教育公平之我见模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇教育公平之我见，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

学生的价值主要体现在两个方面：一是成人，即学生有完善的人格，是社会的可用之人，对社会起推动作用；二是成器，即学生有一技之长或多才多艺，是社会的有用之人，在社会中找得到位置，并成为推动社会进步的一员。这是学生是否“成才”的客观标准，也是衡量学校办学是否成功的客观标准。学校要达到上述育人目标，就必须从实际出发，确立正确的办学思想。首先，必须牢固确立“以学生的发展为本”的现代教育理念。让教育回归其本质，把促进学生发展和健康成长作为学校工作至高无上的追求，作为学校一切工作的出发点和落脚点。对学校行为的选择和判断一定要从学生出发，使学校的所有教育教学活动都有利于学生的健康成长，而不能简单地以考试分数来给学生排队，也不能仅以考试成绩来判定学生的优劣。其次，要确立正确的价值观和政绩观，敢于打破社会上各种陈旧观念的束缚，不浮躁，不急功近利，始终坚定地、清醒地坚持正确的办学方向，始终按照教育规律去办学，按照国家的教育方针去办学。第三，必须建立科学有效的考核评价机制，不能简单地以考试分数和升学情况来评价教师和学生。第四，要努力创设宽松和谐有利于实施素质教育的环境，围绕公平进行相关的制度建设，努力为践行教育公平营造良好的氛围。

二、提高教师整体素质，为践行教育公平奠基

建设一支高质量的教师队伍是素质教育的需要，是提升教育质量的需要，更是践行教育公平的需要。在教师队伍建设上，学校要紧紧抓住“师德”和“师能”这两条线。

首先是师德，即教师思想政治道德素质。教师的思想政治素质决定着教师素质的高低、教师职业活动的方向、职业活动的态度和教师工作的效益，教师的言行举止潜移默化地影响着学生思想品德的形成，影响着每一个学生的成长。因此，学校要始终把提高教师的政治素质放在首要位置，多途径、多渠道地对教师进行思想政治教育。同时，结合教师队伍的实际，积极倡导教师爱岗敬业、无私奉献的精神和品质。

其次是师能，即教师的业务水平和能力。教师的业务水平和能力是实施课程改革、全面提高教育教学质量的决定因素，其包含三种能力：一是学识水平。现代教师不仅要有坚实的学科专业知识根底，要掌握教育学、心理学等教育专业知识，还要广泛涉猎自然科学、社会科学、哲学领域，具有广博的知识视野。二是驾驭教育教学的能力。教育教学能力是教师应具备的最基本也是最根本的能力素质。这一能力素质体现在教师能够根据教育教学的内容和学生实际，遵循教育教学和学生发展规律，运用恰当的方式方法组织好教育教学活动，达到理想的效果。新课程标准要求教师实践新课程理念，能够根据“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三位一体的课程目标，设计组织课堂教学，使课堂形成师生互动、生生互动、共同参与、积极探究的氛围，促进学生学习和发展，全面提高课堂效益。三是教育教学研究的意识和能力。教师在教育教学过程中，要以研究者的心态置身于教育教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教育教学实际中的各种问题，对自己的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其理论升华，成为规律性的认识。这种把研究与教育教学有机地融为一体的研究能力，是教师由“教书匠”转为“教育家”的前提条件，是教师持续发展的基础，是提高教育教学水平的关键。

三、面向全体，因材施教，抓好教育教学各环节

学生的个体差异是存在的。在教育教学活动中，教师要坚持面向全体，因材施教，尊重每一位学生，让每一位学生全面发展，把促进学生全面、主动、和谐发展践行于教育教学活动的全过程。

第一，要考虑均衡设置教育教学的条件，让每个学生都享有平等教育。在教育教学工作中始终把每一位学生摆在同样的位置，不管是智力、身体、生理等方面存在差异，或是家庭环境、经济条件等方面有差距，都要做到平行分班，注重班级学生成绩的均衡，注重班级学生男女生比例的均衡，实施阳光操作，做到公开、公正。对于班主任和其他教师的搭配，学校应尽量让经验丰富的教师和青年骨干教师合理搭班，做到把优秀、骨干教师交叉分配到各班任教，力求使各班科任教师整体的教育教学管理实力相当，为教师成长和学生发展提供一个公平竞争的舞台，力促校内教育公平。

第二，必须了解每位学生，尊重学生的差异性，实现学生的均衡发展。学校要进一步强化教师的责任意识和敬业精神，要求教师既要全面了解学生，熟悉每个学生的情况，还要分析研究造成差异的具体原因。从每个学生的实际出发，根据学生不同的资质、不同的兴趣、爱好以及性格特征等有的放矢地进行教育，在教育教学中处理好统一要求与适应差异的关系，在落实教育任务、实现培养目标的同时，注意教学方式方法的多样性，适应每一位学生的不同需要，并把两者有机地结合起来。

第三，要认真研究教学内容，把公平落实到各教学环节。一是教学的深度、进度要适合学生的知识水平和接受能力；二是教学必须考虑学生的个性特点和个别差异。要根据不同年级的教学内容，认真研究教材的内容，把书本知识赋予实际生活的内涵，使之生动化、具体化、形象化，增强课堂的吸引力，提高学生学习兴趣。三是要把公平落实到学习资料发放、座位安排、课堂提问、个别辅导、品行评价及对学生的奖励等常规细节中，绝不能以成绩和家庭背景来行使教师个体软资源的分配。

第四，要注重教学方法的研究和创新。按照新课程标准，正确制订教学目标和要求，把教学目标分解为基础目标、较高目标和发展目标三个层次，在教学过程中针对不同基础的学生采取不同的方法达到不同的目的。针对学生的不同情况采取不同措施进行个别辅导，使基础不同的学生都能得到相应的发展和提高。同时，要根据学生的个性特点，有针对性地进行教育，使学生的生理和心理都得到健康发展。

篇2

加强教学评估与督导，是我国成人高等教育改革的重要举措，对于如何以高质量的高等教育迎接经济全球化时代的挑战，培养社会需要的合格、适用人才，实现我国成人高等教育的可持续发展，均有十分重要的意义。特别在以电大为基础向开放大学过渡时期，数量众多的基层电大工作站，其教学评估与督导的成效、整改工作的质量尤为重要。为此，笔者拟以甘肃广播电视大学庆阳分校为例，结合工作实际，就基层电大工作站的教学评估与督导中的问题与对策，浅陈己见，敬请批评指正。

一、基层电大工作站教学评估与督导中存在的问题与表现

甘肃广播电视大学庆阳分校目前下辖环县、华池、庆城、镇原、宁县、合水、正宁等七个县级工作站，除正宁工作站设在正宁县教师进修学校外，其余均设在其县职中，均没有独立的办学机构、人员编制，多是在其学校内部设立了电大工作办公室，其办学条件、工作情况也略有差异。

1、当地政府及教育行政部门，对电大工作站的教学评估与督导，其重视程度、支持力度、管理举措尚有一定欠缺。

作为当地政府特别是教育行政部门，客观地看，受高考指挥棒的影响与连锁反应，他们更重视的是基础教育，在不同程度上，更看重自己学校的基础教育的入学率、升学率、学校建设、校园安全等方面，对电大工作站工作的指导、管理，无法确保放在重要位置。因此对电大工作站的教学评估与督导工作，在重视程度、支持力度、实际运作上，有一定的欠缺，特别是对电大工作站的电大教学、管理的常规化、经常性的检查、指导等，没有形成相应的工作机制与评估、督导、奖惩指标体系，没有把电大工作站工作纳入学校及其领导工作目标责任考核的硬性指标，在上述方面有一定程度的缺失，没有达到电大应有的规定与指标。

2、部分基层电大工作站领导对电大的教学评估与督导，在思想上重视不够。

作为设在县职中的电大工作站，其领导班子仍然由职中领导兼任，他们把关注目标与精力，放在了职中的招生、办学、发展方面。特别是庆阳市的各个职中的招生大战，其毕业生的就业、安置等链锁式的问题，更是他们关注的焦点和工作的重心，不少县级电大工作站的领导，经常为此费尽心机，或者乐此不疲，因而没有精力顾及其他；甚至有的电大工作站领导，对电大办学认识不到位，认为职中的职业教育是他们的主业，没有真正把电大工作站的办学放在应有的位置，对此项工作在思想上重视不够，对电大工作站的教学评估与督导，没有形成常规化、制度化的工作态势，没有做到常抓不懈、持之以恒；有的县级电大工作站，对上级电大的教学评估与督导，有临时应付、走过场的嫌疑，在不同程度上缺乏平时的工作积累，没有形成有可信度、有说服力的原始材料与工作痕迹，缺乏整体层面的电大办学的实据，面对上级电大的检查、评估或督导，有时就成了临时抱佛脚，影响上级电大的检查、评估或督导的目的、效果。

3、基层电大工作站现有的人员编制、工作机制，经费投入等，影响和制约了电大的教学评估与督导。

目前，庆阳分校目前下辖环县、华池、庆城、镇原、宁县、合水、正宁等七个县级工作站，均没有独立的电大工作站的机构设置，没有独立的人员编制，没有独立的电大办学管理、运行机制，其电大办学业务基本是与职中的办学在人员、费用、办公等方面交叉；有的电大工作站虽然指定了专人负责电大办学事务，但其往往身兼其他工作，在诸项工作中，有时就顾此失彼；有的电大工作站在目标考核、奖惩等方面，并没有把电大工作列入其考核范围，缺乏有力的管理、制约机制，无法充分调动其在电大工作方面的积极性、主动性和创造性；有的电大工作站对电大办学方面的经费投入、硬件建设等方面，与职中的经费比较，相形见绌，明显不足，达不到电大办学的规定与要求，程度不同的影响、制约电大工作站的办学与发展。这样，在电大的教学评估与督导中，存在这样或那样的不足、问题，就在所难免。

4、基层电大工作站的办学条件、教学工作及教学管理现状，也程度不同的影响和制约了电大的教学评估与督导。

篇3

[中图分类号]G522

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）13-0036-02

[作者简介]林华玲（1988―），女，广东湛江人，华南师范大学公共管理学院2011级教育经济与管理专业在读硕士；刘艳（1989―），女，湖南衡阳人，华南师范大学公共管理学院2011级教育经济与管理专业在读硕士。

一、教育券制度简述

教育券，是在教育领域使用的一种代金券，也称“教育凭单”。美国货币经济学家弗里德曼在其著作《政府在教育中的作用》一书中首先提出此概念。它是指政府把教育经费折算成一定数额并且可以用作学杂费抵充的有价证券。

美国自20世纪70年代就开始了对“教育券计划”的论证和可行性研究。政府将投入教育的资金以教育券的形式直接发到家长手中，无论是公办还是私立学校，无论学校所在地是否在所居住的城市、州、学区，家长都可以在任意一个愿意接受子女的学校使用政府发放的教育券。

二、我国基础教育发展现状分析

建国后，我国的基础教育受到了党和国家的高度重视，但是仍然存在诸多问题，具体表现为以下几个方面：

（一）东西部、城乡差异明显，入学机会不公平

至今，我国仍有很多适龄儿童没有享受到在学校读书的机会，尤其在西部贫困地区，这个问题更加明显。相关数据显示，在城市已基本普及了九年义务教育，小学升初中比例达98%，而农村还有10%左右的学生不能升入初中；初中升高中，城市从1985年的40%提高到1999年的55.4%，而同时期农村从22.3%下降到18.6%。

（二）教育资源不公平，分布存在偏差

2001年，我国东部、中部、西部人均教育经费之比为1∶0.43∶0.46。由此导致教育资源分配不均，抢夺优质教育资源的“择校风”愈演愈烈，社会中下层家庭的子女因交不起高昂的择校费用只能到薄弱学校就读，而高收入和特权阶层家庭的子女可以尽情享受优质教育资源，这进一步加重了教育机会的不均等。

（三）教育结果不公平，产生“多米诺骨牌效应”

我国社会存在大量弱势群体，来自不同家庭背景、不同社会阶层子女的成功机会是不均等的。在中小学阶段，由于“就近入学”的政策和户籍制度限制，很多学生不得不进入薄弱学校读书，无法共享优质教育资源。前总理曾说过：“有个现象值得我们注意，过去我们上大学的时候，班里农村的孩子几乎占到80%，甚至还要高，现在不同了，农村学生的比重下降了。这是我常想的一件事情。本来经济社会发展了，农民收入逐步提高了，农村孩子上学的机会多了，但是他们上高职、上大学的比重却下降了。”在农民工子女和流动人口子女身上，这种“多米诺骨牌效应”表现得更为明显，很多孩子初中毕业后就外出打工挣钱，丧失了上学机会。教育不公平的问题迫切需要我们采取措施加以解决，对此，国外的“教育券”理论值得借鉴。

三、美国“教育券”理论与实践对我国的启示

基于我国基础教育存在的不公平现象，借鉴美国实施教育券制度的经验，对于推进我国基础教育公平发展有着重要的启示意义。

（一）建立相应的评估制度，促进公平

基础教育公平发展需要巨大的财政经费拨款作为支撑，这种观点是错误的，也是不可取的。在美国实施教育券制度过程中，政府从直接控制者和垄断者变为参与者和间接调节者，因而取得了良好的成效。政府需要做的是处理好“左手”和“右手”的关系――用“右手”拨款给公立学校，现在用“左手”发教育券给学生及其家长。但是处理好“左手”和“右手”关系的一个关键之处，在于政府要对参与教育券制度的学校进行评价以及质量监控。政府应转变职能，对拿到“教育券”的学校应有一定的管理，对实施教育券制度的学校实行长期评估。因此，对我国政府来说，发挥自身以及非盈利组织等中介机构的作用，建立起一种跟踪、调查机制是必须的，也是必要的。

（二）营造良好的教育市场环境

在实施教育券制度的过程中，营造良好的教育市场环境，需要政府、社会、家长三方进行监督。其中，政府应发挥政策制定和规范及保障实施的作用。例如，南京幼儿教育券在实施过程中，政府规定要每年对接受资助的幼儿园进行审核，符合资质要求的予以公示，否则将不再具有教育券资助资格。由此看出，政府对教育券政策的制定以及规范保障，有利于正规优质教育资源的发展壮大，淘汰社会上的一些劣质非正规学校，形成“良币驱逐劣币”的良好的教育市场环境，从而促进基础教育公平发展。

（三）实施健全的教育券流通制度

虽然教育券制度能够促进教育资源的重新分配与有效利用，但是它却受各地经济发展不平衡的影响。比如经济发达地区与欠发达地区之间教育券的流通，会造成新的教育不公平。然而，教育机会的不均等体现在地区差异和发展不平衡上。因此，教育券政策的实施应当在政府相关部门引导下进行跨区域合作。比如，北上广地区可以与内陆地区进行交流和沟通，通过经济发达地区城市之间相互流通，或者不同地区达成地区协议来建立起健全的教育券流通制度，以此来促进我国基础教育的公平发展。

参考文献：

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篇4

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[14]UNESCO. （2011）.UNESCO ICT Competency Framework for Teachers.

[15]Advancing Digital Age Learning [EB/OL]. http：///standards/nets-for-students，2013-8-28.

篇5

探究高等教育大众化背景下我国的精英教育

陕北民俗体育文化特征研究

试论从经济法层面规范食品安全问题的必要性

试论大学生自杀的根源及其预防机制——以压力型自杀为例

专业资助———实现高等教育公平的一条现实途径

农村幼儿园教育发展中的问题分析——陕西省西乡县幼儿园办园水平和教育状况调查

儿童早期家庭体育教育浅谈

汉中旅游营销策略浅析

从文化视角对英语本族语者与中国英语学习者话语标记语使用差异的探讨

民办高校学生在跨文化交际中的语用失误及其对教学的启示

浪漫的诗神——郭沫若与李白比较

探析美国南北战争前抑制自由黑人人口增长的社会环境

以拿破仑为例,谈对历史个体人物的评价

浅论《黛西·米勒》中的两对核心矛盾

声乐学习点滴谈

《觉醒》的困惑

浅谈中国元素在平面设计中的运用

非英语专业维吾尔族学生英语学习问题调查及应对策略

非英语专业大学英语教学问题分析与对策

浅析德语初级考试中的写作题型

培养倾听,提高学生音乐鉴赏能力的有效途径

如何培养未来设计师的发散性思维能力

试论在日语教学中如何培养学生的跨文化交际能力

以就业为导向,构建高职计算机网络技术专业实践教学体系探究

构建以培养应用型人才为目标的实践教学体系

再论教学过程中“教”、“学”、“习”

双边谈判中情绪的内部效应研究与分析

高职学生数学思维障碍的表现形式及解决方案

中学语文小组合作学习方法浅探

以普通话水平测试为中心 开拓普通话教学新思路

浅析解决日语口语能力低下的对策

高校双语教学的现状与对策分析

电钢琴集体课教学效果初探

浅谈职前小学数学教师的学科知识需求

案例教学法在VFP教学中的应用

浅谈如何深化高校金融学教学改革

浅议如何提高生物工程专业学生的实验动手能力

理想人格：《思想道德修养与法律基础》课的价值诉求浅论

三年制高职“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学探究

《内爆冲击动力学》课程建设探索

体育教学中规则意识对青少年健康安全生活习惯养成的可行性及实施途径探讨

陕西省高校开展阳光体育运动的现状与对策研究

江西省普通高校实施“三自主”体育课程模式的现状分析

普通高校开设“定向运动”课程的障碍与对策分析

群众体育活动足球项目运动生理负荷的研究

高校体育专业实验室建设的研究

对竞技体操创新方法的探讨

论多媒体网络教学环境下大学英语教师的角色转化

陕西省独立设置成人高校办学改革与创新研究

民族特色地方院校多元文化课程建设的探索与实践

关于新建地方本科院校学科建设的思考

地方高等学校学科建设刍议

新建本科院校核心竞争力的培育和提升——以西安医学院为例

民办高校业余运动代表队的建设与管理———以西安思源学院为例

高职高专美术类专业院系教风、学风建设之我见

高职院校教学质量管理改革之我见

论高校图书馆个性化信息服务

新阅读时代高校图书馆有效实施导读的策略

高校学籍管理改革与实践研究

高校数学教学中数学文化的重要性

论生物化学教学中的唯物辩证思维

设“现代生物学导论”公选课的实践与探索

篇6

1、探索新型的教学方式

高中学生的世界观、价值观正在形成阶段,对什么问题总喜欢刨根问底,他们不在满足于是什么,而要深究为什么了,因而高中教学需要巧妙“布惑”,设置障碍,激发学习兴趣,使学生产生强烈的思考欲望。在教学过程中,教师故意布惑巧设学习障碍,干扰学生,使学生处于真假难辩,“心愤愤,口悱悱”的状态下,从而拨动学生求知的心弦,点燃思维的火花,引发学生探索问题的热情,在积极主动的思考中完成创新过程。政治教学要求教师采用创设情景的方法来阐释相关的政治理论,让他们身临其境,从而起到事半功倍的效果。教学的目的在于帮助每个学生进行有效或高效学习,使他按自己的性向尽可能发展自身潜力,从而尽可能提高自身的基本素质。对教师提出的基本要求是站在真心实意地帮助学生学习成功的角度来考虑、选择教学方式,让教学方式成为学习的拐杖,而不是教师讲技和讲艺的展演。

2、开展综合实践活动课

《课程标准》关于高中思想政治课活动课的建议有:社会调查研究、参观活动、课外讲座、参加生产劳动、军训活动、社会服务活动、撰写小论文。 综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程,是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动,它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力,学科学、重实践。在综合实践活动中,教师的指导任务要贯穿学生综合实践活动的全过程,包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在活动实施阶段,教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源,在活动开始阶段,可以结合实例对学生进行一定的基础训练,帮助学生掌握利用工具书(文摘、百科全书等)做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在活动总结阶段,教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理,形成结论,指导学生撰写活动报告,并进行不同方式的表达和交流。在总结时,要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。高中政治综合实践活动的实施,可以促使学生转变学习方式、综合运用学科知识,在实践中发现、提出、解决问题能力,在实践中获得丰富的情感与体验等方面的目标得以实现。

3、把现代教育技术引入课堂

多媒体技术作为一种工具,如果应用于政治课堂教学,并与政治课堂教学融为一体,将可以提高政治课堂教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的“以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心”的教学模式。德国哲学家、教育家赫尔巴特说:“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”可见,教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段。创设一些可感可知、有声有色的具体对象,给学生以鲜明生动的形象感觉,就可以激发他们的学习兴趣,促进学生活泼、积极、主动地思想。政治课作为一门基础学科,不仅是向学生传授理论知识的渠道,而且也是对学生进行德育的主阵地。

二、开展研究性学习

篇7

小学数学阶段的合作学习小组组成，我根据自己的教育教学实践总结，一般一个小组以五六人为宜。因为小组人员过少，形不成合作氛围，而人员过多又会使部分学生没时间发言，进而影响合作交流效果。我以为，学习小组成员的搭配应该按照不同成绩的学生比例，使男女生比例大体相当，使各小组展开公平竞争。另外，还要按照学生个性兴趣爱好和研究专长分组，这样就有利于学优生帮带学困生，使之最大限度地发挥合作小组学习的作用。

二、要切实搞好合作学习，对小组成员进行合理明确的分工，使其发挥所长

新式的合作学习是通过群体活动共同完成任务的，所以，在合作学习小组中，每个人都要明确各自的职责。而互动性学习的分组，适宜选一个或两个成绩较好且组织能力强的学生来担任组长，由他来负责分配任务、时间安排、总结汇报等事宜，从而使合作学习做到有的放矢。这样除组长外，每各组还应设一个书记员，负责记录合作学习的过程和结果，以便于汇报。教师还应该对他们多加训练，及时指导，使学生学会交流、学会合作，从而提高小组合作学习的效率。

三、要搞好自己的教育教学，发挥小组合作学习的作用，合理安排课堂内容，使教学既重视学习的结果，更要重视学习的过程

在《义务教育数学课程标准》里指出：义务教育阶段的数学课程，它基本出发点是以促进小学全面、持续、和谐地发展为主。而小组合作学习的目的，不仅是让学生获得知识、技能，更重要的是让学生在合作交流的过程中，培养合作意识，学会合作学习的过程。对学生在交流过程中的新思维、新方法，即使不能完美，也要加倍珍惜，及时鼓励引导，甚至不惜舍弃其他相关的内容。

篇8

[2] 中央职改领导小组.中央职称改革工作领导小组关于转发国家教育委员会中、小学教师职务试行条例等文件的通知[EB/OL] .（1986-05-19）[2014-6-1]. .

[8] 程启学，高玉峰，么丹彦.关注中小学职称制度改革[J].河北教育（综合版），2013（02）：12-13.

[9] 人社部：明年推进全面实施中小学教师职称制度改革[J].基础教育论坛，2014（01）：61.

[10] 城镇中小学教师评聘高级职称需任教农村一年[EB/OL].（2012-12-13）[2014-6-4].http：//.cn/index/content/2012-12/13/content_

4052603.htm？node=20908.

篇9

初中英语学习主体的兴趣培养

浅谈体育教学如何调动学生主动性学习

浅淡英语课堂教学中语言情境的创设

浅谈初中英语教学中的兴趣教学

关于初中数学教学中学习习惯的培养

让土家文化走进语文学习

浅谈思想品德课渗透研究性学习探索

浅谈小学思想品德课课堂教学艺术

语文课堂要有趣

高中物理探究式教学

如何引导小学生正确上网

高校青年教师的角色困境及成因、对策探讨

有效提高学生英语成绩的教学策略探究

『正常?『早恋?——读懂高中男女生的交往

用"心"教好初中语文

走进"生活",实现德育目标

试论高中语文情境教学及其基本途径

兴趣是乐学英语的关键

初中地理教学中如何实施创新教育

浅谈合唱的教育功能

一样的活动,不一样的精彩——小学英语口语训练活动方式探索

在阅读教学中弘扬传统文化

浅谈如何在小学音乐教学中传承本土音乐文化

怎样教小学生学古诗

小学数学教学中的问题生活化和生活数学化

思说同步现真意话图会意速解题——浅谈小学低年级学生数学说图能力的培养

浅谈注重低年级学生倾听能力的培养

浅谈初中物理教学的趣味性

走进后进生的心理

浅议数学生活化教学

谈合作学习

小学语文课堂教学提问的原则和方法

低年级语文教学中的积累

多媒体在地理教学中的作用

论如何正确对待和解决社会分配中的公平问题

找寻快乐因子收获灵性文字——小学生快乐习作之我见

小学数学课堂教学创新初探

幼儿习惯养成的实践研究

恰当把握小学数学合作学习的契机

浅谈如何上好小学美术欣赏课

浅谈如何提高小学生阅读能力

走进维吾尔族音乐

历史教学中如何培养学生的实践能力

注重语文情境教学努力提高教学效果

领会新课程标准激活美术课堂

让拼音教学"活动"起来

学生阅读一幅"活动"地图时的疑惑

语文课结尾艺术形式的探索

初探数学教学过程中的德育渗透

浅谈多媒体在科学教学中的实践与思考

让写字课插上现代教育技术的翅膀

信息动态

困境即是赐予

浅谈英语的教与学

初中英语写作能力的培养探讨

篇10

著名教育改革家魏书生曾这样说过：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”的确，一个班集体就像一个大家庭，对每一个成员的成长都有着至关重要的影响。而一个优秀班集体的创建，如何聚集正能量起着尤为关键的作用。正能量是一股锐意进取的蓬勃之气，促使我们在求学路上刻苦钻研，扎实求索。下面本人结合自己的班主任工作对如何聚集班级正能量，创建优秀班集体谈谈自己的几点做法：

一、营造人文的教室环境

苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。作为一个班集体学习和受教育的基地――教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。通过对所在班级教室环境的布置，构造一种学习的外部文化环境，养成文明行为习惯，聚集班级正能量，激发学生的学习热情。这也就是苏霍姆林斯基所说的“让班级也能说话”。

教室的环境要营造健康向上的文化氛围，为学生创造一个文明的学习环境。在“会说话”的墙上贴有名人名言，告诉学生该去怎样学习。把学生的进步展示在墙上，大大地提高了学生学习的热情。发动学生用自己作品的装饰黑板报一角，使黑板报期期做到图文并茂。引导学生自己设计一方座右铭卡片，贴于桌角，时时提醒自己克服随意性。

卫生角有序整洁，告诉你“一屋扫不好，何以扫天下”；学习园地、才艺角告诉你，我们多能干，我们多智慧……小小的一块墙就是大大的一片天，它成了班级信息交流，师生互相沟通了解，让教室的文化色彩书香气息尽可能丰富，在班级文化建设中起到独特的浸染作用。从而形成良好的班风和学风，同学间你追我赶，积极进取，勤奋好学，关心集体的人越来越多，学生的心灵世界得到净化和充实，文化素养得以提高，班级体焕发着生命的活力，提升了班级正能量！

二、制订可行的规章制度

一个优秀的班集体必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是靠班级规章制度来保障的。“没有规矩，不成方圆”， 班级规章制度的制定，为学生提供了评定品格行为的内在尺度，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。因此，制定和完善班级规章制度是班级建设的重要方面，在制度的规范下，学生才能更好的发展。

那么如何制定我们班级的规章制度，让班级活而有序，在有序中而不死板呢？ 陶行知曾说过：“有的时候，学生自己共同所立的法，比学校所立的更可行，这种法律的力量也更加深入人心”。班规的制定和完善要广泛听取每一位学生的意见，再通过民主表决确定，这样可获得学生的心理认同，从而内化成其追求的目标，促使学生进行自主管理。

在班级规章制度的建立上，应牢记一个规则，有布置一定要有检查，否则长此以往，所谓的制度便会成为一纸空文。“火车头”班干部可以负责检查，做到“公平，公正，公开”。班级制度的实施教师要把握好实施的力度，点到为止，不要伤了学生的自尊。在班级管理中通过讲制度、讲条例来规范学生的行为，一视同仁，营造一个人人遵守规则的氛围，聚集班级正能量。

三、 开展丰富的集体活动

马卡连柯曾经说过：“活动教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”我经常精心组织有特色的集体活动，植树节时开展了“给校园添一点色彩”活动；母亲节，开展“孝心促真情”活动；班级主题班会上学生自编、自演、自导，还有朗诵比赛、写字比赛、作文竞赛等德育活动。

学生在各种各样的活动中不但增长了的知识，还锻炼了他们的胆识和意志，而且让他们在成功的体验中更加奋发向上，在积极的参与中进行着自我教育，在共同的活动中增进了友谊，使班级成为一个更富有凝聚力的、同舟共济的文明集体，一个洋溢着浓浓的正能量的大家庭！

四、 铸炼高尚的师风师德

孔子云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。在学生们的成长过程中，班主任的人生观、价值观、世界观深深影响着班级中的每一个学生。这样就能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

为了给班级的学生树立好的榜样，平时在班中我注重以身作则。如：教育学生讲卫生，我只要看到地上有垃圾，就会捡起来丢到垃圾桶。如此几次，学生只要看到地上有垃圾，也会主动捡起来。由此可见，班主任的正能量确实给学生很深的影响。我们要让学生深切体会到真善美的正能量，必须要铸炼高尚的师风师德，拥有无穷的正能量。

综上所述，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地。而富有人性、感性、个性的班级氛围，将给我们的学生带来更为人文的生命关怀，引领学生在学会学习，学会做人，学会生活的过程中，启迪其智慧，陶冶其性情，温暖其心灵，充盈其精神，达成生命的自我实现！

参考文献：

[1]黄宗珠.浅谈如何做好班主任工作[J].教学与教育.2012（06）.

[2]杜艳玲.以诚心换取诚心――学生管理感受点滴[J].教育教学论坛.2013（39）.