阅读课教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇阅读课教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

2.通过阅读童话故事，让学生在阅读中获取知识，感受语言文字的美。

二、课前准备

给学生每人准备一本喜欢的童话故事书。

三、案例片段描述

片段一：

师：同学们，我们今天举行一场智力赛，看谁的知识最丰富，是我们班的小博士，好吗？（出示10道智力竞赛题，让学生抢答。）

师：同学们真厉害！你们是怎样知道这些知识的？

生1：我是听妈妈讲的。

生2：我是从电视上看的。

生3：我是从书中看的。

师：获得知识的方法很多，看书是最好的方法。老师今天给你们带来了许多书。看，故事中还有非常精美的图案，我们一看图案就能猜出故事情节。同学们，你们想看吗？

学生纷纷举手。

（设计意图：激发学生阅读兴趣是教学的重要任务。通过智力竞赛告诉学生，书中有许多精彩的故事和丰富的知识。对于低年级学生，图文并茂的书更能激发他们的阅读兴趣，唤起学生的“兴奋点”，达到最佳效果。）

片段二：

师：我知道大家在课外也读了不少书，谁来说说你都读了什么书，有什么收获？

生：我读了《白雪公主》这个童话故事，知道白雪公主不仅漂亮，而且非常善良，我很喜欢她。

师：真好！谁还想说？

生1：我喜欢《格林童话》，里面的故事十分精彩。

生2：老师，我读了《一千零一夜》，里面有阿拉丁和神灯、渔夫和魔鬼、阿里巴巴和四十大盗、三个苹果的故事……我从故事中学会了做什么事情都要动脑筋，做一个会思考的孩子。

师：说得真棒呀！你不仅知道《一千零一夜》里的故事，还想做个善于动脑筋的好学生。真棒！

生：我读了《安徒生童话》，这本书里有很多故事，比如：《拇指姑娘》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等，这些故事很好看，我从中懂得了好人有好报，要做一个善良的人。

师：真是会读书的好孩子。我们不但要阅读，还要学会思考，这样，我们的阅读就能达到最好的效果。

篇2

二、教材分析

本课是外语教学与研究出版社出版的高中英语学生用书高一必修2第二模块里的阅读课（Reading and vocbulary）。在Introduction里面初步认识和学习了描写抽烟、吸毒及其危害性的词语， 本节课是上节课的延续。在课文里描述了Adam Rouse的吸毒经历及的危害。

三、设计思路

本堂课我采用任务型教学，我本着以人为本的教学理念，学生从用中学，学以致用。学生带着任务去阅读课文，在完成任务的过程中学习知识，获得技能。从而达到课堂教学的目标。

四、教学目标

1.让学生识记与吸毒有关的词语。

2.阅读文章后通过回答问题、填空、选择等方式，培养学生分析问题的能力及解决问题的能力。

五、教学重点和难点

1.学习吸毒及其危害的知识。

2.培养阅读过程中的分析、解决问题的能力和逻辑分析能力；同时也培养学生学以致用的能力。

六、教学辅助手段

CAI课件

七、教学过程

Step1、Presentation

1.Give students some words related to drug that have learnt last lesson to and they speak out the meaning of the words.

2.Show some pictures to let the students know the dangers of drugs.

.图片直观的展示了与本课有关的内容，学生就很自然地进入到新课中来。

Step2、New Words

According to English definitions of new words and then let students guess the Chinese meanings of the words.

Words： addictive； drug addict； drug dealer； heart rate； powerfully； inject； needle

通过此项练习让学生掌握课文中的较难的词汇。

Step3、Listening

Teacher plays CAI cartoon to the text and then choose the best titles for the two articles.

A. A Drug Addict and His Story

B. Dangerous Activities of Teenagers

C. The Dangers of Using Cocaine

这个练习锻炼学生听力的同时，培养学生分析能力和逻辑分析能力

Step 4 extensive-reading

Ask students to read parts 1-6 on page13 and then decide which article they belong to.

这个练习培养学生思维能力和逻辑分析能力

Step5、intensive-reading （aloud）

I.Ask students to read the Article 1 and then answer the following questions.

1.The following statements about Adam Rouse are true Except that _____

A. he used to be a drug addict B. he now works in a center for drug addicts

C. he was an excellent student before D. he once stole things for money

2.What drug did Adam Rouse start using first？

A. Cannabis B. Crack cocaine C. Cigarettes D. Medicine

3.What did Adam Rouse do to pay for the drug？

A. He asked his friends for money B. He asked his father for money

C. He stole things and sold them D. He made money by doing part-time job

II. Ask students to read Article 2 and then fill in the blanks.

1. Cocaine is a ________addictive drug.

2. Users ________needles to inject the drug are in more danger.

3. Smoking crack cocaine also cause _______behaviour.

这两个练习让学生进一步抓住文章的细节，从而为考试中的阅读理解题中的细节题打基础。

Step 6 summary

Have students read Article2 again and then complete the passage

Cocaine is a _____addictive drug. Some users _____cocaine， others _____it. Users who inject the drug are also __________if they _____ needles ____others. Crack Cocaine is the most _______form of Cocaine. Users ________ Crack Cocaine much more easily if they smoke it.Using Cocaine increases the user’s heart rate and blood pressure. Smoking Crack Cocaine also causes _______behaviour.

这个练习让学生将课文复述出来，锻炼学生归纳总结的能力。

Step7、Practice

Divide the students into two groups and then act the text out.

学后反思

通过这一活动锻炼并鼓励学生大胆地开口说英语，能用本堂课所学的词汇及知识进行交流，达到学以致用。

Homework：

篇3

一、活动背景

调查一：2009年4月23日，“世界读书日”。一项针对教师阅读状况的调查报告显示：有53.5%的教师平均每天阅读时间不足半个小时。

这项调查是在上海市不同学科、不同学历、不同教龄、不同性别的1011名教师中进行的。结果表明：教师平均每人每年阅读6.69本书。不过，他们读书量差异很大，有48%的教师每年读书在4本以下，52%的教师每年读书量在5本以上，最多的一年可以读72本。

 调查二：前几年，上海、西安、长沙、厦门等4个城市对2316名中小学教师的阅读状况进行调查，调查表明，教师阅读有喜有忧。学历越高，职称越高，获奖层次越高，其每天阅读的时间、购买书籍年支出、购买报刊年支出、个人藏书量越多。

 全部调查者的每天阅读时间在1.5小时以上的比例为32.43%，购买书籍年支出在200元以上的比例为30.79%，购买报刊年支出在200元以上的比例为25.90%，个人藏书量在200册以上的比例为34.45%。

2316名被调查者在谈及经常读书的原因时，46.16%选择了工作需要，73.27%选择了充实自己，38.21%选择了休闲娱乐。

调查三：中小学教师在“读什么书”？在13个选项中，根据选择频度排序，它们依次为：教学参考、现实题材小说、教育理论、文史类、时事类、历史题材小说、言情小说、政治理论、科幻小说、武侠小说和经济金融类书籍。从调查结果看，教师读的最多的是教参、教辅类读物，其次是报刊、小说。调查中报列的《爱弥尔》、《帕夫雷什中学》、《陶行知论教育》等十部教育经典只有20%的教师读过，有12%的教师甚至未听说过其中有的书名，对于国内的几家专业教育学术刊物，如《中国教育学刊》、《教育探索》、《教育研究》、《课程、教材、教法》等，只有38%的教师经常阅读。从阅读动机看，大多数教师是为了提高教学水平，提高学生的成绩，也有的是为了写论文评职称，少部分教师则纯粹为了消遣。从阅读方式上看，随意阅读者多，系统阅读的少，偶尔阅读的多，每天坚持阅读的少。从阅读效果上看，从阅读中获得启发，并用以指导教育科研的不到30%，根据阅读确定学科研究方向、方法和理论框架的不到10%。

这样的结果，我们追寻原由有三

1、教师想读，没时间。这确是事实。现在，教师的压力不轻。小学教师一个人教好几科，大量时间都泡在课堂上，课后要写教案批改作业，还要管理学生的“吃喝拉撒”——负担非常重。课余要参加各种培训。再有，小学里女教师特多。学校搞读书沙龙大多是下班的时间，有的教师就要回家做家务，要经营自己的家庭，要管理自己的孩子，就自然而然挤占了读书的时间。由于女教师的生理变化快，在那么大的负担当中，还要迎接教育的变化，学生的变化带来的挑战。因此，读书，即使知道是件好事，但确实精力、能力达不到。所有的时间都被挤占，如果有一点时间，那就想睡觉！

2、缺乏良好的读书心态。当读书没有形成兴趣的时候，读书没有形成习惯的时候，“没有时间”就会成为借口，读书自然成为负担。还有一种心态，就是想读的时候、想买书的时候，收获的并不直接，特别是有些西方书籍给予教师的“东西”并不是那么能直接面对中国人的心理学、中国人的教育学。而西方的思维方式、评价方式、教育的认知等等，作为中国人来讲，这些书看的时候收获的总是不“塌实”。这些书，老师可能会学些皮毛。那些时髦、没见过的词汇，如“生成”、“范式”成了评课、写文章的术语，那些国外的经验，充其量成了写作发言的“引子”或试验的依据。时间长了就厌烦了、麻木了。

3、缺乏读书能力。教师阅读力的差，收获不大，原因是教师知识结构有问题，达不到最高的阅读层次。教育理论书籍枯燥乏味，有的内容深邃，也有的由于翻译的语言造成了教师阅读的一些障碍和一种不自然的排斥。好多中国自己的教育教学书籍不是内容艰深，就是文笔艰涩。

二、活动主题

我读书  我成长  我快乐

三、活动目的

以“大语文”教育思想为指导，以《义务教育语文课程标准》为依据，以相关《阅读书目》为参考，以大量阅读为主要途径，激发语文教师课外阅读兴趣、培养良好阅读习惯，提高文化素养，促进教师全面发展。

四、活动目标

1.激发教师读书的兴趣，让读书成为一种习惯，“走遍天下书为侣”。

2.探索读书的基本方法，养成爱观察、爱动脑、会应用的好习惯。

3.构建学习型年组，书香型校园，营造高雅的读书环境。

 

五、阅读内容

第一类书：教科书。教科书是最好的读物，它凝聚了人类的基本经验，那些内容是最基本的最核心的，是构建教师精神的最主要的元素，书上的内容我们过去都学过，但今天我们的眼界发生了变化，会有新的感怀和收获的。

第二类书：阅读一些优秀的教育刊物，办得好的教育刊物上的文章比较及时地反映了教育界同行们对于教育最前沿问题的思考，会推动教师思考和探索。

第三类书：阅读儿童文学和一些滋养心灵，温润生命的书。

 

五、阅读建议

1、教师需求的东西是形象的东西，是直接能拿到的东西，再加上没时间，老师需要的效果是“短、频、快”。如：《陶行知教育名篇》。

2、教师需要针对课堂来说话，让他们在课堂上能学能用的。如《新课程教学问题与解决丛书》理清了一些混沌的现象，澄清一些教学事实，讲清了今后如何实践的步骤。

3、教师需要在一线教师的随笔中确确实实找到“阅读自己”的感觉。如《不跪着教书》、《教育的十字路口》等，这些可知可感的内容和教师的思想和认知能够很好地链接起来。

4、教师需要读书指南，用精炼、短小的介绍语帮助其筛选书籍。那么《中国教育报》不错，特别是“读书周刊”这个栏目会提供阅读指南。（见附件）

现在都在讲教师的专业发展。其实读书就是最好的实践，读书就是最好的营养。这是看不见的，盐在汤中的养分，这是长期的内养，不是维生素加钙片。因此，必须让教师们读起来，思考起来、实践起来。

 

六、保障措施

1、实验学校以“不加重教师负担、为广大师生服务”为原则，提供阅读书本，保证教师阅读场地和校内阅读时间。 

2、实验学校承担课外阅读展示活动，探索“引领学生课外阅读最佳方法或途径”，或上课或研讨或交流，通过次类活动分享活动成果，进而辐射全区。

3、建立区级互动交流网络，开展论坛活动，构建阅读“同人圈”。

4、聘请著名作家做相关阅读讲座，提升教师阅读品味。

    5、活动安排表

   

主题

时间

内容与形式

承办

单位

参加者

论坛

活动

3-6月

网络交流

（专题讨论、好书推荐）

悦读小镇QQ群

自愿者

儿童阅读点灯会

三月

20分钟儿童阅读推荐课

董宏猷老师专题讲座

傅家坡小学

诚邀各校对儿童阅读感兴趣的骨干教师3人及校长和教学副校长

四月

专题活动展示：

引领学生课外阅读途径初探

中华路小学

诚邀各校对儿童阅读感兴趣的骨干教师1-2人

五月

“蒲公英悦读小站”展示

专家讲座。报告人：罗昆霞

八铺街小学

诚邀各校对儿童阅读感兴趣的骨干教师1-2人

六月

“我读书、我成长、我快乐！”教师读书故事交流活动

四美塘小学

诚邀各校对儿童阅读感兴趣的骨干教师1-2人

 

篇4

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

导学案的设计和应用被提出，它的科学实用性已经引领追求高效和快速的新型教学模式。实践证明，导学案在高中英语课堂的实施具有极强的必要性：学习一门外语并不像想象中那么容易，很多学生没有机会亲身体验英语的魅力，只是被动地接受教师讲解的语法知识和单词记忆，这样的教育能满足的只是做题的要求，而谈不上对英语的学习。导学案就是充分发挥课堂上教师的主导性和学生的主体性，培养学生对英语学习的兴趣，引导学生独立自主学习、进行合作探究，有效提高学生在各个方面的综合能力而设计的一种学习方法。

一、关于英语阅读课与导学案

在英语教学中，阅读教学始终处于核心地位，该部分除承载对学生阅读习惯、阅读策略和阅读技巧能力的培养外，还具有对课文相关话题、文化背景和语言知识的教学功能，使学生有机会感受真实、地道、优美的英语，并通过阅读了解现实生活和社会发展的方方面面，最终提高阅读能力及运用语言的能力。

导学案是教案与学案的一体化设计，是为了达到教学目标的师生互动创造活动。在教学实践中，教师根据学生具体情况和文本结构，设计实际有用的导学案，包括设定分解的教学目标、教与学的方法策略、选用的教学模式等，优化课堂设计，并应用到实际阅读教学中，做到先学后教，以学定教，以案导学，达到培养学生阅读能力的目的。

二、导学案在英语阅读课教学中的应用

下面以《牛津高中英语》Module 5 Unit2的Reading“The economy or the environment must we choose？”为例。本课的定位是关于环境保护与经济发展关系的阅读课，主要内容是一位环保人士与一位经济发展顾问之间的辩论，笔者对导学案与课堂教学环节进行了如下的设计与编排。

1.课前活动。任务要求学生课前通过上网或其他途径查询有关环境保护与经济发展之间关系的信息，这是一个开放性的任务活动，能激发学生对本课话题的兴趣，提升自主学习能力，符合新课程课内和课外相结合的理念。

2.激趣导入。导入的目的是激发学生阅读兴趣及先验知识，让学生乐学新知。英语语篇教学要求我们讲究导入新课的艺术性，新授课用学生喜闻乐见的不同形式导入，可以很快将学生的注意力吸引到话题中来，激发他们的兴趣，自然过渡到正题。

3.通览阅读。通览阅读，即通览全文，把握大意，该阶段主要是为了锻炼学生的快速阅读能力。在此阶段，学生应尽可能快速地展开阅读，以获取文章的大意，此任务设计成选择题形式，放在课中完成，既是对接高考，又是检测学生的限时阅读能力。

4.阅读策略和细节阅读。阅读策略学习放在细读之前，符合教学实际，学生在通览全文之后，了解到文本体裁是debate，于是利用相应的阅读策略，再对文本进行细读。细读要求理解文本的整体信息，是指找到文章中的有关范围后，在范围内逐句阅读，特别是对关键词、句要仔细琢磨，以便对其有较深刻的较准确的理解。因此，教师除了把握阅读材料的精髓之外，还应善于依据关键问题，设计不同形式的阅读技能练习以取得更好的教学效果。

5.听。这一任务既能训练学生的听力，又能加强学生对课文内容的进一步理解，并为下一步任务的完成做了铺垫。

6.小组讨论和合作探究。两组学生代表汇报讨论结果，教师给予评价。这一话题能提高学生参与讨论探究的积极性。

7.小结本节课。

8.布置作业。作业的布置是课堂的重要组成部分，其对该堂课所学知识的巩固及下节课学习的铺垫起着至关重要的作用。

三、结语

通过精心设计导学案，优化课堂设计，克服传统阅读教学的盲目性，课堂教与学始终围绕导学案展开训练，做到以案导学。本节课体现了新课程要求的以学生为主体的原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学；体现了教师为主导的导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与；体现了师生共同探究的原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识；也体现了因人而异的层次性原则：满足不同层次学生的不同需求。同时导学案把课前、课中、课后紧密衔接起来，使学生有案可依，有案可循。紧扣高考，既培养训练了学生的阅读能力，又激发了学生学习英语的兴趣。

当然，教学过程是一个特殊的认知过程，只有不断探索研究和掌握阅读过程及其规律，才能更好地发挥导学案的作用，使阅读教学逐步得到优化，从而收到最佳的教学效果。

篇5

英语是小学阶段学生要学习的一门重点课程，也是锻炼学生思维、培养学生能力的主要手段之一。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于感性思维比较强的小学生来说，如何让他们在英语学习中感受到乐趣与趣味，并使其积极主动地进行英语知识的学习就成为当前英语教学中的重点，也是教师要解决的主要问题。下面我就结合自身的教学实践，简单谈谈我的看法。

一、当前小学英语阅读教学的现状

1.教学模式单一，课堂缺乏活力

活泼好动是大多数小学生的共性，而当前的英语课堂中，由于教学模式单一，学生很难提起学习的兴趣，使他们的学习效率也就难以得到保证。在新课程改革的教学背景下，教师要转变以往的教学观念，运用多种教学模式开展教学，从而使英语课堂充满生机与活力。传统的满堂灌的教学模式既不利于学生学习兴趣的激发，又不利于学生学习能力的培养，因此，教师要在新时期不断地探索新颖有效的教学手段与形式，以使教学效果得到保证，更好地促进小学生的发展。

2.学生兴趣不足，学习方法不当

兴趣是最好的老师，缺乏学习的兴趣，学生就很难真正地投入到学习过程中，他们也就很难感受到学习的乐趣。而且，大部分学生在学习英语时都没有掌握方法，只是一味地死记硬背，这样的学习方式使他们浪费了大量的时间，但是却收效甚微。新课程改革强调激发学生自身的主观能动性，使学生可以自主积极地投入到课堂学习中，要实现这个教学目标，教师就要在教学中注重引导与启发，采用恰当的方式指导学生，使其掌握学习的方法，从而真正地提高学生的学习质量。

3.教学内容抽象，超出认知能力

对于小学生来说，他们最熟悉的是自己的日常生活，由于小学生的生活阅历与经验不足，他们对于西方国家的文化都不是很了解，而教师在进行英语教学时，忽略了对文化背景的渗透，这就给学生学习英语知识带来了一定的困难。举个例子来说，西方国家的人们在受到赞美时都会表达感激之情，如，A：“You look so beautiful today！” B：“Thank you.”而在我国，由于国家文化的差异，中国传扬谦逊的美德，在受到别人的夸奖时我们往往会说“没有啦”，或者是找一些理由来说自己丑。在这样的文化差异下，学生在学习英语的阅读内容时就会给他们的理解带来很大的困难，也就使教师的教学效果难以得到保证。因此，为学生适时地拓展西方文化，使教学内容生动而形象是实现有效教学的基础，也是实现趣味教学的有效手段。

二、构建小学英语趣味课堂的策略

1.营造课堂氛围，实现多元教学

良好的课堂氛围是激发小学生情感的有效手段，也是增添课堂活力的主要途径。在新的教学理念与背景下，教师也要采取新的教学模式与教学形式设计各个教学环节，从而使英语阅读教学效率得到保证，使小学生的学习能力有所提升。在课堂教学中引入英语歌曲是调动学生积极性的主要方式，节奏整齐而轻快的音乐会让学生自然而然地就投入到歌曲学习中，从而有助于学生感受到英语学习的乐趣。因此，教师可以为学生搜集一些适合的英语歌曲，通过学唱歌曲来活跃课堂气氛，并为接下来的英语学习奠定良好的基础。

教师在上课一开始就可以利用多媒体为学生播放英文歌，如“apple tree”“Jingle bells”等，简单的单词、简短的句子都会让学生不自主地就跟随着哼唱起来，在学生的热情与兴趣调动起来后，教师就可以让学生进行英语阅读。由于小学生的感性思维比较强，在积极活跃的心理状态下，他们自然也就更乐于学习英语，对所学内容的理解能力也会有所增强，从而有利于有效教学的实现。并且，经过了这样的课堂氛围的营造与渲染，轻松而愉快的氛围会让学生感受到学习英语是十分有趣的事情，这样，有助于激发学生内心的学习潜能与动机，进而有助于高效趣味教学的实现。

2.指导学习方法，激发学习兴趣

正所谓“磨刀不误砍柴工”，好的方法可以使学生的学习达到事半功倍的效果，也能让学生享受到学习成功的喜悦与乐趣。如果学生仅仅是凭借着自己的勤奋来学习英语，短时间内他们的学习成绩确实会有所提升，但是长此以往，学生就会觉得疲惫不堪，甚至把英语学习当成一种负担，最后会逐渐失去学习英语的兴趣与动力，遏制了他们创造力的发展。要避免这种情况的出现，教师就可以指导学生采取正确的方法进行学习，让学生在学习的过程中真正地掌握方法，体会到举一反三的喜悦感与成就感，进而更好地激发学生的学习动机，实现趣味高效的英语教学。

单词是英语阅读教学的基础，要提高学生阅读的效率，扎实地掌握大量的单词是必要的。但是面对这些陌生的单词，学生记忆起来会有一定的困难，这就需要教师指导学生进行趣味有效的学习，让学生的学习效果得到保证，而利用口诀进行单词教学是行之有效的方法之一。例如“胖鼠和花猫”这个口诀：“有只老鼠rat，非常肥胖fat。跳进大缸vat，偷吃食盐salt。变成蝙蝠bat，气坏花猫cat。咬破帽子hat，当成垫子mat。”这些单词都很相似，学生在记忆背诵时不注意就可能弄混，而通过这样的口诀进行教学，在说口诀的同时学生也就顺口说出了这些单词，既培养了学生的语感，使教学充满了趣味，又真正地提高了课堂教学的实效性。

3.丰富教学资源，设计教学活动

英语阅读教学中的内容比较丰富，但是教材中对这些内容介绍的深度不够，这也就给学生的阅读学习带来了一定的困难。要让学生真正地理解阅读的内容，提高阅读教学的实效性，教师就要在教材内容的基础上进行适当的拓展与延伸，为学生提供丰富的学习资料，使其更好地投入到课堂的学习中。在设计英语课堂的活动时，教师也可以结合西方国家的风俗习惯，为学生进行适时的渗透，从而使课堂教学的效果真正得到保证，使小学生在趣味有效的学习中得到能力的提升。

例如，在教学“Let’s make a fruit salad.”时，教师就可以利用多媒体为学生介绍西方国家的饮食习惯：“他们几乎一日三餐都有面包，加有蔬菜的、鸡蛋和红肠的面包，也就是人们常说的三明治是西方大多数人的午餐主食，而且，沙拉和主菜之后是甜点，甜点相当于正餐中的最后一道菜……”通过这样的直观介绍，学生就可以很好地理解课本中的对话，他们在阅读学习时也就很容易理解课本中内容的意思，从而使学生的学习效率得到提升。

总之，构建趣味的小学英语阅读课堂是实现新课程改革背景下趣味教学的基础，也是实现有效教学的根本，教师在设计英语教学时，要从学生的学习实际出发，在因材施教的基础上设计英语教学的各个环节，从而使小学生的学习能力得到切实的培养，使英Z教学的质量得到有效的保证。

参考文献：

篇6

“记录在纸上的思想就如同某人留在沙滩上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话令笔者印象深刻。教学的最终目的是让学生掌握学习方法，具备较高的自主学习能力。要使学生具备这种能力，教师就要想方设法为学生创设自主学习的平台，尤其要在课堂上发挥学生的主观能动作用，只有这样的教学才是有效的教学。“学案导学”教学模式就是以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为载体，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，改变了过去教师单纯讲、学生被动听的单边教学模式，把以学生为本的理念具体化、可操作性强。

在此，笔者决定以人教版必修五第四单元Reading： My FIRST WORK ASSIGNMENT “Unforgettable”， says new journalist为例进行尝试。教学步骤设计如下：

1.学案导学。授课前将学案发给学生，学生进行预先学习，尝试解决学案上设计的导学题，获得对教学内容的初步了解。

2.课堂探究。把全班学生分成9个6人小组。上课时，每组学生围绕导学题，各抒己见，展开充分的讨论。最后由各组推荐代表作总结发言，其他同学做补充或质疑，教师及时点评。

3.教师导学。一些抽象难懂的知识，教师还应启发点拨，使学生获得清晰的认识。如本阅读课新闻业中专业术语的表达，笔者通过近义词和创设相关情境帮助学生理解掌握。

4.练习运用。设计一些口头或笔头习题，有目的地锻炼学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，帮助学生实现知识的迁移和升华。

5.反思总结。在课堂上留出五分钟时间，指导学生对本课中学习的内容进行反思、巩固所学知识、发现存在问题。

在这节课的具体实施过程中，出现了以下情况：

（1）课堂气氛空前活跃，学习积极性高。学生们在小组讨论中踊跃发言，纷纷亮出自己的观点。但有时学生活跃过度，小组讨论、质疑等所用时间超出预想，课堂秩序有些混乱，导致学习效率不高。

（2）学案预习差异体现不同的课堂表现。认真完成学案导学任务的学生在课堂学习中带着问题进行探究，展示自学成果，体验成功的喜悦。而有些学生没有进行预习，对课文不够了解和熟悉，在小组互动中，其观点往往偏离主题，交流效果不佳。

（3）学优生在小组讨论中处于主导地位。他们解决了大部分导学题，并被各组推荐为代表作总结发言，他们的思维能力和语言表达能力得到了充分的锻炼。但这种情况也导致了学生学习参与度不均衡，部分学生有附和甚至依赖学优生的倾向，学生间的合作有些流于形式。

（4）课堂中学生成了主体，但教师主导体现不明显。本节课，笔者只讲解了学生都不能解决的问题，点评了小组代表的发言，没有真正融入到学生的小组讨论中，给予引导启发。

综上所述，这不是一节高质量的英语阅读课，但笔者认为在尝试“学案导学”教学模式初期，出现问题是正常的，要继续以一种积极的心态来对待。针对这些问题，在以后的教学中要注意以下几点：

一、把握学生活动自由度，有效控制课堂气氛

学案是学生自主学习的重要方式，但自主不等于放任自流。课堂气氛的活跃要有度，既要学生“动”，又不能让学生“乱”。首先教师要对学生进行自主学习的目标控制，引导学生始终围绕教学目标进行学习探究，但不挫伤他们的学习积极性和主动性；其次，要进行学习的程序控制，按照英语学科的规律安排学习程序，引导学生进行有效的学习和探索，又要根据教学实际进行适当的调整和超越；第三要实行灵活机动的组织和调控。学生的自学、小组互动、探究质疑也要设定时间，不可放任学生随意拖延，阻止学生在讨论中闲思闲聊。

二、加强学案预习指导，确保学生有效预习

教师一定要做好导学案预习阶段的过程指导，要设计好预习的环节，布置好预习的要点、方法、要求。对无法解决的问题，一定要做好记号，提前为高效课堂做好铺垫。自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：1.明确自学内容。即让学生知道学什么，每次自学前都必须写清楚自学的内容或范围；2.明确自学的方法。看书、边看书边操作、还是边看书边讨论；3.明确自学后的要求。即用多长时间，课堂中如何呈现，如何检测评价等。教师还要加强对学生的课前预习检查，及时掌握学生的预习效果，促使学生真正做到有效预习。

三、合理分组，促进不同层次学生的发展

全面了解学生的能力和学习态度，不再按位置分组，采用互助分组。把高、中、低不同学习能力的学生分为一组，对各小组进行合作学习指导，使小组内成员之间能互助学习。通过不同的任务分配，不同的学习侧重点，使学生有更多的机会处于活动的中心位置。教师要加强督查，及时表扬解决问题速度快的学生，鼓励他们进一步挖掘课文，辅导或指导其他小组成员；重点巡视学习能力稍弱同学，鼓励他们多讨论、多发言。出错时，不必忙于纠正，而让他讲完，然后请别的学生继续发言，让学优生分析错的原因，引导其更正、归纳。

四、学生的“学”和教师的“导”并重

教师在课堂上要以学生的“学”为核心，鼓励学生根据学案提出自己的问题，突出学生在获得知识过程中的主体地位。同时，教师要适时介入讨论或指导、点评，并从创新、求异、实用方向加以引导，给予正面鼓励。在小组互动课堂教学过程中，教师应成为小组讨论的一员，参与其中，并对小组学习的过程做必要的指导。教师在巡视过程中，要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，以便及时点拨，适时调控。

篇7

昨天咱们用了一节课做了导学案的预习部分，同学们通过独立自做、查找资料、小组合作的方式完成的非常好，从我批改情况来看，做得好的有这些同学（教师公布优秀学生名单），特别是汤志欣、周永鑫、皮傲丽、李静、童莹莹、陈群这几位同学（教师出示这些同学导学案），同学们看看有哪些值得我们学习的地方？

李健：卷面工整！

师：是的，卷面是考生的脸面，书写工整、整洁的卷面可以让我们赏心悦目，希望同学们多向他们学习！虽然导学案同学们按规定时间完成了，但在答题规范上仍有待提高，这是个共性问题，咱们慢慢来。今天这节课专门解决课堂探究部分。

【学习目标】

1.了解诗歌鉴赏比较阅读的规律，掌握其答题思路和答题步骤，提高诗歌鉴赏能力。

2.学习品味我国古代诗歌，感受我国古代诗歌的艺术魅力，提高语文素养。

3.在课堂中大胆亮出自己，精彩展示评点，提高综合素质。

（笔者点评：该目标涉及到规范答题，提高鉴赏诗歌能力和提高综合素质，感受诗歌魅力等，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出。高效课堂模式下要求首先出示课堂目标，这样做可以避免课堂活动的盲目性：一是出示目标后，学生就非常清楚本节课所要解决的问题，避免在课堂上因为目标不明而处于被动学习状态；二是出示目标后，学生对课堂目标一目了然，学生无形中就成为教师授课的监督者，促使教师上课有意识地保证课堂教学的高效性，避免教师上课时因为目标指向性不明而出现的天马行空、东拉西扯式的随意。）

师：现在对这几首诗歌在学科组长的带领下反复诵读，开始！

……

师：时间到，现在请同学们看到课堂探究部分，围绕这几个问题七分钟时间讨论，现在开始。（全体学生开始讨论，教师深入到小组中间巡视，不时解答学生提出的问题。）

（笔者点评：在仅有的45分钟内，怎样实现大容量呢？可以说高效课堂模式下小组合作的方式充分发挥了它应有的优势：通过A-A，B-B，C-C为单元的小组座位模式，创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变传统的教学结构，为学生创设充分表现自我的氛围，各小组成员在讨论交流中通过互动式、互助式、讨论式进行学习，使每个成员的语言、思维和胆量得到训练，进而培养自主学习、独立思考的能力，达到主动与别人交往，形成自己的独立见解的目标。可以说，随着我校高效课堂的逐步推进和深入，小组建设已经从盲目尝试走向有序合作，从注重形式走向讲求实效。）

……

师：好了同学们，讨论时间到，按照上面的要求，展示人员快速到位，注意要求！

生：（每组一人迅速到各自组的黑板前展示讨论结果。第二组的同学在展示过程中没有将思想感情写出来，该组马上就有另一位成员迅速上去补充完整。）

……

师：（出示课件指出点评要求）

姚洪涛：第一组的答案我给1.5分，之所以扣半分，是因为我觉得他的书写不够整洁，没有按照“手法是什么、为什么、表达了作者什么样的思想感情”这个顺序来答；第二组给1分，只答了手法，没有根据本诗具体展开；第三组很好，和我们讨论的基本一致，同时书写很工整，给2.5分。（学生鼓掌）

陈俊：我觉得第一组除了刚才姚洪涛说的以外还有一个地方没有指出来，就是没必要那么啰嗦，第一首诗可以直接写吴诗，第二首诗可以写李诗，老师说了该简洁就要简洁。（学生鼓掌）

左聪聪：刚才两位同学点评的很到位，但我认为第二组可以给1.5分，因为他们虽然没有展开，但点出了从时间和空间的角度，语言专业简练，如果再结合诗句具体展开就算功德圆满了！（生笑，热烈鼓掌）

师：（在展示组所在展示栏填上分数，在点评组点评栏填上分数）请点评组继续点评第二题。

（笔者点评：刚才三位同学点评的很好，不光能准确把握尺度还能做具体说明，教师此刻应该对上台展示、点评的同学作出及时精准的评价。无数成功的教学案例都证明了一点，“构建平等和谐的师生关系，营造良好和谐的课堂教学氛围”是进行高效教学的基础。虽然高效课堂模式下要求教师尽量少讲，但及时精准的评价还是非常有必要的：当学生有上佳表现时，毫不犹豫的甚至有合理夸张的肯定可以给足其自信心，可以激发其潜力，使其向深层次发展；当学生犹豫观望时，一个眼神，一个手势，一个微笑给予肯定，鼓励其大胆表现；当学生出错时，婉转指出，幽默纠正，不伤其自尊；当学生感到困难时，及时搭个台阶，降低评价标准，尽量满足其成就感。教师客观、得当、简洁、机智、多样、幽默、有针对性、合理性的评价，可以最大限度地调动学生表现的积极性，活跃课堂气氛，反之，可能会打击其积极性，以后在课堂上他可能会认为展示不展示，点评不点评都一个样。长此以往就无法活跃课堂气氛，无法使学生具有自信心和持续发展的潜力。）

张强：我觉得第四组的答案最规范，吴诗通过写宫内绿树成荫，宫外四郊飞雪，鞭挞了无视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者。李诗通过写君王为了享乐而轻视国事，而今只有树长生，讽刺了统治者荒误国，感叹世事无常。语言专业精炼，我给他打3分；五组只答了思想感情，但是没有结合诗句具体分析，给1分；六组也答得很好，如果书写再规范整洁些就更好了，给1.5分。（学生鼓掌）

周永鑫：我对刚才的点评有不同意见，第二题是“两首诗各表达了作者什么样的思想感情？”像第五组的直接答出来不就可以了吗？非得结合诗句分析吗？不结合诗句分析高考会扣分吗？

学生沉默。

师：有谁能回答这位同学的问题？

学生继续沉默。

师：那我们通过这两个问题的分析，诗歌鉴赏比较阅读应该注意哪些方法？答题步骤是什么？

（笔者点评：刚才这位同学提出了自己的疑问，属于课堂质疑，虽然不属于课堂教学预设环节，但学生有疑问，而且这个问题很有价值，教师应该抓住时机，及时对这位敢于质疑的同学加以热情鼓励。我们的高效课堂就是要让学生积极地学，主动地学，教师所要引导的是实现学生由“要我学”到“我要学”到“我会学”的飞跃。“学问”，要有“学”，更要有“问”，只有质疑、探究，才能把问题引向深入，当教师明白了这个道理，引领学生体验“探究”的乐趣时，“高效课堂”才会悄然而生，这才是实实在在的而不是只重形式的高效课堂啊！）

杨勇：通过刚才几个题，然后我们查找了今年湖北省高考试题中的诗歌鉴赏，也是比较阅读，我们组认为做诗歌鉴赏比较阅读比单独只出一个诗歌要简单一些，因为只要读懂一首就可以延伸到另一首。出题角度不外乎就是从表现手法、艺术技巧、思想感情等。做题时首先要读懂诗歌题目，题目往往能够点明诗歌的内容，其次读注解，最后读诗句，严格按照老师讲的诗歌鉴赏五步法去疏通理解每一首诗歌，把从标题和注解中得到的信息用到诗句中去加以佐证。（生鼓掌）

石佩：每一首至少要读三遍，读诗句时先把它当作古文来读，再把它当作古诗来读，抓住诗歌中的意象及诗歌营造的整体意境来解读诗歌，关键是用一首诗歌中得到的信息去印证另一首诗歌，因为只有同一题材的作品才会放在一起让我们去鉴赏比较。（生鼓掌）

……

师：刚才几位同学总结的非常好，看来同学们对诗歌鉴赏比较阅读已经有了直观的概念和初步的鉴赏意识，能从现象归纳总结出规律。既然是比较，就一定有比较之处，基本原则就是“知同辨异”（板书），“知同”就是发现两首诗中相同、相似的东西，比如说相同的题材，像对“项羽乌江自刎”这一题材，杜牧和李清照就作了不同解读；“辨异”就是分辨两诗中不同乃至相对、相反的东西。不管是“知同”还是“辨异”，重点都要落实到刚才杨勇提到的一些主要对比点上去，都要从诗歌中找到具体依据。鉴赏答题的时候，要从一首诗歌得到的信息去印证另一首诗歌，就像石佩说的那样，只有同一题材的作品才会放在一起让我们去鉴赏比较，从“同”中比较，发掘出“异”处。

饶婷：我们组认为答题步骤应该是先找出异同点，然后结合诗句具体分析，最后答思想感情。

（笔者点评：高效课堂模式下不光要求现场解决探究部分，还应该从拓展上进行归纳总结，对本次课讲授的知识结构、主线进行归纳。要尽力突出主题，纲目分明，同时指出容易模糊和误解之处，使学生理解难点，掌握重点。具体到本节课，刚才这部分属于知识拓展，总结答题规律，在学生已经初步有答题经验的基础上上升到理论层面，使学生在做题的感性经验基础上能举一反三，开拓经验性思维。）

……

师：好了同学们，我们对诗歌鉴赏比较阅读进行了总结，下面进行达标检测环节，请同学们用8分钟时间完成王维和周弼的两首诗，开始！

周永鑫：老师，眼看这节课时间快到了，我能插一句吗？我们组在做预习案时提前偷偷看了下课堂探究案（生笑），以前老师让我们自己出题，具体到这首诗歌可不可以从意象角度设个题目，就是两首诗都有“树”，这两个意象代表的意义相同吗？请结合诗句分析。（生热烈鼓掌）

师：这位同学的想法非常好，能想别人之未想到的，让我们再次以热烈的掌声向他们这一组表示肯定！

（笔者点评：我校的高效课堂以“积极倡导自主、合作、探究式学习方式”为课堂改革的基本理念，其终极目标就是培养学生的自学能力，以促进他们自主学习习惯的养成，达到“展卷自解，下笔自有法度”的目标。刚才周永鑫同学能从另外一个角度对这两首诗歌作了解读，提出自己的疑问，而且很有见地，课堂质疑的最高境界就是“心欲求而不得，口欲言而不能”，教师此刻的肯定和解疑对学生主动学习习惯的养成非常有效，更有利于激发他们课堂质疑的兴趣，况且我校高效课堂正逐步走向成熟，像这样能在课堂上提出自己的疑问尤其难能可贵，教师的肯定和鼓励就更容易解除学生心理的拘束感，减少他们的依赖性，增加他们的主动性。如果时间允许，就要当堂探讨解答学生的问题，最起码也要在课后作答。）

学生做课堂检测……

师：（看到同学们大多数都做完了）好了，当堂检测留待下节课咱们共同探讨，课后训练案课后完成，学科组长统一安排。还有几分钟时间，请学科班长对这节课做下点评！

周永鑫：这节课同学们表现的非常好，大家都很积极配合，像陈俊、姚洪涛、钟文文等能够积极发言展示，尤其是左聪聪同学，提出了答题规范的问题，对我启发很大。表现最好的组是第二组！有可能是因为有老师听课，有些同学放不开，不敢大胆展示自己，咱们平时做得很好，人家杜郎口中学的同学那么多老师听课，都能做到旁若无人，我相信人家能做到我们一样能做到，对不对同学们（大声）？对——（生齐声回答）点评完毕。

师：下课！

【课后反思】

从传统讲授式教学模式到高效课堂模式，短时间内发生质的变化，让我惊诧于我校济济的人才，也让我倍感压力，只有迎头赶上才不至于落伍啊。通过这节课，对照杜郎口、昌乐二中成功的经验，参照我自己的教学，有以下感悟：

篇8

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

记叙文，本课题所指的记叙文记叙文,是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。

解读，本课题所指的解读，就是记叙文的阅读解释；分析、研究；理解、体会。

二、课题研究的主要内容和目标

（一）本课题研究须回答如下四个问题：

1．如何正确地解读记叙文文本？

2．如何有创意地解读记叙文文本？

3．如何正确地驾驭记叙文教学课堂？

4．如何有创意地驾驭记叙文教学课堂？

这四个问题贯穿备课、上课、课后反思的每个环节，是每节课都必须回答和反思的。当然，前两个问题侧重于备课时解决，后两个问题侧重于上课时解决。

（二）基于此，本课题研究的主要内容和目标是：

1．探索实现记叙文文本解读有效性的途径和方法；

2．探索解决记叙文课堂阅读教学有效性的途径和方法；

3．探索记叙文文本解读与记叙文课堂阅读教学有效性的关系；

4．探索建构务实、有效、健康、灵动的记叙文文本解读机制和记叙文课堂有效阅读教学模式；

5．探索更快更好地促进教师专业化成长的途径和方法。

三、研究的重点与难点

（一）注重文本的个性解读

解读文本，挖掘内涵，巧妙运用文本，是构建优质高效课堂的着力点、突破口。

1．做一个对文本的独立解读者。

2．突破教参藩篱,发现文本价值，力求新颖的教学设计。

（二）优化处理教学内容

所谓教学内容的优化就是选择所授课文中的片断作“例子”，精要地讲解，使学生通过“例子”的学习举一反三，达成记叙文阅读教学的高效率。

第一，选择能体现有效知识的“例子”。

第二，选择能体现和落实本课教学目标的“例子”。

（三）探寻教学最佳切入点

在记叙文阅读教学中,如果能找到牵一发而动全身的最佳切入点，就可以使文章思路、学生学路、教师教路达到和谐统一高效，师生一起在阅读文本中享受预设的精彩和生成的美丽。好的切入点一般应具备这样几个特点：1、新颖别致，给人耳目一新的感觉；2、迅速集中思维，让学生直奔学习重点；3、准确抓住整篇文章的要害，“一石激起千层浪”。

四、研究的主要策略

（一）将记叙文文本解读与教学设计合而为一。

中学语文教学过程中的文本解读是为具体教学服务的，不同的解读结果所形成的教学设计千差万别，优劣泾渭分明，效果也大相径庭。中学语文教学研究中的文本解读有三种形态，一是文学欣赏，二是文学欣赏之中偶有对教学有用的点上的知识，三是为搞好教学设计而研读文本。三种形态之中，我们不欢迎第一种，不拒绝第二种，尤其欢迎第三种教研形态。推崇不同执教者对同一课文的不同设计（以三种为宜），从而通过“同课异构”，寻找记叙文有效阅读教学的更好途径。

篇9

Step 1： Lead in

Watch a video about an argument between a son and a mother.

设计思路：

观看一段关于母亲与儿子之间由于能否外出所产生的矛盾的视频。九年级学生正直青春期，有较强的叛逆心理，但是又同时面对很重的课业压力。所以，孩子与父母在外出游玩和在家学习上有着较为明显的矛盾。故以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。同时，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。

教学后记：

针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体会：

（1）本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。

（2）能使阅读前的“Warming up activities”真正发挥“热身”的作用，这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。

（3）上课伊始就顺利切入主题，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。

Step 2： Group discussions and show.（组内交流，先学展示）

-- Find some problems and solve these problems.

1. Sts show useful phrases of this passage.

（Sts can share the phrases with each other.）

--Help sts have a better understanding of the passage

设计思路：

（1）通过汇报小组的板书，让学生直观地感受到本文中出现的有价值短语，并将其用自己喜欢的方式展示给大家，以达到理解和记忆的目的。在展示的过程中，培养学生的自己学习的能力。

（2）让学生相互问答，相互质疑，检测对本文有价值短语的理解和运用，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。

2. Sts and teacher read the passage by following the tape together.

--Help sts solve the problems of pronunciation.

O计思路：

（1）听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读（默读）可以培养其快速阅读的能力。

（2）通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。

3. Sts answer the questions of 2c on Page 55.

（Group discussion and solve problems together.）

--Check the understanding of the passage.

Question 1： What is Liu Yu’s hobby？

Question 2： What does Liu Yu want to be when he grows up？

Question 3： Why do Liu Yu’s parents not allow Liu Yu to practice his hobby at night？

设计思路：

（1）进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节。同时，通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。

（2）帮助学生运用连词“but”将问题串联，进一步体会主人公和父母之间矛盾。

4. Sts role-play the dialogues.（在“演”中“学”，在“演”中“说”）

（sts role-play the dialogues in groups and then show in class）

--Help sts have a deep understanding of the dialogues between Liu Yu and his parents’. Try to make clearly about the opinions of them.

5. Show the opinions about Liu Yu and Liu Yu’s parents.

（sts discuss with their group members and then show the opinions in class）

--Check the answers of the understanding about opinions of Liu Yu and his parents.

设计思路：

（1）让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过表演对话培养学生交流与合作能力。

（2）通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。

6. Sts have a debate.（在活动中运用――以读引说）

（Sts share their own opinions in their groups and then

have a debate in class）

Positive side： Teenagers should be allowed to make their own decisions.

Negative side： Teenagers should accept their parents’ suggestions.

篇10

一、案例背景

当今社会对英语能力要求越来越高，高考英语阅读文章越来越难，因此提高学生的阅读能力势在必行。然而，在朗读、精读、课内读形式下，课本文章简单、语言知识讲解无趣、教学方式刻板，使得学生的阅读能力难以提升。

二、教学设计理念

三、学情分析

四、教材分析

五、教学目标

知识目标：

能力目标：

情感目标：

六、教学重点

1.帮助学生理解文章并解决相关问题。2.培养学生正确的阅读习惯，提高学生的阅读速度。3.激发学生在阅读中获得心灵的提升。

七、教学难点 帮助学生在阅读中体会并初步掌握一些单词、词组、句式和修辞。

八、教学策略 采用任务型教学法和活动教学法，让学生更加主动地学习语言。

九、教具准备 多媒体

十、教学过程

Step I. Lead-in

1.Video： The Pursuit of Happyness：the father tells the son some advice

Step II. Match the following words with their definitions.

A B

bully['blI]（L20） a. unbelievable

persevere[p ：sI'vI ]（L29） b. wish sb. success

incredible[In'kredIbl]（L45） c. keep trying

Godspeed[‘ d’spi：d] （L92） d. hurt or frighten

设计依据和目的： 通过单词和词义配对，检测学生对文章的预习和生词的查阅，同时要求学生跟读单词并及时记忆，为学生接下来的学习做好铺垫。

Step III. Fast reading

1. The purpose of the letter is to _______. 2. Can you tell me what’s the advice？ 3. The structure of the letter： Part 1（Paras1-5）， Part 2 （Paras6-25）， Part 3 （Para 26）

设计依据和目的：通过快速阅读获取写作目的及父亲的四点建议，并由此得出文章的篇章结构及段落大意，从整体上理解全文，从而培养学生的快速阅读的能力和归纳总结的能力。

Step IV. Detailed reading

Task 1： Read Part 1（Paras1-5） and answer.

What does the father think of his advice？What attitude does the son should hold to life challenges？

Task 2： Read （Paras6-9） Life can be cruel and fill in the table.

Task 3： （Paras10-13） Be open to life. Q： What are the four aspects？

Task 4： （Paras14-17） Life isn't a competition. Read and decide true or false

1. It’s suggested to outdo and impress others. 2. Being satisfied with having enough is a good quality. 3. Enjoy a life journey of happiness， constant learning， continual improvement and love.

Find the word which has the similar meaning as “constant” in Para 15. ___________

Task 5： （Paras18-25） Love should be your rule.

What are others’ living rules？ Whom should the son love？ Why should the son love his enemy？

Martin Luther King， Jr once said： Darkness cannot drive out darkness； only light can do that. Hate cannot drive out hate； only love can do that.

设计依据和目的：通过学生仔细阅读，运用各种活动，如回答问题、填写表格、判断正误、名人名言、猜测词义、寻找单词等，培养学生的查找信息、转换信息、总结信息的阅读能力，并一直保持学生的阅读兴趣和课堂热情。

Step V. Further comprehension

Step VI. Language focus

Task 1： Life isn’t a competition. It’s a journey. ――Metaphor（暗喻）

Task 2： Useful phrases

Step VII. Discussion小组讨论

Step VIII. Homework作业

Please write a thank-you letter to your father or mother or anyone that you are grateful.

九、教学反思

阅读不仅仅局限于浅层次的文本信息的阅读，应该要触动人心、发人深省，因此要挖掘深层次的东西让学生思考。这篇课外阅读难度较大，笔者首先透彻地研究了文章，将文章中的生词、难句一一标出，并注释。其次，笔者对文章的结构进行分析，挖掘出值得思考的问题，并以不同的形式呈现。经过一遍一遍的思考、推敲、、重来，笔者设计的问题由浅入深，挖掘到了一定的深度，能够触动学生的心灵。通过这次挑战，笔者在文章的把握度上有了很大的提高。

总体上看，整堂课设计合理，结构流畅，并能时刻调动学生的积极性，通过各种教学活动，让学生由浅入深地理解文章，很大程度上训练了学生听说读写的能力，达到了预期的授课效果。