高校足球教学改革模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高校足球教学改革，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

关键词：

足球教学；问题；对策

足球在我国具有较长的发展历史,其最早起源于中国古代的一种球类游戏“蹴鞠”。然后,经过一定的传播,发展成为当前的足球。然而,我国自身在足球方面的发展,却相对较为落后。尤其是21世纪前,我国相对重视应试教育,在教育中相对重视一些理论性知识,因此,在各种实践性的体育教学上,重视度严重缺乏,从而使得国民相关素质整体偏低。自进入素质教育以来,我国各个院校中的高校足球教育重视度有所改善,并且,适当地根据自身的院校教学状况,对其教学加以改革。然而,长期的限制下,我国足球教学的改革工作相对艰难,成效较低。

1高校足球教学改革的必要性

1.1素质教育的改革要求

在素质教育的深入过程中,对于我国传统的教学要求也在不断地进行调整。当前,教学重心已经从理论逐渐偏向能力。无论是理论性学科教学还是实践性学科教学,其都希望能够提高学生本身的能力,也就是所谓的综合能力提高。在这个背景下,对于各个学科的教学要求也做出了对应的调整。高校足球教学也必须要遵循这个基本原则。因此,高校足球改革的目的应该是促进学生的全面发展。其改革具有必然性。

1.2传统足球教学方式的滞后性

不同的时间段,人们对于学科的要求相对不同。而在不同要求的背景下,足球的教学模式实用性也有所改变。传统的足球教学,过于重视学生对于某部分技巧或者其整体理论的教学,从而使得学生的理论能力明显优于实际运动能力。在课程的设定上,也会将其轻视,这就使得我国多数学生的足球运动能力不强。长此以往,其兴趣将会被逐渐磨灭,从而失去了学习的动力。在现代娱乐生活不断推动的背景下,这种教学方式,根本无法适应,因此必须要对其进行改革。

2高校足球教学发展中存在的问题与原因解析

2.1教学起步晚

通常来说,高校也就是指高等院校。在这个阶段的学生,年龄介于20～25岁。从足球运动的培训来说,已经失去了最好的学习以及培养技能的时期。因此,在这个阶段对学生进行足球教学,实际上难以激发起学生对于足球的喜爱,这就会导致整个教学中,学生层次分明,也就是喜欢与不喜欢对立,引导难度较大。

2.2教学氛围低沉

在传统教学方式的影响下,我国足球教学课堂也采用传统的教学方式,也就是讲授式教学。在这种教学模式下,学生处于一个被动学习的状态,而被动学习会让学生觉得自身的主体权利受到了严重的威胁,从而对足球学习产生一定的反感,在反感存在的状态下,其对于足球的喜好自然也就会逐渐降低。

2.3教学目标模糊

在当前高校进行足球教学的过程中,很多学校不知道足球教学开展的意义,而是纯粹地将高校足球教学作为一种教学要求。也就是说,因为教育文件中涉及足球教学,所以才开展足球教学,至于需要达到何种目标,许多高校都没有这个意识。这就导致其教学设定上存在严重的不足。

2.4教学方式过于片面

教师注重学生对于某种教学技巧或者教学理论的掌握度,从而对其进行被动灌输,忽视了学生的学习主动性。尤其是,在学生本身就对足球兴趣不高的状态下。素质教育的提出,使得教学中,学生的主体地位得到一定的提高,如果不对其加以重视,会严重忽视学生的感受。

3新形势下高校足球改革的具体策略

3.1实施新型的足球教学模式

就当前来说,高校足球运动在教学内容的设计上十分单一,教师对于学生的重视度严重缺乏。因此,在进行足球改革时,首先就需要对其足球教学模式进行改革。目前,高校足球改革是以理论性的讲授教学为主,或者是以技巧性教学为主。然而,这些教学都是以言传来进行,这就使得我国高校足球教学现状较差。笔者认为，对于我国当前足球教学内容,可以以视频观摩或者以实践模拟为教学方式。无论是视频观摩或者是实践模拟,都会让学生更加实际地了解到足球的乐趣,从而提高学生对于足球的兴趣。

3.2高校足球教学课程的设定

就当前来说,我国高校教学更加侧重于学生实用能力以及学生理论知识的巩固,而这些都是在其相关专业的基础上。在这个过程中,高校教学规划中,会不自觉地将其足球教学课程给缩减。从其教学资源以及教学课时的基础上,做出一定的调整。因此,在教学改革时,需要针对其教学资源做出相应的调整。在足球教学地位不断提高的基础上,可适当增加其课时,从而提高学生的运动机会。

3.3注重足球教学的趣味性与锻炼身体的作用

足球本身是一项团队体育运动项目。近年来,随着竞技体育的不断发展,当前,其已经成为一项赛事。而越来越多的人们开始对该项赛事感兴趣,自然也就会相对重视足球教学活动。我国足球本身发展相对较弱,因此,教学的科学性缺乏,无法让学生体会到教学的趣味性。面对该种状况,对其教学加以改革,必须要注重其趣味性的发散,让学生能够更好地认识足球,学习足球。笔者认为,其趣味性可以通过一定的活动来进行表达。比如,适当组织竞技性的足球比赛,从而让一些学生参与其中,在比赛的过程中,其将会逐渐体会到比赛的乐趣。而观赛的同学,也会因为身边的同学在赛场,从而提高其观看的注意度,从而发现其趣味。锻炼身体则要求足球教学的适度性。足球运动本身的强度相对较大,需要绝对的身体素质,才能完成。因此,对于没有良好培训经验的学生来说,教学更加要注重强度的掌握。

3.4提高教师素质

教师是整个教学开展的重要组成部分,在我国当前足球教育状况不佳的背景下,有一大部分都是教师素质的原因。很多教师本身对于足球的认知就相对缺乏,而且在教学过程中,也缺乏对应的教学演练。因此,其无法给予学生良好的教学引导。在进行足球教学改革时,必须要对其素质加以提高。

4结语

在素质教育的背景下,我国高校足球教学质量的提高成为了教育发展的重点问题之一。该文针对高校足球教学现状加以解析,并且就其中的问题进行原因分析,在原因分析的基础上,提出对应的改革措施。在整个过程中,必须要重视高校足球改革的必要性,从而加强教学主体对其的认可度与重视度。唯有在对其教学方式进行改革的基础上,才能提高其教学质量,从而使得足球事业的发展更加顺畅。

作者：千布拉格 单位：内蒙古工业大学体育部

参考文献

[1]周凯.新形势下高校足球教学改革及对策[J].才智,2014(32):210.

[2]纪磊,于天博.探讨新形势下高校足球教学改革及对策[J].体育时空,2015(8):21.

[3]郭强.新形势下高校足球教学的改革及对策[J].新课程学习•下旬,2015(2):140.

篇2

足球起源于英国,现已发展成为全球性的体育运动项目,在体育界有着不可撼动的地位和影响力。足球文化早已突破了国界的限制,全球各地,无数人为足球比赛疯狂呐喊,为世界杯欢呼雀跃。在足球走向世界的过程中,足球不仅仅是作为一项体育运动,甚至成为了国家之间友好外交的一种方式和文化。为了适应时代的发展,我国将足球教育纳入了高校体育教学体系当中,并且在足球教学方面进行了改革,但由于改革初期经验不足,改革过程中遇到许多问题,改革效果不明显。所以,研究高校足球改革对策,成为改革的必要途径。

1高校足球改革存在的问题

1.1师资力量薄弱。我国当前的足球事业发展现状并不是很理想,我国的足球水平与足球强国仍有很大的差距,中国一直在探索适合我国足球发展的正确道路。事实上,我国足球文化相对薄弱,这是我国高校足球教学改革需要面对的问题。其次,高校足球教师虽经过专业训练和学习,但是,他们往往接受的都是单一的教学模式和方法。在高校足球授课中,由于基础设备的缺乏,教师们经常都是用单一的教学方法来面对学生。这样,学生很容易产生抵触情绪,从而对足球课堂失去兴趣,不愿意学习踢足球,这是足球改革过程中常见的问题,也是使得高校足球教学质量迟迟得不到提升的重要影响因素。就当前我国高校足球教学的实际情况来看,师资力量的薄弱其实不仅仅体现在教师的教学能力相对来说比较薄弱上面,其实更是体现在学校的教师资源比较匮乏,教师的整体力量有待提升。影响教师教学质量的一个重要因素就是班级学生人数,一般来说小班级教学的话,学生的学习能力的提升是更加快速的。但是目前我国高校的足球教学却普遍采用大班级进行教学。这也就是说一个教师需要负责更多的学生。教师的精力是有限的,让教师在有限的时间和精力里同时应付数量众多的学生,教师必然无法真正地满足教学质量。所以就当前高校足球教学的实际情况来说,问题不仅在于教师的能力问题,同时也在于教师的数量上。换言之,教师的数量和教师的质量都有待得到进一步提升。这是现代高校足球教学面临的最严重的问题,也是高校发展足球教学首先应该解决的问题。1.2传统教育体制的束缚。中国传统的教学模式多以应试教育为主,很多课程最后以考试成绩作为衡量学生学习状况的主要标准,在应试环境下,学生往往会努力学习,但是也容易对课程失去兴趣。高校足球作为一项体育运动,在教学过程中,老师往往采用传统的教学方式进行授课,无论是理论还是教学形式,内容都比较单一。这种结构单一的传统教学模式,使足球教学呆板化和标准化,足球不再是一项娱乐性的体育运动,甚至成为学生体育课堂上的负担,这降低了学生学习足球的主动性和积极性,这是传统教育体制的弊端。1.3缺乏客观条件的支持。近年来,我国高校纷纷推进足球教学改革,足球教学条件也改善了很多,各高校纷纷建设了足球场和基本设备,但是,从足球的发展来看,我国高校足球教学仍缺乏客观资源的支持。首先,由于缺乏资金的支持,我国高校的足球训练场地数量不足,一般一个高校只有一个足球场,甚至有些高校没有专门的足球训练场。足球场地不足,无法满足学生足球训练的需要,更无法满足学生课后足球娱乐的需求。这样,由于场地的限制,很多学生的足球技能得不到充分训练,技能得不到提高,没有达到理想的训练效果。其次,我国高校足球训练场与我国足球场设施相比,仍然存在许多不足之处,很多设备的专业针对性与国外存在很大差距,在学生训练过程中,明显感觉到设备条件的不完善。在客观资源缺乏的情况下,学生本身的足球水平得不到提高,或者说没有达到预期的改革效果,这阻碍了我国高校足球事业的发展。1.4我国高校足球的无组织性。高校足球是我国足球事业的后备力量,是集体育、娱乐、教学于一身的运动,很多高校把足球作为体育课程进行教学,这种做法能很大限度地把足球推进高校教育之中。但是,我国足球教学大多呈现分散化的趋势,即无组织性,各个高校都是只在本校教学,很少与外校进行沟通交流。像外国很多实力雄厚的足球俱乐部经常进行组织之间的联赛或者进行组织之间的交流,我国高校足球队大多以单个小组进行训练和比赛,很少和其他高校联合举办足球联赛,每个学校足球队都是以个体的形式存在,而不是团体形式。高校之间分散的足球形式,缺乏组织性,也就缺乏团体力量,这是中国高校足球教学改革面临的又一个重要问题。

2足球教学改革对策

2.1增强足球教学师资力量。现在足球教学缺乏雄厚的师资力量,很多学校都是只有一个足球教练,这对于学生的训练来说,是不足的。因此,高校足球改革首先要引进更为充足、更为雄厚的师资力量,为高校足球配备更多专业的足球教练,以便为学生提供更好的教学质量,指导学生更好地提高足球运动水平。对于国家来说,应该把更多退役的职业足球运动员引入高校授课,为学生提供更加专业化的训练,让学生更好地提高球技,推动高校足球教学水平的发展。2.2改变传统的教学模式。我国传统的教学模式比较单一化和标准化,课堂上对学生的要求是认真听老师讲课,认真练习。而这种传统的教学模式显得呆板化,不适合足球教学,容易让学生产生厌倦情绪,继而对足球失去兴趣。我国高校要转变传统教学方法,将足球教学变为健身性、娱乐性和竞技性一体化的体育运动项目,让学生在快乐的氛围中学习足球,在轻松的环境下提高足球技能,在兴趣的驱使下积极主动地进行足球训练。2.3加大资金投入,完善足球教学设施。目前,我国很多高校在足球场地和设施上存在着这样或那样不完善的地方,限制了学生学习足球的需求,无法满足当代学生足球训练的需要,这需要国家更加注重高校足球事业的投入。投入更多的资金,用来建设高校足球场和完善基础设施,为学生打造更完善的足球运动平台,为高校足球发展提供了硬件设备的支持。这样,学生能够更加方便地进行训练,有利于提高高校足球水平,这是在进行高校足球教学体制改革过程中所必须的。2.4高校足球组织化。现如今,高校之间都是各自进行自己的内部教学,高校足球呈现分散化发展趋势,缺乏团体力量。高校之间应该经常进行学习交流,比如:组织足球高校联赛、成立足球高校俱乐部等。这样,各高校之间不仅能够互相交流学习足球技能,还能丰富学生的课余生活,增加足球运动的趣味性和竞技性,这样可以有效提高学生学习足球的积极性,提高高校足球水平。

3结语

总的来说,在我国经济社会发展快速发展的情况下,我国高校足球教学改革势在必行,但由于缺乏经验,改革过程中还存在许多问题。改革是一个探索的长期过程,需要国家、各大高校的团结努力,高校足球教学体制改革任重道远。

作者:谢欢 单位:湖南科技学院体育学院

参考文献

[1]苏益华.我国竞技体育俱乐部发展现状与对策[J].体育学刊,2004(3):114-117.

篇3

一、云南民办高校足球教学改革的必要性分析

（一）教学方法落后，无法与时代接轨

当前我国的部分教育理念与教学方法随着教改与课改的进行，得以飞速发展，使得传统的高校足球教学方法备受质疑。传统的高校足球教学方法以教为主，倡导任务型教学方式，现实的足球教学过程中形式化严重，这使得高校的足球教学过程中学生兴趣较低，而教师又激发不出太多的工作欲望。在这样教育模式下所培养出来的学生往往是对足球非常感兴趣，但又非常反对教师的教授过程，现实中教师为了完成必要的教学任务，又不得不进行整堂讲，整堂练的教学怪圈。打击了学生的足球兴趣，在足球教学过程中迫于教师的压力，而身顺心违，使得所培养出来的学生真正的足球水平欠佳。

（二）教学内容缺乏新意，重复严重

当前我国高等院校的足球教学在教学内容方面也存在严重问题，教学内容多为运球、传球、打点、射门等基本内容，并且所教授技战术的难度较浅，多为最基本的内容，小学如此，大学亦如此，使得现实的学习内容很难激发起学生的学习欲望，学生感觉缺乏新意，从而抵触高校足球教学。

二、云南民办高校足球教学改革的有效措施分析

（一）倡导新式的教学方法，提高学生学习效率

为了更好地提高高等院校学生学习足球的兴趣，在进行足球教学改革过程中，首要进行的变革便是在教学方法方面，提高教学方法的科学性和有效性，提高足球课堂教学效率，让学生在有限的课堂时间里，尽可能地多掌握必要的足球技战术，以更好丰富学生的足球知识。为了更好地改变现实的足球教学方法，可以尝试在高校足球教学过程中，进行分组教学，让学生适当分成若干小组，每组设有固定的领导成员，来组织组内成员进行学习与练习，在练习一段时间后，进行组内间的足球对抗竞赛。这一教学方法的采用能够最大限度的调动学生的积极性，让高校学生尽可能的参与到现实的教学过程中，吸引学生的注意力，调动学生的全部情感，参与到现实的学习与练习中来。

（二）创新足球教学内容，增加竞赛比重

在现实的高校足球教学过程中，为了更好地完成教学任务，学校和教师应重视教学内容的重要性，那是因为只要选择合理的教学内容，学生才能学习到基本的足球知识，对于建构学生自身的足球技战术体系具有积极意义。在创新足球教学内容的同时，还应该在现实的教学过程中适当增加足球竞赛在教学内容中所占的比例，众所周知，竞赛由于具有高对抗性能够更好地吸引学生的注意力，让学生更好地参与到足球课堂教学过程中，足球竞赛的进行，还可以丰富现实的课堂教学内容，降低传接球的基本足球技术的练习时间，转移学生足球技术练习的注意力。教学过程中竞赛比重的增加还可以检验学生在学习中的不足，进而促进学生课堂练习积极性，因此，在高校足球教学过程中，应创新足球教学内容，增加竞赛比重。

（三）革评价模式，倡导人本主义评价理念和发展性评价模式

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一、高校足球教学存在的问题

（一）教学方法滞后

虽然部分学校与体育教师已经认识到体育教学的重要性，但是在学生综合素质教育方面依然不能满足足球教学的需求，与时展轨迹相违背。因为体育教师的教学知识结构单一，整体教学水平与教学方式都比较滞后，在课堂上将教师作为主体，没有将学生主体作用发挥出来。部分学校甚至存在教师道德缺失、对待教学态度消极等问题，不仅影响教学效率，同时也会对学生产生不良影响。

（二）教学体制缺失

我国长年以来都比较忽视不同学生之间的个体差异，因材施教的教学思想虽然被人广泛传颂，但是大部分学校在进行体育教学时依然使用“一视同仁”教学模式，导致因材施教教学理念流于形式。这种教学模式下的工作模式不仅会影响教学质量，而且基础扎实的学生不愿意去学那些基础知识，而基础较差的学生学很难掌握足球教学基础知识，不论是在足球理念还是足球实用技术上都会存在许多问题。由于受到传统教学理念的影响，部分学校对体育教学课程的重视程度不足，情况严重时甚至会出现其余课程抢占体育课时间的情况。这种情况不仅会影响到学生对体育的积极性，还会降低体育课在学生心里的地位，对日后工作的开展造成影响。

（三）学生的学习积极性差

在体育课教学过程中，学生的学习积极性存在较大的差异。从我国大部分高校的实际情况来看，许多男同学比较喜欢体育课，而女生对体育课的积极性并不是很高。足球教学是体育课教学的一个分支，但是受到场地等外界因素的影响，喜欢足球的学生数量并不多。女生对足球基本没有任何兴趣，而男生喜欢篮球比较多，乒乓球和足球次之，诸多原因综合，导致学生的学习积极性不高。

二、高校足球教学改革方式

（一）转变教学理念

教学理念的转变是当前高校足球教学改革的主要对策之一，高校要从转变教学理念入手，合理指导学生进行足球活动，对学生的体育精神进行培养。高校应当将培养学生的个人综合体育素质作为基础工作，帮助学生更好地发育身体，使其拥有积极向上的体育精神和学习精神。努力提升足球教学的趣味性，将足球教学和学生的年龄段相结合，改善足球教学模式，让足球教学的内容变得更加丰富多彩。

（二）针对性教学的实施

因为不同的学生在个人身体素质、接收到的体育训练以及兴趣爱好等方面都存在差异，所以在对学生进行足球教学时，需要从不同学生的实际情况入手，拟定具有针对性的教学方针。比如在带球过障碍物教学时，部分学生没有足球基础，要在短时间内流畅地做到过障碍物，可能存在较大的问题，这时教师可以将学生分成多个群体，对身体素质好、有过足球基础的学生，可以适当提升要求，使其做表率作用，并协助教师对基础较差的学生进行指导，站在学生的角度思考教学方式。而对身体机能差、协调能力差的学生，可以调整教学模式，从基础带球方式开始教学，循序渐进。

（三）提升学生学习积极性

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随着素质教育的全面实施和体育教学改革的逐步深入，高职院校的体育足球课程也在不断深化。高校足球教学的改革已逐步从原来的单一的运动技术传授的局面中摆脱出来，逐渐向全面培养学生综合素质的方向发展。在整体上呈现了良好的发展势头。另一方面，由于受传统教学观念与教学方式的束缚，一些高校的足球教学改革仍然举步维艰。为此，本文就目前高校足球教学存在的问题进行研究分析，并提出了相应的措施，以期高校足球教学的改革能够得到更加快速和健康的发展。

（1）在高校体育教学内容的设置上，应兼顾大学生的兴趣，改革足球课堂教学模式。足球课是体育教学实施素质教育的重要阵地。高校近年来已开设足球专项课，允许学生自选上课，但足球课堂教学却没有根据学生所处的环境和心理需求来调整教学模式，仍然是按部就班地进行足球基本技术的传授，足球运动的真正教育功能远未得到发挥。针对这一问题，除了沿着技战术教学的主线迸行一系列必要的教学活动外，还应改革足球课堂教学模式，按照学生的实际情况进行编班教学，或以个人、小组进行运动方式的教学，或进行分组分类分层的教学，并制定相应不同的教学内容、方法及考核评分办法，使学生在适当的环境中积极从事足球运动，发展全面素质。

（2）加强高校体育理论课教学，为大学生课外锻炼提供科学指导，树立终身体育意识。从体育教学过程看，体育是人身心活动的统一，它包涵人的需要、目的、动机、知识、技能、观念和思维方式。大学阶段是学生生长发育，形成良好身体素质的重要时期，更是终身体育意识的培养时期。因此，足球教学要充分利用足球的趣味性和健身功能，抓住多数大学生还处在好动、好玩、追求新异的身心成长阶段的特点，不断改革和创新教学模式，丰富教学内容和教学方法，激发学生的学习动机，充分调动学生的积极性，最大限度地培养学生对足球健身的兴趣，使他们真正意识到无论现在还是将来，足球运动都是一种最有效、最全面、最简便易行的健身娱乐手段，而没有强壮的体魄和长期从事自我锻炼的能力，终将被快速发展的社会所淘汰，从而把体育融入生活，牢固树立“生命在于运动”的终身体育意识。

（3）言传身教，更新心理健康理念。在健康诸要素中心理健康是不可缺少的，足球教学要把心理因素融入健康教育之中，使学生自觉利用足球运动来锻炼身体，保持心理健康和增强健康意识。足球教学可以通过竞争和拼搏，培养学生坚定的意志品质和勇猛顽强、敢于获胜的心理素质。

通过在球场上的奔跑、跳跃、争夺与对抗，学生产生一种自由、奔放、舒畅的感觉，他们在平时繁忙的学习生活中可能产生的郁闷感和压力感得到释放与化解。久而久之磨炼出在激烈的现代社会竞争中能够从容应对、开放乐观、积极向上和敢于拼搏的心态和素质。

（4）在高校体育教学的组织形式安排上，应根据大学生运动能力差异开展分层次教学，强调以学生为本的教学管理思想。高校足球课的教学管理思想应以学生为本，根据学生的特点区别对待，针对基础较好，已掌握了一定的基本技术的学生，要安排一些对抗练习．增加竞争意识，进一步提高足球技能和增强体质；而对基本技术较差或初学的学生在开始时则以诱导为主，安排一些趣味性的熟悉球性的练习以及降低难度和要求的教学比赛。激发他们学习足球的兴趣，逐步转化作学生的学习方法，由“学会”向“会学”转化，在运动中逐步提高对体育的认识，自觉地锻炼。以学生为本决不意味着迁就少数基础差而又不愿锻炼的学生的惰性，真正要以学生为本，就必须坚持“健康第一”指导思想，使所有的学生通过足球教学养成良好的足球健身习惯，提高身体健康水平。

在足球教学中，还应根据实际情况，把现代教育技术与传统教学有机地结合起来，把教学效果发挥到极致。要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，并充分利用现代教育技术手段，不断提高教学质量。这也是足球教学改革的关键所在。

结束语：

综上所述，足球教学作为体育教学重要的辅助手段，其教学意义，锻炼价值和教学效果具有十分突出的作用。在足球教学中合理运用各种教学法，既丰富了学生学习活动的情境，提高了学生学习足球的兴趣，又能帮助学生在有限的课时中较快掌握足球技术，提高足球教学效果。教师要根据足球教学的目标、任务和内容有的放矢地选择足球游戏，以期达到预定的效果。游戏的选择应具有教育意义，在教学的不同阶段要适时、适量地选择教学方法，注重各种方法的时效性。

[参考文献]

[1] 尹忠斌，王彬丽，李飞.论普通高校足球教学CAI课件的设计与应用[J].河北建筑科技学院学报(社科版)，2005(1):96-97.

[2] 严献亮.普通高校体育课——足球教学改革的探讨[J].考试周刊，2007，（42）

篇6

1前言

改革开放以来，我国经济社会发展迅速，人民生活水平显著提高，对体育健身的需求不断增加。通过体育锻炼的方式增强身体健康不断成为人们的共识。在全面建成小康社会的当下，振兴和发展足球是全国人民的热切希望，对实现中国民族伟大复兴的中国梦具有重大意义。我国政府高度重视足球的发展，相继颁布了《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》和《中国足球改革发展总体方案》，并制定了《中国足球中长期发展规划(2016－2050年)，为我国足球发展提供了重要的方向。地方高等院校通过教学活动的方式培养人才。本文从中国足球中长期发展改革规划的背景，以地方高等院校足球教学改革为视角，阐述了地方高等院校足球教学改革的相关思考。

2地方高等院校足球教学改革的基本任务

大学阶段是学生接受足球教育的最后阶段，新时期大学足球教育的作用是培养学生足球兴趣，传授基本技术，让学生掌握足球基本技能，提高学生身体素质，为终身体育奠定基础。对于体育专业的学生，足球教学，更是让学生掌握足球基本技能和教学方法，从事教学工作和足球相关工作奠定基础。在我国，体育教学目标主要分为运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标与社会适应目标。前四个目标主要是针对学生个体的影响，而社会适应主要是培养学生社会适应能力。本研究针对大学教学目标，以大学生的专业与就业方向的不同为参考，将前四种目标归纳为个体目标，将社会适应目标归纳为社会目标。地方高等院校足球教学改革必须服从足球教学目标，即个体目标与社会目标。地方高等院校足球教学改革的个体目标是增进学生身心健康，增强学生体质;培养良好的足球意识，使学生掌握足球基础知识，通过足球文化培养学生良好的思想品德，提高学生个体道德素质;社会目标是让学生掌握足球基本技能和教学方法，从事教学工作和足球相关工作奠定基础。学习足球及足球产业相关知识，培养足球复合型人才。

3地方高等院校足球教学存在的问题

地方院校足球教存在着以下方面的突出问题:第一，教学目标模糊。［1］在当前足球教学过程中，教师普遍了解足球教学的目标，然而在教学实际过程中，教学方法简单［2］、教学内容单一，使得学生的学习难以到达个人目标与社会目标的实现。在课程设置方面，存在着类型杂乱、理论脱离实践、知识陈旧、实践机会少的现象［3］。在足球教学内容方面，实践学习更多，理论学习较少，教学内容单一，课程设置出现重复等现象。［4］在教学方法选择方面，缺乏新意，难以激发学生足球运动潜能;难以根据学生个性特点、专业差别来制定相应的教学计划，因材施教。在考核手段方面，多以简单的基本技术量化考核，缺乏全方位的评价。

4地方高等院校足球教学改革的必要性分析

4．1我国足球改革发展的必要要求

中国足球改革发展，是一次全面的深化改革:发展足球运动，是全面健身的重要事业，是中国迈向体育强国行列的重要基石;发展足球产业，是国民经济增长的新动力，在经济结构调整中扮演重要角色;发展足球运动，发挥足球重要的育人精神，使足球文化成为弘扬民族精神的重要载体。地方高等院校承担着为地方、国家培养人才的重任。因此，地方高等院校应结合地区实际的需要，将培养足球人才摆在突出的战略地位。重点培养足球教学与训练人才、经营管理、足球资本运作、足球运动营销管理、足球法律等复合型产业人才。

4．2地方高等院校足球教学目标的必然要求

足球教学目标主要是通过实现个人目标与社会目标，培养社会人才。传统的足球教学仅是将足球教学作为教学内容的重要组成部分，着重突出完成个人目标，即足球参与、足球技能培养、身体健康和心理健康，忽视了社会目标。在中国足球发展改革的背景下，社会目标的实现将是地方高等院校足球教学成果的重要体现。因此，地方院校足球教学改革，是教学目标实现的必要要求。

4．3促进学生更好就业的必然要求

长期以来，受制于体育行业的局限性，多数高等院校的毕业生未进入该行业就业;而对于高等院校体育专业的学生，只有少数毕业后从事的是体育教师的职业，多数需跨专业就业，导致了人才的大量流失。我国足球改革发展，必然增加了更多的岗位，为毕业生提供更多的就业选择，包括足球教师、足球教练、足球裁判员、足球社会指导员、足球经纪人、职业经理人、赛事运作、资本运作等复合型人才，必将为毕业生提供更多的就业机会。

5地方高等院校足球教学改革的建议

5．1针对教育对象，强化教学目标

对于非体育专业的学生来说，着重实现足球教学的个人目标。通过增加足球基本技术的学习、比赛教学法的实施及专业知识教授，使其在毕业后能够参与足球运动。根据其兴趣爱好，适当的增加足球指导员培训、裁判员培训等，将其培养成为足球裁判员、足球社会指导员等。可利用其专业背景，比如说经济学专业、管理学专业、金融学专业、法律专业等，可培养成为足球复合型专业人才。对于体育专业的学生来说，应增加足球技术的学习和专业知识的传授，将其培养成可在中小学承担足球教学工作的教师，足球裁判员及从事社会足球赛事组织于推广方面的人才;增加足球裁判员知识与教练员知识的学习，培养成足球裁判员、教练员。

5．2编制系统教材，增加课程内容

足球教材是高校足球教学不可缺少的要素，编制系统科学的足球教材是提高人才培养质量的重要组成部分。长久以来，我国足球教材较为滞后，内容较为单一，难以适用于我国足球发展改革的需要。系统的足球教材，应该涵盖足球基本技术、竞赛规则、赛事运作、足球管理、足球产业等相关知识。针对非体育专业的学生，增加足球基本技术、足球运动知识、足球竞赛规则等课程内容;针对体育专业非足球专项的学生，增加足球教学方法的传授、竞赛规则的理论与实践、裁判员知识与实践、教练员知识与实践、足球赛事组织安排、足球运动队建设与管理相关知识等课程内容。

5．3组织师资培训，提高教师素质

教师在足球教学中占有重要的地位，是影响教学质量的重要因素。随着足球改革的不断深化，教师不断加强学习与培训，更新知识结构，以促进教学质量的提升。地方足协、教育部门，可聘请职业足球教练员、裁判员、高级教授、职业足球经纪人、足球产业专家等足球相关人才，到地方对教师进行培训。培训对象包括地方高校足球教师、管理学教师、经济学教师等。通过多种形式、多项内容的培训，旨在增加教师知识，提高综合素质，丰富其教学内容。

5．4整合教学资源，探索“足球学院”模式

2015年，成都体育学院成立了我国第一个足球系。该系旨在为解决校园足球师资匮乏的问题。2016年，全国高校校园足球发展国际论坛暨成都足球学院成立仪式在成都大学举行，这标志着中国第一所普通高校综合性大学足球学院正式挂牌成立。成都足球学院以全日制本科学历教育即足球运动专业为主，非学历继续教育包括中小学校园足球师资培训、足球社会体育指导员培训、各级足球教练员裁判员培训等为辅的二级学院，该学院着重培养足球事业发展所需的各类人才，全方位推进成都足球产业发展，扩大和提高中国足球的足球人口数量和水平，重点培养高水平的足球经纪人才、足球管理人才和足球赛事策划与运作的专门人才。该学院的成立，整合了多项教学资源，适应了我国足球发展改革需要和地方足球发展的需求，立足长远目标，具有重大意义。地方高等院校可探索“足球学院”模式，特别是有条件的学校可建立足球学院，通过强化教学目标、增加课程内容、加强师资培训，不断提高教学质量，为地方、国家培养足球人才。

6结语

地方高等院校承担着培养人才的重任。长久以来，足球教学存在着突出的问题，教学质量难以为学生就业提供更多的方向。在中国足球发展改革的背景下，地方对足球人才的需求日益增加，这对地方高等院校的教学质量提出了进一步的要求，足球教学改革势在必行。高等院校足球改革，应着重从以下方面开展:针对教育对象，强化教学目标;编制系统教材，增加课程内容;组织师资培训，提高教师素质;整合教学资源，探索“足球学院”模式。

参考文献:

［1］千布拉格．基于新形势的高校足球教学的策略分析［J］．学校体育学，2016(6)29:103－104．

［2］梁劲．高职院校体育教学改革探析［J］．肇庆学院学报，2014(35)5:97－100．

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中图分类号：G843 文献标识码：A

1高校足球教学现状

1.1陈旧的足球教学方法

在当前的高校体育教学中，教师所采用的依旧是传统的足球教学方法，主要分为讲解教学、示范教学、练习教学以及比赛教学等等。所谓讲解法，就是教师根据教材内容对学生进行口头阐述；而示范教学，指的是教师对具体动作进行适度分解，然后对学生进行示范，进而引导学生对标准动作进行模仿；练习教学指的是学生根据教师示范的动作进行自主练习的过程；比赛教学也是足球教学的惯用教学手法，通过比赛的形式促进学生进行足球学习。这些传统的教学手法虽然能够在一定程度上完成足球教学任务，但是缺点在于过于陈旧，无法与时代的发展相契合，因而无法激发学生主动探究的欲望。不仅如此，传统的教学法过多地放大了教师的主导性，削弱了学生学习的主体性，与新课标的教学理念相悖。

1.2理想教学理念与现实教学理念的落差

随着新课程改革的不断深入，体育教学也迎来了属于自己的春天，“以人为本、健康体育”的教学理念深得广大师生的追捧。这一教学理念所提倡的体育教学是在提高学生身体素质的同时也在激励学生养成自主锻炼、终生锻炼的意识。然而，理想的教育理念承载着过多的美好愿望，现实却不是我们所希冀的那样，许多的高校在体育教学过程中，偏离了新课改标准下的教学理念，仅仅以完成教学任务作为教学目标，在课堂上敷衍了事，逐渐降低了学生对足球的学习热情。此外，许多的教师在进行足球理论教学时，只是对教材内容进行转述，缺少一定的创新意识，这也在某种程度上制约了足球教学的发展。

2高校足球教学的创新

2.1开展足球活动

在足球教育中，适当的增加联赛，完善比赛的制度，制定相应的准则，给予参赛人员一定的奖励作为鼓励。制定相应的政策保障体育特长生的升学机会，为国家体育事业提供人才；足球竞赛体制完善，学校与学校之间适当增加交流赛，这样不仅提高了学生的足球专业技能，还增加了学生之间的交流，提高了学生的素质，明白在团队中应发挥的作用。对足球运动的宣传方式应加以创新，使学生和家长都能够更好地了解足球运动，提高大家对足球的兴趣；对专业足球教师及时进行专业培训，完善对学生的教学方法，加大对学生授课的范围，使学生能够从更多方面了解足球运动，热爱足球运动。专业足球教师的加入，使学生能够了解更多足球知识，更加理智地对待足球运动。因此，应提高足球专业教师的待遇，使足球教师的队伍不断注入新的力量。

2.2营造足球氛围

充分利用学校图书馆、阅览室、班级图书角和各媒体，如广播站、学校电视台等，设立专题营造良好的校园足球环境和氛围，加深高校师生对足球运动的理解和认识。定期结合各大型足球赛事，开展以足球为主题的绘画、手抄报、拉拉队、海报等比赛，使更多的学生参与到足球运动中。在课堂教学的基础上，班班组建一支足球队。为了确保每位学生都主动参与，可结合学校“阳光体育系列竞赛活动”，每年举办一次足球周活动，开展足球嘉年华，足球技巧大比拼。通过这一系列的足球活动，营造浓厚的足球文化氛围，激发人人参与的活动动机。为保证课程的实施，优化课堂教学，可每周开设一节足球课，把足球纳入到日常教学中。并以此为基础，每班成立一个足球小社团，在每周的足球选修课中对球员进行训练，以备校足球队后备队员。

2.2.1创新当前的教学理念

要对高校足球教学进行创新，首先就要χ傅甲闱蚪萄У慕萄Ю砟罱行创新。高校要站在时展的角度，结合当前课程改革的要求，对足球教学理念进行创新。切实突出学生的主体地位，以“学生”为本进行教学，真正激发学生对足球学习的兴趣。除此之外，要注重对学生足球的实践教学，引导学生在实践中提高自身的专业技能，体验足球带给自身的乐趣。

2.2.2创新足球教学方法

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中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:2095-2813(2015)11(b)-0144-02

素质教育是当前学校教育的潮流和趋势,2002年8月教育部也正式颁布新的体育课教学指导纲要,《纲要》要求:“要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,努力倡导开放式教学。教学方法要讲究个性化和多样化,提倡师生之间、学生之间的多边互动活动,努力提高学生参与的积极性,最大限度地发挥学生的创造性,提高学生自学自练的能力。”纲要提出将近15年,目前绝大部分高校还是沿用传统的教学模式,即以“三基”的掌握为基础的教学模式,重视学生基本知识、基本技术、基本技能的学习,在课堂教学中以技术教学为主,强调学生对于技术技能的掌握,但对于基础知识的培养又较缺乏深度和广度。传统的体育教学模式在现阶段足球课学时减少并且学生对体育课需求层次提高的背景下,不利于学生对于足球技术、知识、情感、态度、认知目标的整体达成,也不利于更好的完成体育教学目标。基于以上各方面原因,高校足球课现存的教学模式必须进行改革和创新。

1高校足球课传统的教学模式不能适应新时期足球课教学的需要

新时期是指随着全国高校的扩招,学生人数的大幅增加,生源质量的下降“,精英教育”向“大众教育”的逐步深入,教学资源的制约,其它新开课程的挤占,以及教育理念的转变,普通高校的足球课在课程设置、课时数量上也做了大幅度的调整,高校足球课学时数量的减少已经是一个较为明显的趋势。传统教学模式以“练习—比赛”这个教学顺序进行教学,由于目前高校普通选修课大多数学生在中学阶段没有学习过足球技术,更没有踢过足球比赛,所以不知道所学的足球技术如何才能在足球比赛中更好的运用,如果先进行足球基本技术的教学,很多学生(尤其是女生)只是机械的在学习,不知道所学所为何用？仅仅依靠老师对技术在比赛中的应用讲解不能与其产生共鸣,所以在最后阶段进行教学比赛时学生所学技术很难在比赛中得到体现,所学技术不能应用于比赛,对于足球这种以比赛为主要运动形式的项目从教学上来说是失败的。为了从实际出发,让学生所学为“终身体育、快乐体育”服务,更好的达成教学目标和完成教学任务,足球教学改革势在必行。

2“比赛探究教学模式”在高校足球课教学改革中的可行性研究

“比赛探究教学模式”是以比赛为载体,以探究为主线,在教学基本部分的开始即进行有目的的第一次比赛,通过比赛体验和探究与本次课相关教学内容,在学生对该次授课内容有了初步的感性认识和了解之后,再进行有针对性的学习,最后进行第二次比赛的一种教学过程模式。它与传统教学模式“练习—比赛”相比仅增加了另一个比赛环节即“比赛—练习—比赛”,但它根本变更了足球课教学思想和理念。它不以提高学生的技术为主要目的(事实上在有限的课时内技术也难以提高),它的宗旨是通过对教师提出的知识点的探究引导,激发学生求知的动机水平,同时通过两个比赛过程的体验促进或加深对知识点的认知,再通过练习促进足球理论知识和技能的系统掌握,有效提高教学质量。从足球课教学实践来看,此教学模式能有效的提高学生的练习兴趣,兴趣是最好的老师,每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索,并表现出心驰神往。兴趣并不只是对事物的表面的关心,任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说“:任何科学研究,最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣。”正是兴趣和事业心推动了丁教授所从事的科研工作,并使他获得巨大成功。“比赛探究教学模式”正是以比赛为纽带,着重于学生掌握比赛方法、提高比赛意识,旨在提高学生对足球项目的学习兴趣,激发学生的学习热情,在目前高校足球课学时减少的前提下让学生更好的把握有限的上课时间,并在课后进行主动学习。由上述可知,“比赛探究教学模式”是目前高校足球教学改革的“及时雨”,是一种非常适合“新时期”足球课教学的教学模式。

3如何将“比赛探究教学模式”应用于高校足球课教改的实践中

“比赛探究教学模式”是以“比赛练习比赛”为基本模式,以比赛中的问题为基本线索,使学生明确课堂问题,教师导引式的讲解示范来诱发学生积极思考、认真练习,在整个过程中始终伴随着探究这一主题,再以附和本次课主题的比赛巩固所学的技术,最后通过下课前教师对于知识点的提问总结,使学生加深巩固本次课所学的理论知识。教学比赛是该教学模式的主线,在每次教学课的开始阶段,需设置一个具有目的的比赛,比赛要尽可能与教学内容的实际相结合,创设情境,让学生在比赛中发现问题,引导学生去思考本次课的主要知识点,并且与教师进行充分的探究,只有充分的与学生进行探究问题,才能激发学生去充分了解本次课的主要内容以及相关足球技术理论,才能更好的指导学生去练习、去进步。在教学具体操作中,比如本次课的学习重点是传接球技术,主要让学生掌握脚内侧传地滚球技术。对比赛的设置非常关键,比赛设置包括以下几个要素:(1)比赛人数。在比赛人数上可以设置4对4不设守门员;比赛人数少可以使学生在比赛中增加接触球和处理球的机会,通过不停地接触球和处理球可以提高传接球能力。(2)比赛场地大小。比赛场地可以设置长40cm、宽20cm的一个场地,这个场地的大小可以给所有队员足够大的空间进行传接球,比赛空间是提高传接球成功率的一个重要因素,空间越大,传接球成功率越高。以至越能提高学生传接球信心。(3)比赛规则和裁判法。规定在比赛中只能运用脚内侧传球技术,并且只能传地滚球,得分可以是射门得分,也可以是连续传接球达到15次以上得分。通过这些比赛的设置,学生就能在比赛中刻意的去运用本节课所学技术,并发现自己技术上的不足,在比赛后的技术练习、探究中更加认真的学习和体会所学技术要点,在练习后的比赛中更好的运用本次课所学技术,通过“比赛—练习—比赛”三个阶段的强化训练,学生不仅掌握了本课内容中的技术动作,而且更重要的是清楚如何把此项技术运用到足球比赛当中去,提高了学习效果和学习兴趣,更好地达成了教学目标。

4结语

综上所述“:比赛探究教学模式”与传统教学方法的教学理念相比具有一定的创新性和实践性,能够充分体现以“终身体育”和“快乐体育”为核心的体育课程理念。更加注重培养学生的创新意识与思维能力,根据教学实践得知:“比赛探究教学模式”更加符合我国高校教学改革的要求,充分激发了学生的学习兴趣、提高了教学效果,为学生掌握足球的理论知识、技术水平、比赛意识和方法奠定了良好的基础,有助于高校体育教育整体目标的达成。

参考文献

[1]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要教育部文件[S].教体艺[2002]13号,2002.

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新课程改革之后，足球教学被纳入教学体系中，也促使足球运动受到了社会各界的广泛关注。近些年来，高校足球运动逐渐地发展起来，而且发展速度非常快，足球水平也在不断提高，高校学生对足球运动的兴趣也变得越来越高。与前些年相比，现在我国的足球运动人口总数有显著的增加，在这些足球运动人口中，高校学生占据了很大的份额。同时，高校学生对足球运动的热情不断高涨，他们积极主动地参与促使我国的足球运动得到了更好的推广与发展。现今，已经有越来越多的高校学生参与到足球运动中。

当前，足球运动已成为高校学生休闲娱乐的一项重要活动，而且在有的高校中建立了足球社团、校足球队，这都促进了高校足球运动的推广。对于高校学生的足球运动来说，只是一种课余活动，无任何的功利性，高校学生全身心地投入足球运动中，享受足球运动后身体得到锻炼、心情得到放松的乐趣。

尽管当前我国高校足球运动的发展状况良好，但是在推广足球运动的过程中，还需要反思一些比较重要的问题，比如对于高校学生来说，足球到底是实用性的体育运动还是道德教育的载体，二者之间如何实现平衡；足球运动推广要以何种方式推广等等。

二、对我国高校足球运动推广的反思

1.从高校当前的客观环境出发

足球运动之所以能在高校中得到持续性发展，最根本的原因还是学生自身喜欢足球运动。对于学生来说，足球运动可以让他们放松心情，而且驱使学生参与足球运动的动力就是欧洲足球。在欧洲各国之间，每年都会进行联赛，而且每四年举办一次的世界杯更是受到广大高校学生的关注，正是因为观看比赛才促使学生产生足球意识，进而主动地参与到足球运动中，推动足球运动的发展。在校内、校际之间会有足球比赛，这是促使学生将对足球的关注转化为足球练习的根本动力。在中国的各大高校中，都会举办足球比赛，而且高校都会有足球队，但是目前的现状是足球队担负着比赛成绩的压力，而且训练方式比较落后，影响了学生对足球运动的热情。另外，足球队队员的经济水平有限，使得高校的足球运动处在了比较尴尬的地位，这都会对我国高校足球运动的推广产生影响。

2.从足球在高校教育中的地位出发

高校的足球运动与其他的足球运动还不相同，因此要将高校足球放置在高校学生的生活及高校的教育系统中，深刻地分析其在高校教育的地位，从而探索出适合的推广途径。目前，足球教育在整个高校教育体系中被边缘化，很多父母不认可足球教育的作用，认为只有学好专业知识，才能在社会中平稳发展。另外，尽管相关的体育项目可以提高学生的资历水平，但是相关的体育项目中并不包含足球。基于这两方面，会阻碍高校学生参与足球运动。但是，高校推广足球运动的根本目的在于让足球能够成为学生的一种生活方式，从而培养出学生对足球的热情。

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如何实现学校教育职能、以校园足球推动国家足球综合水平、发挥足球的育人功能，是新时期我们需要面临的问题。本文通过将翻转课堂教学模式引入高校体育教育专业的足球专选课中，探究足球教学模式改革的需求、翻转课堂推进的趋势，找准两者之间的结合点，研究体育教育专业足球翻转课堂的教学模式。本文充实了足球教学模式的研究内容，为今后足球教学变革提供一定的参考与借鉴。

1 翻转课堂教学模式的内涵

“翻转课堂”是课内外的教学内容的重组，是教学过程进行课前、课中、课后三个阶段的“翻转”。通过互联网，学生在课前学习教师制作的教学视频、课件、学习材料，对教学内容学习与深入思考，带着问题进课堂，完成知识的初步学习；在课中讨论问题、完成作业的过程中，通过老师的帮助和同学的协助完成知识的内化；课后通过有质量的测评与情景设置，提高学生应用知识解决问题的能力，完成知识的应用。翻转课堂突破了传统课堂的教学模式，更注重师生之间“学”与“教”的重新分配、充分发挥学生的主体性，有利于解决教师共性化与学生个性化的问题、有利于构建新型的师生关系。如图1：

2 足球专选课与翻转课堂教学模式结合研究

将翻转课堂教学模式引入高校体育教育专业的足球选修课中，是由足球教学改革、翻转课堂教学模式的发展趋势、足球专选课的特点、培养综合性人才的要求的必然性，信息技术的支持、翻转课堂的优势的可能性共同决定的。

2.1 足球专选课与翻转课堂教学模式结合的必然性

高校素质教育改革推动足球教学改革。高校素质教育以素质教育为切入口和突破口，强调了培养全面发展的综合素质人才。足球教学改革是高校素质教育改革的重要组成部分。高校体育教育专业旨在培养未来从事体育教育事业的人群，加强其足球素养与综合素质对促进足球运动的发展具有重要意义。传统的足球教学通过教授足球基本技术、部分战术等，未能持续激发学生学习兴趣与学生的综合素质发展，要求对足球的教学做出新的改变。

随着科技的发展，翻转课堂是教学发展的必然趋势。翻转课堂与体育教学技术原理、知识整体性相契合。技术契合点体现在对符合运动认知规律，在运动表象―认知与模仿―反馈问题―改进提高―动作自动化的阶段中，结合足球专选课的特点，特别是对基础技术的学习过程中，通过网络资源辅助学生运动认知，在课堂中的改进与小组提高练习。改进与提高阶段学生的学习兴趣最为强烈，翻转课堂中足球的改进与提高阶段提前至课下完成，加速技术动作定型。知识的整体性契合点体现在可以将系统的、全面的足球知识合理地切割组合，延伸课堂教学的时间与空间的。

2.2 足球专选课与翻转课堂教学模式结合的可能性

信息技术的发展，是足球教学改革的重要助力。随着信息时代的到来，多媒体教学、网上教学的优势推动了教学改革。翻转课堂通过互联网的课件、视频、资料等，一方面，延伸课堂的时间与空间，将更多形式的教学内容呈现给学生；另一方面，改善了足球专选课中足球场地、师资缺乏的情况。

3 高校体育教育专业足球专选课翻转课堂教学模式研究

翻转课堂通过互联网，在课堂外将知识的输入与输出直接作用于学生，在课堂将知识进行整合加工。形成了知识的输入（Put）―整合加工（Processing）―输出（Export）的PPE实施过程。从教学目标、操作程序、教学手段、教学内容、教学评价等综合方面，构建高校体育教育专业足球专选课翻转课堂教学模式。

3.1足球专选课翻转课堂教学模式总体框架

结合高校体育教学专业足球专选课的教学要求与翻转课堂特色，确立足球翻转课堂教学模式。如表1：

高校体育教育专业足球专选课翻转课堂教学模式的总体构建中，对于教学目标中实现高目标、分阶层的培养，由基本学习、综合素质到“终身足球”的发展。依据翻转课堂的教学模式，操作程序由学生受“导学”到学生“导教”，充分发挥学生学习的自主性与创造性。在教学手段与教学环境方面，通过网络教学与课堂讨论、比赛教学等，发挥翻转课堂教学的优势，借助互联网工具，创造学生自主参与、师生合作友好的环境，促进足球教学改革。

教学内容方面，主要有足球基础知识与足球知识延伸的相关知识，在教学过程中，以足球基础教学为主、足球相关知识为辅、综合兴趣开发足球知识学习。通过系统全面、有针对性的足球知识，实现足球教学尊重学生共性与个性的发展需求。在足球翻转课堂教学模式的教学内容的切割重组过程中，要注意对足球知识的分布比例，避免足球教学中足球课即是技术课的现象。教学评价方面，包括网络评价与结业考试，注重对知识的巩固与应用。

高校体育教育专业足球专选课翻转课堂教学模式总体上呈现“继承”的特点。教师在足球教学的过程中，注重足球知识全面系统的学习，对于足球整体的认知与一定知识的掌握，有利于培养足球运动习惯、为发展“终身足球”、“终身体育”奠定基础。同时，体育教育专业学生的培养方向是服务体育教育事业的未来教师、教练员，未来就业方向多投入到学校体育与社会体育中。在高校接受的足球教学是今后从事体育教育工作、足球教学中的重要参考，有利于足球教学翻转课堂模式的“继承”。

3.2 足球专选课翻转课堂教学模式网络平台构建

网络教学是翻转课堂教学模式中重要的组成部分，网络平台的构建即是课堂教学内容的延伸，补充课堂教学知识。如图2：

足球专选课翻转课堂教学模式网络平台构建是结合了翻转课堂实施过程、足球专选课翻转课堂教学模式总体框架进行建设。教学内容板块知识性内容资源主要PPT、WORD课件以及音频等形式呈现，技能性知识资源以视频、动画等形式进行教学。学习评价板块包括课前对基本理论与技能的掌握情况的细节性自评与题库测试、课后的总结性测试。总结展示板块主要有学习感悟、自我理论与技能知识的展示、优秀资源共享等。在线交流板块是搭建师生之间、学生之间在课前、课后的知识共享与知识，包括不同足球教学内容、学习经验感悟的交流模块。友情链接模块旨在足球网络教学与课堂教学的基础上，将网络平台之外的网站、软件等建立链接推荐，有教师推荐板块与学生推荐板块。