高考自我总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高考自我总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、在政治思想上贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，遵守国家的法律、法规和各项规章制度，廉洁自律。 自觉遵守学校各项管理规定和各项纪律。团结同志，忠诚党的教育事业，严守职业道德和学术道德，为人师表，教书育人。

二、工作上首先在教学中认真履行自己的教师职责，很好地履行教学计划，认真组织教学，较好地完成了学院规定的教学任务。教学效果良好，受到学生的好评。

篇2

进行多媒体教学旨在让课堂教学更生动, 降低学生对于单调、枯燥的书本知识的理解难度。因此高中化学教师在进行多媒体教学过程中, 应时刻明确教学目的, 进行有效的探究式多媒体教学, 切实提升高中化学课堂教学效率。如在教学烃时, 可通过多媒体为学生认真、充分地准备PPT内容。可先将教材基本知识展示给学生, 让学生初步了解甲烷及其他烷烃的基本化学性质以及大部分烷烃燃烧时的化学现象。然后, 通过有关教学视频向学生展示甲烷燃烧的化学现象。在视频播放过程中, 教师在一旁不时为学生指出印证教材内容的燃烧现象:甲烷燃烧时产生了明亮、蓝色火焰, 在这蓝色火焰上方有水珠生成, 期间产生的气体能使澄清的石灰水变浑浊。以期达到加深学生对于实验现象印象的教学目的。紧接着, 又为学生播放了乙烯燃烧的化学实验教学视频。先让学生通过对比两者实验现象的不同, 让学生进行思考, 调动学生在多媒体教学过程中的积极性, 使其充分参与到高中化学课堂中。等学生表达了自己的观点后, 再根据教材知识为学生总结两者的不同之处, 讲到两者燃烧现象不同的细节时, 及时将两段视频的不同之处再对比重播, 加深学生的印象。

对于大多数高中化学教师来说, 多媒体教学对于化学知识的讲解有着较大的帮助, 然而作为新时代的高中教师, 应做到与时俱进, 在高中化学课堂教学过程中进行探究式多媒体教学, 能更好地降低学生对于化学知识中枯燥知识的理解难度, 有效提升化学课堂教学效率。

二、促进学生团队合作, 探究实验当中提效率

熟练掌握化学实验知识是高考对于高中生的要求。高中化学教师应明白高中化学教学不仅要面向高考, 更要注重高中生化学核心素养的培养。众所周知, 团队合作是当今众多科研成果的主要研究方式, 有效的团队合作有利于提升学生实验效率。因此, 高中化学教师在化学实验教学过程中可以鼓励学生团体合作、提升探究实验效率。

教师可以通过将学生进行分组实验, 促进学生之间的团队合作实验, 切实提升学生的化学实验效率, 加深学生对于化学现象的印象。如在进行化学元素的检验实验教学过程中, 按照实验室的布局与器材分布将学生分为三人一组。在实验过程中, 鼓励学生通过分工实验提升实验效率。如果A同学负责检验硫酸根离子, 那么B同学就负责氯元素的检验, 一旁的C就可以为两位同学帮忙并及时帮两位同学纠正实验当中的小错误等。人尽其用, 团队合作提升实验效率。实验课后, 及时总结学生在当天的化学实验过程中的不足, 并提出相应的建议。鼓励学生不仅在化学实验中重视团队合作, 在日常化学学习过程中也应互相帮助, 进行自我探究式的化学学习, 进而有效地提高化学学习效率。

高中化学教师应认识到团队合作教学对于学生成绩、核心素养的培养有着较大的推动作用。高中教师在日常化学实验知识教学过程中应鼓励学生进行团队合作探究性实验。鼓励学生将团队合作精神落实到其他学科的学习和生活中, 切实提升学生的化学学习效率。

三、结合自我小结, 让学生探究式学习更有效

经验的总结是知识的雏形, 人类正是因为长期的总结自我的生活经验才有了文字和知识。善于总结是多数成功人士的秘诀, 高中化学教师在教学过程中应注重学生自我总结良好习惯的培养, 鼓励学生自我思考、自我探究学习, 进而提升学生化学学习效率。

化学教师不仅应在新知识教学过程中为学生做好知识总结, 在习题讲解方面也应做好总结示范, 在课堂教学过程中指导学生在适当的时候进行自我小结, 有效进行自我探究性学习。切实提升学生的化学学习效率, 如在教学完卤族元素相关知识后, 教师可专门挤出一节课为学生复习卤族元素的化学特性。先为学生总结氮与氨的作用, 分别列出高中常见的含氮化合物、含氮元素的酸, 对两者的化学性质做了简洁的回顾, 加深学生印象。然后又为学生列举了氨水的重要性质以及与氨水有关的一些重要化学方程式。最后, 为学生介绍了两种元素在农业中、生活中的具体应用, 将课堂知识向课外延伸, 扩宽学生的化学视野。鼓励学生课后自我总结学习卤族元素这一章遇到的困难, 通过自我总结该章的化学错题经验, 重做这些错题, 切实提升自身化学学习能力和学习效率。

总结对于高中生的化学学习作用不可忽视, 高中化学教师在教学过程中应进行有效的探究式总结教学。善于将主导转换为指导, 为学生做好总结示范, 引导学生总结自我学习过程中的不足, 不断纠正错误、不断进步。在化学学习过程中, 自我总结作用不仅体现在做化学题上, 也体现在生活细节之处。高中化学教师应指导学生自我总结, 促进学生养成良好的自我总结习惯、让学生进行自我探究性学习。

总之, 高中化学成绩在高中生的综合评分中占据一定的比例。对于高中生来说, 教师进行良好的探究式化学教学能有效减轻学生的学习压力, 提升学生化学学习效率。因此高中化学教师在进行探究式教学过程中, 应结合实际明确自身教学目标, 灵活利用多媒体教学, 鼓励学生在学习过程中学会团体合作、鼓励学生进行自我探究式学习, 切实提升学生化学学习效率。

篇3

    回顾上学期工作情况,有进步,有不足,有小成绩,有小过失。作个总结，一为自己反思，二为汇报工作。我已经是一名班主任了。

    高三普通班的学生，最核心的思想问题是：读高中有没有用?      

    普通班大多数同学看不到通过努力读书而获得的较明显的回报,可以说每考一次就是对信心打击一次,让他们再一次加深对自己选择的怀疑。可以说,在某种程度上,高中三年，他们比成绩好的学生走得更累,走得更艰苦。作为班主任，如果只是一昧地责怪他们不努力付出（事实上有部分同学确实不够力），一昧地强行压制是行不通的。

    原因如下：他们进高中的基础就比较差，这说明他们本身的学习习惯、意志力、心智成熟度等方面不够好。进入高中，学习任务更是量大难度大，现在要求这批同学跟上来，这需要他们超出常人的付出，个别的或许有可能，大批的就难度太大，不太可能。

    基于以上原因,同学们就容易产生厌学情绪。现在又到了高三,他们这种厌学情绪更加强烈。这种厌学情绪不只是因为他们不上进,怕吃苦而产生的，更在于他们认为:读书,对他们来说行不通,没有用。这种情绪如果得不到疏通,整个班级的工作将非常难以开展.     

    针对以上情况,我经常与同学们就高中生活的目的和意义进行交流。

    上高中的目的是什么?如果考二本以上的大学是唯一目的,那么,普通班的大部分学生从入学开始就注定要失败。学生都到高三了,高考能出怎样的成绩他们心里都清楚,再对他们说什么努力就能考上好大学是没有说服力的。

    我个人给他们的参考是:上高中的目的对不同层次的学生有不同的侧重点。成绩好的,考大学,考好大学是中心。成绩不理想的,能力的全面发展和高中基础知识的学习这两方面是中心。打下一个基础,全面发展能力,发现自己的特长,将来就比较容易找到一个进入社会的切入点。这就是普通班大部分同学三年高中生活的意义和努力方向所在。

    解决了思想问题,学生就能安心学习。尽管不可能一药医百病.但班级在大方向大目标上有了明确的认识,工作就好开展,就能有一些成效。

    如何提高学生兴趣,有很多方法,我个人主要是深挖文本,充分利用好课本这个资源。"文以载道",不管课文怎么变,它只是一个载体,不变的是这个"道"。我告诉学生,读课本我们如果能读到现实,读到人性,读到自我,这样,你就会对课文感兴趣了。我上课也是从这个角度进行的,以课文为载体,同学生一起对现实、人性、自我进行探讨。这样,就能引起学生的共鸣,激发他们的兴趣,课堂就了作用,有了效果。

   

    进入高三,新课已上完,基本是考和练。高三的课堂,我认为主要是帮助学生提高应试技能,总结各种题型的解决思路和技巧。针对这一点,很多时候,在课堂上我和同学们一起做题,先理出自己的思路,然后再一起对答案。对了,我们作为经验积累起来；错了,共同分析,我们错在哪里,为什么错了,作为教训加以总结。这样,作为老师,更能理解学生的错误,帮助他们不断提高。学生也容易明白：答案不是最重要的,重要的是通过做题形成解题的思维模式。训练多了,他们碰到高考常见题型都有一个基本思维模式,可以减少失误

    基础知识注重积累,要求学生根椐复习进度,多用课余时间自我复习。对同学们讲清楚,基础知识的学习,别无二法,只有平时勤于积累。老师要做的就是课堂上有计划地抽查,检查效果,督促他们多积累。

    这就是我对即将参加高考同学多提出的要求、计划和总结。我已经尽全力想好了在学习上的情况，具体怎么样学习只有靠他们自己的努力了，如果我总是一味的督促，使他们产生逆反心理，那只能是得不偿失。

 

    在学生的生活问题上，我只能说让他们安分守己，在生活习惯上养成好习惯，尽量不早恋，在这个关乎终身命运的高三这个年份里。在生活上我尽量了解每个同学的情况，尽量给他们实际的帮助。有的同学家庭状况比较一般，我只能给予他们心理的安慰，要他们坚持下去，这么多年都下来，在这个关键的一年一定要挺住。

篇4

作为高考中的关键科目之一的英语，对于考生的成绩至关重要。笔者经过几轮高三毕业班的历练，有了一些自己的作法，可能不太成熟，需要进一步完善，但为了今后自己的工作经验积累，在这里稍作总结，也供各位读者参考。

一、重视课堂效率：

高三的英语学习时间紧，任务繁重，每一次带毕业班，我都非常重视课堂的高效性，课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通，坚持以学生为主体的教学原则。各种模拟题、测试题正答率在百分之六十以下的题目要给学生细讲，其他的由学生单独提问，从而提高教学的针对性。高三课堂应该做到的高效就是：选准要点、抓住难点、进行画龙点睛的点拨，语言简练、解析精辟。高三的复习课比起高一高二的新授课来说是枯燥无味的，但我坚信：No lesson is a success unless, during it, the students and the teacher share at least one loud laugh.在课堂上我总是“内紧外松”，每节课给学生讲个课堂相关的笑话或故事，活跃气氛，决不把自己紧张的情绪带给学生。轻松愉悦、心平气和地去教学和工作，也让学生轻松自信。追求高效，而非一味“死盯死靠”，才能从容应考。

二、任务的布置和检查：

每一节课我都让学生明确课下任务，计划周密，降低难度，回归基础，强化专题训练。进入高三后，我根据学生的具体情况重点把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的，让学生把复习的重点放在查漏补缺上。我一般要求学生周末限时做一套完整的高考模拟题。同时，尖子生每天做一套成组的带详细答案解析的完形填空题和阅读理解题。学生适当做一些高考题，要在高考前找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。我也会利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。个人认为《五年高考三年模拟》是一本非常受用的好书，五年的高考让学生找到高考的命题规律，三年的模拟让学生的水平得以提升。

背诵任务检查。即便在高三阶段，我也不忽视对学生基础的积累。我让学生养成坚持背诵的习惯，并不定时突击检查，我认为这样能够培养学生的语感、丰富文化积淀，提高书面表达的地道性和流畅性。写作时，学生写出的不再是干枯的汉式句子，做题也有了题感。

三、做好应试的指导：

高三这一年我非常重视答题策略的指导，狠抓卷面，严格答题习惯，答题规范。从每次月考一开始进行严格把关，要求答题以及书写一定工整规范，凡不按要求进行的，一概给予扣分，并要求重新抄写，使学生引以为戒。写作方面引导学生做到要点齐全、书写整洁、避免语法错误、写好每段精彩首句。我还引导学生整理好两个本子，一个是错题整理本，另一个是经典句式整理本。每一届高三我都告诉同学们这是北京四中的优良传统做法，是行之有效和高效科学的。在高考前半个月我就让学生停止了单独做单项选择的练习，而集中精力利用好错题整理本和经典句式整理本，查缺补漏，同时为作文积累句式。

四、“赢得人心 攻心为上”，重视学生的心理教育：

高三的早读我按时到岗，一直坚持辅导到高考前。我的做法是在黑板上板书早读我到校的具体时间，并且标明当天我是第几位到教室的，有多少学生比我早到。这样做下来，很多学生都受到感染，很早就到教室上早读。我认为早读早到会给学生一种良好的印象，会给学生一种感觉：老师同他们共同战斗，学生们才会有“底气”。教师要抓住机会多同学生交流，缓解他们的紧张压力。

做好尖子生培养和差生鼓励工作。尖子生是一个班级的灵魂，提高他们的成绩往往能够营造一种良好的学习氛围，带动其他学生学习的动力既热情，榜样的力量往往是无穷的。事实证明，这种策略是非常有效的。差生的鼓励工作也要做好，鼓励引导他们多学习，多付出，尽自己最大能力学习，不给自己留遗憾。稳定他们就是“稳定了后方”，做好了班级的稳定巩固工作。

我坚持加强课下同学生的交流，增进师生感情。我认为英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰，在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成绩，享受成功的喜悦。从一进入高三复习我就注意学生心理健康方面的教育，从生活上、学习上关心学生，与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，尽量帮助学生消除不良的心理因素，注重学生良好学习习惯的培养和正确答题方法的指导，测验后帮学生作总结，树立起学好英语的必胜信心。

其他几点做法：

1.定期面批学生作文。高三我定期对学生的英语作文进行多次单独批阅，主要是提高他们的书面表达能力，在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性。如果不面批，学生作业发下去，学生不一定会去认真对待老师的批改，这样收效甚微。我认为作业收上来批改远不如给每人面批，这样既能更有效地落实作业，又能有针对性地对学生进行查缺补漏，还可以通过谈话增强学生学习信心。每一次面批作文，我都把它当成是一次同学生交流的好机会，了解学生，也走近学生。

2.虚心向老教师学习，服从备课组、年级组、学校的安排。老教师通常有自己所行之有效的好方法，我虚心向他们学习，力争“采众家之长，为己所用”。学校和年级也通常有一些统筹安排，我总是听从这些安排，我觉得这样才能统筹兼顾，避免自己走向狭隘。

总的来说，高三虽然辛苦，但每次带完高三，总是收获颇丰。高三的英语教学，是教师自身的一种财富。教学相长，对于青年教师更是一种成长。多学习，多积累，多反思，这是每一位教师成长的必经之路。

篇5

对于盲目地题海战术正确的策略应该是精选、精练试题，善于归纳、总结和反思，并提高答题技巧。并且注意对错题的自我总结。自己做题的思路与正确思路有哪些不同，为什么会出现这种情况？另外复习题的选材上，最好选练以往各地的高考试题，也可再系统地浏览历次模考、作业和易错题集。

在作答过程中要科学整理，尽量使用书本上出现的、规范化的学科语言，力求答案准确、简洁、紧扣基本观点，同时要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。对开放性试题，应大胆尝试启用各种方案进行解答。

误区二、简单问题复杂化，探究能力神秘化。

不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养学生的能力，从而相对忽略了对基本学科知识、技能和方法的训练。在高考卷中，基本的常规题大多可占整份试卷的80%，并且所谓的难题归根结底都要回归到最基本的知识点上。不要把问题复杂化，不要过深地挖掘难题。例如地球运动问题。

误区三、热衷于追逐热点。

篇6

你要知道，高考数学压轴题是很有难度的，是为了将那种数学能力特别强的人选。高考数学压轴题的解答也不例外。在平时的模拟测试当中，一定要积极调整自己的心态，以一个平常心去应对高考数学压轴题，只有在实战演练当中，才能对自己的心态有和好的磨练。平时对于高考数学压轴题要多去归纳总结，多去体会与玩味，只有将功夫下在了平时，那么在高考的实战当中，才真正的对高考数学压轴题不会有恐惧心理。

数学作为一门基础学科，其阅读也成为现代社会对人类信息素养的一种要求。自我总结如下：高中生普遍认为数学的学习就是课堂上听听讲、课后做做题，遇到不懂的地方再去翻翻书，有的同学一个星期都不会翻一下教材，长此以往，数学教材就成了课堂的摆设。同学对数学教材的熟悉程度实在太低，这种错误的学习方式只会让同学成为做题的机器， 失去了学习数学的本质。数学阅读能力是指从数学公式、图形、符号、文字等数学材料中提取信息，并独立的进行归纳、总结的能力。

二、平时训练数学阅读能力的重要性

（一）有助于学习效果的提高

阅读无时无刻不存在于我们的身边，它开阔了我们的眼界，也是我们获取知识的重要手段。在数学的学习中，阅读也起到了十分必要的作用，它是学生学习的引路灯，对教材的阅读程度决定了对数学的理解深度。从心理学的角度看，长时间的听觉集中不如视觉集中效果好。由于阅读是以视觉分析器为主，而视觉分析器是主动的分析器，可适当调节学习进度，有利于学习注意力的集中，而注意力集中就可以加深识记，降低遗忘率，提高学习效果。

（二）有助于同学能力的提高

在不断地尝试提出问题和解决问题中，由于是自主阅读，这就使得他们有充足的时间和空间尽情地发挥其想象力和聪明才智去深入思考、大胆猜想、主动探索，用各种办法分析解决自己面临的问题。在这样一个思维积极、主动的时空里，同学的思维基本不受教师的牵制和课堂有限时间的限制，能力也得到了充分的发挥。

三、数学阅读能力的自我训练

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。如在学习 “等比数列”的前n项求和时，先引出国际象棋的故事；进而在深度学习“斐波那契数列”时，我甚至自己寻找身边的案例，做到了举一反三。

（一）强化阅读意识，培养阅读习惯

良好习惯的养成不是一朝一夕的事情，只有反复的强化，让自身形成一种惯性，才能成为一笔终身受用的宝贵财富。

（二）指导阅读方法，提高阅读效率

1.确立不同内容的阅读方法，提高阅读效率

数学阅读应充分利用数学知识的逻辑特点，在阅读过程中，积极思维，并根据不同的内容而选择不同的方法。阅读引言时，要注意章节标题，因为它标出了主题；弄明白引入新知识的直观素材，要抓住关键字、词、句和重要结论。阅读概念时，要记住名称或符号，要背诵定义，掌握特性；要理解其实质，抓住关键字词；要注意概念的实际背景，概念的表述，要弄明白概念的内涵和外延，既能区分相近的概念，又能知道其适用范围；另外要思考该概念的定义是否还有其他等价形式，它有什么作用，并能应用概念准确进行判断。

阅读例题时，可先尝试自己审题求解，要做到认真审题，弄清已知条件和求证结论；分析解题过程的关键所在，然后与书上的分析、解答进行比较，并使解题过程的表达既简捷又符合书写格式，最后进行归纳小结，追溯解题思路，使解题过程在大脑中形成清淅的印象，提炼数学思想方法，并努力去探求新的解题途径。

篇7

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0166-02

一、培养学生信息素养的意义

根据近年高考的实际发展趋势，信息型的化学题型也越来越多，因此也暗示了教师应该在实际教学中，着重培养学生的信息素养能力。信息素养能力对于学生来说也是一种必备能力。特别是在高考复习中，学生接触到的信息往往比较繁多，如果能够拥有良好的信息素质，就能最大程度的帮助他们对眼前的信息进行筛选和总结，从而提高掌握知识的能力。但就目前化学高考复习的实际情况来看，在学生信息素养培养方面还有着很多的不足，影响了学生消化信息的能力。其在具体高考复习中主要体现在学生看到信息量较大或者较为复杂的题型的时候，就会产生害怕心理。即便是学生心里没有害怕，但还是会因为这些题型的繁杂性，在实际做题时，产生厌倦等类似的情绪，直接影响了学生对于此类题目的处理能力，同时也不利于其信息素养的提高。因此培养学生的信息素养能力在高考化学复习中至关重要，在一定程度上也决定了学生的高考化学成绩，具有很强的实践意义。

二、培养学生信息素养的策略

（一）帮助学生克服害怕心理

对于学生的信息素养能力培养来说，其最大的阻碍就是面对信息的害怕心理，因此首先就应该基于此对学生进行一定的引导。在实际的复习教学中，具体体现在三个方面：第一是先对他们进行必要的思想教育，在他们的心中树立对化学学习的信心，在心理上克服一面对化学题目时就产生的害怕情绪；第二是对每年高考化学试题进行一定的筛选，从中选择出具有一定信息性的题目，并把它们综合起来，让学生进行统一的练习，从而培养学生对于此类题目的处理能力，让他们在面对这些题型的时候不再手足无措，进一步的克服他们的害怕心理；第三是教师在高考复习教学中，应该引导学生对此类题型的解决方法进行自我总结，让学生自己找到相应的解决方法，从而在遇到此类型的题目时，能够快速的找到相应的解决方法，同时也对学生的信息素养能力有很大程度的提升。

（二）针对高考常考题型进行复习

在化学高考复习中，培养学生的信息素养应该结合高考的题型来进行。首先教师应该对于当前的教学方法进行透彻的研究和分析，改善目前的高考复习过程，让学生主动的参与到复习学习中去，从而提高他们的独立分析能力。其次，要对习题进行科学的筛选，结合目前高考对于知识灵活运用的重视，并摒弃以往的题海战术，选择目的性和针对性强的题目。并且在解答中也不应该固定一种模式，要最大可能的采用多种方式进行解答，以培养学生对于信息的利用能力。在高考化学试题中，氧化还原反应一直是考查的重点。比如在2012年浙江高考理综卷的选择题中，就出了氧化还原反应、复分解反应和热分解反应的题目，以考查学生对于物质和离子的氧化性及还原性的掌握能力。

（三）结合高考新题型来培养学生信息素养

随着新课标的推进，化学的信息迁移等类型题在高考中出现的比例也有所增加，由于它们没有在教学大纲中提到，因此题目考查的重点也不能预测。并且，很多教师在对这些新题型进行讲解的时候，往往习惯用重音读题目中的重要字眼，或者在讲解的时候直接把答案总结成几个化学知识点。这种做法就使得学生没有足够的信息能力来处理这些高考新题型，从而使得学生再一次遇到此类题型时，仍然会被繁杂的题目信息冲乱思维，进而影响到学生信息素质的成效性。

（四）通过实验培养学生的信息素养

化学实验无论是在正常教学或是在高考考查中，都处于重要的地位，因此培养学生对于实验信息的掌握能力就显得非常重要。在化学高考复习中，实验主要为复习实验。因此教师应该针对高考考查实验的主要方向，培养学生对于实验文字信息和化学方程式的掌握能力，从而对实验的核心内容有良好的认知。在高考卷中非常容易出现关于铝的实验，而关于铝的化学方程式也是重点，比如2012年江苏高考卷中就出到了关于Al-AgO电池的实验，而2Al+3AgO+2NaOH=2NaAlO2+3Ag+H2O这个方程式自然也就成了考查的重点。

（五）培养学生交流信息和应用信息的能力

在化学高考复习中，学生在交流和应用信息方面主要是通过课后作业等方面实现。课后作业不仅仅是指传统的习题等教学作业，还应该把课外主动获取信息囊括其中。即在复习教学中应该注意引导学生在课外通过报纸和网络等可行的方法，从大量的信息中筛选出自己真正需要的部分，并对这些信息进行必要的重组，从而提高学生应用信息的能力。此外，还要在实际的教学中增进学生之间的交流，让他们在巩固和肯定自身掌握知识的同时，也加强其信息交流的能力。

三、结语

随着教学改革的不断深入，高中化学教学的内容和重心也会增加新的部分。而培养学生的信息素养作为提高学生掌握化学知识的重要手段，在未来的发展中必将有其新的意义和内涵。本文结合化学复习教学的实际情况，对培养学生信息素养能力进行了全面的阐述，给广大化学教师的高考复习教学带来了一定的实践经验。但本文因为自身的局限性，其内容还不够全面，在实际应用中还需要教师根据自己的实际情况进行一定的完善。此外，当今的社会是一个信息急速发展的时代，因此化学教师应该对当下的教学重点和化学教学改革新动向有充分的了解，以便于及时的对信息素养的培养方法进行相应的调整，从而使学生实现高效高质的高考化学复习。

篇8

教师讲评习题不是想当然，估计学生哪里出现错误，应该充分了解学生解题情况的基础上进行，做到有的放矢.做到不错不讲，少错少讲，多错重讲.教师的讲解重点不在于答案是什么，怎么做，而是要将重点落实到正确结论是如何形成的上面.讲评时注意引导学生分析完成试题需要哪些知识点，这些知识点的内涵和外延是什么，题眼在何处，有无最佳解题路径.这样的讲评可以使学生的思维得到充分暴露，教师容易找到问题的症结所在，同时促进学生不仅仅去做题，而要去研究问题，培养良好的解题习惯.

2.错因归类，侧重讲评

在高考题中有一类试题难度不大，但是失分率较高，区分度很好，所以一直是高考的热点，比如阿伏加德罗常数、离子反应等，这些题目往往不太需要多少解题的技巧，但就是某种不必要的原因导致失分.教师认真研究这些热点，寻找错解和失分的原因，找出学生存在的普遍性问题，在讲评时将错因归类，切中学生错误要害，既有利于节约讲评时间，也有利于突破学生的问题症结，进行对症下药，避免学生在将来的考试中重蹈覆辙.

例1下列叙述中正确的是

A.可用Na2CO3溶液去除锅炉中沉积的CaSO4，浸泡后将不溶物用稀盐酸溶解去除

B.采用加热促进Fe3+水解的方法进行Fe（OH）3胶体的制备

C.降温或向纯水中加入稀盐酸均能使水的离子积减小，电离平衡向逆反应方向移动

D.乙酸乙酯中混有少量乙酸，加入稀NaOH溶液，振荡，分液可除去乙酸

E.SnCl2用盐酸而不用水直接溶解的原因是SnCl2容易水解

3.变通呈现，拓展延伸

每年高考考点基本稳定，但每年的试题却是千差万别，命题人在试题背景、条件设置、设问角度和方式不断推陈出新，让学生感到眼花缭乱.如何让学生练就一双“慧眼”，善于发现各种情境下的本质，需要教师在习题讲评时进行必要的创新、引申和变通.让学生掌握一题多解、多题一解、一题多变、触类旁通的能力.将具体问题转化情境，将数据改变呈现方式，以表格或者图像表示，将原题的结论改造和扩展，特殊到一般或者由一般到特殊等等.

这种训练活化经典，不刻意求难，让学生耳目一新，减少习题讲评课的疲倦感，同时能调动学生的积极性，思路得到拓展.

例2将2 mL的苯溶入30 g的苯乙烯中，求所得到的有机混合物中氢元素的质量分数.

篇9

一、高一高二早作准备

自主招生和保送生招生英语试题并非大家想象的那样无从下手、无法准备、望而生畏，只要掌握了正确的备战方法，我们一样可以事半功倍地在高校自主录取考试英语考场上笑傲群雄。

应该说，很多学校高一高二时往往忽视自主招生考试方面的积累。但由于这两种考试对英语的词汇要求都较高——达到大学四级甚至六级水平，在阅读、完型、写作中经常成为学生参加该类型考试的主要障碍。因此英语尤其是词汇方面一定要早作准备，从高一高二基础年段开始做起，不断积累，临场时才能做到水到渠成，信手拈来，在阅读和完形填空中顺利答题。

对英语教师而言, 在临考前也应在方法上给以一定指导，如基本的构词法，了解常用的前缀、后缀等。有了基本的构词法知识，可以帮助解答词汇题，也可以帮助猜测阅读中遇到的生词。还有，两种招生考试的阅读中有不少考察学生是否理解作者的态度，这类题的比例要大于高考，考生可以总结表示人物态度的词语，比如：positive, negative, optimistic, pessimistic, indifferent, neutral等。

二、高三应多关注时事、热点

今年在以北大为首的几所名校的自主招生考试英语完型填空和阅读理解中就有几篇是和时事有关：如乔布斯去世后苹果公司的走向、欧债危机、医疗改革等。据参加北大自主招生回来的同学说，由于他平时常看报纸，这方面的内容比较熟悉，因此做题时只是大致浏览一下文章便开始做题，比别人节省了好几分钟的时间。要知道，英语阅读理解篇幅较长、容量大，时间对考生而言是个极大考验。

因此建议考生在临考前一阶段常看新闻，阅读报纸杂志，特别是社评和专栏文章，会对自己思考问题的能力有很大的提升，这不仅对于英语笔试有帮助，更可能在面试时游刃有余。有意参加这两方面考试的同学每周适量读China Daily, 21st century等英文报纸或者定期浏览CNN.省略等英文新闻网站, 并把出现频率比较高的时事词汇加以积累、背诵，这些词汇在时事类型的阅读当中出现的可能性很大。

三、笔试中的答题策略

参加完自主招生考试的同学对英语的最大感受是：题目不是很难，但时间紧、题量大。如果不注意讲究答题方法和顺序，到最后可能能得分的没有得到，没把握得分的却耗费了很多时间。其实只要保证考场上的每一分钟都有效，都在得分就已经是胜人一筹了。尤其是阅读理解，篇幅较长、信息量大，比平常练习的要求高很多，而且要在较短的时间内完成，没时间从头到尾浏览，最好是采用“先读题，再到文中对应找线索”的方法做题，

对于教师而言，平时按这两种考试的时间和要求组织一两次模拟考试也是很有必要的，通过模拟，既能让学生熟悉考试流程、考试形式，又能让学生自我总结、反思，真正参加考试时心中有数、临场不乱，在时间上更合理地安排，充分发挥自己应有的水平。

四、面试注意事项

篇10

人生的悲剧不是没有实现自己的目标，而是根本就没有目标. 同学们参加高考要有自己的目标和追求，甚至是为了一生发展的强烈的追求.

实际上，每个人的内心中都有自己成功的种子. 我曾经遇到过一位同学，他立志要考北大生物系，于是参加了北大的自主招生考试. 在写介绍自己的文章时，他的父母找到我希望得到一些帮助. 我看了下他的文章，大致内容是：先介绍自己平时考试及竞赛的情况，然后谈自己对生物学的认识以及对北大生物系的认识，最后是表决心.

他这样写实在是太平淡了，而且一定不是自己真心的反映，不可能得到专家们的赞赏. 于是，我问他，你为什么非要考生物系呢？他说：“我3岁的时候，有一次爸爸带我去一个五星级的宾馆，太豪华了，爸爸告诉我这是高级人来的地方. 在那时我就暗下决心：我长大后一定要做高级人.作为学生分数高就是高级人，北大生物系分数最高，所以我要进生物系.” 听到这我很兴奋，就跟他说：“你就把你3岁的经历和想法写下来，然后再举几个后来在学习、竞赛中的例子.” 最后他就这样写了，结果当然非常理想.

作为即将参加高考的学生，同学们要树立起自己的目标，只有这样才能信心百倍、坚持不懈，有计划、分步骤地实现自己的理想.具体地，要求同学们：

1. 科学地认识高考. 每一位同学都要清楚：从高考开始，人生之路将会有所不同. 高考中的几十分，甚至几分的差距，将会使你进入不同的城市、走进不同的大学、学习不同的专业. 随着时间的流逝，这一点点的差别会被成百上千倍地放大.

2. 清醒地回答：你为什么参加高考？你在为谁参加高考？每一位同学都要明确：你是在为自己参加高考，高考将为你一生的幸福和发展搭建一个平台.

3. 有明确的目标. 信心不是喊出来的，而是默默体会出来的. 每个人的心底都有信心的种子，只要不被过分压抑，就一定会长成参天大树.希望所有的同学都有坚定的努力方向，这会成为你学习动力的源泉.

4. 树立目标意识，解决盲目备考的问题：（1）把每一项工作都变成迈向目标的一个台阶，步履扎实、坚定；反之，没有目标，你将犹如在大海中失去了方向，随波逐流.

（2）满怀信心地、高效率地去面对一件件工作、克服一个个困难；反之，你就会做大量的无用功，同时由于看不到成绩，你的冲劲、耐力会逐渐消退.

二、全年目标增分的具体操作

请看一位成功同学的自我总结：

在高三的那段日子里，我处在高度的兴奋和紧张状态中.

这是让我很难忘的一段经历，我把它归功于我旺盛的斗志.

我圆满地达到了最后的目标，进入清华. 恰如我圆满实现一个又一个小目标，补上我最薄弱的环节：化学、英语，先拿班级第一，然后年级第一……我的精力时而集中于一科，时而分散于各科. 我没有一份固定的作息时间表，至今如此，因为我知道我不可能那样死板地学习，但是我心里有一步步的计划，费时间的题我不做，但锻炼计算能力的题我做了很多，因为我希望数理化小题不丢分. 目标制订的前提是清醒，绝不能陷入不知在干什么的泥潭中去. 清楚地审时度势，看准最终的目标，把过程分解成你全力跃出恰能达到的一步又一步，然后是艰辛努力之后的成就感，正是这股成就感鼓舞着我去完成下一步满是艰险又满是希望的腾跃……

一个高三年级的学生，面对高考，往往会背负沉重的学习压力和心理压力. 这个时候，你需要的最重要的东西是什么？是建立明确的目标.可以说，这是走向成功的第一步.

学习时，我们经常见到以下的现象：

随意学——碰到什么学什么；

盲目学——一味地盲从老师，或者以在竞争中压倒同学为目标；

拖沓——对自己要求不严，或者根本就没有明确的要求；

注意力不集中——经常走神，容易被其他的事情吸引；

缺乏动力——没有锲而不舍的精神，耐力不足.

上述种种表现是学习的大敌，如不加以克服，是不可能取得好成绩的.更可怕的是，如果这些坏毛病久而久之形成了习惯，那将贻害无穷.

要解决好这个问题，最有效的做法就是进行目标管理. 要求同学们：

1. 明确自己的目标，用目标激励自己.

2. 分解目标，制定阶段性的增分计划.

3. 将分数落实到具体的学科及其各个题目上，强化训练、各个击破.

4. 对得分点、失分点做到心中有数. 在把握高考考核标准基础上，做到对号入座，做适合自己的题目，敢于舍弃.

5. 利用各次考试，逐步完善、形成自己合理的得分结构. 用此得分结构逐步逼近高考目标，并最终实现之.

三、经常找到得满分的感觉，做自己的冠军

一位音乐系学生的指导教授是个极有名的钢琴大师. 授课第一天，他给自己的新学生一份乐谱. “试试看吧！”他说. 乐谱难度很高，学生弹得生涩僵滞、错误百出. “还不熟，回去好好练习！”教授在下课时，这样叮嘱学生.

学生练了一个星期，第二周上课时准备让教授验收，没想到教授又给他一份难度更高的乐谱，上星期的课，教授提也没提. 学生再次接受更高难度的技巧挑战.

第三周，更难的乐谱出现了. 同样的情形持续着，学生每次在课堂上都被一份新的乐谱所困扰，然后把它带回去练习，接着再回到课堂上，重新面临两倍难度的乐谱，却怎么也追不上进度，一点儿也没有因为上周的艰苦练习而有驾轻就熟的感觉，学生感到越来越不安、沮丧和气馁.

教授走进练习室，学生再也忍不住了. 他向教授提出一直以来自己为何不断受折磨的质疑. 教授没开口，他抽出了最早的那份乐谱，交给学生.“弹奏吧！”他以坚定的目光望着学生.

不可思议的结果发生了，连学生自己都惊讶万分，他居然可以将这首曲子弹得如此美妙、精湛！教授又让他试了第二堂课的乐谱，学生依然呈现超高水准的表现……演奏结束，学生怔怔地望着教授，说不出话来. “如果，我任由你表现最擅长的部分，可能你还在练习最早的那份乐谱，就不会有现在这样的进步……”钢琴大师缓缓地说.

战胜自己是获胜的开始. 在备考中，同学们也要勇于挑战自己的极限，做自己的冠军.