购物车(0)
初中教师考核模板(10篇)
时间：2022-03-08 05:34:35
导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中教师考核，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。
篇1
一、在思想上：加强学习，提高修养。
我积极参加各种学习培训，认真学习政治、业务。我深知，要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。为了适应新形式，我努力学习教育教学此文转自斐斐课件园理论和专业知识，在不断的学习中，自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都有了很大的提高。
二、在教育教学此文转自斐斐课件园上：敬业爱岗，严谨治教。
把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。所以在工作上我总是兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一位个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的好老师。
教学中，用爱心、耐心、恒心去对待每个学生，把学生当作朋友，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。我知道爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。
在新课程改革环境下，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学此文转自斐斐课件园水平及教学理念。在校内，虚心学习、不断反思、及时改进，并在自己的教学中不断的实践、不断的总结、不断的提高。平时还注意向书本学习、向身边有经验的教师学习，提高自己的课堂教学水平。总之，在这一学期中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学此文转自斐斐课件园上都有了一定的提高。
三、在分管工作上：服从安排，为师垂范。
勤奋刻苦、吃苦耐劳的精神和较强的宗旨意识是决定一个人是否能够立于不败之地的源泉，是决定一个人工作能否成功的关键。因此，一个人要想成功或立足于不败之地，就要勤奋，有吃苦精神，有较强的能力和宗旨意识。所以在学校安排的一切工作和事情上，我总会尽己所能、全力以赴。
四、检查自我，改变自我。
在各位领导和教师的大力支持、帮助下，本学期，我在工作中虽然取得了一定的成绩，但我平时工作中出现需改进的地方也较多，如：
1、理论知识不够，对有些教学活动的认识还上升不到理论的层面。
2、专业知识和课堂驾驭能力有待进一步提高，特别是新课改理念的落实上还需继续努力。
3、有时遇事不冷静，容易冲动;今后要注意说话方式，进一步完善自我。
4、有时候惰性太强、有些被动;今后要用一种积极地心态去对待工作和生活。
我还年轻，在教育的岗位上还需不懈的努力。我相信，在今后的努力探索和实践中，我会不断的成长，实现自己的教育理想。
时间总是在充实的工作中过去得飞快。一转眼,一个学年又即将结束了,回顾过去这一个学年的英语教学工作,有收获的喜悦与甘甜,但也有挫折时的彷徨与无奈, 但这些心灵的历程使得我更加热爱自己所从事的这份教育工作。为了能够查缺补漏,取人之长补已之短,以利于在今后更好地开展自己的工作,在此对本学期的教学工作作了一点总结。
本学年教学工作即将结束,对我的工作做如下总结。今年,我任教八年级(1、2)班的英语,经过一年的学习,他们的学习目的明确,比较好学,成绩有所提高; 学习态度认真,基础知识比较扎实,课堂气氛比较活跃。英语是中学生的一门主课,无论是学校、家长还是学生都很重视它,但是不少学生觉得这门功课单调枯燥, 学起来吃力,甚至有不少学生放弃了它。究其原因,是学生对英语学习的接触面小,说练机会少,以及他与中文的部分反差的诸多因素,使得学生对英语学习常常存在厌、怕、弃的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。
第一、确立与新课程相适应的教育观念。
学生是学习的主体,老师不能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析、思考,代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变一言堂,把课堂还给学生,形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。
第二、使学生明白学习目的。
要学好英语,首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知,人类社会已经进入了21世纪,新的世界将是个充满竞争和多变的世纪,中国要在跨世纪的竞争中取得主动,中华民族要腾飞,要最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语,怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来,才会对英语学习真正感兴趣,这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我结合本班学生的实际情况,通读和节选教材,围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学,使学生对英语产生兴趣,形成学习动机。
第三，努力建立融洽的师生关系。
相对来说,初中生比小学生独立性强,自尊心也逐渐增强,渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好关系,从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观,正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生,耐心细致地指导学生,主动和他们交流，谈心,使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师,循循善诱和激发学生学习的积极性,大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友,无话不谈,亮起心灵之光;生活上,我是他们的父母,关怀备至。
第四,严谨治学,保持良好的教态。
教师的教风直接影响学生的学风。对课堂驾驭的一言一行,无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想认识,做到爱岗敬业,学而不厌,诲人不倦,为人师表,治学严谨,还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。老师的教态好,学生就喜欢,他们听课的兴趣就高,接受知识也快。反之,学生就不喜欢,甚至讨厌。特别是正处于青春期的初中生,看问题开始有可独立的见解,对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时,我利用语言的轻重,语调的高低,和一定的动作表情,尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时,我的表情变得自然亲切,让他们感受到老师对他们的信任,这样学生就增添了勇气,就能大胆地回答问题。
第五、积极创造语言情景。
篇2
以科学发展观为指导，全面贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，坚持自培、自修为主，集中培训为辅，做到集中培训、校本培训和自学提高相结合，真正把教师信息技术培训工作落到实处，使教师的信息技术能力真正得到提高，为教学服务。
二、工作目标
（一）通过集中培训，促使教师基本掌握信息技术与课程整合的教学设计基本理论与技术、课堂多媒体操作、课件制作等信息化教学基本技能。
（二）通过集中培训和日常研训，促进教师熟练掌握信息技术与课程整合课的教学设计、课堂信息化教学基本技术应用技能等，并能熟练运用博客、QQ群、校园网站等网上教研方式与专家、教师之间进行研讨交流。
（三）建立全校信息技术教学在课堂日常教学应用管理评价机制，促进教学方式的根本转变，推进课堂信息化教学班班通。
（四）建立全校信息技术与课程整合骨干教师人才队伍。
三、培训对象：
我校全体在职在岗教师全部参加培训
四、培训及内容：
1.信息技术基础部分：教师能够对计算机进行必要的维护，能较熟练地使用办公软件进行文字处理、素材加工，能利用电子表格进行公式运算。
2.信息技术应用部分：掌握多媒体课件设计基本知识，熟练运用网络教学资源和资源库管理系统，能够制作多媒体电子教案。
3.多媒体教学设备操作使用：能规范操作液晶投影机、视频展台等多媒体设备，能规范操作卡座、功放等教学音响设备，能熟练运用多媒体教学设备和教学音响设备开展教学活动，并掌握一定的多媒体设备与教学音响系统的日常维护知识。
五、培训方式及时间
1、分散自学：教师要通过自学，基本了解和掌握信息技术培训的内容。
2、集中培训：根据课程内容及参训教师的实际,采取集中讲授、操作练习、小组研讨、互相交流等方式,保证培训的实效,切实提高教师的实际操作能力。
3、培训时间：
20xx年4月—5月，双周四下午三节课下。
4、学校考核时间：
20xx年6月上旬
六、培训成果
（一）在集中培训期间，每名教师高质量严要求完成培训学习任务，并写好一个信息技术与课程整合课的教学设计、基本技术技能培训测试达到合格以上水平。开学两个月内完成一节信息技术与课程整合的汇报课。
（二）日常教学工作期间，学校把信息化教学设计、信息技术在日常课堂教学应用的普及率作为评价学校和教师日常教学工作的重要内容。每周定期组织各学科教师应用信息技术教学典型课例的研讨交流培训活动，教师运用博客、QQ群、校园网站等网上教研方式与专家、教师之间进行研讨交流形成习惯，研训成果能及时到网站上共享。
七、组织领导
学校成立以校长为组长的芦蒲初中教师信息技术培训与考核校本培训工作领导小组，领导小组下设工作小组，由教导处、德育处、总务处等相关人员组成，具体负责我校的教师信息技术应用校本培训工作。
组 长：阴子红
副组长：卢乃二
成 员：杨兆宝 王甫石 张其刚
八、培训具体要求
1、制定相应的培训工作实施方案，成立领导小组，建立切实可行的各种应用培训管理与评价机制。
篇3
应考教师须知：
1． 本卷分三个部分，共9道题，满分100分，考试时间120分钟。
2． 答题前，请在密封区内填写市(县)名、校名、姓名、准考证号和所申报的职称。
3． 答题要做到书写端正，字迹清楚，行宽整齐，卷面整洁。
题 号
第一部分
第二部分
第三部分
总 分
得 分
第一部分（30分）
1.“为学生的全面发展和终身发展奠定基础” 是基础教育的培养目标. 从事学科教学, 须树立与之相应的教学思想理念. 请你谈谈在学习了全日制义务教育《数学课程标准》后, 觉得我们应当树立哪些新的基本理念. （10分）
2.在义务教育各个学段中, 《标准》安排了 “数与代数”, “空间与图形”, “统计与概率”, “实践与综合应用” 四个学习领域, 提出发展学生的数感, 符号感, 空间观念, 统计观念, 以及应用意识与推理能力. 请你就 “空间观念”问题, 简述浙江省编义务教育初中课本中有关空间图形内容的长处与短处. (10分)
3. 课程的实施是课程改革的关键. 你应当在你的课堂教学过程和教学方法上进行怎样的改革? 请分别简述. (10分)
第二部分（30分）
4.“数形结合”既是一种重要的数学思想，又是一种解决问题的方法. 请设计一组可以让学生体验“数形结合”思想方法的问题. （要求：给出5个问题，不需要解出，若有类似问题只计一个） (15分)
5.“反比例函数”是一种重要的基本初等函数，也是与高中数学知识关系比较密切的内容之一. 请你针对这一教学内容(第四册第十六章第16.7节)进行主要的教学过程设计（只须包括教学目标, 重点难点和注意事项, 不需整堂课的设计）. （15分）
第三部分（40分）
6.(1) 若方程x2+2px-q=0是实数)没有实数根, 求证: p+q<1/4
(2) 试写出上述命题的逆命题; (3) 判断(2)中的逆命题是否正确. 若正确请加以证明, 若不正确, 请列举一个反例说明. (本题为杭州市2001年中考试题, 满分10分)
7.如图，已知O是ABC的外接圆，∠ACB=45°,∠ABC=120°,延长CB到D，
使DB=2BC，连接AD，求证：AD切O于点A.
(注：此图无法上传！！）
8.工厂的质量检验车间积压了部分产品待检，与此同时，流水线传送带按一定的速度送来待检产品. 如果打开一部质量检验机，需要半个小时方可将待检产品全部通过质量检验；同时打开两部质量检验机，只需十分钟便可将待检产品全部通过质量检验. 现因生产需要在五分钟内将待检产品全部通过质量检验，问此时至少要同时打开几部质量检验机？ (本题10分)
篇4
历史课本质是一门有很强实践性的课程,其教学当然应以教师指导下的自主活动,以及在活动中获得真实感受,对提高历史课的教学实效有重要的意义。
从教学的现状看,将实践活动教学引入历史课教学是摆脱目前教学困境的需要。因受应试教育的影响使教师中的许多人习惯于驾驭应试战车,教学以考试为目标,满足于演绎课文,追求的“精讲多练”,使历史课教学失去了它特有的魅力,学生学它少了兴趣,信它少了力度,这样的教学自然无法承受今年来中考改革所带来的强大冲击,因而使我们的教学陷入一个新的低谷。而活动教学尊重学生的主体地位,符合初中学生活泼好动的秉性,迎合了学生主动探究的欲望,满足了初中学生较强的表现欲望。新课程标准明确规定,初中历史课至少应有20%的时间用于开展课堂实践活动。而随着新课程理念的深入人心,广大历史教师积极尝试活动教学,极大的激发了学生的学习兴趣,促进了学生的主体参与,锻炼了学生的学习能力,提高了他们对历史知识信服度。所有这些都说明,活动教学进入历史课教学不仅是必要的,也是可行的。
课堂教学是历史课教学的主渠道,组织开展课外活动也是实现历史课教学目的的重要途径。因此,历史课教学中的活动教学就必须遵循这两条途径展开,我们的实践就是努力实现课堂教学活动化和课外活动课程化。
二、课堂教学活动化
课堂教学活动化是指在课堂教学中积极开展多种自主、开放、创造性的学生活动,使课堂教学过程成为学生在活动中获取知识、发展能力、提高觉悟的过程。
1.活动准备——自学教材
活动准备就是自学教材过程由学生原来单纯的阅读过程转变成为活动准备的过程。如在“改革开放”教学前,播放歌曲《春天的故事》,要求学生看书思考为什么这首歌会打动千万人的心,或者让学生准备一台以改革放开后人们生活发生的变化为主题的系列剧等等。这样,通过活动准备的形式,就使地原本平淡无味的自学过程变成了兴味盎然的活动过程。
2.活动展开——交流学习
活动展开是将自己准备好的活动内容加以展示,学生通过活动观摩表露自己的思想,交流各自的感受,以加深学习过程。如“改革开放”这一内容的教学时,在主持人的主持下,同学们三个人一组,四人一伙地走上讲台表演了家庭、社会发生的一系列变化等系列剧,从中,同学们认识到改革开放给中国带来的巨大变化。这样既理解了课文知识,又加深了对祖国的深切的热爱。
3.活动延伸——放飞思想
通过前两个阶段的活动,学生对课本理论只是已经有了比较全面的认识和理解,甚至也有了一定的情感认同。但应该看到,这种认识还是较低水平的,一经与实际生活相联系,学生的思想就会是困惑,认识也会有反复。因此,必须将活动继续引向深入,教师要联系实际提出一些辩题,组织学生辩论,使学生在更广阔的时空背景中,在经过各种思想碰撞的基础上再得出结论。例如:让学生就改革开放后的中国姓资还是姓社的问题让学生进行深入的讨论,从而形成一个对自己来说较为深刻的答案。
4.活动小结——明理导行
活动小结就是概括说学知识,总结行为要求,明确着力方向。在第一节课的教学中,活动小结能起到画龙点睛的作用。
活动小结可以用课堂小结的方式,让学生轮流承担这一任务。可以将收获、谈疑惑、说体会、表见解,其它同学则可做点评、纠偏差、补不足。小结也可以采用情景训练的方式,根据教学进程布置少量的情景作业题,让学生按所设情景谈认识、说感受。当然,作为常规形式的课堂联系也可以运用,口头训练和书面训练,只要运用恰当,都可以起到和好的总结效果。
初中历史课课堂教学中的活动的方法是多种多样的,如自讲法、讨论法、辩论法、游戏法、表演法、模拟法等。
三、课外活动课程化
课外活动课程化并不是要在学校现有课程体系之外再单独设置一门历史活动课程,而是指将现有的历史的各类课外活动形式加以整合、扩充和发展,使它系统化、规范化、制度化,以改变原来历史课外活动盲目、无序、零敲碎打的局面。它主要具有系统性、校本性、同步性、实践性、自主性、开放性等特征。课外活动课程化的具体形式是多样的,每种活动的具体过程也是不同的。我校选择了这样的基本操作思路,即配合学校的“义务社会服务制度”,把学校确立的义务社会服务活动与初中历史课教学结合起来。
首先,建立与历史课教学内容相适应的义务社会服务活动体系,并在这一基础上定出活动的计划,每一系列的活动,都与相应章节的教学进展保持同步。
篇5
培养学生的创新能力已成为教育改革的热点。课堂教学是培养学生创新能力的主渠道、主阵地。学生学习兴趣的培养，学习能力的提高，创新潜能的开发培养主要依赖于课堂教学，依赖于教师创新的教。只有教师创新的教，学生创新的学，才能培养学生的创新能力。本文就语文教学中的教师创新谈几点体会。
一、树立创新意识
创新学习的大潮掀起很长时间，但是平时教学中教师真正能创新教学的有几人？最多我不过是在搞创新教学活动的时候，上几节创新学习的课，让上其他老师来“欣赏”而已，而平时还是老一套，按照考纲，按照知识点去照本宜科。课堂虽然有学生提问思考，有讨论，但最终还是引导学生朝老师的既定的方向，既定的答案上走。创新的学习搞形式，走过场。
教师要树立创新教学意识，最重要的要消除名利思想。很多学校考核教师仍然以学生考试成绩为重要标准，很多教师就害怕创新教育而影响自己调资晋级，这样造成了口头上的创新教育，骨子里的应试教育。
搞创新教育影响学生考试成绩，是教师不该有的顾虑。事实上，语文教学中搞真正的创新教育有助于学生语文能力提高的。课堂师生民主、和谐、生动活泼，学生学习语文有兴趣，学生会主动地去学习掌握语文基础知识，在语文活动中会主动地去组织语言积极发言，从而达到语文教学对于说和写的最终目的。
二、创新使用教材
教学中我们要有教材，但不能唯教材。如果在教学中唯教材，是不符合因材施教原则的，同一本教材，上千万的学生使用，是不可能适合每个学生特点的，因此教师可以大胆灵活处理教材，根据教学大纲和新课程标准适时、合理的补充删减，对教学目标拔高或降低。
人教社初中语文第二册第三单元是四篇科普小品文，教学目标是：了解科普小品文的语言特点，学习筛选信息的方法。我在教学最末一课《这个世界的音乐》时，鉴于学生通过前面三课的学习掌握了科普小品文的准确、生动的语言特点和筛选信息的方法这一情况，只让学生通过勾画筛选信息就罢了，没有再对这一课教学而改成了听音乐写作文的课。课堂上首
先播放二胡曲《空中鸟语》，请学生谈听后的感受，教师适当指点，再反复听两遍，然后边听边写作文，描写音乐所表现的场面。这一堂课，首先通过听音乐激起了学生的兴趣，通过写作培养了学生的想象能力，这岂不是对学生创新能力的培养？
语文教学就是要树立大语文教学观，跳出教材圈子，把数理化史地生音体美知识应用到课堂中去，提高学生的语言品位，形成能力。
三、创新设计课堂结构
语文课堂教学结构很多教师都沿袭旧有的模式：引入――解题――作者及背景――分段分析――归纳主旨和写作特点。近几年很多教师也提出了创新教学的课堂模式。我认为教学中不能有固定的模式。“模式”是使人可以照着做的标准样式。从这一概念就可以知道“模式”就不是创新，是依样画葫芦。有模式的教学课堂，天天一个样子，教师死板，学生枯燥乏味，激不起学生的创新思维。
“把简单的问题搞复杂是浪费，把复杂的问题搞简单是贡献。”创新的课堂结构应根据具体的课文，根据学生的认识而定。总的原则是便于学生理解内容，掌握知识和培养能力。创新的课堂教学结构，就是通过对课文内容的理解，设计便于学生理解，同时能激起学生求知欲的教学过程。
《庄周买水》这篇寓言式的杂文，写作背景是我国计划经济向市场经济转轨时的“官倒现象”，介绍这一背景，最好是在学生了解了寓言故事情节后，归纳寓意之前才做介绍，而不是在刚上课之时，因为寓意与时代背景联系紧密。
很多时候，教师为了让学生了解课文内容，就通过分段来达到目的。这一做法也是机械死板的，其实有些课文并没有明晰的结构框架。
篇6
新课程标准要求广大英语教师加强交互式教学模式的研究与实践，所谓交互式英语教学模式就是教师在具体的教学实践中，立足于面向学生的学习激情和学习兴趣培育，加强教师与学生之间的教学互动、学生与学生之间的学习互动。这种教学形式是在教师的科学组织策划下，激发学生对英语学习的深厚兴趣，助长他们对英语学习的热情，同时让教师对学生的英语学习情况掌握得更加全面和准确，为英语教学的科学推进和有效促进提供有力支撑。
1. 初中英语交互式教学作用分析
1.1初中英语交互式教学有利于充分激发学生对英语学习的主动性
在传统的初中英语教学中，英语教学通常是教学课堂活动“独角戏”的主演，主宰着整个英语课堂，“强权政治”般将英语知识点灌输于学生的大脑，学生在整个教学过程中完全是一种被动状态，与其说是在进行教学活动，倒不如说是在进行“武力精神镇压”，显然，这种教学效果不会好到哪里去。而交互式教学模式完全不同与传统的这种教学模式，它将学生作为课堂教学的主体，学生在课堂上的地位得到明显提升，教师已经转变成为教学的引领者，教学的设计形式是根据学生的具体情况进行安排的，师生之间的互动不再是教师，而是学生，这样可以强有力引导学生进行更加主动地进行学习，同时有力增强他们对英语学习积极性。
1.2初中英语交互式教学有利于充分满足不同水平学生的英语学习需求
初中英语交互式教学要得以实施和展开，就不得不要求英语教师在加强英语知识理解、教学方法策略运用、以及对学生英语学习情况的全面掌握，全面把握英语知识点的重点和难点，准确区分英语知识层次，确实全面掌握不同层次学生的差异。从而促进教师加强教学资源的采撷，加强教学方式方法的研究与应用，以及借用各种教学设备和多样化的教学手段为学生提供不同程度的教学需求，进而充分满足不同水平学生的英语学习需求。
1.3初中英语交互式教学有利于充分延拓学生创造式思维
在传统的初中英语教学中，教师采用的教学方法通常只是对英语课本上的相关英语知识进行适当的重构，进而加强学生对相关知识的认知，这种方式方法虽然也可以称作一种创造式的教学活动，但这种创造性侧重于教师本人，对于学生的创造力发展影响不大。而互动式教学可以将教与学有机的结合起来，让师生之间不仅在形式上产生互相呼应，同时在思想和心灵深处产生交融，激发师生共同创新思维，从而充分延拓学生创造式思维。
2. 初中英语交互式教学模式构建策略探讨
2.1注重构建轻松愉悦的课堂教学情境
英语教学的内在规律要求课堂教学必须更加注重师生之间信息交流和情感交融。另外，和谐的课堂气氛也是进行交互式教学基础，只有为学生们营造出平等、和谐的课堂氛围，才能使得学生放松身心、打开思路、启迪思维，从而让学生获得“学习主人”亲身体验，进而自觉地成为课堂教学的主体，自发产生对知识的求知欲望。例如：在课堂教学中，在教师的策划和引导下，根据教学内容组织角色扮演，构建出轻松愉悦的课堂教学情境，让学生扮演不同的角色进行对话和表演，这样不仅可以让学生对教学内容理解得更加深透，同时，还有利于他们创造性运用所学知识。
2.2注重在小组合作教学中展开交互式教学
在初中英语教学中采用交互式教学，要特别注重到学生之间的相互交流，促进他们对学习经验的积累和交换。通过在小组合作教学中展开交互式教学，可以有效的改善传统教学中师生之间的单向或双向交流关系，促进多向交流关系的生成，这将有力提高学生进行主动学生的积极性，引领学生寻求更加合适自身特点的学生策略。同时，还有利于促进学生之间建立起良好的人际合作关系。
2.3注意紧贴现实生活展开交互式教学
把握学生感受与体验，从学生的具体情况和现实生活角度思考问题，是提高课堂教学的有交途径，学生的生活与社会实践中蕴含着丰富的教学素材。对此，教师可以结合教学内容，让学生接触到书本知识的同时，感受到现实生活的亲切，从而让学生有话可说、有话想说、有话能说。例如：教师可以从学生身边的报刊、网络、广播中采摘学生们感兴趣的时事、赛事、娱乐等方面信息，引导学生会学、爱学和乐学。
3. 结束语
篇7
在现阶段的农村中学物理实验教学中，普遍存在的问题是：第一，习惯于按传统的方法进行基础理论课教学，而实验则依附于理论课，实验教学环节还很薄弱；第二，只注重验证基本理论和进行基本技能的操作，忽视了对学生能力的培养；第三，学生对实验教学认识不足，缺乏兴趣及主动性。
针对农村中学物理实验所存在的这些问题，采取什么样的措施方法来改变现状，这是摆在我们面前的一个课题。下面笔者就如何改进农村中学物理实验教学谈谈自己的设想。
1.提高物理实验教学的地位
传统的物理教学，注入式理论教学占统治地位，实验教学居于次要地位。要全面提高教学质量，就必须加强实验的教学。
提高物理实验教学的地位，就是要改变物理实验课附属于理论课的状况。通过实验对理论加以验证，配合教学帮助学生掌握知识，这样做无疑会取得一定的教学效果，但弊多于利。首先是因实验教学受理论课制约，所能开设的实验数量受到限制；其次是实验的目的仅仅为了验证有关理论知识，实验的其他目的如培养能力等被忽视了，影响了实验的质量和效果；再次是实验没有单独的考核，很大程度上削弱了学生实验的积极性。
提高物理实验的地位，还要在实验的教学时间上加以保证。从总的教学时间来看，大纲所规定的实验时间很少。由于实验时间匆忙，大多数学生对实验准备不足，在有限时间里不能做完实验，结果出现了应付了事，或不按正常操作规程进行实验。保证实验教学时间，可通过两个途径来做到：一是在教学计划中增加实验教学时间；二是利用课外时间。
2.提高物理教师实验操作技能，多制作器材
作为广大农村中学的物理老师，要有扎实的实验基本功，要有娴熟的操作技能，平时要多加强这方面的学习。遇到实验室仪器短缺或已损坏的情况下，想办法改进一下实验仪器。在日常生活中，可以利用的实验器材非常丰富，老师也可以引导学生善于从生活用品、废旧物品、儿童玩具等各方面去寻求能利用于实验的东西，这样可以使物理实验室变得具有创造性。
3.改善农村办学的条件，加大教育现代化建设
新课程改革是适应新形势下物理实验教学与国际国内接轨的需要，其改革势在必行。积极投身到新课改的洪流中去是每一位物理老师的义务。因此，应对现实的挑战，促进农村初中物理新课程的顺利实施，是摆在各级政府、教育主管部门、农村学校及教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，加大教育现代化建设力度，提高农村物理教师实施新课程的能力和水平，确保农村初中新课标的顺利实施。
4.激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的主动性和积极性
初中物理教学是物理教学的启蒙阶段，学生学习物理的动机往往以满足好奇心和感兴趣为主。因而，物理实验教学的首要任务是激发学生学习物理的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣得以稳定的发展，强化演示实验教学、开发家庭小实验是重要途径。同时，教师要深刻领会新课标精神，通过实验教学激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的主动性和积极性，把实验教学与理论教学、思想教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高物理教学质量。
篇8
一、思考研究
⒈概念界定 创造教育是一门培养创新精神，训练创造性解决问题的思维和技能，奠定综合性素质，为造就创造、创新、创业型人才的一门创造学分支学科。站在教育岗位上来说，就是创设问题情景与民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，培养学生善于发现问题、分析问题与解决问题的能力，从而挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学力的教育活动。
⒉培养创造教育能力的几点原则
⑴学生主体性原则。物理教学的最终目的是培养学生的创造性思维能力，所以在培养过程中，学生始终处于主体的地位，即教师力求引导学生主动参与教学活动，自主创新、自主发展，教师则是角色定位在“合作者，指导者”的身份，鼓励学生创新。
⑵首创性原则。创造性思维是一种打破常规，具有新颖的、与众不同的独创性思维。它除了具有一般思维的特征之外，还有最突出的两点：新颖性和独创性。
⑶求异性原则。创造性思维不仅要培养聚合性思维能力，更重要的是培养学生的发散思维能力，为了达到某一目标而寻找出尽可能新的具有独创性解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，这就表现为求异性的特点。
⑷多样性原则。给学生提供一定的信息，让学生依据信息，广开思路，充分想象，为达到某一目标寻找出尽可能多的解决问题的思路或方法，这就必然表现出“多样性”的特点。要培养学生的创造性思维能力，必须要坚持以上四条原则，否则研究的目标会出现偏差，学生的创造性思维能力难以培养。
三、实践操作
初中物理教学过程突出强调：观察、实验、思维、运用，这也是初中物理教学的特点，所以初中物理教学中应突出培养三种能力——观察、实验能力；分析、概括能力；解决简单问题的能力。
⒈培养观察能力。物理知识往往通过对事物的观察才能获得，所以要想使学生学会、学活物理知识，必须培养观察能力。无论在教学中的演示实验，还是学生的操作实验，都引导学生学会仔细观察实验过程中所出现的变化，同时还要求学生观察日常生活中的一些物理现象。这样，使学生养成“见物思理”和“以物讲理”的习惯，
从而培养了学生的观察能力。
⒉培养注意能力。认知理论告诉我们，学习效率的高低取决于注意力的强弱，因此，在教学中经常利用“环境的创设”、“提问的设计”以及“课外知识的穿插”等手段，指导学生培养并提高注意力，使学生保持较长的兴奋状态，同时物理课堂教学的效率也得到了提高。
⒊培养记忆能力。记忆力的强弱取决于注意力的强弱，在培养学生注意力的基础上，还在记忆方法的指导方面下了功夫。比如，某一章节学完以后，指导学生采用“列表法”、“树状分支法”等，对所涉及的知识予以梳理归类，既一目了然，便于对照，又培养了记忆力。
⒋培养实验操作能力。物理是一门实验性很强的学科，必须重视“实验操作”，因此凡是教学内容能用实验操作的都安排学生去做，不仅如此，而且还将与教学内容相关的日常生活中的物理现象也让学生实验操作，如说明大气压存在的实验。这样，既培养了学生实验操作的能力，又拓展了学生的知识视野。
四、中小学开展创造教育应当注意几个方面的问题
1.树立创造教育的教育观。开展创造教育，应当有正确的教育观作为指导。中小学开展创造教育，首先应当了解创造教育的四个方面的基本内涵：一是创造教育的本质就在于充分展示人类的创造力，并使之转化为学生个人的创造力；二是创造教育的根本目的在于实现人类认识的发展（而不是单纯的稳定和延续）；三是创造教育的根本任务在于使学生的个人认识成为一个活的有机体；四是创造教育的基本途径在于实现个人认识的自然发展，这种个人认识自然发展过程的实质在于重演人类认识自然的基本过程。
2.开辟创造教育的主辅渠道。创造教育的主渠道是课堂教学。课堂教学又应当通过渗透和灌输两种方式实施创造教育。所谓渗透，就是各学科教师在课堂教学中应当注意结合教材内容对学生进行创造教育的知识传授和能力训练，其中应当力求做到“六结合”，即教材的知识结构与学生的学习结构有机结合，学习知识与思维训练有机结合，培养各种能力与开发创造力有机结合，习题教学与多角度思维有机结合，实验教学与创造技能训练有机结合，提高智力品质与提高非智力品质有机结合。
3.加速创造型教师队伍的建设。要开展创造教育，培养学生的创造能力，必须要有创造型的教师。这可以从两个方面加以考虑：一是师范院校可以设置创造教育专业或开设“创造学”课，为未来的教师和在职进修教师系统讲授创造教育课程，提高他们的创造教育理论水平和创造能力，把他们培养成为中小学的学科创造型教师和创造教育的学科带头人。二是广大在职教师要通过进修、短训等多种方式提高自身的创造素质。
五、几点体会
课堂教学中的创造教育要充分把握学生的创造潜能，开发学生的创造力，而创造力的本“创新”，而这种“新”仅仅是对学生个人来说是新的，前所未有的。在初中物理的教学中，这种创造力就应是学生在学习概念规律形成的过程中，自己发现问题、积极思维，并自己总结出物理概念、规律的能力。在教学实践过程中，我将以上一些策略运用于教学过程，取得了较好的效体现。学生的学习能力得到培养，知识面宽，思考问题周密，学习主动性强，后劲足。学生不仅在学科的学习中取得了良好的成绩，而且在一些科技活动竞赛中获得优异成绩可见“创新”应从基础教育抓起，并落实到各个学科教学上，要不断地在教学过程中培养学生的创造性能力和创新精神，那么，迈向二十一世纪的中国将人才辈出，巍然屹立于世界先进民族之林。
参考文献：
⒈王承绪等主编《比较教育》（新版） 人民教育出版社
⒉王谓中编著的《实用创造力开发教程》 同济大学出版社
⒊胡百良编著的《中学物理教学实践与研究》 江苏教育出版社
篇9
物理学科，既有工具性，又有表达性，而且与现实生活密切相关，易于激发学生学习物理的兴趣和培养学生的创造性思维能力。然而初中物理教学的现状不尽如人意。不少教师教学观念陈旧，人为物理教学内容深度浅，范围广，定性的多，定量的少，静态为主，动态讨论为辅，无须培养学生的创造性思维能力；不少教师教学方法单纯，教学中照本宣科，方法含量少，教师讲、学生听，教学过程主要表现为“接受——理解——巩固——解题”，热衷于重复机械操练为主的题海战术，以致学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神。
二、思考研究
⒈概念界定
创造教育是一门培养创新精神，训练创造性解决问题的思维和技能，奠定综合性素质，为造就创造、创新、创业型人才的一门创造学分支学科。站在教育岗位上来说，就是创设问题情景与民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，培养学生善于发现问题、分析问题与解决问题的能力，从而挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学力的教育活动。
⒉培养创造教育能力的几点原则
⑴学生主体性原则 ；⑵首创性原则；⑶求异性原则；⑷多样性原则。
⒊培养创造能力的策略—创设情景
学生创造性思维能力的培养、必须依据创造性思维的特点并结合物理学科特定的教学内容，制订有关的策略，从而真正达到教育教学的目标，推进物理学科的素质教育步伐。
学生是学习的主体，在学习过程中，尤其是刚开始学习的时候，如果能成功地创设问题的情景，引起学生有效的认知冲突与碰撞，让学生对将要学习的内容产生兴趣，主动地提出疑问，进而想解决疑问，就能使学生主动参与到学习中来。所以，教师必须首先要把握教材的要求和特点，然后从学生的认知结构入手，善于利用能引起学生好奇或怀疑，但用学生现有的知识又不能解决的问题，激发学生的求知欲望，培养学生的创造性思维和善于发现问题的能力。
三、实践操作
初中物理教学过程突出强调：观察、实验、思维、运用，这也是初中物理教学的特点，所以初中物理教学中应突出培养三种能力——观察、实验能力；分析、概括能力；解决简单问题的能力。但是，在初中物理教学实践操作中，要培养学生的创造能力仅仅依靠以上三种能力是远远不够的。我在教学实践中，依赖第二部分的研究分析中的原则和策略，将培养学生创造性思维能力细化分解为以下八种能力：①观察能力；②注意能力；③记忆能力；④实验操作能力；⑤检索能力；⑥积累资料能力；⑦发问能力；⑧讨论能力。这样，使物理教学中培养学生创造性思维能力更表现为具体性、分层性和可操作性。
四、中小学开展创造教育应当注意几个方面的问题：
1.树立创造教育的教育观。
开展创造教育，应当有正确的教育观作为指导。中小学开展创造教育，首先应当了解创造教育的四个方面的基本内涵：一是创造教育的本质就在于充分展示人类的创造力，并使之转化为学生个人的创造力；二是创造教育的根本目的在于实现人类认识的发展（而不是单纯的稳定和延续）；三是创造教育的根本任务在于使学生的个人认识成为一个活的有机体；四是创造教育的基本途径在于实现个人认识的自然发展，这种个人认识自然发展过程的实质在于重演人类认识自然的基本过程。因此，自然发展的思想是整个创造教育观的实质和灵魂所在。我们只有认识和掌握了这些基本思想，才能真正树立起创造教育的教育观，也才能以此指导创造教育的实践。
2.构建创造教育的教学模式
教育教学及其改革实验，总是按一定的模式进行的，实施素质教育也应当有一定的教学模式。创造教育应当通过什么样的模式在课堂教学中进行呢？近年来，国内的一些中小学曾做了有益的探索。例如南京市琅琊路小学就构建了“自主创新学习”的教育模式。该教学模式从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学，以师生关系和谐为基础，以培养质疑品质为关键，以教师创新示范为前提，以小组交流为主要方法，以更新教学手段为有力保证，以及时反馈鼓励为有力措施，进行教学。
3.探索创造教育的方法
进行创造教育，既要有一定的模式，也要有一定的方法。因为只有具体的方法才能实现模式所规定的目标。目前，国内外正在探索或运用的创造教育的方法主要有四种：第一种是国际上包括我们国家普遍推行的教育，即“科学——技术——社会”。第二种是美国使用最广泛、我国正在推行的CPS教育，即创造性解决问题的教育和训练，它运用创造学原理培训学生，开发创造性思维和能力。第三种是超前教育，超前学习（Over-step Learning）。第四种是右脑开发训练。
对这些方法，要认真理解，消化掌握，灵活运用，并在实践中逐步探索出一些更切合实际、操作性更强的方法，以更有利于创新人才的培养。
课堂教学中的创造教育要充分把握学生的创造潜能，开发学生的创造力，而创造力的本“创新”，而这种“新”仅仅是对学生个人来说是新的，前所未有的。在初中物理的教学中，这种创造力就应是学生在学习概念规律形成的过程中，自己发现问题、积极思维，并自己总结出物理概念、规律的能力。在教学实践过程中，我将以上一些策略运用于教学过程，取得了较好的效体现。学生的学习能力得到培养，知识面宽，思考问题周密，学习主动性强，后劲足。学生不仅在学科的学习中取得了良好的成绩，而且在一些科技活动竞赛中获得优异成绩可见“创新”应从基础教育抓起，并落实到各个学科教学上，要不断地在教学过程中培养学生的创造性能力和创新精神，那么，迈向二十一世纪的中国将人才辈出，巍然屹立于世界先进民族之林。
参考文献：
1.张德锈编著的《创造性思维的发展与教学》.湖南师范大学出版社
2.刘好杰， 《浅谈初中物理教学中的创新意识》.文化时报， 2007.09.04
篇10
政治不是语文，也不同于数学，政治是一门思想性很强的学科，有很多东西需要学生思考，需要活学活用。那么，如何在教学中运用技巧，激发学习兴趣，让学生乐于学习呢？我认为教师引导学生思考是一个非常重要的环节。
所谓引导学生思考，就是教师有目的、有意识地创设情境或提出问题，启发引导学生积极主动地探索知识，发挥学生的主体能动性，使学生在轻松自如的学习过程中获得知识的教学方法。引导学生思考问题，提高课堂教学效率，我认为要遵循以下几个方面的原则：
一、准确把握学情
所谓知己知彼，教师首先要对学生全面了解。有的学生勤于思考，上课注意力集中，但是复习效果不是很好。有的学生是不勤于思考，喜欢死记硬背。有的学生反感政治，认为政治课枯燥无味，带着“敌对”情绪对待政治课。究其原因，有学习者本身的性格和兴趣爱好的分别，有教师教授的技巧和个人魅力的影响。当然，也有教材选取的问题，虽然我们的义务教育教材在不断地接近学生的身心发展特点，但是对教材内容方面有大幅度的改进，不是件容易的事情。我认为教材的编写也要精简，有引发思考的东西即可，而不需要把死记硬背的内容条框化。要激发学生的学习兴趣，体现素质教育成果。就不能让学生读了多年书，到头来发现自己学的很多知识在实际生活中没有更好地体现。
教师要进行启迪和引导,这只靠讲理论是无法做到的,要敢于突破课堂的束缚,努力拓展学生的知识面,并经常开展社会活动,让学生从社会实践中提高自己的能力。“授人以鱼,不如授人以渔”,要让学生在课堂上发挥他们的主导作用,激发学生主动思考的能力和思维的活跃,从而提高学生的综合分析能力和对知识的掌握。教师把教的内容从基础知识转变为学习方法,这大大减少了学生的学习依赖性,让学生形成多提问多思考，勇于探究的学习态度。
二、激发学习兴趣
有兴趣才有主动学习的热情，初中学生的心理特点决定了他们在学习过程中好动，好奇心强，形象思维能力较好，当然包括注意力容易不集中，不能很好地约束自己等等。但是初中政治课又是相对抽象的，有较强的思想性、理论性。那么教师要调控好课堂氛围，在不影响学习知识的情况下尽量使学生学轻松愉快。深入浅出地讲解，基本要求是让所有学生不反感，很有兴趣学习。关于激发学生学习兴趣的技巧方面，有以下几点：
1.巧用历史知识。自古政史不分家，今天的政治就是明天的历史。政治教学中，通过历史故事的讲解，深化学生对政治理论的感悟，是一条宝贵的经验。例如由历史典故引入知识，让学生有思考的余地。以“意志”一节为例，笔者要求学生列举历史上著名人物意志作用助其成功的例子。有学生回答：司马迁遭受宫刑，发愤著《史记》；苏武被扣边塞二十年牧羊仍不降；屈原被逐忧愤著《离骚》；左丘失明著《国语》；李时珍三十年如一日著《本草纲目》；文天祥被俘写出感人肺腑的《正气歌》；贝多芬失聪写出《交响乐》。这是意志正面作用的例子：面对挫折，迎难而上，最终成为后世敬仰的人物。从学生们举的例子看，大家只知道因意志坚强而给自己带来成功的历史人物。笔者又问：可否举一些因意志薄弱而使自己遗臭万年的人物呢？学生回想历史，加以寻找：秦桧因为意志薄弱叛宋投金，成为遭受万人唾骂的卖国贼；和意志薄弱因贪被抄家，因为意志薄弱投靠日寇为虎作伥，遗臭万年等等。最后，笔者加以总结：人如果具有坚强的意志，则可能成功且受到人们的敬仰；如果没有坚强的意志，就会在生活的道路上迷失自我，走上犯罪的道路，被钉在历史的耻辱架上。
如此联系，学生兴趣盎然，自然认识到遇到困难时意志坚定的重要性，促使学生在困难、挫折中磨炼意志，成为意志坚强的成功者。
2.把握提问的技巧、时机。在课堂教学过程中,教师提问要注意把握时机,时机得当能最大限度地引起学生的兴趣,使课堂教学简洁、流畅,起到事半功倍的效果。在课中提问,一是教师应根据教学内容先“引”后“问”,先对学生进行引导,然后再设置障碍,抛出问题。不能为“问”而“问”,机械提问；二是应根据教学需要选择学生注意力最集中、兴趣最旺盛的时候实施。因为,此时学生急切需要老师通过多种途径激起疑问的火花,以便触发他们的思维兴奋。当然，有时候需要一些开放性的问题，比如：什么是矛盾？什么是上层建筑？可能答案不是很统一以至于这类题很少出现在考试中，但是作为课堂提问，对于引发学生的思考是很好的。
3.与学生的生活经验相联系。在思想品德教学中，联系生活实际就是要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用生活中的课程资源，选取学生关注的话题，用学生已有的生活经验，结合学生在生活实际中存在的问题，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富而独特的精神世界，从而使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。如在教学“如何拒绝诱惑”时，笔者发现很多同学都有自己的一套方法，就先让他们发表出自己的见解，然后因势利导，把好的想法推广给全班同学。这样即摆脱了课本上条条框框的束缚，也使学生真正理解和接受了拒绝诱惑的方法。在日常教学中笔者常常采用“身边的事教育身边的人”这种方法，取得了良好的教学效果。事实上也只有和生活紧密结合，思想品德课才能真正发挥指导学生的生活实际的教育意义。
4.使用多媒体课件,激发学生学习兴趣的驱动力。成功的教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。正如列宁所说:“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”教学中，为了更好地达到这一目的，我巧妙地运用情境互动的方式，让学生在老师特意、精心安排的，满含兴味、环节紧扣的程序中，不自觉地激起参与的欲望。如在教初一政治《珍爱生命》这一课时，一开始使用投影仪映出的遗像;同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说:“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音;那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。通过对生命的感受，让学生体会到生命的可贵，从而珍爱生命，理解世界因生命而精彩。形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。
5.教师的个人修养。车尔尼雪夫斯基说：“把学生塑造成什么样的人，自己就应该是这种人。”一般说来，学生总是喜欢师德高尚、学识渊博、教艺高超、谈吐优雅的教师，愿意和这样的教师相处，并在耳濡目染中受益。教师必须对自己从严要求，以自己儒雅的风度潜移默化地影响学生。因为这一切反映着一个教师道德的高尚，学识的丰富，教养的良好，审美的正确，能够起到为人师表，激励学生产生学习动机，勤奋刻苦地不断追求新知的作用。
三、注重因材施教
课堂教学利用问题引导启发学生的思维，应当注意每个学生独特的个性差异，启发思维的重点难点、方式方法等均应因人而异。教师启发思维的这种个性要求，正是使课堂教学与因材施教紧密结合，增强其针对性的关键措施。此外，教师启发学生的思维还必须注意尊重学生的认知发展规律，做到循序渐进，从具体到抽象、从个别到一般、从简单到复杂，循其序而引导，使学生课堂思维活动富有节奏感和逻辑性。当然，有时故意打破思维顺序，使学生超越知识空间而跳跃前进，大胆设想猜疑，再小心推敲，反复论证，也不失为发展学生直觉思维与创造性思维的重要尝试。
