树叶教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇树叶教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

胡娟

设计思路：

每年秋天正是本地（茨沟镇）“赏红叶”的好时节，《指南》中指出“根据幼儿生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，从而进行艺术表现”。由此可在大班开展以《秋天的树叶》为主题的课程活动。艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

活动目标：

1.引导幼儿感受、发现和欣赏大自然中美的事物；

2.让幼儿学习用不同形状的树叶进行拼图，组合，能表现出物体的主要形象；学习正确的粘贴方法，培养幼儿的动手能力；

3.让幼儿学会通过树叶粘贴画去感受和发现秋天的美，激发幼儿喜爱秋天的情感。

活动准备：

1.物质：3-5种不同颜色不同形状的树叶，每种树叶准备2-3片；A4纸，胶棒，儿童剪刀。

2.经验：幼儿对形状，色彩的搭配和对秋天景象的已知经验，

活动重点：

学习用不同形状的树叶进行拼图、组合，能够表现出物体的主要形象特征。

活动难点：

学习正确的粘贴方法，培养幼儿的动手能力。

活动方法：观察法，口授法，演示法，实践操作法，

活动过程：

一、导入活动（看图提问：引出秋天、秋叶）

1.欣赏秋天（出示家乡秋天的图片）

师：小朋友们好，今天，老师要带小朋友们一起和树叶做个游戏，在游戏开始之前，请小朋友欣赏一下我们家乡此时的图片吧！

2.秋天的景象（引导幼儿从秋天的景象到秋天的树叶）

阳光洒在秋天的树叶上，到处都是一片金黄；秋天的树叶落在公园里的长凳上，还把房子周围装扮的更漂亮。秋风吹落了红彤彤的枫树叶，黄灿灿的银杏树叶也被秋风吹落，五颜六色、不同形状的树叶都被秋风吹下，各式各样的树叶从空中飘落下来，非常好看。

二、引导幼儿观察树叶的外形特征

1.师：老师捡到几片树叶，我们一起看看这几片树叶的形状分别像什么？

银杏叶像一把折扇，红枫叶像金鱼的尾巴

红叶像一顶帽子，无患子叶像弯弯的小船

（引导幼儿通过各种感官感知树叶的形状特征，知道它们有大有小，形状不一，颜色不同）

2.师：秋天的树叶各种各样，可以根据不同形状的树叶拼成图形，下面，请小朋友看看老师用树叶拼成了什么图案。（展示树叶拼图）

3.引导幼儿进一步探索（展示树叶粘贴画）

师：秋天的树叶可以拼出漂亮的图案，怎么样才能留住这些漂亮的图案呢？对了，我们可以把这些树叶粘贴在纸上，做成粘贴画。这样我们就能留住它们啦！

三、操作展示（拍摄制作粘贴画视频并介绍树叶粘贴画的方法）

师：漂亮的树叶粘贴画，如何制作呢？下面，请小朋友准备好以下几种物品，老师给小朋友们简单示范一下树叶粘贴画的制作，跟着老师一起来制作吧！

操作的时候，先用剪刀剪掉树叶的叶柄，把树叶剪成需要的形状，将剪好的树叶放在盒子里备用，在粘贴之前先将树叶的拼图摆出来，确定粘贴位置，在粘贴位置均匀的涂上胶，最后将树叶粘贴在涂有胶的地方，用手轻轻抚平，自然风干就好。

四、作品展示

师：小朋友们可以请家长帮忙，做更多不同的树叶粘贴画，和小伙伴分享你的作品，树叶粘贴画还能装饰我们的房间，让生活更美好。

五、活动结束（欣赏儿歌）

师：今天我们学会了制作树叶粘贴画，像是和秋天的树叶玩了一个小游戏，秋天的树叶不仅好看，还可以来玩，小朋友们喜欢吗？最后，老师给秋天的树叶送一首儿歌，小朋友们跟着老师一起读一读吧！

《秋叶》

篇2

过程方法:1.反复朗读诗歌，培养学生对诗歌学习的兴趣。2.让学生展开想象理解诗句并体会诗人的思想情感。3.注重学生语文素养的培养。

情感态度和价值观:1.反复朗读体会诗人所表达的思想感情。2.激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点:1.词语积累。2.感情朗读，理解诗意，背诵古诗。3.通过诵读悟诗情。

教学难点:1让学生借助注解.理解诗意。2.通过诵读体会诗人在诗中所流露的思想情感。

教学准备:PPT

过程设计   

一．淡话导课。

孩子们，现在是什么季节？（秋季）在这个季节最容易激发文人墨客的诗兴，古人给我们留下好多诗篇。你们知道哪些写秋天的古诗？快打开记忆的闸门找一找。（《山行》，《赠刘景文》）这节课，我们一起来学习一首写秋天的古诗，希望孩子们喜欢。板书课题《夜书所见》

二．解诗题和作者

1.解诗题。

书：写    所见：（诗人）所看见的

诗人把夜晚所看见的景物写下来。

2.解作者。

你了解作者吗？让他穿越时空来给我们做一下自我介绍吧！

三．三读诗歌。

（一）一读解字词

1.初读古诗，用笔圈出诗中的生字、词语，并画出诗歌的节奏。

2.教师检查学生完成情况。

生字：萧、梧、促。   

词语：书、见、萧萧、寒声、动客情、知、挑促织、篱落。

节奏划分：2/2/3

（二）二读绘意境

1.孩子们，诗歌的文字高度凝练，一字、一词、一句话就会呈现出一幅栩栩如生的画面。请孩子们再读诗歌，边读边想，把自己读到的画面描述出来。试用“读了这首诗，我仿佛看到了------------，听到了----------，我是从诗中---------读出来的”句式说话。读完同桌之间交流。

2.抽学生班上交流，师生作评价。

（三）三读悟情感

好诗我们要反复朗读，理解诗意，才能更好地走进诗人的内心世界。

1.齐读诗歌，借助注释理解诗意。

2.抽生讲述诗意。

3.男女生互读，思考：这首诗写了秋天的哪些景物？表达了诗人怎样的思想情感？

四．指导背诵

1.读一首好诗如聆听一首美妙的乐曲，读一首好诗如欣赏一幅优美的画卷，读一首好诗如与诗人促膝交谈。好诗就让我们把它背下来，珍藏在记忆深处。孩子们，快快背下来吧，看看谁是最强大脑！

篇3

在近几年中，西安职业教育的重要地位已经在社会经济发展中的作用已经日益增强，在本省教育系统中的地位也逐渐得到了提升，从长远的发展角度来讲，职业教育总体还是需要加强改善很多，才能与社会发展需求相适应，这些问题已经不是职业类院校的自身问题，而是这个社会、政府部门以及教育行政部门之间协作完成的一项改革举措。

一、对西安职业教育属性的基本认识

和普通教育一样，职业教育也是生产加工一种供社会消费的劳动力产品，这种产品的属性和普通教育的产品属性有一致性又有差别，这里有必要对职业教育的产品属性作以确认。

1、产品属性的划分界定

美国极有影响的经济学家、诺贝尔奖获得者萨缪尔森曾提出了著名的公共产品理论，该理论按照产品的生产过程和消费状态，把社会产品分为三种：（1）私人产品。这种产品如食品、衣物、私人汽车等属于私人所有，其特征一是当消费者消费某产品时会影响其他消费者同时从该产品中获得利益；二是对产品的消费能以某种方式将其他消费者排斥在该产品的消费利益之外。私人产品就是在消费过程中具有竞争性和排斥性的产品。（2）公共产品。如城市公共设施、国防、外交、治安、公共行政管理等，它们作为整体由大众共同消费，这就是公共产品。公共产品的特征：一是消费的非竞争性；二是受益的非排它性；三是效用的不可分割性。（3）介于私人产品和公共产品二者之间的产品，称为准公共产品。准公共产品一般是在消费的竞争性和排他性中二者居一的产品。比如，垃圾处理、养老院等社会福利服务等项目，具有消费的竞争性但无排他性；另一类如公共游泳池、社会保险等项目，具有消费的排他性而无竞争性。

萨缪尔森认为，政府对待产品的态度和方式应取决于产品的不同属性：对于私人产品，政府不直接参与其生产过程，只为其营造生产和消费的社会环境即可，私人产品的消费应遵循市场经济的规律。公共产品是公众整体消费的产品，政府应当组织社会资源，直接参与生产过程，保障民众的消费。对于准公共产品，政府不仅要为其生产提供公平的环境，而且应调动和协调从事该生产的社会力量，解决产品生产过程中碰到而民间力量不能自行解决的实际问题，还应在必要时直接出面参与该产品的生产。

2、职业教育的基本属性

在教育的大系统中，有不同的序列的教育即：基础教育、普通高教、职业教育等，这些都是介于公共产品与私人产品之间的准公共产品，但由于不同种类教育的社会受益和私人收益不同，所以不同种类教育的准公共属性程度也不尽相同。即在“纯公共产品”与“纯私人产品”这两个点之间所处的位置是不同的。由于基础教育的社会收益大于私人收益，所以基础教育就处在最靠近公共产品的一端；相比而言，受过普通高等教育的人会比更低一级的受教育者获得更高的收入和社会地位，这是受教育者的个人收益，他人不可分享，其私人收益大于社会收益，其“私人产品”的特点更加明显，所以普通高等教育产品的公共产品属性偏低，它处在靠近“私人产品”的一端。[1]

职业教育是教育一个不可分割的部分，它包括初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育三个部分。职业教育是准公共产品，然而，我国的职业教育发展几十年，已经从靠近私人产品的一端演变到了靠近公共产品的一端，即职业教育目前公共产品的程度更高。这是因为，随着我国社会、经济的迅速发展，职业教育已经演变成一种具有明显社会受益的产品，它不仅能给个人带来好处，更能给社会带来好的效益。同时，职业教育不仅能提高社会劳动生产率，也能加快技术进步、促进经济的发展。尤其是近十年我国逐渐变成一个制造大国，对技能性人才需求不断增大，职业教育的发展将对产业的升级和国民经济的发展具有极大的促进作用。这些效用既不可分割，也减少了排他性，职业教育现已具有部分公共产品的属性。

3、西安职业教育的特殊性

第一，西安地区产品的高技能、产业化、集约化、国际化程度很高。这主要表现在：（一）重点发展航空航天、生物、电子信息、新材料、新能源和高技术服务业6大高技术产业领域。（二）逐步构建通用航空、民用航天、生物医药、软件及服务外包、新一代信息技术、新型电子元器件、光电子、新材料和新能源9大具有国际竞争力和区域特色的产业集群。（三）重点建设通用航空、卫星应用、物联网、现代通信、生物医药、特种金属材料、航空复合材料、风电设备制造和电子商务等9个战略性新兴产业示范园区。（四）加快实施大中型飞机研制、通用航空、卫星应用、航天技术应用、创新型药物、生物医学工程、半导体照明、物联网应用、风力发电设备、钛及钛合金材料、研发创新服务和电子商务服务等23个战略性新兴产业重大工程专项。（五）重点建设航空、航天、生物医药、软件与服务外包、新材料和物联网应用6大产业公共服务平台。[2]

第二，高端装备制造业迅速发展。西安市在强化高端装备制造业方面重点发展的有，航空相关装备，卫星及应用，轨道交通。海洋功能装备，智能制造装备，其突出的特点是：能够填补国内空白，有相当的技术基础和人才储备；市场空间大，对装备制造业和国民经济能起到支撑作用；对国民经济的带动作用大，处于产业成长初期，成长潜力大；高效节能、清洁环保、智能化新能源发电设备，特别是智能电网及其设备，并加强特高压输配电和智能电网建设，智能配电、智能用电设备和巨型储能设备以及节能环保与资源综合利用等设备的研发应用。这些正是西安制造业向高端化发展的体现，表明了西安对技术人才的极度需求。

第三，大众的教育程度较高。西安市常住人口中，具有大学程度（大专以上）的人口为1863345人，高中（含中专）程度的人口为1749630人，初中程度的人口为3020395人，小学程度的人口为1239380人。与第五次全国人口普查相比，每十万人拥有大专以上文化程度的人口增加22005人，是全国的2.46倍。西安的人口文化素质在全国排名第七，在陕西省位居第一，这表明大专学历教育已经在西安不具有较强的竞争性了，如果在这种背景下再开展不具有竞争性的职业教育，那就是一种教育资源的浪费。如果开展地区急需的职业教育，那就是为社会提供一种极具价值的公共财产。

以上观点是叙述了西安职业教育存在的特殊性，同时这也决定了他对政府政策的依赖性。教育成本理论认为，教育成本应由教育产品的受益者即政府、学生和社会共同分担，教育产品的公共属性越高，政府分担的比例就越多，只有这样才能保证教育产品的均衡供给，实现教育资源配置的优化。[3]西安职业教育对社会经济发展的巨大作用，要求政府应该在掌握当前西安职业教育中遇到的各种困难的基础上，积极应对，调动力量，组织资源，协调各方，采取有效措施，促进职业教育发展。

【参考文献】

篇4

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

一、背景分析：

“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年(764年)春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。

二、诵读提示：

应该用怎样的语调来读这首诗?先看一遍，整体感知后，让学生指出。——缓慢、低沉的

分析原因：“旅夜”书“怀”，有感而生。乎?否!从哪里可以看出?让学生再细作分析。

这首诗是感叹身世之作。前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应当读得缓慢一些。后一层直抒胸臆，飘泊四方，居无定所，要读出压抑感。

三、诗歌内容分析：

1、开头四句写了怎样的景?如何来描写的诗人的旅夜处境和感受?

写“旅夜”;岸上有细草微风，江上只有一叶孤舟，依岸而宿，就舟而居，遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在江水中，随着江水的流动而浮荡着。岸上星垂，舟前月涌，用“星垂”来描写原野的广阔，用“月涌”来形容大江的东流，形象而细致地描绘了江上的夜景。唯有在广阔的原野上才可感到“星垂”;唯其“星垂”，才能见出原野的广阔。而大江中有“月涌”，才能反映出江水的流动;也只因江水的流动，才能感到“月涌”。“星垂”、“月涌”是以细腻称阔大的手法，首四句塑造了一个宏阔非凡宁静孤寂的江边夜境。

2、后四句书怎样的“怀”?

“名岂文章著”，声名不因政治抱负而显著，反因文章而显著，这本非自己的矢志，故说“岂”，这就流露出因政治理想不得实现的愤慨。说“官应老病休”，诗人辞去官职，并非因老而多病，什么原因，诗人没有直接说出。说“应”当，本是不应当，正显出老诗人悲愤的心情。

面对辽阔寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊无依，在这静夜孤舟的境界中，自己恰如是天地间无所依存的一只沙鸥。以沙鸥自况，乃自伤飘泊之意。这跟他刚离成都时写的“万事已黄发，残生随白鸥”(《去蜀》)语意相同。以形象比喻作结，鲜明深刻地传达了诗人深沉的感慨。天地虽大，却无自己安身之处，景色辽阔，却反衬出诗人孤寂而悲愤的心境。“一沙鸥”照应“独夜舟”，对比鲜明，比喻贴切。

3、艺术特色。A、寓情于景B、直抒胸臆。

全诗风格沉郁、感情激越，形象鲜明、境界宏阔，表现出诗人“老来渐于诗律细”的艺术成就。

三、名句赏析：“星垂平野阔，月涌大江流。”

这两句写景的诗句，历来为人们所称道。无垠的星空，平旷的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那样的雄浑阔大，让人心旷神怡，难怪有人认为这两句诗是“开襟阔远”(浦起龙《读杜心解》)，甚至有人认为是写出了作者“喜”的感情(见《唐诗论文集•杜甫五律例解》)。其实只要联系本诗写作背景和全诗的意境不难看出，这两句诗是在以乐景写哀情，作者正是以自然的辽阔无边反衬一叶可怜小舟的孤单与渺小，面对茫茫的宇宙，想想坎坷的过去，望望无光的未来，何处才是自己的归程，怎不悲从中来?

四、练习提升.

对这首诗的赏析，不准确的一项是()

A.前两联对仗工整，由远及近，由下及上，描绘了一幅旅夜孤舟夜泊江上广阔立体的月夜画面。

B.此诗写了辽阔的平野，浩荡的大江，灿烂的星月。景的雄浑阔大衬出了诗人的孤苦怜仃。

C.后两联含蓄地写出诗人的不幸与当时的处境，吐露出诗人不得志的牢骚与失意悲凉之情。

D.尾联，诗人用设问的方式引出自己的处境：像天地间的一只沙鸥，四处漂泊。

(答案A.应是“由近及远，由上及下”。首联与颔联之间是由近及远。颔联的上联与下联之间是由上及下。)

五、对比拓展

对比赏析：杜甫的《旅夜书怀》和李白的《渡荆门送别》

渡荆门送别旅夜书怀

李白杜甫

渡远荆门外，细草微风岸，

来从楚国游。危樯独夜舟。

山随平野尽，星垂平野阔，

江入大荒流。月涌大江流。

月下飞天镜，名岂文章著?

云生结海楼。官应老病休。

仍怜故乡水，飘飘何所以，

万里送行舟。天地一沙鸥。

这两首诗的共同点有哪些?

(1)都在长江上而下，只不过李白是在出蜀之后，于湖北省宜都县西北作的这首诗。杜甫是在今重庆市忠县至云阳县途中作的这首诗;(2)都为五律，不仅韵律相同，而且在短短的仅四十余字的一首诗里，相同的词字竟有“平野”、“江”、“月”、“流”;(3)这两首诗的气象都十分开阔，艺术表现手法较为自然。两诗的前后结构浑然一体，一气呵成。由近展远，由狭而阔，大江，大地，星月，繁复的立体空间景象，映入胸怀。两诗的结句虽以“低调”和“收束”而止，但仍展现出辽远时空，令人作无穷无尽的遐想。

这两首诗的不同点在哪里?

篇5

作者简介：李添甜（1991-），女，安徽六安人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所硕士研究生，主要研究方向为职业教育课程与教学；徐国庆（1971-），男，江西高安人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所教授、博导，主要研究方向为职教课程与教学，职教教师教育。

基金项目：国家社科基金教育学“十二五”国家一般课题“职业教育国家专业教学标准开发基础理论与技术规范研究”（编号：BJA120080），主持人：徐国庆。

中图分类号：G719.561 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）07-0088-05

由于各国职业教育体系存在较大差异，英国并没有严格意义上的与我国完全对应的专业教学标准这一概念，因此本文讨论的是与专业教学标准在功能和性质上相接近的文本。基于此，本文选取英国国家职业标准（National Occupational Standards，简称NOS）及资格与学分框架（Qualification and Credit Framework，简称QCF）中的学习单元来讨论。在英国，通过职业需求调研、功能分析、鉴别与应用的国家职业标准等开发NOS，然后以此为重要依据开发与资格相对应的学习单元。针对不同职业所对应的国家职业标准的不同，与之对应的学习单元所包含的内容也就不同。英国专业教学标准中每个学习单元都包括名称、学习结果、评估标准、学分值和级别五个部分。

一、英国专业教学标准的开发过程

英国职业教育专业教学标准是在行业技能委员会和行业技能组织的领导下开发的，其开发过程就是开发从NOS到课程的学习单元，这也正是从职业标准转换为课程的过程。学习单元是QCF的核心要素，主要依据NOS进行开发，接下来我们就以酒店管理这个具体专业为例，来讨论英国职业教育专业教学标准的开发过程。

如上文所述，英国职业教育专业教学标准的开发过程是开发从NOS到课程的学习单元。NOS是指个体在工作中必须达到的操作标准以及达到这些标准所需的知识与理解力，主要是由标题、概述、操作标准、知识与理解力、技术数据等构成；学习单元则主要包括名称、学习结果、评估标准、学分值和级别五个部分，因此，酒店管理的专业教学标准开发过程为：开发国家职业标准、确定学习单元名称、开发学习结果、确定评估标准、确定学分值、确定级别等步骤。

（一）国家职业标准的开发

国家职业标准需要经过职业需求调研、功能分析、鉴别与应用等环节来开发，其中功能分析是开发过程中最为重要的一节，是一种关键的职业分析方法。它是根据职业活动的结果和目的研究整个职业领域，开发职业标准的整体性的系统分析模式，主要针对的是工作角色而非工作任务[1]。功能分析通常采用群体开发的方法，邀请熟悉这一行业的专家在主持人的引导下集中描述他们对员工知识、技能、情感方面的期望，最终经过讨论后达成全员的共识[2]。在开发专业教学标准之前首先要明确此专业的国家职业标准。在英国，由于学习单元开发的重要依据是国家职业标准（NOS）（参考来源：《职业教育国际水平专业教学标准开发的研究与实践》），因此，我们首先就要明确英国酒店管理这个专业在国家职业标准里的相关论述，再根据这个专业的职业能力标准来开发专业教学标准中的学习单元。英国有成熟的国家职业标准，酒店管理专业在国家职业标准中有明确、详细的说明，包括本单元需要执行的日常工作和为了达到国家标准必须要学会的技能和知识等。在明确了酒店管理这个专业相关的国家职业标准后，下一步就是根据国家职业标准来开发学习单元。

（二）学习单元的开发

QCF中学习单元的开发是在NOS的基础上进行的，通过职业需求调研、功能分析、鉴别与应用等开发NOS后，再以此为重要依据开发与资格相对应的学习单元。

1.确定学习单元名称。在明确了该专业的国家职业标准后，下一步就是根据它所描述的职业能力标准来开发学习单元，确定学习单元名称。学习单元的名称应该是清晰的，能够准确地反映这个专业的学习结果和评估标准。学习单元名称有其自身的意义，它精炼地表达了这个专业所要学习的主要内容。例如，酒店管理这个专业的学习单元就包括礼宾、预定服务、准备顾客账单和办理离店手续、解决客户问题等，每个学习单元的名称都简明扼要地概括了这个单元所要学习的主要内容。

2.开发学习结果。在确定了学习单元名称后，下一步就是开发学习结果。学习结果是学习过程的结果，描述了学习者预期的应知、应会，它应该要让学习者明白学习这个单元的目的，即学完这个单元后应该有的结果。例如，在“解决客户问题”这个学习单元中，就包括了以下三个应会的学习结果：明确顾客问题、选择解决顾客问题的最佳办法、实施解决问题的方法。即在学完本单元后，学生就要能够快速地明确顾客所出现的问题、选择最佳解决方法并且及时解决。

3.确定评估标准。每个学习单元必须有明确的评估标准，评估标准是完成学习单元任务后，学习者的学习结果所要达到的特定标准。有效的评估标准要能够详细地判断学习者是否已经取得了可信的、协调一致的、有力的学习结果。例如，在“解决客户问题”这个学习单元中，就包括以下三个判断学习结果的评估标准：能否明确顾客的问题、能否提出可能的解决方法、能否和他人共同解决问题。评估标准是判断学习者是否到达学习结果的有力证据，要使用正确的评估方法来判定学习者是否取得了可信有力的学习结果。

4.确定学分值。学分值是对一个学习单元所代表的学习成果的衡量，每个学分代表10个小时的学习时间，即学习者完成所有学习结果的平均时间。例如，在学习“准备顾客账单和办理离店手续”这一单元时，学生学习这一单元用了多长的平均时间，根据他们的学习时间确定学分，再判断所得学分处于QCF中的哪个等级。学分值是判断学习者的学习结果、证书在QCF中处于哪个等级的标准。根据学习量大小的不同，将QCF中的各种资格分为认证（Award）、证书（Certificate）、文凭（Diploma）三种类型。“认证”为1～12个学分的学习；“证书”为13～36个学分的学习；“文凭”为37个学分以上的学习[3]。用这种量化的方式可以有效地评价学生的学习结果。

5.确定级别。级别用以反映每个学习单元、资格证书的复杂程度。在QCF中，根据难度水平对应资格证书的等级，从入门级别到八级共有九级。其中入门级别最低，八级最高。每个级别都有其相对应的知识和应用标准，同样的学习单元不同的学习者会达到不同的级别，这也决定了他们所获得的资格证书的级别。

二、英国专业教学标准的内容及文本呈现形式

如表1所示，英国专业教学标准的主要内容包括学习单元名称、学习结果、评估标准、学分值、级别这几个要素。而表2表示的是英国专业教学标准中几个要素的呈现方式以及附加的说明。

下面以英国汽车维修专业中的日常维护这一学习单元为例来说明这一专业教学标准的部分内容及文本呈现形式。该学习单元包括有关车辆日常检查、调试、换件等工作，这些工作都是进行车辆维护的周期性工作的一部分，根据英国国家职业标准开发出如下的QCF学习单元（表3）。

在汽车日常维修的专业教学标准样例中，不仅包含了学习单元名称、学分值和级别，还清晰地呈现了预期的学习结果及评估标准，学习者可根据学习结果，开展有目的的学习，并且依据评估标准，进行自我评价，判断自己是否完成了学习任务，能否获得相应级别的资格证书。专业教学标准是以学习单元、学分、级别等几大要素呈现的，因此学习者可据此开展小步骤的学习，同时学习具有相当大的灵活性。在专业教学标准的表述中，可以看到工作内容和专业知识的结合，它不仅包含了工作任务，而且也体现出对专业知识的重视。

在评估标准中我们可以看到，学习者除了要具备解释汽车车身的构造、运行及组件等专业知识外，还需要掌握一些理解性的知识，要求学习者能够解释相关的文件、技术信息等。可见，英国的专业教学标准也是非常重视学科理解力等普通文化知识的。普通文化知识明确地表述了学习者完成学习所需要的知识和理解力，在学习结果和评估标准的编制上，也不是笼统地进行描述，而是结合具体工作进一步细化。此外，除了相关的专业知识和普通文化知识外，从评估标准中也可以看出专业教学标准对学习者相关法律、安全、健康性知识的要求。

三、英国专业教学标准的特点

（一）与职业的契合度高

英国国家职业标准是英国专业教学标准制定的重要依据，而英国的国家职业标准是英国政府对全国大部分职业所制定的标准性文件，它对特定岗位或岗位群中的职业能力做出了条目化、系统化、精确化的描述和规定，所以在此基础上制定出来的专业教学标准是非常贴合工作实际的。它既是在全国范围可以使用的，又是具有很强职业标准性文件[7]。正是由于它与职业的高度契合，也使得英国专业教学标准具有很强的实用性。同时，英国的专业教学标准也可以为培训提供培训标准和内容框架，相关培训机构可根据专业教学标准的要求，提供课程及相关的培训资料，帮助学习者达成学习结果，获得相应的资格证书。

（二）开发过程清晰，体系明确

英国紧紧围绕相应的单元任务来开发专业教学标准，在内容体系上更为明确和清晰。从国家职业标准到课程的学习单元，每个步骤都有详细的说明，各个开发环节之间紧密相扣。专业教学标准各个部分之间有着很强的逻辑关系，首先开发该专业的国家职业标准，然后再开发学习单元，其中学习单元由名称、学习结果、评估标准、学分值和级别五个部分组成，专业教学标准的开发过程清晰，体系明确。

（三）评估标准明确

评估标准是英国专业教学标准这一体系的重要组成部分，对于每一个学习单元来说，它的学习结果早已有了明确的说明，对照其评估标准，可以很方便地确定自己学习的级别。明确的学分值易于量化学习结果，方便操作，它是判断学习者是否达到预期学习效果的有力标准。同时，这些评估标准也为一些颁证机构授予学习者学分提供了必要的依据。

（四）学习结果明确

学习单元的开发是在NOS的基础上进行的，其中，学习结果和评估标准是其核心内容。英国的专业教学标准清晰地呈现了预期的学习结果，学习者可以根据学习结果，开展有目的的学习。清晰的学习结果为学习者有目的的自主学习提供参照，学习者在学习过程中，由于事先已经明确了关于这项任务的学习结果，因此，学习者就有了更加明确的学习目标，学习更有目的性和方向性。在英国的专业教学标准中我们可以看到，事先确定好的学习结果是非常重要的一项内容。

（五）注重机制的评估和增补

英国专业教学标准非常注重对机制的完善，其中对专业教学标准的评估和增补就是其完善机制的重要内容。英国对开发出来的级别进行规定性评估，评估要求必须是明确的、公开的，通常可在学习单元的“附评估要求”部分找到相关的评估资料。至于英国专业教学标准的增补机制，是指如果在QCF的学习单元中不存在相关的国家职业标准，那么，就可以通过咨询来引入国家职业标准的研制机构，并形成国家职业标准开发的机构及时间进度表[8]。

四、英国专业教学标准对我国的启示

开发具有国际水准、中国特色的职业教育专业教学标准是进一步提升职业教育质量的有益尝试，对推动我国职业教育改革创新具有重要意义。鉴于目前我国也正处于职业教育国家专业教学标准的开发阶段，吸取国外关于职业教育专业教学标准开发的经验，可以加强职业教育的国际交流，为我国专业教学标准建设提供有益经验。

（一）开发国家层面的职业标准

在英国专业教学标准的开发过程中，国家职业标准的开发是专业教学标准开发中的基础环节，它直接影响到单元任务的确定与选择。完善的国家职业标准在专业教学标准的建设中起着非常重要的作用，它给专业教学标准的开发提供了依据。可以说，英国的专业教学标准就是在国家职业标准的基础上开发出来的，它依据其成熟的国家职业标准，对其进行单元化的转换。国家职业标准是针对特定职业来分析岗位的职业能力，每个岗位的职业能力都包涵各自的工作领域、模块。这几个部分对工作岗位中的主要内容和具体任务都做了明确地划分和说明。开发国家层面的职业标准对于开发我国的专业教学标准具有重要意义。

（二）以课程开发为核心

英国是以典型的“课程依托模式”来开发专业教学标准的，整个职业教育与培训都是以课程为主线开展的。课程是联系职业能力标准与学校教学实践的纽带，专业教学标准开发的核心是课程学习单元的开发。英国职业教育专业教学标准的开发过程，就是从NOS到课程的转换过程，这一过程通过开发与资格相对应的学习单元来实现。我国在专业教学标准的开发过程中，应当依据任务引领、项目驱动的课程理念，建立与国际职业教育课程发展趋势相一致，在结构与内容方面均很好地体现国际水平的职业能力标准和有效指导教学实践的专业课程体系。专业教学标准应紧紧围绕职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，实现理论与实践的统一化[9]。

（三）明确的学习结果和评估标准

明确而有力的学习结果以及评估标准是英国职业教育专业教学标准的重要内容，它给出了学习者学习的目标和评价标准，学习者可以根据明确的学习结果来开展有目的的学习，并且依据评估标准进行自我评价，判断自己是否达到了预期的学习结果。我国在专业教学标准的开发过程中，应当尽量突出具有目标性的学习结果，使学习者有明确的学习参照。同时，要有明确的评估标准对学习结果进行评估，评估标准的内容既要详细又要便于学校具体操作与考核。

（四）注重完善和评估

英国的职业教育专业教学标准有着明确的和完善评估机制，能够及时准确地反映职业要求。同样，在我国完善的评估制度也是不能缺少的，对于专业教学标准的完善和更新能很好地使专业教学标准及时、准确地反映职业增补所需要的能力。因此，专业教学标准也应进行滚动修订，以准确及时地反映行业和企业要求，这样，才能跟上劳动力市场对人才的需求。

总之，专业教学标准的缺失是影响职业教育教学质量的重要方面，面对当前完善人才培养质量标准体系的要求，职业教育专业教学标准建设已经提上了工作日程，我国的职业教育专业教学标准尚在开发阶段，无论是国家职业标准的开发还是学习单元的开发，以至于整个专业教学标准的完善，英国的这些做法都对我国开发专业教学标准有着非常重要的参考价值。借鉴国外专业教学标准开发的有益经验，对于开发具有国际水准、中国特色的职业教育专业教学标准具有重大意义。

参考文献：

[1]王雁琳.功能分析：英国职业标准开发评述[J].职业技术教育，2007（22）：81.

[2]范心忆.DACUM、NOS开发技术方案的比较研究[J].职教论坛，2014（13）：28.

[3]卢玉梅.英国资格与学分框架（QCF）标准体系探究[J].电化教育研究，2013（13）：7.

篇6

关键词：

跃野带式输送机；胶带牵引；胶带硫化；断带拉带。

Abstract:

Along with the transmission technology, conveyor belt technology, control monitoring technology and dynamic analysis of the development of technology, long distance belt conveyor in bulk conveying equipment, with its high environmental protection, high efficiency, low investment, low energy consumption characteristics, in recent years in the world quietly show its unique advantage. Because he would wear jump farmland, road, river, also say to jump wild belt conveyor, general installation is apart from the ground in a certain height (generally minimum static empty 5 meters) of steel structure truss, this makes the installation of the belt conveyor belt became a new problem. This paper expounds that is the kind of belt conveyor belt of the installation of new practical technology, this kind of technology to solve the India Reliance Sasan project, by coal mining area of raw materials to the electric factory conveying 14 km jump wild belt conveyor belt technical problems.

Key words: jump wild belt conveyor; tape traction; tape vulcanization; broken with tape pull.

中图分类号：TU74文献标识码：A 文章编号：

引言：

该设备用于印度Reliance Sasan项目，由煤矿区向电厂区输送原料的唯一一条输煤长距离带式输送机。该输送机单机输送距离14公里穿跃在地势起伏的田野里、沿线有两处平面转弯、输送机要跨跃两座总长1.3公里的桥梁、输达机要跨过16处静空6m以上的公路还有几十条小路。是目前国内设计研发单机输送距离最长的一条跃野带式输送机。整条输送机架设在距地面不小于5米静空的桁架上。桁架共671组，跨距多数20米，与一般桁架托辊支撑胶带的结构不同，承载和回程托辊组安装在桁架，支撑桁架的钢结构支腿从输送机机尾向机头依次排列，从1号柱腿到670号柱腿。胶带安装时的牵引方法不能采用普通带式输送机常规的胶带牵引方法牵引。

下面介绍这种胶带机胶带的牵引硫化和断带拉带技术。

一、胶带牵引、硫化方法

1. 准备工作

1)工作点的设置设定

共设置8个胶带牵引点，具置如下表：

胶带型号：ST3150B=1800mm

每100米胶带所需的拉带力为2420N；

每100米满载胶带所需的拉带力为6500N。

2) 硫化位置的电源：采用柴油发电机供电。

3) 胶带放带处桁架上，设置Ф250x2000强力托辊，用于胶带转向。

4) 胶带放带支架，如图一；

胶带卷参数：每卷最大带长360m，每卷重量约27t，眼镜卷长宽高尺寸为4.6x1.8x2.3m。

图一 胶带放带支架

5)硫化位置：地面。

6)硫化材料，由胶带供货商提供。

7)其它必要设备：硫化机、牵引机、钢丝绳等。

2．胶带的牵引及硫化

如下图，从胶带机尾部开始放带，在Point1牵引胶带，一边放带一边硫化，直至胶带机尾部和Point1之间为一条完整的胶带。然后，在Point1点放带，在Point2牵引胶带，直至Point1和Point2之间为一条完整的胶带。以此类推。最终形成胶带若干段（包括承载胶带和回程胶带）。

设备安装完后，依次由一端开始将各段胶带在牵引点位置硫化成一个整体。

胶带放带示意图见图二，胶带牵引示意图见图三。

采用安装桁架与铺设胶带交替进行的方法，这样能大大的缩短工期。

2. 硫化工艺：按胶带厂家提供硫化说明书。

图二 胶带放带示意图

图三 胶带牵引示意图

二、 胶带断带紧急处理

共设置5个胶带牵引点（具置如下表），根据断带位置的不同，采用不同的拉带点进行拉带。拉带方式，如图四。

采用改变钢丝绳缠绕方式的方法，减小了牵引力，降低了单个滑轮的受力。

图四 断带牵引示意图

结论：目前这种新型实用技术在该项目中正在实施，效率高、效果好。

对长距离跃野带式输送机胶带安装设计出一个实用型的新方法、新技术。

参考文献：

GB10595-89《带式输送机技术条件》

DIN 22131 《一般输送技术用钢丝绳运输带尺寸要求》 (德国标准)

篇7

一、案例教学法及其溯源

所谓案例教学法，就是在教员指导下，根据具体的教学目标要求，通过实际案例展开教学活动，组织学员进行学习和讨论的一种教学方法。案例教学法是一种亲验性教学方法，它以学员为主体，通过引导，使学员主动观察、分析和解决案例中所存在的问题。案例教学法通过将典型案例引进课堂，通过讨论、分析，引导学员理解案例中的关键、疑难问题和隐含启示，或借鉴案例中的成功经验，或吸取失败教训，从而达到利用所学知识解决实际问题的效果。

二、案例教学法的特征与优势

作为教学方法之一，案例教学法给高职教育的专业课教学带来了前所未有的活力，它的主要特征表现在以下几个方面。

一是拟真度高。因为教学案例都是在广泛调研的基础上通过精心挑选和精心设计而编写出来的实际案例，这样的案例既生动形象，又具有很强的代表性和典型性，因此有助于学员对抽象理论知识的理解，提高学员学习的积极性和自觉性。

二是针对性强。提高学员的分析问题与解决问题能力是高等职业技术教育的教学目标之一，而通过对复杂案例的深入分析思考及归纳领悟，可以促使学员形成一套独特的思维方式，有效提高其分析和解决问题的能力。

三是启发性好。案例教学法所设计的问题一般来说都是虚虚实实，因此能够启发和诱使学员去深入思考，为他们留下了充分的思考空间。

相比于其它的教学方法，案例教学法的优势体现在以下三个方面。

一是教学的互动性强。传统的教学方法大多是教员讲，学员听，课堂以教员为主导。而案例教学法则是教员和学员一起，共同参与到实际案例的分析讨论之中。以案例的分析为基础，通过学员之间、师生之间的双向或多向互动以及平等对话和研讨，共同分析和解决问题，形成了师生互动的大课堂，有助于培养学员的批判反思意识和团体合作能力。

二是对能力培养效果更加显著。案例教学法总是围绕一个需要解决的实际问题而展开，通过各种各样的案例使学员如同身临了各式各样的实际情境，有助于提高学员处理各种突发事件的能力，增强学员直面教育实践的本领，培养他们对现实问题快速做出科学决策的能力。

三是能更好地使理论与实践有机融合，培养学员的岗位任职能力。案例教学法以案例为基本素材，把一些真实的典型问题展现在学员面前，将学员带入特定事件的真实情境中，要求他们设身处地，像教员那样去做出反应，从而为他们提供了一个在不用深入实践的条件下就能获得接触并处理大量的实际问题的机会，并使之成为沟通理论与实践的桥梁。

三、案例教学法的基本原则

在高等职业技术教育教学中，案例教学法的运用必须坚持以下基本原则。

一是真实性原则。案例必须取材于鲜活的生产、生活和工作实际，必须是指向现实事例的、而不是从抽象和概括化的理论中演绎出的事实，更不能是凭借个人的想象力和创造力而随意生产制造出来的文字产品。

二是典型性原则。在案例的筛选和设计过程中，必须选择与理论教学内容联系紧密的案例，否则，尽管有时也可能会引发学员的兴趣，但由于太牵强附会和偏离主题，所以最终还是难以达到帮助学员掌握基本概念和基本原理的教学目的，对锻炼和提高学员的创新能力也是不利的。

三是针对性原则。要针对创新改造等关键问题和热点问题组织案例教学，要将新装备、新工艺、新知识、新技术、新材料等的学习寓于案例教学之中，激发学员产生共鸣，使他们自觉联系自己的工作实际，这样教学效果将大大提高。

四是趣味性原则。一个精心设计的案例应该是贴近生活或贴近训练实际，或者就是从学员的日常生活中发生的事件所进行的一定程度的加工与概括。这样的案例才会吸引学员，促使他们不断思考，也才能使学员有话可说，激发他们学习和探究的热情。

五是启发性原则。教学中案例的选择总是为一定的教学目的服务的，决不能因为选择好的案例而背离了教学目的，那样岂不是舍本逐末了。因此，必须从教育和教学的角度去选取最佳事例，以起到举一反三和触类旁通的作用。

四、案例教学法对教员的要求

综上所述可以看出，案例教学法与传统的其它教学方法有很大的不同，因此，要求教员必须改变传统的教学思维定式，不断提升案例教学法所要求的相应素质，这些素质主要体现在以下几个方面。

一是案例教学法要求教员课前必须做大量的备课工作。教员不仅需要熟悉案例，而且还要熟悉教材内容，以确定教学的重点与难点，注重教材内容和知识点之间的内在联系和相关性，做到融汇贯通，这样才能有利于精选案例和设计修改案例，选择最有代表性的案例。同时，教员要具有较强的科研能力，能够建立相应的案例库，以利于指导学员进行专题研究。

二是案例教学法要求教员能够很好地驾驭课堂，做好课堂讨论的组织和管理。在实施案例教学中，教员的主要作用是组织和引导，当课堂讨论气氛不够热烈时，教员必须善于营造气氛，以调动学员的积极性;当课堂讨论过于热烈或出现紧张气氛时，教员又必须做出适当的穿插，以缓和气氛;甚至当学员的讨论出现海阔天空、离题万里的情况时，教员必须及时做出引导，以避免在一些无关紧要的细枝末节上纠缠不休。

篇8

(一)招聘单位名称：

1、天津市道路桥梁管理处

2、天津市公路直属处

3、天津市天津大道养护管理中心

4、天津市高速公路管理处

5、天津市公路养护工程处

6、天津市交通科学研究院

7、天津市市政公路行业管理办公室

8、天津市市政公路信息中心

9、天津市交通运输信息中心

(二)招聘单位地址：

1、天津市道路桥梁管理处：天津市河东区八纬路105号

2、天津市公路直属处：天津市西青区外环西路85号

3、天津市天津大道养护管理中心：天津市河西区大沽南路与外环线交口

4、天津市高速公路管理处：天津市东丽区津汉公路899号

5、天津市公路养护工程处：天津市河西区围堤道150号

6、天津市交通科学研究院：天津市河西区平山道39号

7、天津市市政公路行业管理办公室：天津市和平区成都道133号

8、天津市市政公路信息中心：天津市和平区成都道133号

9、天津市交通运输信息中心：天津市河东区卫国道169号

(三)招聘单位性质及主要职能：

1、天津市道路桥梁管理处为财政补助事业单位。主要职能是：承担市管道路桥梁设施的养护维修;承担市管道路桥梁的行政管理工作;承担市管道路占路费、道路挖掘修复费等规费的收取管理;监管新建、扩建、改造道桥项目的规划建设过程;负责对城市桥梁设施进行定期检测、技术现状评定。

2、天津市公路直属处为经费自理事业单位。主要职能是：承担外环线等重点公路的设施养护、公路绿化、公路保洁的管理、路政管理、设施量的统计、养护市场管理;承担公路绿化苗木的技术研究、繁育及推广应用。

3、天津大道养护管理中心为经费自理事业单位。主要职能是：按照有关规定，承担天津大道设施养护管理、路政管理、养护市场管理和设施量的统计工作。

4、天津市高速公路管理处为经费自理事业单位。主要职能是：起草我市高速公路养护及路政管理的有关标准和规定;参与高速公路规划工作，负责组织高速公路前期工作;负责全市高速公路建设管理和联网收费管理;组织我市高速公路建设项目的后评估;负责全市高速公路运行情况的监控、信息采集与及应急处理;负责全市高速公路路政管理，维护高速公路路产路权;负责高速公路日常养护管理的指导、监督和检查考核，对高速公路大中修项目及专项工程实施监管。

5、天津市公路养护工程处为经费自理事业单位。主要职能是：组织、实施并管理公路及附属设施大、中修养护工程和专项工程。

6、天津市交通科学研究院为财政补助事业单位。主要职能是：主要从事城市道路、公路、桥梁、排水等专业的科研、试验、检测、鉴定、设计、监理、咨询及技术服务等工作。

7、天津市市政公路行业管理办公室为财政补助事业单位。主要职能是：拟订市政公路行业标准;组织市政公路企业相关专业培训;承担市政公路工程施工、监理、设计企业等单位、招标机构、工程项目管理公司的专业资质管理;组织市政公路专业注册建造师和项目经理的注册、变更、年检;指导市政公路企业改革、改制;负责市政公路行业新产品、新技术、新设备、新工艺的推广;承担我市辖区范围内公路项目招投标过程的管理工作。

8、天津市市政公路信息中心为财政补助事业单位。主要职能是：组织实施并管理市政公路信息化应用系统建设;收集、整理市政公路管理信息，提供相关信息服务。

9、天津市交通运输信息中心为财政补助事业单位。主要职能是：承担我市交通运输行业信息化建设;负责交通运输系统信息资源的采集、开发和应用管理;承担交通运输系统计算机及信息化培训工作。

二、招聘岗位及数量

(一)招聘岗位名称：工程管理、绿化管理、质量管理、设施管理、养护管理、工程建设监管、养护监管、路政养护管理、公路施工安全管理、公路桥梁施工养护管理、专技1、专技2、专技3、安全管理、规划管理、交通运行监测管理、施工。

(二)招聘岗位职责和数量(见附件招聘计划表)

三、招聘人员条件

应聘人员应具备以下条件：

(一)遵守宪法和法律;具有良好的品行;

(二)具有岗位所需要的专业或技能;适应岗位要求的身体条件;

(三)非津生源应届毕业生需具有全日制普通高等院校大学本科及以上学历、学士及以上学位，外省市社会人员需符合天津市引进人才的相关政策;

(四)招聘岗位所规定的其他条件(见附件招聘计划表)。

四、招聘信息：

招聘方案在天津市人力资源和社会保障网(tj.hrss.gov.cn)。

五、报名与资格审查

(一)报名时间：

本次招聘报名工作采取网上报名的办法，报名时间为2月15日9:00开始至2月19日17:00。

报名方式：报名采取邮箱报名方式。应聘者请在报名规定时间内从天津市交通运输委员会网站(tjjt.gov.cn)下载报名表，将下载后填写的报名表电子版发送至招聘单位邮箱,并注明应聘岗位，每人只能应聘一个相应岗位，不注明所应聘岗位的一律不接受报名，发送后须打招聘单位联系电话进行确认。

(二)资格审查

资格审查时间2016年2月15日9:00开始至2月22日17:00。采用网上审查方式进行。

资格审查结果由招聘单位以电话、短信或电子邮件形式反馈。

(三)准考证

考试准考证采用电子邮件形式发送，报考人员应及时打印，参加公开招聘考试时携带。报考人员应按照《准考证》上确定的时间、地点参加笔试。

报考人员收到试准考证后，应及时向报考单位电话反馈。

招聘岗位人数与实际报名人数之比原则上不能低于1:3。达不到这一比例的，应减少该岗位的招聘人数或者取消该岗位的招聘。

六、考试

(一)笔试

1、笔试时，应聘人员须携带以下相关证明文件进行资格复审：

身份证原件及复印件、学历学位证原件及复印件、其他需要证明的文件(如英语等级证书、计算机等级证书、资格证，2016届尚未取得毕业证和学历证的毕业生需提供毕业生就业推荐表)等。

2、笔试采取闭卷形式。

3、笔试内容见招聘计划表。

4、笔试科目为《专业技术知识》。

5、笔试时间和地点：另行通知。

6、笔试成绩：笔试成绩于笔试后7个工作日内在天津市交通运输委员会网站(tjjt.gov.cn)公示。

(二)面试

笔试结束后，按笔试成绩由高分到低分排序，根据各岗位招聘计划数与参加面试人选1:3的比例，确定各岗位进入面试的人选名单。招聘岗位进入面试的人数达不到1:3比例时，按照该岗位进入面试的实际人数进行面试。

1、面试采取面谈形式。

2、面试内容为结构化面谈。

3、面试时间和地点：另行通知。

4、面试成绩：面试及格线为60分。面试成绩将在面试后当场公布。

(三)考试成绩的计算方法

笔试成绩和面试成绩各占50%。

具体为：总成绩=笔试成绩×50%+面试成绩×50%。面试成绩及格线为60分， 60分以下的不能进入下一环节。

七、体检、考察

(一)体检

面试结束后，以考试成绩由高分到低分排序，按各岗位招聘人数与进入体检人员之比为1:1的比例，确定参加体检人员的名单。考试总成绩相同的，面试成绩高的进入体检。

体检的项目、标准，在事业单位公开招聘人员体检标准出台之前，参照国家统一规定的公务员录用体检标准和规程执行。对身体条件有特殊要求的岗位的体检标准，国家有明确规定的，按国家规定执行。

因体检不合格等原因出现招聘岗位空缺时，按总成绩由高到低依次递补人员。

(二)考察

考察由招聘单位组织实施。考察内容包括应聘人员的政治思想、道德品质、能力素质、工作态度、遵纪守法、学习和工作表现以及需要回避的情况，同时对被考察对象的资格条件进行复查。考察应当广泛听取意见，准确把握被考察对象的情况，做到全面、客观、公正。经考察不宜聘用为事业单位工作人员的，不予聘用。

因考察不合格等原因出现招聘岗位空缺时，按总成绩由高到低依次递补人员。

八、拟聘用人员名单的确定及其公布方式

拟聘用人员将在天津市人力资源和社会保障网(tj.hrss.gov.cn)进行公示。公示内容包括招聘单位名称、招聘岗位、拟聘用人员姓名、性别、报名序号、毕业院校或工作单位等情况，公示期为7个工作日。

公示期满后，对没有问题或者反映的问题不影响聘用的，按照规定程序办理聘用手续;对反映有影响聘用的问题并查有实据的，不予聘用;对反映的问题一时难以查实的，暂缓办理聘用手续，待查清后再决定是否聘用。

因公示结果影响聘用、拟聘用人员自愿放弃聘用，拟聘用人员未在规定的时间内报到，导致拟聘用岗位空缺的，按总成绩由高到低依次递补人员。

九、备案

办理聘用手续前，招聘单位将《天津市事业单位聘用工作人员备案表》和《天津市事业单位聘用人员名册》，按照管理权限分工报市事业单位人事管理综合管理部门备案。

十、咨询电话、监督电话

咨询电话：见天津市交通运输委员会所属部分事业单位公开招聘专业技术人员计划

监督电话：24539335

篇9

坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻关于应急管理重要论述精神，全面落实中、省、市关于安全生产工作要求，以安全发展理念更加入心、安全宣教阵地更加坚实、安全宣传机制更加健全、社会安全氛围更加浓厚和群众安全风险防范意识更加提升为目标，进一步深入推进安全宣传“五进”工作。按照“以点带面、全面推广”的工作思路，大力加强公众安全教育，提升全社会整体安全水平，切实把安全文化送进企业、农村、社区、学校和家庭，实现宣传有阵地、工作有队伍、学习有资料、培训有实操、文化有载体、活动有特色，探索和形成一批可复制可推广的示范经验和品牌样板。

二、目标任务及推进措施

（一）安全宣传进企业

做到“十个一”，即企业要认真履行安全生产主体责任，强化安全宣传工作，设立一个企业安全宣传管理机构、制定一套企业安全宣传管理清单、发放一套安全学习资料、制作一本《员工安全规范手册》、打造一个安全文化宣传阵地、举办一场大型安全宣传活动、举办一次安全应急演练、每季度举办一次企业负责人“讲安全”课堂、开展一次安全生产警示教育、至少排查一次安全隐患。通过加强日常安全教育培训、强化安全风险辨识警示、根治隐患排查治理文化、丰富安全文化活动、强化行业指导和互动等措施，推进安全宣传进企业，实现企业负责人亲自参与、安全培训全员覆盖、安全责任入脑入心、安全风险明明白白、安全规章严格遵守。

企业要主动建立制度安排部署安全宣传教育、开展培训增强职工法治意识并强化安全培训体验感、举办活动丰富宣传教育的形式、借助载体营造浓厚的企业安全文化氛围、播放典型案例做好警示教育和安全反思、张贴标识标牌做好安全提示。各单位要主动与企业对接，共同策划开展活动，并加强监督和指导。

（二）安全宣传进农村

通过加强农村安全文化宣传教育，不断提升广大农民安全意识和安全素质，为乡村振兴战略提供有力的安全生产支撑和保障。一是配合相关镇乡鼓励支持本地党员和热心村民担任安全宣传员；充分调动干部职工等力量，逐渐形成“人人都是宣传员”的良好局面。二是根据实际情况，设置安全生产橱窗，悬挂安全生产横幅等方式，广泛开展安全宣传。三是利用农闲、节庆、集市、庙会等民俗活动和农民工进城、返乡等时机，针对务工青壮年、农村留守老人、儿童等不同群体，开展精准化安全宣传和咨询服务，有针对性地普及灾害应对道路交通、水上交通等方面的安全知识。四是加强农村安全建设。完善农村道路安全警示标识标牌。

（三）安全宣传进社区

通过加强社区安全文化宣传教育，增强社区安全管理和应急处置能力，提高社区居民安全意识。一是指导利用LED屏、宣传栏、短信等平台投放安全微视频、公益广告、动漫作品。二是以全国防灾减灾日、国际减灾日、安全生产月、消防宣传月、宪法宣传周、全国科普日等为契机，定期开展安全宣传教育、隐患排查治理和火灾、地震等群众性应急演练，普及居民用火、用电、用气、消防及急救与逃生等日常安全知识，提高社区居民安全生产的参与度和自救互救能力。

（四）安全宣传进学校

积极配合教育部门面向广大师生宣传乘坐合规营运车辆等出行等安全知识提高师生的安全意识。

（五）安全宣传进家庭

要通过加强交通系统职工家庭安全宣传教育，提升以家庭为单元的安全能力建设，以点带面、辐射带动，发挥安全宣传走进家庭、影响社会的积极作用。一是与安全宣传教育进学校、进社区、有机结合，适时开展“小手拉大手”“排查身边的火灾隐患”“我把安全带回家”“给爸爸妈妈的安全家书”等家庭成员共同参与的邻里联谊、家校共建活动，达到“教育一个学生、带动一个家庭、影响整个社会”的效果；广泛开展家庭“安全明白人”活动，把家人平安、家庭幸福转化为促进安全生产的实际行动，鼓励居民自觉向亲友传播安全生产理念和知识，影响并带动更多家庭参与到安全生产宣传教育“进家庭”活动中来。

三、工作要求

（一）加强组织领导。各单位要充分认识“五进”活动的重要意义，将其纳入重要议事日程，组建安全宣传“五进”工作领导和具体办事机构，科学制定工作方案，明确分工，责任到人，统筹开展好本单位以及主管行业领域“五进”活动，做到有组织、有方案、有行动，切实促进安全宣传“五进”工作落地生根。

篇10

2．高校教师是高校战略转变的实施者。国家教育部明确提出了高等教育要实现战略转变：即从重视规模的发展向重视教学质量的转变。新的战略的核心就是教学质量。教学质量关系到培养的人才，人才的质量又关系到高校的可持续发展、关系到国家的强盛、发达。高等教育的战略转变同样是靠教师直接实施。

3．高校的教学辅助应服务于教师。高校的档案管理部门作为教学辅助部门，不仅要服务于学校的党政管理、教学管理、科研管理，还应主动服务于教师。尊重教师的知识、尊重教师的艰辛付出。因为教师的知识积累、科研成果的获得并不是一蹴而就的。教学辅助部门有责任让专业性强、科研价值高的信息资源为学校所利用、为社会所利用；让教师有良好、更大的教学空间，发挥其教学的作用。使教师于教方面能专心设计教学、向学生传授知识、与学生交流思想、建立真挚朴素的师生感情；于学方面能创新工作、潜心科研、真正达到理论与实际相结合、遐想与现实相结合、科研与成果相结合、思想与能力相结合并得到学生的认同。

二、教师个人业务档案的整理方法

教师个人业务档案是存在于高校档案体系中，又有别于其它类目的专门档案。它所包含的内容综合了文书档案、教学档案、科研档案的部分内容。

1．收集的归档材料有教师年度考核总结、教师工作量登记表、典型教案、教学业务获表彰材料、外出进修访学的鉴定及期间、公开发表的论文、出版的专著与参编教材、已结题的科研课题简介、教学竞赛与创意教学的音像资料及备份光盘等。教师个人业务档案的归档材料由教师个人报送。

2．案卷无需装订，按归档材料顺序填写卷内目录，加编页码，保持活页状态，以便随时增补、利用。案卷编目：教师姓名用汉字优于拼音，拼音处理不当时会造成歧义。教师任课的院系名称取汉语拼音字母的声母代替如：中文系为ZW、数学系为SX；卷号以教师任课院系为单位，排序由小号到大号。学校档案管理部门负责整理、增补、编目、保管、提供利用。

三、教师个人业务档案的特点

1．教师个人业务档案的内容虽包含了文书、教学、科研档案的部分内容，但不完全等同这几类档案。首先，它是教师个人的业务专卷，其次，它可以随时利用，而人事档案个人是不可以随便利用的；再次，它是集分散于各管理部门的资料信息为一体的实体，即专业保管、保管安全、又可一站式准确利用。

2．教师个人业务档案也不同于名人档案。名人档案仅局限于在单位或社会上有一定的声望和名誉的个人，教师个人业务档案则是教师每人一卷，归档的材料与教师平日的教学、科研密切联系，教师在利用个人业务档案的同时又会形成、积累新的信息。

3．通过实践可以掌握教师个人业务档案的利用规律，即：针对性和阶段性。通常在教师进行年度业务工作总结、专业技术职务评聘、科研课题立项申报、与教学质量相关的评估等阶段具有针对性的利用。根据利用规律，学校档案管理部门应在几个利用阶段前完成新建及归档材料的增补整理。教师个人业务档案的立卷归档也应与教学档案的立卷归档同步进行。

四、建立教师业务档案数据库管理系统

教师业务档案数据库管理系统用于存储和管理教师个人业务档案的详细信息。数据库管理系统应该具有：备份数据、数据信息采集功能、FTP文件上传和下载的功能、信息的功能、查询及显示的功能、对数据进行管理及备份的功能。其中：

1．系统数据资料采集功能可面向教师提供直接输入关于教学研究方面的总结、教学质量的情况、教学纲要、教学改革经验等相关信息。教学业务管理主要包含：教师工作量登记、履职任务、履职考核总结；教学组织主要包含：教学进度、课堂质量检查、典型教案、期末考试试题、教学实习计划及总结、实验实习的报告；已结题的科研课题项目的成果名称及简介；出版的专著、参编教材简介；家庭档案的目录；需要向学校职能部门报送的业务数据信息；系统应该具备可上传和下载外出进修访学的证书、获奖证书、专利证书等文件的功能。

2．系统的后台支撑管理建立在整个数据库管理系统架构的网络资源和应用基础上，方便实现数据信息资源的统一管理，可根据不同的用户角色对数据信息资源设置访问权限。教师可设置为直接用户，每位教师应该具有个人帐户及密码，确保采集的信息真实、安全。系统应该可以提供系统管理员实施授权使用者相应的管理权限，如：教务处、科学技术处等部门，上级主管部门可通过系统直接相关的通知和通告等信息。学校的档案管理部门可设定相应的系统管理员。在后台系统管理中，系统管理员负责管理用户（包含用户的添加、删除和修改），负责上传下载相关的文件、多媒体文件、课件、文本信息及其它文件的管理，系统管理员还需要完成数据库备份操作等。

3．数据的管理主要包含对数据库中信息的添加、删除和修改操作，系统可以根据不同的用户权限对所包含的数据进行相应的访问和管理。对于文件的管理主要基于文件系统提供的相应功能。数据管理方面需要充分考虑系统安全相关的策略，并要满足灵活使用的特点。