地理必修一复习提纲模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇地理必修一复习提纲，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

  学生在小学阶段已经接触到许多的地理知识，但地理作为一门独立的学科，初一年的学生还是第一次接触，是一个陌生的学科，很多学生不知道应该如何学习地理，地理学科所需各种能力基本上时从零开始培养起。同时，初一年学生的所学的科目由小学的两个科目一下子增加到7各科目，学习压力加大，小学的学习方法、学习习惯都要有所改变，而我校很多学生的小学时期的学习习惯都比较不好。

  二、教学目标

  加强教材、课标研究，更加高效完成七年级上册地理教学任务。通过教学，使学生初步了解地理的研究内容，地理的学习方法，认识地球、世界的海陆分布、地形、气候等自然特征，同时了解世界的人口、人种、语言和宗教、世界的聚落等方面的特点。掌握必要的地理知识，和基本的绘图技能、读图、析图能力。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从"学会地理"，走向"会学地理"。

  三、具体工作安排

  1、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

  2、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课，提高课堂有效性。

  3、积极参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。

  4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。

  5、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。

  6、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。

  7、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。

  8、每次考试后，全面做好每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。

  9、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

  10、积极参加计算机培训并不断自学，提高课件的制作水平，争创优秀课件。

  关于地理老师教学工作计划精选范文

  一、指导思想

  在新课标理论的指导下，以学校教务处工作计划为指导，加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。积极进行教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”，从“懂得地理”走向“利用地理”。

  二、情况分析

  本学期，本人承担七年级四个班的地理教学任务，每周每班二个课时，课时相对教材内容有些不足。所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的人教版地理新教材。新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。同时，因地理课一直不受学生、家长和部分教育工作者的重视，使得同学们难以认真学习地理。但是，因为学生刚刚升入初中，第一次接触地理，所以让同学们认识到地理的重要性和激发学生学习兴趣，把课堂上好，还是可以让学生重视这门课程的。再加上学校良好的人际关系，先进的教育理念，为教育教学提供了理想的环境。我有信心做好。

  三、具体措施

  1、抓好地理课堂教学常规。认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练。

  2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

  3、积极参加教研教改活动，努力使教育教学能力再上新台阶。

  4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。

  5、虚心向外学习，取长补短，不断提高教学水平。

  6、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。

  7、每次单元检测后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。

  8、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

  9、争取结合地理学科内容多点使用多媒体教学，以增强教学效率效果。

  关于地理老师教学工作计划精选范文

  一、教学指导思想

  高三地理教学要面向高考，在实现教学目标和完成教学要求的过程中，要以培养能力为主导，考察学生地理基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用地理基础知识分析、解决问题的能力。要求学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识、基本技能，对所学内容能够融会贯通，能够做到理论联系实际，用所学是知识解决身边的地理现象，学以致用。

  二、教学要求

  1。教师必备的教材和相关材料。全日制普通高级中学教科书必修上、下册；全日制普通高级中学教科书选修第一、二册；初中地理1~4册（人教版）；全日制普通高级中学地理教学大纲》；历年全国文科综合试卷以及试卷分析。

  2。教师要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。

  3。教师要不断地提高自身的素质，加强教学基本功的锻炼，提高自己的综合素质水平。多渠道的获取知识，虚心学习，取长补短，以适应教育教学此文转自发展的需要，同时为本校的高三地理教学创出佳绩。

  4。教师要用现有了课件资源和课堂背投相结合，提高课堂教学的密度，要求及时效率和长效效率相结合。

  三、各阶段复习要求

  全学期的高三复习分为两个阶段，明确每个阶段的时间安排、知识内容、指导思想、目标要求。

  第一阶段：

  时间安排：开学——第一学期期中

  指导思想：明确高考要求，进入复习状态，强调基础知识的复习

  教学任务：地图知识、中国地理（与高中地理选修二相结合）进行全面系统的复习。注意教学重点是基础知识的落实，明确单元知识体系、认识知识点间内在关系，避免将知识点零碎的罗列给学生。

  目标要求：落实区域位置、掌握区域特征，学会用综合的方法分析地理事物之间的联系，从中找出规律性的东西和区域差异。学会找出事物共性和差异性的方法，以能力培养为目标。

  第二阶段：

  时间安排：第一学期期中——第一学期期末

篇2

 

 

地理教师年度工作计划范文一

一、本册教材分析

本学期教学内容，共计三章，第一章《认识大洲》概括了各大洲的地理位置、地形、气候等情况.第二章《了解地区》本章通过具体实例分析各地的人文特征.第三章《走近国家》具体说明了几个国家各自特点.

二、基本情况分析

本学期，本人承担七年级一（六）班的地理教学任务，每周2个课时。所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的湘教版地理新教材。新课标，新教材，新环境，高要求给本人教育教学工作带来新的挑战。世纪学校良好的人际关系，先进的教育理念，爱的氛围为教育教学提供了理想的育人环境。我校坚定不移的全面提高学生综合素质的理念给了地理学科应有的地位，大多数学生对地理学科怀有浓厚的兴趣，计算机辅助教学，网络环境，完备的地理教具为地理教学提供了最根本的保障。

三、指导思想

在新课标理论的指导下，以世纪精神为指针，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

四、教学要求

1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练，做到全批全改。

2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

五、重点、难点

（1）各大洲的地形特征和气候特征；

（2）几个大国的人文特征.

六、完成本期教学任务的具体措施

1、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。

2、申请购置教学必备的地理教具，软件。做好器材的登记，使用，保管工作。

3、积极参加教研教改活动，在教研处，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。

4、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。

5、积极参加计算机培训并不断自学，提高课件的制作水平，争创优秀课件。

6、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。

7、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。

8、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。

地理教师年度工作计划范文二

本学期，本人承担七年级（1、2、3、4、5）五个班的地理教学任务，新学期，新学生，新环境，给本人教育教学工作带来新的挑战。为了圆满的完成本学期的教学任务，提高教学质量，特制定本学期七年级地理教学工作计划如下：

一、指导思想

在新课标理论的指导下，在学校主管教学校长的带领下，充分发挥自身教学优势，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

二、学情分析

本届蒙西阳光学校七年级共有五个班平行班级，平均每个班级30人。由于学生的生源地不同，学生的层次也有很大的差异，通过开学近一周的观察，学生的学习欲望并不强，一些小学生身上的特点还没有完全褪去，面对地理这门新的课程，本学期的重点任务是培养学生学习地理的兴趣。针对七年级学生好动的习惯，多安排一些动手实践的活动，训练学生的实践操作能力。

三、教材分析

七年级地理教材内容丰富，呈现形式多种多样，该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，密切联系学生实际和生活体验，同时还有课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活动又利于学生主体作用的发挥。七年级上册以区域地理为主要框架，包括地球与地图、陆地和海洋、天气与气候、居民与聚落、发展与合作共五章内容。

第一章《地球和地图》分三节，第一节地球和地球仪主要介绍了地球形状的认识过程，地球的大小，地球仪的组成要素，重点是经线、纬线和经纬度的划分。第二节主要介绍了地球的两种运动方式，即自转和公转，这里面主要学习自转和公转的一般规律和产生的地理现象，也为高中地理必修1地球的运动做铺垫。第三节地图，主要讲述地图的基本要素，要求学生学习读图、析图、绘图和选图用图。

第二章《陆地和海洋》分两节，第一节大洲和大洋，主要是介绍了七大洲和四大洋的相关概念和分布，是区域地理学习的基础。第二节海陆的变迁，重点讲述海陆变迁的原因和大陆漂移假说，板块运动学说理论。

第三章《天气与气候》共包括四节，第一节从天气和气候的区别入手，学习天气的相关知识；第二、三节分别讲述气候的两个基本要素-气温和降水；第四节主要介绍世界各地气候类型的分布及特点。

第四章《居民与聚落》分三节，第一节介绍世界人口与人种的构成和分布；第二节主要讲述世界上各地区的语言种类和分布以及宗教的分布；第三节讲述什么是聚落，以及聚落的类型，聚落的特点和影响聚落形成的一些基本因素。

第五章《发展与合作》本章内容主要介绍世界上二百多个国家和地区的分布，发达国家和发展中国家的区别和联系，最后讲述国际合作的重要性。

四、具体教学措施

1、必须以新理念指导教育教学。落实“自学精讲，以练为主”的教学模式，贯彻“先学后教，以学定教”教学理念，加强集体备课，精心准备地理学案，力求每节课学生各取所需，做到天天清、课课清、堂堂清。

2、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。

3、深入研究学案教学的特点，认真编写学案和教案，把握学案教学的整个流程，充分发挥学案教学的优势。

4、关注学生个体差异。在面向全体的同时，进行分层次教学，对学习有困难的学生给予更多的关注和辅导，提高整体地理学习质量。

5、要特别注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。

6、在教学在采取精讲多练的方法、教师作适当引导、学生思考解决、教师再进行总结、要课文、图像作业有机结合，激发学习兴趣、帮助理解记忆作用。培养学生的观察、思维、想象、归纳、记忆等能力、并及时强化巩固、懂得应用，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。

7.密切联系生活和生产实际，注意挖掘学生的生活经历和体验，尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，感受地理学科的有用性。

8、指导学生开展地理实验，培养学生动手能力和实践能力。

9、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

10、及时对学生的学习情况做出评价，注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。

五、教学研究

由于本人今年要撰写研究生毕业论文，论文的题目与实际教学密切相关，所以在教学中不断学习地理教学的相关理论书籍，用理论指导实践，并在实践教学中总结经验，最终完成论文的撰写。

地理教师年度工作计划范文三

20__-20__学年，我带高三文科班3个班的地理。这一年的主要目标是为高考，因此，我的教学任务更主要的是复习工作，在学校校情和学生学情的基础上，如何创新教育教学模式，实现高考奇迹，是我思考的内容，并为此不断地从想法走向实践。

一、学校、学生基本情况

学校从高一直至高三都是没有晚自习的，实行完全走读制。高三暑期也未补课，今次开学以来有可能根据学生的要求，周六开辅导课。学生目前是从7:20-18:05在校学习，其他时间段在路上、家中学习和休息。就学业水平测试而言，文理科重点班的地理平均分为41分（满分50分），普通班平均分39分。由于学测难度相对较低，并不能很好地反映学情。高二学期，花了近一个半月复习区域地理的地球、地图与世界气候，二个半月学测复习。暑期布置学生自己依据地图册和区域地理书复习世界地理部分，本学期开学即测试，及格2人。学生对已学的必修123基本遗忘殆尽。一个侧面说明，学生对基础知识掌握的较差、学生自主学习能力差。

二、可实现的目标

针对学生基础及其理解、接受能力，应以基础、主干知识教学为主。文化课考生，部分文化课考生高考分数目标为75%-85%，大部分考生为65%--75%；艺体生而言，地理得分锁定在65%--75%，艺体生中美术生和部分音乐生，基本上从9-12月都在专业课集训，真正文化课的复习应从2月开始，加之放假15天多，主要复习时间应在3、4、5月，时间特别紧，其他门课得分又难，文综锁定200分，地理分数应在70分左右。本学期在1月份才涉及艺体生回校开课的问题，当提前做好预案。

三、本学期复习的主要内容与检测

1.内容：本学期主要复习内容为20__.9.1-10.31完成区域地理的复习，重在读图、填图以及与高考有关知识点的复习，通过检测卷和月考来检测复习情况，强调看图、读图和填图能力提升，强化对相关知识的读背；20__.11.1-20__.1.16复习必修1、2并迎接合肥市一模考试，以合肥市一模考试为风向标，调整复xxx度、方法和模式。一模考试结束转为必修1、2复习的补缺补差和必修3复习。（必修3大致2.15-3.12四个星期完成，进行二模考试）

2.检测：自己的试卷随堂考试、月考以及合肥的模拟考试。

四、自我再成长模式

1.基础教学与实践

（1）独立做《五年高考三年模拟》、《世纪金榜一轮复习》以及《新题策》，结合课标和考试说明整理纸质备课笔记和PPT；

（2）制作PPT、微课视频，通过安徽基础教育云平台、qq群等进行网络推送，解决重难点，利于学生自主学习，特别是艺体生学习；

（3）继续结合时政材料开展“拓展讲堂”7分钟微课堂及网络视频教学，将其打造为自己的品牌教学；

（4）通过互联网+的网络模式，实现教学方式的创新与转变，并推出免费教学和付费教学模式，实现利于自己学生，又服务更大范围学生的学习。实现可持续发展。

2.学习与研究

（1）读书、学习：目前订阅有两种杂志，分别是《中学地理教学参考》和《地理教学》，需要认真阅读学习。除此外，有关教育教学的专著也应花时间研读。大学课本、《地理学报》等书籍、杂志也是提升自己的途径。

（2）实践研究：根据自己的教育教学实践，开展相应课题的实践与研究，并得出相应结论。值得探索，这种途径可让论文真正落实于实践，而非为了写论文而写论文。（此项也为职称做准备）

（3）课堂教学：课堂教学对于一线教师来说，是一场修炼！教师的生命力在于课堂，学生因爱上你的课堂，爱上这门课，再加以适当的指导，学生必然学好本课。通过观看网络视频，以及自己的教学实践反思，不断改进教学效果，最终成为一流的教育者。

五、实现目标的措施

1.充分备课，合理掌控教学速度、难度、广度，使教学不偏离学生的实际情况，并能取得效果；

2.课堂40分钟，必须追求效率，同时开动学生的大脑，促进学生动手、动脑；

3.布置好作业和复习，并进行监督和指导，直至学生能实现自我管理、自我复习；

4.全体学生通过考试进行成绩跟踪，部分同学要进行单独指导和严格要求，比如读背书；

5.通过提问、测试等方式，发现问题、解决问题，及时促进学生学习和成长；

6.学生的健康成长和做人始终是第一位，因注重对学生成长的指导。

六、可预见的成果

1.教育教学更上一个台阶，对高考的理解和把握也比过去好；

2.课堂教学更加有效、精彩，教学研究落地并富有成效；

3.学生学习积极、状态良好，朝自己的高考分数目标迈进；

4.培养出一批能够运用地理思维思考问题、解决问题的人。

地理教师年度工作计划范文四

这一学期来，我带高三两个文科班。跨头上课虽然累，头绪多，但我一直坚持认真备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构。同时严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想悟，并顺利完成教育教学任务。

高三地理的复习既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识，内容多而广。而我们的学生在刚开始时孤立理解，没有搞清这些“零散”的地理知识点之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理知识的框架结构，也没有理解地理知识系统中的逻辑关系。就觉得地理很难，学起来也很吃力。了解了这一情况，我查了很多有关高二地理会考备考的相关资料，以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性，帮助学生找出知识间的内在联系，完成知识间迁移组合，并在完成这些要素的同时，发展学生分析、综合等思维能力，让学生在系统梳理知识的具体过程中，对会考大纲所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。下面是这学期我个人教学的几点感受：

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。

①仔细研读新课程标准，以此为指引。新课标全面的分析了教材的地位和作用，要达到的目标，培养学生的方向、考核的内容及标准等。这让我们老师心里有了一个大的方向，对教材的理解也就上了一个层次。

②备教科书。在新课标的指示作用下，仔细研读教材。对教材编写的过程、信息和基本内容进行分析。在此基础上理清教学思路、重难点。对于学生模糊的知识，通过预设与现实结合或者查阅资料等手段使学生理解并掌握。

③备学生。可采用查——找寻资料，了解学生的过去及现状；谈——找学生谈话，了解学生学习和情感状况；聊——找个别学生聊自己学习中的问题及困惑；访——做家访，深入学生的生活了解其情况；察——通过一段时间的观察，总结学生的学习状况。上述五个方法可相结合，根据学情实施教学。同时还可以以学生平时的错误作为研究对象，这样更能针对性解决学生学习中的问题。

（2）向课堂40分钟要质量。在精心备课的基础上，争取上好每一节课。上课时关注学生的反映，适时调整教学内容和教学手段，力求学生掌握。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。现在的高中学生还是爱动好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始.从赞美着手，因为所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。

3、积极参与我们政史地听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

4、金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，对高二文科的课程传授就有以下不足：按照学校安排我外出高考阅卷耽误了一星期的上课时间，回来后压缩了教学内容，再加上平时练习时间不足，学生对选修六的知识掌握不足。希望在以后的教学中，尤其是其他知识的传授中加入这部分相关内容，便于让学生巩固和掌握。

现代社会对教师的素质要求越来越高，在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，争取取得更大的进步！

地理教师年度工作计划范文五

一、教学目标：

本学期是至关重要的一个学期，关系到20__年高考的成败，关系到本届毕业生的前途，所以本学期教学工作绝不能懈怠，必须尽全力保质保量完成，确保20__届高考圆满成功。为此特制定本期工作计划。

二、指导思想：

以20__年高考说明地理科考试大纲为依据，以培养学生的创新能力和地理思维能力为核心，全面深化教育教学改革，加强学法指导，以“专题复习”、“专题训练”和“专题测试和综合测试结合”为主，重在抓知识间的联系，实现对地理主干知识的巩固、完善，对学科思维能力的提升、发展。

三、教学内容分析：

篇3

日常性复习主要包括新课结束时的巩固性复习和新课前的检查性复习（检查前一课的学习效果和课后复习情况），它们一般不占用整节课时，是最基本和最经常的复习。

阶段性复习是在学完一章或一个单元（包括若干节或若干章）后的复习，期中复习和期末复习也可以划属于阶段性复习。

终结性复习指学业结束时的复习，主要指初中化学总复习和高中化学总复习。

复习能够使学生巩固和掌握所学的知识技能，为进一步学习作好准备，能够使他们学到的知识技能系统化、规律化和简明化，帮助他们把学到的知识技能相互联系、进行综合，进一步发展和深化，提高学习水平，培养和发展他们分析问题解决问题的能力。复习对于提高中学化学教学质量具有很重要的作用，是中学化学教学中一件非常重要的工作。

简单地重复、记忆和大量地做题不是科学的复习，不能收到上述效果。科学的复习应该具有针对性、系统性、综合性、发展性、启发性和计划性，讲究方法，讲求实效。

所谓针对性是指以教学大纲为依据，对学生掌握知识技能和能力发展情况查缺找弱，针对性地采取补救措施，保证全面完成教学任务，实现既定的教学目的。

所谓系统性是指使所学知识技能相互联系，形成反映本质关系的统一整体，有纲有目，条块分明。

中学化学的内容十分丰富，在平时只能一部分一部分地教学，使各部分之间的联系受到削弱。例如，关于原子组成、原子结构、分子结构和晶体结构等物质结构知识被分散在各个年级；氧化还原反应跟原子结构，电离、水解跟可逆反应等相互间本来存在着的联系，由于分割而不容易被学生掌握。这种情况需要通过复习的综合性来解决。

发展性指通过复习不但要强化学生的理解和记忆，还要使学生的知识技能学习水平得到发展和提高，努力促进学生智能的发展。

启发性指要以学生为复习的主体，引导、启发他们自觉和主动地动脑动手，不依赖教师，做复习的主人。

制订复习计划是提高复习效率的有效保证。复习要有计划地进行，内容、要求和进度要有周密的安排，这是计划性的主要含义。

复习还要讲究方法，不因循守旧，不搞固定模式，复习方法多样化，从实际出发，讲求实效。复习常常跟教学测量评价相结合，在复习后进行练习、测验或考试，以便评定教学效果，得到教学反馈信息。

一、搞好复习必须处理好的几种关系

（一）要处理好复习与教学的关系

复习要“源于平时、高于平时”。平时教学是复习的基础，不打好这个基础，复习是不可能搞好的。否则，平时教学不就可以取消而用复习来代替吗？还要处理好平时复习跟总复习的关系。平时复习是平时教学的组成部分，有的教师不注意扎扎实实搞好平时教学和平时复习，一味加快平时进度以增加复习时间，让总复习多来几遍。显然，这样做是违反认识规律、也违反教学规律的。这就好比把米烧成夹生饭再回锅炒，炒的次数再多也难把饭炒熟。此外，复习时切忌把平时教学原样重复一遍，要从新的高度、用新的方式帮助学生更好地理解和掌握，但又不能把复习变成上新课。

（二）处理好巩固基础与综合提高的关系

巩固基础与综合提高都是复习的任务。只强调巩固基础不注意综合提高，不能使复习达到应有的高度；反过来，只强调综合提高而忽视打好基础，也不能达到预定的目的。只有肯下功夫，认真复习好基础知识和基本技能，才能又快又好地完成综合提高的任务。有一则笑话说，有一个蠢人吃了五碗饭才把肚子吃饱，他恍然大悟地说，原来第五碗饭才能把肚子吃饱！早知道这样，前面四碗饭不用吃了……。我们一定不要犯类似的错误。

（三）处理好系统与重点的关系

复习时要抓住主线，形成网络，使学生的知识、技能系统化；但又要从学生的实际情况出发，找到平时教学的疏漏和薄弱环节，有重点地进行复习，这样才能显著地提高复习的效率。

（四）处理好理论知识与其它内容的关系

化学概念是化学理论的基础，每一种化学符号、每一种实验方法都跟一定的化学理论联系着，化学理论反映了物质及其变化的相互联系和规律性，化学计算则从量的方面反映这种相互联系。因此，以理论为中心可以把中学化学的各类内容联系在一起，使化学知识技能形成一定的系统。在复习时要发挥理论的指导作用，注意运用化学基础理论加深对基本概念的本质认识，进一步认识物质及其变化，注意使化学用语、化学计算和化学实验跟有关的理论联系起来。

（五）处理好统一复习与因材施教的关系

复习课必须面向全体学生，使全体学生都能得到提高。学生的学习情况存在差别，对于不同的教学班，应该从实际情况出发，在内容、重点、速度和要求上适当作调整。对于同一教学班，实践证明，“面向差生慢起步、立足双基渐加速”是必要和可行的，可以使不同水平的学生都得到提高。

（六）处理好学生复习与教师复习的关系

教师复习的效果比较好，但是，学生是复习的主体，教师的复习只是辅的外部因素。没有学生的主动参加，教师的复习很难收到效果。学生自己编写的复习小结或提纲，尽管常常不及教师编写的完善，但前者的效果却往往优于后者，其原因就在这里。在教师复习过程中，吸引学生积极参加，师生协同合作，可以进一步提高复习的效果。学生先行复习，可以提高教师复习的起点，也可以使师生配合更加协调，使复习搞得更好。在教师作阶段复习和总复习之前，应要求学生提前进行自我复习。

（七）处理好记忆与思考、应用的关系

通过复习，要强化学生对基础知识的记忆，但更重要的是理解、应用和掌握，是综合运用和学生能力的发展与提高。复习不等于记忆，记忆不是复习的主要任务和方法，它不能保证达到复习的各种目的。要提倡在理解基础上的记忆，在应用中加深理解、巩固记忆。要以思维能力为核心，促进学生能力的发展，反对注入式的复习，多给学生思考、应用的时间和机会。

（八）处理好练习与复习的关系

练习在复习中具有重要的地位和作用，它以认真和系统地复习、整理有关知识技能为基础。但是，过分强调练习、只是让学生做题，把复习跟练习等同起来而忽视学生认知结构的形成和完善，不能使学生的练习做到正确、合理、迅速和高效率，这种做法是不科学的。复习中的练习题大体上可以分为基础复习题、理解应用题和综合提高题3个层次由低到高的类型。它们应当互相配合，各有适当的比例和数量。

（九）处理好大纲、教科书与参考书的关系

在阶段复习和总复习中，为了便于学生自己复习，常常需要提供复习提纲或复习参考资料。好的复习提纲和复习参考资料具有系统性、简明性和启发性，可以给复习带来某些方便。目前社会上流传的参考书种类很多，各有特点，也水平参差不齐，少不了鱼龙混杂。教师要在认真研究的基础上指导学生选好，或者由教师自行编写，力戒多、滥。从根本上说来，教学大纲和教科书是复习的依据，也是编写复习提纲和复习参考资料的根据。在使用复习提纲和复习参考资料复习之后，仍应注意跟大纲和教科书进行对照。

（十）处理好智力因素与非智力因素的关系

在复习时不但要重视知识技能的复习与智能的发展提高，还应该重视学生良好的非智力品质的培养。培养学生正确的复习目的和态度、坚强的意志和坚持不懈、百折不挠的精神，勤奋、严谨、踏实、精细的优良学风，积极、稳定而持久的情绪，使学生学会自我控制和调节心理状态，不骄不躁、谦逊团结，德、智、体、美全面和谐地发展。

二、复习的实施

（一）日常性复习

及时和经常地使新旧知识联系，可以有效地防止遗忘现象。在对新课作巩固性复习时，最好不要把新课过程原样重复，因为这样对学生帮助不大，会使学生失去听课兴趣。要努力用新的方式归纳、概括新课内容，帮助学生从新的角度来理解和掌握概念，达到新的高度。例如，在元素的平均原子量和近似原子量教学中，用下列关系式帮助学生复习巩固有关概念：

则元素X的平均原子量=x1·M1+x2·M2+…

元素X的近似原子量=x1·A1+x2·A2+…

或者用下图表示各概念间的关系：

学生感到收获大、新鲜，增加了学习兴趣。

日常性复习常采用讲授法、谈话法、提问法以及练习法等方法，备课时，要精心设计巩固复习的方案、课前复习的提问题和巩固复习新知识的复习题、思考题和练习题。

（二）阶段性复习

阶段性复习可以先按单元进行，然后再复习各单元间的综合联系。在复习前先要调查学生在本阶段的学习情况，了解学习的薄弱环节和存在问题，确定复习的内容及重点。在此基础上制订复习方案，帮助学生排除疑难、辨析概念、综合联系，弥补学习上的缺陷，做好单元知识总结；还可以在适当的阶段作某些专题复习，揭示规律，提高学生学习的水平。例如关于物质结构知识的专题复习，化学反应类型的专题复习，各类置换反应的专题复习，氧化还原反应的专题复习，以物质的量为中心的化学计算专题复习等等。对一些内容可以采用图表形式。

阶段性复习通常以课时为单位，采用讲授法、谈话法、提问法、练习法等方法。为配合阶段性复习而编选的练习题应注意综合运用已学知识，其数量可比日常性复习多些。

（三）终结性复习

在终结性复习之前，要认真学习教学大纲，研究学生的具体情况，确定复习的起点、目标、内容和重点，制订合理的复习计划，精心编选复习提纲和练习题，还要认真地制订每节课的教案。

终结性复习通常分为三轮进行。第一轮主要是按课本结构进行，次序可适当调整，着重打好基础，辅以一定的例题示范和练习。要通过这一轮复习使学生认真掌握各章节的基本内容和要点，加深理解和加强前后联系，克服遗忘现象。第一轮复习要稳扎稳打，不能追求速度。

第二轮以综合提高为目的，通常按照化学基本概念和化学基本理论、元素化合物知识、有机化学、化学用语、化学计算和化学实验6个专题进行。复习时要着重系统整体知识技能，加强知识技能间的综合联系，注意总结规律性的知识，加深、发展对基础知识的理解。例如，引导学生总结各类物质的反应规律和制取规律、非金属单质置换规律、阳阴离子放电顺序与产物规律、判断或比较微粒大小的规律、氧化性还原性强弱的规律、离子共存或不能共存的规律、晶体物质的熔沸点规律等等。要注意规律的适用范围和例外情况。

有些概念容易混淆，例如同素异形体、同分异构体、同位素和同系物；电解和电离；原电池和电解池；电解和电镀等等，可以通过比较，找出它们的异同，加深理解，防止混淆。在第二轮复习中还要通过典型例题的讲解、理解应用题和综合提高题的训练以及错例分析，帮助学生总结题型和解题规律，研究解题思路、掌握解题方法和解题规范，提高他们分析问题解决问题的能力。

第三轮以知识技能的综合运用和融会贯通为目的，进行综合提高训练，介绍新颖题型，要以学生自我复习为主，教师注意做好个别辅导工作。

终结性复了采用讲授法、谈话法、练习法以外还可以采用实验法。实验法不但适用于复习化学实验和实验操作方面的知识，也可以用于复习元素化合物知识、化学基本概念和化学基本理论方面的知识。

用实验法复习时，一般不是重复过去的实验，而是对原来的实验加以提高、综合，或者根据复习内容设计新的实验，或者要

的鉴别或分离、关于硫及其化合物的系列实验、电解池与原电池的组合等等。实验应富有知识性和思考性。完成实验习题对帮助学生掌握实验方法、灵活运用知识技能和提高能力能起较大的作用。可以采用教师演示实验的形式，并且跟讨论、讲解结合；在时间允许时，也可以采用在实验室实验的形式。

化学实验展览是复习跟化学实验有关的内容的一种好形式。展览可以分为常用的仪器及其使用；药品的存放；化学实验基本操作；常见气体的制取和收集；物质的提纯、鉴别和检验；重要的化学实验等几个部分顺序陈列。每个部分的各陈列项目都应当配以醒目标签，其内容包括本项目的原理、操作、现象、解释或结果处理、注意事项等说明，还应适当提出思考题或实验习题。例如，关于氧气的制取、收集和性质试验这个项目，应陈列氧气的制取和收集装置、制取氧气常用的两组药品（高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰）以及试验氧气性质用的仪器和药品等。在标签上写出有关的反应方程式、操作步骤和注意事项；还可以提出一系列问题让学生回答和思考。例如：加热盛放固体药品的试管时，为什么试管口要向下倾斜？使木炭在氧气中燃烧前为什么先要把木炭加热到发红？为什么要把木炭慢慢地由瓶口伸到瓶底？硫在氧气中燃烧跟在空气中燃烧有何不同？做铁丝在氧气中燃烧的实验前为什么要预先在集气瓶底装少量水或者铺一层细砂？如果只有氯酸钾和高锰酸钾如何制取氧气？等等。也可以扩大展览内容的范围，增加各种知识系统图、比较表、衍变关系图、化工生产流程图、各种标本模型等，把化学实验展览扩大为系统的化学复习展览。布置化学实验展览和制作展览标签可以吸收学生参加一部分工作，激发他们动手动脑的学习兴趣，但教师要做好指导和组织工作，能对学生的复习有所帮助。

准备和布置好的展览一般在第二轮结束时组织学生参观，在第三轮复习时，由学生自由参观，还可以让学生动手操作，让学生根据自己的需要选择重点内容进行复习，教师要做好组织安排和安全工作。STS教育和活动课教学基本功。

怎样在化学教学中进行STS教育

STS是英文“科学（Science）”、“技术（Technology）”和“社会（Society）”的缩写。STS教育以培养了解科学技术及其社会价值、能够在一定程度上参与科学技术决策的公民，培养了解建设现代化社会对科学技术进步的需求、能够应用科学技术致力于经济和社会发展的广大人才为目标。它要求科学教育面向现代化建设，注重渗透技术教育，使学生体验技术在科学与社会之间的桥梁作用，认识科学、技术与社会的交互影响，理解科学技术发展的综合化、整体化特征，理解科学技术作为“第一生产力”的社会价值，培养学生参与科学技术决策的意识和能力；认为理解和掌握科学，不只在于静态的“科学知识”，更在于跟科学探究和技术实践联系在一起的“科学技术过程”。STS教育主张在科学技术的全面教育中优化科学素养教育，在调整课程结构、改革教学内容和教学方法中实现其人才培养目标。

一、化学教学中的STS教育优势

学校教育改革的核心是课程改革。在化学教学中实施STS教育的基本条件，就在于根据STS教育的理论，优化化学课程设计，发扬化学教学中的STS教育优势。

1993年第 34届国际纯粹与应用化学联合会（IUPAC）学术大会提出“化学是21世纪的中心科学”，大会报告、讲演和众多交流论文都反映：向众多学科渗透的化学已发展为“人类继续生存的关键学科”。现代化学的这个本质特征是在化学教学中实施STS教育的突出优势。

化学学科的另一本质特征是以实验为基础。化学实验既是生动的科学实践过程，又广泛联系化学技术而便于渗透技术教育。这样，在化学教学中实施STS教育，由于能有效地借助于实验活动而又具备了明显的实验教学优势。

有效地在中学化学教学中实施STS教育，关键就在于发扬上述化学学科结构所具有的优势。为此，必须贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的方针和《中国教育改革和发展纲要》的精神，深化课程改革，既优化实验教学和注重科学过程，又改革化学课程结构，更新教学内容和教学方法，形成化学学科STS教育的特色。

二、化学教学中STS教育的原则

（一）与常规教学相辅相成

采用渗透方式，在常规教学中联系适当课题，进行STS教育（例如在“水”的教学中结合地方水资源、水生产的调查，讨论水资源的保护、开发、利用与经济、社会发展的关系）；或者开设STS教育型的化学选修课（例如《环境分析化学》、《水与社会》、《食盐与社会》、《硫酸与社会》等化学专题选修课），拓展和优化相关的化学常规教学。现以《食盐与社会》中的“氯碱生产”选修教学为例说明。氯碱生产技术进步的基本标志在于产品液碱（NaOH浓溶液）质量的提高，烧碱质量的检测必须运用酸碱滴定技术，这就体现了酸碱滴定技术在发展氯碱生产中的价值。据此，在“氯碱生产”的教学中，可联系“电解食盐水以制取氯气和烧碱”和“中和滴定”实验的教学，组织选修学生参观化工厂食盐溶液的电解生产，听取食盐溶液电解技术的革新和氯碱生产的发展的概况报告，稍稍拓展已有中和滴定的知识技能、学会按技术标准方法来测定烧碱中NaOH和Na2CO3的含量，继而参与工厂烧碱质量的检测，讨论、体验酸碱滴定技术发展和氯碱生产技术革新的价值和效益。

（二）优化实验教学，渗透技术教育

优化化学实验教学，注重通过科技实验活动，引导中学生联系生活、生产实际，思考与化学科技发展水平密切相关的环境、资源、能源、食物、材料、人口等社会问题，并且实践科学过程，学习、掌握相应的化学原理、技术以至综合技术，有效地培养他们对于化学的价值敏感性，全面地发展他们的科学素养。如联系“土壤胶体的离子吸附和离子交换过程”的常规教学，围绕“施用化肥不当，将使土壤板结、肥力下降”这一农业资源问题，可在选修课中组织学生开展“土壤代换性钙镁的代换反应——土壤代换性钙镁的测定——土壤代换性钙镁含量与土壤结构、肥力相关性的调查、测试”的农化系列科技实验活动。实践证明，该科技实验活动既使中学生从一个侧面探究了土壤农化的科学技术，更使他们在技术实践的科学过程中，体验了化学与生物学、农学密切关联并为农业生产服务的中心科学价值，培养了面向经济和社会发展探究、掌握科学技术的科学态度和科学方法。

（三）参与化学技术为经济、社会发展服务活动

科学技术在为经济、社会发展服务的过程中才体现其“第一生产力”的价值。只有适当指导学生在科学学习过程中参与技术为经济、社会发展服务活动，才能在科学教育中有效地培养他们对科学技术决策的参与意识。STS教育所要求培养的价值观念、参与意识，以至科学技术的决策能力，都必需通过学生对技术服务的参与才能逐步形成。前例氯碱生产的教学，若能围绕发展食盐溶液电解技术对提高氯碱生产综合效益的分析、评价，系统地对离子膜法新技术和现存金属阳极隔膜法以及已被淘汰的碳板阳极隔膜法进行比较分析，对新技术决策的综合性高效益作出评价，就能生动地使学生接受一次生产技术决策论证的模拟训练。

三、化学教学中STS教育选题举例

在优化课程设计的同时，必须优选教学内容。下表以具有广普性的选修课程“化学与社会”为例，列出该课程教学内容的分类纲目和其中的教学选题（例），供设计课程、编选教材时参考。

四、在中学化学教学中实施STS教育的范例

——《硫酸与社会》教学

1．课程设计

（1）教学目的

与高中化学必修教材“硫酸的工业制法”和理科必学教材“中和滴定”的教学相辅相成，指导学生面向化工厂的硫酸生产和环境污染实际，以生产流程模拟、酸雨成因分析、硫酸含量分析等实验为基础，实践科学过程，掌握化学技术，参与技术服务，以发展学生的智能结构，培养学生参与保护环境和发展经济的科学技术决策的意识和能力。

（2）教学计划

表13“硫酸与社会”的教学计划

2．教学案例（教学单元A）

（1）教学要求

①用常州市一中钱承之老师设计的“接触法制硫酸生产流程模拟实验”演示仪演示硫酸生产原理及其研究，为“化工厂硫酸生产的现场教学”作准备。

②用自制“SO2的固相催化氧化器”，由学生实验硫酸生产中酸雾的生成反应和酸雨的形成原理，并由此简析硫酸生产中的有关工艺条件和环保问题。

（2）教学设计

①接触法制硫酸生产流程模拟的演示实验

模拟生产中硫铁矿焙烧、炉气净化、二氧化硫转化（同时演示SO3遇水形成酸雾和H2SO4的检出）、三氧化硫吸收和尾气中二氧化硫的处理等工艺过程，通过鲜明的反应现象，反映硫酸生产的化学原理和工艺条件。实验技术的关键，是硫铁矿的分散性（碾细后用碎石棉纤维拌和）、催化剂的活性（将浸透饱和重铬酸铵溶液的石棉纤维填入催化管灼烧冷却后备用）、三氧化硫的吸收条件和空气鼓入速度的控制，这恰与主要的硫酸生产工艺条件一一对应。演示过程，不仅能为学生的硫酸生产流程现场见习提供准备，更是一次在科学实验中研究生产流程的技术探索示范。

②酸雨成因分析的学生实验

指导学生先将“SO2的固相催化氧化器”接通直流电源使其中的电热丝红热而在表面形成铁等金属氧化物的催化层，然后伸入装有SO2和空气的集气瓶中。要求学生分析瓶中迅速出现的浓重白雾现象，并检出H2SO4的生成。然后组织课堂讨论：为什么含硫化石燃料（如煤）的燃烧和焙烧硫化物金属矿，通常是形成酸雨的主要污染源？为什么在我国用硫铁矿为主要原料的硫酸生产中，焚矿后除去炉气中酸雾的技术，是发展生产中的一大关键问题？为什么SO3吸收后尾气中的SO2若不回收利用，则硫酸生产的经济效益和社会效益都必蒙受巨大损失？

（3）教学效果

学生在科学实验中，结合随后相应的社会实践（教学单元B），激发了“硫酸与社会”的探究志趣，初步理解、实践了为经济建设服务、又必须与环境保护协调发展的硫酸生产的科技知识和研究方法，培养了“清洁生产”和治理“三废”的环境意识，发展了对化学科学技术的价值敏感性。

3．教学案例（教学单元C和D）

（1）教学要求

①分别以甲基橙、甲基红和甲基红-次甲基蓝混合溶液，作为用标准NaOH溶液滴定H2SO4溶液浓度时的指示剂，比较滴定结果的精密度和准确度，并对照三种指示剂的变色范围、变色点，进行比较分析，选出其中的最佳指示剂。

②使学生从理论与实践的结合上掌握我国GB534－82标准测定工业硫酸百分含量的化学技术为生产服务。

（2）教学设计（学生实验和技术实践）

①硫酸浓度滴定分析中指示剂的选择

分别以甲基橙、甲基红和甲基红-次甲基蓝混合溶液为指示剂，其它滴定条件都与国家标准类同，用0.5摩／升的NaOH标准溶液滴定0.3摩／升左右的稀H2SO4的浓度，通过比较分析，确定其中的最佳指示剂，完成国家标准中关键技术的探究。

实验报告项目：使用不同指示剂所得测定结果的精密度比较；使用不同指示剂所得测定结果的准确度比较；确定最佳指示剂和确定理由的分析。

②用国家标准测定工厂产品硫酸的百分含量

用洁净干燥、滴管中吸有样品硫酸（如98％工业硫酸）的小滴瓶置于分析天平上称量。取两份各盛有不少于50毫升蒸馏水的锥形瓶，用递减称量法各向其中滴入约0.7克样品硫酸，按以下操作，平行滴定两份。

在稀释后的样品中加入甲基橙指示剂一滴，用0.5摩／升的NaOH标准溶液滴到溶液显橙红色，再加入甲基红-次甲基蓝混合指示剂4滴，继续滴加NaOH标准溶液，直到溶液由紫红色变灰绿色即为终点。

实验报告项目：由两次有效的平行滴定数据计算样品硫酸的百分含量；以生产工厂对相同样品的测定值为真实值，分析测定误差。

③参与控制硫酸生产吸收工艺条件的技术实践

用参观时在生产现场已采集准备的有关酸样，照前面②中的测定操作，为工厂严格测定硫酸生产中进入吸收塔里吸收三氧化硫的常用循环酸和从塔底排出的高浓度酸的H2SO4百分含量。进一步，结合对其它相关工艺条件的调查，评价工厂对吸收塔中酸浓度控制的合理性，分析工厂吸收塔中三氧化硫的吸收效率。

篇4

阻抗，是一个心理学的概念，从历史与社会教学角度来说，就是指学生缺少对历史与社会学科的学习动力，对教师的教学方式和风格存在抵触心理。如果教师能够在教学过程中，积极探索降低学生学习阻抗的策略，这将有助于提高学生对历史与社会学科学习的兴趣，最终能够大大提高历史与社会学科的教学地位和效率。

一、历史与社会课学习阻抗的成因

1.应试教学的弊端

受应试教育思想的影响，历史与社会这一门课程在整个基础教育课程体系中处于弱势地位。长期以来，历史与社会教学都是“上课画画线，考试背条条”的填鸭式教学，本来充满趣味的教学变得枯燥乏味。考试时，大部分试题以陈述性知识考查为主，即使是程序性知识考查，也被命题老师转换成了陈述性知识考查。这样，在广大老师和学生心中留下了一个印象：只要考前突击强化记忆，就一定能够通过考试。因此，平时从来没有进行过较为规范的课堂教学，有时历史与社会课还被挪作他用，变相地成为了语文、数学等课。也正因为这样的原因，学生没有认真学习这门学科的认知，苦于在临考之前死记硬背，身心疲惫，在心理上开始排斥历史与社会学科。

2.教师权威性降低

应试教学削弱了历史与社会学科的趣味，也削弱了教师的教学地位。

诸多学校领导认为历史与社会学科是一门可有可无的学科，因此，在教师安排上往往比较随意，通常将一些年老的、毫无专业背景的老师安排担任学校历史与社会学科教师。这些教师知识结构老化，教育思想陈腐，自我要求降低。甚至有的学校把一些不适应教学语数英等学科的老师安置在历史与社会教师队伍中，把历史与社会学科教学当做这些教师的“避难所”。有的学校为了弥补英语、语文、数学老师课务工作量的不足，将历史与社会学科的教学任务交给这些教师，然而这些老师在平时不好好上历史与社会课，只有到了期末考试的时候，发一个复习提纲让学生背，这样的教学不仅不能给学生带来乐趣，反而在无形中降低了教师的专业权威。

因受市场经济的拜金主义和权位主义的影响，目前在专职教师队伍中真正诚心从教于历史与社会学科教学的教师比较少，有的兼任学校行政领导，有的执著于公务员考试，有的因家教利益的驱动随时准备改换第二专业。大部分历史与社会教师不注重自身专业的发展，一直在用上师范学院期间所学的知识教学，满足不了形势的需要，在部分学生心目中，历史与社会教师往往水平较低。

3.历史与社会新课程本身带来的问题

《历史与社会》是一门综合课程，注重人文性、综合性、生活性。它融合了地理、历史、社会、政治、经济、文化等方面的教学内容，在教法学法上提出了探究性、合作性、活动性教学等众多的教育新理念，极大地增加了该学科的技术难度。

新课程对教师专业素质和教学理念、技能提出了较高的要求，目前的历史与社会师资力量势必满足不了这样的要求。因此，一些教师无所适从，仍在用陈旧的教学方法和手段应对新课程教学，本该充满乐趣的学习变得味同嚼蜡。

综上所述，由于诸多原因，历史与社会教师的专业权威性和教学水平的信任度降低，学生对该学科的学习充满阻抗。

二、在历史与社会课中消除学生学习阻抗的对策

我们没有能力改变整个教育的大环境，但是我们可以改变教师个人的小环境，只要真心、全心地投入历史与社会教学，我相信就一定能够开辟一片新天地。

1.和谐师生关系

“亲其师，信其道”。师生关系直接影响着学生对学科的学习态度。因此，新时期，教师要将和谐师生关系作为教学研究的首要课题。

（1）上好第一堂课

开学第一堂课是教师与学生的第一次见面，师生双方都对对方怀着一定的期待。因此，我们要给学生留下良好的第一印象，为后继的课堂学习奠定基础。

首先，教师要做好充分准备。既要备好课，又要备好自己的情绪，保证自己进入课堂后充满激情。

其次，非结构化教学。第一堂课主要的目的是拉近师生的心理距离，学生建立对教师的信任。因此，教师要卸下过多的专业伪装，不能过分地追求结构化的课堂教学，也就是说上课时不过分地在意时间，也不过于在意课堂的结构。

最后，要帮助学生做好学期甚至学年的学习规划，制定目标，激励前进。

总之，开学第一堂课，是建立师生信任关系的关键，我们要足够重视，充分表现自己。

（2）保持童趣

第一堂课不但要充满激情，而且以后的每一堂课教师始终要注意讲授的内容不能脱离教学主题，做到语言幽默风趣，表情丰富，让学生在课堂上感到教师不仅是一个学识渊博的人，而且是一个不失童真童趣的人。只有这样，我们才能让学生明白学习是一件快乐的事情。另外，要向学生传达上课应该做些什么，不应该做些什么，学习哪些内容，如何学，学到什么程度，等等。

（3）提高“会心”能力

“会心”是一种“同解心”，是教师使学生感到被尊重的手段。具体要求教师在开展教学或辅导活动时，通过自己的姿势、动作、眼神等非语言手段和语言手段表达对学生学习、生活，甚至内心情感的体会，并客观地为学生着想，站在学生的角度设计教学，使教学成为学生成长的动力。

2.合理权威性的获得

合理权威性的获得是指教师通过一些教学的和非教学的手段提高自己在学生心目中的形象地位。

教师的形象包括外在和内在的。外在的是教师的穿着、动作、语言和平时在校园各类活动中的表现等。这种外在的形象能够使教师成为学生崇拜的偶像。因此教师要注重并恰当地表现自己。内在的是指教师的学识、阅历、能力及以前的成功教学经历等。这些需要教师不断积累，并通过课堂教学无形地向学生透露。

要提高教师形象，获得合理的权威性，教师一方面要夯实专业基础，提高教学技能和驾驭课堂教学的水平，尽快形成自己的教学特色。另一方面要加强教学科研，不断反思自己的教学，积极撰写教学研究论文，参加各级各类的教学竞赛评比，扩大自己的知名度，最终取得“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。

合理的教师权威性是一种教师的形象值，对学生学习历史与社会课的兴趣具有不可忽视的暗示和影响，有助于降低学生学习历史与社会课的阻抗。

3.家校联系

学生学习的主动性，不仅与教师的教学水平有关，而且与学生的生活环境、家庭教育有直接的影响。为此，在教学中不管我是不是担任班主任，都用“联、诚、扬”三字诀加强家校合作，降低学生学习历史与社会学科的阻抗。

（1）联

多通过走访、书信、电话等方式与家长联系、沟通，争取家长对历史与社会学科教学的支持。

（2）诚

在沟通时，诚心诚意，不局限在本学科范围，联同班主任一起帮助家长分析孩子的学习问题，进而给家长提出教育孩子的科学方法。

（3）扬

多表扬学生的优点、亮点。树立家长对孩子的信心，从而使学生树立学习的信心。

总之，由于各方面的原因，历史与社会学科教学存在着这样或那样的困难，尤其是学生的学习阻抗，只有教师正视这一事实，发扬独立自主，自力更生的教学精神，积极探索消除学生学习历史与社会学科的阻抗的方法，教学的“春天”才会来临。

参考文献：