语言学习的起始阶段要以语言教学为重点，加强拼读规则的练习，使学生比较快地具有读词、拼词、记词的能力。在掌握了较多的英语词汇后，才能循序渐进地进行英语句子、短文的阅读和写作。具体的操作方法是，每个单元都要划出重点识记词汇，在单元第一节课教本单元单词的拼、写、翻译，让学生对单词的拼读有了基本的训练，在单元结束后，要组织学生进行听写训练，巩固对单词的拼写、理解、记忆。

3.采用多种教学手段来组织教学

单独一本教科书难以全面反应语言的功能，需要辅助的教学工具，比如练习册、阅读训练、视听教材、影像资料、幻灯片、图片等。这样，可以增加学生的阅读量、减少生词率，提高语言的复现率，让学生多方面、多层次地接触英语。而且，初中生喜欢切合他们实际生活，适合他们心理和生理发展特点的图文并茂、形式多样、有吸引力的教学方式。所以，教学手段要力求丰富、生动、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英语版本的电影，可以通过让学生观看原汁原味的英语电影，了解外国的传统文化、生活习惯、说话方式和语调等。这样一来，学生会对纯正的英语口语进行模仿学习，并运用到实际的交流当中去，在不知不觉间，学生对英语的兴趣在提升。

4.要有配套的教学用书

教师有了系统化的教学用书，才能对教什么、怎么教、教学的方法、步骤都有比较深刻的了解，在老师明白这些基本的教学理念之后，才能带领学生进入英语的语言王国。行之有效的教学理念可以让学生少走弯路，教学思路清晰，学习目标明确。

二、各地英语教学条件的改善

英语的教学条件比其他的学科要求更高，需要有语音室，训练学生的听力，要有多媒体，方便学生观看影视资料。目前，我国的各地初中基本上具备了这些英语教学设备，然而，在广大的农村地区，用于英语教学用的电子设备还不完善。这就需要政策的倾斜，教育部要加大对农村初中英语的教育投入，改善他们的教学环境，让每个农村的初中生的英语水平不输在起跑线上，从而拉近与城市的学生的语言能力，要最大能力地实现教育公平化。

三、提高英语教师队伍的师资力量

提高英语教师的学历层次，目前，英语教师的队伍庞大，但水平却参差不齐，有中学毕业的，有专科、本科毕业的，有兼职的、有代课的，究其原因，还在于对英语教学的不重视。英语教学对教师的要求较高，没有一个好的英语老师，学生的语言面貌将很难提升。因此，要严把英语教学中的教师入口关，原则上只有本科或者本科学历以上的才能进入初中英语教学队伍。要加大人才引进制度，进一步完善引进人才的优惠政策，积极引进有才华的、有真正英语教学能力的英语教师，如果条件足够，可以请外教来担任英语教师。另外，要加大教学投入，提高英语教师的地位和待遇，在教学、科研等方面为教师提供方便，为教师营造良好的学术环境、工作环境和生活环境。

1.采用小组教学的方法

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高考在我国备受关注，而英语作为一门主要学科，受重视的程度逐年升高。因此，对高中英语成绩好与差的归因研究成为人们的关注热点。

我一直从事一线的外语教学工作。英语在高考中一直占有重要地位，分值很大。每一次考试，学生的英语成绩都千差万别。有的学生的英语成绩非常高，其他科目可能成绩一般。也有的学生其他科目都很好，唯有英语成绩怎么都上不来。面对这种情况，我一直努力思索：怎么办才能帮助参加高考的学生提高英语成绩，才能让英语不再成为学生的软肋？我班的一个学生急于提高英语成绩，他妈妈每次家长会后单独找我了解孩子学习的时候都会说：“孩子很想学好英语，可是不知道如何下手。”这个学生的英语成绩始终是60―70分，而其他科目的成绩都可以。英语成绩不高，使他的总分偏低。我觉得有责任帮助这类学生。选择归因研究，就是想通过进行教育硕士学习的这个机会，认真研究学生出现这种情况的原因，找出影响学生英语学习的因素，真正帮助学生学会学习英语。找到了原因，才能有针对性地想出办法真正解决些问题。

最早提出归因理论的是奥地利社会心理学家海德，他认为，人们具有理解世界和控制环境两种需要，这两种需要得到满足的最根本手段就是了解行动的原因及预言如何行动。行为的原因或者在于环境，如他人的影响、奖惩、运气、工作难易等，或者在于个人，如人格、动机、情绪、态度、能力、努力等。如果把行为的原因归于环境，个人对其行为结果就可以不负什么责任。如果把行为的原因归于个人，个人对其行为结果就应当负担责任。无论归因于环境还是个人，都对自己今后的行为有一定影响，其影响的性质和作用因归因的倾向性不同而异。

在上世纪90年代初，国内开始了对归因理论的关注，也开始了利用归因理论开展大量实证研究，成果颇为丰富。从范围上看，涉及学业、工作、生活、人际交往等；从内容上看，涉及自我归因、他人归因、群体归因偏见；从研究对象看，有学生、城市居民；从归因因素看，有能力、努力（持久努力、及时努力）、运气、命运、神灵、因果报应、事情难易程度、他人帮助、心境、家庭背景或出身、社会关系网、天赋、受教育水平，等等。特别是关于学业成就的归因，涵盖各年龄段学生（大学生、中学生、小学生）在各种情境下（课堂、考场、日常学习）与各种因素关系（焦虑、个性特征、竞争情境、预期与意外信息）的归因情况，并且有广泛的归因训练实验，研究报告可谓汗牛充栋。这些研究成果对促进教师加深对不同年龄段学生归因特点认识、改进教学工作起到了积极的推动作用。

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【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0101-01

引言

众所周知，人类交流的主要方式是“说”，人们通过这种方式来完成沟通的。英语作为一种语言，它的本质也是为了交流，作为英语教师，我们不但要教给学生语法知识和英语做题方法，更重要的是要教会学生开口去说英语，这样在说的过程中，才能更好地发现自身存在的问题，更好地提高英语水平。然而，面对应试教育为主流的社会，我们的英语老师为了提高学生的英语成绩，不得不放弃培养学生口语能力，更多地是教学生如何去做题，如何去拿高分，轻视了口语的训练，这是对学生的英语能力提高非常不利的，所以，提高初中生英语口语水平已经刻不容缓，在初中英语教学中也显得越来越重要。

1 初中生英语口语水平低下原因

1.1学生自身的因素

由于中学生都是处于青春期，他们的一个比较特殊的群体，心理没有完全成熟，主见性不强，容易产生从众心理，周围人不进行口语训练，自己也不会主动地去练习口语，久而久之，大家都不愿意开口。而且我们的母语是汉语，大家平时都是用汉语交流，产生定势习惯和心理，不愿意去改变。此外，由于中学生英语口语比较薄弱，再加之他们的自尊心较强，自信心不强，导致不愿意开口说英语，比较自卑，生怕开口说错了或者发音不准。从众心理、自卑心理和缺乏自信心等心理障碍在很大程度上制约了提高中学生英语口语水平。

1.2课内课外缺乏听说机会

由于我国语言环境比较单一，主要是以汉语为主的交流环境，在大部分学校里，英语老师是他们仅有的口语交流对象，而且每天也就是局限于有限的几节英语课，更有甚者，英语老师也不和学生用英语交流，为了提高学生英语成绩，由于时间的紧迫性，老师上课或者给学生解答题目时，都只能有汉语讲解，这样尽管能使学生快速掌握理论知识，但是学生听的机会少了，说的机会更是少之又少。长此以往，学生的口语水平得不到提高，教师的口语水平也随之降低了。

2 提高初中生英语口语水平的策略

2.1注重方式的灵活性，激发学生兴趣

作为一名英语教师，我们在英语教学中，应该利用各种教学方式使得学生轻松容易地学，而且英语口语说的流利。比如我们在教学生形容词比较级和最高级时，为了激发学生学习兴趣，可以结合中西文化的差异，总结一些汉语和这些比较，譬如在学习“as…as…”时，首先我提出汉语成语“一贫如洗”，引导学生用英语来表达，这时，那些胆大敢于表达的学生就会喊“as poor as wash”.接着还说明了自己的理由。对此，我笑着否定了，继续启发学生去回答，英语和汉语一样，都是有一定的文化背景，这时，可以给学生举例说明：西方的教堂是神圣、清静不可侵犯的地方，但是它并不富裕，连生活在教堂里的老鼠也找不到吃的东西，就在此时，有同学醒悟了，说出“as poor as a church mouse”。大家兴致上来了，我们趁机有给出几个成语：如“力大如牛”，“十分忙碌”等等的供大家讨论，并给出一定的提示，学生思维开启了，很快就翻译出“as strongas a horse”，“as busy as a bee”。通过这些方式，不仅训练了学生的思维能力，而且学生能够大胆地说出英语，在很大程度训练了英语口语，在不知不觉中提高学生的口语能力。

2.2注重视听说相结合，提高学生口语水平

视听说三者之间有着相互促进和辅助作用，尤其是听和说的关系密切。平时同学间的对话，能够激起学生的学习兴趣和学习积极性，进而激发他们平等地去参与、主动交流的热情。在交流过程中，学生不仅可以听对方怎么说，听对方的语音语调，用词等等，自己认真听取，找出其中的不足，在自己说的时候尽量避免这些问题出现，注意自己的语音语调、用词造句，不断地强化自己的口语能力。再者，我们在上听力课时，不要仅仅让学生听，可以让学生听完听力复述出来，这样不仅可以提高听力成绩，而且很好地训练了学生的口语。除了听力课之外，我们还经常给学生播放一些外国影片，让学生在轻松的氛围下，听英语，说英语。而且老师也可以抓住影片中的某个情节，作为课题会话的素材，让学生去模仿练习，这样不仅可以活跃课堂气氛，提高学生积极性，而且可以在听和说相结合的情况下，训练口语，进而提高口语水平。

2.3创设真实的语言环境，提高学生口语水平

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随着教育改革浪潮的不断迭起，单一的教学模式已经不再适合当前的初中英语教学需求，因此，积极探索出行之有效的教学方式和方法迫在眉睫。通过增强教学效果能够帮助学生提高自主学习的能力，同时锻炼学生分析问题、解决问题的能力，实现学生全面综合素养的提高。

一、创设有效的教学情境

通过创设教学情境来加强学生对英语学习的理解已经成为广大初中英语教师较为常见的一种教学方式，英语作为一门技能型的语言，需要一定的语言环境才能更好地提高教学效果，同时英语老师在教学的过程中要时刻注意学生学习态度的转变，一旦学生对学习失去兴趣与耐心，那么很难提高英语能力。因此通过创设有效的教学情境，让学生接触到生活中实际发生的语言情境，从而让学生感受到学习英语的乐趣。例如，现在初中英语课本的每一个学习单元都有一个主题，老师可以利用单元的主题进行教学情境的创设，让学生融入其中。需要注意的是，创设有效的教学情境的重点在于“有效”，并不是任何教学内容都适合创设情境的教学方式，例如，老师在讲解短语的重点记忆时，理论记忆的效果要比创设情境的教学效果更好，效率也更高。当然，创设情境的方法也有很多，广大英语教师不要局限于某一种固定的模式，可以利用多媒体课件、电影、歌曲、演讲、讲故事等方法来丰富创设情境的学习手段。

二、尊重学生的主体地位

在教学过程中广大英语教师要正确地认识到学生才是学习的主体，只有认识到这一点才能够从学生的角度进行教学内容的安排和教学手段的选择，改变传统教学中以老师为主的教学陋习，让学生做学习的主人，从而提高课堂教学效率，增强教学效果。经过小学阶段简单的英语学习与了解，初中生已经具备一定的语言基础，因此在英语课堂的教学过程中可以充分发挥学生的主体地位，让学生通过演讲、对话练习等方式来提高英语学习的积极性。例如，在学习“邮局在哪里”的时候，主要学习的内容是用英语进行路线的描述，提高实际运用的能力，这时老师可以让学生自行分组并布置统一的学习任务，让每一组学生针对生活中的实际地点进行对话，“描述上学的路线”“描述从学校到少年宫怎么走”“怎样从图书馆到公园”等，通过小组之间的合作展示，评断出哪个小组的描述更准确、哪个小组的语言组织能力比较好、哪个小组比较流畅等，在复习单元知识的同时还锻炼了学生英语表达的能力，有效地提高了课堂的教学效果。

三、建立融洽师生关系

作为学生与课本、学生与知识之间的桥梁，特别是作为学生在学习中接触的直接引导者，老师对学生的影响十分重要，只有建立起融洽、和谐的师生关系，才能让学生在主观上愿意亲近老师，从而“爱屋及乌”，提高对英语学习的兴趣。因此，在英语的教学活动中，老师要积极地和学生进行交流、沟通，了解学生在学习上的困难，加强从学生那里得到的教学反馈信息，并及时根据反馈情况进行教学内容的调整。一名好的老师要在课堂上做知识的引导者，在课堂下做学生的好朋友，通过学生对老师权威的信任多给予学生肯定和鼓励，让学生感受到来自老师的信任，从而提高课堂效率。但是融洽的师生关系要掌握一个合适的度，在课堂上仍然要保证知识的权威，不能让学生在课堂上的表现过于轻松、多话、好动，将课堂授课的活跃氛围当成开玩笑，这样不仅不能提高教学效率，实现高效的教学效果，在一定程度上还会影响学生的学习情况。

四、注重培养学生自主学习的能力

英语作为一门技能型的语言，它的教育目的是为了实现英语沟通能力的提升，让学生在将来面对竞争的时候能拥有一定的语言优势，从而在竞争中脱颖而出。因此，在实际教学过程中要正确看待课本的作用，将课本看作学习的载体，而不应该是学习的全部。老师要通过教学理念的转变，帮助学生摆脱对课本的依赖，注重对学生英语自主学习能力的培养，通过对学习方法的传授，让学生掌握学习英语的途径，避免死记硬背情况的出现。例如，在英语的学习过程中要锻炼学生张嘴说英语的习惯，老师可以多用英语与学生进行交流，鼓励学生用英语回答问题，积极引导学生在生活中随时随地学习英语，逐渐提高英语的实用能力。

总之，为了提高初中英语教学效果，无论是创设有效的教学情境、建立融洽的师生关系，还是培养学生的自主学习能力，都需要老师有着扎实的英语教学功底，能够根据实际教学内容的变化来选择容易被学生接受的教学方式与手段，并结合先进的教学理念实现增强教学效果的教学目的。

参考文献：

[1]赵晓红.巧用情景教学，提升学习兴趣.初中英语教学探究[J].科教新报：教育科研，2011（18）.

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G633.41

一、农村初中英语口语教学中存在的问题

1.从学生方面来说

首先，学生进行口语交流的动机不强，处于以汉语为母语的语言环境下，学生不太愿意进行英语口语交流，加上口语教学需要一个良好的语言环境和较高的教学水平，然而教师对英语口语能力的不重视，完全忽视让学生进行对话练习，因此，良好的英语学习动机对提高英语口语能力来说是至关重要的。其次，学生害怕说英语，对说英语存在心理障碍。很多学生在口语课堂上害怕说英语，认为开口说英语是一件很难的事情，久而久之，英语就成为“哑巴英语”，导致学生无法认识到自己在口语能力方面存在的不足，只有勇敢地说英语，才能及时弥补自身的不足。

2.从教师方面来说

首先，英语教师的口语水平不高，许多英语教师长期不说英语，导致口语能力不断下降，加上农村英语教学中缺乏对口语培训的机会，学生接触英语时间不长，另外，学生口语理解能力较差，教师用英语和学生交流，无法达到预期效果，便逐步使用汉语来和学生交流，帮助学生更好地理解英语口语内容。长此以往，学生的英语应试水平不断提高，但是口语交际能力却一直没有得到很好的提升。其次，英语口语教学中缺乏先进教学设备的使用，如，一些录音机和复读机等，借助这些基础设备给学生播放更多的口语交流对话，让学生熟悉对话交流的模式，然而很多农村英语教师不愿意采用这些设备，领取配套的教学磁带也是放置不管。

3.从教育环境来说

农村教育环境、教学设施较为落后。学生在学习英语时，多是通过录音机，没有一个良好的语言环境，城市学生开始利用多媒体技术进行英语教学，更有甚者通过网络与外教进行口语交流，拥有良好的口语氛围。这些教育环境的不足，决定着农村英语口语教学无法正常开展下去。这都是农村英语教师需要解决的问题，真正提高学生的英语口语能力。

二、针对农村初中英语口语学习困难的对策

1.消除学生的心理障碍

要想让学生真正积极地进行英语口语锻炼，需要良好的师生关系进行指导，教师需要与学生建立友好平等的关系，让学生渐渐喜欢英语教师，继而更加愿意与教师进行口语交流，在不断地练习中享受口语带来的乐趣，逐步建立起信心。让口语能力较高的学生带动口语水平一般的学生，从而实现共同进步，克服口语过程中的困难，真正提高口语交流水平。如：在学习Do you like bananas？这节课时，教师可以先和一位口语水平较高的学生进行交流，给学生进行演示，教会学生在口语交流时应如何进行开头和结尾，由此教会学生口语思路，真正学会独立进行口语交流。

2.激发学生的口语学习兴趣

教师在进行口语教学时，尽量用简单的单词和口语化用语，帮助学生学会简单的口语交流，从而加强口语练习。教师可以利用农村家庭的许多家禽入手，先从学生熟悉的动物开始，依次学习鸡、鸭、鹅、猪、猫等单词，拉近英语口语与生活之间的联系，通过趣味性的英语口语内容，提高学生的学习兴趣，真正培养学生学习英语的兴趣，让学生逐步学会享受英语口语带来的成就感。

3.及时引进先进的教学设备

现代信息技术的不断发展，要求农村初中英语教师在口语教学时，在课堂上使用先进的教学仪器，如，录音机、语音室和与教材相关的配套资料，跟上英语教学发展步伐，只有这样才能让学生有更多机会进行口语交流，现代信息技术设备的使用，可以更好地提高学生对英语口语的理解。同时，政府还需要加大对农村初中英语教学设施的投入，完善相应的配套设施，努力提高英语口语教学水平，让学生接受纯正的英语教学。

4.开放式英语学习环境的创设

英语和汉语一样，本质上都是人类交流沟通的工具，彼此之间也存在相同的地方。英语教学过程中可以通过改善应用环境来实现口语学习的目的。首先，英语学科教师要先克服心理障碍，根据新课标的要求，素质教育背景下教师的主要功能是引导，因此要将自己的身份放在与学生同等的地位。语言学习是不断前进的，在提升自己口语能力同时，结合长期教学中形成的方法，来不断提升学生的口语能力。例如，利用体态语言的教学方式，引导学生的想象能力，也可以利用场景教学的方法，在课堂上模拟出一种汉语环境下日常行为的方式，采用全部英语口语化的交流，这样可以学而致用，让学生的印象更加深刻。开放式的英语学习环境还有助于口语的主动使用，随着当前英文内容在各类领域的广泛出现，教师可以在结合汉语教学的过程中，不断地更新教学方法，采取混搭的形式进行口语训练。例如，今天的天气怎么样？what's the weather like today？完全采用英语口语的教学方式，由于缺乏关键词很难让学生第一时间理解，从而导致学习兴趣的下降；换一种方式进行混搭和体态语言的结合，教师一边指着窗外的天空一边问what's the weather怎么样today？寓教于乐，学生也更容易接受。

5.灵活利用教材背诵内容

我国初中阶段的英语教材大多采用人教版，其内容质量相对较好，内容中设计大量的语法应用。学生在日常朗读背诵的过程中，教师可以引导其举一反三，灵活利用，这样也能实现刺激其主动学习口语的兴趣。例如，简单地询问对方年龄的句子：Howoldareyou？学生在课堂语境下可以非常容易的理解，但是在另外一种环境中却无法记忆起来，因此在教育环节，教师通过口语的变化结合语法内容，可以出现：How old is he？How old is your teacher？等等。

结束语

综上所述，农村初中英语口语教学的工作还很艰巨，尤其是随着我国经济发展和社会进步，与国际化互动的层次越来越深，从义务教育阶段奠定好英语学习基础，对培养高等学历人才有很大的帮助作用。

参考文献：

[1]胡秋红.农村初中英语口语教学探究[J].学周刊，2012（13）.