信息化教育教学模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇信息化教育教学，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

高校教学信息化建设是一项庞大的系统工程 ，不仅需要相应的配套硬件，更需要有强有力的技术支持，而且学校的管理部门、 业务部门和学术机构也要密切配合和参与，最后还要有一个专门机构来组织和管理整个学校的教学信息化工作 。

 

1教育教学管理信息化现阶段发展状况

 

然而，当前我国的高等教育教学管理信息化还处于起步阶段 ，现实仍面临许多亟待解决的问题：

 

1.1缺乏信息整体化的布局结构

 

教育教学管理信息化是高校信息化系统中极其重要的一环，各个学校的各个部门也在积极推进教育教学管理信息化。但是当前高校教学管理信息化建设中，一些高校没有全局性的战略眼光，而是由各部门各自为政，因此就建立各种分散的信息化管理系统;有的高校按照企业管理中的业务流程模式进行规划，构造的是部门业务流程电子化建设，都不是从全局、全面、全程、全员的战略角度，去规划、设计、构建高校教学信息化管理方案，就可能导致高校的教学管理信息化整体规划长期缺位。

 

1.2欠缺对大数据时代带来变革的足够认识

 

随着大数据时代的来临，各行各业都受其影响，发生变化，教育行业也不例外。大数据与传统的数据相比，就有非结构化、分布式、数据量巨大、数据分析由专家层变化为用户层、大量采用可视化展现方法等特点，这些特点正好适应了个性化和人性化的学习变化。目前教育变革的讨论，过于集中在在线教育(远程、平板、电子、数字)，而在线教育本身很难改变学习，在这场教育革命的浪潮中，由在线教育引发的教育，由数字支撑到数据支撑变化(教育环境，实验场景，时空变化，学习变化，教育管理变化等等)，确实有很多未被我们注意到的巨大金矿 。

 

2基于信息化的教育教学方法的改革的方法

 

2.1整合学校内部及学校之间的信息资源

 

在高校内部设立教育教学信息化管理机构部门，根据各个学校实际的教育规划、教学特色、办校宗旨，从全局的战略角度，去规划、设计、构建高校教学信息化管理方案。使学校信息化的总体方向一致，避免重复建设，而各专业也可以根据自己的实际情况，适当的保留各自信息化特色，从而做到总体布局统一，但各专业特色化。

 

另外，高校的专业虽然种类繁多，但中国高校也多，有很多高校都具有某些相同或相似的专业。在传统的教学方式下，高校都是自己教师独立教学，而高校的教师和学生之间都鲜有交流，但如果信息化教育教学能够在各高校之间建立沟通交流的平台，高校教师可以推出自己的精品课程视频，其他教师就可以有机会借鉴其他同行的先进教学经验，专业技术，以提高自己的教学能力。

 

2.2以大数据为背景推动个性化教育

 

在当今的信息时代，云技术、物联网和基于二者的大数据技术正推动教育发生着变革。未来教育在互联网等技术的作用下变的越来越个性化，通过对大数据技术的应用将有利于个性化教育，标准化的学习内容由学生自组织学习，学校和教师更多的关注学生的个性化培养，教师由教学者逐渐转变为助学者。在逐步到来大数据时代，互联网教育与学校教育将逐渐分离，更多的交往互动、个性化服务和灵活的学制将使学校获得新的生机。

 

正在发生的教育革命并不是要把传统的课堂搬到网上，而是让新技术解放人们本来就有的学习能力和天分。建立教育的信息化服务公共平台，开展数字化校园的实验工作，设立各种“数字化学习”试点学校，开发“微课程”，开展“翻转课堂”的教学研究，一对一的“E课堂”教学实践等举措。要充分做好“螺旋式”上升的准备，最重要的是顶层设计和理念超前。学校里更少的课堂与更多的实验室，更多的交往与更少的讲授，更多的互动与更少的灌输，更个性化的服务和更灵活的学制，将是未来学校得益于互联网教育得到新生的机会。

 

2.3采取混合式教学模式

 

采用混合式教学模式(B-learning)：网络课堂预习教学+课堂多媒体辅助讲授+网络课程辅导+远程学习平台交流互动。在网络课堂预习教学中，教师可以在课前根据本节课所要学习的知识点，提出相关的问题，学生根据问题在网络中寻找，通过自我学习的方式，对相关知识点有初步的了解。在课堂上，教师对学生了解到的知识点进行系统的整理，并借助于课堂多媒体等多种教学手段进行深入的讲解，以及熟练的操作和应用，最后提出更深层的难点。

 

课后学生可以登录本校教学网，根据自身的学习情况查看相关视频资源。如果学生对课堂上的内容并不能完全理解的，可以查看教师上传的本堂课以及以前的课程视频，进行回顾和复习。教师专业课视频网站就是数字化课程资源的最好载体。如果学生掌握的很好，需要了解更多的知识点或进一步提高，可以到网上去查看提供的慕课和微课等视频课程。学生对于在自学过程中遇到的问题、学习难点等无法自己解决的，可以通过远程学习平台和教师进行交流。远程学习平台的开放既可以方便学生和教师之间的沟通，使学生能及时解决知识上的疑问，也能让教师在第一时间获得学生自学的情况，既节约了课堂教学的时间，也有利于进行针对性的教学。

 

篇2

面对当下信息大爆炸时代对于学生思想的冲击，寻找合适的教育教学模式，以适应当下我国经济社会文化飞速发展的现实情况势在必行。面对这一现实问题，探究如何在信息化条件下进行教育教学模式的创新，成为一个关注的焦点。

（一）信息化条件下教育教学模式的变化趋势随着网络和信息化教育的普及，人们对于教育信息化水平的需求不断增强，人们日益增长的精神文化需求，对于知识的渴望，使得信息化教育之下的网络教育飞速发展。近年来，慕课和线上其它课程的教育层出不穷，付费式教育与免费式教育并存。面对当前知识付费趋势发展，人们对于信息化条件下的教育教学模式相对适应，人们愿意用金钱和时间为知识买单。以此为时代大背景，我国在教育部的倡导之下，信息化教育正在如火如荼地进行之中，已然形成一种趋势。关注信息化条件下的教育教学模式，变化趋势，以便于紧跟时代步伐，共享信息化，网络化条件下的时代教育红利。

（二）信息化条件教学模式与传统教学模式的区别当前我国信息化教学模式与传统模式发展之间仍存在较大的差距，信息化教学模式以平台为依托，以网络为通道，首先在信息的获取环节，信息化教学模式采用网络的多面的，多方式的获取模式，能够更加全面地获取知识帮助学生开拓眼界。此外，信息化教学模式所需要的网络平台对于技术的要求较高，与传统教学模式面对面教学的区别在于，信息化教学模式通过平台架构教育者与受教育者之间的联系。传统教学模式的课堂承载量有限，而信息化教学模式之下，课堂承载量相对较大，甚至可以说课堂承载量是没有上限的，传统教学模式往往受到时间和空间两个条件的限制，而信息化教学模式在时空具有更强的灵活性。

二、信息化条件下教育教学方法的应用

信息化条件下，教育教学方法随之转变，以信息化为基础，当前线上网络教学发展迅速，面对特殊时期网络教学，对于弥补线下课程具有重要的作用和意义，当前线上教育已被广泛普及，应用于教学环节。与传统教学模式的对比，更好的取长补短，完善信息化条件下的教育教学方法。小学数学教学课堂中，运用信息化手段较其他学科而言具有更大的优势。例如，蜗牛爬树问题中，学生对于蜗牛上爬和下滑速度之间的关系理解是解答问题的关键。而言语上的描述不足以将学生理解的问题解决。通过信息化手段运用动画等方式在线进行演示，增加互动环节，让每个学生在学生端就能够就行实验和演示，帮助学生深入理解。

（一）信息化条件下教学模式与传统教学模式的关联信息化教学模式与传统教学模式存在极强的关联性，首先，信息化教学模式脱胎于传统的教学模式，本质而言都是教与学，但区别在于，信息化教学模式的教育三中心，与传统教育模式的教育三中心不同，传统教育模式的三中心是指，教师学生与课堂，或者说是教师学生与活动，但都离不开物质载体，传统教学模式的物质载体是教室，而信息化条件下的教学模式，则以平台为载体，以网络为载体，虽然说教育的主体和客体没有变化，但是教育的载体发生了变化。但信息化教学模式，仍是从传统教学模式中发展而来的的，本质上都是教与学，传统教学模式具有较强的互动性，但同时关注的个体较少。而信息化教学模式虽然及时互动性较传统教学模式相比较差，但教师可以通过网络平台对于学生进行实时观察，更方便了解大多数学生的学习进度和动态。介于这种条件，合理控制网络平台信息化教学模式中实时课堂规模十分必要。小学阶段处于具体运算阶段，这一阶段的小学数学教学中更加关注学生对于具体数量的认识和运算。信息化手段之下，通过图形、动画等方式向学生展示数量的概念和意义。有助于帮助小学生树立正确的数字认识观念。

（二）信息化条件下教学模式平台建设当前我国信息化教学模式的，主要方式有PC端教学模式和手机端便于操作的APP模式。当前我国所运用的实时教学平台，多为直播平台和会议平台。通过线上可以实时进行交流，可视镜头的应用，有助于帮助教师实时关注学生动态，帮助学生更好地观察到老师的教学重点。PC端的教学模式往往依托于网络平台教学，如Moc慕课等网络教学平台，依托平台对于课程进行录制，在网络平台上也可以布置作业，通过信息化手段的计算，帮助批改作业，并形成相应的检验报告，辅助教师完成线上教学，这一平台的优点在于，在时间上相对自由和宽松，学生可以选择适合学习的时间和环境进行学习。在课堂的检验方面，慕课等平台的优势在于，对于线上考试，创造了优秀的平台，在疫情等特殊时期，发挥了重要的作用。在数学教学中，依托于各类APP进行线上教学，可以通过钉钉直播平台，腾讯直播间等软件进行直播教学，讲解数学的解题方法，和批阅学生提交的线上作业，对于优秀作业可以进行展评，很好的解决了时空地域的限制，帮助学生更加方便的获取到教育资源，对于随时随地学习具有重要的意义和作用。

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二、中小学教育教学信息化管理的理论指导

1.强化教学过程管理

目前，所有大中小型企业、公司，用到的质量管理体系，其核心理念――“过程管理”，对教育管理有着巨大的启迪作用。教学的具体过程是可以分解为教学质量管理体系的量化式，任何的教学活动都对学生的能力有影响作用。用质量管理的方法把过程整理出来，并且依照教学规律的共性寻出合理的管理方法，避免教育活动的主观随意性，加强了学校对教学质量的控制。要想学标准就应该改善教学过程的管理模式，规定教学良好的行为。实现当前的教育管理目标，其重要途径就是加强过程的管理，完善并规范过程的管理方法。

2.确立教育教学管理信息化的新思维

信息这种资源在学校的管理中扮演着不可忽视的角色。学校各项管理的中心就是教学管理，它涉及的信息量广大、离散度很高、更新的速度极快、涉及的范围也很广。但大多数学校的管理效果与信息化的建设所期望的成效还是有差距的。这表明信息化的管理上存在着不小的误区――管理者只将资讯科技加在原有的管理服务上，由于部门的各自为政，数据成为了“诸侯割据”式占有，造成数据不能完善的统一，给整体的管理带来了严重的问题。管理信息化是一种新的管理模式、新的管理思维，是以“信息”为管理服务，以“信息流”运作的特点而建立的，高度集中和高度分享是其强调的主要核心内容。信息管理系统在这种模式里是唯一并有权威的提供者，而信息的维护者和使用者则成了各个部门和不同的工作人员。所以，信息化管理模式为满足管理者需求是以信息技术为创新的管理模式。

三、教育教学管理信息处理的基本要求

第一，教育教学管理的信息处理应确保信息具有新鲜性，信息表达明了，不可出现差异。尤其是行政公文、报表等都必须具有时限的要求，不然就会导致决策失效。第二，信息资源的处理必须要约束方向性，防止垃圾信息泛滥和病毒的非法干扰。第三，信息的生命核心是真实。国家行为的教育行政管理更应真实。克服信息在传递过程中的流失和失真是我们要强调的重点。减少中间环节对教育而言，可能要因人而异。因为其中有思想与价值的因素，人们对这些因素的理解是不同的。重点是选择信息的传递渠道和方式要遵守必要的步骤，这实际上关系到信息的合法性保证。有时形式和内容的重要性不相上下，甚至超过内容的重要性。第四，提升信息的合法利用率。所以更要积极的采用现代化的传递手段，减少不必要的环节和时间。

四、有效推M教育教学管理信息化的举措

1.建立适合校情的信息化管理平台

学校管理的核心是教学管理。教学管理会依照本校的不同办学定位及自有的特色创建科学化的管理模式。让管理人员从微观的操作渐渐变成宏观的持控，重点强调管理过程中的监控与结果审核。使用的过程中必需要经专门的人员对系统进行各方面的监控与调试，随时依照不同的需求优化和改良系统；这样一来，则要求这些管理系统的思路和设计，必须符合学校的整体规划和部署，以便随时都能满足各个方面的管理需求，并能够很好的根据学校的实际情况来服务于学校。

2.充分利用网络资源的信息化优势

信息化的管理平台搭建好后，还需充分的使用，把先进的技术运用到日常的管理工作中，使其发挥积极的作用。最开始教学管理部门还要应对教学管理过程中出现的大量事务性劳动，特别是在新学期时，很多教学管理人员就会肩扛重任。而教学管理部门最终只是个统筹的管理者与下达者，具体的分步执行与操作都需要安排到下层的部门及个人完成。因此就必须要合理利用教学管理系统，通过网络把管理者及被管理者联系在一起，组成点对面的管理格局。这样就可以提升管理效率，同时减轻教学管理的部门劳动压力，让管理者抽出时间和精力研究管理的方式，进一步提高管理水平与管理成效。

3.提高教育教学管理队伍信息素养

教育教学的管理信息化建设的关键是教育教学管理人员，高素质，稳定的队伍直接判定了教育教学管理水平及信息化建设成效的提高。在日常的学校管理中，信息化技术的使用范围不断扩大，不仅减轻了管理者的劳动强度，而且提高管理者的业务素质及强化了信息技术的素养。教育教学管理人员掌握了专业基础知识，而且还学习了现代化的管理理念和计算机技术。另外稳定的教育教学管理队伍也十分重要，它可避免管理人才的盲目流失，从而保证了工作效率。

参考文献：

[1]百度文库《教育信息化》，2013（01）

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1引言

信息化技术的到来使得人们的生活、学习、工作等都发生了相应的改变，为人们提供了很大的方便，所以，信息化技术改革势将渗透到社会各个领域。其中，教育领域更是一大关键，讲信息技术引入到继续教育教学中就是教育与信息化技术的一大尝试，而事实表明，信息化技术应用到继续教育教学成效显著，具有很大的可实施性。

2信息技术在继续教育教学中的发展现状

在教育信息化教育这一历程中，我国相关研究者进行了大量的科学研究，不仅在很大程度上丰富了理论知识，还在实践环节中积累了大量经验，对于教育信息化技术的发展已经有了一定的认识与想法。特别是在20世纪末，在这方面的研究更是取得了很大的进步，信息技术不断发展，为教育信息技术化提供了有利环境。另外，国外在这方面的研究也是可圈可点的，将信息技术应用到实际教学中，对资源进行开发、结合、应用，实现了资源的共享。随着信息化技术的进一步发展，我国对教育信息化的把关更为严格，这在一定程度上保证了教育信息化的质量，同时建立了一套标准系统体系，为信息化技术在继续教育教学中的发展提供了支持。

3信息技术在继续教育中的应用内容

3.1教学资源信息的整合

在继续教育教学中对于教师的教学质量十分看重，为了尽可能地提高教师的教学质量，利用信息化技术对教学资源信息进行整合，一方面意在引起教师对教学质量的重视，另一方面也为教师提供学习平台。讲各种学科中的优秀教学视频、音频、资料等信息进行整合，并建立资源库，最大程度的进行即时更新，为相关人员提供了极大的便利。

3.2将数据库和动态网页作为课程教学载体

在传统的教学管理中，存在很多的问题，比如：效率低、难度系数高、速度慢、复杂等，这一系列的问题为实际教学管理带来了极大的不便。信息化技术的引入在很大程度上解决了这些问题，将课程内容信息化，对课程内容进行了处理、保存、更新数据等，同时，结合其他的多媒体技术，将数据库和动态网页作为课程教学的载体，进一步实现了教学信息化。

4信息技术应用于继续教育教学的特点

4.1功能丰富

在继续教育教学中要求其所包含的信息丰富多样，便于实际教学，将信息化技术引进继续教育教学在很大程度上将子系统与模块联系在一起，实现了一体化，而且还引入了不同类型的教学资源，为师生管理提供了多样化的服务，实现了系统信息的共享，多样的功能为继续教育教学提供了极大的发展空间。

4.2学习虚拟化

传统教学中的学习受到多方面因素的控制，时间与空间是主要因素，但是信息技术的引进打破了时间和空间的限制，使学生处于一个虚拟的学习空间，可以随时、随地的进行日常学习。常见的形式是网络课程、虚拟实验室、网络学习小组等，让学生在虚拟的网络中学习，不仅为其提供了很大的便利，还为其提供了良好的学习、交流平台[1]。

4.3管理自动化

教学管理在实际教学中十分重要，并且由于信息量巨大，在操作上难免会有所困难，将信息技术引进到继续教育中又为教学管理提供了方便。通过计算机网络将学生学籍、档案、成绩等进行整合，实现了信息的统一化，而且，借助信息技术又将这些复杂的、多样的信息转化为一种更为直观的方式呈现，为教育管理者降低了工作难度。每位用户都可以进入系统，了解相关信息，比如：学籍管理、教学管理、考试管理、信息等，而管理者只需要通过一些信息就可以达到自己的目的。

4.4教学人文关怀更胜

传统教学模式在“人文关怀”这一教育理念中严重缺失，教师习惯以自我为中心，不顾学生的实际学习情况，存在一定的盲目性与主观性。但是信息技术的引用，很明显克服了这一点，通过信息技术处理，对学生认知水平作出评价，并针对学生学习水平设计了一系列的相关教学资源，最大化的实现了“因材施教”。在这种教学模式下，学生可以按照自己的水平与兴趣选择合适的学习方式、时间、内容等。

5信息化技术应用于继续教育教学的意义分析

5.1保证受教育者学习效率，为其提供便利

信息化技术讲教学内容转变为灵活的信息，实现了教学虚拟化，只要是想要接受此种教育社会人士只要利用网络、手机等信息化技术与实体都能够随时、随地进行学习，而不需要特地的抽出一些时间学习。另外，通过信息技术在很多大程度上实现了资源共享，同时也能够依照自己的行业、兴趣等结交更多有志之士，相互学习互补，对于教育接受者而言，存在很大的利益。

5.2扩大了学习途径、形式

信息化技术下，继续教育教学的呈现形式更丰富，扩大了学习途径与形式。常见教学资源一般有文字教材、辅导教材、音频、视频、直播课堂、微课、学习论坛等，这些都是不同的学习形式与路径，为受教育者提供了多种可选择的空间，为继续教育教学的发展奠定了基础。学员之间的学习、互动也为情景探究自主学习模式提供了条件。

6继续教育教学信息化发展策略

继续教育信息化是时代需求，也是发展需求，其发展离不开诗意的栖居战略支持，优秀的团队合作，创新的思想、严格的管理等，基于此，对继续教育教学信息化的实际发展进行深入分析，提出几点策略。

6.1加强队伍建设

无论是在那个行业优秀的操作队伍都是十分重要的，在继续教育教学信息化的过程中首要的一点就是加强队伍建设，对信息化流程、细节、内容、重点都有很好地把握，在实际应用中能够最大程度的发挥信息化技术的作用，提高继续教学教学的质量。在此过程中要求相关人员能够独立、熟练的使用互联网、计算机等信息化技术及其实体，另外，还要能够对系统的构建、完善等有所了解与贡献，除了一些硬件技术要求，还有软件技术方面的要求。另外，除了技术水平的提高意以外，还有相关人员专业素养的提高，作为一名合格的员工，必须能够严格要求自我，遵守公司相关规定，自觉做好本职工作。

6.2建立优秀教师资源库

在继续教育教学中优秀的教师资源关系到受教育者的实际学习效率，所以，在其信息化的过程中，必须建立优秀的教师资源库，为受教育者提供良好学习资源。优秀的教师是实际教学的骨干，也是继续教育教学的中心力量，建立优秀的教师资源库不仅有利于学习团体、培训组织等的构建，还有利于教育资源质量的提升、受教育者学习效率的提高，在继续教育教学的发展中发挥了重要作用[2]。

6.3加强管理体系的构建

继续教育教学信息化是一项复杂、长期的发展过程，严密的管理体系是其发展的重要保障。在此的管理主要是指对于相关人员的管理，建立一套完整、严密的管理体系一是需要对管理理念进行更新与完善，以信息化技术为准，有组织、有科学性的对管理理念进行适当更新与完善，保证信息化技在继续教育教学中的良好发展；二是需要将理论付诸于实践，依据实际事实建立一套符合实际发展的实施准则，严格按照此管理体系进行。

6.4对信息化技术内容进行创新、完善、推广

为了更大化的促进继续教育教学的发展，奠定其坚实地位，就必须能够依据时展的需求对信息技术内容进行创新、完善与推广。根据目前的情况来看，继续教育教学内容已经在逐步趋向技术标准，但是在学习资源、教学资源等方面还稍有欠缺，另外，在实际的推广应用中，也缺乏一定的实际培训、技术标准等，尚未得到理想的推广效果，所以，除了理论的完善与创新，还要对实践提出高标准要求。

7结语

在我国教育发展中，继续教育是一项具有重要发展意义的教育活动，对于教育普及率、教育水平、社会财富积累等都起到了促进作用。信息化技术应用到继续教育教学中是继续教育发展的一大进步，也是社会生产的一大进步。

【参考文献】

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职业教育信息化使得教学方式与时俱进，更加突出了现代化和科技化的教学理念，这也给受教育者好的影响，让他们在无形中接受了新的思想和意识，帮助他们更好地适应社会，实现自己的理想。

一、结合计算机教学，教学信息化使受教者更能适应社会

信息化教学的重要教学方式就是计算机教学，因此，最好能够保证每个受教育者都能操作一台电脑，然后建立一个学校的局域网，这样能够方便他们上网和交流。而且应结合计算机的教学，能够在教学相应技能的同时，提高学生的计算机使用能力。在目前的经济状况和人才的需求来看，计算机已经是求职者必要的技能，在这个方面的锻炼能够让他们更加适应自己将来的工作岗位。虽然中职教学都是针对单一职业的教学，但是必要的工作技能和生活技能是非常重要的，有利于他们将来在工作岗位上的文件管理和人事管理，更有利于他们将来的升职和职业生涯的发展。

二、建立网络资源，表现中职学习的知识集中性

中职教学与其他教学有较大区别，他们在知识层面和应用力度方面都不同。因为中职教育是对工作技能的专门教学，其针对性强，对应用和实践能力要求高，是非常单一化的、集中化的、有力度的教学。这就意味着中职学生要集中自己的所有力量去学习与自己专业相关的东西，要了解全面。而职业教育教学信息化的一大体现就是建立职业的信息库，学生能够从中找到自己想要的信息。这个信息库需要由专人负责，及时对职业信息做更新。而传统的信息收集方法不具有更新快、储量大这一特点。建立信息化的教学，学生能从固定的网站中发现自己需要的东西，能让自己一直走在职业教育的前端，保证自己所学的先进行和实用性。

三、信息普遍化教学，教学信息化使受教者和社会多维接触

信息化教学要求学生能够及时了解社会上的信息，无论是自己职业的相关信息还是社会新闻。因为人处在社会中，和社会上的各个角色相互接触，这样就一定要有社会意识和融入社会的能力。信息化的社会就要求每个人都呈现出一种发射信息和接受信息的状态，要和社会进行多维、多角度的接触。信息化的教学能帮助学生了解更多的社会动态，让他们即使身在学校，也同样能关注到更多的社会新闻和消息。

如今的职业教学已经不像传统的教学那样，将学生圈在一个学校里面单纯地学习知识。职业教学应当具有一个更加开放、更加有互动性的模式。这样不仅能够同本校的学生和老师进行交流，还能同其他学校，甚至是同行之间相互沟通。这样可以及时更新自己的思想，完善自己的行业技能，提前进入职业状态。有了这样一个信息化建设的平台，小到能够提高学生自己的职业水平，大到可以促进整个社会该行业的发展。使得各行各业都和信息技术挂钩，推进其更好、更快地发展。

四、职业信息相互沟通，教学信息化使得受教者有更多的获取信息途径

闭门造车无论在哪个时代都是行不通的，职业教育的教育特点也要求教学必须信息化和公开化。因为受教者在接受职业教育之后，会直接走向社会，如果没有一个大的信息交流的平台，他们只是凭借自己在学校内学到的知识很难适应这个复杂的社会，甚至学到的相关的职业知识也只会是落后而无实际应用价值的知识。教学的信息化给学生树立了一个信息化的意识，让他们知道学习是永无止境的。即使走出校门，也可以从网络等各处获得自己需要的信息，真正实践“学无止境”这句话。

五、职业教学的信息化建设能有效提高学生的职业水平

职业教育虽然能够提高成人的工作水平，但是在此期间却需要耗费较多的时间和精力，这也是很多人不想去或是不敢去进行职业培训的原因之一。面对这样的窘境，职业教育教学信息化建设打破了这一僵局。信息化即教学的虚拟化，也就是说学生能够在自己家，用一台电脑和网络就可以进行职业培训。这样不仅放宽了学习的时间、地点，还能够让学生进行自由的、自主化的学习。而且因为目前职业的复杂性和多样性，并不是所有的职业教育都能够涵盖，或者是一个工作岗位需要好几种职业的能力。这样一来，有了信息化的平台，学生就能够根据自己的职业所需去选择相应的课程和自己所学的深度。利用统一化的考试，实现监督和统一的评价，有利于纯化职业市场，体现竞争的公平性。

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一、现代教育教学管理信息化的现状

近年来，虽然很多高校都加强了教学管理的信息化建设，但是信息化建设仍存在一些不足，主要表现在以下几方面：

1.管理理念和体制较落后

随着信息化对高校教学管理的作用日益显著，从而很多高校都加强了信息化建设。但是，在实施过程中，未严格遵守信息化管理的要求，未达到预期效果。这主要是因为很多高校将重点放在信息化平台和硬件建设，未树立起教学管理观念的信息化和现代化理念，再加上教学管理的工作人员对此认识有限，不能够满足高校信息化管理发展需求。

2.教学管理内容的信息化含量以及程度普遍较低

从管理内容来分析，高校教学管理信息化涉及到教学计划管理、教学质量管理、教学过程的组织和管理、专业建设、教学队伍建设等；从教学管理的方式来分析，是计算机网络技术和信息技术在教学管理活动中的普遍应用。然而，高校所开展的课程仅限于计算机基础应用，关于信息化课程少之又少，根本不能够满足现代信息发展需求；从组织教学方面来看，多媒体技术尤其是网络技术，未得到广泛的应用。此外，在教学行政管理方面，网络化未得到普及，管理的效率非常低。

3.教学管理人员的信息技术应用能力较低，信息处理能力不强

纵观教学管理过程，很多教学管理人员仍然是单纯地进行简单地文字操作及报表处理，对信息的收集、处理仍然停留在手工管理方面，未真正发挥计算机网络技术的便捷作用。

二、教学管理信息化的发展趋势

从现代教育管理信息化发展的现状来看，教学管理信息的发展趋势表现为：

1.数字化

众所周知，在教学管理过程中，需要处理大量的信息，不仅包含数字化信息，如教学课时、学生考试成绩等，而且包含非数字化信息，如教学效果评析等。而且非数字化信息的处理难度要远远大于数字化信息处理。然而，教学管理的信息系统的建设就为此提供了便利，信息系统中的各项事务都是通过数字化的形式出现的，便于储存和使用。

2.智能化

在教学管理的信息化系统中融合了多种信息技术，如多媒体技术、数据库技术等，从而就促使教学管理向着智能化方向发展，而教学管理的环境也愈加智能化。而且在结构设计方面，教学管理信息化系统就充分利用了人工智能技术，便于搜索推理，通过数据库技术和模块管理技术，有机地将相对独立的教学环节联系在一起，以便进行综合管理。

3.网络化

随着教学管理信息系统的普遍应用，教学信息的传递也日益便捷，从而教学管理部门就能够通过信息系统进行信息的共享和交流。网络化就是指通过计算机网络为学校内的各院系、各部门提供一个教学管理的信息化平台，用户可以通过客户端来进行信息的查询和使用。此外，网络化还包括校园网的建设，在信息化系统中实现教师管理、学生管理。通过网络化，实现校园网和互联网之间的相互连接，充分发挥教学管理的信息系统作用。

4.合作化

从传统的教学管理组织结构来看，多是采用分工原则开展工作的，缺乏合作。但是，随着教学管理信息系统的建设，分工原则不能够满足现代教学管理信息化的发展。从而就需要管理人员在工作中进行相互地合作，以便更好地促进教学管理的信息化建设。

三、加强教学管理信息化建设的策略

如何加强教学管理的信息化建设，我们可以从以下几方面入手：

1.组建起以校园网为标志的教学管理信息处理系统

一般而言，校园网在教学管理信息化建设中发挥着举足轻重的作用，属于信息化的基础设施。校园网的建设能够满足信息化教学对数字、图像等大流量数据交换的需求，而且充分考虑了教学、科研和信息检索的数据密度。校园网的开通为教学、办公和管理提供了便捷的信息交流平台。

2.组建一支具备良好信息素养和信息管理的教学管理队伍

现代教育教学管理的信息化建设应该坚持以人为本。这主要是因为教学管理的信息化中，不管是信息网络的建设，还是信息平台的开发；不管是信息系统的运行，还是信息资源的管理，都是需要通过具备良好信息素养和信息管理的人才进行建设和管理。而且随着教学管理信息化的快速发展，对教学管理队伍的综合素质也提出了更高的要求。教学管理人员不仅要具备现代教学理念、掌握一定的管理科学和信息科学，还应该具备管理经验及管理创新能力，致力于成为技术型、创新型的高素质教学管理人员，这样才能够满足现代教学管理的信息化发展要求。

总而言之，随着信息技术的快速发展，在现代教育教学管理中也得到了普遍的应用。教学管理的信息化建设为加强信息交流、实现目标管理、提高教学管理的工作效率提供了有力支持。

参考文献：

[1]高玮.高校教学管理信息化建设的思路与探讨[J].产业与科技论坛，2011（02）

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1.1仿真教学资源信息化的类型

2.1.1多媒体全景式庭审案例

多媒体全景式庭审案例库通过政法系统内部交流获取真实的法院卷宗及案发现场视频，或定时录制“中国法庭”“今日说法”“法律讲堂”等节目，选取典型性、疑难性、代表性的真实案例，通过现代化的信息技术手段，以音频、视频、动画、文本等多种表现形式全景重放庭审过程。“一审”“二审”“终审”层层递进，过程完整，小结、点评合理穿插，即时互动适时出现，重放和节选播放自由，最终打造案例鲜活、操作方便、表现生动的模拟庭审案例库。

1.1.2仿真工作流程模拟软件

以行业专家为指导，以实际工作过程为主线，以典型工作任务为导向，通过现代信息化手段，仿真一线工作流程，打造仿真工作流程模拟软件。仿真工作流程模拟软件一方面通过实际工作流程的仿真明晰何时该由谁去完成什么任务，加强学生工作流程(程序)意识的确立，同时以音频、视频、动画、文本等多种信息化技术手段，多维度、多视角地展现工作任务完成过程，进而强化培养学生完成关键任务的能力。仿真工作流程模拟软件使用方便、针对性强、流程清晰、形式多样、表现新颖、互动性强。通过此类软件的开发与使用，可以提升学生的职业能力，同时兼顾职业礼仪、职业道德的养成，减少学生对职场的陌生感，进而逐步实现从“学生人”到“职业人”的转变。软件的开发与使用为政法类高职文科实践教学做出了新尝试，开创了新方法，拓展了新途径。

1.1.3情境再现教学课件

结合高职学生形象思维能力强的特点，依据课程建设需要，以现代化信息技术为手段，通过文字、音频、视频、动画等多种表现形式再现实际工作情境课件。针对工作场景展现的工作任务适时提出有针对性的问题，引导学生回答问题，并辅以必要的正确答案、注意事项及关键知识点评，培养学生完成某项独立任务的能力，或对某个理论知识点理解、掌握及实际应用的能力。

1.1.4虚拟工作项目资源库

随着高职教育理念的更新与发展，“任务驱动，项目导向”的教学模式得到了普遍认同与实践，但任何一所学校由于成本、环境等客观因素的制约均无法构建每一个需要的工作项目，但虚拟工作项目可以克服了这个缺点，它不仅不受以上客观条件的制约，同时还具有成本低、教学效果好、与市场结合紧的特点。此处虚拟的含义在于利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境，供学生观察、操纵、建构其中的对象，使他们获得体验或有所发现。学院依据教学的需要，积极探索虚拟工作项目的建设思路与方法，积极开展虚拟工作项目资源库建设，为学院教学模式的改革与发展提供支撑。虚拟工作项目建设，一方面以真实的项目为蓝本，以现代化的信息技术为手段，虚拟实际工作项目；另一方面通过专业的虚拟实训软件，依据教学的需要，构建虚拟实训项目。

1.1.5岗位综合技能模拟培训软件

通过与政法行业的密切合作，获取典型综合性案例为切入点，以法院、检察院专家为指导，以解决实际工作任务为目标，以任务完成的流程(程序)为主线，以现代化信息技术为手段，按工作角色模拟工作任务整体完成过程。通过该系统的开发与使用，一方面，可以让学生明确不同工作角色在同一案例处理过程中的工作任务及工作任务的完成情况；另一方面，通过综合案例的处理，深化法律基本知识向法律适用能力转变，进而培养学生综合分析问题、解决问题的能力。

1.2专业教学资源信息化的类型

1.2.1公共类应用法学教学资源

整合学院图书馆引进的CNKI、北大法意等多家数据库以及电子图书、多媒体资料，为教师开展专业教学活动提供所需的教学课件、案例、教学参考书、图像、音视频等实践教学资源，实现一站式获取。公共类应用法学教学资源建设采用自建、合作共建、引进三种方式，整合了教学课件、案例、习题、课程数字化资源等实践教学资源。文件类型涵盖了文本、图像、音频、视频、动画、电子演示文稿等。

(1)教学课件库

教学课件子库是应用法律类专业教学资源库的核心资源。在学院教育教学改革过程中，教学模式、教学方法改革的切入点是对传统教学课件形式和内容的改革。为提高课件的质量，学院成立了专门的课件加工基地。课件库的建成不但便于学生的预习和复习，还有利于讲授同一课程的教师互相学习交流。同时，课件库还相当于网络U盘的功能，教师可以在办公室备课上传课件，在教室多媒体下载课件授课。开放式的课件资源管理平台，全面支持基于校园网及广域网对课件库的授权访问，全面实现教师的远程备课和授课。

(2)教学案例库

精选来自法院并且已经审结的案件，所选案件要求程序完整、典型、新颖、真实。案例库资料可分为文本案例和视频案例两类，在原始资料的基础上进行加工和点评。

(3)教学参考资料库

依托数字图书馆的海量资源，通过引进和自建相结合的方式整合适用于实践教学需要的教学参考资料，包括教学大纲、教案、授课录像、作业、习题、教学参考书、论文、图片、试题、光盘等资料。资源库既为教师开展教学活动提供了基础的文献资料，又为师生互动提供了载体和平台，方便了学生学习，同时也提高了教学效果。

1.2.2开发校本特色教学资源

即时动态反映我院专业建设进程，及时反映课程建设、师资队伍建设、校企合作、工学结合状况，为教学资源共享、教研成果展示搭建平台，为学院专业建设、课程建设、师资队伍建设、实践教学等各方面工作提供全方位的信息服务。以专业建设为龙头，以课程建设为抓手，依据示范建设要求，以《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》为标准，从专业建设、人才培养方案、校企合作机制、工作过程系统化课程体系建设、实践教学、专兼结合教学团队、职业资格证书等方面入手，加强校本特色教学资源库建设。通过在线检查督导教学进程，实现平台的考核评价功能；通过教学成果示范，实现平台的展示交流功能。

1.2.3高职资讯类教学资源

把握高等职业教育发展的最新动向，传达国家关于高等职业教育发展的方针政策、指导思想、目标要求、标准方法等相关文件及会议精神；汇总国内外先进的高等职业教育理念及人才培养模式改革成果；汇总国家高职教育理论研究、教育教学改革、师资队伍建设、兄弟院校示范校建设的经验及成果；了解全国政法类高等职业教育教学改革进程。

1.3司法实践类信息化教学资源类型

2.3.1信息技术类专业实践教学资源

结合信息技术相关专业的建设与发展，以“首都政法综治网”栏目建设与维护为依托，基于工作过程系统化的思想，共同开发适合教学需要的实训课程及教材，校外兼职教师、专职教师与学生深度参与，从而实现在真实的环境中教，在真实的环境中学，在真实的环境中做，在真实的环境中用的“教、学、做、训”一体化实质融合，真正实现“首都政法综治网”和学院教学工作的紧密融合。其中主要的工作内容包含：(1)实训基地管理与运行机制的梳理与完善；(2)实训项目开发机制的完善；(3)拓展实训项目覆盖的范围，实训项目内容包含网站的开发与设计、数据库的开发设计、网页美工、网站编辑、网络系统的安全与维护、数据备份与恢复等。

1.3.2法律类专业实践教学资源

面向行业服务，结合“首都政法综治网”栏目建设与维护，结合法律类专业建设，围绕工学交替教学模式的改革，打造一流的法律类专业实践教学平台。该平台主要有以下两方面的内容：(1)法律文书类信息收集与处理通过参加实训参与精品裁判文书、法律文书、司法政务公开等内容的采集、整理、分类与录入，提高学生信息采集与加工、文书撰写、档案分类整理等职业技能。(2)实现学生实习实训在线互动一方面，依托“首都政法综治网”实现学生与专家的网络互动、法律咨询，网友与实训学生的解答互动。同时，通过开设法律咨询和劳动与社会保障等实习实训论坛，通过论坛维护及在线答疑，一方面为广大网民提供服务，另一方面在专业指导教师的指导下通过平台答辩形式为学生提供实习实训平台。

1.3.3应用法学资源

以网站为平台，面向法律类专业教学，以最新的法律法规数据库、精品裁判文书、法律文书、法治动态，真实案例、法治视频节目等资源共享为目标，打造应用法学资源共享平台。该平台资源全天候开放，不设置任何密码和权限，师生可以随时随地登录网站查询他们需要的有关资料，从而使教师教学、学生实训融入到真实法治环境中，进而了解业界动态、学习法律知识、感悟经典案例、体验法律文化，丰富教师教学资源，激发学生学习兴趣，提高教学效果。同时，借助统一检索功能，师生可以即时获取丰富的应用法学教学资源。

(1)构建信息技术类专业实践教学平台将在原有合作基础上，进一步完善实训基地管理与运行、实训项目开发机制，明晰岗位职责，建立完善的规章制度。同时按信息技术类专业需求，结合网站开发任务，加强专兼职教师的培训力度，探索设计适合教学的实训项目及教材。在完善原有机制的基础上，进一步加强专兼职教师的培训力度。通过探索与实践，进一步开发形式多样、内容丰富、适合教学的实习实训项目及教材。

(2)整合政法行业信息资源，建设法律类实践教学平台一是公文电子化的信息收集与处理。“首都政法综治网”为服务学院司法实践教学提供了广阔的平台空间，便于数据的优化整理。开设公文电子化实践教学课程，指导学生对各类印刷版法律文书进行电子化的转化，并识别校对，在教师的指导下筛选出内容完整、有典型意义的法律文书，录入到数据库中，进一步丰富原数据库的内容。通过与全市法院系统以及其他单位深度合作，学生参与实训活动，进一步完善精品案例、法律文书、法学研究等数据库资源，形成真正海量数据检索，并把这项工作转化为常态工作。二是法律咨询解答模式的在线互动。互动形式主要以论坛和留言为主，积极开发建设在线法律咨询解答模式的互动平台。开展学生的网络互动实践，在指导教师组织下，学生首先对每天的留言进行分类整理，对于简单的问题可以先行回答，对于大部分比较复杂的问题将在律师的指导下，查阅资料，解答咨询，并在网络中回复内容。进一步丰富平台功能，使学生除了可以接受律师的指导，还可与栏目邀请的专家、学者、资深法律工作者等进行交流、互动、请教、学习。同时，学生还将在他们的指导下回答社会公众通过各种形式提出的各类法律问题。

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在现代信息技术飞速发展的今天，信息技术既改变了我们的工作和生活方式，更为我们提升职业教育教学改革发展水平提供了广阔的空间。本文以“基于信息技术的公路工程材料检测技术课程资源建设与应用课题”为研究对象，对信息化技术手段在职业教育教学改革中的应用谈谈自己的看法。

1.教育信息化的发展

信息化一词由日本学者Tadao Umesao于1963年在《论信息产业》一文中首先提出，其原文为“信息产业的时代”。1967年日本社会开始使用“信息化”一词。我国于1997年从产业的角度提出国家信息化体系的概念，并明确了信息化的内容。其中包括信息资源、信息网络、信息技术应用、信息技术和产业、信息化人才、信息化政策法规和标准。

2.教育信息化的教学形态

教育信息化随着信息技术的发展而产生，信息技术逐渐渗透教育的各个领域，产生了教育信息化。教育信息化是一种新的教育教学形态，符合社会的发展需求。

3.职业教育信息化可促进教育教学改革

2012年3月《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011―2020年）》指出：职业教育信息化的发展主要任务在于加强数字化校园建设，提升实践教学水平。鉴于职业教育具有技能型、操作性的教学特点，职业教育信息化在教学设计、信息技术与课程有效的整合、转变教师的教育理念、提升学生实践能力等方面发挥了积极作用。

（1）教学设计改革。教学设计是为了提高教学质量和教学效率，使学生在有限时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。目前，教学设计主要有以教为主体和以学为主两种设计方法。在建构主义的教学理念下，本课题对课程公路工程材料检测技术中的“路基工程材料检测”教学内容进行教学设计改革，此次教学设计改革思路是以提高教学质量为最终目标。

（2）信息技术与课程内容有效整合。整合的过程其实就是教育改革的过程。在以往的教学中，只是简单地将信息技术作为教学的单一辅助工具，并未将信息技术融入教学过程中以创设符合学生认知特点的教学情境，激发学生的学习自主性、创新性。笔者经查阅资料发现，将信息技术与课程资源进行有效整合并不是将信息技术作为工具进行辅助教学，而是将信息技术有效地融入教学过程中创建一种信息化教学环境，实现既能发挥教师的主导地位又能体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为主的新型的教学方式。

（3）转变教育理念。众所周知， “教”在很大程度上是为了促进“学”。而以教师为主导地位，忽视学生尤其是高职学生的自主学习教学方式体现出了极大的弊端。高职学生有自己的特长，思维活跃，喜欢交往，乐于探索稀奇事物，责任感强，喜欢被认可，遵纪守法，喜欢信息化媒体课，乐于采取感性的、直观的学习方式。

（4）提升学生技术能力。学生的技术技能水平是学生职业生涯发展的主要因素之一，将信息化技术融入“教、学、做”一体教学方法中，很大程度上可改良以往的教学手段，强化学生的技术技能培养。在本次课题研究中，笔者认为应充分利用研究成果，使学习形式表现为多样化、开放化和共享化。

4.结束语

本文主要从四个方面分析了信息技术融入高职教育中发挥的积极作用，促进了课程教材配套资源的建设。如利用视频、音频、动画、课件等，可形成立体化、多样化的辅助资源体系。信息技术与建构主义教学模式的融合，改变了教师的教育理念，可充分发挥学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，提升了学生的技能，从而提高教学质量。

参考文献：

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一、引言

计算机网络的飞速发展日益改变着人们的生活和学习方式。从全球范围来看，信息化教育的改革浪潮一浪高过一浪：美国总统克林顿1997年国情咨询中提出，在2000年之前，要把每间教室和图书馆都联到Internet；法国于1998年初公布：“将法国社会带入21世纪”的计划，要求法国所有学校全部实现计算机化；德国在1997年也执行教学应用因特网信息资源的计划等等，都说明了发展信息化教育是大势所趋。中国教育也面临一个e化的时代，一个变革的时代。

二、信息化教育的概念和特征

信息化教育是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。信息化教育具有以下显著特点：

（1）教材多媒体化。教材多媒体化就是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。越来越多的教材和工具书变成多媒体化，它们不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象。

（2）资源全球化。利用网络可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。它有许多类型，包括教育网站、电子书刊、虚拟软件库、新闻组等。

（3）教学个性化。利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。

（4）学习自主化。以学生为主体的教育思想日益得到认同，利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋向。事实上，超文本／超媒体之类的电子教材已经为自主学习提供了极其便利的条件。

（5）任务合作化。学生通过合作方式完成学习任务也是当前国际教育的发展方向，信息技术在支持合作学习方面可以起重要作用。

（6）环境虚拟化。教育虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制，这是信息化教育的重要特征。包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟图书馆等等。

（7）管理自动化。计算机管理教学（CMI）包括计算机测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。

三、信息化教育的教学模式

教学模式是指在一定的教育观念、教学理论和学习理论指导下的教学过程的稳定结构形式。教学过程中主要包含教师、学生、教科书和媒体四个因素，这四个要素相互关联、相互作用形成稳定的结构形式。

基于现代信息技术的教学模式是在教师指导下的、以学习者为中心的学习。学生是信息加工的主体，是认知结构的主动建构者；教师是学习主体的帮助者、引导者与促进者。由学生、教师、教学信息、学习环境构成了信息化教育的教学模式结构。

信息化教育的教学模式可描述为，以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不全是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）；学习环境包括“情境”、“协作”、“会话”等要素。情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，协作发生在学习过程的始终，学习小组的成员之间必须通过会话协商共同完成学习任务。教师和学生是互动关系，正所谓教学相长。信息化教学模式与传统的教学模式的区别如附表所示，传统教学模式是选择适合教育的学生，而信息化教学模式是选择适合学生的教育。教学模式的改革和创新与教学设计是密不可分的。信息化的教学模式必然要求有高质量的信息化教学设计与之相适应。

四、信息化教学设计

在教育信息化环境下的教学设计，简称为“信息化教学设计”。具体说，信息化教学设计是运用系统方法，促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的最优化。信息化教学设计包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的评价与反馈。信息化教学设计的目标是帮助全体教师在自己的日常课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，培养学生的信息素养、创新精神和解决问题的能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。

信息化教学设计方法很多，像基于信息技术的研究性学习、资源型学习、英特尔未来教育、苹果明日教室、WebQuest、“拾荒式”教学设计等，无论教学的方式方法怎样，信息化教学设计关注的基本点是，基于国家课程标准、基于教育信息化环境，充分利用信息技术和信息资源，培养学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的学习兴趣、学习效率、学习成绩。信息化教学设计没有固定的模式，是教师发挥自己创造力的广阔天地。主要是通过案例学习来模仿、分析、移植、创新，反复实践、反思、总结，逐步掌握信息化教学设计的技能，提高教学质量。

设计出高水平的信息化教案，不仅是技术的应用，更重要的是思想的体现和渗透。

由上海师范大学黎加厚教授展示的中、美老师分别制作的同名课件《影子》，给笔者印象很深。由中国某师大附小老师制作的《影子》曾获全国“金海航”杯多媒体大奖赛二等奖。它采用office软件，以动画的形式，配以欢快的音乐、学生的朗读，将小学一年级的课文内容——人与影子的关系展示出来。其目的就是运用多媒体技术展示课文内容。而美国教师的《影子》课件就很简单，只有一天中影子变化的动画设计、影子变化的测量数据、影子的照片、有关影子的知识等内容，其界面也很简单。它给学生们留下了极大的思考余地，甚至使学生们立刻产生了一种愿望：到太阳上去，看自己的影子。《影子》的较量，关键不是技术，就在于开发思想。如果从开发平台、制作技术方面讲，与国外教师之间的差距并不大。国内课件多是再现书本知识的呈现式学习，学生足不出户通过多媒体技术的声音、图像、色彩了解许多课文的知识。虽然课堂容量大，精美的界面能吸引学生，但学生仍然在被动地接受教师的教育，没有发挥其主观能动性。

五、结束语

走进信息化时代，观念要改变。随着我国教育改革的不断深入，在一些经济发达地区，“校校通”已初见成效，学习资源库正发挥着其庞大的信息资源优势。对于我国广大教师来说，面临正在迅速到来的教育信息化浪潮，要认清教育改革的方向，更新教育观念，并且懂得如何利用技术来支持教育改革和促进教育发展，是十分必要的。信息化教育的教学模式和教学手段与方法的研究与实践，必将推动中国教育改革进一步向纵深发展。

参考文献：

1刘德亮，黎加厚.博士谈教育信息化[J].中国电化教育，2003（5）

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李平老师的语文课是史家小学分校创新教学的一个缩影，充分体现了现阶段素质教育的理念，既强调教师是教育工作的主体，也强调学生是学习活动的主体；倡导充分利用信息技术等辅助手段，创设有效的情境，引导学生主动学习，促进每一个学生发展。

正如滕亚杰校长所言：“生活在史家小学分校的每一个孩子都有着美丽而多彩的梦想，他们需要蓝天和海洋一样宽广的平台。我们的学校就是那宽阔的天、蔚蓝的海！”

史家小学分校由三所百年老校合并而成，有着厚重的教育底蕴。学校始终把“以课程改革实验为突破口，走创新之路，实现跨越式发展”作为发展战略；把建设高素质、专业化的教师队伍，作为工作的重之中重；努力使分校成为一流精品学校。分校成立之际就为每一位教职工搭建了学习、发展的平台，建立了专家导师组，辅导有潜力的教师快速成长；同时积极为每位教师配备必要的办公及教学设备。如果说教育专家及优秀的教师队伍是学校发展的内动力，那么教育信息化设备的配备及有效的课堂应用，无疑是史家小学分校课程改革及创新发展的助推器。

华硕笔记本为“情境教学”锦上添花

灵活运用各类现代化教学设备和手段，是史家分校践行“走课程改革创新之路”教育思想的重要体现，李平老师的这堂语文课，关键环节都恰到好处地融入了信息技术的运用，就是其中的一个典范。“小学生本来抽象理解能力较弱，带一定感情朗读，对于他们来说是一项不容易理解的要求，因此通过制作各种图文并茂的彩色图片，并辅以生动的音乐背景，配合相应文字，能够有效提升学生的理解力、调动孩子的情感。”　李平老师课后如实介绍。

“创造情境是本节课很重要的一个教学设计”，李平老师说，“借助华硕笔记本，播放不同场景的图片，给学生呈现了与课文内容相关的高清画面，主要是为了方便学生直观理解、记忆；第二个段落播放的那段音频也是课前选了很久才定的，主要是想通过乐曲让学生体会即将离开自己心爱土地的人们当时眷恋不舍的复杂心情，从现场反馈看，实际效果非常好，华硕笔记本的外放效果很让人意外，非常不错，学生显然被深深地感染了，后面的带感情朗读表现得都很到位，实事求是地说，这款电脑确实给我的课堂添了彩”。

李平老师语文课上使用的是华硕BX32笔记本电脑，其出色的运行性能、操控反应及优雅大气的外观都非常适合教育教学环境，在李老师这节课上的表现可见一斑。说起平时使用华硕这款笔记本办公的感受，李平老师一直感慨机器性能及操作使用感同以往电脑的明显优势。另外，华硕BX32笔记本电脑出色的外放音效也博得了现场听课的诸位一线教师的高度评价。“说实话，我是真的被刚才的背景音乐感动了，感觉我也已经身临其境，何况孩子们，音质真的非常棒，令人震撼，开始还以为是连接功放机播出来的。”同样教语文学科的海淀实验小学邢江华老师如是说。