化工专业技术总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇化工专业技术总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

关于体育教学专业技术年终工作总结及计划范文精选【一】

本学期的教学工作即将结束，在这一个学期里我较好的完成了体育工作，但在教学过程中还存在一些问题。现在我将本学期的工作情况总结如下：

一、教学工作

我的体育教学主要从三点来进行总结。首先，我特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。其次，我在教学过程别重视人的认知规律的培养。这样，可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学研究科学的教学方法和组织方法奠定基础。最后，我在教学别重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。这三点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。

二、早操工作

在开学初重点抓了广播操，因为学生经过一个暑假，对广播操有些陌生，如不及时抓紧复习，一旦学生养成坏习惯，在纠正就困难了。因此，我主要是通过以下几点对广播操进行教学的。第一，加强对学生的思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。第二，体育教师要正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法之一，通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，要求教师示范要清楚、准确、规范、优美。第三，讲解要少而精。我在广播操教学时的讲解，主要是结合我的示范动作，让学生加深对动作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、准确。第五，纠正错误动作要及时。另外，在广播操教学过程中还得到了学校领导和班主任的大力支持。所以，广播操质量，在很短的时间内有了很大的提高。在提高的基础上，我们体育组希望所有教师都能以身作则，跟学生一起认真的做操，给学生起到了示范作用。

三、训练工作

我能够长期带领学生坚持业余训练，并做到训练有计划、阶段有测验、测验有记录、带领学生科学系统的进行训练。在训练时间上，为不耽误学生的学习，我每天都是等太阳落山后天都大黑了才能回家。在训练过程中我努力做好学生和家长的工作，使家长能够让学生训练，使学生能够安心训练。在作学生和家长的工作中，学校领导也为我作了不少工作，支持了我的训练工作。因此，我要加倍努力，争取在体育高考取得好成绩。

教学中要处理好教师与学生、教与学、学习与锻炼的关系，充分发挥主体与主导两方面的积极性。强调学生的自主学习并非削弱教师的指导与启发作用。要注意学法指导的有效性，要创设有趣轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣，要使学生理解和明确自己要达到的学习目标和学习内容。要让学生在学习过程不断获得愉快与成功的体验并在老师的激励下获得知识、技能和能力发展，最终达成学习目标。教学过程教与学双方都应注重教学过程的经验积累与反思。

关于体育教学专业技术年终工作总结及计划范文精选【二】

2019学期的体育工作即将结束，自己的收获是加深了对体育本职工作重要性的认识及意义的理解，成功的地方不多，但值得总结的是我对待工作的热情和时刻未改变的干劲，这也许是体育工作者的共同特点吧!

尽管我们的学校的体育场地和设备有限，但我和本校的几位体育老师共同协商，尽可能提高场地的使用效率，还有在教学内容上“因地制宜”的安排专项课内容。通过快乐体育教学法改变了学生对体育课的态度，这样的教学方法既使学生提高了对体育锻炼的积极性又增强了他们的体质。

教师实施快乐体育的教学，目的是要改变学生对体育课的态度。在过往的体育教学中，我只片面地对学生体质的训练，忽视了学生能力的培养;单一的教学方法、模型化的教学模式，使整堂体育课处于一个枯燥无味的情境当中，造成学生对体育课产生厌倦、逃避的心理，这也是传统的教学所带来的后果。快乐体育则需要体育教师充分发挥主导作用，利用一切有益于改善学生对体育课的手段，使学校体育更好地实施，以达到其目的。

教师对学生的过高要求也是不利快乐体育的实施。教师在要求学生完成时，有必要降低难度或要求，使身体素质较差的学生也能在运动中体验到成功，如我在旋风踢的练习中，可允许学生旋转时脚落地一次，这样就使学生尝到了成功的滋味，有了很大的成就感。对待学生方面，既要求严格注重素质的培养，提高他们的自信心方面，还多给予鼓励和表扬，坚定他们克服困难决心，也培养他们吃苦耐劳，顽强拼搏的体育精神。

上课方面：

1、按《体育课程标准》和学生实际情况，制定学年体育教学工作计划，学期体育教学工作计划，单元教学计划，备好课，写好教材，做到课前布置和检查场地器材。

2、准备部分和整理部分，以及每个教学环节前后，都要求学生做准备或放松活动练习。

3、每一堂课教材合理安排，使学生得到全面的身体锻炼，发展学生各方面的素质。

4、讲解动作要领和保护方法，突出重点、难点，示范动作正确，每堂课分组练习，既有秩序，又有队形。

5、教材由易到难，由简到繁。循序渐进，新旧难易程度搭配好，备课之间的教材衔接好，使学生的身体得到较全面的锻炼。

6、注意每堂课运动量曲线的预计，防止身体过渡疲劳。

7、积极虚心请教有经验的领导和老师，使自己在理论和实践相结合，钻研教学大纲，努力地培养体育尖子，辅导差生，提高学生整体素质。

我的工作态度是：作为体育教师，对体育课和业余训练工作的重要性有足够的认识，不自轻自贱，为增强学生体质做出应有的贡献，这样才无愧于我们的事业和责任。有吃苦奉献精神。体育教学工作既是脑力劳动，又是体力劳动，工作时间长，体力消耗大，没有顽强的吃苦精神和无私奉献精神是不行的。我要不断充实自己，要善于积累经验，总结成败得失，勇于思考敢于创新。不断提高自身的素质。

业务方面：

在教学过程中还存在着一些问题，现在总结如下：

1、备课方面对学生了解不够全面，对于学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯等认识不足，在有些时候未能及时的采取相应的措施。

2、教法比较单一，在解决如何把教学资源传授给学生，包括：如何组织教材、如何安排每节课的活动方法比较单一。

3、课堂上对于以下教学能力要还有所提高：组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合。

所以在新的一年里我要注重个人的业务学习和提高，通过培训学习、观摩探讨，撰写心得体会、反思，积累、学习教学经验，多向其他教师请教，多和学生进行交流，在实践中应用等方式，加深对课程的理解和领会，完善自己的教学工作，努力形成自己的教学风格，形成学习形的教学工作习惯。

总之，从这些年的体育教学中，使我深深体会到，要当一名体育教师并不难，但较出色上好每一堂课，完成每一项体育教学任务，培养更多的体育优生就很艰难了。首先，我特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。其次，我在教学过程别重视人的认知规律的培养。这样，可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学研究科学的教学方法和组织方法奠定基础。最后，我在教学别重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。这三点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。因此，在以后的日子里，我除了提高自己的专业水平之外，还会以一颗强烈的事业心、责任心和自信心，对待我的每一节课。

关于体育教学专业技术年终工作总结及计划范文精选【三】

一学期来在学校领导重视下，在全组四位体育教师共同努力下，坚持学校体育工作的特色，全面贯穿教育方针，扎扎实实地开展素质教育，充分发挥学生个性，采取深化改革，探讨新形的教学模式，狠抓内部管理，全面提高教育质量，逐渐形成自身的特色，走出一条科研兴教的体育工作之路，从以下几方面加以总结。

一、体育教学

1、认真做好学校体育工作的一系列活动，认真备课，设计教案，准备充分上好每堂体育课。教师在课堂上严密组织，严格训练。认真钻研、通盘考虑、整体把握，充分发挥教材的教育功能，提高教学的综合效益。

2、教师认真摸测学生心理，兴趣等情况，采用多种形式，转换活动等形式，积极调动学生学习使我校体育蓬勃发展。

3、在实验班教学中，我组成员认真研究，多次互相听课、评课，在期末所上体育课题研究的实验汇报课得到听课教师的一致好评。

二、体育科研

1、本学期开学我校两位专职体育教师认真研究新课程标准，找出自身教学与新课标不符的地方，组织共同研究，使新课标能真正落实到课堂教学中。

2、积极推进课程教材改革，落实新课标，加强对备课，上课的质量自控，监控，学生评价等项工作指导研究，以教研活动为重点，深化课堂教学改革，不断提高教学质量。

3、加强课题研究的力度，本学期注重加强“在体育实践活动中培养学生创新精神”的课堂教学研究，在期末已初步形成了一个有关水平一体育课中开展创新教学的教学模式，并积累了一个水平一体育创新教学的案例集。

三、教研活动

1、我组制定专题活动计划，每人订出学习目标，通过开展多种形式的专题学习活动落实到实处。

2、开展多种教研活动，自学与集体学习相结合。

3、积极参加校综合大组的教研活动，互相交流取长补短，促进提升。

四、群体活动

1、本学期我校组织了全校韵律操比赛，低年级拔河比赛，中年级乒乓球比赛，高年级篮球比赛。

2、《体质健康标准》的测试工作顺利的结束，全校合格率在99%以上，优秀率达到44%。

五、体育工作的不足

1、学习理论知识不够深入，有待加强学习。

2、学生管理需要加强，把工作再作细致一些。

3、在群体活动方面把工作要安排周密，有计划，有检查。

4、课题研究要加强成果意识，为明年的课题结题早作准备。

以上是我校这一学期的体育工作，完成了这学期的工作，我们要找出不足，提高以后的工作，服务于学生，给学生创造一个宽松的教育教学环境。

专业技术年终工作总结及计划范文精选【四】

某某年7月22日，本人于某某某某校毕业后，分配到某某某工作。某某年8月取得技术员资格，曾先后从事发动机调试工，发动机调试组组长，发动机调试检验工，车间技术质量主管工作。任现职以来，严格履行本职岗位职责，认真学习，努力工作，较好地完成了本职工作和领导交给的个项任务，以下是本人十几年来专业技术的总结：

一、思想政治表现：

拥护党的领导，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的思想素质和职业道德，能用“某某”的要求来指导自我的行动。用心要求进步，团结友善，明礼诚信。

二、完成本职工作的质和量

本人熟悉发动机基础理论知识，现已能熟悉运用理论与实践相结合，协调解决车间有关发动机产品技术难题和产品质量改善工作，能指导员工工作和学习。任职期间，较好的完成了车间下达的职责目标。

1、某某年，利用所学知识，建立车间质量文件和产品技术指导性文件，参与配合工厂透过ISO9001质量管理体系论证工作。并确保各项管理文件和技术文件的有效运行。

2、某某年，本人作为内审员用心参与配合工厂透过QS9000质量管理体系论证工作。本人负责车间技术性管理文件的建立，主要负责编制车间质量文件，现场标准作业指导书，5S管理文件，设备管理等文件。并作为车间顾客代表负责整个车间制造流程的监督工作。同年，参与配合工厂透过摩托车发动机产品的CCC论证和ISO10012-1计量检测体系论证工作，本人主要负责车间技术性管理文件的建立。在第三方审核过程中，车间无重要不贴合项，得到领导和工厂的好评。

3、某某年，本人作为内审员用心参与配合工厂透过某某三个体系的第三方论证工作。本人负责车间各类管理性文件的建立，体系文件的推进工作，人员培训，技术文件持续改善，确保“三大体系”在车间的有效运行。在“三大体系”审核过程中车间无重要不贴合项，得到工厂的好评。

三、工作业绩

工作十二来，根据实际工作中存在的问题，不断总结经验，提高理论和实践水平。及时解决车间生产过程中发动机产品技术和质量问题。配合技术部门参与发动机产品技术质量攻关项目二十几项：如攻关465Q发动机烧机油、462Q发动机气缸盖内异响、465Q发动机曲轴箱内异响、465Q发动机前端异响、465Q发动机变速器异响、462Q发动机发电机异响、462Q发动机气门异响、465Q发动机风扇皮带异响，465Q-1A发动机进水管漏水、465Q-1A发动机变速器漏油、465Q-1A发动机前端漏油、465Q发动机机油盘漏油、465Q发动机机油泵漏油、474Q发动机前端漏油、474Q发动机缸盖罩漏油等攻关项目都取得了显著成绩。

四、不断加强理论学习，拓宽知识领域

篇2

随着现代社会经济的发展，企业对职工素质的要求也越来越高。因此，对中等职业学校而言，专业课教师就显得尤为重要，要求教师不仅有理论知识也应该有专业实践经验。所以，使专业课教师成为合格的“双师型”教师是非常有必要的。同样，对于化工专业的专业课教师，更加需要提高自己的专业素养和实践技能水平，以应对企业对化工行业人才的需求。化工专业要想有发展，就必须使学生的理论和实践能够结合起来。根据我十几年的化工教学，现就化工专业“双师型”教师应做的工作总结如下：

一、理解“双师”的含义

人们对“双师”的理解，一般认为教师既能从事理论教学，也能从事实践教学，也就是说教师既能担任理论教学，也能担任专业技术人员。“双师型”教师一般都有两证：“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。而我国职业学校教师基本上都缺少企业工作经历。一般“专业技术职务证书”难取得。但“双师”更注重是否具有实践的能力，所以，只有自身认识到了实践动手能力的重要性，才能确定自己的努力方向。因此，正确认识“双师型”教师的含义是中职专业课教师的关键。

二、化工专业的“双师型”教师应具备的能力

化工专业的学生将来是要进入企业工作的，所以培养学生动手操作的能力尤为重要。但是，除了会动手，还要会动脑，他们也要有扎实的理论知识，两种能力同样重要。只有这样才能熟练掌握生产的工艺过程。所以，化工专业的双师型教师，不仅要有过硬的教学能力，还要有对专业课的实践能力。当然，具备这些能力也必定需要教师本人付出更多的艰辛和汗水，所以，“双师型”教师不仅是一个称呼，也体现了教师的各方面能力。同时，这也是社会对中等职业学校专业课教师能力的要求

三、加强实践能力的培养

篇3

英国著名心理学家、教育学家托尼？博赞最先创立的思维导图，给全世界范围内各个国家基础教育阶段学科教育工作的有序发展，创造了较为真切的助力。“思维导图”以简洁直观的图形架构形式，实现了对人类大脑区位中复杂繁复的内在思维体验内容的真切呈现，对于有效提升学生对基本知识内容的理解分析水平，改善学生对特定知识内容的记忆效果，具备着较为重要的实践助力作用。

在实际的高职院校石油化工专业英语课程的教学实务工作过程中，“思维导图”的引入，能够有效助力学生放射性思维品质的养成实践过程，在充分有效运用这一教学事业辅助工具的前在条件之下，高职院校英语教师将会切实有效地实现对学生个体实际具备的个人智力潜能的充分挖掘，与此同时，还能切实助力高职院校石油化工专业学生实际具备的记忆力、组织力与创造力水平的有效提升，本文将针对思维导图引入高职石油化工专业英语教学的实践探索与尝试问题展开简要的分析论述，预期为相关领域的一线教师提供借鉴意义。

一、思维导图的基本概念界定与基本功能分析

（一）思维导图的基本概念界定

“思维导图”是由英国著名心理学家、教育学家Tony Buzan在上世纪八十年代最早创立的一种教育心理学领域的学理对象，通过对“思维导图”的引入和运用，能够切实助力学习者在知识或者是技能性学习对象层面的便捷特征，并深刻影响使用者实际化的“放射性”发散思维形态的建设以及发展过程。

在“思维导图”的使用过程中，要求使用者在实际进行发散式思维训练体验行为的初始时点，首先实施基本性学理概念内容对象的确认以及书写操作行为，之后在以这一操作步骤为实现基点，通过对自身已经学习获取的知识内容对象以及学理思维路径建制基础条件的充分调动，绘制与最初认知和书写的基本概念内容相关联的知识网络结构，以及思维演化路径发展动态图。

在“思维导图”学习工具的学习应用体验路径中，要重点关注使用者自身对中心性思维概念基点的确认能力。因为只有在正确认知中心性概念考量基点的前提之下，才能充分保障实际建制的思维导图实体，能够对实际使用者的知识和技能性学习对象的认知以及确认行为发挥充分的助力作用，并以此为基础，最大限度地发挥“思维导图”工具在使用者学习效果提升，以及只有思维品质改良过程中的重要助力意义。

（二）思维导图的基本功能分析

第一、有效提升教学工作的实际效率水平。缘于高职院校石油化工专业学生在你制作和运用思维导图开展专业英语学习的过程中，都会倾向性地将思维中心设置在关键词知识学习对象之上，进而较为有效且充分地减少了学生在学习单位数量的知识内容过程中的知识投入数量。与此同时，在实际开展思维导图辅助学习工具的建设实务过程中，通过对图片表意元素，以及色彩表现工具的大量引入，在有效平衡高职院校石油化工专业学生“左、右脑”生理功能使用强度的同时，有效实现了对复杂混乱的知识学习对象的充分简化处理目标，使得学生实际面对的英语知识学习对象具备了较为充分的直观化以及形象化特征，能够有效督促学生实现对思维导图辅助学习工具中承载的学习关键词的深入理解，并在此基础上有效助力高职院校石油化工专业学生英语学科学习效率水平的有效提升。

第二，有效提升高职院校石油化工专业学生在英语学科知识内容学习过程中的想象能力，有效培养学生在开展英语学科学习过程中的思维创造性品质。从学理性属性角度分析，思维导图是具备充分的发散性特征的思维品质建构与训练工具，其在建制环节结束之后，实际呈现的外在图形结构特征，与人类颅脑内部的神经元细胞群系的空间网络分布图形极其相似，在实际进行思维导图建设的过程中，往往是从某一个具体的知识点或者是关键词作为基点，并伴随着实际思维路径的深度逐渐提升，逐步实现思维流程路径的充分拓展，并在此基础上实现对知识脉络流程图的建设实务目标。在这样的思维流程发展路径，高职院校英语教师通过对思维导图的运用，通过对学生发散性思维的调动，实现对学生群体想象力以及创造性的培养目标。

第三，思维导图在高职院校石油化工专业英语学科教学实务过程中的应用，能够有效提升对象学生群体对“意义”范畴的深切认知，使得学生能够充分认识开英语学科知识内容的学习实践行为，对于自身专业知识实务发展行为的重要意义，通过对思维导图辅助学习工具的引入和运用，高职院校石油化工专业学生能够较为有效地实现对想象以及联想思维品质的有效建设和发展，切实在学习行为开展过程中，充分认知和把握新旧知识之间的相互联系，并在此基础上，充分实现对自有知识体系的建设和拓展目标，助力自身英语学科学习成绩水平切实而有效地提升。

二、思维导图在高职石油化工专业英语教学中的应用

（一）英语词汇教学

第一，新词汇的教学实务工作。高职英语教师在针对学生群体开展新词汇内容的讲授教学时，可以切实引导学生通过“思维导图”对将要学习的“新词汇”的“多个解释义项”以及“同义词、反义词、相近词或者词形变化”等知识内容及时展开总结归纳行为。

举例论之，对于英文单词“rescue”而言，从词汇本身具备的词性角度分析，同时包含了名词，以及及物动词词性特征，在实际的学习过程中，针对词汇对象本身具备的具体词性约制，-要有针对性地对其实际具备的用法规则进行归纳和提炼行为，并在此同时对这一词汇实际具备的同义词和反义词，以及词形变化和相近词等内容展开相对详细的总结归纳行为，在实际的教学工作路径开展过程中，教师可以指令学生在课堂教学环节开始前，进行自主化的初始性思维导图的绘制行为，之后在实际的课堂教学环节的开展路径中，通过教师的即时指导，以及对字典文本中涉及到的知识信息的充分获取，切实实现对之前已经建制成型的思维导图对象的发展成熟，要切实通过思维导图在学习实践过程中的应用，扎实提升学生学习英文单词知识过程中的灵活度，在有效提升学习行为开展效率的基础上，逐步提升学生在学习实务过程中的能动性以及兴趣发展特征。

第二，对词根词缀知识对象以及应用内容的教学。词根词缀法，是实现英文单词生成演化目标的最为行之有效的实现方法，以基本英语词根为基础，通过添加前词缀能够实现对英文单词实际具备的含义的改变或者是拓展。因此，切实而充分地领会和记忆常见的英文单词前后缀的基本含义，对于有效提升高职院校石油化工专业学生个体的英文单词积累量，改善相关专业学生个体的思维导图建设质量，具备极其重要的实践意义。

第三，语义场英文词汇扩展教学法，在这种英文词汇积累量扩展教学实务方法的应用过程中，高等职业院校石油化工专业英语学科的任课教师，可以通过对具体化英语语言形态表意情境的建构和呈现行为，帮助学生切实实现对陌生英语词汇学习对象的认知，理解，以及记忆等学习实践行为目标。所谓的语义场，就是要运用较大数量占比的已学英语词汇以及较少数量的陌生英语词汇为学生编写等候学习的英文表意文章或者是对象阅读段落，使得学生能够在相对充分的熟悉词汇的衬托之下，通过对目标性英语学习语段的阅读分析，实现对陌生英语词汇对象的认知和记忆。

根据语言学家的研究分析，英语语言表意体系中词汇元素并不是单独存在的，而忽视彼此之间存在着较为密切的相互关联关系，通过对英语单词之间相互关联关系的深入挖掘，并将其切实运用到英语学科的教学实务过程中，势必会有效提升学生的阅读体验强度，助力学生英语学科成绩提升效率的有效增大。

与此同时，教师还可以切实指令学生通过对已学英文单词展开基于表意层面的归类行为，并在此基础上实现对词汇知识元素学习语义场的建设目标。距离而言，通过blue，red，yellow，以及black，等具备颜色表示意义的单词可以实现对颜色表示英文单词语义场的建设目标，并通过对词汇表意语义场的建设，将具备共通性语义特征的词汇实现稳定有序的相互连接，通过对具备相同词义表征属性的英文词汇对象的集中学习处理，能够充分提升高职院校石油化工专业学生在开展英语口语交际以及书面表达实务过程中的词汇丰富度。

在这个过程中，高职院校石油化工专业专职英语教师，可以切实根据本专业涉及到的英语知识内容的具体特征，有针对性地将实际阅读教学实务过程中可能涉及的英文词汇类型展开总结，并针对实际面对的具体化专业技术对象，展开有针对性专业领域英文词汇集中学习行为，并在这个过程中，实现适合具体专业技术形态的词汇语义场建设工作目标。

（二）英语阅读教学

运用“思维导图”开展高等职业院校石油化工专业的英语阅读课程教学工作，可以将实际的教学工作环节划分为读前活动环节以及读后活动环节，通过对两个教学工作开展环节的划分，可以帮助学生在开展英语阅读课程思维导图的建构和不断修正完善的过程中，充分激发“思维导图”教学工具对学生实际化的教学效果提升所发挥的助力作用。

想要实现高职院校石油化工专业英语阅读课程教学工作的最佳实务效能，并通过英语阅读教学工作提升学生实际具备的石油化工知识理解水平，相关任课教师应当切实做好阅读教学文本语料的选择工作。针对高职院校石油化工专业课程体系本身承载的专业知识内容，教师可以借助互联网媒介，或者是校园图书馆外文资源查找库，切实选取与石油化工专业相关的科学技术类英语文本作为学生实际进行专业英语阅读课程学习实务过程中的阅读语料，根据对现有专业教学体系的分析，教师实际可以选取的英语文章阅读话题应当包括：原油开采（Extraction of crude petroleum）、化学工业（Chemical Industry）、石油精炼（Refining petroleum）、重油裂化（Heavy oil cracking）、油气资源勘探（Oil and gas exploration）、以及石油资源运输（Transportation of oil resources）等。通过选择和引入包含这些专业技术知识内涵的英语文章文本，在帮助学生实现英语文章阅读能力的同时，还能逐步加深学生对本专业核心课程模块承载的知识技术内容的深化理解。在现有发展背景之下，高职院校石油化工专业学生开展阅读教学工作过程中，可将教学工作划分为读前活动以及读后活动两个实践环节。

在读前活动环节，高职院校石油化工专业英语课程任课教师，应当指令学生对即将开展阅读学习课堂讲授环节的目标英语文段展开提前预读行为，通过提前预读行为的开展，要求学生初步形成对文章的基本表述主题的真切认知，并在此基础上，初步厘清对象阅读文本在表达其基本的论述和情感主题过程中的行文结构，和语言表意技巧特征，通过对这些问题的梳理，获得初步的学习结论，留待课程讲授环节的进一步验证。

在此基础之上，高职院校石油化工专业在校学生，应当切实依据自身在前一学习步骤中已经获取到的思维探究与梳理行为的结论雏形为基点，进行适当程度的关联性思维发散行为，并在此基础上实现对“思维导图”的初步建构实践行为，并在此基础上，切实促进高职院校石油化工专业学生发散性思维品质建构水平的稳定提升。

在读后活动中，高职院校石油化工专业英语课程认可教师，可以切实指令学生，依照在之前的阅读学习体验实践环节过程中已经建设成型的“思维导图”学习辅助工具，对之前已经阅读完成的文本语段对象的基本内容进行复述，并在此基础上，切实加强学生对文章实际涉及到的有关内容的理解深度，同时实现对学生个体实际具备的英文语境之下的口语表达能力的有效检验。在这一过程中，也切实实现了对“思维导图”工具实际具备的教学效果检验功能的充分开发。

结束语：针对思维导图引入高职石油化工专业英语教学的实践探索与尝试问题，本文选取两个具体的角度展开了相应的论述分析，文中涉及了对“思维导图”教学辅助工具的概念认知以及应用路径的分析内容，预期为相关领域的一线教师提供借鉴意义。

参考文献：

篇4

伴随着体制改革和规模的扩大，我国高等教育结构发生了根本性的改变，也极大地促进了高等职业高等专科教育的兴旺发达，使高职高专在整个高等教育中的比重越来越大。高职高专在培养具有创新精神和实践能力人才的过程中有着不可替代的作用。然而在对高职高专课程教学中，教师普遍遇到了一些问题。首先，以教师为中心的，填鸭式的知识灌输不利于学生学习的主动性，也不利于学生将知识转化为自身的应用能力，更加限制了学生的创新思维，这与高职高专人才培养规格的要求不相符合；其次，对于高职高专的初高中起点学生来说，自主学习意识淡薄，对学习没有紧迫感，对理论知识的掌握具有“先天”自卑甚至抵触情绪，何谈学习兴趣；最终直接导致，在课程结束以后，学生无法整合所学零星知识，更无法与实践相结合。因此，研究和探索适合高职高专学生的教学体系和内容，对全面实施素质教育、培养学生的创新能力和实践能力具有十分重要的意义。高职高专的教学目的应该是培养学生成为应用型技能人才，只有这样才能与企业的用人需求相接轨。

基于以上教学中的实际问题，笔者在培养应用型技能人才的大背景下，进行化工专业综合实训的培训，尽可能弥补传统教学中的弊端，调整课程的教学内容，改革教学方法，更新教学模式，力图探索出一套更科学的适合于高职高专教学的教学模式，将教师从主角变为配角，从而使学生实现从“要我学”到“我要学”的飞跃。

1 行动导向教学法

20世纪80年代德国职业教育改革提出的行动导向教学法，对德国的职业教育发展产生了重大的影响，并取得了巨大的成果。我国的职业教育目前也极力提倡学习和运用行动导向教学法，但对于这舶来的课程，却因水土不服，而生长缓慢。

行动导向教学法是一种以教学任务为导向的职业教育教学的理念，它的理论基础主要是构建主义教学理念。构建主义认为：作为学习行动主体的学生，要通过亲身实践来获得经验，并且和自身已有的经验发生联系，这样才能认为是真正习得了。即学生的学习过程是一个主动的，不断自我尝试，自我修正，自我反馈的过程。通俗的讲“行动导向教学法”就是“做中学，学中做，学做融合”，整个学习过程强调的是以任务为驱动。即以实际工作过程中会出现的典型任务为核心，整合理论和实践操作技能，通过教学使学生掌握必备的理论基础和相应的实践操作技能，在学习完成之后就具有相当的职业能力，避免了所学知识和工作岗位之间的脱节。实践证明，在结合中国高职高专学生现状的基础上，提出具有专业特色的行动导向教学法，确实可以提高和加强学生对知识点的综合掌握，提高教学效果。

2 行动导向教学法在化工专业综合实训中实施

如在模块《无机化工生产-氨的合成》综合实训中，首先让学生课前预习，在课程开始时说明什么是氨，其次介绍氨的合成物的应用，然后说明氨合成的原理，最后说明氨的流程和主要工序。在整个学生讲述的过程中，老师就学生讲解及讨论过程中的问题做出解释或评价。继而对整个氨合成的主要工序分为四个项目：项目一：原料气的制备；项目二：原料气的净化；项目三：原料气的压缩：氨的合成。对于其中每一个项目教师都要制定相对应的任务目标，结合每一个任务目标的实现，提高学生对专业理论知识的掌握和专业技术的能力。

2.1 项目任务设计

实训采用“模块-项目-任务”结构形式，结合高职高专教育“教学时间短、教学任务重、实践能力要求高”的特点，浓缩不同课程教学内容的具体特点，将课程内容进行重组，突出实用性和专业技能训练。

根据化工专业职业能力需要，将课程分为六个模块（基础化学实验、化学分析、仪器分析、物理常数的测定、无机化工生产综合实训和有机化工生产综合实训），每个模块又由若干个项目组成，教学过程以完成多个典型工作项目为实施载体，通过教师和学生互动，学生自己动手掌握职业技能、巩固专业知识，从而构建属于自己的检验和知识体系。

2.2 项目教学法的实施

第一，课前准备：准备多媒体课件，以及完成任务所需要的实验仪器以及试剂等等。第二，下发任务书：教师以简洁、明了的语言向学生陈述实训项目的任务，并下发任务书。任务书包括：项目目标的确定、实训原理的描述、注意事项、完成要求、完成时间等等。第三，将学生分成若干个小组，并在每个小组内分配任务，学生在教师引导下一边观察实验现象，一遍记录相关信息。教师与学生协同完成教学任务。在该阶段要构建小组的目的是创造出小组集体式的创造性解决问题的环境，让每个小组学生采用“头脑风暴”的形式来共同探讨并分析最终共同解决问题。第四，在该阶段学生已具有独立完成任务的能力，教师提出一个企业实际可能遇到的一些数据的测定，或实验方案的确定并实施，让学生自己运用所学的知识和技能来独立完成。独立完成这一阶段的任务，可以使得学生在完成任务的同时逐渐拥有自信，并且既培养了学生的团队精神，又培养了学生独立解决问题的能力。第五，总结评价：教师引导学生对实训过程中所做的工作进行总结式讨论，找出学生自己在工作过程中的优点和不足，最终得出一个中肯的评价。

3 课程考核方法

课程改革后的考核主要包括过程、目标、方法能力以及社会能力考核。而在考评实施的推进中，教师的前期工作应该是指导学生完成任务，而后期即是对学生任务的考核和评价，学生是从在教师的指导下完成任务到最终自己独立完成任务，所以考核的重点不再是知识的掌握，而是其学习的能力、分析和解决问题的能力。也就是说现行的高职高专教学评价系统主要是侧重于对学生知识的掌握程度和教师对课堂教学的管理，而行动导向教学则强调学生的动手能力、解决问题的实际能力。所以在行动导向教学中单单书面成绩的高低已经不足以判断教师教学质量和学生学习质量的好坏。因此，需要建立与行动导向教学法相适应的评价系统，才能促进其应用和推广。

笔者认为施行行动导向教学法后学习质量考核方法的形式可以更加多样化，而不必单单局限于书面考核。比如集合个人口试，小组内部评议以及课堂表现等等来综合考核学生的学习质量。这种改革后的考核形式将一改传统考核的横向对比，变为纵向自身能力的对比。这样的考核方式将更加有利于学生个人能力的发展和学习课程前后的对比，将更加有利于激发学生学习的积极性。

4 行动导向教学法在化工专业综合实训中的应用体会

4.1 行动导向教学法在化工专业综合实训中的优势

行动导向教学法的实施，一方面激发了学生内在的学习动机的，另一方面使的学生的基础知识、实验能力和综合应变能力得到了升华。通过实训可以加深学生对所学理论知识的理解，提高学生的各种实践技能，增强学生的自信心，锻炼学生灵活应用知识和独立完成实验任务的能力。

4.2 教师的能力要求提高

行动导向教学法有别于传统的教学方法，实施行动导向教学法要求教师的角色发生转变，教师不再作为教学的主导者简单地灌输知识给学生，而只是作为教学活动的引导者或主持人，所以实施行动导向教学法要求教师具有较强的组织能力、引导能力和控制能力。实施行动导向教学法后教学时间的分配也将发生转变，至少保证70%以上的时间由学生自己来完成学习任务，而教师授课的时间将不超过30%。教师在课前要以学生的知识水平为基础，结合学校的实际教育资源，设计适合学生完成的教学项目。教师在授课时间内明确的向学生提供本项目相关的知识信息，并指导学生在自由时间解决问题，从而使得学生在每堂实训课后都能有所收获。综上所述，行动导向教学法要求高职高专的教师队伍要去参加本行的生产管理实践，以提高自身的实践和创新能力。

5 总结

高职高专教育是我国高等教育重要的组成部分，它的根本任务是培养高素质的知识技能型人才。学生专业技能与创新能力的培养不是一朝一夕所能完成的，它贯穿在高职高专教育的全过程，更体现在实验技能的课堂教学中。为适应新科技发展的需要，培养大批科技人才是高职高专的办学宗旨。新科技发展需要的专业技术人才不但要有丰富的理论知识，更需要有独立处理问题和解决实际问题的能力。而行动导向教学法则可以最大限度地激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习潜能，为高职高专教学质量的提高和高素质知识型技能人才的培养提供一个平台。

参考文献：

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[3]孙彩兰，张建中等.行动导向教学法在化工分析实训中的应用[J].辽宁高职学报，2009.（11）.

[4]姜大源.高等职业教育的定位[EB/OL].(2008-10-23).省略.

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“校企六融合订单式”人才培养模式就是以企业生产工艺、工作过程为导向，以职业岗位核心技能培养为目标，以专业技能鉴定为参考，在专家指导委员会的领导下，进一步完善的人才培养模式。该模式使校企紧密联系为一体，共同培养具有区域特征和竞争优势的既满足社会人才需求，又符合人才个性发展需要的高素质技能人才。

“校企六融合订单式”人才培养模式充分体现在：培养目标融合用人需求、课程体系融合生产项目、课程标准融合岗位标准、专业教师融合生产技师、实训环境融合生产环境、专业文化融合企业文化。通过与河北省阳煤正元化肥有限公司等多个石家庄市化工企业合作的探索与实践，我们学校运用该模式得到了非常好的成功。

一、校企六融合人才培养模式

1.学校人才培养目标与企业用人需求相融合。最新调研显示，化工企业适合中职化学工艺专业毕业生的就业岗位有：岗位操作、化学检验、基层管理、化工总控等。我专业将化学工艺专业人才培养目标定为“高素养、懂理论、会操作、通工艺、精维护”。

2.学校课程体系与企业生产项目相融合。进行校企合作的企业接受学校派出教师到企业进行岗位知识点、技能点的考察和搜集，了解企业对人才的需求，对人才的标准，然后聘请企业技术能手一起打造适合该工种、该专业的优质教材，并按照学生基础和接受程度，合理安排教学年度和学期计划，做到前后连贯、承前启后。在实践教学安排上突出增加工艺性、设计性和综合性教学环节，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能，综合实践能力与综合技能有机结合的教学体系。并能及时吸收新技术、新工艺、新科技和现代化管理知识等方面的内容，使教学内容和手段与产业、科技的发展密切结合。学校对课程改革进行专业改造，使得课程设置和专业更加能适应市场需求，更加具有生命力和竞争力。

3.学校课程标准与企业岗位标准相融合。根据《全国中等职业教育化学工艺专业教学标准》，学校在企业专家全程参与下对化工专业的校企合作课程体系进行了重新开发，将课程都按照要求编写了教学大纲和课程标准。这体现出了六融合中的学校人才培养目标与企业用人需求相结合、课程体系与企业生产的融合、学校课题体系和企业生产项目相融合、学校课程标准与企业岗位相融合。

4.学校专业教师与企业生产技师相融合。制定计划，选派教师定期到联办企业实习或参加国家级技师培训，提高专业课教师的业务能力，从而实现教师由“专业教师”向“专业教师和企业技师”身份的改变。由企业技术人员和学校技师共同组成专家团队，实现了“专业教师和企业技师”的有机融合。我们与七家化工企业签订了顶岗实习基地，这也为改善师资队伍结构，提升师资内涵，增强专业教学能力提供了良好基础。

5.学校实训环境与企业生产环境相融合。将单元操作实训室按照企业模式改造为四位一体多功能实训室，购买仿真软件，拓展模拟操作技能，扩展校外实训基地，每学期让联办专业的学生到自己以后工作的企业进行认知或参观实习、顶岗实习，使学生了解自己以后工作的企业各方面的情况，既增强了学生的实践技能和综合职业素质，又使他们提前熟悉自己工作的环境和工作流程。在实训室的管理方面我们引入企业的6S管理，实现了学校实训环境与企业生产环境相融合。

6.校园文化与企业文化融合。专业文化是每个专业在教学实践中逐渐孕育和形成的独特教学理念、道德规范、组织制度，体现师生价值取向的学风、教风以及所具有的独特专业环境。不同的专业文化锻造出不同的学生品格和不同类型的人才；企业文化就是企业的经营理念，价值体系、历史传统和工作作风。依据“校企六融合订单式”人才培养方案，将专业文化和企业文化从多方面进行立体融合。具体表现为：融合的场所是课堂教学、核心是实践教学、载体是文化活动、保障条件是管理制度。

二、实施校企六融合人才培养模式的效果

1.实现了校企互利共赢。河北某化工企业的造气车间员工在我系经过培训后，在我们共同参与下，造气车间的煤气比由1.45降到了1.3，仅此一项每年为企业节约成本近1千万元。河北某化工企业75%的员工都是我校的化工专业的毕业生，我们毕业生的质量明显高于其他同类学校的毕业生，到单位后基本上三个月定级，半年后都能成为岗位的主操，定岗一年后好多都成为岗位中间骨干。

由于配置完善，师资力量雄厚，2011年到现在为河北化工企业公司培训了职工800余名；2012年9月我校化工专业与河北省氮肥协会签订协议，为河北省氮肥协会成员培训员工，计划培训近1400余人，从9月份开始，企业员工已经开始进行培训。

2.师资力量得到了改善，学生实验实训环境得到改善，动手操作能力得到提高。通过校企六融合，我们的师资力量得到了极大的改善。在全系16名专业课教师中有化工总控工技师6人、化学检验工技师3人、河北省化工专业职教名师1人、河北省化工专业教学能手1人、河北省化工专业骨干教师1人、河北省化工总控工技能考评员2人。

随着实训室建设中软件及硬件的提高，学生实验实训环境得到了改善，学生操作能力也得到了提高。增加这些设备和仿真实训软件后，加强了仪器分析和化工工艺过程的DCS仿真实训的实力，培养了学生工业分析检验的技术能力和化工工艺过程控制操作的能力，体现了校内实训环境与企业生产环境相对接。在2012年化学检验工技能考核和2013年化工总控工技能考核中参加考试的全体学生都顺利地通过了中级工，取得了很好的成绩，这也说明了我们建设的成效。

3.领导的关怀和与兄弟学校的共同成长。学校的发展壮大和成绩的取得与领导关怀是分不开的，国家级、省级、市级领导除了给予政策上的照顾外，还亲临学校指导学校的发展。国务委员刘延东、教育部部长鲁昕等到学校指导工作；教育部职成教司领导刘占山、省教育厅领导翟海魂率全国中职招生工作会与会代表视察学校；中国职业技术教育学会会长教育部原副部长张天保、河北省教育厅副厅长李胜利、石家庄市副市长张妹芝视察学校。

在我们化工专业校企合作成功之时，我们也毫不吝啬的与兄弟院校共同享用成果，与他们共同提高。在兄弟院校到我校参观访问时，我们将自己的心得体会与他们共同交流。2012年3月到6月我们为赵县职业中专学校某化工专业学生进行技能培训并进行了化学检验工等级工技能考核。2012年我校组织了石家庄市化学检验工技能大赛，对参赛的学校指导教师进行了相关技能培训。我校的代表队获得了团体第一名的优秀成绩。受河北省教育厅委托，我校选拔组织了两支代表队准备参加国家级化学检验工技能大赛，这在河北省是首次由一个学校组织两个代表队参加国家级技能大赛。

参考文献：

1.中国化工教育协会，《全国中等职业教育化学工艺专业教学标准》，化学工业出版社，2007年8月。

2.中国化工教育协会，《化工职业技术教育》，2009/4期。

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DOI:10.16640/ki.37-1222/t.2016.02.235

随着我校正在大力转型为应用技术型院校建设的同时教学改革也正走入到课堂。目前，项目化教学已成为我国高职类院校课程改革的重要方向[1-2]。具体实施就是将教学大纲中的教学内容转变成多个项目以教学内容为中心每个小项目为载体，教师引导学生进行实践教学。项目化教学主要为了培养学生自主学习和应用能力的一种多元化教学方法。在整个教学过程中，教师用企业对员工的标准来要求学生，在教授知识的同时也培养了学生的职业素质、团队精神、责任分工以及安全合作意识等。为学生日后的就业培养出良好的职业素养。

1构建项目化课程

在运用项目化教学之初，首先构建项目化课程。首先以教学大纲为基础，再以边学边做的方式提升学生专业技术能力为目标进行构建。项目设计的意义在于让学生完成工作项目的过程中，熟练掌握专业知识和实践技能，项目构建的科学性、合理性直接影响到整个教学的成败。所以项目化课程的构建应满足以下原则[3]：（1）项目内容必须涵盖相关的专业知识点；（2）项目要紧密衔接职业标准，并适应对应等级职业技术资格的鉴定要求；（3）项目具有应用价值和可操作性；（4）项目最终成果具要具有展示性。

2教学实践

本专业的项目化教学是以企业实际化工生产的真实情景为依托，将企业生产的实际流程进行分解，分成一些具体的任务。主要内容包括：明确工作任务、制定流程方案、论证任务方案、具体实施方案和结果鉴定等。学生再按要求分成若干小组进行分工配合，模拟化工成产条件对工艺流程进行收集资料、讨论、设计、修改、总结，最终确定解决方案。再经教师审阅同意后，按方案进行生产实践，实践结束后提交整个项目报告。

3项目化教学的具体实施

以化工生产中的一个典型化学品“对二甲苯的工业制备流程”为例，来说明项目化教学的具体实施。（1）人员分配。遵从学生自愿组合为原则，将教学班级的学生五人分成一组，每组内自己选出组长来负责组内成员的任务分配和人员协调工作。（2）布置任务。结合学校教学条件，按照不同年级所接触的专业课程给各组学生下达任务。下达后，要求学生先进性相关资料的收集和查阅，了解目前化工厂中生产对二甲苯的原理、使用设备、工艺流程和发展方向，从而有根据的制定生产方案。（3）制定生产方案。学生从自己收集到的资料入手挑选出符合自己生产要求的方案，并将信息进行融合。从原材料的筛选、方案的合理性、投入的风险性、生产的安全性、产品的稳定性和工厂的收益性等多方面进行考虑，并在组内讨论和整改，最终确定本组的生产方案。在此过程中锻炼学生的合作意识、主动思考问题及解决问题的能力。（4）理论教学。在学生初步确定生产方案后。教师进行理论教学，详细讲解生产原理、分类、工艺条件、配方筛选原则、产物杂质分析等。并加入科研成果、化工专业的前沿知识和新技术有机的穿插到教学中，对原有教学内容进行更新和补充，让学生接触到最新的知识从而激发学生的学习积极性。这样即加深了学生对基础知识的认识又解决了学生在设计生产方案时的困惑，实践联系理论，带着问题将基础知识进行升华，最后结合理论知识将自己设计的生产方案进行修改，教师确定最后设计方案以保证能够符合实施条件。（5）实施方案。学生以各小组为单位进入实验室，按最终确定的生产方案进行对二甲苯的制备。在实验过程中教师对各小组进行技术和安全指导，在教师的监管下完成各自的实验方案。在此过程中采取开放式作业，让学生在相对自由和独立的环境中自主发现问题、分析问题、解决问题，促使每个同学都能合理利用自己的时间，使学生真正从理论落实到实践，发挥项目教学的优势。（6）任务总结。各小组在本组的实验方案实施后写出详细的任务总结，从组内人员的任务安排、参考文献的筛选、方案设计的依据、实验可行性、技术安全性、技术创新性等方面进行分析。结合实验数据和结论分析做出总结，以PPT的形式进行汇报。在此过程中学生先在组内进行自评，组间再进行相互评价，最后教师在将各组进行集中评价让每位同学都能发现自己组内出现的问题，能对问题进行分析和解决从而达到知识的累，并锻炼了学生语言组织和表达能力。

4项目教学考核

良好的教学考核是检验教学质量的重要标准。项目化教学考核和传统的教育考核不同，不能单一的用理论成绩来来作为衡量标准。项目化教学更多的体现在实践教学方面，其教学考核内容应更多地落实在学生的职业能力和素养方面。所以考核主要以实践能力及职业素养的形成和提升作为考核重点，理论知识考核为辅。在整个项目教学中每个组的工作总结是整个考核的核心，包括学生的日常表现、操作技能、相互配合能力、职业素养和组织表达能力等综合进行评价。学生期末总成绩由每一个项目的评估结果汇总而成并占最终成绩的60%，传统的理论考试的成绩占40%。其中学生的自我评价、相互评价、项目的可行性、项目PPT总结汇报发言都是教师给出实践成绩的依据。通过这种考核和评价，真正实现学生的“工学结合”。

5结语

项目化教学改革还有许多问题有待于解决，例如学生对教学方式的不适应、项目研究与实践教学知识内容不能完全对应、学校的实验条件难以满足实际生产需要、教师实际生产经验欠缺等问题，这些问题都急待于在项目教学中不断解决和完善的。

参考文献：

[1]高进军.高职项目化课程教学评价体系建设探索[J].中国职业技术教育,2010(05):53-54.

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创业是一个发现和捕获机会并由此创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值的过程。随着社会发展、就业形势变化和行业本身发展的需求，创业型人才越来越受到社会的青睐，将大学生培养成创业型人才成为社会、行业和高校研究和努力的方向。

创业型化工人才是指具备强烈的创业意识、丰富的创业知识和全面的创业能力，并在化工行业领域创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值的专业人才。由于高职教育的属性和就业形势的影响，高职学生与市场、实践联系更为紧密，在某种程度上较普通高校大学生而言更具备创业的动机、环境和条件，然而，鉴于化工行业具有环境差、污染大、危险隐患多等特征，相比其他行业，对创业型化工人才的专业知识、创业能力与创业素质的要求更高。

我国化工类高职院校长期注重高技能化工人才培养，对提高化工人才的高技能具有显著作用，然而忽视了大学生创业意识、创业精神、创业知识及创业能力的培养，创业型化工人才十分欠缺，难以适应目前社会变化、就业形势的需要及行业本身发展对创业型化工人才的需求，因此，应该创新独具特色的高职创业型化工人才培养模式，通过营造氛围，创设条件，改革教学工作，创新实践活动，产、学、研结合，做好指导与服务，培养社会所需的高职创业型化工人才。

整体采用“理论＋实训＋理论＋实践”的模式高职创业型化工人才是具备各种能力与素质的综合型人才，既要熟练掌握化学工程与化学工艺领域的基本理论和基本技能，又要具备较强的实践动手能力、技术应用与开发能力，还应具备一定的创业知识、较强的创新意识和创业能力。培养这类人才，应整体采用“理论＋实训＋理论＋实践”的模式。首先，在学校进行创业理论知识的教学、化学工程与化学工艺领域基本理论的教学和基本技能的训练；其次，学校应加强化工实训基地的建设与管理，为学生实践性的课程提供实训条件，加强实践，增强学生的实际动手能力和技术应用能力；再次，应在实践中检验和总结理论知识，将理论与实践紧密结合，培养学生对化工实际问题的综合分析能力和创新能力；最后，要让学生在实际生产和经营中接受训练，在实践中穿插理论教学，寓教学于实际生产实践之中，达到使学生学有所长、一专多能、毕业即能上岗工作，并完全具备创业所需要的基本技能和心态的职业教育目标，同时增强劳动生产和安全生产意识，增加创业体验与技能，增强创业素质，丰富创业知识，提升创业能力。

探索创业教学新模式，开设系统而专业的创业教育课程，采用多种教学方式与方法，激发创业意识，丰富创业知识，增强创业技能，培养创业精神应在学校单独开设系统而专业的创业教育课程，创业教育课程的设置要依据学校的特色和优势因势利导。创业教育课程的师资、教材和课时等都要有严格的要求和保证，体现化工行业创业的特色。这些课程应包括创业相关基础知识，使学生全面掌握专业技术、法律法规、新兴企业融资、商业计划书、创业领导艺术、创业管理运作、技术竞争优势、管理策略、创业形势、创业环境、人力资源等领域的基本知识，丰富学生的创业知识，提高创业技能，激发创新意识；课程还要具备实践性较强的案例，介绍国内外尤其是欧美国家成功创业的经验，拓宽高职学生的视野，激发他们的创业热情；课程整体要体现化工行业创业的特殊性和各行业创业的共性，使学生掌握创业的一般知识和化工行业的生产、经营、管理技能。要采用多种教学方式与方法，如启发式教学、案例教学、体验教学、情境教学、项目教学等，注重与学生的双向交流，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生的创新思维，提升学生的创业精神，为高职生成功创业奠定基础。

开拓创业实践模式，开展多种形式的实践活动，培养创业能力与素质主要可以采取以下几种途径：

1.深入实践，实地考察，市场打工。化工学科的显著特征是具有很强的工程性、技术性和实践性，实践是培养高职创业型化工人才的重要途径。高职院校应组织学生深入化工研发、生产、经营和管理一线，通过实习、实训、实地考察、市场打工等方式促使学生全面了解化工生产和经营的各个环节与流程，引导学生将掌握的理论知识运用于实践，同时在实践中检验和总结学习到的理论知识，建立学校、生产基地与市场的紧密联系。创业实践有利于培养学生的实践综合能力和市场运作能力，积累创业经验，激发创新创业意识，树立安全生产意识和劳动意识，熟悉社会环境，学会与人交往，增加创业体验，增强创业素质。

2.模拟创业。学校可组织学生进行模拟创业活动，在模拟创业活动中，使学生将所学知识与技能运用于实践，如创业基本知识、专业知识、专业技能，以及生产、管理、财务方面的基本知识。学生置身于一种接近真实的创业环境，需要面临盈利水平、技术创新和经营管理的挑战，需要做出决策，通过模拟创业，学生边学边干，以用促学，学以致用，可以获得较为丰富的创业经验与体验，学生的创业知识会逐步得到丰富，创业能力会大大提升。

3.实际创业。学校要通过建立校内外创业基地，组织学生实际创业，并保证学生创业活动的时间、场地、设施和资金，如可组织学生开办“工厂”或“公司”，几人为一组，学生可选择不同的经营项目，如化妆品买卖、网上拍卖化工产品、清洁品买卖或者服务、化工小商品出售等，无论何种项目，任何一项活动的运作程序都要符合企业法律和经营管理行为，从策划到实现，学生通过参与、体验，可以锻炼组织、协作、资源利用等各方面的能力，从中积累直接经验，加强职业道德修养，体验创业艰辛，激发进一步学习和探索创业的热情，提高创业素质和自主创业的能力。

4.技能竞赛或各种创业大赛。要组织和鼓励学生参加化工技能大赛、创业大赛、电子商务大赛、营销策划大赛、广告创意大赛、数学建模大赛等各种活动，培养学生的竞争意识，使学生正确处理竞争与合作的关系，正确面对困难与挫折，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，形成积极的创业心态，强化实践能力和专业技能，激发创新意识，增强创业素质。

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）51-0095-02

随着现代科学技术的不断进步，现代仪器分析技术已经成为化工产品研制和开发、产品质量评价的重要手段，是化学专业及化工专业本科毕业生必须掌握的基本技能。现代仪器分析技术对学生专业技能的提升和工程实践能力的培养至关重要。仪器分析实验具有更强的实用性。仪器分析实验课的开设，不仅能让学生进一步了解仪器的基本原理和构造，还能够在有限的学时里掌握仪器的基本操作及其注意事项。本文针对我校化工专业特点，结合化工专业在仪器分析实践教学环节中存在的一些问题，在实践教学内容设置、教学方法、教学手段及成绩考核等方面进行探索与改革，以期达到更佳的实践教学效果，培养学生的实践创新能力，达到因材施教的目的。

一、仪器分析实验教学的特点及存在问题

仪器分析实验是仪器分析课程的重要组成部分。目前，仪器分析实验教学具有以下特点：（1）仪器分析方法的原理比较抽象，涉及化学、物理学及电子学等方面知识，知识点分散，交叉性强，学生学习比较枯燥，实验技术难于掌握。（2）实验教学仪器数量少，每组学生人数多，不能确保学生都能自己动手实验，参与度不高。（3）课程内容陈旧，实验教学内容侧重实验步骤、仪器操作及软件操作等技能，综合性实验设计和创新性实验设计环节相对薄弱，学生分析问题和解决问题的综合能力有待提高。（4）实验成绩考核方式单一，过于强调分析测试结果的准确性及实验报告书写的规范性，而报告的真实性难于辨别，不能反映学生的实际动手能力和知识的掌握程度。

二、化学化工专业仪器分析实验教学的改革措施

1.举办大型仪器设备培训班，实行组长负责制，提高学生学习积极性。由于实验仪器设备少，上课学生人数较多，不能保证良好的教学效果，因此在仪器分析实验教学环节中，我们采取了小组授课方式，4―5名学生一组，确保每名学生都能动手实验，解决实验教学仪器数量少、每组学生人数多、学生实验参与度不高的问题。同时，为减轻教师重复授课的教学负担，增强学生融入课堂的积极性，开展组长负责制的小组授课模式。定期选择专业基础知识扎实和实验动手能力强的学生，参加学院组织的大型分析仪器设备技能培训班，对培训班的学生进行仪器设备原理、操作及应用等的系统培训，经理论考核及上机考核合格后颁发合格证书。获得培训合格证书的学生在仪器分析实验课上可以担任小组组长，授课前授课教师进一步对所有组长进行拟定实验内容的讲授和实验操作培训。

2.依托科研课题和专业特色，扩展实验内容，增强实验内容的综合性。传统的实验内容往往以验证性实验为主，不利于发挥学生的主观能动性、自主学习的积极性及学生的创造性，因此我院以现有仪器设备为基础，结合应用化学和化学工程的专业特点，依托负责仪器及实验讲授专职任课教的科研项目，对实验内容进行调整和补充。教师在选择实验内容时，一方面从化学化工领域的实际检测需求出发，另一方面从服务科研项目的新技术出发，注重仪器的实际应用和学生综合能力素质的培养。依托科研课题及专业现场实际需要，开设气相色谱内标法分析样品中苯酚含量的实验、紫外-可见光谱法测定废水中罗丹明B含量的实验、石墨烯及其复合物的红外光谱检测及谱图解析实验、油页岩样品的高效液相色谱分析、原子吸收光谱法测定煤泥水中重金属含量等实验项目。实验过程设计不仅包含具体的实验仪器操作，也包括样品的前处理和最终的数据处理和解析。实验内容的扩展和修订，大大增强了实验内容的综合性，进而提高了学生分析问题和解决问题的能力。

3.建立仿真教学基地，开展模拟仿真实验教学，提高学生学习的扎实性。由于仪器分析方法原理比较抽象，涉及化学、物理学及电子学等方面的知识，知识点分散，交叉性强，学生学习比较枯燥，实验技术难于掌握，因此学院建立了大型分析仪器设备仿真教学基地，由专职教师进行管理和指导教学。学生可以在教师的指导下，通过模拟仿真实验加深对仪器设备检测原理、分析方法、操作手册、检测范围、应用领域、实验设计等知识的学习和理解。学生按照实验教材进行预习，能够比较容易地理解实验目的、实验原理、实验试剂等内容，但是学生对仪器结构构造及其操作方法的学习深度不够，对仪器分析技术及其应用的学习不够全面，而且学生预习的方式方法枯燥，也会影响学生的学习积极性。教师借助模拟仿真实验教学平台，将实验讲义、仪器设备操作规程、仪器操作视频、实验演示视频及相关多媒体课件等上传到模拟仿真机房的系统中，通过这些内容的自主学习和模拟仿真实验的操作，系统自动对学生的预习效果进行评价。现代仪器分析实验课程中的部分仪器属于大型精密仪器，价格昂贵，日常维护维修麻烦，在实验过程中容易出现由于学生操作不当而导致的仪器设备损坏等问题。通过多媒体技术进行模拟仿真实验教学的预习，学生能够通过图片、视频等方式提前了解仪器的内部构造，通过模拟实验内容学习，能够有效减少实验课堂上由于实验步骤及仪器的错误操作导致的实验失败，避免仪器设备损坏现象的发生。实践证明，模拟仿真实验教学的开展，使学生的预习效果更好，对知识的掌握更加扎实，减少现场实验过程中出现的各种问题。

4.完善考核制度体系，对学生进行全面考评，提高学生学习的自主性。改革后的实验成绩包括模拟仿真实验预习成绩、创新实验设计成绩、出勤及课堂表现的实验过程成绩、实验报告及课程总结等部分。其中，模拟仿真实验预习成绩主要考核学生在模拟仿真实验平台上查阅资料、自学内容及上机模拟仿真实验的情况，占总成绩的10%；创新实验设计成绩重点考核学生对实验原理、分析方法的理解及应用情况的了解，考核小组在拟定实验内容的基础上进行创新实验设计的能力，实验方案的科学性、可行性及运用实验原理和分析方法的能力，占总成绩的20%；出勤及课堂表现主要考核学生在实验过程中的基本操作能力、解决实际问题的能力，占总成绩的20%；实验报告成绩主要考核实验原始数据的记录、实验数据处理及分析、书写的规范性及思考题的讨论，占总成绩的40%；实验课程总结主要以小论文的形式体现，重点考查学生学习的收获和心得体会，以及学生对现代仪器分析技术在化学及化工专业技术领域中应用的认知程度，占总成绩的10%。总之，通过成绩考核方式的改革，能够对学生的学习情况进行全面的考评，激励他们认真对待学习的每一个环节，彻底解决实验成绩考核方式单一、学生报告真实性难于辨别、不能真实反映学生实际动手能力和知识掌握程度的问题。

S着仪器设备的日新月异和检测技术、检测方法的不断进步，仪器分析实验教学改革对化学及化工类专业学生能力素质的培养至关重要。实践教学内容设置、教学方法、教学手段及考核方式等的改革，能够促进学生的学习积极性、主动性和创造性。只有在教学实践中不断创新和改革，才能夯实学生的理论基础，提升专业技能，激发创新思维，培养出专业特色突出的创新型高素质人才。只有灵活运用现有的教育教学资源，根据学生专业合理安排实验教学内容，不断完善实验教学方式方法，才能更好地培养实践能力强的综合性人才。

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Exploration of Reform for Instrumental Analysis Experiment Teaching of Chemistry and Chemical Engineering Specialty

LIU Li-lai，DING Hui-xian，LIU Chong，SONG Wei-na，DONG Yong-li

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【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0225-01

近些年，随着集团公司煤化工项目的增多，生产规模的不断扩大，企业对生产操作人才和设备维修人才的需求与日俱增。据初步调查，企业里缺乏能够进行化工静设备维修作业的专家，也缺乏懂化工动设备维修的专业技术人员。每年在化工设备维修技术岗位的用人缺口在100人以上。经分析，我院化学工程系有责任和义务为集团公司分忧解难，在化工设备维修技术方面培养出具有扎实的理论功底和娴熟的维修技能的高素质人才。为了将育人方案制定的更加科学合理，我研究小组兵分三路，分别到集团公司所属化工厂、安检公司和宁夏化肥厂安检公司进行调研，现将调研内容分析总结如下：

一、调研问卷结果分析（一线工人）

无论是烯烃厂的调研，还是两个安检公司的调研结果几乎是一致的。

1.要学好本领，学校的实训条件是最关键的，没有能够上手的实操条件，提高技能是无从谈起的。

2.要想可持续发展，化工专业英语的阅读能力是必须掌握的，因为外国购进的设备，工艺操作说明、检修说明都是英文的，虽有英语翻译帮助解决部分难题，但最主要的是靠自己。

3.企业除对技能方面的要求之外，还非常重视员工的安全意识和工作态度。

4.企业在生产操作岗和设备维修岗上的用工需求高。

5.企业在招聘时重视学历、吃苦耐劳精神和创新能力及团队合作精神。

6.在工作中机械基础、化工机械操作与维护、化工设备操作与维护、化工单元操作、基础化学、机械工程材料等课程比较有用。

7.设备检修时，无论是工艺人员还是检修人员参与度都非常大，说明生产部门和检修部门是密不可分的，更说明学工艺的要懂检修，学检修的也要懂工艺。

8.化工识图和计算机绘图能力对设备检修岗位较工艺岗更为重要。

二、录音结果分析（设备技术员）

1.工作流程

生产车间操作工发现问题汇报给班长班长将问题汇报给工艺设备技术员工艺设备技术员下发检修任务书检修车间技术员验证工作票内容的科学性（编制检修方案）检修技术员与一线检修人员交底（安全方面、技术要求方面）填写一单、两卡（工作任务书、风险辨识卡、风险管控卡）一线人员根据检修方案实施检修三方验收：工艺车间、检修车间、机动部（填写质量验收卡）。

2.工作中所需职业资格证书

钳工证书、管工证书、铆工、电焊工、气焊工、起重工。

3.职业生涯

操作工技术员班长车间副主任车间主任公司副经理公司经理

4.职业素质

责任心、安全意识、经验总结能力、内页资料学习能力、触类旁通能力、钻研精神、吃苦耐劳精神。

5.职业知识和能力

机械检修知识、设备检修知识、材料知识等；计算机绘图能力、设备装配图识图能力、计算机应用能力、测量工具的使用能力等。

三、岗位职责分析

调研岗位如下：

1.车间主任、车间书记、班长

2.技术员、安全员、材料员、保管员、质量员、经管员、办事员、考勤员、政治宣传员

3.钳工、焊工、电工、检修工、起重工

职责分析：

“五工”“九大员”的岗位职责比较单一，需通晓单一的知识和能力。

班长的岗位能力比较综合，如接受任务后进行分工、组织实施的能力；工作过程中的监督、检查、指导和与工艺部门技术员沟通的能力；工作结束后考核成员、总结班组工作情况并上报的能力。

主任的岗位能力更加综合，计划和管理规定的制定能力、员工队伍建设能力、车间和企业各部门的关系协调能力。

书记的岗位能力要求为了解员工思想动态，为员工排忧解难，调动员工工作积极性，发挥党支部战斗堡垒作用和先锋模范作用。

四、检修作业规程分析

调研作业规程如下：

化工机械类作业规程、流体输送设备类作业规程、换热设备类作业规程、塔设备类作业规程、反应设备类作业规程、阀门类作业规程。

检修规程内容主要包括：1.确认检修设备的状态（状态卡），制定具体检修步骤；2.实施检修过程（动作卡），责任人签字确认；3.验收部门确认检修质量。

五、集团公司化工厂大修方案分析

通过对检修方案中具体内容的分析，我们了解到检修方案的规范格式，检修时需要清楚的国家、行业、企业相关法律、法规和标准。同时，可以分析出检修需要的各种知识和技能，如检修设备基本能力、遇到危险问题的应急能力、办公软件应用能力、CAD绘图能力、设备防腐能力、材料选取能力等等。

以上调研结果的总结分析，将对化工设备维修技术专业人才培养方案中培养目标、职业范围、人才规格（基本素质、专业技能和知识、资格证书要求）、工作任务与职业能力分析、核心课程等项目的编写和修订起到很大的支撑作用。更重要的是为提高化工设备维修技术专业人才培养质量奠定了基础。

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中图分类号：G642 文献标识码：A

近年，有关“高职专业教育大讨论”的热度较高，这一方面表达了社会对技术应用型人才的诉求需要，表现了高职教育良好的发展态势；另一方面是在当前经济不断发展和深入调整的大背景下，大家对于我国高职教育发展历程的回顾与反思。

高职教育研讨交流的亮点，往往集中于“校企合训，工学结合”、“与市场接轨”、“以就业为导向”等几个关键词，这些经验理念体现了高职教育的独有特色。但我们也应清醒意识到，高职教育现在正面临着专业发展趋同与地区之间发展不平衡的突出矛盾，一些相同或相近专业的好经验好做法，在被借鉴或推广的过程中，要谨防“胡子眉毛一把抓”或“水土不服”问题的发生。

1 对讨论热点的几点思考

高职专业教育注重学生的实践应用能力，这种能力的培养形式和途径，可以多种多样。 “与市场接轨”等上述方式，是顺应经济发展大潮，取得良好成效的几种形式。但由于企业、市场有其自身的价值目标和运作规律，且随着地域性、行业性、发展阶段的不同而变化，若职业技术院校不对自身的培养方向、区域发展程度以及协作企业进行分类研判，将某地、某时、某校企合作的范例盲目套用过来，就易出现以偏盖全、“南橘北枳”甚至“以形式掩盖本质”的错误，造成院校教育在学生培养中主导作用的弱化缺失。问题的根源，就是没有对人才培养方式创新的环境和依据进行准确把脉。

跟人才供需市场往往存在的短期现象不同，学生知识、能力的培养，具有周期长、效益滞后的特点，需遵循基本的教育规律。高职教育，既要紧紧遵循自身在高等教育结构中的定位，也须紧紧围绕技术应用型人才这个培养目标；既不能偏离高职特色，也不能使教育市场化、商品化；既不能无视经济社会的变化闭门搞教育，也不能忽视教育对经济社会的主动作为。培训形式的创新，其本质就是立足现有的社会经济形势，如何对实践应用能力的内涵本质进行更好地挖掘。培训形式的选择，可因专业特点、条件环境等因素的变化而相应调整，但对能力的内涵本质的理解和把握，必须准确、深刻和相对稳定。

下面根据笔者指导技能大赛活动的经验体会，结合近年的高职化工专业的教学实践，谈谈在当前经济社会形势下，如何理解和把握学生的实践应用能力。

2 多维度理解和把握实践应用技能，拓展能力结构和挖掘能力内涵

高职专业应用型人才的塑造，是与经济社会的需要、专业的办学理念和教育目标、教师的课程设置和教学设计、学生的认知心理和个性特质等密切相关的过程，只有系统性、有计划、多角度地形成教育合力，才能使学生形成自我认知感强、理论基础扎实、操作技能熟练、发展后劲足的专业技术人才。

2.1 强化对专业学习的认同归属感，夯实技能的思想根基

在我国高等教育逐渐走向普及、高学历深造者日渐增多、科技迅猛发展以及应用水平不断跃升的形势下，高职专业教育面临着一些普遍性尴尬：有些条件实力较好的高职院校或高职专业，缘于各种需要想向更高层次方向发展，出现了高职专业教育提升层次就是为了摘掉高职“帽子”的苗头；“领导干部的子女不上职业院校”，媒体的这条报道主要反映了接受教育的机会不平等的问题，但也给人一个强烈的信号：上职业院校的前景不好；优秀的高职学生认为高职毕业后没有竞争力、争取“专升本”的比例持续上升等等。这些现象无疑反映了职业教育在可持续发展、科学发展方面亟需解决的问题。

笔者在自己执教的化工专业学生中，就学生对所读专业的自豪感、自我认同感、就业信心及发展规划等问题进行了随访，结果表明约有三分之一学生持灰色消极答案，还有一些学生认为“自己不清楚”。这不禁让人深思，试想，一个对所学专业认同感不强、对自己的发展没有美好憧憬的学子青年，学习的兴趣和能动性能有多少？社会对于职业院校的些许偏见，会对价值观念和职业素养尚未成熟健全的学生产生何种影响？又会给高职专业的长远发展和人才培养质量埋下的多少隐患？当代职业教育工作者应该认识到做好高职教育顶层设计的迫切性，在目前的环境形势下，培养和树立学生自我价值的归属认同感、学习专业的信心兴趣、职业发展的理想抱负，是关系到人才培养成败的基础性、内在性和长远性工作。

通过发挥校园文化的熏陶、价值观的引导教育以及教师的言传身教的影响力，能对学生产生潜移默化而又深刻的引领作用，而大力宣传高职专业的地位贡献、专业知识的应用成果、专业模范人才的成长经历，则能激发激励学生自立自强的信心志气。三百六十行，行行出状元，从院校、省市技能大赛到工艺水平很高的国际奥林匹克技能大赛，从化工技术工人、技术专家到行业的骨干领军人才，高职专业人才有广阔的舞台天地。文化价值的正面引导、学生专业态度的端正和专业视野的开阔，在学生们思想变化活跃、价值观念多样、注重个人追求的今天，显得尤为重要。

2.2 完善专业知识理论的基础结构，提高技能的理论自信

学生运用专业知识发现、分析和解决实践应用问题的能力，离不开扎实的理论基础和完善的知识结构。

首先要教“透”，重视专业基本理论和基础知识的教学。基础知识是深入学习时必不可少的基础，掌握不好就会在继续学习中产生障碍，影响学生对实践、现象的观察理解，决定动手能力的水平。同时基本理论具有较高的概括水平，众多的知识点是以其为核心推演出来的，学生如果掌握了这些基础知识，更有利于分析问题和解决问题，做到触类旁通，举一反三。

其次要教“活”，强化理论知识向应用能力的正向迁移。沿着理论—实践—反思—理论—再实践的学习规律，要让理论到实践的联系渠道“活”起来。联系的角度越多、频率越高，理论知识向实践技能迁移的可能性就越大，就能做到在不同背景和条件下灵活运用知识，操作时心中有数、得心应手。同时要让实践到理论的反思过程“活”起来。科学、充分的反思回馈，有助于涵盖专业的原理、方法及知识结构向实践技能的正向迁移，增强创造性地解决问题的能力。

第三，知识理论是“长久”续航能力的根本保证。学生有了扎实的专业理论功底，在以后的工作中就能具备自我完善专业知识和跟进专业发展的学习能力，增强其毕业后的职场竞争力和持续的自我发展力。

2.3 严格实践操作的分类训练，打牢技能的基本功底

训练学生实践操作能力的渠道，一般是通过实践教学环节，如实验课程、生产实习、社会调查、毕业设计或论文等，为学生将理论运用于实际提供机会，或者是通过一定的体制或制度，如建立产学合作的方式或工读课程的形式，使学生亲临社会生活实际情景。按照侧重点的不同，可分为以下三类针对性训练：

（1）专业基础性训练。如化工专业中溶液的配制与pH值的测定、蒸馏及沸点的测定、用重结晶法提纯乙酰苯胺、萃取分离实验等等，这些属于专业操作的基本功，须高标准严要求，要求做到熟练、流畅和准确，培养学生专业、严谨、细致的作风习惯。（2）与专业理论结合的配套性训练。如工业废水中化学需氧量的测定、煤制甲醇仿真实训、离心泵操作仿真实训以及精馏塔操作仿真实训等等。要按照理论联系实际，认识与实践一致的教学原则，让学生在实践中理解理论原理、认清知识点之间的联系、引发专业兴趣以及提高动手操作能力。（3）以市场需要为牵引的适应性训练。如组织专业性的调查参观、见习实习，使专业知识与市场需要紧密联系，加强技能培训的灵敏度、任职针对性和就业竞争力。地区的差异，企业的不同，适应性训练的性质、内容和方法都有所不同。要认真分析专业的发展动向与实际需要、企业的性质和在业内的先进程度，做到就业适应性与专业综合能力、企业需求与学生长远发展的兼顾。

2.4 共性培养与个性引导相结合，发掘技能的潜力后劲

成功的教育要做到因材施教，在提高总体培训质量的基础上训练出更多的技术能手、“白金”蓝领。让弱项比较突出的个别学生、让每个学生比较鲜明的弱项、让综合表现优秀的学生，都能通过有针对性分析指导，获得进一步提升能力的空间。

首先，通过充分了解学生普遍的知识水平与智能结构，进行共性教育。培训中选择合适的教学方法，恰当把握教学内容的难度，唤起和引导学生对专业知识点的兴趣，使他们处于积极的思维状态，促进能力的发展。一方面使学生不能轻而易举的掌握教学内容，必须通过自己的积极思考与努力探索才能掌握，另一方面，学生已具备的知识水平与智能结构又能使这种思考与探索取得积极的效果，从而在知识和能力这两方面都达到了新的高度。

其次，针对学生在培训中的个性特征和差异表现，进行个性引导、分类指导。从共性教育到个性教育，就是学生从被动接受知识到主动求索知识的能力提升。发现和纠正学生个中的缺陷或盲点，培养其最基本的能力；让学生以符合自身思维特点的模式来更好接受专业知识训练，提高培养的成效；尊重学生的个体特点，引导综合素养高、有条件的学生，从被动接受、自觉主动的阶段向自由自悟的境界上升，而让培训效果差的学生认识到自身倾向性弱项，形成有效性、针对性强的克服举措。

3 结语

高职教育在过去二十余年时间内以鲜明的办学特色，赢得了自己的发展空间，作为中国高等教育的重要组成部分，必将在社会经济发展中发挥越来越重要的作用。高职教育工作者要在教育改革创新的浪潮中，对社会经济形势、自身职责使命以及学生思想动态有一个客观、冷静、清晰的认识，善于对不同的理念经验进行总结吸收和归纳分析，才能在专业技术人才的培养中争取更多的主动权和话语权。

参考文献