中考地理考点总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇中考地理考点总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

几种常见的天体：

恒星、星云、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等，

2、天体系统

（1）宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转而形成宇宙天体系统

二、太阳系中的一颗普通行星

按由近及远依次为：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星带位于火木之间。

三、存在生命的星球——地球是一颗特殊的行星

地球上存在生命物质的条件

1、宇宙环境2、地球自身条件：日地距离适中（温度）、地球的质量适中（大气）、液态水

一、 太阳辐射对地球的影响

1、太阳辐射的概念：太阳源源不断的以电磁波的形式向四周放射能量。

2、能量来源：太阳内部的核聚变反应。 3、太阳辐射由赤道向两极递减

二、影响太阳辐射能的因素

1、太阳高度角（纬度）2、海拔高度3、天气状况

三、太阳活动对地球的影响

1、太阳大气结构：太阳的大气层由里到外分为光球层、色球层和日冕层

2、太阳活动的主要类型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太阳风（日冕）

3、对地球的影响：①扰动地球上空的电离层，影响无线电短波通讯；②对地球磁场的影响，产生磁暴现象；③作用于两极上空大气，产生极光；④对气候的影响

地球运动

方向

          周期

              速度

角速度

线速度

自转

自西向东（北逆南顺）

一个恒星日23时56分4秒

除极点都是15每小时

从赤道向两极递减

公转

自西向东（北逆南顺）

一个恒星年365日6时9分10秒

约1度每天

近日点最快

远日点最慢

正午太阳高度角夏至日：北回归线及其以北达到值，南半球达到最小值

冬至日：南回归线及其以南达到值，北半球达到最小值

昼夜长短分布：夏之日：北半球达昼达到值。越往北越长，南半球相反

冬至日：南半球昼达到值，越往南昼越长，北半球相反

地震波

传播介质

通过莫霍界面

通过古登堡界面

纵波P

固液气

明显加快

突然下降

横波S

固体

明显加快

突然消失

岩石圈厚度大于地壳厚度

根据地震波的这种变化特征，我们把地球分成三层（地壳17km、地幔2900km、地核）

大气的受热过程（自己写出）：

 风

            所受的力

最后风向

近地面的风

地转偏向力、水平气压梯度力、摩擦力

与等压线成一个夹角

高空的风

地转偏向力、水平气压梯度力、

与等压线平行

常见天气

过境前

过境时

过境后

降雨区域

举例

冷锋

晴朗，温高压低

阴雨大风天气

晴朗温低压高

锋后

北方夏季暴雨，冬天冷空气南下，沙尘暴

暖峰

晴朗，温低压高

连续性降雨

晴朗温高压低

锋前

常见天气

   气压状况

运动方向

对应天气

典型天气

气旋

中间低，四周高

北逆南顺

阴雨天气

夏季南方的暴雨台风

反气旋

中间高，四周低

北顺南逆

晴朗干燥

长江伏旱、秋高气爽天气

气压分布

亚欧大陆

太平洋

冬季

蒙古西伯利亚高压

阿留申低压

夏季

印度低压

夏威夷高压

气候类型

分布范围

气候特点

           成因

热带雨林气候

 赤道地区

全年高温多雨

常年受赤道低气压的控制，气流上升高温多雨

地中海气候

南北纬30到40度大陆西岸

夏季：炎热干燥

冬季：温暖多雨

受副热带高气压带和盛行西风的交替控制

 

温带海洋性气候

南北纬40到60度大陆西岸

全年温暖湿润

全年受盛行西风的控制

热带季风气候

（南亚季风）

南亚地区

 

全年高温，有明显的旱季和雨季

夏季：西南风（气压带和风带的移动）

冬季：东北风（海陆热力差异）

亚热带季风气候（东亚季风）

大陆东岸20到35度

夏季：高温多雨

冬季：温暖湿润

夏季：东南风    海路热力性质的差异

冬季：西北风

温带季风气候

（东亚季风）

大陆东岸35到55度

夏季：高温多雨

冬季：寒冷干燥

夏季：东南分

冬季：西北风     海陆热力性质的差异

全球气候变化的表现：不同时间尺度的冷暖和干湿变化。

全球气候变暖的可能影响：1海平面上升2温度的变化3影响水循环的过程。

水圈的特点：连续但不规则

河流的补给形式：地下水（最稳定）、大气降水（东部地区最主要）、冰川补给（西部地区）、季节性积雪（东北地区）、湖泊水

水循环的过程（海陆间循环）：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流

洋流对地理环境的影响：沿岸气候（暖流增温增湿、寒流降温减湿）、渔场（四大渔场，秘鲁渔场原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的扩散

通常所说的水资源：陆地上的淡水资源。包括河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。

水资源的丰歉程度：多年的平均径流量

我国水资源分布特点：时间：夏秋多，冬春少 空间：南多北少、东多西少

水资源对经济影响：数量影响经济规模，质量影响经济效益。

现在水资源利用出现的问题：数量，随人口和工农业生产用水量不断增加

质量，人类生产生活排污不断增多

面对措施 开源：合理开发利用地下水，修水库，跨流域调水，海水淡化

篇2

一、说教材

本节内容选自七年级上册第四章第三节和第四节，主要包括影响气候的主要因素，主要气候类型的分布、特征，判断气候类型的方法，描述气候类型的方法四部分等。本节内容不仅是后面复习分区地理和中国地理的基础，还是中考考试的重点。

二、说学情

初三学生已经学习并且复习过这一部分，一些基本的答题技能已经具备，为了更好的更系统掌握这一部分的内容，有必要进行复习。

三、教学目标的确定

这部分知识是地理学科的基础知识，中学地理大纲上要求学生能够举例说明纬度位置、海陆位置、地形地势对气候的影响；知道世界主要气候类型及其分布概况，并且学会说明某一地区气候特征的方法，因此，将本节课的教学目标确定为:

（一）知识目标

(1)举例说明影响气候的主要因素

(2主要气候类型的分布规律，分布地区，气候特征

（二）能力目标

(1)学会判断气候类型

(2)学会描述气候特征

（三）情感态度与价值观

树立气候变化的全球观念，关心环境从我做起

从历年中考卷来看，判断气候类型考察的较多，因此把(2）(3)做为本节课的重点。

四、教学方法

本节内容知识规律性较强，难度不太大，所以本节课在授课中以板书和多媒体为辅助手段，采用:

(1）坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入，具体方法复习旧知识，引发思考，然后总结归纳，进行练习。

(2)采用多媒体教学，增加直观效果，加大课堂容量。

(3)讲练结合，有讲有练，加深理解记忆。

五、教学过程

1.考纲解读，目标引领。出示本节课的学习目标，并且强调重点，让学生知道将要复习的内容，哪个方面是重点

意图:帮助学生一开始上课就明确学习目的，使学生做到心中有目标，有导向。

2.考点一，影响气候主要因素，对于学生来说比较简单，这个环节主要是导学案上出示问题，问题以知识框架的形式出示，把影响气候的因素进行整合，然后学生回答。意图:回顾已经学习的知识，梳理知识点，形成简单的知识结构图，形成知识网络。

3.考点二，世界主要气候类型的分布、规律、特点

（1）先是让学生完成导学案考点二的内容，一些特殊的气候类型学生可能已经忘记了，所以给学生五分钟的时间记忆准备，整理自己的思路，

（2）PPT出示世界主要气候类型图，然后展示自己复习成果。这个环节包括四个部分，热带气候，亚热带气候，温带气候。

意图:将复习主权还给学生，让课堂成为展示学生思维成果的舞台，同时培养学生的合作竞争意识，以及总结归纳能力。

4.考点三，本节课的重点是判断气候类型方法

（1）完成导学案上的内容，对于一部分学生来说有些困难，所以这部分内容以小组合作方式完成，总结判断的具体步骤，包括三步，一以温定球，二以温定带，三以水定型。

（2）小组合作区分9种主要的气候类型，热带季风气候、热带草原气候，亚热带季风气候，温带季风气候，温带季风气候、温带大陆性气候部分学生区分困难，所以让能够解决的学生说一下是怎么区分的。

（3）最后完成两道典型中考例题，巩固

意图:帮助学生攻克难点，归纳方法，会做中考题。

5.考点四，描述气候特征，

（1）这部分内容较简单，所以学生自学完成，然后展示

（2）用一道题进行练习

意图:帮助学生学会描述气候特征。

6.练习

在复习的基础上，我设计了一组与复习内容相关的练习题，主要是把历年关于本节的中考整合在一起，通过训练，加强学生的记忆与理解，让学生有直观的认识，进一步明确本节内容中考的考试方式和考点。

意图:在学生掌握答题方法技巧后，通过针对性的强化练习，使学生对基础知识掌握更牢固，将知识转化为能力。

7.知识回味，认知重建

意图:最后让学生对本节复习内容进行回味整理，重新构建自己的知识结构，达到课堂小结的目的。

六、板书设计

篇3

2．立足教材，善于总结，理清知识结构，形成知识网络，实现对基础知识的活用。义务教育课程标准试验教科书共分三个部分：地球与地图、世界地理、中国地理。教师要纵观整个教材内容，体现综合性和地域性。地理环境及各个地区的地理特征都是地理要素相互作用和密切联系的综合表现，都具有一定的时间和空间条件，特别要注意地理环境中的位置、自然、人文等要素的综合。突出地域特征，比较地区差异，分析产生特征和差异的原因，明确区域发展的方向。例如，印度和我国有什么相似之处，印度经济的快速发展对我国有什么值得借鉴的地方？既分析特征，又要综合考虑。只有在掌握了基础知识的基础上，才有可能去联系实际。在“博”的基础上要求“活”。基础知识要求记住重要的地理事物及空间分布状况。一些重要的地名、数据应当牢固记忆，并能落实到图上，例如东西半球的界线、经度等。理解地理概念、原理，地理事物的物质特点、成因，分布和变化规律为重点和难点。运用所掌握的地理基础知识、基本技能和科学观点来说明、描述、识别地理事物，尤其在基本技能方面，应教会学生注重收集和处理地理信息的能力，获取地理知识，分析解决一定地理问题的能力。

3．紧扣中考说明，进行全面的、系统的复习，复习要注意详略得当、主次分明。给学生印发中考说明，依照中考说明进行一轮地毯式复习讲解，目的是让学生对考点内容和要求有全面、大致的了解，同时查漏补缺，把学生在初一、初二未掌握好的知识盲点消灭。老师要把各个考点的要求、掌握尺度向学生交代清楚，使学生在复习时做到心中有数。中考说明内容覆盖了初中地理四本书，知识点多而杂，记忆性内容所占比例大，而且这几年的中考命题大多考那些最基本、最基础的知识，怪题、偏题较少。因此，不必要也不应该让学生面面俱到、不分轻重地去复习每一个考点。一定要有详有略、有主有次，重点内容要多留意，次要内容简单看看，大体了解即可。

篇4

初中地理主题式教学设计，是指以文字、音乐、视频等创设情境，并立足于学情、考情选择一些切口小、角度新、针对性强的复习主题，依据主题来整合复习内容，甚至可直接打破章节限制，以学习任务来驱动学习，让学生在学习过程中体验知识形成的过程，并力求解决复习课中的真问题、实问题。在初中地理中考复习的背景下，主题式教学设计具有知识点集中、耗时较少；针对性强、时效性高的特点。

一、主题式教学设计的必要性

1.主题式教学设计符合新课程改革的精神

本世纪以来，全国推进了新一轮课程改革，新课改的目的就是要在新世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课改反映了基础教育的发展趋势，符合我国社会经济和教育的快速发展的实际。此外，新课程改革中把“课程目标”分为三个部分：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，强调了学生在学习地理知识的过程中，要学会学习。尤其强调“情感态度和价值观”，培养学生的地理素养，学习对生活有用的地理，突出体现了地理课程的教育功能和社会功能。

2.主题式教学设计符合现代教育理论

构建主义认为，事物的意义源于我们的构建。学习者的知识是在一定情境下，借助别人的帮助，如人与人之间的协作、交流等，通过意义的构建而获得的。构建主义把原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验构建主义重视合作学习，重视创设有利于学习者建构意义的情境。主题式教学设计有利于围绕主题分组合作，提供良好的知识建构的学习情境。

二、如何确定教学主题

在初中地理中考复习背景下，选择怎样的主题，以怎样的角度，解决怎样的问题是我们必须深思的问题，也是决定复习效益的关键所在。笔者通过课堂实践，总结出几点建议。

1.针对地理主干知识和高频考点合理设置主题

地理中考复习要紧扣考纲和考点，因此根据近几年中考题型分析得出，地理主干知识主要有等高线、地形、天气与气候、大洲大洋、河流、农业、交通、资源、区域等。针对这些主干知识，进行细微分割成若干个主题。

2.根据学生薄弱点合理设置主题

复习课除了要帮助学生构建良好的认知结构，更要关注认知障碍，也就是我们常说的“薄弱点”。教师在平时的教学和测试中要做有心人，擅于发现并积累这些“问题”，从学情出发，以突破疑点微目标设置主题，可以起到事半功倍的复习效果。

3.结合学生身边事物合理设置主题

新课程标准明确提出“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，提倡把乡土地理作为综合性学习的载体”。地理中考面向生活，解决现实生活的趋势愈加明显，主题的设置应尽可能结合学生身边的地理事物及地理资源。主题式教学设计：以《人地协调》主题复习课为例以系列公益影片——《大自然在说话》创设情境，引出本节课的主题《人地协调》。整节课分为三个板块，也就是以三个任务的形式展开。任务一：归纳人地关系的知识与原理；任务二：运用人地关系原理分析现实问题；任务三：提出人地协调的策略。三个任务由易到难，层层相嵌，符合新课标的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在每个任务中都精准剖析考点，筛选考题，在学生利用平板电脑在线完成之后进行考题分析，明确考点和考试方向，最后图解知识，指导学生精确掌握。在任务的衔接或最后引出主题《人地关系》，并升华提炼出可持续发展观和人与自然的和谐共处等价值观。

三、如何构建主题式教学设计

1.明确教学目标和重点

中考命题主要根据《地理课程标准》和《考试大纲来》来确定考查内容。主题的选择要紧扣考纲和课程标准，让考查点和知识点最大限度的吻合，把握中考复习的广度和深度，使主题有的放矢。

2.学生探究与教师引导相结合

课堂是学生探究问题的主阵地，教师要引导学生积极参与课堂，从而有效、高效的学习。“主题式教学设计”可以让课堂有一条明显的逻辑主线，让学生开展思维，立体构建。在教学中充分地体现学生的探究和教师的引导。

3.注意知识与能力形成的整体性

设计“主题式教学”的目的是力求找到一条主线串联零散的知识，因此要注重知识的内在逻辑关联，加强知识系统内部各要素之间的相互联系，这样才有助于学生技能的迁移，可以触类旁通，防止复习的“碎片化”。

篇5

说明文阅读教学是初中语文阅读教学的一个重要组成部分，也是中考阅读考题中常出现的。这就要求每一位毕业班语文教师都必须加强说明文阅读的复习，才能让学生在中考中准确地答题。笔者经过多年毕业班教学的经验总结，摸索出一套极其有效的说明文阅读复习方略──说明文阅读复习“四步曲”，下面笔者就详细阐述这一复习方略。

第一步：考点梳理

常见的说明文阅读考点有（1）考查对说明对象、及说明对象特征的把握。（2）考查对说明顺序的判断与分析。（3）考查对说明文结构的判断。（4）考查对说明方法的判断及其作用的分析。（5）考查对说明文语言风格的判断与分析。（5）考查对文章的整体或局部感知。（6）考查对修饰语、关键词的理解。(7)考查对重点句子的理解。（8）考查学生运用所学知识解决问题的能力(拓展性试题)。

第二步：知识点梳理

1.说明文的概念：是以说明为主要表达方式的一种文体，或说明事物的特征，或阐明事理，目的是给人以知识。

2.说明文的类别：事物说明文和事理说明文。事物说明文旨在介绍某一事物的形体特征，如《中国石拱桥》；事理说明文旨在解释事物本身的道理或内部规律地，如《被压扁的沙子》等。

3.说明顺序：（1）时间顺序，即按事物发展的时间先后顺序写，事物的发展变化常用这种顺序。例如又如《从甲骨文到缩微图书》一文是按书籍发展的时间顺序来写的。《中国石拱桥》一文，作者在举例说明中国石拱桥特征时，就是采用从古到今的时间顺序。（2）空间顺序，即按照事物在空间位置关系依次说明：从外到内、由上到下、由左到右、由四周到中央说明相对静止的事物，诸如园林、建筑物、工艺品等，多用这种顺序。如《故宫博物院》。（3）逻辑顺序，即按事物的内部联系来解说。如《死海不死》先说明其地理位置、得名的原因及特征，再说明为什么会有这种结果（咸度高）。逻辑顺序有许多的小类：①从现象到本质(或从本质到现象)。②从原因到结果(或从结果到原因)。③从特点到用途(或从用途到特点)。④从整体到部分(或从部分到整体)。⑤从概括到具体(或从具体到概括)。⑥从主要到次要(或从次要到主要)等。

4.说明文的结构：（1）总分式结构，包括：总分、分总、总分总的结构。这种结构一般是先概括被说明事物的特征，再具体说明各个特征；或先具体说明事物的特征，再总括被说明事物的特征。如《中国石拱桥》就是采用总分总的结构，先总说石拱桥的特征，接着再举例说明其特征，最后说明我国在建设石拱桥方面取得的成就。总分，分总，亦属于此种结构（2）并列式的结构，就是并列地介绍被说明事物的几个方面的物征。如《苏州园林》的中间部分介绍了园林的各个方面的特点。应用此种结构要用到分类别的说明方法。分类别时，要注意明确分类标准。（3）递进式的结构，多用于事理说明文，一层一层地剖析事理，前一部分是后一部分的基础，后部分是前一部分的深入。如《花儿为什么这样红》就是采用这种结构。（4）对照式的结构，为了更好的说明事物的特征，把被说明对像的几个方面、前后对照着写，或者将被说明事物与其他事物对比着写，突出其某一方面的征。如《从甲骨文到缩微图书》中的不少段落都用了对照式的结构。

5.说明方法及其作用：（1）下定义，准确说明事物的特征，能使读者对说明对象的本质有确切的了解。（2）列数字，能准确严密地说明事物或事理。（3）举例子，能使说明内容具体化，可使读者对说明对象的特征获得具体认识。（4）打比方，能生动形象地说明事物。（5）作比较，通过比较，使被说明对象特征更加突出、更加清楚明白。（6）分类别，能使文章内容清晰明白、条理分明。（7）引用，能使说明的内容更具体、更充实。（8）摹状貌，能说明生动形象地说明事物特征。（9）作诠释。用通俗的语言对被说明的事物或事理进行解释说明，使读者容易明白。（10）画图表， 使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。

6.说明文的语言风格：或平实、质朴、准确 ，或 生动、形象、准确。当然，在做说明文阅读题时，一定要结合文本，进行回答，切不可机械地将上面的知识点“默写”出来，否则，要被扣一定的分数。

第三步：典型考题例析

找三篇上一学年度的中考说明文阅读题，这三篇文章的阅读题要尽可能地涵盖说明文阅读的所有点考与知识点。下面以说明文考点中的“说明方法的判断及其作用的分析”（摹状貌这一说明方法的判断与作用分析），及“对修饰语、关键词的理解”（“几乎”一词能否删去的分析）的两个考点为例，来阐明笔者在这一步骤的教学要点。

1.考题的考点解释。向学生解释每一个考题的考点，解释的样式是这样的：如，“这个考题考查的是考生辩析、分析说明方法及其作用的能力。”“这个考题考查的是考生分析说明文语言准确性的能力。”诸如此类，让学生再一次领会说明文考点与题型特点。

2.失误分析。根据考生的失误情况，或者笔者对考生可能出现的失误情况进行分析。分析性的语言是这样的：如，“此题失误的主要原因在于：考生不能结合文本具体地分析说明方法的作用，很机械地‘默写’说明方法的作用。”“此题的失误原因在于：没有把握这种题型的答题方式，此题的答题方式应该是：不能删去，因为‘××’词起着……的作用；如果删去了，就变成……就不能体现说明文语言的准确性。”

3答案示例。教师给出相对标准的参考答案，以便学生在答题的过程中效仿：如，“应用了摹状貌的说明方法，应用这一说明方法，生动形象地说明了石林各种各样的姿态。”“不能删去，因为‘几乎’一词在这里起限制作用，表示许多地方都有，但不是所有地方都有；删去了，就不能体现说明文语言的准确性。”

第四步：能力提升训练

以上的讲解，只是让学生了解考点、知识点，避免错误，准确答题的方法，但这些必竟是“理论”的东西，还属于“纸上谈兵”，要想真正提升阅读说明文的的能力，那非进行能力提升训练不可，这一训练部分分两个步骤进行。

篇6

（一）时间安排

从高一年级开始――高二年级（上）期中考试，前后两个半学期。

（二）主要任务

学业水平考试思想政治学考全部内容的新授课

（三）具体安排

高一上学期，完成必修1；高一下学期，完成必修2；高二上学期期中考试前，完成必修3（文理分科后，此为理科的进度要求，文科按高考节奏进行）。

（四）教学特点

具体要求：从实际出发，精讲精练，减负高效。每课随堂必练5―10道选择题，当堂巩固。课后不留作业。（此为文理分科后的理科要求）

（五）考试检测

这是我们学校的成功经验，五次考试均由学校统一组织，即高一（上）期中、期末考试，高一（下）期中、期末考试，高二（上）期中考试。

这五次考试非常及时必要，对老师的教，学生的学都有很好的检查、监督、引导作用。

（六）注意事项

1.学校要做到开齐课程，开足课时

学业水平考试的性质和功能要求学校平时按课程标准开齐各学科课程，并且开足课时。这既是规范办学的必然要求，也是取得理想学考成绩的前提条件。我校在这方面做得一直很好，例如，高一未分文理科时，各班政治每周都是2课时，高二分文理科后，理科班政治每周仍然2课时，这就为我校取得优异的学考成绩奠定了坚实的基础。

2.教师要做到认真上课，优质高效

近两年的学考试卷表明，政治学考知识覆盖面对3个模块，12个单元，均达到100%全覆盖。对30课题覆盖了25―26课，覆盖率85%以上。由此可见，学业水平考试的知识覆盖面比较广，因此，教师的新授课一定要扎实全面，不留盲点，否则，临时突击将会捉襟见肘，成绩不会理想。

二、学考复习要依据考试大纲，突出重点

（一）时间安排

从高二年级（上）期中考试后到寒假，前后半学期的时间。

（二）主要任务

学业水平考试全部内容的复习课

（三）具体安排

每课时复习一个单元，每两周4课时复习一本书（文理分科后，此为理科的进度要求）。

（四）教学特点

具体要求：每课时复习一个单元6―7个重要知识点，教师提出问题，学生巧记活用。当堂完成，不留课后作业。（此为文理分科后的理科要求）

（五）考试检测

即参加由学校统一组织的高二期（上）期末考试，范围：学考全部内容（文理分科后，文理科的进度、范围应有所差别，此为理科的考试范围）

（六）成功经验

2014年政治学考内容包括，三个必修模块共145个考点，以及年度间重大时事政治。

具体考试目标和能力要求由低到高表述为了解（A）、理解（B）、运用（C）三个层次。其中了解层次的考点71个，占49%，理解层次的考点59个，占41%，运用层次的考点15个，占10%。由于高层次的目标要求包含了低层次的目标要求，因此在命题中对于要求达到较高层次的知识内容，可以出较低层次目标要求的题目。

为此，我校政治教师特为学业水平考试专门编写了学案――《大开八中学考复习学案》。以单元为单位，把B、C两级的考点，作为复习重点编入学案。

1.学案的编写依据

辽宁省学业水平考试《考试大纲》和《考试说明》；思想政治教科书（必修1、2、3）；我校学生的具体学情；教师备考经验。

2.学案的编写数量

本学案以单元为单位编写、使用，每个必修模块四个单元，一共编写了12个导学案。每个学案B5纸一张的量，包括教师依据考纲提出的问题，学生依据教材整理的答案。一个必修模块四张B5纸，印刷为一张试卷纸（正反面），这样，全部学考重要考点被浓缩为三张试卷纸。考生人手一份。

3.学案的编写体例

问答式。每个学案都是由5―7个问题组成，每个问题都是由“提问”和“回答”两部分构成。问题由教师依据考纲提出，留白由学生依据教材回答。例如：

（1）影响消费的因素有哪些？（B级考点）

（2）我国财政的作用有哪些？（C级考点）

4.学案的具体落实

理科从11月进入复习开始使用导学案；一课时完成一个学案，复习一个单元，两周4课时一本书，半个学期3本书。文科则把学案作为寒假作业，由学生在假期独立自主完成。效果也非常好。

5.学案的效果反馈

本学案目标明确具体，针对性强，可操作性强，使学生复习备考有了抓手。并且好、中、差学生都可用，提升快，效果好，因此深受学生欢迎和好评。

三、考前强化要依据考试说明，巧练精练

（一）时间安排

高二（下）开学――学业水平考试，前后共3周的时间。

（二）主要任务

考前模拟训练和强化重要考点

（三）具体安排

1.自测三次

教师自选自编模考试题，利用政治课组织考试、反馈、改进、提高。

2.模考三次

第一次，3月1日，开学即考，目的是检查学生寒假复习效果，发现问题，查找漏洞，引起重视。（如果学校不组织考试，学科自己也要利用上课时间自行检测，非常必要）

第二次，开学第一周末，最好由学校统一组织，政治、历史、地理三科，合场分卷考试。

时间150分钟，第一个50分钟发、收地理试卷，接着第二个50分钟发、收政治试卷、最后第三个50分钟发、收历史试卷。（这是学考答题纸的顺序）让学生体验各科的题量、时间的安排等。

第三次，开学第二周末，最好由学校统一组织，政治、历史、地理三科，合场分卷考试。

与第二次不同，开考同时下发三科试卷，结束同时收三科答题纸。考试期间150分钟，完全由学生自主支配，先答哪个学科，用多长时间，完全由学生自行安排。目的是让学生熟悉学考程序和模式，把一切问题都暴露并消灭在学考之前。

（四）注意事项

1.重视样卷

学考前这六套模拟试题，一般都要本校教师自己选编，试题的质量和导向对教师也是挑战，所以要利用好近三年考试说明中的样卷和题型示例，以及近两年的学考真题。

经研究发现，2012、2013两年的政治学考试题，虽然没有一道是当年题型示例或样卷中的原题，但有一些是依据题型示例和样卷改编而来的试题，特别是2013年，此特点更为明显。改编的方法通常是换材料，其核心考点并未改变。

2.降低难度

学业水平考试不同于高考，千万不要把高考模拟题直接用于学业水平考试的模拟训练。

降低年度的方法有很多，例如，用材料提示答案，考生读完材料和问题，答案即呼之欲出；材料的选择非热点即经典，学生似曾相识，没有歧义，不设阅读获取信息的障碍；设问搭梯子，在材料和选项之间架桥，问法直接、精练，不拐弯抹角，不做任何干扰；选项的设置为四选一，或组合选项四选三，少有四选二的；答案降低难度，知识要点都在教材上，非常明确具体，结合材料可从材料中直接提取，替代答案设置灵活多样，等等。

篇7

梅州市初中地理作为初中毕业生升中考试中的考查科目，在升高中的考试中占40分。初三时必须展开繁而有序的系统复习。如何更好更充分地做好这次考试的复习备考，取得事半功倍的效果？本着一切从学生实际出发的原则，围绕地理课程标准所提出的能力和素质要求，结合梅州市近年来初中地理升中考试题命制特点和升中备考经验，下面笔者提出几种有效备考策略，指导学生掌握自觉学习与复习的方法，提高学生的应试能力，培养学生的地理素养。

一、学情分析

本校属于乡镇中学，大部分学生来自周边的农村，也有少量外来工子女或留守儿童，多数家长忙于工作。对子女疏于管理。学生比较质朴，与社会的接触较少，知识面比较狭窄。尖子生少且不尖，灵活度不够，中层学生多，厌学学生不少。初中学生处在叛逆期，相当一部分学生学习没有紧迫感和压力感，对考试复习持无所谓态度。家长和学生普遍认为地理是副科，对地理学习不够重视，学生的学习态度、学习能力呈现两极分化的特点，整体状况不容乐观。学生在经过两年的地理学习后，大部分初步掌握了地理基础知识和非常有限的学习方法，并初步形成了知识网络，具备了一定的学科技能，但各种地理能力有待提高，知识迁移灵活性不强。本期的地理课复习内容多，任务重，课时紧。要很好地完成结业复习任务，取得理想成绩是有很大压力和困难的。

二、近几年梅州市地理升中考试卷的特点

纵观近几年梅州市地理升中试题，题目既有地理基础知识和基本技能的应用，又有课本重点、难点、地理热点问题和地理观念、地理素养的考查，综合性、地域性、创新性与开放性都很强，突出了学科特点及创新教育，贴近社会和学生的生活实际，渗透了新课程理念。主要体现在：

1.彰显学科的最本质特征，图幅多，尤其突出地理环境的区域差异。

综合性、地域性、开放性和实践性是地理学科的基本特性，地域性既是地理学科的核心内涵之一，又是地理学科区别于其他学科的最本质特征。试题中通过图表把地理科的基本特性表现得淋漓尽致，纵观最近5年试题所出现的图，我们把它分为下面几类：

由上表可见，梅州市地理升中考试题充分凸显了地理科的显著特色，图的篇幅有逐年增多的趋势。图表是地理学科的特殊语言和信息载体，挖掘图中信息显得非常重要。基于这一点，在备考时可以适当侧重于指导学生学会从图表中提取有用的信息并加以描述，提高学生的综合分析与表达能力。

2.试题更加注重对学生综合能力的考查。

试题在注重考查基础知识的同时，重视考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。渗透地理观念、地理素养的考查，涉及环境观、资源观、人口观等可持续发展观内容。比如：2013年试题中：1.下列关于0°纬线和0°经线的叙述，正确的是（ ）

A.0°纬线和0°经线都能平分地球

B.0°纬线的长度是0°经线的两倍

C.0°经线是南北半球的分界线

D.0°纬线是东西半球的分界线

2010年试题中：1.北京是我国的首都。读下图，在图中找出北京所在位置（ ）

A.a B.b C.c D.d

这两题质量都很高，虽然不偏不怪，但稍具挑战性。考查的基础知识很简单：经线和纬线的相关知识点，非常灵活地考查了学生的抽象思维能力和判别位置关系的能力，可谓从一题折射出了学生的多种能力。

3.试题设计突出新情境、新材料、新设计，联系学生生活经验和社会实际。

试题情境创设紧密结合学生的生活实际，考查“对生活有用的地理”和“终身发展有用的地理”，引导学生从生活中发现问题、分析问题，引导学生走出课本，走出课堂，走入生活，走向社会。2012年试题中有些题目就体现了这样的理念：4.下列哪组资源只要注意保护和培育就能够实现可持续利用（ ）

A.土地、森林 B.耕地、天然气

C.水、煤炭 D.森林、铁矿

7.2012年4月10日菲律宾在我国领土黄岩岛附近海域骚扰我国渔船，制造事端，严重损害中菲关系。读下图，黄岩岛所在的海域是我国的（ ）

A.渤海 B.黄海

C.东海 D.南海

这些题目都充分结合社会热点和学生生活实际的联系，注重考查学生对知识和技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，体现了课标的这一理念。

4.开放性试题频频出现。

2010年试题中，第13题第（2）：如果亚马孙热带森林（约占世界森林面积的1/3）遭到严重破坏，你认为会造成什么后果？（至少两点）。2008年试题中，第45题第（2）：南极洲为什么在巨大的冰层下埋藏着此种矿产？这些试题考查的知识既出自教材，又不拘泥于教材，而是根据《地理课程标准》的目标要求，引导学生拓宽视野，重视实践，运用教材中的知识和实践中形成的能力，认识和解决社会和生活中的实际问题。开放性题目所占比重不断加大，在开放性题目的设计中，特意没有给出唯一答案，而是让学生按照自己的理解对所答内容进行整理、归纳。开放性题目的增加，可以鼓励学生张开思维的翅膀，主观发挥，大胆联想，要求地理课堂教学必须具有开放性，重视培养学生的创新意识和创新思维。

三、升中复习有效备考策略

1.明要求，把方向。

初中地理升中考试虽然是升学考试，但测试考查的内容基本是初中阶段地理内容中最基本的知识，而且近几年的地理升中考试大多考那些最基本、最基础的知识，主要检查学生是否掌握了课程标准的要求，怪题、偏题少，难度要求不高，可以说题目怎么简单怎么考。试题按其难度区分为容易题、中等题、较难题三个层次。难度分布采用易、中、难为7：2：1。把握好了考试难度，不仅为复习节省了时间，还降低了难度，提高了复习效率。考试说明中规定的内容覆盖了国家教育部制订《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》及梅州市教育局教研室编写的梅州市初中地理乡土教材《梅州地理》；知识点多而复杂，记忆性内容所占比例大。

据考试说明其试卷内容结构如下：

由此可见，复习重点应放在八年级的上下册中国地理部分和七年级上册的地球和地图部分。因此，复习中要围绕这点进一步突出重点，突破难点。让学生在理解的基础上记忆、应用，真正掌握“双基”。

2.抓考点，定重点。

从近几年的地理升中考试来看，大多考那些最基本、最基础的知识，难题偏题少。我们复习时要侧重于基础知识的复习。首先，把每一章节的主要内容全部罗列出来，目的是让学生对考点内容和要求有全面的了解，同时查漏补缺，向学生交代清楚哪些是重点、难点；哪些是学生要记住的重要地理事物及空间分布状况等。例如东西半球的界线、经度等一些重要的数据或地名等应当牢固记忆，并落实到图上。对地理概念、理论和地理规律要理解正确，切实把握。总之，要使学生复习时做到心中有数，知识点清晰。以下是笔者对考试说明理解下整理的主要复习知识点和要突破的重点，如下：

理清课本内容中课标要求和考试说明所规定的考点，有针对性地复习，只有这样才能做到主次分明、有的放矢。

3.讲方法，授技巧。

（1）识图用图方法和技巧。

地图是地理的第二语言，纵观历年来的试题发现与地图有关的知识考查（含无图考图题）占的比重愈来愈大。我们在复习时指导学生用图、识图是复习的重头戏。复习时要坚持强调图文结合的原则，并把各知识点落实到图中，切忌死记硬背，使学生学会阅读和使用地图的正确方法：认真分析图中的组成要素、图名、指向标、刻度、图例和注记等内容，做到准确、全面而有效地从图示材料中提取显性的和隐性的信息，并注意将图像、图表资料与文字资料有机结合。复习时充分利用空白地图，能很好地让学生将地理课本中的知识点放在各类图形中理解与掌握，不凭空记忆，提高学生的复习效率。理解掌握了地图后，还要学会如何分析地图。如：判断中国南方北方气候类型图时，首先要找出0℃所在的位置，然后在0℃这个位置的旁边画一条界限，有了这条界限，看哪幅图的1月份气温在0℃以上，哪幅图的1月份气温在0℃以下，就能判断出哪幅图是南方还是北方的气候图。此外，还要掌握绘制相关地理图像的技巧，加强图文转换、图图转换的训练，提高学生观察、阅读、分析地图、进行空间联系和地理逻辑联系能力，提高对图像信息的获取、综合和处理能力，增强思维的灵活性和变通性。

（2）善于总结，将知识系统化。

中考知识点虽然大多是基础，但是知识点多而且范围广，如何使学生系统地掌握知识是中考取得好成绩的关键，中考复习时，教师应该注意帮助学生将零散的知识点系统化。比如复习中国气候时，可以将相关知识点连在一起理解掌握，相关知识点有：中国的气温分布规律（我国夏季气温最高最低点，冬季气温最高最低点）；中国的降水分布规律；水资源时空分布的特点及解决措施；秦岭-淮河一线；中国的农业。将这些知识点连在一起，系统讲解掌握，这样学生复习效果较好。

（3）答题技巧。

在平时教学中必须让学生养成良好的做题习惯。第一，仔细审题，让学生认真读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息。第二，平时师生注意记录典型错误，以便有针对性地纠正，不断改正。

①选择题具有答案简明，覆盖面广，知识跨度大，具有很强的迷惑性。解答这类试题时，最好用排除法。②解答非选择题时，考虑到此类题具有内容完整、直观性突出、运用地图能力要求高、综合性强等特点，解答时要对问题进行归纳、对比、推理分析，抓住问题要点，尤其是开放性试题，注意把握答题的要点，注意文字表述的规范和准确性。

4.问热点，重实践。

地理热点即是与地理学科密切联系，而且对社会、经济和环境产生重大影响或危害的国际或国内的新闻热点事件，大多数属于“人口、资源、环境和区域发展等问题”。如何解决这些热点问题，协调人地关系，实现可持续发展，是地理教学和考核的重要切入点。纵观近年来梅州市的地理升中考试卷中就有相当多的考题与生活中的热点问题有关。因此，复习中要引导学生关注身边的地理，多关心国内外大事，及时把新闻热点带入课堂，师生共同将素材变成问题，要求学生运用地理学科的知识和能力分析解决相关热点问题，培养思维的敏捷性。如：复习“板块的运动”时，可以引入2011年3月11日日本9.0级大地震引发的海啸及核泄露问题，让学生分析地震的成因，日本是如何防震减灾的，中国在防震这方面可否借鉴，核泄露属于环境问题有哪些严重后果。这样学生就应用了“板块交界处，地壳活动比较活跃，容易发生地震和火山”等知识点。又如：喀什热点可以设计新疆气候、地形、农业、坎儿井、水果等相关问题，让学生复习并掌握涉及的知识点。

另外，备考阶段，教师最好能对平时积累的热点进行比较筛选，突出五个左右的地理大热点。这五个热点选择应遵循以下原则：一是必须是重要的地理热点，它们和地理学科的教学内容联系密切；二是要尽可能地让这五个热点覆盖到所有重要的地理考点，以便通过地理热点的备考使后期复习具备系统性，覆盖面大。

总之，在地理升中考试复习中尽量让学生学会运用地理的眼光观察分析生产生活和社会现实中各类相关地理问题，让学生感觉到地理的有用性，增强地理学习主动性，提高升中考试复习效率。

参考文献：

[1]王树声.体现课改要求，突出学科特点.中学地理教学参考，2008，1-2（265-266）：52-29.

篇8

近年来，中考数学题的难度在提高，如何提高初中数学成绩显得尤为重要，下面就如何提高初中数学成绩谈几点看法。

首先，学生要有一定的计算能力。准确地说，只要题目中有加、减、乘、除的计算部分就一定要计算准确。想一想，一张卷子有多少道题是不需要计算的呢？只有很少的概念题和作图题。那么，既然计算这样重要，就需要我们重视计算。所以，做题时不要会了就不做了，要亲自计算一下，总结经验。平时再增加一定量的口算题的训练，就一定能提高计算能力。

其次，重视概念。关于概念的教学有好多方法，不论是什么方法，一定让学生真正地理解数学知识中的每一个概念，考试就是考概念，从根本上真正地理解了概念的真正含义，无论出什么样的题都能够准确解决。

再次，恰当地选择解题方法。当遇到一道不会的题时，要如何想？先考虑此题的考点是什么，知道考什么，再用对应的考点的知识想解题方法，这样思考，就很容易快速找到解题的方法了。简单点理解就是想出题者之所想，答出题者之所答。

还有，遵循学习规律。无论学什么，做什么，都要有由浅入深、化繁为简、把不会的题型变成会做的题型的思考方法。只有这样，所做的题目才能很快找到解题的方法。同时，对于有些题目是要总结规律的，再次做此题型时，就可以用总结的规律解题，达到事半功倍的

效果。

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一、强调基础性，进行专题梳理法。需要梳理的内容如下：1、地理计算 2、地球运动 3、地理循环 4、地形气候 5、季节判断 6、地理区域 7、区位分析 8、人地关系 9、地理图表10、地理选修。以后高考试题的考察方向是：淡化地球运动，增加区域地理 ，自然地理比重下降，人文地理比重上升。地理区域是高考命题的重点，尤其是总论部分，同时要突出中国区域。注重对必修3的案例分析，不能死记答案，要注意原理的运用。（一纲多本）。注重必修1的基本原理在必修3中运用。个人的复习建议：从位置、地形、气候、河流等自然要素出发，探究人类的生产与生活活动及其产生的环境问题、社会问题。

二、注重系统性，提倡列表对比归纳法。例如可以对季风环流、我国河流五种补给形式的比较、背斜和向斜的区分、潜水和承压水的比较、大陆漂移说与板块构造说的差异、中国辽中南工业区与德国鲁尔区的比较等。通过归纳对比，泾渭分明，便于掌握。

三、理清层次性，构建知识要点网络法。可以对诸如营造地表形态的力量、全球定位系统、大气的热力状况、南亚知识要点网络等知识要点进行构建，理清其中层次与关联，形成自己知识体系。

四、遵循事物规律性，勤于地理分布规律的寻找法。具体如下：1、经纬度的排列规律2、地球公转速度的变化规律3、正午太阳高度的变化规律（随纬度、季节）4、气候的分布规律5、昼夜长短的变化规律6、气温的水平分布规律7、大气环流的分布规律8、洋流的分布规律9、自然带的分布规律10、产业转移的规律。乐于搜寻，善于发现，学习会乐在其中。

五、强调思维逻辑性，因果关系图示法。针对框架图（因果关系图）的实例，要弄清哪些选项是“因”，哪些选项是“果”；由因及果，由果索因，顺着箭头，逆着箭头，正推反推，多方面尝试，锻炼逻辑思维能力。例如环境问题成因框架图（说明图中各字母的含义）、沙尘暴对农业危害框架图、我国东北工业生产部门协作框架图等。

六、讲究方法性，加强基本技能指导法。例如对1、气候的形成因子2、太阳光作图的动感探究3、圆柱投影光照图的基本特征与解题技巧等知识剖析，要注重讲解过程，由浅入深，加强基本技能指导。

七、目标的针对性，运用典型案例导析法。地理知识与生活相联系、地理知识与生产相联系、以新课程理念为指导从日常生活中去寻找案例、开展探究式的学习通过设计问题情境，提升运用地理知识解决、实际问题的能力。我们讲求“生活中的地理，地理中的生活”，留心处处皆学问。

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九年级英语总复习是一个夯实基础，查漏补缺，提高成绩的过程，它是初中阶段英语学习中的重要环节，通过复习，做到精解精练，适当点拨，巩固所学知识，使之系统化，并使学生能力课得到全面提升，最终能在中考中取得理想成绩。我校自建校以来，英语成绩一直名列全县第一。这些成绩的取得得益于几年来我校开展的课堂教学改革，不断探求和改进教学方法，树立了以学生为主体，以学生为本的理念，不断改进学生的学习方法和策略，从而使教学成绩逐年提高，下面把我校九年级英语组在总复习中的一些做法作如下汇报。

一、合理安排复习计划，群策群力，积极抓好集体备课

英语教学内容繁多，知识点，语言点分散，我们英语组在复习前经过多次教研会，共同讨论，研究制定了多轮复习计划，包括复习内容，复习进度，复习方法以及冲刺强化训练等几个方面的周密复习计划。充分利用每周两次的集体备课，搜集教材中的知识点，重点词汇、短语，句子句型及语法知识，坚持超前一周备课，细化每课时的知识点，明确考点和考查方式，围绕考点，重点适当拓展延伸，充分培养学生的英语运用能力。

二、扎实学案教学，夯实基础，提高英语运用能力

经过近五年我校英语组教师的共同探讨，共同实践，不断改进，目前的学案教学已经较为成熟，我们所设计的学案是在认真分析学生的学情，认真研读课标，教材的前提下而制定的，为了夯实学生的基础知识，提高英语运用能力，我们把学案分为三大部分，第一部分是梳理教材，主要是由教研组共同讨论，通过教材而自编的一些基础知识题，题型不限，灵活多样化，突出教材的重点、难点、易考点、易错点，这部分知识内容由学生在掌握教材的基础上，自己完成。第二部分是词汇辨析。我们把教材中的学生易混的词汇、短语放在一块进行比较，并通过例句和习题进行巩固，从而让学生进一步理清思路，更好地理解英语知识的灵活运用。第三部分是作业和巩固提高部分，学生完成后上交老师批阅，然后在下一节课进行订正，这样教师就能及时发现问题并能够及时解决，不让学生留知识死角；经过这样处理的学案，就不仅仅是一种简单的学习材料了，而是一套很系统的复习资料了。学案印发给学生之前，我们先根据学案的内容给学生布置复习任务，让学生自己先熟悉所要复习的内容；布置的内容要具体，让学生带着目标有的放矢地进行复习。复习时间可以是早自习、早读，也可以从课堂中抽出一小块时间给学生。总之，要让学生有效的时间内尽可能多地掌握以前所学过的知识。通过学案检测学生的学习情况，让学生感觉到复习的重要性和学案的知识系统性，从而能更好地复习，更好地发挥学案的作用。

三、稳步推进“三轮复习法”，提高学生的成绩

“三轮复习”即整个复习过程分三个阶段进行。第一阶段先进行课本知识的全面复习，然后进行各种题型的专项重点复习，最后进行综合模拟试题的应试复习，做到着眼全面，突出重点，把全面复习和重点复习结合起来。这样，即能确保学生较好地掌握基础知识，又能让他们灵活应付具体考题，以考出好的成绩。

第一轮复习中，梳理教材，夯实基础。这一阶段计划八周，复习用的时间较长。针对学生所学基础知识因时间久、已遗忘的共性特点，本着“研标依本”的原则 ，重视教材，要求学生一步一个脚印，扎实搞好基础知识的复习。在教材整体处理和时间分配上，七年级上、下册各一周，八年级、九年级每册各两周，每周运用4张学案来进行知识梳理，夯实学生的基础知识。每周一测试，通过测试，检测学生的知识掌握情况，并针对考试中出现的问题，进行重点讲解、巩固复习；每周一次听力训练，提高学生的听力能力；每周一次英语写字，要求学生写好规范字母；每周一次小作文，提高学生的写作练习。学案中的巩固练习题和每周的测试题都是教师从名目繁多的复习资料中精选出信息新、题型得当、练习到位的习题汇入学案，根据学生的具体情况，通过“剪刀加胶棒”拼盘组题，进行了强化训练。这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果，从而使复习达到良性的循环：知识—能力—知识。复习中，我们英语组统一要求，复习教材时要做到“全面、深入、透彻”。“全面”就是通过通过对七、八、九年级的每个单元话题的重点内容进行归纳总结，掌握课标要求的单词、短语、句型、语法等各项内容，不遗漏；“深入”就是所选练习题有一定的难度和深度，要贴近中考点；“透彻”就是通过对知识的复习，激活学生对所有已学相关知识的再现，引导学生广泛联系，归纳总结，发现规律，促进知识的系统化。