高中各科考试总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高中各科考试总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

今年我市高中考试招生坚持“大平稳、小调整”的思路，考试科目、考试要求、报名资格、招生原则、录取程序等方面与去年保持一致。考试时间、加分政策等方面根据相关要求，略有调整，整体体现了“稳中求进”的原则。同时，根据《温州市教育局关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施细则》(温教基〔2018〕76号)，对2021年起考试科目的分值和高中录取等变化要求进行预告。

一、有关学业水平考试对象、科目和分值等

学业水平考试对象是温州市户籍初中毕业班学生和在温就读，其父母已取得《浙江省临时居住证》或《浙江省居住证》的温州市市外户籍初中毕业班学生。2019年学业水平考试包括文化科目考试、体育考试和英语听力口语考试。各科分值：语文和数学各150分、英语120分(含听力口语30分)、科学180分，社会思品卷面分值为100分(其成绩按50%计入总分)。考试时间：语文、数学、科学各120分钟，英语90分钟，社会思品100分钟。

二、有关高中招生录取原则办法

高中坚持择优录取、普职协调、信息公开等原则进行。根据招生计划、考生学业水平考试成绩，结合综合素质评价结果按平行志愿录取。在温州市外或温州市内县外学校就读学生，回原户籍地报考、录取按规定进行。温州市外公办普通高中不得跨设区市招生，市外民办普通高中在我市招生，须按省教育厅有关规定执行，市外民办普通高中不得招收生源地普高低控线下的考生。

三、有关变化与调整

(一)考试时间。

根据安排，今年全市英语听力口语考试时间在4月27—28日(周六、周日)。中考体育考试时间依然安排在4至5月，具体时间由各县(市、区)教育局决定。文化科目考试安排在6月15日—16日(周六、周日)举行。

(二)考试科目分值和高中录取要求变化预告。

根据《温州市教育局关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施细则》(温教基〔2018〕76号)：从2021年起，社会思品卷面分值为100分，按80%计入总分)。

从2021年起，初中毕业生参加普通高中录取，综合素质评价须达5B及以上;参加省一级特色示范学校和县(区)中学录取，综合素质评价须达2A3B及以上。考生在报考体育、艺术、科技特长生时，其相应的运动健康、艺术素养、创新实践必须达到A等;考生报考理科特色生时，其科学实验必须达到A等。

(三)特长加分政策变化预告。

篇2

据了解，毕业考试科目包括语文、数学、外语(会话测试占40%，笔试部分占60%)、物理(含实验操作)、化学(含实验操作)、生物(含实验操作)、思想品德(含民族团结教育)、历史、地理、体育。物理、化学、生物的实验操作成绩应占到总分的30%左右；生物、地理学科的毕业考试成绩按本课程内容全部结束时的考试成绩计算。毕业考试的命题、考试由学校组织实施。各科考试成绩的呈现可以采用百分制，也可以采用等级制。毕业考试在2019年5月15日以后进行。

升学考试科目为6科，包括语文、数学、外语、理科综合(包括物理、化学两门学科)、文科综合(包括思想品德、历史两门学科)、体育，总分630分。

体育考试满分30分，考试办法按照《河北省教育厅关于印发河北省2014年初中毕业与升学考试和普通高中招生制度改革意见的通知》中的附件10进行。全省初中毕业生升学体育考试于2019年5月底前进行。

升学考试文化课考试总分600分：

(1)考试科目及分值。语文120分，数学120分，外语120分(听力测试30分，笔试部分90分)，理科综合120分(物理55分、化学35分，综合题30分)，文科综合120分〔思想品德45分(其中民族团结教育占7分)、历史45分，综合题30分〕。在文科综合科目中，思想品德学科的命题范围是义务教育《思想品德课程标准(2011年版)》中规定的法律、国情教育两个模块教学内容和2018年4月至2019年3月间的国内外重大时事政治，以及全国统编民族团结教育教材《民族常识(试行)》(初中版，人民出版社出版)中的教学内容。

(2)考试形式。初中毕业生升学考试要多样化，可根据各学科课程特点，既有闭卷形式，也有开卷形式；除纸笔测试外，还安排外语听力考试。具体安排意见是：语文、数学、外语、理科综合为全闭卷形式；文科综合为全开卷考试。除语文外，其余四科试卷均采用分卷形式印制，即每科试卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ两部分，其中，卷Ⅰ为选择题，要求考生用2B铅笔将答案填涂在答题卡上，采用机器阅卷；卷Ⅱ为非选择题，要求考生将答案直接书写在试卷上，由人工阅卷。

河北省2019年初中毕业生升学文化课考试时间安排为：

高中公助生招生指标适当向薄弱、农村初中倾斜

据了解，2019年，河北继续推行将公办省级示范性高中公助生招生指标按照不低于80%的比例合理分配到区域内初中学校的招生改革，并适当向薄弱初中、农村初中倾斜。

为每个学生建立成长档案。

在实施综合素质评价过程中，各地基础教育行政部门和初中学校要为每个学生建立成长档案，并充分利用信息技术手段，及时做好相关资料整理、数据分析、案例收集和经验总结工作，严禁任何部门和学校借综合素质评价为名向学生收取评价费用或向学生推销评价手册(图书)等。

保障进城务工人随迁子女平等考试升学

篇3

交大二附中全体老师，自2007年6月开始高中课改以来，学校首先成立了教研室，并提出了“为教而研，研以促教”的教研宗旨，为追求高效率的课改教学既提供了组织保障，又提供了理论指导。在校教研室的指导下，高中课标人手一册，人人自学，集体培训，多途径把握课标精神，多渠道领会课标理念，使课改始终没有偏离方向，使教学始终沿着重视综合素养，追求全面发展的正确方向前进。

二、精心钻研考题

2011届高三任课教师在认真研究了2010年高考试题的基础上，对《高中课程标准》进行了再度研究，并精心研究和研讨了2011年的各科考试说明，横向比较研究每一个考点的考查形式，尤其是横向比较研究课标卷考点呈现形式与考纲要求的关系。纵向研究同一考点在近几年高考试卷中的考查变化，尤其是研究每一份试卷必考考点和压轴考点的变化规律和变化指向，是“教会”中上水平的学生获得高分的一条重要途径。综合研究各学科考题，准确把握试卷的考点、考查难点，尤其是准确把握每一重要考点和难点的试题呈现方式，在逐点过关的复习中让“中等学生”见过、练习过同一考点以不同形式呈现的试题，是非常有价值的。

三、精心研究考纲

如何从对考纲的研究中吃透、吃准考题中对创新能力考查的变化，是引领学生高效备考复习的语文学科即在“阅读理解”板块中分别以客观选择和主观简答的形式考查，尤其重视在社科文阅读、文学类文本阅读或实用类文本阅读中考查，更突出的以想象方式在第四板块“语言运用”和第五板块“写作”中以主观形式考查。研究考纲要求和考题形式及相互关系，能够使备考复习做到目的明确、措施到位、突出重点、有的放矢。

四、精心设计课案

复习教案的编写和设计，是高效复课的前提和保证。2010年笔者作为主管教学的副校长对全体高三教师提出：备考复习不能一本或两本复习资料打天下，每位教师必须根据我们学生的知识基础和认知能力编写复习备考学案。高三年级组的每一位老师在复习备考的一年多岁月中在复习课案的准备和设计上花费了令人难以想象的精力和心血。

五、精心经营课堂

课堂毕竟是学习的主阵地，落实“高效课堂”的关键是：教师的工夫在课外，学生的提高在课堂。例如生物老师每节课前先预设复习考点，明确考点要求，并选好教学重点，选好对应训练习题，在选题方面不以复习资料为本，而是以考纲为刚，以考点为本，自己编写考点系列复习学案，自己选编训练习题，逐点过关，当堂反馈，当堂调整，强化重点，对光合呼吸（2011年考题共17分，有上升趋势）和遗传变异（2010年考题共21分、2011年共8分，有下降趋势）等难点，采取了预测命题趋势，准确定位方向，下工夫指导要领，花力气进行训练等措施，促使了难点的突破。

六、精心选择习题

精心选择考点系列、综合提升和模拟考试三个层次的训练习题，是提高复课效率和保证复课效果的重要条件，也是避免“题海战术”实现“轻负高质”的关键。高三老师采取了“四个轮子前进”的方式，一是精选高考试题做例题，逐点示例，逐点过关；二是自编我校学生易错考点的复习备考学案，针对指导，反复训练，逐步提升；三是只优选一种参考资料，按学生层次布置作业，巩固当天复习内容；四是精选优质模考试题，着眼提升，反馈教学效果，查漏补缺，及时跟进。

七、精心培优补差

高三团队各学科老师根据模考成绩所反映出来的问题和学生学习梯队，分层进行精心培优和悉心提高工作，是我们大面积提升考试成绩，大幅度提高一本、二本和三本上线率的重要保证。

八、精心跟进辅导

篇4

韩同学爷爷的举动，让韩为自己成绩偶然的进步也开始高兴起来，后来开始发奋学习，从二十几名进入到十几名，从十几名进入到前五名，在班级总结会上，我请韩同学发言，和同学们交流学习心得。她说：

“学习靠父母、老师强迫，提高成绩很难，以前在家里父母为我请了那么好的家庭教师，成绩不仅没进步，而且在中考中也一败涂地，连高中正取线都没考取，勉强上了高中的择校生分数线，爷爷一个惊讶的举动，让我看到自己学习的潜力，现在拼命地发奋读书，成绩终于稳定在在班级前五名。”

学生需要激励，激励要讲究艺术。生硬的激励有时不仅达不到应有的效果，反而让学生感觉到老师在讥讽他们，甚至老师的表扬可能让他们在同学们面前抬不起头来。

曾记得教书时，遇到一名学生考试得了满分，我很高兴，在班级大张旗鼓地表扬他。说他聪明，素质高，能力强……我表扬的话越多，发现其他学生笑得越厉害，其本人头压得越低，脸色越难堪，用他自己的话说就是：“我真恨不得找个地洞钻进去。”原因很简单，那次考试他的成绩是抄袭获得的，其他同学都知道他抄袭的事实。

后来也遇到这样类似的情况，我知道后既不表扬，也不批评，只是在其作业本中写到：

“我相信你，凭着你的实力，这样的成绩对你不是梦想。”后来这名学生开始发奋学习，终于在接下来的一次考试中获得了高分。

教师对学生的批评往往使学生能力之花凋谢，但正确的鼓励很多时候能够产生意想不到的效果，因为每个学生都具有不可估量的潜能。鼓励不是天天给学生唱赞歌，真诚的、慷慨的、恰到好处的鼓励才会达到最佳的效果。

曾看到这样一个故事：老板接到一桩业务，有一批货要搬到码头上去。又必须在半天内完成。任务相当重，手下就那么十几个伙计。

这天一早，老板亲自下厨做饭。开饭时，老板给伙计一一盛好，还亲手捧到他们每个人手里。

伙计王接过饭碗，拿起筷子，正要往嘴里扒，一股诱人的红烧肉浓香扑鼻而来。他急忙用筷子扒开一个小洞，发现三块油光发亮的红烧肉焐在米饭当中。他立即扭过身，一声不响地蹲在屋角，狼吞虎咽地吃起来。

这顿饭，伙计王吃得特别香。他边吃边想：老板看得起我，今天要多出点力。于是他把货装得满满的，一趟又一趟，来回飞奔着，搬得汗流如雨……

整个下午，其他伙计也都像他一样卖力，个个挑得汗流浃背。一天的活，一个上午就干完了。

中午，伙计王不解地偷偷问伙计张：“你今天咋这么卖力？”张反问王：“你不也干得起劲嘛？”王说：“不瞒你，早上老板在我碗里塞了三块红烧肉啊！我总要对得住他对我的关照嘛！”“哦！”伙计张惊讶地瞪大了眼睛，说：

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二.利用课堂，提高学生理解领悟能力

从学生学习情况来看，虽然大多数学生入学成绩在新疆地区处于中上水平，但与内地学生相比，能力素质很难达到陕西省高考要求。对少数民族学生来讲，理解领悟能力是制约成绩提升的关键因素，题干理解不透、不准，各科成绩都受影响。提高学生的理解领悟能力，要抓住语文课堂教学这个主渠道。一是讲授阅读理解方法。教会学生区分各类文体，学会在记叙文、议论文、说明文等不同文体中提炼总结中心句，掌握领会文本大意的方法。在帮助学生提升语文阅读理解能力的同时，强化在各科考试中的审题能力。二是组织文本阅读练习。在文本的阅读过程中，给学生提出问题，让学生通过自己朗读，自发学习，自主讨论，自觉利用教辅资料来寻找问题的答案，进而对自己得出的答案进行概括、提炼、加工。三是互动交流提升能力。老师要以一个引导者的形象出现在课堂教学中，提出问题后，让学生充分互动交流，互相学习借鉴，在相互之间的启发与被启发中掌握技巧，最后老师再作以总结归纳，从思维方式和具体问题分析方法上给予指点，最后达到醍醐灌顶、恍然大悟的境界。

三.做好复习，提高学生消化积累能力

高中教学课程多，新知识新内容多，加之教学节奏快，学生学习中往往出现“漏斗”现象，学过的东西不能很好地消化吸收，甚至“现学现忘”。因此，要根据少数民族学生特点，制定专门的复习方案，帮助学生消化积累，进而达到温故而知新的效果。首先，要抓好阶段性复习检测。在每一单元教学活动结束后进行单元复习与测验，每一单元写作课程学习完后反复进行写作训练，让学生互改互评，当堂指正自己写作中存在的问题。其次，抓好兴趣性培养巩固。抓住阅读课与课后点滴时间，让学生多读美文，背诵满分作文，积累写作素材，提高写作能力，同时利用课余时间让学生练习书法，参加兴趣小组，提高学生书写表达能力，夯实语文学习基本素养。最后，抓好随机性抽查检验。老师要采取不定期检查学生的背诵情况，随机抽查学生的摘抄本与字帖等方式，了解掌握学生学习情况，及时帮助学生认清差距，迎头赶上。

篇6

在实际的高中化学教学中，所涉及的内容较为丰富和繁杂，致使整体性的学习难度较大，因此，高中生在面对着各科目繁多的学习任务的前提下，实现高效的化学学习而后达到学以致用，就要切实掌握高中化学知识的精髓，而后对其中的各类问题予以分析和探究，将解题思维予以简洁化，促使解题思路更清晰，这样也可以切实提高解题效率，并极大的提升自身的学习水平，而笔者在结合自身多年的教学经验，对提高高中化学解题效率的几种思维进行了切合实际的分析和探究，力求提升整体性高中生学习化学知识的效率．

一、从大方向思考问题，应用巧妙的方式解题

高中生要想切实提升自身的学习效率，就要针对学习中的各类典型问题予以分析，并且从大方向上进行思考，将题干中的各个知识点内容进行归纳，不可将自己的精力缠绕在一些细枝末节的问题上，相反的应当引导学生学会从整体的角度看问题，强化学生对于高中化学知识的认知，同时也会有效提高学生的实践解题效率，并对化学题干中的细节问题予以定位，最终实现高效的解题．例1已知某一种混合物质当中含有Al2S3以及K2S，它们的比例为2:3，若已知混合物质中的硫元素有32g，而这一混合物的总质量为()?A．85gB．68gC．67gD．70g学生要想高效的解决这一高中化学题目，就要从题干中所给定的知识内容着手，整体性的分析其中涵盖的要点和重点，对这一题目内容进行分析，可以很容易了解其中的Al2S3以及K2S之间存在的关系为2∶3，因此，在实际的解题时，应当将二者简化为一个系统的整体，而后从大方向上考虑这一题目的解答方式，可以得知它的整体性化学式为K6Al4S9，从这一方向着手予以解题，将会使问题的解答方式更为简洁化，此时学生可以更好地找寻到一个切入点进行系统的分析，最终从这一整体性的化学式可以计算得知最终的结果为70g．

二、从不同角度审视问题，促使化学问题的解决更具多元化

高中化学的教学中，还有部分学生无法意识到转变解题思维的重要性，也不能促使解题方式更具灵活性和多样化，这样就会使解题思维固化，不能切实提高高中化学解题效率，对于学生培养多元化的解题思维也是极为不利的，因此，高中化学教师就应当将自身的引导性主题地位体现出来，而后引导学生对某一道化学题从多元化的角度进行思考，学会培养自己的逆向思维，最终极大的提高解题效率，达到事半功倍的效果．例2有一种混凝物质，它含有镁粉、锌粉以及铁粉，已知它的总质量为4g，它可以和25%的H2SO2发生完全反应，最终得到100的固体物质，求这一物质反应中的氢气含量为多少?解析对这一高中化学题进行解答，可以将其划分为几个解题步骤，对所给定的条件和知识点进行总结，将待求量进行分析和推导，还可以将其中的三类物质予以化分析，而后将其设定为位置数值，通过数量关系的方式进行计算可以得出最终的结果．但是这一解题方式所涉及的内容和数值较多，所以，可以将计算方式进一步简化，参考化学质量守恒定律，明确反应前后的质量具有一致性，已知生成物为100g，而后还可以得知镁、锌以及铁的质量是4g，此时可以对H2和SO2之间的关系进行联系，最后得知所生成出的H2为2g，这一化学题解题完毕．

三、结论

在实际的高中化学教学过程中，教师应当切实发挥自身的引导性作用，而后将学生的主体性地位体现出来．提高学生解题能力．

作者:华建芹 单位:江苏省扬州市宝应县安宜高级中学

参考文献:

篇7

引领学生平稳过渡，要注意授课过程中的很多环节，让学生的每一步都走得扎扎实实。以下是几个可操作性较强的环节。

一、引领学生认识中学思想政治课的课程设置，明确自身所处的阶段，调整认知

高中思想政治的知识分段明确、系统性强。教师对第一节课的前言处理需要增加一个很重要的内容，那就是要让学生知道自己面对的是什么样的知识体系，需要往什么方向努力；新的知识与以前相比有哪些不同，要做哪些调整。教师不能只顾着讲授新课，忽略了部分学生面对新课茫然无措的实情。不能让学生“摸着石头过河”走弯路，教师引导到位才能让学生看得清、走得直、走得快。

首先要让学生认识到学科难度的提升。初中思想品德八到九年级分别是自我教育、自己与他人、人与社会等养成教育，知识量小，开卷考试，难度不大。而高中三个年级分别要学经济常识、哲学常识和政治常识，知识量大，闭卷考试，理论抽象。其次要让学生明白自己需要作的调整：不能只重视背书，忽略讲解；要提高课堂听课效率，理解所讲概念；不能考前搞突击，要重视日常积累。

这些引导工作最好在前言部分说明，之后还要在课堂中经常强调，让调整认知的观念深入人心，逐渐改变学生对以往思维方法、学习方法的依赖并自觉作出调整。

二、注意细节上的引导，实现学习方法的衔接

小学、初中阶段的学习，教师指导得多，背、记的内容和考查的内容出入不大，而到高中就不一样了。高中阶段的学习，教师只需在大方面作指导，该做什么需要学生自己把握。但是，面对高一新生，刚开始的课堂教学不能这样，需要引导学生逐步从以往的学习方法和对教师的依赖中解脱出来，引导学生慢慢形成自主解决问题的能力。

重视对于概念和重难点的解释。只有理解到位，学生才能在遇到新情境时把握准确，分析合理。比如：“商品”、“使用价值”、“价值”、“货币”、“纸币”等抽象概念一定要讲解清楚。概念抽象，需要多举例子，多进行对比，一步步地引导学生去理解。表达概念的语言要变化多样，因此在讲解概念之后要辅助一两道典型练习题，检查学生的掌握情况并帮助其加深理解，并训练学生适应新的题型。而如果只让学生自己看书体会，不做概念分析和语言解释，学生对知识的理解也只能是雾里看花，做题时肯定会出错。

顺势而为，画出“感情”。学生习惯性把政治课的学习理解为“背”政治知识，那我们就满足学生“画书背”的要求，顺势而为。但“画书”不是随意的，要有侧重点，要有目标指导。如我在讲课过程中，通常提醒学生准备“画书”：某一页的某一句话容易出选择题，要灵活运用；某一页黑体字的理论知识容易出非选择题，一定要背。这样，学生做练习题或考题时就会顺手，就会有成就感，也就会信服教师。小小的引导能让学生对政治课的抵触情绪少一些，接纳多一些，学生与学科、学生与老师的感情也在无形中近一些。

三、引领学生适应演绎法，理解演绎法在教材和试题中的运用

高中思想政治课程有很多抽象的概念和原理，课本中的解释却不够多，因此教师在课堂上的引导一定要细致到位。学生会运用演绎法，才能在做题时从容地应对新情境，才能学会理论联系实际，他们才能走出只会背理论却不会做题的困境。

如学习“使用价值和价值的关系”内容时，由于课本中的理论多分析少，就需，要教师对学生层层引导，让学生寻找例证，加深印象。“为什么要买东西?”“买了东西之后你得到什么，失去什么?”“卖主得到什么，失去什么?”通过问题的解决让学生体会到：“使用价值和价值统一于商品中，但消费者或生产者不能同时拥有二者。”之后再让学生举例说说自己买东西之前和之后的情况，并引导其继续思考：“消费者想得到什么样的商品，生产者想出售什么样的商品?会有哪些情况出现?国家需要做什么?”学生在问题的提示下，开始思考：“消费者需要物美价廉的商品；生产者希望生产成本低但赚钱多的商品，可能会出现假冒伪劣产品，但为了吸引回头客、长期赚钱，他们就要生产货真价实的商品。”多让学生进行情境的推理分析，通过再现生活场景理解经济现象，能够锻炼学生的发散思维、逻辑思维，从而提高学生分析问题、处理问题的能力。

四、上好习题课，衔接试题类型

很多教师为了在一节课时间内讲完试卷，常常为赶速度而丢效率，学生也在满堂灌中越听越无所适从。这也影响教师威信的建立。因此，我们要抓好以下几个重要的点，做到以点带面。

高中政治的选择题只有单项选择，比初中政治的多项选择难度稍降。讲胚时不必每题必讲，要选学生出错率较高的题精讲精练。告诉学生，做题时要看完四个选项之后再决定选择，不能在全部题目没有看完的情况下就急于选择。

衔接主观考查题，增强学生自信心。初中试题设置简答、辨析、概括等类型，较浅层次的考查理论知识；高中主观题虽然只规定了非选择题，但它综合了初中阶段的三种试题类型，概括性、理论性较强，专业术语规范，如果把握不好，就得不了高分。教师引导学生作答时，要强调初、高中阶段考查方式的相同点，增加学生的认同感。

五、反复总结知识

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一、首先要立足地理本学科教学，培养学生地理综合能力

笔者认为，想要做好地理教学，单单依靠地理课本是不可能实现的，还要依靠与其他科目的知识融合，只有如此才能够帮助学生建立一个全方位的、立体化的知识体系，便于学生的综合能力提升。但是在这个过程中，学生的本科基础知识学习是一个基础。文理综合考试虽然不是考死记硬背的死知识，而是强调知识的理解和应用，强调能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基础知识。知识是基础，能力是归宿，没有知识的积累，能力就成了无源之水，无本之木。因此，在地理复习中，一方面要重视基础知识的复习，以“教学大纲”和“考试说明”为依据，以教材为基本内容，建立以章或单元的知识体系，注意知识的不断深化，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中构建"地理认知结构"，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系，做到基础知识扎实，并能融会贯通，灵活运用。另一方面，要注意能力的培养。如对于教材中的陈述性知识，要经过师生的共同加工，而不是直接把知识呈现给学生，要理清知识的层次脉络，使之系统化；分析知识点之间的内在联系，使之结构化；总结地理事物的分布、运动和变化规律，使之规律化；运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使之形象化；联系有框图、比较有表格，使之技能化。通过这“五化”，培养了学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力。因此，我们在复习中，应当立足本学科教学，应把好自己的“门”（即教好自己所教的学科），同时也要串串“门”（使政、史、地三学科相互交流、渗透），以形成全方位、立体的时空观的教学模式。

二、其次要注重拓宽学生学习领域，培养学生跨学科学习能力

初中时期学生的学生虽然没有文理科之分，但是也要做好学生的综合能力教育，因为高中时期的文理综合能力考试试题往往以“问题立意”，其试题必然源于教材，却又高于教材，源于单科知识，却又融合各科知识，这就要求各学科的教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。就地理学科而言，综合性本来就是本学科的基本特征之一，所研究的对象——地理环境又是一个由自然、社会多要素共同作用形成的综合体，必然与其它学科之间有不少相互渗透、交叉之处。如环境问题就渗透了自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家政策和措施等等方面的知识。因此，在地理复习中，除了要掌握地理学科知识的内在联系外，还要注意以地理学科知识为中心，联系和沟通其他学科的相关知识，以某一地理事实为材料，运用相关学科知识综合分析，培养学生跨学科综合分析问题的能力。

三、再次要注重加强地图教学，提高学生的读图能力

由于初中时期的学生逻辑地位能力以及立体思维能力有限，地图知识的教学一直以来都是初中地理教学的一个难点，但是地图不仅是学习地理必不可少的工具，而且是地理知识的重要载体。考地理必定要考“图”，这是地理学科的特色，也是高考命题中不变的主题。因此，学生读图能力的高低，直接关系到地理成绩的好坏。所以，在地理复习中，必须要加强地图知识的教学，要教给学生读图的方法，提高读图能力。平时的教学要注重运用各种地图，如各种等值线图、统计图表、区域图、柱状图、地理模式图等讲解地理知识、分析地理现象和地理规律。教会学生判读各种地图的方法，如等值线图，包括等温线图、等压线图、等高线图、等震线图、等太阳辐射量线图等，首先要看清数值大小的递变方向，然后再根据等值线的凸出方向判读高低；又如区域图，最重要的是正确识别图示地区是什么地方？这就要根据经纬度位置、海陆位置、面状地理事物的轮廓特征、线状地理事物的分布特征、点状地理事物的相关位置等去加以识别。教会学生一图多思、多图并用，图文转换的技能，培养学生读图、识图、填图、画图、用图的良好习惯，如经常引导学生及时将国内外重大的政治、经济问题和新闻事件落实在地图上，通过读图获取与自然、社会热点问题有关的自然地理因素及交通、资源、经济活动等地理信息，并用这些信息联系已学过的地理知识来理解、分析、解决现实问题等，提高读图、析图、用图的能力。

四、另外也要关注学科间的综合学习，锻炼学生综合思维能力

我们在地理复习中，应该立足本学科，强化学科知识的内在联系与综合，适当关注学科之间的联系。立足本学科，就是要按照中学地理教学大纲和考试的知识范围，抓紧好本学科的教学，真正理解和掌握教材内容，并且要善于挖掘教材中所蕴含的知识，以教材的不变应中考的万变。经过调查发现，由于学生长期受“分科教学，单科考试”的传统习惯影响，一开始时对综合考试不适应，长期形成的思维定势，从一个学科跳跃到另一学科，脑子一下子转不过弯来，在综合考试中学科知识鉴别时间长，综合思维能力差。这就造成了学生在单科考试中能考出好成绩来，但三科一综合，成绩就差得多。这些说明了学生对跨学科综合思维不习惯，习惯于传统的一维纵深思维，而横向联系渗透的思维能力低下，学科知识干扰明显，学科跳跃思维不适应，增大了综合考试的难度，降低了综合考试的成绩。因此在复习教学中我们应改变划学科为牢的传统教育观念，在搞好本学科内综合的基础上，应淡化学科专业知识体系，打破学科之间的鸿沟，加强不同学科知识的综合，重视政、史、地三科的知识结合点，使学生具有掌握运用各种学科知识解决问题的能力。另外，学生综合能力的培养固然离不开老师的指导，但我们认为更重要的还是要通过学生自己的实践。教师可挑一些典型的综合题作分析，指导学生善于捕捉综合的切入点，以提高对知识由横向联系渗透向纵向深度发展的网络思维能力。

篇9

   在这一百天中，我们要以坚定的信心，顽强的意志，自强的精神，务实的作风，平和的心态，科学的方法全力以赴地提升自已的实力，强化自已的本领，去铸就青春的辉煌，摘取成功的硕果。

   一、高考未了，奋斗不息。

   始终保持爱拼才会赢的精神状态，就要有不屈不挠坚忍不拔的顽强意志毅力，为了金榜题名，为了人生的长远发展，在这短短一百天中脱他一层皮，掉他几斤肉又何妨的思想观念，不管遇到什么困难，不管遭受什么挫折，不管那次考试成绩优还是劣，我们都要以积极的态度正确对待，要从困难中获得动力，从挫折中取得经验，从考试失误中找准努力方向。高考未了、奋斗不止，永不放弃、永不言败。

   二、坚持务实作风，我们决不可急躁、马虎、大意、随便。注重考查基础知识、基本能力。对于数学理综。只抓基础，放弃一些题目，这2科考试要树立“做不完题目是正常。做的完就不正常”的良好心态，把基础分拿到。

   三、要讲究科学高效学习方法，身心完全投入的情况下，如果又能讲究科学的学习方法，那么这一百天的收获和提高可能超过高中三年的总和。自己准备好试卷，每周四数学自己考试，星期天理科综合考试，坚持不懈。奇迹就是这个时候产生的。

   四、总结寄语：

   有志者，事竟成，卧薪尝胆，百二秦关终属楚；

   苦心人，天不负，破斧沉舟，三千越甲可吞吴！

   最后送上一首“爱拼才会赢”呵呵

   高考誓师大会的个人表态发言稿

   告别了炎夏的不安与躁动，凉爽怡人的秋天向我们逐渐展开了笑脸;告别了假期的安静与沉寂，期待的校园又充满了笑语欢歌。带着希望，带着憧憬，怀着激动，怀着兴奋，我们又开始了新的征程。看到同学们一张张年轻而又充满朝气与活力的面孔，一种莫名的激动感染了我，这是一种发自内心的感动。因为我们在收获_届满树金秋的硕果之后，又看到_届累累的果实挂满枝头，怎能不让人欢欣鼓舞呢?

   岁月匆匆，白驹过隙。一转眼已经是9月，高考的脚步和这秋天一起悄悄地向我们走来。

   现在，离高考仅275天，是到了亮剑展雄风的时刻了;是到了扬鞭策马，百米冲刺称雄的时刻了，珍惜这275天，跨越这最后的征程，冲关夺冠，圆青想，扬人生志气，展人生价值。这是我们每个同学此时此刻应有的态度。

   那么在这最后的275天，如何更有效地进行复习，全面提高冲刺高考的成功率呢?在此向同学们谈几点认识：

   第一、要有“我能成功，我必成功”的坚定信心和豪迈情怀。

   信心是冲刺高考的前提。衡量我们成功的标准是什么?是抵制诱惑;是挑战自我;是不断奋进;是持之以恒。每个人干什么事，特别是干大事都要有坚定的自信心。每个同学都要牢固树立“只要努力，我能成功，我必成功”的坚定信心，都要有“别人行，我更行”的豪迈志气。有了这种信心与志气才会在决战决胜的关键时段，始终保持旺盛的精力和坚实的前进步伐。

   第二、要有“高考未了，奋斗不息”的顽强意志。

   两军相遇强者胜。而要成为这样的强者，就必须保持爱拼才会赢的精神状态，就要有顽强的意志和毅力，这样，才能不断地夯实各科基础，填补各个知识缺漏，增强各种能力，提高综合实力和本领。在剩下的275天里，学习的要求将进一步提高，知识的容量密度将进一步增大，练习考试将更加频繁，因此同学们要用“顽强的意志”来应对这段时间的磨炼和压力。甚至要有“为了金榜题名，为了人生发展，脱他一层皮，掉他几斤肉又何妨”的思想。不管遇到什么困难，不管遭受什么挫折，不管成绩优劣，我们都要以积极的态度正确对待，要从困难中获得动力，从挫折中取得经验，从考试中发现问题，从失误中找准努力方向。要做到高考未了，奋斗不止。

   第三、要坚定“依靠自我，战胜自我，超越自我，成就自我”的信念。

   面对高考，家长反复叮咛，老师循循教导，学校一再激励。但这些都是外在的因素，只能起促进的作用。要提高应战高考的实力，在于同学们的认识真正到位，精力真正集中，身心真正投入，学习真正自觉。所以要坚持自立自强，转变“等、靠、要”的思想，要充分发挥主观能动性。

   为此，一是要坚持依靠自己，勤学、善思、多问，认真查漏补缺，夯实基础。二是坚持严格自律，努力战胜自己的惰性及各种不良习惯，排除影响学习、分散精力的各种杂念和干扰，全身心投入。三是坚持以“没有只有更好”的标准从严要求，不自满，不安于现状，执着追求，努力超越自我，去夺取高考的成绩，成就自我。

   第四、要强化学习意识，从小处做起。

   一是不要急躁，学会清理，花一个小时，坐下来，将高中三年的书籍一本一本地清点出来，看到底有多少本，然后逐一分类，做到对各科的教材心中有数，并形成一个总的印象。

   二是熟读教材，同学们，打好基础首先要吃透教材。将教材知识形成系统，明白这一科共有几章、几单元、几节，讲了几个知识点，充分利用列表的方式，使本科目所有的知识点都尽归表中，这样你就可以一目了然了，往后的查漏补缺就有了可能。

   三是充分利用原来的课堂笔记、作业纸、试卷，积累经验教训，尤其对经常出错的要格外留意，不犯同样的错误。

   四是向课堂45分钟要成效，高三是知识点、信息点、应考方法全方位奔向你的时候，课堂不认真就无法牢牢把握住复习的主动权。同时要做好每一套练习题，把平时的训练场当战场，你的意志、能力就会在潜移默化中形成。

高考誓师大会的个人表态发言稿

   大家上午好！

  我是来自高一年级xx班的xxx同学。

  今天我十分荣幸地能够在这里代表全体高一同学发言。

  今天是一个具有重要意义的日子——今天是我们高三的学长学姐们距离高考倒计时一百天的日子。12年寒窗苦读，只为20xx年6月的冲天一飞。你们不会放过任何的一秒钟，每天匆忙地穿梭于教室，寝室，食堂。

  你们踏着清晨的第一缕曙光，从寝室疾步至教室，坐定后便能听到你们朗朗的读书声。

   跑操是我们三环的一道亮丽的风景线，跑操前，你们在全体师生面前充满激情的宣誓：20xx，我们必定成功，20xx，我们必创辉煌。听着你们那坚定的声音，便知道你们胜券在握。

  跑操时，你们那铿锵有力，整齐划一的步伐，给人以足够的震撼力。你们以最快的速度解决自己的三餐，你们绝不会因为懒惰而在任何地方逗留。

  回到教室，就看见你们挺直腰杆，投身于题海中的模样；你们绝不会左顾右盼，因为你们深知：光阴易逝，时间就像是海绵里的水，是靠自己挤出来的。

篇10

高中数学本身是一门实践性非常强的学科，而且知识多并且复杂，尤其是进入高三之后，自身明显感到学习的压力与复习的困难．如果没有好的学习策略，自然也不得到好的复习效果，所谓得策略者得天下，我们自身一定要掌握更好的学习方式才能应对高三期间各科的复习．因此，探究性学习做为当前主流的学习模式，我们应该更好的去把握这个学习策略，将之运用到高中数学实际的学习中，从而掌握数学知识与数学技能．

一、探究性学习方法概述

探究性学习方法原本是在教师的引领下，学生将现实生活环境、自然现象以及社会现象与高中数学知识相互结合起来，进而发现问题、分析问题、解决问题的一个过程的统称．而从学生角度来看探究性学习无疑是培养自身一种学习习惯，在教师的引导之后，自己独立学习的情况下也要敢于去探究．高三数学已经进入了复习阶段，探究学学习方法运用在复习阶段必然事半功倍．通过探究性学习能够激发自身的探究思维，利用开发的思维对数学知识进行无穷的探索，学生在实践的过程中甚至可以不再依靠教师课堂上的传授，亲自投入到探索数学知识的过程中，最终掌握数学知识的本质，并灵活运用到实践中．探究性学习能够提升自身的学习水平，能够为自身提供源源不断的探究动力，而在高三复习阶段这种动力是非常重要的．充分利用探究性学习，可以主动收集信息，善于对这些信息进行分析，进而培养自身分析与解决问题的能力．而且学生与学生之间还可以进行合作，同学之间的团队意识与写作能力对于自身学习来说具有很强的促进作用．

二、探究性学习方法具体应用

(一)问题情境

探究性学习关键是要有问题，而且还是要好的问题，问题情境的创设才能更好的开展探究性学习．探究性学习需要教师的帮忙，教师在给我们授课的时候根据所学的数学知识，尤其是要考虑我们学生的实际数学水平，进而创设问题情境．从学生的角度来看，随着新课改的不断深入，我们已然成为了课堂学习的主人，教师创设问题情境的主要作用是激发我们的探究意识，接下来就是学生自身在探究的过程中提高认知水平与质疑能力．

(二)探究性学习中的“启发”

探究性学习中“启发”对于学生来说是非常重要的一个环节，传统的课堂教学模式就是灌输，我们学生根本没有说话的机会，处于被动状态，而现在探究性学习的引用，其中“启发”这个环节对于自身来讲，是顺利开展探究性学习的大前提．经过长期的学习，我们发现对知识的了解往往处于“自其然不知其所以然”，探究性学习最终目标是提高学生解决问题的能力，让我们对知识的接受方式不再是被动“接收”，而是主动“接受”．因此，如何充分抓住探究性学习中的“启发”，教师的主导作用都非常重要了．教师为我们设置课程的过程中，可以根据这些程序来安排:教师引导观察、学生独立探究、学生自主思考、学生提出猜想、学生自主证明、学长合作交流、学生总结反思、教师总结．整个学习的过程中，教师只是合适的发挥自身的引导作用，其他时间都交给学生，让我们有更多的时间提升推导能力、解决问题的能力．例如:教师可以设计这样的一个问题给我们，在3、4、5、6、7这几个数字中，抽取其中3个数字，剩下的数字为奇数的概率是多少．运用自身所掌握的数学知识去解决这个问题，我觉得步骤应该是:1．计算一次试验的总数为n;2．将求解的事件设置为A，计算A包含的事件总个数为m;3．按照等可能事件的计算公式P(A)=m/n进行求解4．最后算出答案，根据这些步骤进行计算我们在进行每一步计算的同时也能够得到启发，这样才能对旧的知识温故而知新．

(三)自主学习，形成感知

探究性学习其中还包含了一个重要的内容就是合作，没有合作，自身在探究的过程中虽然可以解决一些问题，但是不利于形成学习体验，在学习的过程中教师为我们创设的问题让我们去探究，我们如果没有进行对应预习，便无法形成感知，探究性学习自然很难顺利开展，因此，自主学习对于探究性学习来说是不可缺少的．自主学习的环节中，自身要根据目标去明确学习的内容，明确哪些数学概念是必须要了解与掌握的，要对数学例题内容有一个初步的了解，因此，认真阅读课堂所需要学习的教材内容对自身来说至关重要．这个环节，教师目标引导还是非常重要，学习《圆的一般方程》过程中，主要是要掌握圆的标准方程式是什么?对这个标准方式式展开整理之后可以是什么样的方程?阅读教材内容必须要有目标，自身才能初步尝试将标准方式展开整理，自学的过程中还需要注意，要求不能过高，目的是对教材实现独立自主的探究，发现其中的问题，进而形成初步的感知，才能顺利开展探究性学习．总之，高中数学探究性学习是教师与学生的配合，绝不是某一方面的事，在教师的引导下，激发学生的探究兴趣，才能保持自身的学习热情，自主学习能力才能得到有效发展，最终提高我们的实践能力，在考试中取得良好的成绩．

参考文献

［1］胡祥．高中数学探究性学习的困惑与反思［J］．新课程研究(下旬刊)，2015，01:16－17．