专题教育讲稿模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇专题教育讲稿，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、我县主汛期的时间与特征

每年的4月-9月为汛期，主汛期为5月-7月，主要表现为普降暴雨，电闪雷鸣加强，洪水暴涨，易于发生山体滑坡，给人民的生命财产安全造成极大威胁。

二、汛期注意事项

（一）汛期学校要充分利用集队、国旗下讲话、班会等形式开展防汛宣传教育工作。学生应该多学习，掌握防汛知识、技能。

（二）暴雨天气要注意防雷

1.不要在大树底下避雨。因为下雨时，大树潮湿的枝干相当于一个引雷装置，如果用手扶大树，就仿佛用手摸避雷针一样。所以，在打雷时最好离大树5米以外。

2.下雨时不要在水边（河、水库、塘、渠等）、洼地停留，要迅速到附近干燥的住房避雨，要观察住房是否适合避雨，山区找不到房子，可以到山岩下或者山洞里避雨。

3.不要拿着金属物品在雷雨中停留，因为金属物品属于导电物质,特别是带金属杆的雨伞。

4.打雷时，首先要做的就是关好门窗，防止雷电直击室内和球形雷飘进室内。

（三）暴雨天气上学、放学要特别注意

1.暴雨过后，上学需途径小河、沟、桥的，要由家长陪同护送到校，如果洪水爆发未能经过小河、沟、桥的就返回家中等候可以安全通过了再到校，同时要让家人打电话告诉学校老师，家中没有电话的要到邻居或者商店中打电话，以免学校、老师担心。

2.暴雨过后，放学需途径小河、沟、桥的，要先由学校派教师探视具体情况，组织路队,或者留校由老师护送过小河、沟、桥。要告诉家长经常与学校保持联系，暴风骤雨和隔河堵水时要坚持主动到学校接送孩子，学生不能擅自涉险回家。

3.因洪水原因留校的学生，要安下心来，听从学校的管理，情况允许了才回家，不能擅自个人或结伴去查看洪水情况。

（四）严禁学生私自到河畔游玩、游泳

1.汛期，河水最易暴涨，可谓汹涌澎湃，非人力所能抗拒，曾发生多次中小学生溺水死亡事件。

2.学生对河水暴涨不要好奇，不要私自或结伴去河畔看河水，到河里游泳。有发现同学私自去河边的要及时阻止，阻止不了的要及时汇报学校、老师，以便学校、老师劝阻、批评教育，把溺水事故消除在萌芽状态。

3.请同学们不要在汛期私自或结伴到溪、池、坑、塘、和水库附近玩耍。

（五）要注意校园等房屋设施的安全

1.暴雨过后，学校也要对校舍设施进行安全排查，发现隐患要告知师生并及时处理。师生不要靠近危险的房屋、墙体、山坡等，预防墙体倒塌、山体滑坡对我们造成的伤害。

篇2

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1008-2808（2013）03-0066-03

一门课程的教学目标直接指导该门课程对人才培养的方向，因此课程目标设置的合理与否直接决定着人才培养的合格与否。黑龙江省各高校体育教育专业肩负着培养黑龙江省乃至全国各地中、小学体育教师的重任，这一角色赋予了高校体育教育专业在体育人才培养上的使命感和责任感。为了设计黑龙江省高校体育教育专业体操专修课程合理的教学目标，本课题组调查了黑龙江省中、小学体育课的教学现状，以及目前社会经济情况对中小学校学生成长的影响；同时调查了黑龙江省开设体育教育专业体操专修课程的高校，并发现：体育教育专业体操专修课程教学大纲在教学目标设置上存在着与现今中、小学校对体操教育者要求不相符现象。这一现象直接影响着体育教育专业毕业生能否担当起现今学校体育教育对祖国未来建设者的健康教育培养的重任。因此，研究和设计科学、合理、具有前瞻性的体操专修课程教学目标对当前高校体育教育专业体操专修课程在人才培养上具有重要的现实意义。

1、黑龙江省高校体育教育专业体操专修教学目标设置的依据

1.1 我国体育教育的任务及专业的培养目标

自从我国正式出台《全民健身计划纲要》和《奥运争光计划纲要》，我国体育事业的任务就明确的确定为以青少年为重点的全民健身战略任务和以奥运会为最高层次的竞技体育战略任务。进入新世纪，尤其是2008年奥运会以后，更是提倡全民健身战略与奥运战略在实施中协调发展。通过实施全民健身计划，有效增强国民身体素质；通过实施奥运争光计划，有效提高竞技体育在国际体坛的竞争力。因此，根据我国体育事业的任务，黑龙江省高校体育教育专业体操专修教学目标应该以培养能实现这一任务的人才为根本来设计。 2012年9月国家教育部颁布实施了《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）》。该资料详细阐述了新时期体育教育专业的培养目标：本专业培养具备现代教育与体育教育学科基础理论知识，能在各级各类学校从事体育教学、课外运动训练与竞赛工作、体育科学研究、学校体育管理等方面工作的复合型人才。其对运动项目培养的要求是：掌握相关运动项目的基本技能，具备教学训练中所必需的讲解、示范、保护帮助、分析纠正错误、组织、制订相关文件的技术与方法；具有体育教师所必备的教学、训练、科研、竞赛组织、裁判、学校体育管工作的基本能力。从新时期体育教育专业的培养目标来看，我们在制定体育教育专业体操专修教学目标时，应注重培养能在各级各类学校从事体操教学、课外训练与竞赛工作，掌握体操的基本理论知识、动作技术、技能。使我们所培养的未来的体操教育者能够运用体操知识、技术、技能，对中小学生的身心健康产生积极影响；能够运用体操专业知识直接利益下一代。

通过对部分中小学体育教师的调查，我们发现：队列队形、徒手体操是中小学体育教师一致认为比较重要的；而体操的技术动作只有部分体育教师认为重要；健美操、团体操也被认为在中小学的体育课教学上是非常重要的。据此，我们在制定体操专修教学目标时，应该注意使我们培养的人才加大对队列队形、徒手体操、健美操、团体操相关知识的掌握，适当缩减对过高过难的技术动作的学习。可以重点发展自由体操、技巧等垫上的运动。

1.3 要有利于学校体操健康可持续发展

在美国、英国等发达国家，体操被认为是优良的运动项目，其原因就是体操能够培养人体的全面素质，实践已经证明，从小接受过体操训练的人，再从事其他体育项目时比没有从事过体操训练的人有明显的优势，能够更容易进步。但在我国，很多人还没有认识到这一重要性，或者已经认识到了，但由于经济原因没有条件让孩子从事体操训练。

因此，当前我国学校体操教育的任务是非常重的。但是，我国中小学具备体操专业知识、技能的体育教师太少，每个班的学生人数又太多。这就导致了体操课很难在中小学校开展。面对这一现实，我们只能改革高校体操专修课程的培养目标。比如，增加技巧基本功的培养，从力量、柔韧、身体形态的训练方法等方面重点培养，适当减少器械体操动作内容的培养。这样可以缓解体操专业教师少、班级学生人数多的矛盾，促进体操在学校体育中的开展。

1.4 目标设置者对体操内容、作用及特点的认识

没有接受过体操学习的人对体操的认知往往处于一种狭隘的状态。很多人对体操的认识只是来源于观看奥运会体操比赛。通过体育教育专业体操课的学习，我们知道体操包括涵盖很多内容：队列队形练习、徒手体操、轻器械体操、专门器械体操、器械体操、技巧运动、跳跃、艺术体操、实用性体操、健美操、蹦床。而每一内容都有其独特的教育作用。

队列队形练习可以使学生形成正确的身体姿势，培养严格的组织纪律性与迅速、准确、协调一致的良好作风。徒手体操的练习可使练习者四肢和躯干灵活协调的运动，增强中枢神经系统机能，改善人体形态等。轻器械体操练习可达到强体，健身，娱乐，促进少年儿童身体正常发育，提高力量、灵敏、协调能力。专门器械体操是运用专门的器械进行练习，既可发展学生的综合力量又可发展学生的某一专门力量，还可增强学生各关节的柔韧素质。器械体操的练习可以增强学生身体素质，提高各器官功能，培养勇敢、果断的意志品质。

1.5 目标设置者对大学生就业问题的认识

目前大学生就业问题已成为社会普遍关注的问题，大学是提高人类整体素质教育的一个环节，很多毕业生在找工作时发现，尽管招聘的岗位很多，但适合自己的岗位非常少，究其原因，就是教育问题，是我们毕业生的社会定位问题。很多人上了大学，反而找不到工作，没上大学干什么都行，上了大学就要找与大学名称相匹配的工作，进入了大学生择业定位误区。

因此，作为高校体育教育者，要有意识的教育学生努力改变其择业观念，使他们明确什么是专业对口，如何看待就业问题。只有这样，我们所培养的学生才能更好更快地进入社会，服务于社会。

2、黑龙江省高校体育教育专业体操专修课程教学目标

黑龙江省高校体育教育专业体操专修课程教学的总目标是：培养学生能在各级各类学校从事体操教学、课外训练与竞赛工作，能够从事体操科学研究。掌握体操运动的基本知识、基本技能、基本技术，具备体操教学、训练中所必需的讲解、示范、保护帮助、分析纠正错误的能力。具备利用体操的方法、手段指导学生练习，增强学生身体素质，提高学生运动能力，培养学生养成良好的形体姿态。

2.1 知识技能目标

掌握各级各类学校体操教学与训练所需的体操专业理论知识；具备学校体操教学与训练所需的体操专业技能；掌握学校体操比赛的组织与竞赛方法；掌握健美操、团体操的理论知识与编排方法；掌握体操大众等级动作的示范、讲解、保护帮助、分析纠正错误的技能；具备从事一般性体操科学研究的相关知识。

2.2 能力目标

具备体操技术动作的示范能力、讲解能力、保护帮助能力、分析纠正动作错误的能力；具备团体操编排与训练能力；具备队列队形口令呼喊能力、指挥调动能力；具备徒手体操的编排能力、领操能力、教操能力；提高对事物的认知能力；具备根据学校现有条件进行自我学习自我培养的能力；具备一般陛科学研究的能力。

2.3 社会适应目标

篇3

边疆高校学前教育专业的钢琴教师常感到教学效果不理想，学生也感到学习钢琴困难，其原因何在?有何对策?

一、现实与目标：寻找钢琴学习基础与教学目标之间的最大可能性与最佳结合点。

由于边疆地方高校学前教育专业在招生中不需进行专业测试，因此，学前教育专业学生几乎没有器乐基础。绝大多数学生从未接触过钢琴，也没有学习钢琴的兴趣与动力，而且，经过一段时间的钢琴学习后，由于钢琴学习比较难，很多学生就不想继续学习钢琴了，难以激发其学习钢琴的愿望。总体而言，学前教育专业的学生学习钢琴没有基础、缺乏兴趣、效果较差，这是边疆高校学前教育专业钢琴教学的现实。此外，当前我国业余学琴人数不断增加，业余钢琴教育出现由单一的职业性教育转向与通识教育并存的态势。从每年的“考级”活动可以看出，我国业余钢琴学生的整体水平在逐年提高。较好的业余钢琴教育主要集中在发达地区，这些考生往往报考发达地区的高校，其教育成果也主要由发达地区高校受益。因此，发达地区高校的学前教育专业具有较好的钢琴教学基础，这与边疆高校的学前教育专业钢琴教学的现状有很大区别。再者，虽然边疆与发达地区学前教育专业钢琴教学的基础差距大，但培养目标相近，总览全国学前教育专业，其理想意义上的培养目标与教学要求却相差无几，虽然在实践中，边疆高校的学前教育专业难以实现理想意义上的培养目标。

边疆高校的学前教育专业应面对现实，制定科学合理的钢琴教学目标和培养策略，努力培养边疆地区的适用人才。边疆高校应该以务实的态度重审学前教育专业的钢琴培养目标，但也不能简单理解为降低钢琴教学要求，而是要结合生源与地方幼儿教育的实际，调整(不都是降低)钢琴教学目标，寻找钢琴学习基础与教学目标之间的最大可能性与最佳结合点：一要挖掘学生最大潜能，二要实现教学目标。地方高校是为地方的社会经济发展服务的，只要边疆高校的学前教育专业钢琴教学目标有利于学生较好地为地方幼儿教育服务，那么，这样的培养目标就是现实的、合理的、科学的、有生命力的。按照这样的思路。边疆高校在学前教育专业钢琴教学目标调整中，应考虑如下几个因素：第一，生源状况，主要是学前教育专业学生的钢琴基础。要以生源状况为依据，综合考虑钢琴教学目标及其实现的可能性。边疆高校的学前教育专业学生学习钢琴几乎没有基础，应适当降低钢琴教学要求。第二，地方幼儿教育现状。边疆地区幼儿教育发展状况总体滞后，而且不平衡，只有县城及其以上区域的较规范的幼儿园才有条件使用钢琴教学，绝大部分私立幼儿园不具备钢琴教学的条件。根据边疆幼儿教育现状，学前教育专业的培养目标与规格应满足于地方幼儿教育的需要，并具有一定的前瞻性，但这种前瞻性也不宜超越现实需要过多。第三，边疆文化，主要是边疆高校的民族音乐文化元素。在边疆地区的学前教育专业钢琴教学中，应渗透民族音乐文化元素，并将其作为钢琴教学的内容之一，从而更好地体现钢琴教学的地方性与民族性。比如，脍炙人口的、适合幼儿教育的民族音乐作品应成为钢琴教学的特色内容。可见，边疆的学前教育专业钢琴教学目标应具备三个要素：一是全体学生钢琴学习能基本入门，为今后钢琴教学与自身发展打下一定的基础；二是部分学生能达到较高的层级目标，能较好地满足幼儿钢琴教学需要；三是钢琴教学具有一定的地方性与民族性。边疆高校学前教育专业钢琴教学目标应体现上述内容与要求。

在此，尤其要强调的是在学前教育专业钢琴教学中加强师范技能的培养。师范院校的钢琴教学一直延袭专业音乐院校的教学理念与要求，很多学生毕业后不能胜任教学工作。要想改变这种局面，就要尽快改革师范院校的钢琴教学。系统地研究其特点、规律，让钢琴课程真正体现“师范”特色。音乐教学要抓住以下两点，即“使学生掌握学习音乐的重要的学习工具；使学生掌握音乐教学必备的教学工具”。然而，在实际钢琴教学工作过程中，虽然培养出来的学生具有了一定程度的钢琴弹奏能力，而且对于钢琴教学有了一定程度的认识与理解，但在步人教师岗位后仍力不从心。这些情况表明，边疆高校要在学前教育专业钢琴教学中加强师范技能的培养，尤其是要加强钢琴伴奏与弹唱技能培养，对于钢琴伴奏与弹唱技能要强化训练。努力提高训练效果，从而从根本上提高钢琴课程的教学实效。

二、讨论与建议：个性化教学是提高钢琴教学效益的有效途径。

清楚了边疆高校学前教育专业学生的钢琴教学基础，明确了应有的教学目标与要求，就要探讨从“基础”到“目标”的实现策略。

随着社会的发展，钢琴教学的理念、领域、模式、方法等也在不断开拓创新，钢琴课程的教学设计体现了不同的精神面貌和个性化要求。教师和学生具有不同的生活经历、兴趣专长。在教学互动中，动态生成的知识、技能、方法、经验、感受等都是宝贵的课程资源。学生不只是钢琴教学的对象，还是教学的丰富资源；钢琴教师也不只是知识信息的传递者，还是课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者；钢琴课程的教学设计不仅是预设计划的执行，更是师生、生生相互促进的过程。根据教师、学生的差异，以及教学互动过程中的具体情况，高校应倡导对学生的个性化服务与个性化教学。所谓个性化教学，是指教学活动针对一个既定的教学目的，即教学在于最充分地发展每个学生的个性与个别性；学生在教学中可以充分发挥自己的学习自主性，教学充分考虑学生的兴趣、意愿与需要；在培养目标一致的情况下，可以有变通的教学形式、方法等，可以运用个别的、小组的和集体的形式。个性化教学以学生的发展需要为中心，以学生的个性差异为基础，以学生的个性发展为目标。

1　教学目标的个性化。教学目标个性化即教学目标的具体化，指把统一的课程教学目标分解为阶段目标(一般分解为学期目标)，以此为参照，结合学生个体的音乐基础知识与技能、钢琴基础、学习兴趣、生理条件等具体情况，通过师生共同分析、协商，确定学生个人的阶段钢琴学习目标。第一，个性化教学目标的核心是“个性化”，既要摸准个体实际(即“个性“)，又要结合统一的课程教学目标，“化”为个体学习目标(即“个性化”)，“化”是关键和根本。第二，师生共同分析、协商是必要途径。如果个体的钢琴学习目标只由教师确定，往往脱离学生实际：如果个体的钢琴学习目标只由学生自己确定，往往偏离课程教学目标。师生只有共同分析、协商，才能避免偏离课程教学目标或不切合实际的倾向。其中。教师在个体学习目标制定中应发挥引导作用，把握好方向。师生共同分析、 协商的过程，也是学生充分分析、认识自我，明确学习要求，增强学习动力的过程，在钢琴学习中将起到目标导向与动力保障的重要作用。

2　教学内容的个性化。教学内容的个性化指根据学生个体学习目标和学习表现的差异，分别确定不同学生的学习内容与教学重点、难点问题。有的学生没有养成正确的读谱习惯，不能将乐谱所记载的信息准确地传达，导致不能成功弹奏乐曲，这就要求教师在教学的初始阶段，就让学生看清谱号、调号、音符、节奏、指法和各种表现符号等，往往需花较多精力加以纠正。有的学生触键问题难以解决，要以延续不断的传统钢琴触键方式来规范，教给学生可以遵循的基本原则。有的学生指法混乱。指法是前人科学制定的，好的指法符合自然生理条件，能顺利地弹奏音乐乐句，教师就应该教给初学者指法运用规律，使学生逐渐养成严格按谱上指法练习的习惯。有的学生钢琴弹奏的音乐表现力差，这就要多欣赏音乐作品。开阔音乐视野，多听音乐会、听音带、观摩，提高个人综合素养。从而提高作品演奏技巧，更好地表达音乐作品。可以看出，教学内容及其重点、难点因人而异。

3　教学方式的个性化。教学方式的个性化指根据学生个体的学习特点和问题，选择适合学生个体的教学方式、方法、手段。在钢琴教学中，个性化的教学方式并不局限于师生“一对一”的教学模式，“一对一”的教学体现了个性化教学，但个性化教学还可以小组课、大班课等方式来表现。将具有同类情况与问题的学生集中起来进行小组教学，并组织学生之间相互观摩交流、切磋争论、各抒已见，使他们在探索中拿出各自的最佳方案，这种教学就是个性化的。在大班课上转变以教师为核心的模式为以学生为主体的参与模式，对学生所提出的问题和疑也包括个性化的教学语言表达方式，对有的学生要多鼓励，语言表达要亲切；对有的学生要严格要求，语言表达要严厉。

4　练琴时间的个性化。何时练琴，看上去是个学习细节问题，不用在此讨论，其实不然。技能是练出来的，不是“理论”出来的，钢琴学习的工夫在课外，而练琴时间的安排又是课外学琴的关键所在，每位学生应根据自己的学习情况，科学安排练琴时间，提高练琴效果。练琴时间的长短因人而异，并非练琴时间越长越好，曲子弹奏的遍数越多越好，因为只有集中精力练习才能获益，而集中精力练习只能维持一定的时间。此外，应利用零散时间练琴，虽然每次只练习一会儿，但抓住难点，各个击破，积少成多，效果颇佳。再有，进行有谱无琴的“心练”。一个坚持业余学琴多年学生和教师交流时说：“课间我在课桌上可以练琴，放学路上我哼着学习曲子，练琴的时候我是在寻找平时想要的声音效果。”

5　课程考核的个性化。考核是学生复习已学的教学内容，检验对所学内容的理解、掌握程度和运用能力，是教师和教学管理部门检查教学效果、改进教学工作、提高教学质量的重要环节。但钢琴教学考核多以技能水平作为唯一的评定标准，且以统一的标准来衡量，导致学生只注重提高技术水平，或某一方面的能力培养，甚至有的学生花很长时间去死练一首钢琴曲，虽然考试分数很高，但是真正的钢琴弹奏能力较差。在此，笔者建议按照个性化教学目标来评价钢琴学习效果。在具体操作上，可按照不同的教学目标考核、评分，根据学生自己达到钢琴学期教学目标的情况进行评分(如得分A)；同时，根据不同教学目标的难易程度，确定难度系数(如C)，而A与C的积就是学生的阶段钢琴学习成绩。这样组织钢琴课程考核与成绩评定，既考虑了学生各自学习钢琴的进步程度与可能(纵向比较)，又兼顾了学生个体之间的比较与公平(横向比较)，使学生既能看到自己的进步，又能看到自身的不足。而传统的钢琴考核与成绩评定，以统一标准来衡量，严重损害了钢琴学习较困难的学生的学习积极性，对于边疆高校学前教育专业而言，由于大部分学生几乎没有钢琴学习基础，若仍以较高的标准来要求，将导致大部分学生的厌学情绪，严重阻碍学前教育专业的钢琴教学。

学前教育专业钢琴课程的普遍教学要求是个性化教学的前提；边疆高校学前教育专业的特殊性是实施钢琴个性化教学的基础；学生钢琴学习的个体差异是实施钢琴个性化教学的关键；使学生学有所得，能培养边疆幼儿教育适用人才是衡量边疆高校学前教育专业钢琴个性化教学成功的标准。

参考文献：

[1]姜丹.综合性大学和音乐学院相关学生钢琴学习的调查与分析[J].黄钟(中国・武汉音乐学院学报)，2007，(2)：107.

篇4

这次民主生活会认真贯彻省市、区委部署，联系当前突出问题，明确整改方向措施，是一次准备充分、组织到位、质量水平较高的民主生活会。王爱武指出，从会前的安排看，广泛充分地征求了各方面意见，班子成员之间按照要求认真开展了谈心谈话，主动查摆问题。作对照检查时，大家都能紧扣“讲重作”专题警示教育主题，围绕党的政治生活、政治文化和政治生态等方面，并结合“8·23”集访，直面问题，直找原因，不遮掩、不回避，做到见人、见事、见思想。对产生问题的原因剖析没有轻描淡写，而是把自己摆进去、把责任担起来，充分体现了思想自觉、态度真诚和高度负责的精神。开展批评很严肃。 大家发言敞开胸怀纳谏，直言不讳地开展批评，坦诚地提出不少意见，营造出了“不怕得罪、海纳百川、团结帮助”的良好氛围。整改方向很明确。班子及成员对存在的问题，进行了深入查摆，深刻剖析根源，提出了整改落实思路举措，这些整改措施紧密联系思想、工作和生活实际，针对性和可操作性都很强，明确了整改方向。总之，这次民主生活会开得很成功，既有红脸出汗、咬耳扯袖的严肃紧张，又有加油鼓劲、勉励支持的宽松和谐，是一次有益的党内生活锻炼和党性作风锤炼，达到了“团结—批评—团结”的目的。下一步要认真剖析问题，做到立行立改、一抓到底，努力把专题警示教育成果，转化为推动党的建设和经济社会发展的现实效果。

要树牢“四个意识”，进一步深化学习教育。要深入推进“两学一做”学习教育常态化制度化，继续抓好“讲重作”专题教育、警示教育，深入学习领会治国理政新理念新思想新战略，特别是当前要突出抓好“7·26”重要讲话精神的学习贯彻，在学思践悟中进一步树牢“四个意识”，增强“四个自信”。乡党委班子要以身作则，给全乡干部职工当好表率，始终把纪律和规矩挺在前面，敢抓敢管，严抓严管，认真落实管党治党的政治责任。要把工作放到大观发展的大局中去思考、定位、谋划，做到正确认识大局、自觉服从大局、坚决维护大局，尽十里之责，谋十里之为，推动大观在安庆发展“一盘棋”中更好地发挥示范、辐射和带动作用，为宜城板块崛起贡献智慧和力量。

要坚持从严从实，进一步抓好问题整改。要深化问题意识、强化问题导向，找出“痛点”、瞄准“靶心”，对症下药、综合施策，把此次民主生活会上查摆的问题和省委巡视组已经或即将反馈的问题结合起来，扎扎实实抓好问题整改。领导班子和成员要以认真、较真的态度，真改实改、推动解决问题。要建立明晰的问题清单、整改清单、责任清单。对普遍性的问题，要集体研究、分清责任，拿出整改的措施办法；属于班子的问题，主要负责同志要主动担责，班子成员要主动认领；属于个人的问题，领导干部要自觉对接，积极整改。整改要压实责任，建立整改进度表、完成时限表，列出责任人、责任清单，一项项的清，一项项的改。同时，在一定范围内，比如在xx乡党委扩大会议上，通报民主生活会开展情况，做到取信于民，敢于亮剑，接受监督。

要注重成果的转化，进一步推动干事创业。召开专题民主生活会的根本目的，是锻造领导干部的过硬作风、素质和能力，更好地推动各项工作、促进改革发展和社会稳定。一是在推进工作落实上下功夫。1-7月份，十里税收、招商指标全区第一，成绩还不错。但工业投资、规上工业产值、进出口等指标均靠后，十里作为全区经济发展的“排头兵”，应处处提高要求、拉高标杆，努力争先进位。要对照全年目标任务，倒排时间进度，对已经达到或超序时进度的，再接再厉；对未达到序时进度的，要抓紧研究、调度，精准施策，确保按时完成全年任务。要突出抓好重点工作，当前，棚改、文明创建、WW等工作叠加，党委班子要带头以上率下，对重点事项、重点问题要亲自过问、调度，亲自推进落实，抓好压力传导和责任传递。二是在加强班子自身建设上下功夫。领导班子要带头抓好工作落实，主动作为、迎难而上、敢干敢当，创造更好的业绩，让干部增信心、让群众更满意。要带头树立良好形象，遵守廉洁自律准则，切实管好自己、带好队伍、干好事情，真正按规则办事、按规划办事、按规矩办事。

乡党委班子要有全面谋划的战略布局意识，进一步加强民主集中制意识，抓好班子、带好队伍，加强督导督查，狠抓工作落实，以干部队伍的新状态、大观发展的新业绩，迎接党的胜利召开。

篇5

试讲是指师范生在学习了教育学、心理学、学科教学法等教育教学理论知识和见习观摩真实的课堂教学之后，自己在分析教材、设计撰写教案的基础上，尝试“上课”的一种实践教学，是对师范生学科知识、专业知识、专业技能的检验，更是为圆满完成教学实习以及以后的教学工作奠定基础的一个重要实践教学环节。试讲是教师应具备的基本能力，为了使体育教育类学生在试讲能力方面得到进一步提高，教师必须采用多种途径开展这项技能的实战训练。通过这三年的试讲实践，笔者认为高校体育教育专业在试讲方面存在一些需注意的问题，并对这些问题的成因进行分析得出提高此项技能的训练对策。

一、存在的问题

体育教学试讲是直接从理论过渡到实践的第一步，在实施过程中，学生对教学过程、教学方法的理解和掌握不到位，试讲中出现的问题也就多而杂，从而给教师指导带来了很大的难度。在组织学生试讲的过程中，笔者总结了现阶段体育教育专业学生存在的一些除了紧张、声音小、方言音较重、讲解不清楚以外的问题。

（一）试讲结构不清晰

学生在试讲中不清楚试讲的结构是怎样的，对试讲应该怎样开始、怎样结束没有一定的规范程序，每个学生在试讲结构的设计上五花八门，主要存在以下问题：有的没有导入就直接切入主题；有的在开始部分没有介绍课程内容、教学目标、教学重点、难点就直接开始试讲内容；有的在试讲的结束部分没有做小结。

（二）教学内容选择不合理

很多学生选择比较生涩的教学技术来作为教学内容，选择一成不变的教学方法来进行试讲，没有运用一些直观的教学媒介来为自己的试讲内容服务，导致讲解不清楚，没有任何新意，提不起学生的学习兴趣，课堂气氛较为沉闷。

学生对教学内容安排过多，没有注意重点、难点的详略讲授。很多学生在试讲过程中怕所讲的内容讲解不清楚而选择很多的内容来进行堆砌，在试讲时又没有做到详略得当，没有用心设计教学内容的教授方法和课堂组织，导致听课的学生无精打采，甚至脱离教师的教学思路。

（三）教学目标的确定不符合学生实际

教师在试讲中应对本次试讲应达到的教学目标做讲解，使学生明确通过本次课的学习应掌握什么内容。但在具体实施的过程中，有大部分的学生对教学目标的确定不符合实际，有的甚至没有制定出切合实际的教学目标。

（四）教学设计不精心

一堂好的课，教师在课前应花费较多的精力去设计，思考应该用怎样的教学方式才能使学生感兴趣、听得懂、记忆深；该用怎样的教学媒介来帮助自己的教学讲解更清楚、更到位；该用怎样的教学组织使课堂气氛更活跃等。但在组织学生试讲中，笔者发现学生对课堂教学设计不精心，主要表现在：教学内容的专业表述不规范；试讲内容不熟悉，脱离不了试讲稿导致变试讲为试读；在课程的导入上没有注意与教学内容的关联性及趣味性；提问技能掌握不当导致提的问题过大令人难以回答或者是与教学内容的联系不大，学生所回答的答案教师掌控不了；很多学生是为了完成试讲任务而采取应付式的，对如何讲清楚、讲出亮点方面没有进行精心的设计。

二、原因分析

针对以上学生在试讲过程中存在的一系列问题，笔者在认真分析每个学生的试讲环节后做了深层次的思考和分析，认为以下原因影响学生试讲技能训练的效果，如果学生在这些问题上加以重视将会促进试讲技能的逐步提高。

（一）专业知识掌握不牢固

学生对本专业的专业知识掌握不牢固，对很多知识只是一知半解，有的知识学后就忘了，没有将所学知识联系实际进行记忆，即使在准备试讲时遇到不清楚的问题也没有请教有关教师把问题理解清楚导致试讲内容的讲解含混不清。另外，学生在选择试讲内容时没有考虑到学生的需求、自身的实际及内容的难度，过多地选择一些教学技术、教学方法等讲解起来比较枯燥且没有自己见解的教学内容。

（二）教学实践经验不足

为了让学生对体育教学过程有一个清晰的了解，教师在安排试讲前，先安排学生在本校教师指导下进行公共体育课的教学见习和实习，然后再安排学生到实习实训基地做中小学教学见习和实习。虽然在前期安排了一些教学实践，但真正做到用心学习指导教师的教学方法、教学经验，在实践过程中积极主动向指导教师请教教学设计的学生很少。另外，大多数学生在教学实践过程中没有注意选择适合自己实际的教学内容进行实践。

（三）专业教师的教学方法需提高

学生在试讲中出现的各种问题有的跟专业教师的教学方式、方法有一定的关系，如果专业教师在授课过程中存在讲解不清楚、教学方法单一、教学设计不合理的情况，那么，学生在学习过程中就会自觉或不自觉地接受这样的授课方式从而在试讲过程中进行模仿。

（四）学生综合素质不全面

学生本身的素质应全面提高，包括文化知识、专业知识、组织能力、其他领域的知识等。学生在试讲过程中表现出来不光对专业知识的掌握不够而且对涉及其他领域知识的了解也知之甚少，这样就限制了学生试讲的深度和广度，学生认为只能讲解清楚即可。另外，学生在语言表达能力、应变能力等方面也急需提高。

三、对策

针对学生在试讲中出现的问题和原因分析，笔者在组织学生试讲中主要从如下几个方面进行改进，通过这些途径，学生的试讲水平在原有基础上有明显提高。

（一）让学生明确试讲的目的和意义

教师在学习试讲知识之前就应该让学生明确通过试讲可以将以往所学的学科专业知识、教育教学理论知识综合运用于课堂教学实践，形成一名实习教师或准教师所具备的重要能力——课堂教学试讲能力，从而可以发现自己在学科知识、备课、教材分析、教学方法、教态、语言表达、板书、组织教学等方面的不足。只有明确了试讲的目的和意义，学生才能充分重视，学生只有重视，才能有意识地加强自己的专业知识和扩充其他的素质储备。

（二）让学生之间多次、反复试讲

试讲是学生成为教师之前的实战演练，也是教学实践的缩影。学生在充分备好课的基础上应通过多次的实战演练，大家认真地相互听、相互评、共同改，取长补短，只有这样让学生多次、反复试讲，才能使学生清楚试讲的过程和结构及该怎样组织，才能使学生更好地注意到试讲内容的设计、应注意处理的问题、教学方法的选择和运用等各个方面，才能做到语言准确、清晰、流畅。

（三）精心选择教学内容

教师在学生试讲之前应帮助学生选择适用、有趣及自己较熟悉的内容来进行试讲，对现阶段学生讲解难度较大的内容应建议学生重新进行选择。从学生的试讲情况上分析，如果学生选择的是自己较为熟悉的教学内容，试讲的效果比一知半解的要好得多。

教师应指导学生对教学内容做处理，课堂教学要有重点，不能舍不得丢和略，应做到详略得当，否则就会导致既不能突出重点也不能显示学生的特长。

（四）加强学生的教学设计能力

教师在试讲前要指导学生充分备课，尽量把课程延伸到自己熟悉的事物，把要讲的内容抓住展开，讲精讲细，多参照参考资料，不仅要从微观上弄清弄懂知识的内涵和外延，更要把所讲内容的相关背景知识了解到位。学生在授课过程中把课的内容和这些知识结合起来，通过这部分知识的拓展、延伸，把人的注意力吸引到课堂内容上来。另外，学生可在试讲设计上使用一些挂图、模型、多媒体的演示手段配合试讲的内容，以做到形象、生动、直观。

（五）加强试讲的点评，提出合理化建议

每个学生在试讲的过程中会因为个人的不同情况的差异而出现不同的问题，教师在指导时应对一些共性的问题反复强调，以引起所有学生的注意，对个性的问题也应做专门点评。只有这样学生才能对照进行改进，从而处理好共性问题和个性问题，达到进一步提高。

（六）多让学生观看一些优秀教师和学生的试讲演示视频

学生通过观看优秀教师和学生的试讲，可以更直观地看到有些问题该怎样处理效果会更好，取人之长补己之短，可以对教学环节、教学层次、教学方法有一个清晰的认识，通过观看应注重学习探究式的教学以及怎样体现教师的主导作用和学生的主体地位。只有通过不断地观摩、学习、实践，学生在教学设计的各个环节和要素才可能做到完整、完善。

教学是一门艺术，就像雕刻一样，需要仔细雕琢、独具匠心，而试讲是这门艺术的敲门砖，是体育教育专业学生应掌握的基本技能。学生如果在试讲期间不能较好地掌握课堂教学的一般技能和方法，不能较为顺利地上好课，那么，到实习的时候就不能取得满意的实习效果。而学生对技能的掌握只有通过不断地实践、锻炼、总结，才能真正地将这一技能的运用做到熟能生巧，才能在成为准教师之前掌握好这一必备技能。

参考文献：

[1]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]谢正义.中学体育与健康课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2006（12）.

篇6

同志们：

这次专题警示教育以案明鉴、以案明理，安排精细，意义重大。各支部和全体党员要提高思想站位，同心同向，精心组织并主动参加各项活动，重点要按照“两个全覆盖”的要求，发挥各支部战斗堡垒作用，引领全体人员共同参与相关活动。

要明确各阶段工作任务，环环紧扣抓实施；要做好结合文章，全面落实“”制度，促进“两学一做”常态化制度化，把“三亮”、“五个零”和夏季全体人员行为作风专项整治活动引向深入；要注意搞好每个具体活动的谋划安排、组织开展、后续总结等具体工作；“关键少数”必须发挥示范带头作用。

全体同志都要认清自身担负的岗位责任，在思想上做践行党的主张的同路人，在政治上做坚定“四个意识”的明白人，在纪律上做不碰底线的规矩人，在服务上做倾心为民的善良人，在事业上做不倦探索的有心人，在党的建设上做严守规矩的实在人，用党的主张统一思想，用党的要求统一行动，用党的纪律统一步调，不断开创各项工作的新局面。

篇7

【基金项目】新疆师范大学本科教学质量工程建设教学研究与改革项目基金，项目编号：SAJGY2012-17。

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0160-02

新课程标准和新教材的问世，促成了教育界新一轮的教学改革的热潮，在中学地理教育领域也掀起了强烈反响，给中小学教师带来了一系列影响。为新疆地理教育作出巨大贡献的新疆师范大学地理教育专业，在中国教育改革大背景情况下，面对不断出现得新情况和新变化，如何进一步适应新疆中学地理课程改革，支撑新疆中学地理教育的发展，也已成为新疆师范大学地理教育专业亟待研究的重要课题。

一、新疆师范大学地理教育专业课程设置存在的问题及成因分析

1.课程设置需要进一步优化

通过调查发现，部分新疆师范大学地理教育专业课程设置存在地域性特点，尤其在某些选修和师范专业必修科目设置上，由于本校所在的地区特点、学校软硬件配备、学院和教师个人实际因素等，导致本专业科目设置的不完整，不必要，甚至重复设置等现象，使非本专业必学、选学科目占有大量课程时间，没有最大化的优化课程结构，造成地理科学师范专业的短板和知识不均衡现象。

2.课程设置的建构需要进一步调整

通过调查研究表明，由于新疆师范大学地理专业本身的复杂程度和面临的软硬件困难，新疆师范大学地理科学专业课程设置建构还需进一步整合，主要体现在以下几个方面：

（1）与其他同等级院校相比较，某些科目缺失，如海洋地理学、现代班主任、现代教师技能等；

（2）课程设置中包括公共基础课程、专业基础课程、专业必修课程、专业选修课程、实践课程等，对于选修课程没有按照模块建构进行，而是用传统中的教学计划任务进行，这样就造成了选修课变相成为了必修课程，实际意义不大；

（3）课程修习时间不均衡，严重失调，公共基础课程比例明显过大，影响到了专业修习时间，造成专业学习质量下降；

（4）自然科学与人文科学交叉进行，虽然有助于综合性的提高，但对于建立统一逻辑体系，会产生一定不利影响，因此，各课程完成修习的时间结构需要进一步优化；

（5）如果按照传统进行教学，那么，本科前两年相对宽松，后两年教学和学习任务相对紧张，需要进一步优化和整合；

（6）课程中虽涉及到新课改的相关内容，但对于新课程改革的研究明显不够；

（7）教育实践类课程从总体上，时间有了较好保证，但效果并不突出，各类教育实践类课程时间需要进一步整合，发挥最大优势。

3.与中学存在一定差距，主要表现在以下几点

（1）目前新疆师范大学地理教育专业开设的课程中，自然地理课程和经济地理课程是截然分开的，缺乏统一的联系。忽视了地理学区域性、综合性特征。自然课程中，如计量地理、遥感、水文、土壤以及气象等的许多知识在中学新教材里几乎没有涉及，而高师地理教材在这方面的内容却相对过多。在现行的中学地理教材中，人文地理所占比重大大提高。除传统的农业、工业、交通、贸易等经济地理内容外，人口地理、城市地理、文化地理、政治地理、休闲地理也出现在中学地理教材当中，目前新疆师范大学人文地理课程开设过少，明显薄弱，很难适应中学课程改革的需要。

（2）新疆师范大学地理教育专业课程结构以学科专业为中心设置，比例不协调，学科专业课程比重过大，选修课程比例低，教育专业课程比重偏低，该课程结构体系下，容易培养出知识面狭窄、专业知识技能缺乏、教育方法单一、缺乏创造性的学科型教师。新课改中已经出现许多综合性课程、活动实践性课程、研究型课程，因此学科型教师已不能适应当今基础教育课程改革的需要。

（3）部分内容重复，缺少环境教育内容，课程内容上陈旧，呈现“旧、窄、杂、空”现象，无法反映当今科学发展的最新成果，缺乏时代感。这与基础教育课程改革之“密切与生活和时代的联系”极不适应。有的课程脱离中学实际，抽象的、深奥的理论课程和缺乏实际应用价值的课程太多，相反，培养实际需要的理论知识和能力训练的课程太少，甚至某些培养中学教师必备能力的课程根本没有。有些课程设置，如选修课不是从学生需要或培养目标考虑，而是从教师的研究方向或研究成果来设置课程，整个课程缺乏注重务实的内容，学生缺乏足够的能力训练。

新疆师范大学地理专业的部分课程内容侧重于自身的完整性、系统性，忽视了与其它课程之间的衔接关系，致使内容互相交叉、重复，造成专业课课时过多和学生的学习浪费，如地质学与地貌学、地貌学与水文学、植物学与土壤学、区域经济地理与区域自然地理等内容均有交叉，无法促进地理学科的发展。

（4）实验和实践课偏少。实践教学环节薄弱，时间和学时安排不合理。地理是一个实践性非常强的专业，但课程体系里实践环节效果不够明显，学生不能将所学的理论与实践很好的结合起来，能力发展受到了限制。表现为地理理论课程偏多而实践课程薄弱，缺乏技能训练。部分学校由于实习经费不足，根本不开设野外实习课，致使学生学到的知识仅是一些死教条、死知识。学生对所学的内容没有学深、学透，将来很难胜任作为中学教师带领学生开展第二课堂活动的需要。

（5）课程实施观念和方法落后。主要表现在：重接受学习轻发现学习，即重视教师向学生传授系统知识，忽视学生的探究和发现结论，重视学生存储知识和积累信息的能力，忽视学生的实践能力和创新能力等。教学中过多地采用单一传递、讲授、灌输的方式。

二、新疆高等师范院校地理课程的优化策略探索

1.拓宽专业口径，构建科学的课程体系

（1）精选学科专业课程，各专业按照少而精的原则确立各专业主干课程

加强专业基础课程，实行大学时、大容量，专业提高课程实行小课时、大容量、重选修，让有潜力的学生学得更多更深。对专业大类中相近学科的基础课进行精简、融合，保留主干，适当减少非主干的学科专业课程门数，强调知识体系的简约化和综合化，扩大课程的互通范围，进行课程合并与调整。

（2）在专业课设置上，纵向拓宽专业口径

根据专业方向分为若干系列选修课，给学生留出广阔发展空间。在学生掌握扎实的专业基础知识的基础上，让学生根据自己的爱好及特长，选择不同发展方向，做到因材施教。充分体现“厚基础，宽口径”的培养需要。

（3）横向拓宽知识面，实行主辅修制

要加强文理学科渗透，满足地理教育师范学生多种学习需要，促进他们多学科知识的交叉与融合。增加文科类课程，加强人文社会科学方面的教育。文科类课程和教育专业课程可以实行小课时、大容量、靠自学、多辅导、重考核的方式，以专题性、讲座性课程开出，用严格考核的制度促进学生对自学和探究的重视，也可以采用多种教学组织形式加强课外学习指导，以促进学生学习方式的根本转变，促进学生对实际问题的关注和对理论问题的自主探究，解决理论联系实际的问题。

（4）增设教育类技能课和选修课，丰富教育专业课程

即在教育学、心理学、学科教学论的基础上，增开中外教育史、现代教学论、教育技术、板书版图等作为教育技能必修课。另外，还应考虑开设诸如教育心理学、教育社会学、教育哲学、现代教育思想、国外教育动态、教育技能等选修课。以开阔学生的视野，提高他们的教育专业素养。

另外，要改进教育实习，加强教育实践环节。根据高师教育的特点，参考国外的经验，结合我国的国情，教育实习可考虑安排两至三次。将见习、实习有机结合起来，增加实习频度，要求学生在见习时发现问题，并能从理论上找到解决问题的办法。教育实习要和教育理论紧密结合。给教育理论学科提供适当的经验支持，同时还要增加师范生了解中小学的机会，积极引导学生利用假期开展教育实践活动，并将此纳入教育实践成绩评定的范围。通过加强教育实践活动，训练教育实践技能，强化师范生的从教能力。

2.更新教学内容，培养师范生的现代意识

目前，教学内容过深过细，相关细节的描述占据了大量的课堂教学时间，而宏观的战略思想传播很少受到关注。因此一方面可以从创新的角度对“老”问题进行讲授，另一方面要尽可能多地介绍与内容密切相关的新进展、新理论和新成果，不能仅停留在讲授多年不变的教育学、心理学和学科教学论上，要把国内外当代新教育思想、教育理论、教育方法等编入教育理论课教材，并注重及时收集和整理国外一流大学的教学资源，适时更新有关教学内容。使学生掌握现代教育科学理论，具有开放性的国际视野，从而拥有较高的职业素养。

3.实践教学的改革

实践教学环节是创新课程体系中一个重要的组成部分。实践教学是培养学生创新精神与创新能力的重要手段。是对理论教学的加深、提高和综合运用，是提高学生综合素质的关键环节。

（1）做好校内外实习基地建设，为学生的教育实习和毕业实习提供有力的保障。

（2）调整教学计划，开展课内外实践活动。在人才培养过程中，为了提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，调整教学计划，增加第二课堂学分。学生在校学习期间除完成课内必修、选修、实践环节学分外，还须获取第二课堂相应的学分。

（3）积极开展大学生科研训练。通过科研训练，促使同学们自己看书、查阅资料，弥补课堂教学的不足。

4.教学方式改革

先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，而教育观念转变本身也要在教育、教学转变中进行，二者是相辅相成的关系。针对课时少内容多的状况，注重信息技术与教学整合。在教学过程中，大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，利用信息技术的优势，改变传统的教学方式，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。要提倡理解、记忆、练习、运用并举的教学方式，要根据教学内容适当设计问题情境。让学生经历从问题的提出到自主设计方案、解决问题获取结论的过程。根据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授，引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作，甚至可以走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式，从而把学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化，实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变，使研究性学习成为培养学生探索、研究能力的重要方式。改变设置单一、内容太专、难以适应当前社会经济和科技文化需要的课程设置的现状，在减少课时的同时，不断扩大课程内涵，将最新的研究成果及时地吸纳到教学中，进行课程扩容，突出研究性学习能力的培养。

5.加强实验教学课程

积极推进实验教学完善和改革，提高学生动手能力。举办丰富的实践教学活动，例如，学生必须参加生产劳动，根据专业特点和课程需要安排专业实践和社会调查，加强师范专业学生的教育实习和非师范学生的专业实习。通过教学、科研和社会实践的有效结合，以培养学生的实践能力和科学研究能力。

参考文献：

[1]佟庆伟，罗辉.高校现代课程设置的理念与实践[J].北京教育2004.4

[2]郭玉英.从传统到现代：综合科学课程的发展[J].北京师范大学出版社，2002

[3]韩俊丽，丁占良.中外高校地理课程改革之比较[J].世界地理研究

[4]黄甫全.课程与教学论[M].高等教育出版社，2003

[5]李永化，赵军.关于高等学校地理专业自然地理学课程改革的思考与实践[J].

[6]周旗.高师地理科学专业课程建设对基础地理教育改革的响应研究[J].南阳师范学报2006.5

[7]赵春雨，陆林.高等师范院校人文地理学课程体系改革研究[J].安徽师范大学学报（自然科学版）.2002.3

[8]田建文.高师地理教育专业复合型人才培养模式[J].当代教育论，2007.9

[9]文胜利.论高师院校人才培养模式的变革[J].煤炭高等教育，2007.1

[10]薛秋.高师地理实践教学改革与创新的几点思考[J].地理教育2006.3

[11]王楠，许振文.高师地理专业实践教学模式问题及对策探析[J].长春师范学院学报，2007.3

[12]廖暂勋.论高师院校本科课程体系的改革[J].课程・教材・教法，2001.1

篇8

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）9-0018-01

新疆地区高职院校受地域环境和文化因素影响，导致英语专业教学严重受阻，所以，高职院校教师必须充分正视这一问题，认真剖析，采取科学有效的应对措施积极改善英语专业教学弊端，强化学生的英语知识和技能。因此，本文主要结合新疆地区高职院校英语专业教学中存在的主要问题分析如何有效推进英语教学，提高教学质量和人才输送质量。

1 找准新疆高职院校英语专业教学中存在的问题

高职院校由于招生特点和教育现状，导致教学活动的实施存在很多问题，特别是新疆地区受地域环境和文化因素影响，导致教学问题更加明显和突出。

1.1目标体系不明确

新疆地区高职院校英语专业教学存在诸多问题，其中核心问题是对课程实施的目标定位不明确，即对教学内容、教学方向、课程难易程度的设置、以及学生的知识能力目标定位不清晰，时常因为客观原因而进行调整，导致教师的教学活动缺乏完整性和系统性。比如，有的高职院校为强化学生的英语水平，而采用本科院校的教学内容，超出了学生的能力水平，必然会使英语专业教学问题更加突出；另外，由于新疆地区受地理位置的制约与东部发达地区相比在经济和文化等方面比较落后，周边以英语为官方语言的国家较少，疆内涉外企业对英语专业人员需求不足，致使学生对英语学习的实用性方面考虑较少，应试式的学习较多，把学习目标仅仅定为通过考试，动力不足，再加上地区文化发展落后的现状，高水平的英语教学资源匮乏（比如：外籍教师少）。导致学生很难得到科学的学习指导，对学习的目标和能力发展水平缺乏系统的规划，目标体系也不完善。所以，灵活调整、科学规划目标体系有利于优化新疆地区高职院校专业英语教学，提高教学质量。

1.2课程实施时间受限

新疆地区高职院校英语专业课程实施时间受高职院校教学性质影响，限制了专业英语在教学深度和广度上的拓展发展。当前教育制度下的高职院校教学时间是三年，再加上最后一年学生忙于社会实践和找工作，明显缩短了专业英语的教学时间，使教学难度提高。另外，由于新疆地区部分高职院校课程时间设置不合理，专业英语的课时低于全国高职院校平均课时，且保留给学生自习的时间不多，不利于学生专业英语知识的消化吸收和个人能力的突破发展，比如，专业英语教学必然涉及到学生英语听力、口语、精读、泛读、写作的全面均衡发展，但是，在课程实施时间受限的情况下，教师的教学内容和教学深度必然也会受到限制，导致学生的各项能力发展不均衡或者不深入等等。所以，合理设置新疆地区高职院校专业英语教学时间有利于改善其教学现状，促进学生英语能力的全面发展。

1.3专业就业率低

就业率是影响专业发展的重要因素，也决定着新疆高职院校人才输送质量。经调查表明，近年来，新疆高职院校英语专业的就业率不理想，使学校和教师都备受压力。特别是在当前英语普及的情况下，所有其它专业的学生也会选修英语课程，积极发展自己的英语能力，形成了自身专业知识和英语能力的同步发展，相较这种情况而言，专业英语知识层面较为单一；另外，由于高职院校专业英语受多方面客观因素的影响，致使多数学生的英语能力的发展高度受限，不能满足社会的需求，致使就业率低下，久而久之，逐渐形成学生英语能力和就业率相互制约的恶性循环。因此，只有积极发展学生的英语能力，提高英语就业率才能有效改善新疆地区高职院校专业英语教学问题，实现学生能力和学校教学质量的共同发展。

2 推进新疆高职院校英语专业教学的对策

针对以上新疆地区高职院校英语专业教学中存在的显著问题，只有学校和教师共同作用，认真剖析研究，深化教育改革，积极改善和健全高职院校英语专业教学手段，提高社会对输送人才的满意度。

2.1强化实用性教学目标

新疆高职院校专业英语教学目标需与学生能力、就业需求相契合，不能好高骛远，积极构建科学合理的目标体系，强化专业实用性。同时，教师也可以指导学生多参加社会实践，有利于明确学习目标，优化学习进程。另外，英语作为世界语言，使用范围非常广泛。全球70%以上的财富被以官方语言是英语的国家占有，70%的科技出版物用英语发表，90%的国际会议以英语为第一通用语言，英语是人们最重要的交际工具之一。所以教师要指导学生以发展的眼光拓展就业范围，积极完善和科学规划英语学习目标。

2.2科学设置和利用课程时间

在课堂教学时间受限的情况下，教师只有合理安排教学内容，科学调整教学进度，有效提高教学效率，充分利用好课堂教学时间。教学效率是以教学质量为基础，教师不能一味的提高教学进度而不顾学生的接收情况，所以，教师需结合新疆地区高职院校学生和课程特点，积极探索出科学有效的教学策略，这才是解决课程时间受限的问题根源。另外，教师也要积极拓展和充分利用好学生的课外时间，比如实施任务型教学模式，加强学生的自主学习意识和能力，拓宽学生的知识接收范围。

2.3强化能力导向

新疆地区高职院校学生的综合英语能力与就业率是相互影响和制约的关系，要提高学校专业英语的就业率就必须先强化学生的英语综合能力，使其满足社会对人才知识技能的基本需求。新疆地区高职院校学生的专业英语能力受教学时间和教学深度的影响明显低于其它本科院校学生，再加上受文化程度影响，导致学生的就业择业受到一定限制，所以高职院校学生要准确定位和科学规划职业方向。总之，学无止境，无论是在学校还是在就业岗位，只有以社会需求为导向不断强化自身能力建设，加强自主学习，才能科学突破教学程度和文化程度的影响和制约。

参考文献：

[1]吴海彬.高职院校英语教学存在的问题及对策[J].教育探索，2013.04.

[2]姚永红.反思性教育视角下的高职英语教学效率的提高[J].职业教育研究，2006.12.

[3]何小燕.高职高专以目标为导向的英语教学策略的实证研究[J].时代文学，2007.01.

篇9

前言：

高校体育专业健美操随着多元化教学内容概念的提出而得到发展，任何事物的发展过程必然是前进的、曲折的，健美操教学的发展也不例外。在健美操教学发展过程中，完善的教学信息资源必不可少。教学信息资源能丰富健美操课程体系，使理论基础系统化、完整化，为健美操在高校的发展奠定基础。完善的教学信息资源还能有效的解决高校健美操教育发展过程中遇到的问题，为制定对策方针提供物质基础。

一、健美操教育发展形势

健美操是集体育、音乐、舞蹈、娱乐、健身为一体的综合运动，随着教育改革逐渐深入人心。经广大健美操工作者的努力，健美操教学已经成为普通高校体育专业教学中的重要部分，教学目标基本明确，教学理论、教学内容分逐渐完善、教学方向随着社会大体走向逐渐调动。健美操教育已经逐渐融入到普通高校教育中，但即使大体形式大好也无法掩盖一些细节问题。随着信息化技术席卷全球，对各行各业都有很大的影响，在健美操教学方面，对教学信息资源建设模式和运行模式影响较大，科技通过改变资源存储以及输出方式改变了教学模式。

二、普通高校健美操教育信息资源现状

虽然网络在黑龙江省普通高校已经普及，但健美操教学信息资源并没有实现网络化。作为信息化遍布全球的今天，普通高校体育专业健美操教学信息资源目前状况不太乐观，没有完善的教学信息资源系统，学生和老师不能便捷的获得相关信息，不能满足学生自主学习健美操的需求。

1.重视程度限制教学信息系统创建

虽然多元化教学内容的概念使得健美操在普通高校得到很好的发展，但黑龙江省大部分健美操教学还是以兴趣为主，没有完善的制度，更没有充分的资源供给。健美操还局限于被当做娱乐活动的一种，并没有得到广大师生的重视，学校建设方面对健美操教学信息资源整合也没有相关预算，致使黑龙江省普通高校健美操教学信息资源系统迟迟没有建立。

2.教育资金桎梏教学信息系统建立

就黑龙江省普通高校而言，校园各方面建设需要很多资金，基础设施建设、精神文明建设、安全保障系统、专业实验研究等都是校园建设中必不可少的资金投入部分，相比较而言，健美操教学信息系统稍显不重要，加上很多高校不注重健美操的发展，有些学校甚至在此方面并没有资金预算。资金不足从根本上断绝了健美操教学信息系统建立的可能性。

3.技术水平影响教学信息系统开发

完善的教学信息资源系统开发并不是几个热血工作者空想就能实现，除了需要资金的支持，还需要专业技术人员的帮助。健美操教学信息资源系统致力于使健美操教学深入人心，让学生们有机会接触和学习健美操，达到强身健体、塑形造形的目的。技术瓶颈是教学信息资源系统没有得以开发的主要原因之一。健美操工作者在健美操教学理论与实践方面有很大优势，但往往计算机知识水平并不高，计算机方面的人才对健美操教学又往往了解不多，专业独立、技术性不强成了教学信息系统建立的障碍之一。

三、健美操信息资源建设策略

1.提高重视程度

虽然事物的发展是客观存在的，很多却受意识控制，意识决定形态，师生对健美操的重视程度决定着健美操教学信息资源系统能否建立。健美操不仅能实现学生减肥塑形、增强体质的目的，还能培养学生的美感，健美操融入拉丁有氧健身操、现代舞、民族舞等诸多元素，在教学过程中对学生的举止着装都有深远的影响。高校师生认识到健美操的好处之后必然能推进健美操教学的建设。可通过讲座、表演、比赛等多种方式向广大师生展示健美操的魅力。

2.加大资金投入

资金是各种事业发展的砥柱力量，在教学方面也不例外，实现健美操教学现代化，完成健美操信息资源系统建设必然需要资金支持。在黑龙江省诸多高校中，以往校园建设并没有此方面的资金投入。为推进健美操在高校中的传播，建立完善的健美操教学信息资源系统很有必要，学校在加强对健美操重视程度的同时应该加大此方面的资金投入。

3.完善技术水平

技术水平是黑龙江省高校健美操教学信息资源系统没有建立的主要限制因素。健美操教学信息资源系统需要包含多种教学方式方法，由于健美操融合多种现代化元素，资源系统还需包括最新教学理念、健美操发展动向等相关信息。健美操教学信息资源系统是一个平台，能满足广大师生在健美操学习方面的需求，因此还需时时更新上传网络相关健美操视频。现今很多系统平台由于技术限制，存在各种漏洞（bug），尤其是此类平台如果不小心被黑客入侵，师生下载视频感染病毒，会大大降低平台的信用度，一定要做好系统的建设与管理工作。在系统设计时要建立完善的数据库，包含教学所需所有资源。为实现资源有效利用，系统最好对数据库资源进行分类，如健美操教学理论、健美操学生天地、健美操社会资源等。网络平台可能会有很多师生同时登陆，系统设计时要充分考虑承载量，避免出现登录人数过多网页崩溃的情况。在程序运行时由专业人员监管，及时发现和处理问题，消灭安全隐患，保证系统稳定运行。

结语

虽然目前黑龙江省普通高校体育专业健美操教学信息资源系统还没有完全建立，教学信息也不是很完善，但随着人们对高校健美操运动的益处认识逐渐深刻，加之教育资金方面得到补充，信息化多媒体的健美操教学深受学生欢迎。充分利用计算机技术实现健美操教学信息资源系统化、规范化、便捷化，为师生获得信息、利用信息提供了便利。健美操能提高学生对美的认识，通过健美操训练能增强学生体质，此种教学在高校中得到广泛认可，具有很好的发展前景。

参考文献：

[1]孙雄华，曾白琳，黄祁平，万艳平.有氧健美操运动对女大学生体液免疫与细胞免疫应答的影响[J].广州体育学院学报，2008，28（4）：105-108.

篇10

第九讲

三角函数的概念、诱导公式与三角恒等变换

2019年

1.（2019北京文8）如图，A，B是半径为2的圆周上的定点，P为圆周上的动点，

是锐角，大小为β.图中阴影区域的面积的最大值为

（A）4β+4cosβ

（B）4β+4sinβ

（C）2β+2cosβ

（D）2β+2sinβ

2.（全国Ⅱ文11）已知a∈（0，），2sin2α=cos2α+1，则sinα=

A．

B．

C．

D．

3.（2019江苏13）已知，则的值是

.

2010-2018年

一、选择题

1．(2018全国卷Ⅰ)已知角的顶点为坐标原点，始边与轴的非负半轴重合，终边上有两点，，且，则

A．

B．

C．

D．

2．(2018全国卷Ⅲ)若，则

A．

B．

C．

D．

3．(2018北京)在平面坐标系中，，，，是圆上的四段弧（如图），点在其中一段上，角以为始边，为终边，若，则所在的圆弧是

A．

B．

C．

D．

4．（2017新课标Ⅲ）已知，则=

A．

B．

C．

D．

5．（2017山东）已知，则

A．

B．

C．

D．

6．（2016年全国III卷）若，则=

A．

B．

C．

D．

7．（2015重庆）若，，则

A．

B．

C．

D．

8．（2015福建）若，且为第四象限角，则的值等于

A．

B．

C．

D．

9．（2014新课标1）若，则

A．

B．

C．

D．

10．（2014新课标1）设，，且，则

A．

B．

C．

D．

11．（2014江西）在中，内角A，B，C所对应的边分别为若，则的值为

A．

B．

C．

D．

12．(2013新课标2)已知，则

A．

B．

C．

D．

13．（2013浙江）已知，则

A．

B．

C．

D．

14．（2012山东）若，，则

A．

B．

C．

D．

15．(2012江西)若，则tan2α=

A．−

B．

C．−

D．

16．（2011新课标）已知角的顶点与原点重合，始边与轴的正半轴重合，终边在直线上，则=

A．

B．

C．

D．

17．（2011浙江）若，，，，则

A．

B．

C．

D．

18．（2010新课标）若，是第三象限的角，则

A．

B．

C．2

D．2

二、填空题

19．（2017新课标Ⅰ）已知，，则

=__________．

20．（2017北京）在平面直角坐标系中，角与角均以Ox为始边，它们的终边关于y轴对称．若sin=，则sin=_________．

21．（2017江苏）若，则=

．

22．（2016年全国Ⅰ卷）已知是第四象限角，且，则

.

23．（2015四川）已知，则的值是________．

24．（2015江苏）已知，，则的值为_______．

25．（2014新课标2）函数的最大值为_______．

26．（2013新课标2）设为第二象限角，若

，则=_____.

27．（2013四川）设，，则的值是____________．

28．（2012江苏）设为锐角，若，则的值为

．

三、解答题

29．（2018浙江）已知角的顶点与原点重合，始边与轴的非负半轴重合，它的终边过点．

(1)求的值；

(2)若角满足，求的值．

30．（2018江苏）已知为锐角，，．

(1)求的值；

(2)求的值．

31．（2015广东）已知．

（Ⅰ）求的值；

（Ⅱ）求的值．

32．(2014江苏)已知，．

(1)求的值；

(2)求的值．

33．（2014江西）已知函数为奇函数，且，其中．

（1）求的值；

（2）若，求的值．

34．（2013广东）已知函数．

(1)

求的值；

(2)

若，求．

35．（2013北京）已知函数

（1）求的最小正周期及最大值．

（2）若，且，求的值．

36．（2012广东）已知函数，（其中，）的最小正周期为10．

(1)求的值；

(2)设，，，求的值．

专题四

三角函数与解三角形

第九讲

三角函数的概念、诱导公式与三角恒等变换

答案部分

2019年

1.解析

由题意和题图可知，当为优弧的中点时，阴影部分的面积取最大值，如图所示，设圆心为，，.

此时阴影部分面积.故选B.

2.解析

由，得.

因为，所以.

由，得.故选B.

3.解析

由，得，

所以，解得或．

当时，，，

.

当时，，，

所以.

综上，的值是．

2010-2018年

1．B【解析】由题意知，因为，所以，

，得，由题意知，所以．故选B．

2．B【解析】．故选B．

3．C【解析】设点的坐标为，利用三角函数可得，所以，．所以所在的圆弧是，故选C．

4．A【解析】由，两边平方得，所以，选A．

5．D【解析】由得，故选D．

6．D【解析】由，得，或，

，所以，故选D．

7．A【解析】．

8．D【解析】由，且为第四象限角，则，

则，故选D．

9．C【解析】知的终边在第一象限或第三象限，此时与同号，

故，选C．

10．B【解析】由条件得，即，

得，又因为，，

所以，所以．

11．D【解析】=，，上式=．

12．A【解析】因为，

所以，选A.

13．C【解析】由，可得，进一步整理可得，解得或，

于是．

14．D【解析】由可得，

，，答案应选D。

另解：由及可得

，

而当时，结合选项即可得.答案应选D．

15．B【解析】分子分母同除得：，

16．B【解析】由角的终边在直线上可得，，

．

17．C【解析】

，而，，

因此，，

则．

18．A【解析】，且是第三象限，，

．

19．【解析】由得

又，所以

因为，所以

因为．

20．【解析】与关于轴对称，则

，

所以．

21．【解析】．

22．【解析】因为，所以

，因为为第四象限角，所以，

所以，

所以，

所以．

23．【解析】由已知可得，

＝．

24．3【解析】．

25．1【解析】

．，所以的最大值为1．

26．【解析】,可得，

，=．

27．【解析】，则，又，

则，．

28．【解析】因为为锐角，cos(=,sin(=，

sin2(

cos2(，所以sin(．

29．【解析】(1)由角的终边过点得，

所以．

(2)由角的终边过点得，

由得．

由得，

所以或．

30．【解析】(1)因为，，所以．

因为，所以，

因此，．

(2)因为为锐角，所以．

又因为，所以，

因此．

因为，所以，

因此，．

31．【解析】（Ⅰ）．

（Ⅱ）

．

32．【解析】（1），

；

（2）

．

33．【解析】（1）因为是奇函数，而为偶函数，所以为奇函数，又得

所以，由，得，即

（2）由（1）得：因为，得又，所以因此

34．【解析】（1）

（2）

所以，

因此

35．【解析】：（1）

所以，最小正周期

当（），即（）时，

（2）因为，所以

因为，所以

所以，即

36．【解析】（1）．