稳压电源实训总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇稳压电源实训总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

如何在教学过程中实施创新教育，是每个职业教育工作者需要积极思考和亟待解决的课题。中职阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键时期，如何在贯彻素质教育中培养学生的创新意识、创新思维和创新能力就显得尤为重要。

在电子课堂中加入实习知识，能够更好地实行创新教育，有利于激发学生的创新意识，磨炼创新品质，培养创新能力，更有利于学生练就在今后的工作和生活中解决新问题，创造新生活的能力。

一、激发新的知识运用模式的价值

笔者认为，在电子专业中加入实习的知识更加能够为探寻有利于激发创新思维的实习模式做准备，因为趋势是肯定的，那么其发展的轨迹就尤为重要。

学校可以着力培养学生团队意识，就要注重引导学生组建“家电维修小组”、“电子小制作兴趣小组”、“电子设计与制作竞赛活动”，等等，让学生在这些丰富多彩的集体活动中，自行组织、分工协作、自主自觉地去完成指定项目。由于学生有很大的自由度和自，各小组成员就发挥自己的长处，各显神通，思维很活跃，兴致也很浓。这样，学生的创新思维不仅得到了发展，团队精神、合作意识也得到了培养。而且实训过程中，可以通过各种各样的手段来进行学习的弥补，可以说结合了很多有利的元素，使得学生的知识更加牢固。

二、重视兴趣的重要性，在实习中因材施教

注重实习内容的渐进性和拓展性：由于职校学生的基础差，思想惰性大。要想学生一下子形成良好的创新思维和能力是不现实的。电子专业的实习项目往往包括多个内容。像一个电路往往由多个功能电路组成，若单纯让学生照着去做，学生弄不清电路结构，出现故障时无从下手，往往是畏难而退，反而产生消极作用，所以实习应该循序渐进，一个一个模块进行。譬如，在组装声光控开关时，可以先组装电源，在电源检测正常之后，再进行声控电路实习，然后再进行光控电路实习；这样环环把关，循序渐进，有利于让学生形成良好的思维习惯。组装完后，引导学生分析如何调整光控和声控灵敏度，还可以将电路再扩展衍生新的电路。这样避免了拔苗助长的恶果，而是让学生一步一个台阶在分阶段实习中获取知识和培养良好的思维和创新能力。

三、建立实习实训过程中的平台教育过程

教师可以根据任务教学法的一些新思路为实训打造新的平台和手段。

根据课本上的相关知识结合课外查找的相关资料，各小组同学将直流稳压电源的分类及作用展开讨论，并进行归类。

要求：能够与实际相结合，列举出不同种类的直流稳压电源有不同的应用。

对直流稳压电源的构成及各部分的作用、工作原理；串联型晶体管稳压电路的组成、工作原理及输出电压的计算各小组成员之间要会根据教材中的分析结合网上的多媒体课件来合作学习、研究探讨。

细分五部分：

1.低压电器的作用

2.整流电路的作用、分类、原理、计算

3.滤波电路的作用、分类、原理、计算

4.稳压电路的作用、分类、原理、计算

5.典型故障分析

查找直流稳压电源的实例，思考如何去市场上选购材料，去实验室动手制作。小组之间研究如何调试：

1.可通过电子制作指导书或者上网站去搜索，确定要做的直流稳压电源。

2.列好元器件清单，备齐材料和工具。

3.去实验室小组成员制作调试。

四、写好本次课题的总结报告

[资料]

1.书本材料：《电子技术基础》《电子电工技能基础》《电子电路实训》。

2.省略/info/185-1.htm>

Design/ebook-linear-power-circuits.htm

3.元器件获得：学校实验室库存

[评价]

题目一：对于直流稳压电源电路：

1.整流电路有哪几种？

2.直流稳压电源电路是如何分类的？

题目二：制作串联型稳压电源，并填写好报告。

五、结束语

通过本课题的学习，希望同学们对直流稳压电源有一个深刻的认识。通过资料的查找和教材的学习，同学们不难知道直流稳压电源的作用和分类，对于其构成部分的原理，部分同学学习起来可能存在一定难度，但是只要我们用心去探讨学习，有问题多思考，多查找资料，利用一切可利用的资源，同学们就会比较好地掌握该部分理论知识。作为职业类的学生也更要注重将知识应用于实践，为此同学们在动手制作直流稳压电源时要学会处理好将理论应用到实践的矛盾，遇到问题时要小组成员之间互相协作，探讨问题的解决方法，这将对我们继续学习打下良好的基础。

参考文献：

篇2

1.精选教学内容

即指从学生的需求、够用角度出发，对教材进行处理，精选理论知识，降低理论难度，在讲清概念的基础上，尽量删除繁琐的理论推导及部分过时及用处不大的理论知识，辅以必要的定量计算。例如：数字电路中各种触发器电路的内部结构及原理，也可考虑删除。因为在生产实践中，各类触发器已有相应的集成电路，我们只需熟悉各类触发器的逻辑功能触发条件及集成电路外引脚的使用即可应用。因此，教学内容的选择应以必需、够用为尺度。

2.精设实训项目

教学内容确定后，如何有效地将这些内容让学生易理解、爱学，做与教学内容对应的实操项目是一条不可缺少的途径。实训项目要具有代表性和典型性，必须根据教学内容，结合学生的爱好、兴趣、能力等情况，有目的性地设置或选择要实训的项目，充分考虑实训项目的趣味性和实用性，如带闪光的、有声响的、有动作的等等。如第一章二极管部分：针对“晶体二极管的基础知识”这个知识点，我设置了《发光二极管指示灯电路》实训项目，如图1所示，（a）图设计的意图是通过制作调试突出发光二极管的特性。这不仅有视觉刺激，而且制作简单易调试，并且可在该制作的基础上改装成图1（b），从而进一步学习普通二极管的特性、正向压降等；针对整流、滤波和稳压电路知识点，通过选做《稳压二极管并联型直流稳压电源》和《三端集成直流稳压电源》实训项目来突出重点，化解难点。

二、活―─教学策略灵活，事例贴近生活，教学手段灵活

1.教学策略灵活

在教学模式上采用“教、学、做”的一体化教学，通过做实训项目来促进师生的教和学，更是有机地将理论融合进实操，教师在实训时应灵活地运用教学策略，哪样更易于学生学习、掌握，就是最好的方法。如：在制作《稳压二极管并联型直流稳压电源》和《三端集成直流稳压电源》来学习整流、滤波和稳压知识时，我有计划性地让学生按先后顺序安装整流电路滤波电路稳压电路，并依次进行调试和测量，这样虽然违背了电子设备整机装配的顺序，并且有时还得在前一个电路的基础上改装成下一个电路，但是通过这样的分解制作和调试，学生对电路的结构、所测信号的数据变化更清晰，在这基础上更能理解整个电路的工作原理。再如，在做三极管《两级助听器》实训项目时，我把项目先后分解为：先制作第一级直流通路并调试、测量，判别其中的三极管的状态制作第一级的交流通路部分，并加信号调试、测量制作第二级直流通路并调试、测量，判别该三极管的状态补齐第二级的交流通路部分，再调试、测量。学生通过这样的训练后，对三极管放大电路的结构及三极管的工作状态判别理解得更加深刻。

2.事例贴近生活

多列举贴近生活的例子，学生看得见，摸得着，易于接受，会对讲解的现象及需解决的问题产生浓厚的兴趣，从而同时培养学生的思维能力，活跃课堂气氛。如在讲解振荡电路时，以现象及问题引入，笔者现场将话筒接近扬声器发出啸叫声，并发问“为什么这样我们会听到很大的啸叫声？怎么解决？”然后再以实物图的形式讲解电路结构和原理；在讲解组合电路时，可以讲解与生活相关的电路，譬如“少数服从多数的投票表决器”、“一致判别器”等，并现场进行相关作品的展示。把生活中的现象例子带进课堂，提高了学生的学习兴趣，同时使学生看到问题的不同侧面，看到知识的丰富联系，在各种变化的情景中应用知识，解决问题，这样才能使学生形成丰富的、真正的、灵活的知识。

3.教学手段灵活

灵活的教学手段，能让枯燥死板的理论“活”起来，“动”起来，化解难点，突出重点，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，针对不同章节的特点，应灵活采取相应形式的教学手段，对于重要图表特别多的章节，如编码器、译码器等章节，以多媒体课件为主；对于实训中的重点或难点操作，可课拍成“微课”教学；对难演示的实验过程，尽量使用电子电路的仿真软件M?u?l?t?i?s?i?m、proteus进行模拟仿真实验，使学生在课堂中全面而系统地了解实验过程，弥补实验与理论分隔的不足，在耳濡目染中增强专业理论与工程实践相结合的意识。

三、简―─教师表达简明

教师在上课时简明扼要地表达，不仅可以提高工作效率，还能使教学内容清楚明白，更容易让学生理解、记忆。语言大师莎士比亚“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰”。这句话告诉我们，简洁具有举足轻重的作用。我们常见这样的教师：他们的专业知识造诣很深，但因不善于口头表达，或废话过多，常常使听者大失所望。那么，怎样才能使教师表达简要明白呢？教师则应做到：

其一，表达思路要清晰，讲述内容有逻辑性。

篇3

电子技术基础是电子专业一门重要的专业基础课,学生普遍反映该课程知识抽象,电路难懂。其原因主要在于现行教材理论与实践脱节,学生对教材中各单元电路有何实际应用缺乏了解、对如何把所学电子电路用来解决生产和生活中的实际问题感到茫然。针对这一现状,教师应改变教学方法,尽可能少讲深奥的电路理论,变单纯的理论传授、原理讲述为原理分析与实际应用,多给学生提供实用电路制作的机会,激发他们对电子技术学习的兴趣,使学生在学习电子基础知识的同时,有效提升动手能力及分析与解决实际问题的能力。显然,传统的教学理念已不能适应当前的教学需求,这就要求改变传统的教学模式,积极探索新的、行之有效的学习教学模式和方法。笔者认为:在电子技术基础课程中引入任务驱动教学法十分必要。

一、任务驱动教学法的理论基础

建构主义学习理论认为:“知识并不是完全通过教师传授得到的,而是学生在一定的环境下,借助于他人的协助,利用必要的学习资料,主动地建构知识。”

任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。在教学过程中,它要求以完成一个个具体的任务为目标,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生通过自己提出问题和教师的点拨,相互合作,从而解决问题。这样,学生在完成任务的过程中始终处于主体地位,教师则是学习任务的设计者、学习情境的创设者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。显然,任务驱动教学法充分重视学生的内在需求,是建立在学生主体能动作用基础之上的一种全新的教学方法。

二、任务驱动教学法在电子技术基础教学中的实施

下面以直流稳压电源的制作与调试来讲述任务驱动教学法的具体实施过程。

1.明确任务

首先向学生提出本任务为直流稳压电源的制作与调试(电路如下图所示),让学生有“的”而学。

通过任务分析,使学生弄清该直流稳压电源电路由变压、整流、滤波、稳压四部分组成。其中变压器T起变压作用,将电网提供的交流电降压;晶体二极管VD1～VD4构成整流电路,整流是将交流电转换成脉动的直流电;电容C起滤波作用,即将脉动的直流电转换成较平滑的直流电;三端式集成稳压器CW7812是内部集成化了的稳压电路,通过稳压将较平滑的直流电转换成稳定的直流电。

由以上分析可以确定制作三端稳压电源包括完成4个小任务:(1)搭接、测试整流电路;(2)搭接、测试滤波电路;(3)搭接、测试稳压电路;(4)整机调试。

2.学习新知

针对完成4个小任务,先进行必要的新知识学习。

知识点一:二极管及其整流电路

(1)二极管的类型、结构和符号;

(2)二极管的单向导电性;

(3)二极管整流电路。

知识点二:滤波电路

整流输出的脉动直流电中含有一些交流成分,为了得到平滑的直流电,可采用滤波电路将脉动直流电中的交流分量滤除,较为常见的电路为电容滤波电路。本任务就是采用这种滤波电路,具体是将滤波电容器与整流电路的负载并联就构成电容滤波电路。

知识点三:三端稳压电路

一般来说,交流电经过整流滤波电路之后得到比较平滑的直流电,可以充当某些电路的电源,然而,此时的电压值还受电网电压波动和负载变化的影响,这样的直流电源是不稳定的。因此增加了稳压电路部分,构成了直流稳压电源。

其中三端集成稳压器有三根引出线,且内部设有较完善的保护电路,故接线简单、工作稳定可靠、使用安全。

3.实训操作

(1)元件的清点和检测

①核对元件的数量、规格应符合工艺要求。

②对电阻、电容等用万用表电阻档可进行一般性检测,对电源变压器除用万用表测量其一、二次侧直流电阻外,并可采取对其一次侧通电,测量二次侧开路电压的方法进行检查。

③用万用表测量二极管。根据二极管的单向导电性,即正向电阻小,反向电阻大,用万用表的欧姆档(R×1K或R×100)测量判别二极管的极性和质量好坏。

(2)搭接、测试整流电路

①按电路图中进行桥式整流电路部分连接安装。其中4只整流二极管连接时要注意正负极;安装连接变压器时应根据变压器上的标注区分一次侧和二次侧:一次侧接电网～220V,二次侧所变换的交流电压接整流输入,一次侧导线细,匝数多,直流电阻大;二次侧导线粗,匝数少,直流电阻小。

②测试整流电路。连接完毕检查无误后接通电源,由R、VL组成的电源指示电路中的发光二极管应亮。用万用表交流电压档测量变压器二次侧电压、直流电压档测量整流输出电压,并验证二者之间的关系。

(3)搭接、测试滤波电路

在整流电路输出端接入滤波电容,连接时应注意电容极性和耐压。连接完毕通电测试整流滤波电路输出电压即电容两端电压,看是否符合理论分析。

(4)搭接、测试稳压电路

按电路图将三端稳压器及两只电容接入,注意三端稳压器三个引出端的正确连接。接好稳压电路,整个稳压电源的装接即告完成。此时通电测试电源输出端即电容C3两端应有稳定的输出电压。

(5)调试

调整前,应仔细检查有无错焊、漏焊、虚焊、输入端输出端有无短路等现象。调试中切不可将输出端或负载短路。稳压电源的输出线与测试连接线均应用屏蔽隔离线,以免引入交流干扰,确保稳压电源纹波电压测试的准确性。调试内容主要有调整、测试电源输出电压、空载电流、负载电流、电压调整率、电流调整率和纹波电压等。

4.评估总结

采用任务驱动教学法,教师主要在学习资源上进行提供和方法上进行引导,学生则把时间和精力主要花在操作训练和讨论分析上。由于学生基础不一,理解力有高有低,有些学生可能跟不上教学进度,对此,教师采用任务驱动法进行教学时,要加强课堂小结和知识点的回馈,使学习能力和动手能力较差的学生通过总结与回顾,能跟上教学进度,全面掌握知识点,达到教学要求。

当然,对于任务完成得比较快、质量比较高的学生来说,教师可对任务进行适当延伸并进行有关知识拓展,这样将使每个学生都有收获和成就感,真正实现了分层教学和因材施教。

三、任务驱动教学法的优点

1.遵循了学生的认知规律

教学不再采用单向灌输的方式,而采用边学边练的方式来充分调动学生的学习积极性,发挥其主观能动性,符合学生的认知规律。

2.激发了学生的参与意识

在教学过程中,如果总是教师讲、学生听,学生容易产生疲劳感、厌倦感,也容易逐渐养成对教师的依赖心理。而采用任务驱动教学法进行教学,教师在每节课都要求学生完成一定的具体任务,使得学生在心理上产生适度的压力和努力完成任务的主观动力;在教师讲解的过程中,学生不再是被动地接受,而是饱含激情地积极参与、认真思考、主动探究。

3.增强了学生的实践能力

利用任务驱动教学法进行教学的过程,既是学生动手实践的过程,也是学生的进取创造过程。学生要顺利完成任务,都须开动脑筋,大胆想象,动手实践,不断探索与完善,从而不但培养了学生的创新精神,更增强了学生的实践能力。

篇4

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0163-02

我国高等职业学院培养目标《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”

为了适应专业技术发展的要求，国家对高等职业院校的硬件建设投入了巨大的财力，然而目前各种先进设备更新很快，有的甚至3～5年就更新一代，有的学院实训用设备利用率较低，如何保证学生既学习了专业知识技能又充分利用实训用设备是非常重要的。

我院于2008年引进了北京杰创永恒科技有限公司生产的“ED-2000自动化生产线”作为机械与自动化专业学生的综合实训设备，本系统选用可编程序控制器（PLC）作为主要控制手段。控制功能是通过3个气缸、一个直流电机产生推进和摇臂动作依次完成工件的传送来实现的。为确保系统的运行可靠，在系统的初始位置装设有光电传感器用于检测工件，另在每个气缸和摇臂电机的原位和到位处均装有接近开关或微动开关，以保障执行机构动作的准确性。

对于这条生产线，相比于其它高职院校的自动化生产线，机械零件过于小巧、学生易损坏，设备陈旧、不符合近年国家或北京市职业院校机电设备相关知识比赛规定，但是，它却包括了典型的机械部分和电气控制部分，不管专业技术如何发展，其基本机械和控制原理本质上是不变的，因此我们增改实训内容，调整学生实训时间，加强设备的利用率，全面提高学生的职业技能。

2012―2013学年，我院为机械制造与自动化专业学生安排了专业综合实训，利用ED-2000自动化生产线，我们圆满完成了教学任务，实训内容具体安排如以下几点。

1 观察生产线

为了培养学生对ED-2000自动化生产线的认识，首先让学生观察其外形，教师演示其完成的工作过程，然后让学生写出其工作情况。

2 学习机械部分

学生每4人分成1组，每组发一个电工工具箱和整理箱，首先学生把生产线上各零部件贴上标号后，让学生拆散此生产线机械零部件，然后每组学生组长绘制本生产线的装配机械工程图纸，组员1和2绘制不同典型机械零部件的三视图，组员3进行生产线中用到的典型机械零件制造与加工分析。

这样，学生在机械识图与绘图、机械零件装配、机械制造与加工方面的知识得到了综合训练。尽管设备陈旧小巧，实训过程中各位学生分工明确，责任具体，因此学生在学习时损坏机械零部件的现象很少。

最后，每组学生齐心协力重新把生产线组装完好后教师才验收各组学习情况，教师再给予相应分的学习成绩。

3 学习控制部分

本系统控制区装有开关组件、PLC组件、按钮盒组件、稳压电源组件、继电器组件和输入/输出端子板组件等。铝合金板的三面装设走线槽。传感器、电磁阀、直流电机、按钮盒、指示灯等设备的信号导线均通过走线槽后经输入、输出端子板与PLC的端子连接。

按钮盒装有发出系统操作命令的启动按钮、停止按钮、复位按钮和急停按钮，另有一转换开关用于系统运行方式的选择，可选择连续、单周期和步进三种不同的运行工况。灯塔上装有红黄绿三节灯具用于表示系统的当前运行状态。

电源系统将AC220V供电直接引入断路器，再通过电源端子板分配电源，一路送至PLC供电，另一路送至稳压电源。稳压电源输出的DC24V电源经负载电源开关送至输出端子板作为负载的供电。系统中各传感器的供电由PLC内部的DC24V电源提供。

气源系统经气路总开关和调节过滤减压阀后将供气送至电磁阀组，再从各电磁阀直接送至对应的气缸用气。

学生能够完成以下任务。

（1）画出电气控制电路图，完成电气控制系统安装调试。

（2）气动控制元件的认识与调试。

（3）检测与传感装置元件的认识与安装调试。

（4）气动与电动执行机构的认识与安装调试。

（5）PLC的编程与安装调试。

（6）系统故障的分析与排除。

这样，学生重新认识和训练了传感器、电磁阀、直流电机、按钮、指示灯、可编程序控制器等设备元件，经过以上6个任务的完成，掌握了调试控制元器件的常用方法，能够排除常见控制部分故障，对电气控制的知识能够进行综合灵活运用。

4 学习效果分析

机械制造与自动化专业综合实训的目的是学生把所学的机械、电气等知识有机结合起来，实现与相关企业技术进行零距离接触。我们通过此次的综合实训，学生上交学习资料有：（1）绘制ED-2000自动化生产线装配三视图、摆臂组件三视图、电动机组件三视图、双气缸组件三视图、导向管组件三视图、滑道组件三视图、单气缸组件三视图。（2）画出控制系统气路连接图、电源系统及安装接线图、PLC电气原理接线图、控制盒电气安装接线图、传感器电气安装接线图、电磁阀控制电气原理及安装接线图、摇臂电机控制电气原理及安装接线图、输入输出端子板出线图、控制系统功能图、PLC电气安装接线图。（3）写出生产线的工作情况、编写PLC控制程序、写出实训总结；学生现场完成的工作有：①机械零部件的拆卸。②机械零部件的装配。③气动控制元件、检测与传感装置元件安装调试。④气动与电动执行机构安装调试。⑤PLC编程与安装调试。⑥系统故障排除。

另外，以小组为单位进行实习，培养了学生团队协作的能力。众所周知，一个企业的生存和发展不是靠一个人维持的，任何工作岗位都有一定的职业要求，每个成员只是团队中的一份子，根据学生的特点，让其在小组中完成一定的任务，这样为以后的职业生涯打下了良好的基础。考核方式按下表进行。

通过考核，本次实训学生的优秀率为30%，及格率为100%。经过验收，实训结束后每组硬件完好，没有损坏和丢失零部件的现象。

5 结论

随着经济的高速发展，中国的各类物质得到极大的丰富，特别是专业技术较强的生产设备，生产厂家多、设备更新快，作为职业院校的专业教学，重点在于教会学生学习思维方法和动手实践方法，我们建议不要盲目注重先进设备的购置，应充分利用现有设备，全面提高学生职业技能。

篇5

引言

由于我国民众传统认识的局限，家长们会优先考虑把自己的孩子送往普通高中就读，除非学习成绩太差否则肯定

不选择中专。近年来，多数中专的招生门槛越来越低。进入中专的学生，其素质之差可想而知。在进入中专以前，许多学生就已经成为“双差生”了（学习成绩差、品行差）。在教学实践中我们发现，很多新生缺乏自信心，没有上进心，自控能力差，纪律观念淡薄，具有较强的逆反心理。实际表现是养成了抽烟、上网、乱花钱、打架、敲诈勒索、拉帮结伙、夜不归宿等习惯，至于迟到、旷课、旷操、上课睡觉、做小动作、不做作业等现象更是家常便饭了。

鉴于以上情况，若想把中专的教学工作搞好，应试教育的路子显然是走不通的。我校在长期的教育教学实践中，逐渐摸索出这样一条办学思路：加大班主任工作力度，做好组织、管理和思想教育工作，使学生“先成人”；加强实践教学工作，使学生学有所乐、学有所长，“后成才”。在这种教育理念的引领下，我校大力加强电子技能训练课，学生一改过去理论课上睡觉、看课外书、玩手机等毛病，学习态度明显改观。但是，一些年轻教师对实训课却望而生畏。作为一名有着十几年电子技能训练教学经验的教师，我想在此探讨一下技能训练指导教师应当把握的一些原则。

1.安全第一原则

在进行电子技能实训时，我们必须时刻注意人身安全。因为在电子技能训练中我们经常要用到工频交流电和电烙铁、手电钻、刀子、钳子、螺丝刀等工具。如果使用不慎，就会造成触电事故，也会出现工具伤人事故。例如：焊接训练时，会出现被电烙铁烫伤事故；用手电钻给电路板钻孔时，如果使用不当会侧滑伤手；电烙铁和手电钻等电源线绝缘不良可能会导致使用者触电；组装好的电子设备，如不进行认真的检查就贸然通电，往往会由于电解电容引脚焊反而爆炸，或者因为短路而烧毁保险管或烧毁电路上许多元件，等等。

在进行技能训练前，教师首先要组织学生认真学习实验室规章制度，并且在每次训练之前都要针对本次训练项目容易出现的安全问题提醒学生注意。训练过程中实训指导教师要严密监控，一旦发现违章作业，立即查处，不可大意。因为“生命重于泰山，安全在于防范”。

例如，在进行“串联稳压电源装配与调试”实训时，通电前教师一定要检查每一个学生组装的电路板，看电解电容是否装错，让学生清楚交流电输入端和直流电输出端，千万不能把输入端和输出端弄颠倒。

在“焊接技能训练”时，为了防止烫伤手、烫坏衣服、触电等情况的发生，教师要在训练开始前讲清楚实训时可能出现的安全事故，要求学生严格遵守课堂纪律:不得随意走动，防止身体触碰他人手臂导致电烙铁晃动伤人；绝对禁止拿着通电的电烙铁打闹戏耍；千万别让电源线缠绕在电烙铁的发热部分以免电源线绝缘损坏。

2.趣味性原则

让学生感觉技能训练的每个项目都很有意思，激发学生动手做的欲望。譬如，在进行了焊接技能训练之后，我让学生焊接“音乐集成电路”，当他们手中的电路发出悦耳动听的音乐时，所有的学生都异常激动：有的聚过去看原件如何插装焊接，有的埋头加快了焊接速度，有的拿着自己的产品向我请教。一节课下来，装配成功的学生个个兴高采烈。

3.由浅入深的原则

在刚开始的技能训练中，实训项目的难度不能太高。如果难度过高，多数学生就会“知难而退”。所以我们必须先从简单的开始，让所有学生能够在初次的训练中得到成功，一次次小成功的逐渐累积会增强他们的信心，进而敢于面对有一定难度的项目。所谓“师父领进门，修行在个人”就是这个道理。一般我会把焊接技能训练、万用表的使用、电阻器电容器的识别放在前面；音乐集成电路焊接、三五集成电路插接训练、稳压电源焊接与调试、音频放大电路放在中间；示波器使用、表面贴装元件焊接、PCB设计放在最后。循序渐进的教学，可以使学生逐步掌握各项电子技能。

4.注意财产安全原则

尽管学生都知道偷偷拿别人的钱物是不对的，但在电子实验室里，电子元器件、工具、收音机、声控电源等丢失现象时有发生。每次分发电子产品套件时，虽然教师都要带着学生核对一下元件是否齐全，但在焊接过程中，总有一些学生找要元件，理由往往是：发套件时就没有这个元件；刚才还有，一转眼就丢了；焊接时不小心损坏了，等等。更可气的是整个产品丢失了，曾经有个学生把自己的收音机焊接、调试好后放在实验台上后就出去了，一会儿回来后，却发现自己的收音机不见了，实验台上扔了一个不知谁的坏收音机。

究其原因，是一些学生不注意保管自己的财物，随意放在公共场合就离开了，等到丢失后才后悔。一些学生拿别人的东西不打招呼，用了之后又不注意及时归还。还有些学生自己的产品做得一塌糊涂，瞅着别人的好，趁机调包。因此在实验室教师要让学生注意财物安全，学会保管自己的东西。譬如：在离开实验室前，小物品要随身携带，大的物品要委托同桌照看一下。

5.理论联系实际原则

许多学生不愿意学习理论知识，就像小孩子不愿吃胡萝卜。但如果把胡萝卜剁碎拌了肉馅包成饺子，小孩子还是非常爱吃的。所以在进行技能训练时，我们一定要不失时机地揉进一些理论知识，使学生的理论水平和技能水平同步得到提高。说起来容易做起来难，要想把理论不露痕迹地参杂进去，需要很多办法。譬如：在调试、维修“串联稳压电源”时，许多学生急于知道如何维修不能正常工作的稳压电源，我趁机给他们讲了稳压电源的工作原理、反馈的概念、维修的思路等，学生再去维修时就很容易了。

6.巡回指导原则

在学生积极训练时，教师要注意巡回指导，及时发现没有掌握实训要领的学生，对他们进行个别指导、做示范，让他们尽快跟上来。这样可以及时纠正他们实习中的错误，使教学得到及时反馈，达到讲评客观全面的目的。

在巡回指导时，教师还可以发现一些开小差、做小动作的学生。有些学生并不完成教师布置的任务，而是玩手机、看课外书等。有些学生甚至搞破坏，如在实验台上乱涂乱画，拿着电烙铁烫坏实验台，用螺丝刀卸掉实验台上的东西，把实验台柜子里的器材拿出来玩耍，等等。及时地纠正这些孩子的不良行为，有利于所有学生都能在实训课上获益。中专生的心理很微妙，一节课跟不上，他们就会灰心丧气，甚至干脆不学。

7.充分准备原则

电子技能训练需要使用许多器材，因此在实训课开始以前，教师要把工具准备齐全，设备维护完好，原材料满足课题要求。防止实训课开始后才发现缺这少那，教师为了找元件、修设备、拿工具而东奔西走，学生坐等器材。

8.教师的各项操作要规范、熟练

电子实训指导教师要注意技能水平提高。在学生训练前，指导教师往往要做几次示范。实训指导教师的操作示范要准确规范，分解动作合理，连续动作熟练。有条件的学校可以利用现代化教学手段，播放有关技术规范演示光盘（如焊接工艺光盘、双踪示波器使用光盘等、PCB板制作流程光盘等），加强演示的直观性。

9.强化训练原则

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一、概述

手工焊接是传统的焊接方法，随着电子元器件的封装更新换代加快，原来的直插式元件大多改为贴片的封装形式，特别是电子厂中批量电子产品的生产，使得大多采用机器化的生产模式，但对电子产品的维修、调试中不可避免地还会用到手工焊接。手工焊接是一项实践性很强的技能，在了解一般方法后，要多练；多实践，才能有较好的焊接质量。

二、常见的实习套件焊接方法及步骤

在学电子的时候，最初都是从接触一些有意思的电子制作开始的，这些电子产品都大多与声音、颜色、图像有关，最直接地从我们的听觉视觉方便启发着我们的兴趣。本文以最典型的电子制作—5.5英寸黑白电视机为例。

在焊接时，我们通常按照焊接的基本方法进行焊接，先把所有的元器件按照电阻、微调电阻、瓷片电容、电解电容等等，先按照不同的类别进行分类，并且按它们的大小依次摆出来。接下来对照电路板上标出的元器件的位号，对元器件进行引脚的加工成形并进行插装。插装的时候，按照低到高，从小到大的原则进行。通常先从电阻、二极管等这样的元器件开始，然后再到电容三极管等。

这样的焊接方法，焊接的效果比较好，焊出来的元器件高低一致，电路板会很美观。但是与我们对电路的学习相脱节，对于电路的认识没有太多的帮助，而且在电路完成后，一但出现电路故障，对于初学者来说，检查故障排除故障也会显得无从下手。

三、从焊接中学习电视机的工作原理

一般学习小屏幕电视机原理的时候，我们会从电路的框图开始，搞清楚印刷电路板上的各个电位器、插座、开关所起的作用和具置，电路图上各个单元在印刷电路板上的什么位置，电源的走向，地线的分布，各主要元器件在什么位置，如电源调整管、行管、场输出OTL电路、伴音功放、行频电位器、场频电位器、场幅调节电位器、对比度调节电位器、亮度调节电位器、电源调节电位器等等。

受这样的习惯影响，我们在焊接时也可以按照单元电路的分布进行焊接，在焊接的过程中学习电路的工作原理。因为电源部是整个电路的供给，我们先电源部分开始。如图1所示。

图1 电源部分原理图

这是一个典型的三极管串联稳压电源，有电源调整管、取样放大管，还有提供基准电压的稳压管，调整电位器可以微调稳压电源的输出电压。焊接的时候在电路板上找到对应的电路单元。如图2所示。

图2 印刷板上电源部分

对应电路板上的元器件的位号，对应元器件列表，找到正确的元器件，然后对元器件的引脚进行加工插装。焊好电源部分的全部元件后，检查一下整流电源的极性正极性是否无误，之后即可通电按下电源按钮，接下来用万用表检查稳压管两端电压是否达到6.2V，有一点误差是允许的，如果大于稳压值很多，仔细检查是否是稳压管用错了。如果小于稳压值太多，要检查是不是电源电压偏低造成的。如果稳压值正确，那再调节电位器，使得输出电压为10V。至此，电源部分的电路完成。

整个电路可以分成七个单元进行焊接：直流电源电路、扫描电路、显像管电路、信号通道、伴音电路、高频头电路。电源部分完成后，我们就可以进行其他单元电路的焊接了。边焊接边熟悉电路的组成，完成一个音元电路的焊接，检查没有问题后，就可以给该单元电路通电进行调试，直致整个电视机电路的完成。

四、结束语

这种将电路单元化进行手机焊接的方法，使我们可以边练习焊接边学习电路的组成，而且一但电路出现故障，也可以及时知道路的哪里出现问题，提高对电路认识，丰富了电路的经验。在调试的过程中，我们应当注意总结碰到的问题，并整理出有效的解决方案，这样更加有助于电路的学习。

参考文献：

篇7

TC787是参照国外最新集成移相触发集成电路而设计的单片专用集成电路。它可 单电源工作，亦可双电源工作，适用于三相晶闸管移相触发，它是目前国内外市场上广泛使用的TCA785及KJ（或KC）系列移相触发集成电路的换代产品，与TCA785及KJ（或KC）系列移相触发集成电路相比，具有功耗小、功能强、输入阻抗高、抗干扰性能好、移相范围宽、外接元件少等优点。只需要一块这样的集成电路，就可以完成三块TCA785与一块KJ041、一块KJ042或五块KJ（三块KJ004、一块KJ042、一块KJ041、或KC）系列器件组合才能具有的三相移相功能。因此TC787可广泛应用于三相全控、三相半控、三相过零等电力电子、机电一体化产品的移相触发系统，从而取代TCA785、KJ009、KJ004、KJ041、KJ042等同类电路，可提高触发板的可靠性、缩小体积和降低成本。

一、TC787芯片技术指标

技术指标：

1.同步信号要求三个分立电源变压器采样输入，以便在缺相时能正确判断。

2.同步滤波网络可消除同步信号的干扰，有30度相移调节，能对三相同步均衡进行微调，使控制板与系统有良好配合。

3.触发电路采用TC787DS，电路设计集中式恒流源，三相锯齿波线性好，一致性好。

4.电路对同步信号的正反序有识别能力，并改变相应的补脉冲。在缺相时电路禁止脉冲输出。

5.电路有软起功能，加电和复位电路都将软起动。

6.设计有比例积分电路，输入输出从板上引出，可以手动开环控制，也可以闭环自动控制。

7.有过流或过压的锁定保护控制，域值可调，故障排除后有复位键复位。

8.缺相、过压和禁止输出有发光二极管指示。

9.输出为双调制脉冲列，适配脉冲变压器触发，宽度可调。

10.板上有整流稳压电路，用户只需外接双16-18V的电源即可工作;15V的双路稳压电源和+24V电源从板上引出。

二、TC787芯片结构框图

（一）基本构成

图1 TC787结构框图

（二）电路原理

三相同步电压经整形进入电路，同步电压的零点设计为1/2电源电压（电路输入端同步电压峰值不宜大于电源电压），通过过零检测和极性判别电路后，在Ca、Cb、Cc三个电容上积分形成锯齿波。由于采用集中式恒流源，相对误差小，锯齿波有良好的线性;要求电容选取应相对误差小，容值大小决定锯齿波幅度（TC787DS的积分电容约为0.033μ）。移相电压由4脚通过电位器或外电路产生，和锯齿波在比较器中比较取得交相点，抗干扰电路保证交相唯一和稳定。

脉冲形成电路是由脉冲发生器对输出脉冲进行调制，调制脉冲的宽度可通过改变Cx电窬的值来确定，Cx大则宽。（Cx的值为0.01μ）

三相同步的过零脉冲通过缺相检测电路和相序检测电路对相序和缺相进行判别，相序判别后对脉冲分配电路进行不同的控制;而如有缺相产生，电路5脚（为一双向口）将输出高电平，同时禁止输出脉冲。同时5脚为保护端，5脚置高电平时，输出脉冲即被禁止。

脉冲分配及驱动电路根据电路内部相序判别的结果和6脚控制脉冲分配的输出方式，正序时6脚接低电平，输出为半控方式，12、11、10、9、8、7分别输出A、-C、B、-A、C、-B的单调制脉冲，6脚接高电平，输出为全控方式，12、11、10、9、8、7分别输出A-C、-CB、B-A、-AC、C-B、-BA的双调制脉冲;反序时6脚接低电平，输出为半控方式，12、11、10、9、8、7分别输出A、-B、C、-A、B、-C的单调制脉冲，6脚接高电平，输出为全控方式，12、11、10、9、8、7分别输出A-B、-BC、C-A、-AB、B-C、-CA的双调制脉冲。输出端可驱动功率管，经脉冲变压器触发可控硅。

三、管脚图和管脚功能表

图2 787管脚图

图3 TC787管脚功能图

图4 三相同步变压器采样输入电路

四、TC787触发板的电路设计

（一）三相同步变压器采样输入电路

三相同步信号从三个分立变压器上采样，输入板上A，B，C和地线，经RC移相滤波，调整WA、WB、WC三只电位器可产生0-30的滞后相移，微调各同步电压相位，以保证同步的均衡性（见图4）。

（二）移相电路

同步电压整形后输入电路TC787DS的18、2、1脚，在电路16、15、14脚上的Ca、Cb、Cc上形成锯齿波，并与电路4脚上的移相电压进行比较确定导通角。移相电压通过运放转换极性输入电路4脚，W2用于调整电压转折点，W1用于调整运放增益（板子测试时巳调好），运放输出设计有负电压限幅电路以保证电路的工作区间。输入端IN由板上引出，通过外接正电压的电位器调整移相电压。可从此端进行手动控制，移相电压增加，输出导通角增大。

图5 移相电路

（三）比例积分放大电路

比例积分放大器有2个输入端，分别从板上I1和I2引出。I1为给定输入端，输入电压为负电压0-8V;I2为反馈电压输入端，输入电压为正电压0-8V。O1为放大器的输出端。在闭环控制使用时，将O1与IN端连接，反馈输入端I2根据要求采电压样输入和I1的给定电压进行比较，以达到稳压或稳流的目的。

图6 比例积分放大电路

（四）功放放大电路

功放电路通过中功率晶体三极管C2073进行放大，使得后续高低压隔离电路不需要再进行放大，电路更加简单化。

图7 功放放大电路

（五）电源电路

电源电路是实训设备上的电源，用分立元件组成的最基本的并联稳压电源，虽然适应性较广，但其输出电流小只有稳压管工作电流的二分之一，并且采用降压电阻降压，降压电阻压降高、功耗大。本电路采用三端集成稳压器。集成稳压器又叫集成稳压电路，将不稳定的直流电压转换成稳定的直流（下转第155页）（上接第153页）电压的集成电路，近年来，集成稳压电源已得到广泛应用，其中小功率的稳压电源以三端式串联型稳压器应用最为普遍。其具有输出电流大，输出电压高， 体积小，可靠性高等优点。

图8 电源电路

五、调试

本电路还设计有电压超限锁定保护电路，可以用采样电压从板上PE端输入，W3为门限调节电位器，调节范围0-10V，当外电压采样值超过设定值时，电路将禁止TC787DS的输出脉冲。板上的轻触开关为复位键，同时由0C引出，与地相触则可复位。

同时板上PI端为禁止脉冲输出控制，高电平禁止。在缺相、锁定保护和禁止输出时，板上发光二极管亮。

电路板加电和复位时，输出脉冲将从最小导通角移向给定导通角，进行软起动。

正序时触发脉冲输出由板上A，-C，B，-A，C，-B端分别输出。按正序接好线，外电反序时电路能自动识别。输出脉冲宽度的调节由电路13脚的Cx调节，Cx大则调制脉冲宽。+24V从+V脚引出提供脉冲变压器电源。

双～18脚为电源输入端，中间抽头接地。

1.手动移相控制电压：0-8V;闭环移相控制电压0-8V。

2.移相范围：0-180。

3.触发脉冲形式：调制脉冲5-10K。

4.输出级负载电流<800mA。

5.输入交流电源：双～16-18V。

6.波形图（图9）。

图9

六、总结

直流调速系统具有调速范围广、精度高、动态性能好和易于控制等优点，所以在 电气传动中获得了广泛应用。在调试过程中，故障是不可避免的，产生故障的原因很多，情况也很复杂，有的是一种原因引起的简单故障，有的上多种原因相互作用引起的复杂故障，因此需要掌握故障的一般诊断方法，故障诊断过程就是以故障现象出发，通过反复测试，做出分析判断，逐步找出故障的过程。要通过对原理图的分析，把系统分成不同功能的电路模块，通过逐一测量找出故障模块，然后再对故障模块内部加以测量找出故障，查找故障，分析故障和排除故障，这样可以提高分析问题和解决问题的能力。

参考文献

[1]粟书贤.晶闸管变流技术试验[M].机械工业出版社，1993.

[2]陈道炼.DC-AC逆变技术及其应用[M].北京：机械工业出版社，2003.11.

[3]林渭勋.电力电子技术基础[M].机械工业出版社，1990.

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1.与电打交道，安全是首要

安全是保证实训教学的重要前提，涉及到师生的人身安全，关系到学校的稳定与发展。安全教育必须警钟长鸣，要贯穿于整个学生实训，实习工作的全过程。因此本人认为要上好电子实训课的前提是先上好一堂精彩的安全教育课。一般的安全教育就是老师讲解一些安全操作规程，和操作注意事项。这远不能从根本上强化学生的安全意识，效果不是很明显，应该从以下几个方面入手：

1.1“大家来找茬”

我把电子实习方面的所有正确和错误的操作做成课件播放给学生看，并让学生找出其中错误的操作，并说出错误的原因和由此可能引发的后果。

1.2“知识抢答”

提问安全操作规程和触电急救小常识让学生回答，对于回答不出来的要着重讲解。这样学生在不知不觉中就学到了好多安全知识。

1.3“悲剧再现”

用多媒体真实、生动的再现一个个电子实训事故的案例，与学生一起分析事故的原因，并告诉学生发生危险时的急救措施。针对一个典型的事故案例，通过那触目惊心的画面，使学生在惊悸之余暗示自己在今后的实习过程中要听从老师的指导，规范操作。

2.用典型的课题调动和维持学生对电子实习课的兴趣

正确引导学生对电子实习建立一个整体的概念是使学生在实习过程中始终兴趣盎然的最积极的方法之一。因为，学生并不是空着脑袋进入学习情境中的，在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关知识的经验，比如：有些学生家中的功放不响了，自己找工具拆开，虽然没有维修好，但他已经大概了解功放的内部结构，对于电路板，基本元件也有一定的印象。所以，电子实习整体概念呈现需要建立在学生已有的知识和生活经验之上。教学实践中，选择一种学生常见过的电子产品。

日常生活中，学生对很多电子产品都非常熟悉，但这种熟悉只能停留在操作使用层面上，实习的第一节课将功放解剖开，将这个电器从元器件的选用、检测到按工艺流程装配成整机的过程进行介绍。让学生明确，在电子实习课中需要学习哪些基本技能，学习这些基本技能有什么用？即建立起整体的框架。比如：通过对分立OTL功放制作过程的介绍，帮助学生建立起电子实习整体概念，让学生明确了学习的基本任务―接下来的学习是完成这个功放的整机装配，学生的学习活动必须与任务或问题相结合。学生通过自己亲自动手装配一个功放，不仅提高了动手能力，树立自信，对学习也会产生浓厚的兴趣。

3.以焊接贯穿整个基本技能训练

电子产品整机装配需要焊接。实习时就围绕着焊接基本技能，让学生在实习老师的指导下训练。比如焊接基本动作可以分为四步：电烙铁点入、焊丝切入、焊丝撤离、电烙铁撤离，一个焊点可在2-3秒内完成。对于操作步骤及要领，可以通过老师的示范讲解，学生操作共同完成，如果把焊接技能单独分开训练，找废旧电烙板来练习，长时间会使学生感觉枯燥乏味而失去兴趣， 也不利于基本技能的提高。

教学实践中，采取焊接训练为主线，要将功放整机装配的其他几项技能贯穿起来，在手工焊接实习过程中，可以逐步加入元器件识别与检测，电路图识读和测绘等技能的训练。按焊接的难度递增顺序，一般焊接的训练从点开始，抓好焊点质量，过渡到元器件的定点定型焊接，元器件焊接之前要对元器件进行识别和检测，最后到电路的焊接，学习识读电路图，按工艺要求进行整机电路装配焊接，按照要求的参数对电路进行调试（分级调试、统调），如有故障应进行排故。这一过程中，功放整机装配为总体任务，将各项技能整合于这一总体任务下，通过一定的教学设计，使整个实习训练难度呈一个阶梯的形式递增，最终完成整机装配，每个难度等级的训练都可以用循序渐进的任务来刺激驱动学生的学习兴趣，提高实习训练效率。

4.通过电路改进，培养学生创新意识与能力

电路改进是指学生为实现某种功能而将已知功能的电路设计制作成另外一种新功能电路，包括原理图设计、装配图设计、工艺设计、元器件的选用、焊接、调试，即进行电路的创新制作。 创新需要通过借鉴、模仿，结合我校学生的实际情况，将原电路改进成具有某种功能的电路制作可以分成六个阶段：

（1）绘出原理图、装配图及元器件，完成电路制作。

（2）结合原理图，学生修改装配图或用万能板自己设计装配图，完成电路制作。这一阶段主要是锻炼学生识图的能力，电子实习中要求学生能够根据电路原理图，自己设计装配图。

（3）提出新功能，让学生为OTL功放设计一直流稳压电源，要求能调到功放所需直流电压值，设计原理图，装配图，完成电路制作。 稳压电源和功放都是电子线路教材中重要的章节，因此对简单的稳压电源设计，如串联可调稳压电源的设计与制作，对学生来说难度适中。

（4）将稳压电源和OTL功放两个电路分级调试，然后统调，借此加深学生对调试过程的理解。

（5）提出新功能，如将两只功放管用一个集成块来代替，如LM386（LM386在教科书上有介绍），电路将如何改进，学生设计电路原理图、装配图、完成电路制作。

（6）此电路的扩展性很强，学生完成的作品可以保留作为电子测量课的课题，它的调试测量分静态和动态，基本上在安装时已进行了静态调试如中点电位，在电子测量课中可以增加其它内容比如在静态调试中加入整机电流的测量。动态调试可以用函数信号发生器输入一定幅度信号，用示波器观察输出波形及幅度，求放大倍数，画增益曲线等，从而验证教科书上的理论。

这六个阶段，以模仿为起点，对电路的修改、调整、补充进行创新思维的训练和实践。后两个阶段可能有许多学生无法独立完成，可以采取小组合作的方法，通过集体力量来完成，有利于培养学生之间的协作精神。

5.与时俱进，用多媒体课件或视频向学生展示电子装配方面的前沿知识

（1）用多媒体向学生展示音频功放模块发展史以及未来发展方向：即电子管、晶体管、集成电路、场效应管四个阶段。第二和第三阶段是同学们通常接触到的，尤其是集成电路是现在市场上的主打产品，通过视频让学生看到功放的不断发展和进步。功放的发展，也代表了整个电子产品领域的发展。

（2）用多媒体课件向学生拓展一些电子装配领域的前沿知识：一般学校的实习课题都是最基本的也是最贴近课本的课题，因此很难跟市场上的具体产品接轨。另一方面，由于学校实习经费和实习条件的限制也不可能让学生装配一些比较前沿的元件。但这并不是教育的初衷，实习就是为了让学生能够尽早的适应社会。因此我们可以利用多媒体来弥补这方面的不足。比如贴片元件的发展和应用，自动波峰焊接技术、数字集成电路的发展等。

6.结束语

以上是本人多年在电工电子实训课教学中的心得和体会，就如何调动并维持学生对电工电子实训课的兴趣，提高他们的电子技能水平和创新能力谈了自己一些做法，仅供大家参考。

篇9

二、实习实训的内容

序号

学习内容

基本知识

基本技能

1

电子元器件的识别与检测

熟悉常用电子元器件的类别、型号、规格、性能、使用范围及基本测试方法，了解电子元器件的老化、筛选等工艺过程

掌握常用电子元器件的正确选用及测试方法。熟练使用万用表、数字电桥、IC测试仪、体管特性图示仪

2

电子仪器的使用

了解示波器、函数信号发生器、稳压电源、交流毫伏表的工作原理，熟悉它们的使用

掌握示波器、函数信号发生器、稳压电源、交流毫伏表的使用方法

3

手工制作印刷电路版

了解印刷电路版的结构及作用，熟悉印刷电路版手工制作的过程

能手工制作印刷电路版

4

电子产品制作

了解电子产品安装和焊接的基本知识、电子产品生产的

基本过程。

掌握元器件的焊接和安装方法，独立完成所设计电子产品的安装。写出安装产品的技术文件

5

常用电子线路的调整与测试

熟悉一般电子线路故障的检测、分析及排除故障的方法。

使用测量仪器对电子线路进行测试与调整

三、实习过程

首先对同学们讲解了实习安全操作规程，实习注意事项，确保实习过程的安全优质高效。讲解了常用元器件的识别、测量、判别及功能，使他们对常用电子元器件有了进一步的认识，把理论知识和实物相联系，加深了基础知识的进一步理解。讲解了常用仪器仪表及工具的功能、使用方法，为电子装配实习打下坚实基础。

对他们进行了为期两天的电子焊接培训，焊接是将想要连接的两个金属加热到焊锡的溶解温度，对此注入适量焊锡，将焊锡渗透在两个金属的中间，使之连接在一起，金属与渗透在金属中间的焊锡，形成的合金层。

1）焊接的目的

①电器的连接：把两个金属连接在一起，使电流能导通。

②机械的连接：把两个金属连接在一起，使两者位置关系固定。

③密封：把两个金属焊接后，防止空气、水、油等渗漏。

2）焊接满足的条件：

①清洁：把铜箔和元件表面清洁，使两者干净并保持干净。

②加热：同时对铜箔和元件加热，使起在同一时间达到同一温度。

③焊接：（供给焊锡）在适当的温度时，注入适量焊锡。

3）外观好的焊接是什么样？

a) 焊锡呈弧形流动、粘附性好。（粘附性、焊锡量）

b) 焊锡表面要光滑、有光泽、发亮。（适当的温度）

c) 应推测线迹、元件形状。（焊锡量）

d) 应无裂痕、针孔等。（不纯物、设计）

e) 应无焊锡渣、焊锡珠、松香渣等污物。

通过焊接培训，使同学们初步掌握了电子焊接的基本技能，同时也了解了现代化生产中所使用的焊接技术。

其次，结合同学门知识能力结构和生活实际，精心选择了用万用表检测二极管、三极管，制作家用调光台灯电路两个项目进行装配实习。

总结起来电子产品装配过程大概分为以下几个步骤：

(一)了解电子产品功能，熟悉电路原理。

(二)发电子产品装配零件，检查和熟悉各种零件。

(三)熟悉电子产品的装配图。

(四)焊接各种零件及进行最后的组装。

（五）调试与检测

电工电子产品的装配调试是一个比较难且又需要耐心的任务，但是它的目的和意义是十分重大的。通过对电子产品的装配、检测与调试，了解一般电子产品的生产调试过程，初步学习调试电子产品的方法，培养检测能力及一丝不苟的科学作风。在实训老师和同学们的共同努力下各个电子产品装配成功率达到95%以上，仅有个别同学装配不成功，实习达到了预期效果。

最后，在实验室电子实训台上搭建基本电子线路，进一步训练同学们对所学知识的巩固和拓展。通过在实训台单元板和面包板上搭建基本放大电路、流水灯电路、串联稳压电源电路、抢答器电路等，进一步训练同学们的动手能力、识读电路图的能力和综合素质。

针对有兴趣的同学讲解PRETEL DXP2004和multisim仿真软件，进一步拓展他们的知识能力结构和兴趣，为电子技能大赛做好准备。

四、问题和建议

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【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）11―0070―01

电工技能是中职电子专业的基本课程，而学生技能的形成、熟练则是这一学科的关键，也是重要目标所在。电工技能实训课教学中引进小组合作学习这一组织形式，以学生的自主活动为中心，以让学生学会学习为宗旨，以小组集体评价为手段，实现了课型多样化。那么，如何有效组织合作学习活动过程？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、搭建平台，形成合作学习机制

电工技能与实训应以组织合作互学习为主。明确学习任务，掌握基本原理后，根据任务情况分组。一般来说，组员应保持相对稳定，以便实现生生互动，师生互动。在这种教学形式中，一方面，教师设计教学计划，根据教学目标和教学内容选择适当的合作性程序，发挥教师的主导作用和组织功能;另一方面，在小组学习进行的过程中，教师以指导者和编导者的身份和学生共同参与教学过程，这样教师便作为一名特殊的成员参与到集体活动过程中。

开展电子作品的制作活动可以激发学生对电子技术的兴趣，培养其动手能力，同时也能在制作活动过程中促进理论知识的理解。由于电子作品的原理是建立在一定的电子理论之上的，学生在制作的过程中难免会遇到一些实际问题，此时他们不得不寻求理论依据来解决实际问题，而一旦获得成功，自然为自己的努力而高兴，从而极大地增强了学生学习理论知识的兴趣和动力。例如，讲功率放大电路的时候可以引导学生分组合作制作简单的功放;在讲正弦波振荡电路的时候可以引导学生制作无线话筒和电子门铃;在讲稳压电源的时候可以引导学生制作直流稳压电源;在介绍了组合逻辑电路的设计后，可以要求学生做一个自动水位控制电路等。

二、合理分组，确保合作学习实效

学生不仅要对自己的学习负责，而且要对他人的学习负责，为取得小组的实际也是自己的成功而努力。这样，合作学习一方面组织了学生之间有效的信息系统以促进学生发展，另一方面又克服了由于要不断调整集体内关系而影响活动效率提高的倾向。要从任务选定、活动的开展、课堂管理、教学评价等各个环节采取各种有效的方式，督促所有学生共同参与教学进程，在顺利完成任务的过程中，使每个成员都能得到不同程度的提高。

三、关注个体，实现合作学习目标

尽管合作学习重视充分发挥集体智慧、相互影响的教学功能，但也应发挥主体性作用。学生在同伴的帮助下或在协同活动中应获得高于个体水平的能力，不经过一个内化的过程就无法转化为个体自己所具有的主体能力，因而应正确处理课堂教学中集体活动过程与个体学习过程的有机联系，十分关注个体责任。帮助每个学生都掌握学习内容，才是小组共同学习的目标。

四、细化过程，保证合作学习时间

由于电子实训教学需要较强的动手操作能力，因而，教师在教学中应当有意识地营造动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验，这就需要留给学生充分的时间。合作学习，发挥学生主体性，一方面，通过协作，使学生成为能动的学习主体，在协作活动中要求每个学生都做出独特贡献以实现学生的主体性;另一方面，在集体活动前后还应组织学生的自我活动，使其直接作用于个体内部主观建构的过程，促进学生成长。