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五年级英语册模板(10篇)
时间：2023-02-06 09:24:22
导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇五年级英语册，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。
篇1
本册教材共6个单元、2个复习单元。每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。复习单元为6页。A、B两部分主要教学单词和对话。通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力;C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。
一、学情分析
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重，口语能力较差。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。
二、教学目标
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
三、教学重点难点
1.重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发 音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
四、主要措施
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2.在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生
实际运用语言的能力。
3.活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
五、教学进度表安排
单元 课时 周次
第一单元 6课时 1-2周
第二单元 6课时 3-4周
第三单元 6课时 5-6周
复习1 3课时 7周
第四单元 6课时 8-9周
第五单元 6课时 10-11周
第六单元 6课时 12-13周
复习2 3课时 14-15周
总复习 16-17周
共计 42课时 18周
五年级下册英语教学计划2一、教材分析
本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材分为八个单元，其中包括两个复习单元。每单元分为A、B、C三部分。A、B部分要求掌握。B部分是A部分语言的扩展。C部分供选学，是A、B部分知识的扩展和综合的语言运用。《义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》五年级上册，供以小学三年级为起始点开设英语的学校第三年度第一学期使用。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的学生。
二、学情分析
教学对象为五年级的学生。他们已经接触了两年英语，有一定的英语基础。五年级的学生的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。班级整体学习成绩良好，但两极分化问题严重。因此，本学期应注重因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
三、教学目标
根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心;培养学生一定的语感和良好语音、语调基础。
本学年应达到以下目标：
1、能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句，要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇;
2、能听、说、认读16个单词;
3、能听懂、会唱8首歌曲;
4、能理解6个幽默小故事;
5、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学措施
1.转变教学模式，将英语教学单一的课内传授模式转向以活动教学为主的模式;
2、把教材内容与日常生活的英语有机结合，积极开展英语课外活动;
3、针对学生的特点，充分利用各种现代化教育手段和直观教具，设置情景，开展游戏。
4、强调在活动中听说读写，兼顾语法结构，便于教学，易于教学。
5、为学生提供尽可能多的用英语进行多种多样练习的机会，图文并茂，以引起学生兴趣，使学生乐学。
6、注重培养学生良好的学习习惯，使之有学好英语的信心和动力，开发学生的自主学习能力，发展学习策略，培养创新能力、注重指导学法，让学生由学会变成会学，让学生“学会学习。
7、注重培养学生听说读写的语言技能及交往能力。
首先，要精讲基础知识，加强基本训练，使学生获得综合运用语音、语法、词汇进行听说读写的交际能力。其次，要使操练形式与学生的生活时间紧密相连，从而使语言技能发展成运用语言进行交际的能力。
五年级下册英语教学计划3一、教学目标
让学生顺利达成二级目标要求。即对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
语言能力目标
听
1、能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但语调自然的话语或录音材料。
2、能听懂简单的配图小故事。
3、能听懂课堂活动中简单的提问。
4、能听懂常用指令和要求并做出适当的反应。
说
1、能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语调达意。
2、能就所熟悉的个人和家庭进行简单对话。
3、能恰当运用一些最常用的日常套话。
4、能在教师的帮助下讲述小故事。
读
1、能认读所学词语、对话。
2、能根据拼读规则读出简单的单词。
3、能读懂教材中简单的要求或指令。
4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯。
5、能正确朗读所学故事或短文。
写
1、能根据要求为图片、实物等写出简单的标题或描述。
2、写句子时能正确使用大小写字母和标点符号。
3、能写出简单的问候语。
4、能模仿范例写句子。
玩、演、视听
1、能按要求用英语做游戏。
2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧。
3、能表演歌谣或简单诗歌30-40首(含一级要求)。
4、能唱英文歌曲30-40首。
5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。
语言知识目标
语音
1、知道错误的发音会影响交际。
2、了解简单的拼读规律。
3、语音清楚，语调自然。
语法
1、知道第三人称单数的运用。
2、知道现在进行时的运用。
3、知道There
be 句型的运用。
4、了解英语简单句的基本形式和表意功能。
文化意识目标
从吃、住、行等最基础的生活层面来了解不同的国家和地区有着不同的风俗习惯，从而初步发展学生跨文化交际的意识和能力。
情感态度目标
1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等。
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，善于合作。
学习策略目标
1、采用多种方法培养学生良好的英语书写习惯和英语学习习惯。
2、引导学生尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。
3、注意观察生活或媒体中使用的简单英语，并能积极运用所学英语进行表达和交流。
4、能初步使用简单的学生英汉词典。
二、学生情况分析
1、学生的双基情况
五年级的学生已有了一定的英语基础，他们中的大部分正在平稳的向着二级目标要求迈进，即对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。但也有令我们担忧的状况：随着学习内容的增多和学习难度的加深，出现了“两极分化”的现象。
2、学生的思想状况
一部分学生学习英语的兴趣衰减，对英语学习产生畏难情绪，英语学习已掉队。这就要求我们应关注每个学生，注重培养学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，采取有效措施，防止两极分化现象的加剧。
三、教材分析
1.总体知识结构
本册教材共有11个模块，每个模块有两个单元。每个新授单元的第一课均是情景对话，侧重语言的交际功能，旨在培养学生的听说能力。第二单元在第一单元的基础上突出语言的基本结构，通过对前一单元主要内容的回顾而引出重点句型的教学，旨在培养学生的读写能力，并帮助学生进一步掌握主要的语言结构。在掌握重点语言之后加强学生在应用方面的综合操练，通过多种形式引导学生复习巩固所学的语言知识，提高运用语言的能力。从教材的编制来看，本册的单词仍以与学生学习、生活密切相关的词汇为主，较上册教材来说这册教材的单词量相对来说比较多,学生学习起来有一定的难度。本册教材中安排的情景教学主要涉及到生活、旅游、食物等。另外，本册涉及到的语法项目大部分都为一般过去式，还有个别两个模块为will引导将来时及begoingto…引导的将来式，还有一般现在时。对于本册来说过去式仍是本册的教学重点，但出现了一般将来时，对于他只要求学生理解其意，教师不做语法结构的分析上的重点讲解。
2.重点：
(1).能够理解、听说并认读各单元主图下方的词汇。能够按所学语音规律正确拼背词汇。
(2).能够理解并熟练朗读各单元主图中的功能性对话。
(3).在教师引导下，能根据每单元的话题内容滚雪球似的将所学过的语言进行交际运用。
(4).在学生有一定语言素材的基础上，引导其归纳出每个单元的语法规则，并能正确书写句子。
(5).能在图片的帮助下听懂和读懂每个单元的故事，并养成按意群阅读的习惯。能在图片的帮助下讲述每个单元的故事，并完成相应的课后练习。
3.难点：
(1).能根据图片和提示写与故事内容有关的句子。
(2).熟悉辅音字母组合wh、wr、ph、gh和元音字母组合ar、or、er、ir、ur在单词中的读音。能够举一反三读出含有以上字母的单词。
(3).能够融会贯通，利用所学语音知识拼读记忆单词。
四、教改措施
1.课前做好备课工作，不但备教材，还认真备学生，做到有的放矢。
主动学习新课程标准，结合自己实际情况和学生实际情况展开教学工作.
2、让学生学得主动.在课堂中建立帮困小组发挥每个学生的积极性.共同提高数学质量。
3、定时进行家访，经常与家长取得联系，共同关注学生的学习情况。
家长的配合至关重要，只要家长关心、关注他了，他的成绩就会跟上其他同学，而且学起来也有了信心。
4、根据本班学生的年龄特点，鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步，树立学习自信心，培养学生朗读和书写的好习惯。
5、深入钻研教材，认真设计好每一节课，及时反馈课堂中的不足，提高课堂教学效率。
6、利用多媒体的辅助手段，调动学生的学习积极性，教学英语歌及chant,教学小故事，情境创设等，初步尝试课本剧的表演，培养学生浓厚的学习兴趣。
7、自觉学习教育理论与专著，适时撰写教学反思、经验、案例，提高自身素质，为教学质量的提高打好基础。
8、利用网络教研开阔自己的眼界，积极参加网络教研活动，参与评论，参与探讨。
多向有经验的老师请教与学习，取他人之长，补自己之短。
五年级下册英语教学计划4本学期，我任教五(3)、五(4)两个班英语，两班共有学生87人，所用教材为中加合编的人教版(PEP)。经过一学期的努力，结合新课标的要求，乘着学校推行赏识教育，争创“市一级”学校的东风，我尽职尽责，力求创新，取得了一定的成绩，但存在问题也不少。得失之间求发展，下面让我谈谈自己对本学期英语教学工作的反思及今后的打算。
经过联合办学后一个学期的磨合，学校的各项工作，其中包括最重要的班级管理工作及日常教学工作都已走上正轨，这对我们提高学生的综合素质起到决定性的作用。我认为，要上好课，切实提高教学质量就必须有一个良好的教学环境，其中包括校外的社会环境和校内的校园环境。校外的我们没办法对付，而校内的是我们教师的份内工作，也就是管好学生的纪律，为全体学生营造舒心的学习环境。我全力协助两个班主任管好87名学生，让他们和睦相处，互相帮助，共同进步。
教学方面，我觉得自己在如下几方面做得好：
1.“备教材”，我首先弄清了这套教材的编写思路，即：话题—功能—结构—任务，然后明确教材的主要特点，即：强调语言运用;
注重能力培养;突出兴趣激发;重视双向交流;融合学科内容等等。最后，我还注意到五年级课本着重运用新词进行句型替换，讲求句子的活学活用，它在三、四年级的基础上增加了“Readand write”部分的“Finish the passage”、“Fill in the blanks”这些练习，以提高学生的阅读理解能力。
2.在课堂教学中，我结合教室的多媒体平台，大量使用课件(“金阳光”CD-ROM)，几乎每节新课都用，学生喜欢看，加深了对课文新词和句型的记忆。
此外，在课堂中我还大量使用实物、图片、卡片。课前自己动手制作单词卡片、图片、将课本的插图复印放大，以便指导学生看图。如Unit3借助挂历、日历教学January (Jan.), February (Feb.), April(Apr.)等有关一年十二个月的单词;自己制作好有关日期的卡片，如：Mar.12th，还把“th”标成红色，以便教学“生日”这一课题。
3.发挥学生的主观能动性，如在教学Unit2时，发动学生自己动手制作单词卡片，发挥部分学生的美术特长，画出自己喜欢的季节图画给老师作为直观教具或留给自己作为学具，去感受大自然的美，从中学到知识。
4.平时上课注重加强学生的听力训练，让他们先听先感受再学说和操练，狠抓听写，每单元必听，不过关的还要重听。
课后布置适量的书面作业或口头作业，并认真批改或检查，发现错误及时纠正。利用周末和班主任一起对潜能生进行家访以及课外积极辅导他们，如五(4)班的黄汉坤同学和五(3)班的梁家耀同学，老师去他们家家访后，使他们端正了学习态度，改进了学习方法，取得了很大进步。
中段自查，试卷的基础题较多，两个班一共有三位同学不及格。期末自查，部分题目较灵活，有一定难度，结果两个班也是有三个同学不及格，但比上个学期期末考的十个不及格已大有进步了。通过分析试卷让我懂得：第九大题的“补全对话”学生失分，这种情况就使我反思，相当一部分学生对交际英语的运用还不行，缺乏语感，不会联系上下文，写不出完整的句子。其原因应该是：平时在家不朗读，没看或少看有益的英语书报，不懂得积累知识。通过研究试卷，还使我明确上面考查学生的目的和内容，即：五年级是主要考查学生句子的朗读、理解、替换和运用能力以及初步的阅读短文能力。而我平时却把重点放在单词的拼读和听写方面，想当然认为单词通就万事大吉而忽视了以句引词，以句解段，整体阅读理解等关键的教学内容。我认为这是我这学期的失误。下学期应在以句带词，通过阅读一段话完成句子及回答相关问题等方面多下功夫，还应提醒学生在校在家多开口朗读英语;课外多阅读英文书籍和报刊，以巩固自己的词汇量和阅读理解能力。
五年级下册英语教学计划5一、生知识能力习惯态度分析
五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。
一、教学目的任务。
1.养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
2.初步养成良好的书写习惯。
3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。
4.能四会要求掌握所学句型。
5.能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6.能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8.能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
二、教学重点难点。
1.重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2.难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
三、个人教研专题。
小学英语教学中学生自主性学习能力的培养
四、主要措施。
1.根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
篇2
【目标】
总体目标:对英语学习有持续的兴趣和爱好,能用简单的英语交流有关个人的信息。
分项目标:
【教材分析】
本单元的话题是“天气”,是4年级第4单元教学内容的延续,围绕一年的四个季节展开话题。本单元,在内容上与四年级下册第四单元有相同之处,如描述天气情况的形容词:cool,cold,rainy,windy,snowy,cloudy,sunny等都已经出现过。本单元是对过去的一个提升。因此在学习时,可以以不同的形式反复呈现新知识,从而降低学习难度,唤起他们原有的记忆,去学习新的知识。本课时是一节单词课教学,内容简单,内涵丰富。
【学情分析】
五年级学生已经学过两年多的英语,学生已经有一定的英语学习基础。学生已经有“warm,hot,cold,cool”等的词汇以及句型“What’s the weather like (today/ in...)? It’s...”的积累,是二级目标学习的第二学期。
【教学目标】
1.学生听、说、读、写四会单词spring,summer,fall,winter,season
2.学生建立词汇spring,summer,fall,winter,season和相关事物的联想。
3.学生学习并恰当使用句型“What’s your favourite season?”并交流。
4.学生了解世界不同地域的天气状况,了解中西方在谈论天气时的异同。
【评价设计】
1.通过步骤二1,步骤三1+2达成目标1。
2.通过步骤二1(3),步骤三2达成目标2。
3.通过步骤二2,步骤三3+4达成目标3。
4通过步骤二2(3),步骤四体现目标4。
【教学过程】
一、热身导入,激活所学
1.问候:略
2.歌谣吟唱:4年级4单元歌谣
二、问题引领,学习新知,关注语音,加强模仿
1.词汇教学
根据课标,结合学生英语学习的困惑,力求在词汇教学中能够做到:
注重方法训练,例如:tallfall,windywinter, mumsumsummer
关注词汇外延,例如:fall (秋天、瀑布、落下)
注重词句联想:例如:Fall is golden. Fall is yellow.
本教学设计以板书中的四棵杨树的树叶变化为线索,教师和学生共同完成树叶的绘画,呈现一年四季的变化。以Spring词汇教学为例。
What’s the weather like in Hong Kong/ Harbin/ Kunming?
Which season is it?
(1)听音呈现:播放四季的英语视频,并伴有英语解说,整体感知。
T:What’s the weather?Which season is it?
(2)定格春天图片,学生猜测。
(3)板书呈现:教师板书Spring,并版画树叶。
(4)尝试拼读:ring pringspring,
(5)听录音验证,强化模仿
(6)词汇拓展:Spring:春天、泉水
(7)词句关联:Spring is warm.Spring is green. Spring is beautiful.
2.句型教学关注梯度
How many seasons in a year? What’s your favourite season?
seasonfavourite seasonyour favourite season
What’s your favourite season?
(1)师生问答;生师问答;生生问答;集体个体问答;个体生个体问答
(2)任务驱动,关注个体:
例如:A: Hi, Sarah.What’s your favourite season?B:Fall.
[Name\&Season\&Sarah\&Fall\&…\&…\&]
3.视频播放,了解文化
播放两段英国人在乘地铁时的交流视频,请学生判断他们是陌生人还是熟悉的人,进而了解中西方在谈论天气时的不同。
三、多种方式巩固所学
1.听歌感知,激趣抢答。播放《铃儿响叮当》《春天在哪里》《知了》《爷爷为我打月饼》英文版歌曲,学生抢答说词语。
2.看图写词,巩固单词书写并描述图片。给出济南市四季的图片,学生书写单词,并针对一幅图描述。
3. 选择图片,学生问答。学生应用What’s your favourite season?进行两两问答巩固所学句子。
4.连句成段,激发表达。学生看图独立阅读,在横线上填写所缺的单词,写出相应的季节。
Seasons in Jinan.
In ________, it’s very hot.In ________, it’s warm and sunny.
In ________, it’s cool and windy.In ________, it’s cold and snowy.
What’s your favourite season?
四、拓展知识,课外延伸
教师指着地图,问学生我国海南的天气状况,是什么季节?对学生进行地域不同,天气不同的地理知识渗透。接着问学生世界各地此刻的天气状况,鼓励学生进行课下了解和探究,并完成某一地的季节描述。
五、课外练习
篇3
1.知识目标
（1）掌握下列单词与句型：Is her/his birthday in June？ Yes / No. What’s the date？
（2）能够运用所学句型进行简单问答。
（3）理解Read and write中的会话内容，根据内容完成句子。
2.能力目标
（1）听、说、读、写Read and write中的四会单词和句子。
（2）在情境中应用所学重点句型， 对周末安排进行简单问答。
3.情感、策略目标
（1）培养学生的学习积极性和主动性，培养学生对英语的学习兴趣。培养学生用所学知识进行自由对话交流的能力。
（2培养学生能的良好的品的习惯，学会给别人送去祝福！
教学重点难点
四会掌握、运用：What’s the date？
Is her /his birthday in June？
Yes /No.
运用所学的知识进行自由的对话交流。
教学准备
本课时所用的课件，单词卡，教学图片等
教学过程：
I. Before reading.
1.Greetings.
2.Chant. （flash课件）
（设计说明：教师利用课件展示精美、上口的动画歌谣，烘托课堂气氛的同时，复习旧知识。）
3.Presentation
（1）.抢说单词：教师出示单词卡和单词图片，让学生快速说出它的发音。第一个站起来发音的同学 将为所在小组获得一颗小星星。 （2）.课件出示几个学生们熟悉的节日，让生说出英语的表述。并问：What’s the date？板书此句。并把相对应的节日贴到相对应的月份里。要求生边说边贴。（准备好表格，胶棒，）
（设计说明：运用此环节回忆所学过的月份单词和序数词，为下面进行阅读做好准备。）
Ⅱ While reading
1. 播放课件动画学生看听。教师问： Whoes birthday are they talking about ？
出示生词：e-card，send an e-card，领读学习生词并让生理解意思。
2. 再次播放动画，生带问题来听看。
Is grandma’s birthday in June？
What’s the date？
学生回答问题，此时教师板书并问：Is her birthday in June ？
生回答：Yes。
师接着问：What’s the date？
June the ninth.
3. 学生自由读对话。
4. 把相对应的问题的答语书写在答题纸上。注意大小写及书写认真。
5. 找生展示读对话。
Ⅲ After reading
运用所提示的句子，场景进行自由的对话.
When is your birthday？
What’s your favourite month？
Why？
What’s the date？
Is her /his birthday in June？
1. 学生在小组内进行自由的对话。。
2. 展示对话，给优秀小组以奖励
总结与评价：今天的收获。总结表扬优胜小组。
最后：Sing a song
Homework：
Make a card for your friends。
篇4
一、指导思想：
坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇的讲解与传授的倾向；倡导语言知识与语言技能训练相结合的开放互动的学习模式；针对小学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系。本学期的英语教学重点在听、说、读、的训练上，要培养学生良好的语感和良好的语音、语调基础，正确的听说读写习惯和运用语言的习惯，重要的是要养成良好的接受英语和学习英语的方法，为进一步学习打下基础。
二、学生学情分析：
本年我接的五年级四个班都是我教过的班级，基础较好，根据孩子们上学期的期末考试成绩分析，本学期我计划继续加强学生的听说读的能力，让孩子们在快乐中学习，掌握英语知识。本校五年级的学生已学过两年的英语，学生已有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材内容较以前增加，难度加大，因此学生的学习兴趣较以前难以保持，容易出现两极分。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，兼顾各梯度的学生，保持学生的学习兴趣。虽然五年级学生已经升入高年级，但是他们依然保持着儿童的特性。他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。所以老师还是应一如既往地采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。
三、教材分析：
本教材难易度合理，过渡平和，不过过去式是孩子们难以掌握的一个难点，也是本学期的重点。我主要采用的是全身反应教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语，使得学生在做中学，在唱中学，在玩中学。本册教材内容在前面两年的基础上，继续选择紧密联系学生的生活和学习实际，选择了切合学生需求的话题，十个单元涉及的英语话题及编排的一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的西方文化知识，教材的教学形式丰富多样，其中包括对话、歌谣、歌曲、任务等，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂氛围中学习语言运用语言。在学生能力培养方面，课程设置的活动循序渐进培养了学生自主学习和对立运用语言的能力。由此也发掘了学生积极求知、努力进取的潜能。
四、教学目标：
1、激发学生学习英语的兴趣
2、能听懂、会说文中会话，并能进行简单的交流
3、能听、说、认读、单词并进行简单地运用。
4、培养两人对话以及小组对话合作的能力
6、能唱5首歌曲。
7、能听、说、吟唱歌谣
8、能了解文学期涉及的简单的中西方文化知识
五、教学重难点：
（重点）
1、能按三会的要求掌握所学单词。
2、能按三会要求掌握所学句型。
3、使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确
4、在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务
5、进一步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范
（难点）
养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯
六、教学措施：
1、根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。
2、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
3、活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
4、设计全面、高效的课后作业，落实巩固知识，并加以运用
七、培优辅差措施：
（一）培优措施
学优生的智力较好，更重要的是学习习惯好，学习积极主动。因此在教学过程中，对这部分学生在提出与其他学生相同的基本性要求的基础上，适当提高要求，增加难度。具体措施如下：
1、学生"优差"搭配，合作达标。在对子活动和小组活动中，将优生和差生作适当搭配，以利于练习活动的顺利开展，同时也能充分发挥优生对差生的辅导作用，弥补大班授课的不足。
2、鼓励优生订阅英语报刊杂志，吸收更多的课外英语知识和西方文化常识，拓展自己的知识面。
3、鼓励优生参加各种英语竞赛活动，提高其英语的运用能力。
（二）辅差措施
通常而言后进生的思维缓慢，理解、应用等能力较差，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据后进生的形成原因我制定了如下措施：
1、主动发掘他们身上的优点，并加以发扬，尽量少批评，多表扬、鼓励和帮助，让他们感受到上课时教师非常重视和理解他们。
2、在教学时由浅到深、由易及难，逐步深入，并注意方法及评价，不伤害后进生。设计适合他们梯度的知识和问题，让后进生能在学习中有成功的体验，从而激发学生学习的积极性和主动性，增强学习的自信心。
3、在课余时间进行有针对性的辅导，并与家长积极进行沟通，取得家长的配合。在课堂上，给与他们更多的关注，争取在本学期取得进步
篇5
Today is the May 1st Labour Day holiday, in the morning, my mood is very good, because mom and dad promised to go the moon island I play, I ate mom's delicious breakfast, three to the moon island, on the way to see a lot of father, mother took her children also went to the moon island, unknowingly went to the moon island, saw many birds chattering in, as if to say to me: "welcome you to the moon island," I saw was also the moon in the flowers and plants trees dressed in colorful island, as if into the "flower of the world," dancing with the wind flowers in "the wonderful dancing", and there are many butterflies flying on the trees and flowers.
My father and I play a lot of games, "hide and seek, play, etc." the time to go home in a twinkling of an eye, we reluctantly left the moon island, on the way home dad told me the origin of the May 1st Labour Day holiday, has taught me the May 1st Labour Day holiday is hard-won, we should cherish the happy life of today, to learn by heart, this year's May Day is my most memorable day!
今天是五一劳动节，早晨起床，我的心情非常好，因为爸爸妈妈答应我一起去月亮岛玩儿，我吃过妈妈做的香喷喷的早饭，一家三口向月亮岛出发，一路上看到很多的爸爸，妈妈领着自己的孩子也去月亮岛玩儿，不知不觉来到了月亮岛，看见许多小鸟在叽叽喳喳地叫，好像对我说：“欢迎你来到月亮岛，”我还看见了被花草树木装扮成五彩缤纷的月亮岛，好像进入了“花的世界”，随风舞动的花在“跳着美妙的舞蹈”，还有很多的蝴蝶在花草树木上飞来飞去。
我和爸爸玩了很多游戏，“捉迷藏，踢球，等等”转眼间到了回家的时候了，我们依依不舍地离开了月亮岛，回家的路上爸爸还给我讲了五一劳动节的由来，使我懂得了五一劳动节是来之不易，我们要珍惜今天的幸福生活，要用心学习，今年的五一劳动节是我最难忘的日子!
篇6
教师应认真贯彻国家教育方针，依据国家《英语课程标准》的最新理念来实施教学活动。 坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇的讲解与传授的倾向;倡导语言知识与语言技能训练相结合的开放互动的学习模式;针对小学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系。小学阶段的英语教学重点在听、说、读、写的训练上，要培养良好的发音，正确的听说读写习惯和运用语言的习惯，重要的是要养成良好的接受英语和学习英语的方法。
二、情况分析
（一）、教材分析
本教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际、贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。
（二）、学生情况分析
教学对象为五年级(1)、(2)班的学生。他们大部分已经接触了两年英语，有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。教师应采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。
（三）、个人教学研究分析
为了提高英语教学质量，寻求小学英语教学的最佳途径，我计划不断探索计算机辅助英语教学。积极参加区市教研课，多听英语课，每期至少上一节英语教改课。
三、 教学教研目标
（一）教学目标
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、进一步养成良好的书写习惯。
6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。
7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
（二）教研目标
（1）认真参加每周的教研活动。
（2）本学期积极向有经验的教师学习，多听他们的课。
（3）积极参加学校开展的理论学习，集体备课研讨，课题活动，校本研究等有针对性和实效性的教研活动。
三、教学重难点
（一）、教学重点
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
（二）、教学难点
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
五、教学教研方法
1、注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，.短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量,加大每个学生的实践量，多开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动，充分调动学生的积极性。
2、认真钻研教材，改进教法，坚持集体备课。贯彻精讲多练，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。
3、培养他们良好的学习习惯。坚持抓好预习、听课、复习、作业、书写、朗读、口语操练、提问及语言行为习惯的培养。
4、注意传授知识与及时评价相结合。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，及时改进。
5、注意课内操练和课外积累相结合，继续抓好早晨朗读和课间口语操练。
6、坚持整体教学与分层教学相结合，加强课后辅导，坚持保持与学生的心理沟通。
7、加强对学生学习策略的指导。根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法。如归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等。
8、坚持节节清、天天清、周周清、月月清。
六、教学教研安排
（一）教学安排
周次
起止时间
教学内容
课时安排
备注
1
8.28-8.29
开学准备工作
2
9.1-9.5
Unite 1.What’s he like?
Let’s learn&Ask and answer.
1
Let’s Try& Let’s talk.
1
Let’s spell& Let’s check.
1
3
9.7-9.11
Unite 1.What’s he like?
Let’s learn&Match and say.
1
Let’s try&Let’s talk.
1
4
9.14-9.18
Unite 1.What’s he like?
Read and write&Story time.
1
单元测评
1
Unite 2：My week
Let’s learn& Let’s play.
1
5
9.21-9.25
Unite 2：My week
Let’s Try& Let’s talk.
1
Let’s spell& Let’s wrap it up.
1
Let’s learn&Group work.
1
6
9.27-9.30
机动课 复习
1
7
10.1-10.8
国庆 中秋放假
7
10.9-10.10
Unite 2：My week
Let’s Try& Let’s talk.
1
Read and write& Let’s check.
1
单元测评
1
8
10.12-10.16
Unite 3:What would you like?
Let’s learn&Role play.
1
Let’s Try& Let’s talk.
1
Let’s spell& Let’s wrap it up.
1
9
10.19-10.23
Unite 3:What would you like?
Let’s learn&Look,write and say.
1
Let’s Try& Let’s talk.
1
Read and write& Let’s check& Story time.
1
10
10.26-10.30
Recycle1
P32对话，P33听力练习.
1
P34对话.
1
P35日记
1
11
11.2-11.6
期中测评
2
Unite 4:What can you do?
Let’s learn&Do a survey
1
12
11.9-11.13
Unite 4:What can you do?
Let’s Try& Let’s talk.
1
Let’s learn&Write and say.
1
Let’s Try& Let’s talk.
1
13
11.16-11.20
Unite 4:What can you do?
Let’s spell&Let’s check&Let’s wrap it up.
1
Read and write& Story time.
1
单元测评
1
14
11.23-11.27
Unite 5:There is a big bed
Let’s learn&Let’s play.
1
Let’s try& Let’s talk.
1
Let’s learn&Find and say.
1
15
11.30-12.4
Unite 5:There is a big bed
Let’s try& Let’s talk.
1
Let’s spell&Let’s check&Let’s wrap it up.
1
Read and write& Story time.
1
16
12.7-12.11
单元测评
1
Unite6：In a nature park
Let’s learn&Draw and ask.
1
Let’s try& Let’s talk.
1
17
12.14-12.18
Unite6：In a nature park
Let’s learn&Write and say.
1
Let’s try& Let’s talk.
1
Let’s spell&Let’s check&Let’s wrap it up.
1
18
12.21-12.25
Unite6：In a nature park
Read and write& Story time.
1
单元测评
1
Recycle2
P66
1
19
12.28-12.31
Recycle2
P67
1
元旦
P68-69
1
20
1.4-1.8
复习1、2、3单元的内容
期末总复习
21
1.11-1.15
复习4、5、6单元的内容
22
1.18-1.23
总复习
23
1.26-1.30
考试
期末考试
（二）教研安排
2、教研安排
九月份：
1、学习“三生课堂”教学理论。
2、制定好个人学期工作计划。
3、组内教研活动。
十月份：
1、组内教研活动。
2、本年级组教师互查备课和学生作业批改情况。
3、认真参加理科组理论学习。
十一月份：
1、做好期中考试质量分析
2、组内教研活动。
3、教师备课笔记和学生作业检查。
十二月份：
1、做好期末考试质量分析
2、组内教研活动。
3、教师备课笔记和学生作业检查。
2021元月份：
篇7
从2000起，我校先后与绵阳师范专科学校和四川师范学院联合办学，培养五年制小学教育大专生。于是，在2004年8月，我校迎来了川内首届五年制初中起点的五年制小教大专生。如今，我校已取得了独立承办五年制幼教和初教的资格。但是，基础英语教学仍不乐观。五年制学生如何应对未来职业道路上的挑战，英语学习起着至关重要的作用。
一、五年制非英语专业学生的现状及心理障碍
五年制学生是直接从初中升入我校的年龄在15岁～20岁左右的学生。其中85%的学生是从偏远山区、农村地区考入我校。他们有的基础知识差，英语知识功底特别薄弱、思维贫乏、学习吃力，注意力不集中，缺乏学习的主动性，自控能力也差，心理承受能力低，没有经历过高中阶段紧张、繁忙的学习生活。而师范学校注重主动性、自觉性、一专多能、重能力培养、灵活运用、基本功过硬等技能。如今，在相对轻松的学习环境中，他们放松了对自己的要求，习惯了在初中阶段养成的以老师为中心的、由教师扶着自己走，而不是自己独立行走的模式。有的不主动消化吸收知识，不积极思考老师的提问，更谈不上课前预习、课后复习、练习和认真完成作业等。他们只是忙于专业应试，致使英语课堂死气沉沉。由于上述种种原因，他们在英语学习中，出现许多问题，容易在心理上形成障碍，影响学习。主要表现如下：
（1）缺乏理想抱负。部分学生对自己的前途茫然。生活在讲母语的环境里，他们除了每周的英语课，很少听到或使用英语，因而学生从开始就把外语当成一门理论课来学习，忽视了英语的交际功能。英语是一种外来的文化，从英语到母语有较大的差异。由于受母语的负迁移影响，他们习惯了用母语的思维方式组织英语，就会出现“中国式英语”。如“因为下大雨，清洁女工就把女大学生从寝室背到教学楼”，他们会翻译成“Because it was raining hard ,so the sanitation worker carried the collegian on her back from the dormitory to the teaching building .”又如“很多国家在设法拯救森林。”学生们会出现“Many country are try save fovests”等知识性错误。
（2）缺乏自信心和上进心。在英语学习双边教学交际场合，他们怯于、羞于开口，惰于交流或不愿与老师和同学们合作，害怕自己出错，被人笑话。回答问题时，缺乏自信，表现出畏首畏尾。这种自卑心理常常使他们优柔寡断，失去很多锻炼听力和口语学习的机会。自信心长期得不到增强，还会使得他们越来越封闭、自卑。
（3）意志薄弱。意志对学生的成长以及一生的发展，有决定性的作用。意志薄弱，缺乏顽强坚韧的学习精神，做事虎头蛇尾，遇到挫折经不起打击。在英语学习中，他们会悲观失望，消极应付，没有明确的目标。他们学习外语的动机就是为了应付考试，只要能看懂会做题就行。在大学英语等级考试听力部分，他们抱着能听懂就听，听不懂就瞎懵的办法。选择题也是如此。消极的学习动机，导致了他们消极的学习态度，他们只满足于课堂45分钟所学的知识。有些学生则采取了完全放弃的态度，导致英语成绩每况愈下。
二、如何引导他们摆脱英语困境及策略
英语是一门实践性很强的学科。因此，消除他们英语学习的心理障碍，激发和保持强烈的求知欲望，提高学生学习英语的兴趣，具有重大意义。
（1）强化学习动力。师范学生是未来人类的灵魂工程师，肩负着培养下一代栋梁之才的重任。由于应试教育课程结构单调、沉闷、面对学习，就业的压力，以及学生生理情感上的迷惑以及挫折等因素，他们不同程度地存在着紧张、焦虑、抑郁、偏执、叛逆、自私等心理障碍，这些因素严重地影响着他们的身心健康发展。“授人以鱼不及授人以渔。”教师要从思想上激发学生学习英语的内在驱动力，端正其学习态度，使他们明白：学习英语并不是单纯为了应试，而是职业规划的第一步。帮助他们树立教师职业道德观，引导他们把主动性、自觉性和兴趣结合起来，不断增强自信心。同时，教师要善于利用英语教材内容，对学生进行道德、信念、意志、品质的素质教育。
（2）有效地组织课堂教学。教师在英语教学中，要以饱满的热情去调动学生的学习热情，努力使学生在课堂上成为学习的主人。然而，由于五年制非英语专业的学生在校时间和经济的限制，他们学习英语的主要途径来自课堂，难以为自己营造良好的英语学习环境。教师要运用现代教学理论，吸取现代研究成果和同行的成功经验，创设轻松、逼真的语言情景。以学生为主体，本着“培养浓厚的兴趣，打坚实的基础”为指导，根据教学内容的特点，采用分段朗读、互相提问，小组讨论、模拟情景、 游戏等灵活形式，多给学生提供练习的机会，让学生参与语言交际活动中，相互学习，取长补短，有的放矢地进行教学。教师要用亲切、动听的语言，给予学生鼓励，用微笑去增强他们的自信心，用轻松、愉快的课堂气氛来减少学生的焦虑情绪、精神压力和心理负担。
教师既要面向全体学生，又要根据每个学生的具体情况，实行分层教学，发展其个性，帮助他们减少顾虑，排除心理障碍。对于优秀学生，给他们推荐一些有趣、难度适当的英语书籍、报刊和音像资料及其他相关资料，扩大他们的词汇量，提高他们的阅读和听说能力，帮助他们拓展思维，开阔视野，及时推出更高的要求，力争更上一层楼；对待学困生，教师要特别耐心地予以指导，帮助他们克服自卑心理，给他们设计一些较简单的问题，使他们体验到成功的喜悦，激起争取更大进步的愿望。关注每一个学生，多给学生创造一些体验成功的机会，充分利用师生之间的情感，进行优化教学，培养学生学习英语的兴趣。这样，让每个学生在原有的英语基础上得到不同程度提高。教师要做到善于表扬、多鼓励、少批评、不讽刺，以情教学，学生学习英语的热情和兴趣才能持久。在课堂上，教师要坚持用英语组织教学为主、母语为辅。运用现代教学电教设备、课本剧表演等多种手段，积极为学生创造融洽、轻松的英语学习环境，激发学生的兴趣和热情。另外，要让学生养成早读的习惯，积极参加英语角、英语沙龙活动、英语讲座、英语专项训练和英语比赛，不定期举办英语晚会、定期收听校园广播收看英语电视节目、办英语手抄报和黑板报等，通过丰富多彩的课外活动，努力提高他们英语知识综合能力。
（3）建立合理的评价体系。评价是教学的一个有机部分，它贯穿于教育教学的每一个环节，教师要合理使用评价机制，从各个角度去观察和接纳学生，根据每个学生的优势和潜能，及时、随时地给予他们口头或书面的肯定表扬，循循善诱，激发其内在的发展动力，克服胆怯，增强其自信。当然，评价不是目的，是提高学生学习积极性的手段。教师还要改变过分注重分数，并以考试成绩对学生分类的做法，要关注学生的发展状况，形成激励性的改进意见，以减轻学生的学习压力，促进其发展。
结束语：英语教学是一个长期的、复杂的过程，也是不断改革、创新的过程。在今后的教学过程中，只要我们以高度的责任心、科学的态度、开拓的精神去对待基础英语教学工作，做到“教学相长”“因材施教”“因人而异”，认真分析学生、研究学生、关注学生，从学生的角度出发，不断积累经验，大胆探索英语教学方法，我们就能做好“功在当代，利在千秋”的育人大业，为川北及毗邻地区的教育事业造就大批合格的幼儿师资后备军。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学[M].北京:教育科学出版社,2007.
篇8
brings
bringing
1. make__________ __________ 2. swim
__________ __________ 3. be__________ __________ 4. have __________ __________ 5. do__________
__________ 6. buy
__________ __________ 7. wash__________ __________ 8. carry __________ __________ 9. teach__________ _________ 10. run
__________
__________
II. 用英语表达下列词语
1. 与某人一起工作___________________ 2. 把某物给某人___________________ 3. 从某人那里得到某物___________________ 4. 穿白色的制服___________________ 5. 和某人谈话___________________ 6. 外出进餐___________________ 7. 努力工作___________________ 8. 在白天___________________
9. 工作得很晚___________________ 10. 想要(某人)做某事___________________ 11. 参加学校的演出_________________ 12. 为……而工作___________________ III. 用适当的介词填空
1. I want to swim __________ the river. 2. They are listening __________ the teacher. 3. The mall is open __________ 6:00 a.m. to 12:00 p.m. 4. Do you go shopping __________ Sunday?
5. Here are some apple __________ you. 6. Who are you waiting __________? 7. They are waiting __________ the bus stop. 8. Let’s talk __________ the picture. 9. Can you help me __________ my math? IV. 单项选择
1. Look! Gina __________ a book under the tree. A. is reading
B. is looking
C. reads
D. sees
2. —__________ they playing games over there? —Yes, they __________. A. Do, do
B. Are, are
C. Do, are
D. Are, do
3. —Are you listening and writing? —__________. A. I’m listening B. I’m not writing C. Yes, I do
D. No, I am not
4. There is a boy __________ a young tree in the garden.
A. plant B. to plant C. planting D. plants
5. __________ the first photo, I __________ at the mall. A. On; shop
B. On; shopping C. In; am shoping
D. In; am shopping
6. Do you want __________ to the movies with us this evening? A. go
B. to go
C. goes
D. going
7. —__________ are Lisa and Tim talking to? —Their English teacher. A. What
B. Who
C. Where
D. When
8. Thank you __________ the letters and photos. A. on
B. in
C. for
D. to
9. John’s parents __________ to work __________ 7:00 __________ the morning. A. goes; at; in B. go; in; in C. go; in; at
D. go; at; in
10. Jenny is __________ a green shirt today.
A. putting on
B. wearing
C. put on
D. wear
11. Who is playing the guitar in the next room? Jim __________. A. is
B. are
C. do
D. does
12. Li Lei likes __________ soccer. Look! He is __________ soccer. A. play, play
B. playes, playes C. playing, playing
D. playing, play
13. Tom often __________ TV in the evening. He’s __________ TV now. A. watches, watches B. watching, watching C. watches, watching
D. watching, watches
14. One of the __________ dancing in the room. A. girl is
B. girls are
C. girl are
D. girls is
15. —Who often __________ Grandma Li? —Li Lei __________. A. help, does
B. help, do
C. helps, does
D. helps, do
16. Mary is looking __________ the birds. She likes __________ very much. A. for, they
B. at, them
C. like, them
D. after, they
17. My family __________ TV in the room.
A. is looking at B. is looking C. are watching
D. are watching at
18. Steve and Anna are doing __________ homework. A. his
B. her
C. theirs
D. their
19. One of the twins __________ lunch. A. is eating
B. are eating
C. eats
D. eat
20. I have no time __________ my homework.
A. to do
B. doing
C. do
D. does
21. The Blacks __________ TV in the room. A. watching
B. is watching
C. are watching
D. watches
22. They like __________, and now they’re talking __________ it. A. taking photos, about B. taking photos, with C. taking photo, about
D. taking photo, with
23. —Where’s David?
—He __________ his sister at home. A. looks after B. is looking after C. look after
D. looking after 24. —Who is flying a kite, Lucy or Lily? —Lucy __________. A. is
B. are
C. does
D. do
25. There are drinks and meat on the table. You can have __________. A. any
B. many
C. much
D. some
26. Betty with her sister __________ playing tennis on the playground now. A. are
B. is
C. be
D. was
27. —Thank you for __________ me to swim. —My pleasure. A. teach
B. to teach
C. teaching
D. teaches
28. —What’s she waiting for?
—She’s waiting for a friend of __________. A. she
B. hers
C. her
D. this
29. Here’s a photo of one of his __________. A. friend
B. friends
C. friend’s
D. friends’s
30. —__________ do you want to go? —Swimming pool.
A. Where B. When C. How D. Which
31. Lisa and Tim __________ playing basketball. A. is
B. are
C. do
D. want
32. —What’s your grandfather doing?
—He’s __________ his book. He can’t find it. A. look at
B. looking at C. looking for
D. looking
33. —Are you watching TV? —Yes, this TV show is __________. A. interesting
B. boring
C. busy
D. interested
34. —Do you like this movies? —__________. A. Very much
B. Exciting
C. Sure
D. Very good
35. —When do you __________ dinner? —At 6:30 P.M. A. having
B. eating
C. eat
D. has
VI. 选用所给的动词的适当形式填空。
get up, not take, write, clean, play, watch, work, find, read, walk, live, do
1. —Where is Bob?
—He ____________ the violin in his bedroom.
2. Sometimes I ____________ some evening newspapers in the evening. 3. Do you want ____________ as an actor?
4. —____________ Allen’s sister ____________ TV on Saturday evening? —Yes, she does.
5. Every morning Dad ____________ to work. He ____________ a bus. 6. Mike, it’s time ____________, or you’ll be late for school. 7. —Jim, let’s ____________ the room now. —But I ____________ my homework. 8. Linda hopes ____________ Chinese pen pals.
七年级英语下册unit5练习9. There are a lot of families with young children ____________ in this area. 10. —Is Kate doing her homework?
—No. She ____________ a letter to her pen pal. VII. 用适当的介词填空。
1. Susan goes to bed __________ 9:00 __________ the evening.
2. All the students in this school are __________ China.
3. If you want to get the job, please call the evening newspaper __________ 5288641. 4. —What’s Mike doing?
—He is talking __________ his friend __________ the phone. 5. Yingying, someone is waiting __________ you outside the school gate.
VIII. 根据要求改写下列各句。
1. Mrs White shops with her husband. (用now改写句子) Mrs White __________ __________ with her husband now.
2. She’s reading in the school library. (改为一般疑问句，并作否定回答) __________ __________ __________ in the school library? No, she __________. 3. music, Steve, to, is , bedroom, in, listening, his(连词成句) __________________________________________________? 4. Nancy wants to go to the movie. (改为否定句) Nancy __________ __________ to go to the movie.
5. I’m watching CCTV news. (加上football match改为选择疑问句) __________ you __________CCTV news __________ football match? IX. 按要求改写下列各句，每空一词。
1. There are some oranges on the tree. (改为否定句) There __________ __________ oranges on the tree. 2. The shoes under the bed are white. (对划线部分提问) __________ __________ are the shoes under the bed? 3. It’s Sunday today. (对划线部分提问) __________ __________ is it today?
篇9
我国经济发展与外部市场的深入发展，与国际社会的经济文化等交流也越来越多，社会发展对具有专业特长切英语综合能力较强的人才的需求越来越多。高职英语的教学目的是让学生掌握英语基础知识和技能，并能借助英语这一语言工具处理日常事务和工作，不断提升学生的英语交际能力等[1]。但是从当前英语教学现状来看，很多学生在毕业时英语综合能力仍然较差，与用人单位的岗位要求还存在一定的差距。因此，在未来的发展中，重视英语教学改革发展，实现英语教学培养人才的目标，是高职院校英语教学中需要认真探讨的问题。
一、当前五年制英语教学中存在的问题分析
（一）从学生层面来讲
随着近些年高职院校发展规模的不断扩大，高职生的学生数量也在不断增多，生源地较多，高职生的文化知识掌握情况与本科院校的相比还存在一定的差距，综合素质较差[2]。在入学之处，一些高职生的学习成绩较差，受多种因素的影响，在学习中的主动性也相对较小，很多学生也存在自卑的心理，缺少主动学习的愿望，有部分高职生对英语学习提不起兴趣，直接影响到学习的效率和质量。
（二）教育观念需要更新，教学方法落后
随着网络信息技术的不断普及和计算机信息技术的发展，为现代英语教学技术的更新提供了良好的条件，但是在实际的教学中，很多教师仍然采用的是传统的课堂教学模式。让学生读单词、阅读英语课文，让后对其进行讲解，练习，这种主要以英语基础理论知识教学为主，忽视了学生英语应用能力的培养。在教学方法上还是采用的基本归纳等传统的教学方法，主要以教师的讲解为主，忽视了学生的个性化发展，也影响到了学生学习的积极性；同时，在教育教学理念方面，很多对职业英语教学的认识存在不足，单纯地认为学生只需要掌握基本的英语理论知识，通过考试等，这些理念已经不能适应新时期对英语人才的需要。导致很多学生在英语学习的过程中抱着应付英语考试的心态，缺少英语口语交流和实践的机会，影响到学生实际应用英语的能力。
（三）教材内容缺乏创新和趣味
具体表现在，教材的内容在重视英语实用性的同时没有考虑教材的趣味性，忽视了一些跨文化交流相关的能力培养内容；此外，缺少适合各专业学生时机应用英语方面的练习材料，影响到学生听说读写等综合能力的培养。
（四）英语语言学习环境相对缺乏
良好的英语环境对学生英语学习有着潜移默化的作用，学习者可以在良好的学习氛围中受到语言的熏陶，从而更好地培养语感和英语用于的习惯等[3]。但是受到传统教学思想的影响和教学条件的限制，学生在课堂外很少使用英语交流，很难有机会接触到英语，有的学生甚至在英语课堂也偶尔或者经常使用汉语交流，减少了自身英语交流的机会，这样也直接影响到学生英语应用能力的提升。
（五）资力量方面
近些年高职院校规模的不断扩大和学生人数的不断增多，高职英语教师也出现相对短缺的情况，需要引进更多的专业英语教师[4]。一些学校采用外聘英语教师的做法，但是在责任心方面还相对缺乏，在教学过程中很难让学生产生对英语教学的兴趣。此外，教学任务较重，教师需要专注于日常的教学工作，也少有时间进行教研活动和教学方法方面的改革等。高职英语教学从其自身发展来讲，需要英语教师具有丰富的教学经验和专业的英语教学知识储备，因此这样的师资力量相对薄弱。
（六）考核手段较为单一
目前五年制英语教学主要采用的考核方式仍然是平时成绩与期末成绩按比例计算，卷面成绩仍然是主要的校验方式，这种考核方式较简单省力，但是不能对学生英语综合水平进行全面测评，尤其是实践运用能力和语言综合使用水平等，单一的考核方式，导致学生在学习的过程中主要是为了应付考试，死记硬背不加理解的现象时有发生，影响到了英语教学的整体质量。
二、五年制英语教学改革发展的措施探讨
（一）以学生为主体，选择合适的教材
高职生的英语基础较差，对基本的词汇、语法掌握情况不是很好，部分学生认为教材选用有一定的难度等等，这些在一定程度上都会影响学生英语学习的兴趣和积极性[5]。因此，在教材的选用方面，要结合学生的实际需要，教材内容不能过于简单也不能过于难，难度要适宜，并选择实用性和趣味性相结合的教材内容，在课堂教学中以学生为中心，引导学生培养英语学习兴趣，在方法上加以指导，让学生养成自主学习英语的习惯。如引导学生每天晨起阅读英语美文，让学生坚持用英语写日记，或者鼓励学生在观看一些美剧等，加强对其台词的理解，培养语感，长期坚持，提高学生的英语表达能力。
（二）重视对学生的情感教育
教师要积极营造良好的课堂学习氛围，善于发现学生的优点，对其进行表扬，关心学生学习中遇到的困难和取得的进步，激起学生英语学习的兴趣，同时，要让学生对英语课堂有兴趣，需要加强教师与学生之间的交流，让学生能新人理解教师，从而对其所教的课程感兴趣。如在课堂问答环节，不能简单用“Yes”或者“No”对学生的回答进行评价，要让学生有自己的思考和情感因素的表达，教师要对其进行肯定，帮助学生克服紧张情绪等。
（三）不断更新教育理念，重视改进教学方法
首先，教师要更新教育教学观念，改变传统教学中教师一味地讲解的习惯，以学生为中心，让学生有足够的时间去进行口语练习、对话、阅读和实际写作等，多给学生实践练习的机会；其次，教师要改变教学方法，努力创造条件，给学生英语学习更多的平台和机会，且教师在课堂上的用于要生动形象，练习题目难度要适中[6]。在教学方法上，可以采用情景教学法、导学案等先进的教学方法，创设一定的教学情境，让学生更快地融入到课堂教学中去。此外，还要借助互联网和信息技术的发展，采用先进的教学手段，为学生提供更丰富的教学资源。如教学案例的选择中可以结合学生的生活实际，或者是与未来工作相关的情景进行模拟，选取相关的美剧片段等，创设短的情景对话，让学生扮演不同角色，进行角色之间的对话，例如，设计好每节课的“5 minutes speaking”等，同时还可以借助多媒体、网络教学平台等，鼓励学生登录Myet平台，教师设定练习任务，学生通过人机模式学习英语口语，平台的成绩管理功能可以让学生知道自己的发音、语调、流利度、音量等成绩，这样在激发学生学习兴趣的同时，也提高了效率。
（四）打造高质量的英语师资队伍
要促进英语教学的发展，必须重视建立高质量的师资队伍。首先要聘请综合能力强的教师，在人才的选用上要严把质量关，对教师的英语专业知识、综合素养等都要全面考评，选用高素质的教师；其次，平时要多创造有利条件让教师参与到培训和学习中，不断提升教师的专业水平；此外，还要加强教师之间、师生之间、教师与其他企业人士等之间的交流合作。如学校可以组织教师去旁听优秀教师的课堂教学，参观其他学校的教学活动等，通过学习观摩和社会调研等活动，让教师更加了解社会对人才的需求，从而结合社会需求培养相应人才，并且积极参与教学改革，完成教学目标。
（五）重视学生英语表达能力的培养，考核模式多元化
在教学中要重视对语言表达能力的培养，根据不同学生的学习情况，制定相应的练习题，让学生多加练习。此外，要重视英语考核模式的多样化，传统单一的考核已经不能适应当前综合性英语人才培养的需求，在具体的考核中，方式要灵活多变，英语基础知识学习的考核是其中的一个方面，但不是主要的方面，重点要对学生英语表达能力和综合应用能力进行考核，例如可结合企业对人才的发展需求，在考核中与就业相结合，考核学生的实际能力，可以是笔试、口试，或者是开卷考试等形式，多角度对学生进行考察，从而及时发现问题并提出改正，让学生更能符合用人单位的要求。
结 语
综上所述，改革开放的深入发展，我国与国际社会的接触越来越多，英语作为一门重要的交流沟通工具，在当今社会中所发挥的作用越来越大。五年制英语教学中，要从当前教育教学发展的背景出发，结合学生发展的实际，以学生为本，重视对学生英语综合应用能力的培养，为社会培养更多的高素质人才。
参考文献：
[1]邢文骏.概要视角下高中英语读写教学存在的问题及其对策[J].教学与管理，2017，（04）：47-50.
[2]张小银.高职英语教学中存在的问题及其对策探究[J].英语教师，2015，（12）：30-31.
[3]余敏.五年制高职英语教学中存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2014.
篇10
( )1.A.HKJ B.AKJ C.AKH ( )2.A.CAJ B.GCJ C.CJG ( )3.A.BBC B.ABC C.CBAn ( )4.A.HK B.UN C.UK ( )5.A.mnl B.nml C.nlm ( )6.A..cat B.bag C.car
( )7.A.book. B.goodbye C.afternoon ( )8.A.oae B.aeo C.oea
二、下列个个句与你听到的如相符用对号表示，如不相符用差号表示（5分）
( )1.What”s this in English? A bag.. ( )2.This is Zhan lin. ( )3.Good evening,,boys and girls. ( )4.It”s green. ( )5.Excuse me.
三、听音选出你听到的内容（7分）
1.This is___.A.LI hong B.Zhang C.Peter 2.What”s this in English? A..An apple B.A book C.A head
3.What colour is the pen?A.Red B.Gereen C.Black and white
4.Shoe me the___,please.A.small letter"e" B.big letter "E" C.small letter "k"
5.How___you ?A.is B.are C.am 6.I”m___.A.eleven B.twelve C.ten
7.Goodbye,____.A.Mr Lin B.Mr Yan C.Mr Li
Part II. 笔试部分
一、按字母表的顺序写出所有的小写字母并将元音字母圈出（16分）
二、下列个组字母读音如有相同的用对号表示，没有用差号表示（8分）
1.HK( ) 2.IR( ) 3.MN( ) 4.TV( ) 5.FSY( ) 6. WQU( ) 7.edc 8.AEI( )
三、看图，填入所缺字母，并在单词下的括号内写入相对应的图号（16分）
（图略）b_ _k
p_n b_g c_t d_g b_s p_ar j_ _p
四、在B栏中找出A 栏句子的对应句子（20分）
A
B
1.What”s your name?
A.I”, ten.
2.How old are you?
B.A fish.
3.How are you?
C.My name is Betty.
4.What”s this in English?
D.I”m fine.
5.What colour is your face?
E.Red.
6.May I have a look?
F.Good evening.
7.Glad to meet you.
G.Oh,yes.
8.Good evening.
H.Sure!
9.Is this your toy bus?
I.Over there.
10.Where”s the zoo?
J.Nice to meet you.
五、请阅读下列个组对话，在正确的前面打对号，错误的前面打差号（10分）
1.A:Good night,Peter! B:Good evening,Mary!
2.A:How are you? B:I”m five Thank you?How are you?
3.A:Good morning! B:How are you?
4.Mike:Hello,TomThis is Ben. Tom: Thank you.Ben :Thank you ,too.
5.Mike:This ie Miss White.This is Mr Black. Stephen:Glad to meet you.
Miss White and Mr Black :Glad to meet you.
6.A:Hi,Li Ming.I have a new ruler. B:What colour is it? A:Panda.
7.A:I have a new book. B:What colour is it? A:Sure.
8.A:Hi,Peter.Is this your toy bus? B:No,Thanks.
9.A:Excuse me.Where is the zoo? B:Over there. A:Thank you.Glad to meet you.
10.A:Hello,Tom.What”s this in English? B:A cat .It”s a black cat.
六、选择正确的答案补全对话，并将相应的标号写在横线上（10分）
1.Zhang Hua:Hello!My name is Zhang Hua. Peter:Hello!______
A:I”m ten. B:My name is Peter. C:Goodbye! D:/
2.Teacher :How old are you? Li Ming:________
A:How old are you? B:Glad to meet you ! C:I”m Li Ming. D:Eight.
3.Doctor:What”s your name? Mary:_____
A:Hi!Glad to meet you! B:Hello!Doctor. C:My name is boy. D:My name is Mary.
4.Mr Zhang:Good morning,boys and girls. Students:_____
