小学数学年级组模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇小学数学年级组，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、指导思想

本学期将以教师的专业发展为核心任务，以课堂转型为主要抓手，立足需求，以各类教师课堂教学锤炼活动为平台，聚焦于基于学科核心素养及关键能力的课堂教学，转变数学学科课堂教学生态，并在此过程中促进教师的专业发展。

二、教研目标：

1、规范教学常规管理，优化备课组活动，提高现代教育技术技能，确保数学教学工作的高效率。

2、深入课堂教学研究，确保课堂教学学生知识巩固。开展主题式教学研究，创办互动教学模式。

3、加强师资队伍建设，解读课标，把握教材。积极开展新教材研究工作，充分发挥市、区、校学科带头人、骨干教师的示范作用，加强与兄弟学校教学的交流与协作，提高青年教师的业务素质和教研能力。

4、在学生中开展形式多样的活动，激发学生学习数学的兴趣，增强数学在生活中的体验，促进学生个性和谐发展。

5、加强学习质量调查、检测工作，及时分析，做好“查漏补缺”工作，确保我校学生数学教学质量稳中有升

三、主要工作思路：

本学期继续加强学习《数学课程新标准》有着课程改革的材料和相关理论文章，增强课程改革的意识和自觉性

，做到理论与教学实践相结合。课堂是落实课程改革的主阵地，努力追求真实、有效，高效的课堂，从学生的实际需要出发，从教材内容的特点出发，落实学生必须掌握的知识和技能，努力锻造课改精品课，注重提高课堂教学的水准。继续加大对小学数学教师的备课、上课，作业布置与批改，课外辅导，考试与评价，课后反思等基本内容的教学常规管理。

四、主要工作与措施

(一)做好常规性的工作、规范教师的业务水平。

1、备课：要求教师备课时除了自我备课外，还要积极参加集体备课，教案内容，包括教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置，教学后记等，教研组将定期对其进行检查。

2、上课：上课时要维持正常教学秩序，围绕目标组织教学。讲授要精当、精练，突出学生主体地位，关注学生的学习状态和个体差异

，提倡“自主学习、合作探究”的学习方式，教师要做好课前准备工作，在教学中要注重现代化手段的运用，特别是“班班通教学”的运用，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，同时要注意师生活动时间的分配（教师时间与学生时间的比大约是1：2），要及时反馈教学效果。

3、作业的布置、批改：作业布置要适量，每节课要有一次作业，作业形式要多样化，作业设计既要在量上有所控制，更要注意质的精当。批改要正确、及时，字迹要端正，书写格式要规范。

4、辅导：继续做好提优补差工作。各科任教师要定时间、定计划、定内容地组织好学习有困难的个别学生的辅导工作，做到措施得力，效果显著，并做好作业批改记录的记载。

5、检测：改进检测的方法，对学生进行多方位评价，形式和手段可以多样化。除笔试外，还要注意运用口试和操作等方式，考查学生对数学知识的掌握情况和数学能力的发展。还要通过课堂提问、观摩、谈话、学生作业等方式，评价学生的学习态度、学习习惯等非智力因素，了解学生的学习过程，考查学生的学习状况，培养学生学习数学的兴趣。及时进行单元检测，做好检测分析、查漏补缺工作。

6、听课：本学期各教师每学期参加听课总节数不少于15节，要边听边思，及时评注。实施“推门听课”制度。

（二）扎实开展教研活动，努力提高教研效率。

（1）教研与科研合为一体，在教研组活动中，围绕学校课题“基于学习任务单建构学习共同体的实践和研究”与校本课程“珠心算”，组织本教研组老师学习相关理论，做好深化研究工作。让教师进一步学会教育科研的基本方法，提高科研能力。本学期，将围绕课题进行课例研究，同课异构，同课深构，在“异”与“深”的思考中，以课例为载体，探索基于儿童的小数数学教学策略。

（2）每位数学教师要不断研究自我，在课改、新课程理念学习中，经常反思：我的思维方式的转变了吗？课堂中我的角色是什么？我的知识结构符合新课程的环境吗？我的优势在哪里？哪些方面需要进一步完善？教师------从“教学意识”走向“课程意识”；学生------从“学会学好”走向“会学会用”；教研组------从“常规安排”走向“聚焦规划”。提高教研活动的成效。

（3）通过多种渠道，加强师资队伍建设。

充分发挥学科带头人和骨干教师的带头示范作用。组织青年教师参加各级教学竞赛及论文评比活动。

（三）加强质量监测，及时反馈，提高教学质量。

1、随机单项质量验收（竞赛）。以年级为单位开展数学基础知识单项竞赛，创设良好的竞争氛围。教研组要求各年级组对本学期学生知识与技能各进行1-2次专项检测。鼓励各班根据实际情况开展丰富多彩的教学活动。

2、期末检测。根据“减负”的要求，学校组织期末考试。严格把好教学质量关，教学质量要有所提高。

（四）组织丰富多彩的学习竞赛活动，提高学生综合素质。

本学期针对各学生的兴趣及特长，继续开展校园数学活动，如：小小数学家、数学猜猜猜，营造“爱动脑、勤学习”的氛围。

五、主要活动安排：

九月份

1、参加期初教材分析、制定学科教学计划。

2、专项质量检测

3、观摩区青年教师课堂教学评比活动（工作五年内）（第一阶段）

4、组内教师教研课

5、常规检查（备课本和作业本）

十月份

1、参加集团联盟校课堂教学展示活动（暂定）

2、参加**市小学数学课程实施成果展示活动。

3、参加区青年教师课堂教学评比活动（工作五年内）（第二阶段）

4、青年教师基本功比赛

5、专项质量检测

6、组内教师教研课

7、常规检查（备课本和作业本）

8、理论学习

十一月份

1、参与区域小学数学优质课例展示活动

2、参与区学业质量检测（十一月底或十二月初）。

3、专项质量检测

4、组内教师教研课

5、常规检查（备课本和作业本）

6、理论学习

十二月份

1、参与集团联盟校课堂教学展示活动（暂定）

2、专项质量检测

3、组内教师教研课

4、常规检查（备课本和作业本）

一月份

期末结束相关工作。

**小学数学教师任课表

2019.9

班级

任课教师

一（2）、（4）

一（1）

（代课教师）

一（3）

二（1）、（3）

二（2）、（4）

三（1）、（3）

三（2）、（4）

四（1）

四（2）、（3）

（代课教师）

五（1）、（4）

五（2）、（3）

六（1）、（3）

六（2）

六（4）

本学期专项检测：

年级

内容

时间

责任人

一年级

10以内加、减法

12月

20以内进位加

1月

二年级

口算专项练习

11月

解决问题专项练习

12月

三年级

两、三位数乘一位数

9月

两、三位数除以一位数

11月

四年级

两、三位数除以两位数

10月

垂线与平行线

12月

五年级

平面图形专项测试

10月

计算能力过关测试

12月

六年级

长、正方体的表面积与体积

9月

篇2

小组合作学习是通过学生之间的合作交流、互动达成目标的。为促使学生进行有效小组合作学习，首先应对全班学生进行合理地分组。在组建小组时，可根据学生的知识基础、学习能力、心理素质、性格特点进行搭配。一般来讲，都是遵循组内异质、组间均衡的原则，人数以4~6人为佳，这样便于学生组内合作、组间竞争，既发挥了每个学生的积极性和创造性，又发挥了集体的智慧；其次，要将组内成员明确分工，有组长、记录员、汇报员、、、、、、为顺利地开展活动做好准备；同时，要注意角色的轮换，尽量让每个学生体验到各自的价值和担任不同角色的感受，帮助学生建立任务感和责任心。

二、教学内容决定小组合作学习的开展

小组合作学习不应流于形式，但要真正起到促进学生发展的作用，我认为选择活动的内容和确定讨论的题目是至关重要的。教师要抓住合作的时机，把那些具有思考性或开放性、仅凭个人的力量难以考虑周全、须发挥小组智慧的、能最大限度发挥学生之间优势互补的问题、能展现学生个性或创造性的地方让学生小组合作学习才能有效，才有合作的价值。如：学习《分米和毫米的认识》这一部分内容时，在学生充分感知1分米和1毫米后，我大胆的把学习长度单位相互间关系的任务交给学生自己去讨论。我设计了3个合作要求：①用米尺找一找分米和米的关系②猜一猜厘米和毫米的关系，想一想用什么工具能找到它们的关系，并亲自找一找③想想你们还能找到哪两个长度单位之间的关系。第一个要求可以说是扶着学生探索新知，而第二个和第三个要求则是放手让学生做出推测或猜测，并指引学生寻求验证的方法。

三、要带着明确的目标进行小组合作学习

教师在决定运用小组合作学习这种方式时，要明确提出合作学习的目标。只有理解了合作目标的意义，才能是使合作学习顺利进行。由于低年级的孩子识字少、理解能力弱，这就要求教师在每次合作学习时都要提出合作的目标和要求，让学生知道要干什么、怎样做，不然的话就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分，或者根本什么都没听清楚就盲目地围坐在一起，影响合作学习的效果。比如在学习《4的乘法口诀》这部分内容时，合作的目的是验证同学们猜想的口诀是否正确。我就给学生提出了这样的合作要求：（1）四人一组用圆片摆或用纸画图验证。（2）边摆边说图意，列乘法算式，编口诀，并与黑板对照。（3）合作时要互帮互助，轻轻交谈。（4）合作时不要做与合作与学习无关的事情，不能影响其他同学。这样合作学习才能有条不紊地进行。

在课改实验教材中，教材编者精心设计出了许多的“实践活动”。这些活动具有很强的操作性、开放性、探究性和趣味性，对学生的活动提出了明确的责任分工，需要几人密切配合才能很好地完成，这无疑是我们的首选内容。如：一年级教材中“调查物品价格”这一实践活动，小组成员可先分头到商店、集市等地去询问、调查、收集、记录，回来后共同整理数据，汇报调查的方法、过程及成果。这即锻炼了学生收集、整理数据的能力，又培养了学生的合作精神及口语表达能力。根据低年级学生活泼好动、缺乏定性的特点及其认知规律，能够通过小组合作探索出来的结论，就尽量让学生自己去探索。教师应积极创造条件，让学生通过学具操作、动手实践来理解掌握新知。如：在教学“钟表的认识”一课时，我们让小组内两人合作，你拨我说，反复操作，在操作中认识钟表。

四、教师及时指导参与，把握好合作时间

在小组合作学习中，教师的目的既在促进整个教学过程的发展，又在提高合作学习的效率，因此，师生之间的关系应是“指导——参与”的关系。 小学低年级的学生爱讲小话、做小动作、不专注、贪玩等小毛病。在低年级的合作学习中教师更要充分体现合作者的身份，要亲身参与到学生学习过程当中去及时调控，做到心中有数，以便让学生在足够的思维空间里去借助直观的活动来实现和反应思维活动。而合理安排合作学习的时间则又对提高小组合作的效率起着决定性的作用，教师要给足学生合作的时间，但又要调控好合作学习时间与整堂课的教学目标的达成的关系。

篇3

（一）循序渐进培育学习小组的原则

在小组合作学习初期，学生的合作能力几乎为零，此时要注意合作小组内人数的起点是两人。例如，在巩固“5的组成”时，我让每两个人共用5根小棒，照书上小朋友的样子，一人拿小棒，一人猜，猜对后一起口述后换位进行。这种分工明确、操作简易的合作学习学生较感兴趣，并能顺利地进行。当两人合作经历了一段时间，学生已有了初步的合作经验，我再结合具体情况逐步向3人、4人等多人小组发展。小组建立初期，由指定的组织能力强、表达能力好的学生担任组长，由组长对本组活动进行组织和分工。经过 训练，学生基本形成了合作的意识，掌握了交往的技能，小组合作学习基本上能够顺利进行了。此时，为了让尽可能参与到组织工作中来，使更多的学生获得锻炼的机会，我让学生轮流当组长，这不仅调动了学生的积极 性，满足了学生表现自我的心理需要，真正做到了人尽其才，才尽其用，起到了良好的作用。

（二）小组成员素质均衡分组原则

在小组活动过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，速度快的小组完成任务后，就不能自已，自由活动开 来。究其因，一是低年级学生自制能力差，二是小组之间水平不一，因此，我认为在组建3 人、4人的多人小组时，就要注意“小组成员素质均衡”的分组原则较为科学。

具体做法是：将全班学生按照学业水平、性格、性别、家庭背景等差异分成若干小组，每组3-4人。要注意以 每组都应包含学习成绩好、中、差的学生。②应使全班各组平均成绩大致相同。③不允许学生自由选择本组成 员。这样小组间力量相当，既能避免上文所说的“乱说”，造成课堂上的纷乱，又显得公平、利于学生合作学习。

（三）序号排列原则

所谓序号排列，就是给各小组的成员编上1号、2号、3号、4号的序号，用学生在组中的序号，来区分其在组 水平。比如，在组内成绩好的都编为1号，成绩中等的编为2号和3号，成绩差的编为4号。在进行小组汇报、 教师就向全班声明：请每一组的某号代表本组发言，请大家同心协力帮助他，为他的发言做准备。在小集体的 帮助下，不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到问题的答案。这样，激发了学生的学习兴趣，让每一个成员都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种合作学习积极性高，能 带动集体的主观能动性。

二、挖掘教材，精选适合合作学习的内容

斯托利亚认为：“在教学的每一步，不估计学生思维的水平、思维的发展，就不可能进行有效的学习。”为此小组学习的问题必须依据学生的认知基础、合作能力，把那些具有探究性和开放性，仅凭个人的力量难以考虑周 全，需要小组集体智慧的问题让学生合作学习。我认为以下内容适合小组合作学习：

（一）“动手操作”内容

在教材中，教材编者精心设计出了许多的实践活动。例如：一年级下册的“摆一摆，想一 想"设计了这样的活动：通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对十几认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。该活动具有很强的开放性，活动提出了分工的要求：几名学生摆圆片，其他几个学生对摆出的结果进行综合、记录。这样的内容就是开展 合作学习不容错过的。

（二）探究性内容

根据低年级学生活泼好动、缺乏定性的特点及其认知规律（动作感知――建立表象――形成概念），能够通过 动手探索出来的结论，就尽量让学生自已去探索。我在教学“7的分解”时，就采取了小组合作学习方式：我把4人分成一组，每小组发一套小棒，一张记录表。我先提出合作任务：“把7根小棒分成两堆，有几种分法？学生4人小组分工合作，一人分小棒，一人记录，一人监督记录是否出错，一人大声汇报每一次的操作结果 通过操作在记录纸上得出了7的6种分法6和1 ，5和2，4和3，3和4，2 和5，1和6。实践证明，通过 探索得出的结论，学生记得更深刻、更牢固，探究的成功也给予了学生极大的满足感，增强了他们学习数学的兴趣。

（三）算法多样，发散思维的内容

“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。教材中算法多样化的特点为学生 提供了一个展示的舞台。因此，教师要抓住这一编写特点，适时设计小组合作学习形式，对算法多样的题目，鼓励发展学生的思维。例如，一位教师在教一年级下册第二单元的“十几减9”时就巧妙地运用了小组学习法，学生通过自主探索，得出了15-9的多种算法：生1：9个再加几个是15个呢，我就把9记在心里，再往下数到15，看数了几个，那15-9就等于几。生2：因为9+6=15，所以15-9=6（取名为“想加算减法”） 生3：因为15-10=5，减多了1个就还1个，5+1=6，所以15-9=6。（取名为“破十法”）生4：把15-9看作10-9=1，再加上少掉的5就是6了。（取名为“联想法”）生5：15-9中15的个位比9少4，得数是6，那我想是不是可以用“少4得6”“少3得7”的方法来计算。（十得法”）此时，该教师巧妙地采用了小组合作的学习方式，让各小组选用其中的一种方法算同一组题目，看哪一组计算让学生对这5种算法进行优化，最后，得出方法既简单又快速。

三、总结评价，提高合作意识

篇4

1、认真落实我校的校本教研活动，力争形成浓厚的校本研究氛围。本学期继续将课堂教学研究作为校本研究的主要内容，在针对性、相关性、活泼性、思考性、实践性上下功夫。以教师的实践课案例为载体，问题为核心，通过全组教师的评议，将教学中发现的问题作为每位教师行动研究的主题，创出校本教研的特色,争创优秀教研组。

2、组织引导教师自觉学习教育刊物上有关课改的经验和先进的理论，以更好地指导课堂教学改革。每位教师继续做好教改信息的摘录工作，青年教师更应高标准、严要求，勤反思，勤小结，增强争先创优意识。

3、开展青年教师向老教师学习、青年教师向党员教师学习的活动.我教研组共有10名教师,其中经验丰富的老教师3名,党员教师4名,本学期日常教学中要发挥每人潜能,充分发挥老教师及党员教师的先锋作用,使青年教师无论在业务上还是思想上都能有巨大的飞跃.

4、定时按量进行教研组活动,认真开展有关教育教学的各种讨论学习,特别是要进行教材的分析研究,集体备课,案例分析,教学安排等问题的讨论与研究,使教研活动成为每位教师的自发需求.

二、切实转变观念，全面提升课改水平。

1、深刻领会课程标准的精髓与要求。本学期继续加强学习数学新课程标准，做好新课标的“回头看”工作。每位数学教师都应努力将课改理念转化为自觉的课堂实践的思想基础，做到理论与教学实践相结合。并处理好继承与创新的关系，正确把握接受性学习和探究性学习、展示课与常态课、热闹活泼的环境与安静沉思的氛围、问题讨论式的师生互动与教师单向的逻辑推理演绎、丰富的多媒体与常规板书、减轻过重的课业负担与学习上的刻苦钻研精神等的关系。

2、科研引领是推进课改的有力手段。继续围绕新课程理念下小学数学有效教学策略开展研究活动，结合课改，联系实际，将课题研究落实到日常的教学工作中。

3、课堂是落实课程改革的主阵地。努力追求真实、有效、高效的课堂。要从学生的真实需要出发，从教材内容的特点出发，恰当地把握教学目标，落实学生必须掌握的知识和技能，处理好“课前预设与课中动态生成的关系”。努力锻造课改精品课，注重提高常态下课堂教学的水准。

4、关注评价改革,做到基础性目标和发展性目标并重，保证教学行为改革和教学效果的统一。特别要关注对学生个性发展的评价。提倡学习评价的多样性、趣味性、层次性和开放性，引导学生积极主动地参与学习活动，形成勤思索，爱动手，敢说话，善质疑，能静能动，同协作、共分享的学习素养。

三、抓实常规，推进校本教研。

篇5

小学教育是受教育者综合素质全面发展的初始阶段，在小学低年级开展小组合作学习模式，不但对小学数学课堂教学质量的提高大有裨益，更能有效促使学生形成协助、合作意识。本文以小学低年级如何开展小组合作学习为题，就其相关实践策略进行探讨分析。

一、小学生数学课堂学习的现状及原因浅析

根据社会心理学和教育学的相关研究，小学低年级的学生具有明显的心理特征和认知特点，对一成不变的传统教学模式不感兴趣，教师机械、反复地讲解理论知识，往往导致学生的学习积极性无法被调动，学生自主探究和自主合作方面缺乏热情和动力，甚至产生排斥和倦怠的消极心理。这一现状必然导致数学课堂实效性降低，课堂教学氛围严肃、刻板，缺乏创新与活力。数学课程有别于其他课程，对学生逻辑思维能力和发散思维能力的要求较高，学生接受、习得、应用知识的难度也相对较大。小组合作学习模式的积极开展，可以增进数学课堂中学生与学生、教师与学生之间的沟通和交流，从而创设轻松、自由的课堂氛围，提高数学课堂教学有效性。

二、培养学生小组合作学习能力的重要意义

小组合作学习模式能在低年级的数学课堂教学中收获良好的效果和评价，对学生自主合作能力培养的重要性表现为以下两个方面：其一，低年级学生的身心发展尚不够成熟，对客观事物的认知也相对片面、主观，在数学学习过程中常会遇到一些自己无法独立解决的问题，学生通过彼此沟通，共同探究问题的答案，从中分享成功的愉悦，对学生自我效能感的培养尤为有利；其二，数学是一门非常有趣的学科，学生可以通过小组合作学习模式培养“一题多解”的发散性思维能力，培养学生形成多角度、多层次分析的探讨问题的意识。如在教授《图形的拼组》这一课时，教师可以将学生分成5个学习小组，各小组成员通过多种方式进行图形拼摆，发现和总结图形由简单到复杂的变化和内在联系，进而掌握平面图形的共同特征，进一步认识长方形与正方形。

三、强化小学生合作学习意识有效策略探究

（一）加强教师队伍建设，转变传统、陈旧教学观念

教师是教学活动的组织者和领导者，小组合作学习模式的顺利开展需要教师给予足够的重视，更重要的是教师在小组合作学习模式的过程中能够启发学生思维，引导和帮助学生定位自主合作学习的方向。数学教师应及时转变陈旧的教学观念，不断加强自身学习，不断汲取新的教学理念，在小组合作学习模式开展过程中，融入鲜活的生活素材，为学生的合作学习搭建轻松、自由的平台。如学习《克与千克》这一课时，教师可以为学生呈现一些日用品的图片，标明具体的克数、千克数，从而让学生通过已有的生活经验更直观地认识重量单位克、千克。

（二）尊重学生主体地位，合理化配置学习小组成员

学生是一切教学活动的根本。小组合作学习模式的开展要求教师对学生进行科学合理的人员分配，尊重学生的个体差异性，如学生现阶段数学基础水平的不同、学生对数学课程感兴趣的程度不同、学生接受和理解能力的不同、学生动手实践能力的不同、学生沟通和交流能力的不同、学生逻辑思维能力和发散思维能力的不同等等。数学教师应学会与学生谈心，充分了解学生的差异性表现，在此基础上了解学生的基本学习诉求和人际关系情况，确保学生在完成小组合作学习任务时，各小组实力基本均衡，各小组成员配合良好，学习效率提高。如在学习《剪一剪》这一课时，教师给学生提供一些硬卡片，让小组中动手实践能力强的学生对其进行裁剪，其他学生从裁剪的过程和结果中分析、探究图形平移和旋转的规律，从中感受到学习数学的乐趣。另外，各学习小组都应安排组长，组长应由组织、协调能力较强，德才兼备的学生来担当，帮助其他组员解决遇到的问题和困难，负责与其他小组间的沟通和探讨，与教师保持良好的沟通，配合课堂教学进度、优化课堂教学结构。

（三）巧妙设置问题悬念，激发学生合作探究的热情

问题悬念的巧妙设置对学生合作探究热情的激发尤为重要。数学教师应悉心研读教材，将教材内容融会贯通，结合生产、生活实际，找到低年级学生感兴趣的切入点进行课堂教学导入，让学生沉浸在津津有味的探索过程中，合作学习的积极性自然会提高。例如，在学习《被3整除的数》这一课时，教师可以让各小组分别给出几组数字，然后教师迅速答出哪些数能被3整除，随后抛出问题：“能够被3整除的数字有什么特征呢？我们如何不通过除法运算迅速确定能否被3整除？被2整除、被5整除又有怎样的规律等待我们探索呢？”各小组成员通过验算，发现教师迅速做出的判断确实非常准确，并对各组数字进行分析，小组成员马上投入到探究合作学习中。

（四）充分利用信息技术，营造良好的课堂学习氛围

利用多媒体技术为学生营造生活化情境，学生在多维度、动态的教学环境中感受数学学习的实践价值与意义。在学生对教学内容充满求知欲望时，教师将学生有机地分成几个学习小组，对教材内容进行进一步指导，提高自主学习、自主探究和自主合作的能力，从而提高课堂实效性。如教授《小小商店》时，教师可以为学生播放一段有关“商店购物”的视频动画，学生津津乐道地沉浸在生活化情境中，对各面值人民币的兑换充满学习兴趣。在学生初步掌握各面额人民币兑换规律后，还可以安排各小组成员进行情境角色扮演，如独立地进行算钱、付钱、找钱的活动。在这一过程中进一步理解和内化数学知识与技能、思维方式和方法，拓宽视野，更多地了解数学知识在生活实际中的广泛应用。

（五）构建教学评价体系，对小组合作模式有效反馈

教学评价对教学活动的有序开展及进一步改进、完善有着导向、激励、调节的作用。围绕小组合作学习模式的开展进行教学评价体系的构建，应注意以下两方面。一方面，评价的主体性。合作学习模式以学生为主要对象，教师进行适当的引导、点拨和帮助。合作学习作为学习的组织形式，能激发学生的潜能，培养学生的团队精神。同时，合作学习是以团体的成绩作为评价标准，强调组内合作，小组成员优势互补，相互配合。将个体之间的竞争转化为小组的合作与竞争，形成组间的“明争暗斗”的局面，有利于培养学生的合作精神。在组内合作及与其他组的竞争中，既体验到了成功的喜悦，又增强集体荣誉感和互助意识；达到了学生个体在与群体交往中发展自我的目的，培养个体之间的合作意识。各小组成员也应积极参与教学评价过程，将自身的切实感受和体验反馈给教师，便于教师及时、有效地调整教学方式。另一方面，评价的客观性。教学评价不仅应着眼于教师教学水平的和实践能力的评价，同时也应注重教师对学生的评价。在小组合作学习模式开展过程中，教师应注重对学生的表现进行客观评价，对表现不佳的学生给予必要的关怀和鼓励，对表现良好的学生给予奖品鼓励，如教师可以为小组成员配发“小红花”，给表现优异的小组颁发“优秀学习小组”的称号等。

（六）注重全员参与，培养学生的参与意识

华东师大叶澜教授曾对传统的课堂教学现状发出感言：“教师是‘主角’，学习好的学生是主要的‘配角’，大多数学生是不起眼的‘群众演员’，很多情况下只是‘观众’和‘听众’。学生的课堂参与度低得可怜！”这也能合理解释为什么学生在课堂上开小差、做小动作，甚至打瞌睡的现象司空见惯。而小组合作学习最大特点是人人参与，通过师生角色的转换，为学生主动参与提供了条件，师生、生生的多渠道互动交流把大部分学生从旁观者、配角转变为学习的积极参与者。学生以自己的活动为中心，普遍动脑动口，广泛交流信息，最大限度地发挥了其主观能动性。合作学习为学生提供了主动参与、自主探究的平台。如何有效地促进学生积极参与呢？我认为以小组合作形式组织课堂教学时，小组搭配应是精心安排而不是放任自流。小组搭配的好坏直接关系着小组作用是否良性地发挥。小组合作学习的目的是调动全体学生的积极性，让人人参与到学习的过程中。但是如果处理不好各层次学生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化。为此，教师首先要做好后进生的工作，鼓励他们e极动手，大胆发言，敢于发表自己的见解，即使说错了也没关系；其次，在组内安排后进生优先发言，让他们说出最容易想到的解题策略，体验成功的喜悦；再次，要求后进生学会倾听，听完再动手操作，并认真分析；最后，教师巡视指导时，应把重点放在指导后进生的学习操作活动上，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。

四、结束语

总而言之，小学数学教学中，开展合作学习模式对低年级的学生有着重要的意义和深远的影响。教育发展到了今天，学生的思维再也不能被禁锢了。课程改革倡导探究的、合作的、个性化的学习方式，其最终目标在于求得每一位学生的发展，让学生通过交流和合作而学会与他人相处，学会共同做事，养成尊重他人、乐于跟他人合作的态度。广大教育工作者，应对合作学习模式给予足够的重视和认可，并坚持不懈地探究与反思，助力于小学生协助、合作意识的形成和培养，助力于小学数学课堂教学水平的提高。

篇6

通过美术兴趣小组的活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，提高学生的欣赏水平及创造能力。

二、活动要求：

1、组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。

2、每周下午课外活动时间进行活动，小组成员必须准时到达美术室。

3、美术小组成员应严格遵守纪律，不准在美术室大声喧哗，不准做与美术学习无关的事。

4、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。

5、爱护美术教室内的设施和用品。

三、活动内容：

1、使学生了解一些简单的美术常识知识，（美术种类、常用工具、基本的使用方法）。

2、以简笔画.静物素描为主，以水彩.水粉画为辅进行教学。

3、给学生自己创作作品的时间和空间。

4、欣赏名人名画名作提高欣赏水平。

四、采取的措施：

（1）美术教师要认真负责，把它看成是学校教育的组成部分，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。

（2）做好组织工作

在学生自愿报名参加的基础上，要挑选各班有一定美术基础、成绩较好的学生参加。要选出有工作能力、成绩也好的学生担任组长。兴趣小组要在教师的指导下充分发挥学生的骨干力量。

（3）安排好活动时间和活动地点

根据学校的统一安排，一般情况下每周组织一次，要坚持课余活动的原则。

篇7

     通过美术兴趣小组的活动，使学生的美术特长得到更好的发展，进一步了解美术的基本知识，提高学生的欣赏水平及创造能力。

 二、活动要求：

     1、组织学生按时参加活动，并保持室内清洁。

     2、每周下午课外活动时间进行活动，小组成员必须准时到达美术室。

     3、美术小组成员应严格遵守纪律，不准在美术室大声喧哗，不准做与美术学习无关的事。

     4、每次老师布置的作业，学生都应按时完成。

     5、爱护美术教室内的设施和用品。

 三、活动内容：

     1、使学生了解一些简单的美术常识知识，（美术种类、常用工具、基本的使用方法）。

     2、以简笔画.静物素描为主，以水彩.水粉画为辅进行教学。

     3、给学生自己创作作品的时间和空间。

     4、欣赏名人名画名作提高欣赏水平。

  四、采取的措施：

   （1）美术教师要认真负责，把它看成是学校教育的组成部分，使小组活动开展得生动、活泼、丰富。

   （2）做好组织工作

        在学生自愿报名参加的基础上，要挑选各班有一定美术基础、成绩较好的学生参加。要选出有工作能力、成绩也好的学生担任组长。兴趣小组要在教师的指导下充分发挥学生的骨干力量。

   （3）安排好活动时间和活动地点

        根据学校的统一安排，一般情况下每周组织一次，要坚持课余活动的原则。

篇8

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-026-01

作为水族聋校的一名数学教师，对身为聋生的这一群特殊孩子，如何提高数学课堂质量，在教学中取得事半功倍的教学效果，让天资不足的聋生学有所得，乐在学中，是当今特殊教育教师普遍关注的一个焦点和亟待解决的问题。下面我就从我本人所从事水族聋校一年级数学教学的班级角度来浅谈水族聋校一年级数学教学的几点粗浅认识，以求抛砖引玉，供大家参考。

一、加强数学语言，发展逻辑思维能力

听力残疾儿童的感知活动与学习语言的活动没在同步进行，第一信号系统和第二信号系统出现脱节，因此，他们在思维中语言参与成分和作用相应要少。而数学的教学离不开语言。例如：从教学数字“1”开始，教师不仅要教会聋生认识“1”，而且要教会他读、会写“1”，还要会比“1”的手势语，这在整个数学的教学过程中如此。又如在教学钟面的认识时，先让他们认识钟面，再观察钟面的特点（有时针、分针、秒针），并用手语兼口语说出，最后学习现在是几时。在教学中，可能有这样的情况出现：在教学中有个别学生不发音，只比手势语。或有的学生发错音，而大部分学生发音的清晰度不明显，那是很正常的。毕竟是聋生，他们接受知识主要通过视觉，他们的发音，只是在模仿教师的口形。因此，教师在教学知识同时教学语言，否则会严重影响聋生对数学知识的理解和今后在运用数学知识解决实际问题的能力。

二、在教学中正确运用直观教学，提高学生理解能力

直观教学能有效地帮助聋生理解数的概念，聋生在一年级这个阶段，他们的思维内容多以具体形象的内容为对象，他们思维更多依赖具体事物或事物的具体形象，因此，我在教学中常选择直观教学。

例如：“树上有16只小鸟，飞走了9只，现在还有多少只”这一题文字题，对于健全的学生来说，教师一旦把题目读完，学生很快就能写出算式并说出答案。但对聋生来说，可不这么简单啦。在教学中，首先要加强读题的训练，教师还要指导学生读出停顿，教师在学生读的过程中圈出题目的重点，勾出内容之间的联系；其次，在题目下边教师还出示教具（一颗小树枝和树枝上有16只剪纸小鸟）使用直观演示教学，帮助聋生理解题目内容，有很多时候教师还得加上肢态语来帮助理解题意后，再列式计算。最后，还要用手语兼口语读出来，只有这样，聋生的相应语言能力才得到发展，同时，也把抽象的概念形象化、直观化，帮助学生理解文字题，提高学生理解能力。

三、适时、恰当地运用多媒体进行教学

聋生由于听力丧失，语言的障碍，其语言和思维能力相对同龄健全人来说，发展迟缓。长期处于具体的形象思维占优势阶段，同时还有明显的注意力缺乏表现，由于他们需要非常专注地聆听和观察，因此，容易疲劳，常常有精力不集中，注意力涣散和迟钝现象。正因为这个自身的特殊性，我们在教学中决不能“照本宣科”，必须在课堂中适时、恰当地运用多媒体进行教学，可开阔了他们的视野，调动了他们的各种感官（有残余听力的学生，可以刺激残余听觉 ，有效利用残余听力）有效激发聋生的学习兴趣，使得数学课堂教学变得生动、有趣。再加上多媒体中的文字、图像、动画多种教学信息，丰富深化学生的感知，学生的注意力也的所提高，避免课堂中少数聋生听课走神、厌倦、睡意朦胧。

四、实地训练，提高解决问题的能力

我们的教育宗旨“回归主流”让聋哑学生毕业后能够平等参与到社会的活动中，为此，数学教学应根据需要，走出教室，加强实地训练，培养他们的应用能力。

例如：在教学学生认识数时和认识图形时，可带学生到学校旗台下，数一数共几盆花？右边、左边、前边各是多少盆？学校共栽多少棵桂花树？仔细观察学校操场图形？旗台、门、灯的开关各是什么图形？并动手画一画这些图形。带学生到室外训练和在课堂中教师用手势语传授，收获的效果完全不同。

五、强化训练，形成熟练技能

聋生在学习中主要依靠视觉，肤觉和运动觉的参与来感知外界事物 ，其中，视觉在感知活动中起着重要的“以目代耳”的作用。正因为如此，他们的形象记忆能力很强，抽象记忆力很差，直观的事物，他们认得快，保持好，也容易再现，而抽象的概念记起来很困难，而数学却是一门比较抽象的学科。想要教学质量有所提高，学生把所学的知识记得更牢，教师只有在平时的工作反复强化训练，才能形成熟练的技能。

例如：在教学10以内的加减法和20以内进位加法和退位减法法则时，这个知识点是一年数学的重点，它也是自然数加减的最基本的法则，教学目标要求学生能正确、迅速的口算，为以后的多位数的加减法奠定基础。在这部分教学中，我班的学生杨承远、潘银肖两位学生经常出错：开始时，他们做题只看数字，不看加减符号，就写得数，通过多次的提醒和耐心教育后，又出现另一个现象：上一题是加法，下一题如果是减法式题，她们也把第二题看成加法了，这些现象给人的感觉如同没有符号感一样，除此之外，他们还会出现你意想不到地差错，针对这些问题，我在班上经常开展数学知识竞赛：每一张纸条上20个式题，课前分发给每个学生，看谁做得又对又快。第一次，20道式题，最快的用了4分钟，最慢的用了11分钟。每节课前，我都这样做，但题目内容不一样，到现在为止，学生的计算速度提高了多，最慢的也只3分钟完成了，我就把这竞赛当作复习法导入新课。

总之，教有法而无定法。对于从事聋校特殊教育教学的我们，既要正视学生在学习过程中与健全人存在的差异，又要坚持有效地利用各种教学手段，让每个聋生都得到最佳的发展。

参考文献：

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新课程标准给教育领域注入了新的生机、新的活力，它指出了教育教学的发展方向，充分强调学生的学习地位。本学期我们教研组把学习新课程标准作为业务学习的一项重要内容，在这一学期多名老师走出校园到各校学习他人的经验与研究方法；积极开展研讨活动，并把新的理念带给了每一位教师。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各位老师在新课程标准的指导下教育教学改革跃上了一个新的台阶。每一位教师都充分认识到，不转变传统的教学观念，不提高自身的知识素养，不掌握现代化的教学手段，是很难适应教育的新形势。

二、课堂教学教师之间互相学习，共同发展

加强教研活动，提高教师业务能力。本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。我们坚持半个月举行一次教研活动，并规定一学期每个教师同段互听。在各种活动中，教师们把自己在教学中遇到的困惑和得到的教学心得与各位教师互相交流，共同探讨。我们数学教研组是一个团结温馨的大家庭，大家在教研中畅所欲言，在教研中互相帮助，解决问题，在平凡的教学工作中勤勤恳恳工作着。

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一、根据低年级学生的心理特点，巧用形象直观的方法，组织拼音教学

在语文教学中，进行思维训练无疑是十分重要的，汉语拼音教学中的思维训练，不同于高年级的教学，它在顾及到低年级儿童心理特点与实际能力，要充分显示并突出其思维的个性特点，低年级儿童的脑子里，感性知识较多，理性认识较少，他们的思维是具体形象的，因此，我们在教学中，必须重视引导学生感知课文插图的形象，把抽象的拼音符号和形象的图画联系起来，以提高拼音教学效果。例如，在拼音教学的第一步，总是由图画入手，由形象感知到字母的音形的认识。教学单韵母“a”时，首先指导学生仔细观察图画，回答下列问题：

（1）.图上画着什么人？（2）.他们在干什么？（3）.医生叫小女孩发什么音？（4）.小女孩的嘴巴张得怎么样呢？（5）.这个字母“ a”的形状与小女孩的头部比较一下，有哪些像的地方呢？（6）.左半圆像小女孩的什么部位？（7）.右竖像什么部位？然后通过引导学生感知事物的具体形象，得出“圆圆的脸蛋羊角辫，嘴巴张大aaa”，拼音字母的教学也就富有了形象性、生活性。学生既掌握了发音的口型和方法，发准字母的“音”，又比较形象得记住了字母的“形”，发展了学生的形象思维。又如教学声母“m”，引导学生观察小女孩蒙起眼睛去摸两扇门，把“m”字母形似两扇门与发“摸”联系起来，教学“k”时，把小蝌蚪在水草间游动时的形状酷像“k”与发“蝌”联系起来，等等。教材中类似这样的例子比比皆是。我们在教学每一课拼音字母时，都要十分重视思维与感知的联系。这样，学生一看见字母就能想起它的发音来，拼音教学效率也就提高了。

二、利用先进教学媒体提高课堂教学水平

多媒体计算机声像皆备、图文并茂、交互性强，借助其功用，可提供丰富的信息源，不仅能激发学生的兴趣、开发他们的智力，调动他们的学习主动性，而且便于教学反馈和调控，有利于体现学生的主体地位。

1.借助多媒体激发学生的学习积极性

图文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教学趣味横生，吸引学生迈进拼音门槛。如在复韵母ɑi教学时，运用多媒体计算机教学，在动听的音乐伴奏下，飞出单韵母ɑ，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为ɑi，然后问：小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。

2.利用多媒体增强学习自主性

音节拼读是拼音学习的重点，为了使学生减轻学习的压力，又能真切体会到拼音的用处，自发学好音节拼读方法，可运用多媒体辅助教学。教师可事先把与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑，再在图下配上音节。音节拼读练习时，让学生通过击键使计算机显现自己所喜欢的画面，然后看图拼读音节，再运用所学音节，看图想像说话。在这样的环境中，学生想说，愿意说，并说得有声有色，他们多层次、多角度地学习，口语表达能力、想像力、创造力同时得到锻炼、提高，学习的自主性得到增强，个性得到张扬，学习思路不断开拓，学习效率倍增。

三、设计多种教学方式，调动学生学习拼音的积极性

1.利用好奇心，激发兴趣，调动思维的积极性

低年级学生自制力差、精力容易分散的缺点，但他们好奇心强，对自己感兴趣的事物，容易产生探讨愿望。所以，把激发兴趣和发展思维结合起来，是低年级学生思维训练不可忽视的又一个方面。例如我们在教学生学会单韵母和声母“b”、“p”、“m”、“f”之后，学生注意力开始分散，有些坐不住了。这时，我们告诉学生，我们学会拼音字母之后，可以用音节代替语言，表示事物。比如说教室里第一排坐着八个小朋友的“八”，我们不用说出来，可以用拼音“ba”写出来，在看看书上“b”和“a”写在一起，就表示小朋友拔萝卜的”拔”。学生感到好奇。接着拼出打靶的“ba”，爸爸的“ba”，还能写出一支笔的“bi”，一块墨的“mo”，斧子的“fu”，等等。