生活学习计划模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇生活学习计划，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

2.每天7:50——8:20吃饭。

3.每天8:20——8:50读英语。(每天一个模块)

4.每天8:50——10:00写暑假作业。(语文、数学各四页)

5.每天10:00——12:00玩电脑、看课外书。

6.每天12:30——1500吃饭、午休。

7.每天15:00——15:40练字帖。

8.每天15:40——16:40预习五年级新知识或复习四年级旧知识。

9.每天16:40——18:10锻炼、玩乐。

10.每天18:10——19:30吃饭。

11.每天19:30——20:30看课外书或博文。

12.每天20:30——21:40看电视。

13.每天21:40——21:50写暑假记录。

篇2

2.继承中华民族尊老爱幼的传统美德。在家里，多陪爸爸看体育比赛聊天，多陪妈妈买菜逛街看电视剧。对待长辈要保持谦虚尊敬的态度，对待小朋友要让其感受到春天般的温暖。过年的时候主动给长辈们打电话或登门拜年。做到老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

3.以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻。主动帮父母做家务，保持卧室、书房、客厅的清洁卫生，饭后主动洗碗刷筷，保证油垢餐具不过夜。自己的衣物自己洗，且本着节约电能资源及洗衣粉等物资的原则尽量手洗拧干。

4.崇尚科学，坚持每天补充知识养料。每天坚持学习两个小时左右，假期初制定好学习计划，保证学习的科学性、效率性。力争利用这个假期学会一到两门小技能(例如网页制作等)，以备将来工作之需。有句话说：“活到老，学到老。”在年轻的时候，趁学习能力强，就更应该抓紧一切时间，努力学习，提高自己的知识储备量，为将来实现人生的厚积薄发而做好充分的准备。

篇3

1、计算能手，一天三页。

2、试卷，一天一张。

3、暑假大本，一天四页。

4、读书，十天一本，完成读书手抄报。

5、写作文。

二、生活计划

1、早睡早起。

篇4

二：11点的时候将饭菜弄好。

三：每天画一张结构制图，不求数量，但求质量。（好处：为下学期的制版课奠定基础）

四：每天复习一门成考科目。星期一数学，星期二语文，星期三英语......循环往复。（好处：今年的成考意外报成本科，意外考上。不意外的是要补交5000多的学费。只好重考专科）

五：每晚都要写博客和日记。（好处：写博客是锻炼自己的打字速度；写日记是与自我进行沟通。）

篇5

类型烦恼：

市民吴女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小学三年级的儿子马上放假了，我最担心的就是他一个人在家时随便给陌生人开门，还怕他在家淘气玩火、玩电造成危险。另外，又担心孩子没有自制能力，一个人在家只顾看电视，忘记写作业。一个假期下来，荒废了学业。

篇6

每天运动一小时

寒假假期孩子们都比较懒散，习惯性晚睡晚起，作息没有规律，从而引起生理紊乱。假期期间，很多孩子都喜欢宅在家里，看电视、上网、打游戏，一天时间就这样在恍恍惚惚中度过。寒假逢春节期间，聚餐次数多，好吃好喝好玩不断，孩子进食过多会引起肥胖。为此，寒假假期家长要让孩子每天运动至少一个小时，让孩子保持健康的体魄，才能以良好的状态去迎接新的学期。

坚持阅读一小时

古人云：读书百遍，其义自见。家长要利用寒假的闲暇时间培养孩子阅读的好习惯，让孩子坚持每天阅读一小时，日积月累那也是满满的收获哟!刚开始可以根据孩子的兴趣爱好来选择书籍，每天坚持阅读一小时，孩子语言水平的提升会在不知不觉中发生。

寒假作业一小时

篇7

1.争取7月1日至7月20日完成语、数、外三门暑假作业。计划大概每天完成6面暑假作业。

2.预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。

3.预习六年级上册数学相关内容。

4.预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。

5.每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。

6.写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。

第二，生活计划

1.培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。

篇8

3、制定出适合自己的长期、中期、近期学习目标及详细计划，并坚持执行；

4、选用适合自己的学习方法，探索出个人学习风格；

5、选择恰当的学习策略，发挥最大学习效率；

6、主动进行探索性和研究性学习，而不只是被动接受学习；

7、合理分配自己的学习时间，特别是有效利用课余时间；

8、学习的内容不仅仅局限于课本，更要联系实际，进行实践；

9、不只是学习自己的专业，还要了解其它学科知识；

10、学会查阅资料，了解自己专业研究的最新进展；

11、抓住自己学习中的灵感，发挥创造性，想办法将它实现；

12、多向老师、同学请教学习经验、学习感受；

13、多参加学术交流活动，听专题报告、讲座；

14、正视学习中的困难和挫折，及时调整自己的消极心理；

15、培养和发现自己的学习兴趣，坚持学习自己喜欢的学科；

篇9

一、前言

教育家说教育是唯一的，生活只有这样，我们才能在教育中发挥重要作用，教学应根据学生的实际生活，合理使用人生经历，紧密联系生活，使数学学习生活化，使生活生动数学化[1]。但现在家里的大多岛⒆佣际嵌郎子女，备受父母的溺爱，父母对孩子的溺爱不利于教育的开展，或者说从父母方面对孩子的教育是失败的，这样不利于孩子的性格发展，容易使得自己产生空虚问题，导致多数孩子没有独立工作和独立思考的习惯，缺乏解决问题的能力，影响学生积极向上的心里态度。作为一名中学生，希望我们的教师在具体教学过程中，建设新型教育实施新理念，实现“数学生活化，生活数学化”。

数学课程标准指出，“数学教学可以与学生的生活现实相结合，与学生生活中出现的实际因素来糅合，构建一个和谐的区域，教师要创造一个符合学生的教学情境，使数学知识融入进学生的生活，并使课本中的数学知识走向生活，使数学问题与学生之间的距离不再那么遥远。我们可以设计这样的教学情况：学生、校园花坛在我们的研究中，大雪松为我们提供树荫，谁是树的横截面积？经过观察，学生知道树的横截面积是圆的.计算树的横截面和一个学习树面积计算方法，与实际生活解决问题，树的横截面感兴趣的区域，使各种形式的学习，得到良好稳定的发展，使学生指导其实数学问题就来源于生活中的实际问题，数学问题不是枯燥无味的概念，数学问题是可爱有趣的实际问题。

二、教学与实践相结合

数学教学是不断发展的，是与时俱进的。数学教学与实际生活是紧密相连的，数学与生活的结合帮助学生积累学习活动，是解决问题的重要途径，是生活的知识和经验的总结过程，帮助学生在实践中提出问题，并可以在实际生活中解决这个问题，在数学教学的全过程，了解数学的各个部分询问数学与现实生活的关系，激发学生学习数学的兴趣[2]。因此，在课堂教学中，根据学生的实际需要的大背景下，创造一个受欢迎，有趣和有意义的组织实践活动，让学生走出校园，走向社会，体验生活，感受到新的知识和新知识，蝉的新应用数学在生活中的应用，体验数学的价值，为了提高学生运用数学知识解决问题的能力，提高学生数学实践能力的实践问题。

三、利用身边事物进行数学活动

我们周围的许多东西都来自生活，都是每个学生每天都能和他们取得联系，进行熟悉的交流。教书会让学生觉得亲切，教师是学生们的朋友，是可以让学生获得知识能力的关键条件，教师利用身边不同的事物来教学，让学生感受到真正的数学，数学与社会、数学与生活的意义，该系统可以达到教学的目的，使学生体验从数学到生活，从生活到数学此外，本产品的使用不是数学探索活动，所以这种方法是一种创造性的方法，以新教学为例，“平均”，让学生用生命“苹果”水果，糖果，卡片，有许多不同的方法，平均分数的概念是一个抽象对象，利用方便的数学教材结构，探讨如何使学生感到数学的深刻意义，激发学生对于数学的求知欲望，丰富学生的数学知识素养。

四、丰富数学教学内容

我们需要使用各种各样的数学方法，与生活中实际问题相结合，以各种方式丰富数学课堂教学，大力推进学生收藏信息，信息处理，研究和社会研究各种各样的课外活动。此外，我们必须做好数学和数学汉语、英语、科学与社会数学已经成为一个全新的、不那么有效和独立的学生例如，“设计校园”活动课，我组织学校和其他学校里有孩子吗？什么设置，实际学校学生，展览面积少网上信息，科学规划，学校设计地图，学习用我们的基本图形，到学校培养学生的基本数学知识，学校的环境对于学生的数学知识的求知欲望更为强烈。有量有质的数学教学内容是对学生负责的表现。

五、家长与学校联手

学生家长对学生管制的太多，不利于学生身心健康的发展。因为这，老师在正规教育中，开展家长会，家庭访问和其他活动动态，与父母沟通，建立家庭学校联盟，满足学习时间生活条件。父母应该大胆放手，引导孩子做事，发展学生主体地位，使一个孩子从生活中的自我调整，自我改善，一步一步地现场问题解决，获得处理问题的能力。使得学生能在一个相对和谐的环境下生长学习。

六、结束语

数学生活化和生活数学化一直以来是教学过程中探讨的问题，这需要学校、家长与学生共同面对，充分利用生活中的元素让生活数学化及数学生活化，可以使得数学教学质量很好的提高。

篇10

一、收集生活信息，感受数学知识

数学来源于生活，生活中也到处有数学。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，这就造成了知识学习与知识应用的脱节。学生感受不到数学的趣味。对学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。因此在实验过程中，努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视儿童数学经验的积累，让学生在学习数学知识前，提早感受。这样学生就能真正体验到数学不是枯燥空洞的。在学习时保持新鲜感、亲切感，有效地激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生热爱数学的情感。

1、收集数据，积累信息

如教学“元、角、分的认识”时，课前要求学生到市场了解商品的价格，选择几种自己最感兴趣的生活物品。学生对这种课前活动兴趣很浓，他们通过实际活动得了有关物品价格的感性材料。上课时，生活经验减少了他们对新知识的陌生感，从而使学生能顺利地进行学习。

2、观察实物，丰富空间观念

如在教学“长方体的认识”时，课前要求学生从家里找来多种形态的长方体实物，从中选择一件长方体实物进行观察、触摸、发现——使学生在脑海里建立一个具体的实物表象。上课时每位学生举例说出日常生活中见到的长方体，然后通过自身体验。这就比较容易地发现由形象的概念到抽象本质概念的升华，发展了学生的空间观念。

二、联系生活情境，建立数学模型

《新课程标准》中提出：数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。为此，教师应为学生创设熟悉的生活情境，提供感兴趣的生活事例，可操作的生活材料等作为学生探索的对象和内容。让学生在特定的数学活动中充分感受体验，使其抽象的数学知识生活化，让他们更多地体会学习数学的快乐。

1、从“生活情境”中引出数学问题

教育心理学的研究表明，当学习材料和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。

例如：在教学“积的近似值”时，我们就可以模拟到商店买商品的情境，由老师担当营业员，让学生轮流当顾客买一定数量的某种商品。

学生甲：每千克12.3元的水果冻买2千克

营业员：请您付24.6元。

学生乙：每千克10.25元的什锦糖买3千克

营业员：请您付31.6元。

……

突然，学生乙提出疑问：每千克10.25元的什锦糖，买了3千克怎么要付31.6元，应该付31.56元。一石激起千层浪，其他学生也纷纷提出了同样的疑问。此时，教师再引出学习的内容，这样贴近学生的生活，引入问题，使学生在学习积的近似值时，有利于调节学生的心理状态——让学生产生好奇心，急于探索，使学生体会到数学的价值与魅力——数学是生活中的一部分，数学充满趣味；留给学生广阔的思维空间——问题自己提，规律自己找，结论自己总结。

2、用“生活经验”来探索数学问题

“数学知识生活化，生活经验数学化”是数学新课程提倡的重要内容之一。小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，教师要为学生设计联系学生实际的学习情境，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，探究数学规律，构建数学模型，引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践中解决数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。

例如：教师设计了这样一道购物活动的生活情境：某商店有一种饮料，大瓶每瓶1200毫升，单价10元；小瓶易拉罐装的每瓶200毫升，单价2元。优惠条件是满30元一律八折。六一儿童节到了，班级准备开联欢会。需要购买饮料。如果要给每人（50人）准备200毫升的饮料，让你去买，你准备怎么买？同学们纷纷动手设计购买方案：

甲生汇报：一共需要饮料200×50=10000亳升，因为10000÷1200=8瓶……400毫升，所以准备到商店买8大瓶和2小瓶的饮料，共需（10×8+2×2）×80%=67.2元。优点是：50人每人刚好有200毫升，一点也不浪费，最省钱。

乙生汇报：可以直接买9大瓶，需要价钱10×9×80%=72元。虽然比甲生多花了4元多钱，但优点是饮料多了800毫升，哪个同学还想喝，可以添着喝。

丙生汇报：买50瓶易拉罐装的，刚好一人一瓶，共需2×50×8%=80元。优点是：卫生、方便。接着又补充说：甲乙同学的方案都要用杯子装饮料，不仅不够卫生，而且要借那么多杯子，多麻烦啊！

这时， 一位同学情不自禁喊了起来：“对、对、对，易拉罐，还可以拿去卖，每个1角，共卖5元，只需75元就够了。”这时老师补充说：“易拉罐回收不仅省钱，还可以保护环境卫生。”……

这样从学生贴近的生活情境中探索数学问题，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题，让学生体验到数学与日常生活是密不可分的，体会到了数学的内在价值。

三、回归生活实践，体验数学价值

把所学的数学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。数学教学应该努力为学生提供将所学习的数学知识运用到实践中去的机会，让学生用数学知识和数学的思维方法去看待、分析及解决实际问题，从而使学生体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的紧密联系，培养数学应用的意识，提高学生的实践能力。

1、在情境中应用。

教学中，我们采用图画、文字等形式虚拟出同现实生活有密切联系的问题情境，让学生在解决问题的过程中，感受数学的应用价值。

例如，教学“相遇问题的应用题”后，让学生运用所学的知识解决以下一件事：“小红的作业本被小明拿到家了，现在小红想拿回作业本，可以采取什么方法好”？这是学生在生活中经常遇到的熟悉问题，学生非常感兴趣，积极参与讨论：

生1：叫小红去拿。

生2：应该让小明送回来，更何况小红是女同学，男同学应该帮助女同学。

师：刚才两位同学所说的方法花的时间比较长，有没有更好的方法？

生3：两人事先设定一个地点等。

生4：这并不是最佳方法，先到的同学要等，浪费时间。

生5：我认为两人同时出发，同时相遇，这最合理，也是最佳的方法。（学生一致认可）

师：现在我们小红每分钟行70米，小明每分钟行80米，两家相距2100米，请你求出需要的时间。

这样让学生在情境的活动中，数学应用于能力得到提高。

2、在实践中研究

培养学生的创新意识和实践能力。数学应着力体现“小课堂、大社会”的理念，使数学课堂教学向前延伸，向后延续，向课外拓展。开展实践调查，有利于提高学生综合运用数学知识能力。