学院学生工作思路模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇学院学生工作思路，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

摘要：招生和就业工作的开展是影响一个学院发展的基本要素，因此，完善招生和就业体系，解决其中所遇到的问题，具有其必要性。对于由专科院校上升为本科院校的呼伦贝尔学院来说，在招生上发生了很多变化，既顺应了时事，又促进了学院的发展。本文主要从呼伦贝尔学院招生和就业工作思路的开展上进行阐述，并就其中的问题，提出相应的解决对策。

关键词 ：呼伦贝尔学院；招生与就业；工作思路；解决对策

中图分类号：G40-03文献标识码：A文章编号：1673-2596（2015）03-0248-02

呼伦贝尔学院是一所立足呼伦贝尔，服务内蒙古，面向全国的全日制综合性普通高等学校，是呼伦贝尔市唯一一所本科院校。学院努力发挥人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的功能。自建校以来，呼伦贝尔学院在大力发展人才素质教育，改进学校设备，壮大师资力量方面做了很多努力，为社会培养了大量人才。不仅如此，学校还致力于科研项目的研究，创造了许多富有时代意义的科研项目，为社会经济的发展做出了重大贡献。同时，它作为育人的教育机构，秉着“育人为本，德育为先”，确立了“以人为本，人才兴校，质量立校，管理强校，突出特色，服务地方”的办学理念，以“一实二高三强四会”为人才培养目标，以“崇尚科学、追求真理、锐意创新、敢为人先”的校风，“爱岗敬业、为人师表、关爱学生、教书育人”的教风，“凝思砺志、善于学习、张扬个性、勤于实践”的学风为引领，重在培养学生的人文素质和科学素质，促进其综合素质的提高，最终实现全面的人的养成。

一、招生与就业工作思路

（一）“专业志愿清”的录取规则

就目前所有高校来说，“专业志愿清”的录取规则是其最坚实的选择。“专业志愿清”录取规则是指按招生院校投档比例的线上已经投档的考生，由招生院校审核在符合其他条件的前提下，按专业志愿顺序，从高分到低分排序，在专业招生计划内择优录取的规则。对于“专业志愿清”，它既重视了考生报考院校的意愿，又最大限度地满足考生的专业意愿，在两者之间进行协调，促进了学校的长久发展。同时，它在录取学生时，不仅要看他是否达到了本学校的分数线，还要充分考虑该学生的分数是否达到了他所填报的第一志愿的分数，这就要求学生在慎重选择学校的同时，对专业的选择也应加强重视。

虽然“专业志愿清”是目前高校的基本招生规则，但是也存在一些弊端。其一，首先必须保证分数的达标，才能进行学院提报，这在很大程度上阻碍了许多具有专业知识的学生的发展。我们知道，高考存在很大的弊端，高中三年的努力全部取决于高考，一个分数就决定了你的未来。而高考本身存在很多不确定因素，例如由于内在和某些外在因素，导致优秀学生发挥的不正常，而错失了步入重点大学的机会。不仅如此，对于某些学生来说，由于擅长某一方面的知识，却因为偏科而导致分数低于高校录取分数线等等，这些情况数不胜数，而这在一定程度上严重制约了学生的发展，也使国家遗憾地错失了许多优秀的人才。其二，“专业志愿清”在一定程度上造成了学生和专业的不对口。有些学生虽然达到了高分，但是由于对于志愿收取的不稳定，从而导致不敢填报自己喜欢的专业，而被调剂到其他专业，这严重束缚了学生的发展，阻碍了专业技能人才的培养。

（二）严峻的就业形势

随着我国高等教育规模扩招，毕业生的人数逐年增加，使得就业形势日趋严峻，大学生的就业问题已成为全社会与高校关注的重要问题之一。我们知道，就业问题在一定程度上影响着社会的稳定和国家的发展，因此，缓解目前严峻的就业形势已经是迫在眉睫的事情。根据调查显示，呼伦贝尔学院的高校毕业生在就业上，存在以下几个方面的缺陷：一是眼高于手，对自己不能形成一个正确的认识，往往追求高工资、较轻松的工作岗位，然而往往自己能力不足，因此在就业中，遭受重大挫折；二是许多毕业生缺失自己的理想，在选择工作时，往往找不到方向，从而不能很好地为应聘做充足准备；三是许多学生对家长和学院具有强烈的依赖性，缺乏求职的主动性，总是等着学院和家长的通知，不知道积极寻找就业信息，从而导致求职准备不充分，错失了许多招聘机会。这一系列原因造成了部分岗位无人问津的现象，严重阻碍了社会的发展。除此之外，毕业人数的增加，导致高校毕业生就业压力的增大也是影响就业的一个重要因素。其实，这些客观存在的事实不仅仅是呼伦贝尔学院面临就业的挑战，同时也是当今所有高校以及高校毕业生所面临的挑战。

二、解决招生与就业问题的措施

（一）确立了一系列照顾性录取政策

呼伦贝尔学院为了确保教育的公平与严谨，充分保障教育的育人目的，因此，确立了一系列照顾性的招生录取政策。例如具有以下情形的考生，赋予其保送生的资格：在高级中等教育阶段获自治区级优秀学生称号的应届高中毕业生；高级中等教育阶段在全国中学生奥林匹克赛全国决赛中获得一、二、三等奖的应届高中毕业生；高级中等教育阶段在国际科学与工程大奖赛或国际环境科研项目奥林匹克竞赛中获奖的应届高中毕业生；符合公安部、教育部印发的《普通公安院校招收公安英烈子女报送生的暂行规定》的公安英烈子女等等。具有以下情形的考生，赋予其免试生资格：受到全国、自治区表彰奖励的见义勇为人员，高级中等教育学校毕业或具有同等学力，报考区内普通高等学校的，经本人申报，所在中学在校园显要位置张榜公示不少于2周后推荐，接受高校履行相关考核后可免试入学，减免学杂费，并优先享受助学金。具有以下情形的考生，可在其统考成绩总分的基础上，增加20分投档的资格：应届高级中等教育毕业生，在高级中等教育阶段被评为自治区级优秀学生者；应届高级中等教育毕业生，在高级中等教育阶段思想政治品德方面有突出事迹者等等。烈士子女，可在高校投档分数线下降低20分投档。除此之外，还有一系列的优惠政策，在这里我们就不做一一阐述了。总之，这一系列措施无论是对于呼伦贝尔的学生，还是对于其今后的长期发展，都有着重要意义。具体表现为，一是充分体现了“育人为本，德育为先”的教育理念；二是在一定意义上减弱了以一考定终身的束缚，从而为学生提供了发展机遇，为社会培养了专门性的技术人才，为呼伦贝尔的发展做出了重要贡献。

（二）招生的公开化和透明化

21世纪是经济高度发展、科技化的新时代，但是随着时代的进步，各种问题也纷至沓来。例如，各行各业都存在“暗箱操作”，实行办事的关系网等等。在学校教育中，这些问题也普遍存在，近年来，更是爆出了更名顶替上大学的事件。这些都是由于招生过程中，没有实行对外公开的结果，从而给某些人可趁之机，在一定程度上影响了教育的公平性。因此，为了保证教育的纯洁性和神圣性，在招生过程中，呼伦贝尔学院坚持贯彻公平竞争、公正选拔、公开透明的原则，坚持德智体美全面衡量、综合评价、择优录取。推进“阳光招生”制度化、系统化、常态化，切实维护了教育的公平公正。

（三）就业问题的解决对策

呼伦贝尔学院在人才培养上力求创新，既与时展相适应，又与学院学生的具体特点相协调，充分发挥学生的自主创新意识。同时，在学校教育中，加入丰富的课外活动，展现了丰富多彩的校园文化生活，使得学生在学习、生活中都得到了锻炼，展示其才华，丰富其知识，总体上提高了学生的综合素质。呼伦贝尔学院的毕业生的综合素质受到用人单位的广泛好评，2008年毕业生就业率达到93.25%。其具体解决对策为：

1.积极拓宽高校毕业生的就业领域。呼伦贝尔学院为了解决学生就业压力，合理安排高校毕业生，在积极拓宽就业领域方面，取得了重大的进展。其中包括建立投资带动就业机制，在政府投资新型企业或是投资重大建设项目和制定产业规划时，充分考虑大学生的就业问题，设置一定的需求岗位；鼓励各类企业和其他非公有制经济组织吸纳高校毕业生，对于高校毕业生进入企业工作的情况，根据企业性质的不同，制定一系列优惠措施，从而保障大学生的工作地位和激发其工作积极性；不仅如此，在本校内，也给学生提供了大量的岗位，例如辅导员、研究助理等等。高校的发展在很大程度上也取决于科研水平的提高，这就是现代高校过分追求科研的原因所在。因此，对于那些具有雄厚的专业知识的学生，可以吸纳其为科研人员或辅助科研人员，这样既可以发挥部分学生的特长，充分利用学校资源，使其学有所用，同时在一定程度上又能解决学生的就业问题。

2.鼓励引导高校毕业生到城乡基层和艰苦边远地区就业。对于现在的高校毕业生来说，他们更热衷于扎根大城市，宁愿在繁华的都市中战战兢兢地工作和生活，也不愿去乡下发展。而对于中国来说，城乡差距的现象尤为严重，为了改变这个发展隐患，提高乡民的文化素质就变得犹为重要。因此，鼓励大学生下乡具有一定的必要性。对呼伦贝尔学院来说，在鼓励学生到城乡基层和边远地区就业时，相应地给予了学生很多的优惠。例如对在公益性质岗位就业并符合就业困难人员条件的高校毕业生，按规定给予社会保险补贴和公益性质岗位补贴。

3.鼓励支持高校毕业生自主创业。在现代社会，自主创业的实例很多，许多大学生也是自主创业的追崇者。但是由于一些外在因素的影响，而使其对自主创业望而却步。这时，呼伦贝尔学院给予自主创业者很多鼓励和支持，例如放宽市场准入条件和经营场所限制，鼓励学生对各行各业进行研究探索，从而找到自己真正在行的经营领域。不仅如此，在自主创业的费用问题上，也给予了很大的优惠，例如加大了大学生创业的税费减免力度，对高校毕业生在自主创业后所应缴纳的赋税做出相应的降低以及对大学生在创业之初所缴纳的税费进行一定的反馈。同时加大了小额担保贷款扶植力度，扩大高校毕业生小额担保贷款扶持创业的领域和贴息项目，建立创业资助制度为高校毕业生自主创业提供一定的物质保障。在此基础上，加强对高校毕业生的创业教育和培训，让其充分了解市场的基本情况，从而实现自主创业的高度成功。呼伦贝尔学院“点燃创业激情，放飞成功梦想”创业大赛的成功举办就是一个最好的证明。

4.支持高校毕业生参加就业见习和技能培训，这在一定程度上增长了大学生的知识，积累了就业的经验，由此能更好地适应招聘的激烈竞争和更好地把握自己的工作。

5.切实加强对高校毕业生就业工作的组织领导。呼伦贝尔学院为了保障学生的就业率，对负责就业工作的组织机构作出了更高的要求。各部门应认真履行职责，主动作为，密切配合，共同推进高校毕业生就业工作格局。同时，加大财政力度，建立高校毕业生就业创业服务专项资金，为高校毕业生在就业其间提供帮助，加强指导。

招生与就业工作是一个学校应加以重视的问题。在招生过程中，一定要体现教育的公平性，在此基础上，择优录取，保障高校优秀人才的培养和科研项目成果的丰硕。而在高校学生就业过程中，学校应不遗余力，保证该学校的就业率，并为学生创造更好的就业环境，合理地向社会配置和输送人才，从而为社会的发展做出重大贡献。对于呼伦贝尔学院来说，在招生和就业问题上，不仅坚持一定的政策法规，同时，也创新性地根据自己学院学生的特点提出了许多改革措施，并取得了重大的进展，充分地表现了教育服务社会的特点，为呼伦贝尔的发展提供了新的契机。

参考文献：

篇2

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0114-02

在培养创新人才、杰出人才的时代要求下，我国高等教育却遭遇“钱学森之问”，难以培养具有创造才能的“杰出人才”，传统的功利化、任务型、被动式的学习模式备受诟病。同志2011年指出高等教育改革的一个重要方面就是激励学生学习的自觉性、创造精神和独立思考的能力。[1]作为大学生成长领路人的高校辅导员，培养创新人才的时代使命赋予其帮助学生养成终身学习能力，培养创新精神和创造才能的角色要求。

一、自由学习：实现学习内在价值，促进创新人才培养

卡尔・罗杰斯的“自由学习”理论为高校辅导员促进创新人才培养提供了一种可能，启迪开辟高校辅导员工作新路向。自由学习的价值一方面表征为学生对学习与否，以及学习内容、方式等外在权利的获得，另一方面则表征为学习者获得学习的精神状态或精神境界，即学习者对学习的向往、主动性、积极性、掌握学习内容时展现出的游刃有余、在学习活动中所获得和享受的快乐[2]。罗杰斯认为理想的学校教育是为学生创造自由学习的环境，让学生能够在这样的环境中自由地学习；自由学习的核心是以学生为中心，倡导学生自主学习，重视学生的价值和情感；以内心自然渴求为动力，具有去权威的性质。雅斯贝尔斯亦指出：教育诉诸自由……教育以从自由中不断获得的东西为其内容，假如学校里游荡着教育权威的幽灵，对此学生也不反抗的话……将来这样的学生在下意识里只知道服从与固执，却不懂得怎样自由地去生活。[3]在实际的工作中，笔者时常听到：“是上课而不是被上课”、“我就是我”、“我渴望自由”、“我是一个人，我需要的是对我这个人的关爱，而非仅对我学业前途的关心”。也许这其中有不负责任的抱怨，但也能体会到当前大学教育带给学生的压迫感，及学生强烈的自主意识和被尊重、理解、关心的愿望。可见，自由学习是必要的大学学习方式，促进自由学习是辅导员迫切的角色使命。

二、辅导员促进自由学习的可能路径

辅导员的工作与学生的学习生活紧密相联，具有促进自由学习的有利条件：其年龄结构年轻化，思想较先进开放，减少交流代沟及师长所代表的外在权威影响；了解现代交流学习工具及方式，能为学生搭建自由学习平台；掌握教师及教学资源信息，能协调提供自由学习同伴、教师及其他支持资源等。基于这些有利条件，促进自由学习可以从以下几方面来着力。

1.建构促进自由学习的人际关系。传统教育系统中，教师是权威和主导者，甚至是某种标准的代言人，辅导员要成为自由学习的促进者，首先要打破原有的人际关系，形成自尊、民主，充满温暖和爱的人际氛围。①以真实的自己面对真实的学生，“真实性可以说是学习促进者最基本的态度。如果促进者以一个真实的人、真实的自己的身份和学习者互动，不带任何面具、没有任何隔阂地与学习者产生联系，她更有可能起到有效的促进作用。”[4]辅导员要以真诚的姿态与学生互动，让学生在其中懂得自尊和负责任，使其自觉学习、愉快成长。辅导员要面对自己的真实情感，在学生面前真实地表达自己的情感，会增加相互的信任和理解；辅导员要面对真实的学生，不能成为某种官方立场或标准的代言人，也不可因事累人，因为某一方面而否定学生的一切。②珍视、接纳并信任学生，珍视学生的感受、观点及他们作为独立个体的存在；接纳他们的一切：他们的成就荣耀，抑或失败沮丧；积极上进，抑或颓废虚度；明晰执着，抑或迷惘气馁；他们所有的顽皮、冲动、理想化、不成熟甚至各种坏习惯……他们有时会让你气急败坏，有时又让你发自内心地感动和快乐。辅导员作为兼具管理工作的教师，要珍视、接纳并信任学生，给予每一个独特的个体最大的机会，提供适合的平台，激发他们无限的潜能。③同感理解，当老师能够真正了解学生反应的内在含义，并且能够敏感地意识到对这样的学生应该采取什么教育方式时，有意义学习发生的可能性才会增加。辅导员尤其要深入体会学生微妙的情感及情绪反应，并采取有效的教育策略，不能简单地就事论事，基于自己的标准或者官方的标准做出批判或评价。面对个性、习惯、兴趣各异，已具有较成熟人格、思想的大学生，这种基于同感理解的教育引导会更加有效。

2.帮助学习主体明确其独特性并确立目标。自由学习的一大特性是它是一种内心导向的动力源，要促进学生的自由学习，必须首先帮助学生明确自己的独特性并确立目标：①以学生个体独特性为导向的专业方向引导。首先，帮助学生认识自我，发现独特性。独特性主要可以通过兴趣、性格、能力、价值观四个维度来表征。可以通过专业的性格、兴趣、能力测评工具来帮助学生了解职业兴趣、能力等，如，霍兰德兴趣类型理论、MBTI性格测评工具及九型人格理论等；也可通过体验帮助学生认识能力特点和澄清价值倾向，如心灵游戏，图画投射，自我叙述等方式。其次，引导学生了解自己的专业或专业方向。辅导员要了解并分析学生的专业及专业方向，明确学生未来发展的领域和方向。最后，引导学生结合自身特点及专业方向特点，明确未来的专业方向。②以行业需求为参照的职业定位引导。学生所学专业或专业方向所对应的行业需求直接影响学生求职及就业岗位的选择。辅导员要引导学生以行业需求为直接参照定位职业发展。在学生比较了解自己的专业及专业方向的基础上，引导学生进一步掌握未来自己所从事行业的需求情况：行业领头企业，行业信息获取渠道，职位需求，职位知识和能力要求等。③阅读明“志”，鼓励和引导学生阅读，拓展视野，明晰心志，对学生明确自己的人生发展目标有很好的帮助。辅导员可以根据自己的阅读和了解，为大学生提供经典或前沿阅读书目，如果对专业书目不甚了解，可以求助于专业老师；引导学生开展阅读分享活动，分享信息，激发阅读兴趣。

3.搭建自由学习多元互动平台。给学生搭建多元系统的交流、探究、展示、提高的平台，虚拟的网络平台，实体的讨论室平台，激励性的竞赛平台，自主性的兴趣小组平台等为学生提供多元互动的自由学习平台。①网络平台。在现代信息技术的推动下，网络平台能够直接有效地促进学生的自由学习。这种以学生为中心，以真实需求为导向的学习机制充分体现了自由学习的核心思想。现代互动交流平台非常多元，如贴吧、论坛、聊天群、讨论组、博客、空间、微博、微信，以及专业开发的网络学习软件或系统，可以提供文字或视频资源共享，情境模拟、提问、答疑、作业批阅，等等。辅导员可以有效借助学生的智慧和力量，建立多样的互动交流平台，让具有不同学习需求的学生自主交流互动。②讨论室平台。讨论室或活动室让学生在学习的过程中，更容易进行全面准确的信息交流。辅导员可以配合专业学习任务，有意识地引导学生形成自由组合或优化组合讨论小组，小组成员可以自主开展活动，讨论学习主题，沟通情感，促进学习过程的愉悦性。此外，辅导员可为学生提供各类资源信息，方便图书馆讨论室、实验室或活动室申请。③竞赛平台。竞赛平台能够有效激励学习并检验学习结果，对自由学习具有显著的促进作用。辅导员可以为学生或学生团队提供各类比赛信息，鼓励学生参与比赛，甚至可以协调各类资源搭建以赛促学的平台。④专业兴趣团队平台。在良好的专业兴趣氛围影响下，专业兴趣团队可有效培养学生的合作意识，便于展开自由自主的探究。在学生有一定专业认识后，辅导员可以协助学生组建专业兴趣团队，帮助学生找到志同道合的队友；还可以配合专业教师，引导学生进行主题探究或项目研发。

除以上路径外，为保障学生从被动的学习逐步过渡到基于自我意识的主动的、创造性的自由学习中，辅导员可以利用契约的形式，针对具体的学习主题或研究项目，订立能够说明学习内容及方式，评价方式，双方的责任等问题的规范约定。罗杰斯认为使用契约的学习是一种过渡经验，在自由学习的过程中，它可以减少教师的不确定性，而增加教师及学习者本身的安全感和责任感。这种过渡经验对于我国一直以来习惯被动式、接受式学习的学生来说显得尤为适用，能够很好地解决学习习惯不太好，学习主动性不强的学生的学习问题。有效使用契约可以有效规避学者提到的可能，即“如果破坏学习自由和学习制度之间的张力和平衡，就可能导致学习自由失落和学习制度低效。”

罗杰斯自由学习理论自引入我国教育改革以来，在中小学教育中得到了比较积极的实践和发展，但在高等教育中的研究和应用不足。辅导员作为大学生成长发展的引路人，需要在新的形势下创新工作模式，探索新的工作思路。引导和促进大学生自由学习的相关理论探究和实践探索还需要不断深入。

参考文献：

[1]石毓智.为什么中国出不了大师[M].北京：科学出版社，2011：1.

[2]学习自由：学习权利和学习价值的双重实现[J].当代教育科学，2011，（5）：12-13.

篇3

独立学院作为国内高等教育的重要组成部分，在提升学院内部学生管理工作人员的学生事务管理工作水平和思想政治教育素养方面责无旁贷。就我国目前的情况看，独立学院是实行董事会领导下的院长负责制，民办成分、私立性质较强，但是与公办高校的党委领导下的校长负责制的人才培养目标是一致的，都是围绕着培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人来培养人才的。独立学院介于二本与大专之间，学生录取是低门槛高收费，大部分学生家庭条件优越，接触互联网较早，过早地被网上虚假信息、不实信息所侵蚀。因此，在对独立学院学生进行思想政治教育和管理时的难度要比一般的本科或高职高专院校难度要大很多。特别是现阶段，如果不借鉴国外发达国家高校学生事务管理的先进经验、故步自封，则很难应对随着经济社会的发展给独立学院学生工作带来的新难题和新挑战。

一、国外学生工作的管理体制和模式以及特点

西方大学的发展可以追溯到公元前387年柏拉图建立的“Academy”，它主要教授哲学、数学等科目，这被认为是欧洲大学的先驱。近代西方大学的雏形形成于十一世纪到十二世纪之间，在这漫长的发展过程中，西方高校能够不断地吸收和借鉴别国先进的经验，再经过本土化后逐步融入到自己的办学理念中，由此高校学生工作便应运而生，其后一步步地不断完善体系，使其逐步规范化和专业化。现将国外学生工作的管理体制、模式和特点作如下归纳分析。

（一）西方高校学生工作体系与模式。

西方发达国家的学生工作与国内学生工作不同，它侧重于学生服务工作。“二级管理体制”在国外学生工作体制中是比较常见的一种，但不同于国内高等院校的二级管理体制，它的二级之间没有隶属关系，不存在校级领导院系一级或者是管理院系一级的说法，二级之间独立开展工作，以相互分工合作的形式依存。学校一级的学生工作部门不直接参与学生的管理，而是主要在学校一级的学生事务委员会负责学生管理服务工作政策和战略实施的把握与研究，而且有学生代表直接参与其中，更有利于学生管理服务工作的开展及为学生提供优质的服务。国外高校也不像国内高校一样有专门负责党建和学生工作的书记，在院系一级，学生事务管理与服务工作由院长或系主任负责，除此之外全是兼职人员参与学生管理与服务工作，没有专人负责学生管理工作。但是，他们为每一个学生安排一名导师，类似于国内的班主任负责学生的学业生涯规划和专业辅导工作。还会安排有牧师之类的教辅人员，类似于国内高校的辅导员，负责学生的思想政治教育及其他一些与学生个人成长发展相关的事务。

西方高等院校最初的学生事务是因高等院校注重学术和科学研究的改革，由学术事务派生而来的，起初没有明显的界线划分。伴随着高等教育由精英教育向大众教育的转化，高校人数的增多和生源的多元化产生许多与学术事务不相关的事务之后，专门从事学生事务管理的部门和机构及相关工作人员才应运而生。主要是以学生服务和学生发展两种模式为主，学生服务包括学生住宿安排与管理、课外活动的组织、健康关怀以及指导生活和咨询服务等；学生发展包括职业生涯辅导、就业指导、心理健康指导和道德监督等方面。学生事务管理模式还还可以细分为被动反应模式、优先练习模式、主动服务模式和积极应变模式，最终的主题都落实在学生。

（二）西方高校学生工作的特点。

1.学生工作法制化特征明显。

西方国家的法制化程度比较高，公民崇尚法律，不仅遵守法律，而且充分利用法律来维权，高校学生也不例外。高校在制定一系列规章制度时会充分遵循相关的法律法规，对高校学生的权利、义务、责任界定细致明确，这样学生就知道什么事情可以做，什么事情不可以做，一旦做了不该做的事情将会担负什么样的责任；同时又有一套完备的纪律监督和申诉、仲裁系统来保障各项规章制度的实施，充分保障了学生的合法权益不受侵犯。

2.尊重学生，坚持以学生为中心。

在西方国家的高校中一直将学生视为学校的主体、学校的主人，因为高校一切工作和活动的开展都是在围绕着学生进行的，没有学生高校就无从谈起，并且学生交费上学，要求学校应该以学生为本，充分尊重学生，为学生提供相应的服务，明确服务学生的意识，将学生的成长放在中心位置，从新生入学教育到毕业生就业各方面的工作上均为学生提供高效的服务。

3.科学性、专业化的培训工作体系。

西方国家为了满足高等教育中学生事务工作的专业化要求，针对从事学生服务工作的人员构建了一套科学、专业化的培训工作体系。学生工作人员在入职之前都会经过岗前培训工作，培训内容围绕着高等院校学生常见问题展开，而且内容不断更新，以适应学校发展的要求，只有培训合格取得上岗证才可以从事相关工作，并且在入职一年内，每周都要接受一次专业培训。之后在工作开展的过程中，也要按要求定期参加相关培训工作，针对工作过程中遇到的新问题在培训过程中可以展开讨论，以便获取帮助或为其他同事提供相关处理意见和经验。除此之外，相关的州或郡都有大学设立学生服务相关专业，内容涉及学生冲突的调节、学生发展理论、职业生涯规划和就业指导等方面，以便为学生事务工作培养专门的人才。

4.多元化与职业化的学生工作团队。

西方高等院校随着在教育改革的过程中，越来越重视教学科研工作，使得教师的主要精力集中于学术事务上，学生事务从他们的工作中逐步摆脱出来，从而促成了职业化的学生事务管理人员队伍的形成，这一队伍与前期的学生导师形成了学生工作队伍专兼职并存的局面。同时，随着高等教育的大众化趋势，在校生规模的扩大和生源的多元化，仅靠单一化的学生工作队伍已难以应对新问题和新挑战，针对这种情况，西方高校将学生事务工作分工越来越明确而且职责越来越清晰，对相关的职业化素养的要求也越来越高。例如：在人员选拔的过程中，除了会操作使用基本的计算机办公软件、团队协作能力、沟通与协调能力以外，对应聘者的专业知识和专业技能也有明确的要求，以便于多元化和职业化队伍的形成。

5.学生在学生事务工作中的作用得到充分发挥。

在西方国家高校，学生事务管理中学生的参与度很高，并且在其中起到主导作用，高校学生会主席和学生会主要学生干部都是由在校学生选举产生，专职从事学生事务管理和协调，有薪资报酬，学生会财务独立，来源于市政府或州政府与学校。学生会与学校的职能部门处于平级地位，是相互合作关系，不存在领导与被领导。学生会主席代表学生提出诉求、发表意见和建议，参与到学校各委员会的会议、讨论和决策中，并定期与学校高层管理人员会面，对于学生事务管理和学校发展有发言权。

二、国外高校学生工作模式与特点给国内独立学院学生工作带来的启示

独立学院是国内高等教育的新兴产物，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校，属于公益性事业，目前全国有300多所，广西有9所独立学院。独立学院在我国的发展起步比较晚，还没有形成自己的一套完善的学生管理工作体系，大部分是照搬母体学校的学生管理工作模式，但是随着独立学院规模的扩大和生源数量的增加以及生源的多元化，以往的学生工作管理模式根本不能适应独立学院的发展需求，因此独立学院必须有一套适合自己的学生管理工作模式。在此借鉴国外发达国家高等院校的学生工作管理模式和特点结合自身工作实践，对国内独立学院学生工作提出新的思路。

（一）学生工作状态应由“保姆”向“经理人”转变。

独立学院由于兴建时间比较短，许多部门的职责分工相对模糊，使得独立学院中与学生相关的事情全由学生工作人员来负责，辅导员由此变成了“全职保姆”。随着近年大学城由城市向郊区的迁移，许多独立学院地处城乡结合地或城市的新兴开发区。这一地带距离城市中心较远、周边设施不完备，而且学校的硬件设施配套不完善，学生的课余生活较为单调，有些学生精力过于旺盛，无法正确利用过剩的精力导致突发事件时有发生，一旦出现问题，辅导员只能哪里有情况就往哪里冲，工作很被动，成效不大。伴随着独立学院的规模扩大和生源数量的增多，如果辅导员还像保姆一样地工作，就会对本职工作失去信心，出现工作倦怠。所以，在此提出的学生工作状态由保姆向经理人的转变。

在管理学中，“经理人”被定义为“对其他人的工作负有责任的人”。将经理人一词引入到学生管理工作中可将其定义引申为“对所负责年级学生成长发展负责的人”，改变以往被动的学生工作状态，为学生提供服务，但同时肩负起管理和教育的职责，特别是在国内，辅导员还要担负起思想政治教育的重担。所以学生工作人员要学习经理人的高瞻远瞩、预见性及把控全局的意识，经理人要充分调动手下各个部门员工的积极性，学生工作人员就要充分调动起学生干部的积极性，使自己从琐碎事务中解脱出来，真正开展思政教育、管理和相关的服务工作，有时间梳理工作才会找到工作中的兴奋点，从而提高工作的积极性和工作效率。

（二）学生工作模式由管理型向服务型转变。

国外高校将学生工作称之为学生事务，也有用学生支持、学生服务等词来表达这一含义的，他们趋向于通过提供服务使学生得到全面发展和成长、成才；而国内的学生工作则更侧重于学生管理，很少将学生工作与服务联系在一起，与国外相比我们这种学生工作不利于学生的发展和成长、成才。因为，在学生看来管理者与服务者的角色是不一样的，国内教育的“家长制意识”较强，学生在学校面对老师或者是管理人员往往存在敬畏之感，感觉老师就是权威，讲的都是正确或者是不可反驳的，因此，交流起来就会存在代沟，很难去正确表达内心诉求并提出内心的想法或建议。作为受过高等教育的大学生来说，也存在这种现象，年龄越大这一意识越强，这是学生工作偏向于管理型带来的弊端。所以，国内高等教育中的学生管理工作一定要向西方国家学习由管理型向服务型转变。特别是独立学院的学生工作一定要加强学生服务工作的比重。独立学院的学生大部分来自经济条件较好的家庭甚至部分学生家长是单位或部门领导，从小娇生惯养，自我意识较强，缺乏服务的意识，如果在接受高等教育期间学生工作侧重于服务，学生受到服务意识的熏陶，可能会给其人生观的改变产生积极的影响，从侧面对学生进行了正确的三观教育。

（三）以学生为中心，鼓励学生积极参与。

学生工作的中心是学生，不管是学术事务还是学生事务，都是围绕着学生开展的，如果得不到学生的支持和积极参与，高校的工作将会是被动的、徒劳的。国外高校很注重学校事务中学生的积极参与以及学生作用的发挥，他们在学校各委员会中安排学生助理参与到实际的部门工作中，并给予一定的薪资报酬，学生会主席代表学生参与到各委员会的会议中，代表学生发表意见和建议，有权利对学校的意见、安排提出反对和质疑，学生所提意见也会得到重视和采纳。根据我们国内实际情况，想要达到西方国家高校中学校事务学生的参与度是有一定困难的，但是，我们可以采取折中的办法。即在国内高校试点将与学生管理和服务相关的工作单列出来，鼓励学生积极地参与到其中，并在其工作中发挥积极作用，这样更有利于学生的管理和服务工作，因为只有学生最清楚他们需求是什么、最想解决的问题是什么，最终有利于学校的发展直接作用于学生的全面发展和成长成才。例如在班级管理中，我们曾做过实验，从同一专业高年级中挑选优秀学生到低年级的班级中作班级辅导员助理，将其算作系部学生工作的一分子，与辅导员一样参与到系部的学生工作例会中，协助辅导员处理班级琐碎事务，帮助辅导员做好新生面对大学生活的适应工作，在班级管理过程中发现问题可以提出解决方法和处理意见，身为学生又兼任辅导员助理，提出的意见和想法，既有利于学生又从管理者角度出发思考，最终促使学生全面发展。

参考文献：

[1]李永山.英国高校学生事务专业化发展及其启示[J].高教探索，2008（5）：68.

[2]余开业.美国高校学生事务管理队伍建设及启示[J].浙江万里学院学报，2005（3）：135.

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中图分类号： G718 文献标识码：A

高职辅导员是学生思想政治工作的骨干力量，肩负着学生思想政治教育的重担，在学生的日常管理工作中，辅导员首先应该是指导者，其次是咨询员，然后是服务和管理者。高职辅导员对学生的影响是直接而深刻的。

1明确工作定位

辅导员是教师、行政管理人员，还是并列的两种身份？在实践中，辅导员的角色定位并不清晰，甚至错位，辅导员往往就成了“代职”者。有些涉及学生缴费，教务，甚至课堂、宿舍安全保卫管理等事务，都需要辅导员的组织和参与，这些大量的日常管理事务时常成为困扰辅导员进步的最大阻力。辅导员的工作杂而多，甚至超出其职责范围。为此，辅导员的工作职责应该明确和细分。必须明确高职治辅导员的定位是思想政治教育工作者，是以思想政治教育为主导，其次是学生的日常管理工作者、校园文化建设工作者，是协助就业指导的工作者，是学生心理健康教育者。

2辅导员的工作思路

2.1发挥思想政治教育的骨干作用

辅导员是学生思想政治工作队伍的重要组成部分，接受学生处的指导，在系领导的指导下，围绕学院的中心工作，开展学生思想教育和管理工作。当代大学生的思想比较活跃，出现了一些新状况、新问题。在这种情况下，我们必须把握好大学生思想变化的脉搏，及时对学生人生观、价值观加以正确的指导，从学生产生思想问题的根源出发来寻找思路。从理论和实践两方面，来切实加强大学生的思想政治教育。

2.2完善高职学生干部管理体制

学生的日常管理、校园的秩序的稳定有赖于学生干部的参与，需要全体学生共同维护。辅导员在教育学生以参与学院和系的建设为荣。干部培养与学校的发展相结合，与教学科研相结合，围绕专业特色来开展活动。发展学生的创新思维，实践能力，完善学生团总支、学生会、班团组织的管理体制，使其更好地发挥骨干作用。

建立由学生党总支指导学院团委的架构，以党建带团建，以团建带学生管理。明确党员在学生中所起的先锋模范作用，带领团总支学生开展工作，呈“网状”发展，一个党员应该是网里的一个结点，下面的团总支、学生会是网线，班级和团支部在网中。这样构筑整个学生管理的体制。充分发挥我院各级党团组织优势，培养学生党员和学生干部，开展各种活动和讲座。让学生参与各种健康积极的公益活动，使他们从社会实践中亲身体会，培养学生的社会责任感，加强学风、院风建设。通过辅导员们和学生党员干部、团总支和学生会干部，共同策划组织文艺活动，使活动能够秩序井然，节目高质，在欢乐愉快的气氛中获得圆满成功。通过这个平台使得学生和辅导员在活动中展现自我和实现自我，增强学生的集体荣誉感和爱校情感。

2.3做好毕业生思想教育、就业指导、就业推荐与追踪工作

毕业生的思想教育、就业指导、就业推荐与追踪工作是一个系统的工程，具有计划性、长期性等特点必需循序渐进，规范就业指导工作所涉及的范围，总结工作的经验，把就业指导所涉及的工作形成一种有规律性、有步骤的工作日程表。全面了解学生就业意向，学习动态，有针对性地开展与就业相关的课程，进行就业前夕的辅导，让学生掌握求职的技巧。也可通过个别谈话、集体讲座等形式转变学生的就业观念，明确就业定位等。通过组建完善的毕业生就业信息库如建立完善的联系网络，就业单位信息库等资料。

2.4规范学生的日常管理

规范学生的日常管理，面对新生，应从新生入学教育和军训开始，培养学生的良好习惯，如提倡一站式教育，讲授关于入学须知、考试规定、日常事务、宿舍管理、学分制、为人处事等方面的信息。制作一些图文并茂的《校园路标》、《高职事务办理指南》之类的小册子，为学生提供周到的服务。优化新生入学教育的程序。有利于学生三年的职业生涯规划和学业规划，为今后的管理铺平道路。面对大二大三学生，在《学生手册》的基础上，针对日常出现的管理问题制定相应的日常管理细则，规范日常管理，做到有法可依，有章可循。帮助学生能够自主管理，自我服务，自我教育。

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高校毕业生的数量与年俱增，客观上大学生就业面临着越来越严峻的形势。目前全国有300多所独立学院，承担着三分之一左右本科生的培养任务。截至2008年8月，全国高校毕业生已达到550万，其中独立学院毕业生就高达10o多万，就业压力巨大。由于独立学院就业工作基础相对薄弱，加之社会对独立院校毕业生认同度较低，因此独立院校学生就业已成高校就业工作新难点。

独立学院学生就业难，主要有三个方面因素。一是社会需求因素，岗位需求是就业的基础。二是就业观念的因素。就业者的就业意愿也对就业有重要影响。目前很多学生并非就业难，而是找到称心如意的理想工作难。第三个方面因素是缺乏实践能力，就业者只有拥有一定的实践技能，才能干好工作，才能真正就业。构建适合独立学院毕业生就业指导工作新思路。

一、独立学院毕业生双向选择制度再认识

(1)双向选择是一种在国家有关政策指导下的高校毕业生就业制度，具有很强的政策性

有效地将国家的有关政策特别是就业政策和信息及时准确地传递给毕业生以及所有在校的学生和教工，应该成为高等学校的一项经常性的工作，成为高等学校人才培养与教学工作不可分割的组成部分。

(2)双向选择是一种以学校为主体的就业指导活动

它不仅要求独立院校承担起就业政策指导与就业信息传递的责任，也要求高校具体地做好推荐学生就业、指导学生自主选择职业的工作。如果说推荐学生就业是一项在某个特定时期的工作，那么如何指导学生确立正确的择业观就是一项长期的工作。要真正做好学生就业的推荐工作，独立院校要做的事情就不是一般地写写推荐意见，而是要与社会各界建立密切的联系。也就是说，在市场经济条件下，独立院校必须成为市场经济的有机组成部分。

(3)双向选择是毕业生选择职业的一个重要渠道

这里包涵两层含义，一是毕业生选择职业而不是学校包办职业，二是双向选择只是毕业生选择职业的一个渠道而不是唯一的渠道。前者要求我们充分考虑学生的意愿，并把它看作是学生能力培养的一个过程而进行相应的指导。后者则要求我们注意克服为了完成任务而层层分解指标的短期行为，对于离校时没有找到工作单位的毕业生继续给予必要的指导、帮助和关心。

(4)双向选择的最后决定权在用人单位

虽然毕业生有选择用人单位的权利，但择优录用则是用人单位选择毕业生的一项原则。除少数情况外，是否录用的决定权在用人单位。但这不应成为高校抱怨其毕业生一次性就业率不高的理由，相反却需要我们进行更深刻地反思。因为我们不得不承认的现实是，不论是在中国还是在外国，劳动者在与雇主建立劳动关系的问题上，总是处于事实上的弱者地位。因此，高校必须承担起维护学生的合法就业权利的责任。而高校要想在就业问题上能够对用人单位施加适当的影响，就需要加强与社会各界的密切联系，必要时可与有关单位建立起相对固定的产、学、研合作关系等。

从上述角度来认识高校毕业生的“双向选择”工作，不难发现高校在毕业生就业指导思想与观念上以及教育和教学观念上的差距。因此，高校毕业生的就业指导工作不仅需要转变观念、重新定位，也需要在内容上和时空上拓展和延伸。

二、确立独立学院毕业生就业指导工作新的理念和指导原则

分析独立学院毕业生就业所面临的困难，从独立学院的层面出发，我们认为独立学院毕业生就业指导，应“以学生为本”，立足于正确处理好高校毕业生的学业与职业生涯、就业和事业的关系，促进学生“四业”协调发展，以学业为基础，以职业生涯规划为导向，以就业为前提，以事业为目标，统筹兼顾、协调一致、循序渐进地开展独立学院毕业生就业指导。

(1)以学业为基础

学业，是指大学生在大学期间应该在德智体等方面提升自己的诸多素质，不仅包括专业学习，更包括思想道德素质培养、文化知识技能掌握、个人综合素质提高、创新意识、动手能力的训练等各方面。我们不仅要对全体高校毕业生灌输这个概念：学业是职业生涯的起点，是就业和事业发展的基石。学业不好，就不能就业，更谈不上创造事业。

(2)以职业生涯规划为导向

职业生涯设计的内容即人生理想、学习目标、生活目标、职业生涯。实质和核心是引导高校毕业生通过自我认识，促进自我成长，最终达到自我实现的目标。职业生涯指导是激发学生自觉学习的积极性和主动性，把就业的压力分解到高校的每个学期的有效措施。是个性化的，是量体裁衣式的。现在许多独立学院对新生普遍进行心理测试，了解学生心理状况，对开展学生思想政治工作起到很好的作用。

(3)以就业为前提

就业是联结学业与事业的桥梁，是它们的关节点。一方面，高校毕业生了解就业市场导向，就会提升自己的学业，促进学业进步；另一方面，如果顺利实现了就业，就为通向事业成功之路做了铺垫。如果不能顺利就业，就失去了走向成功的阶梯。所以，为了成就事业，首先要就业。而为了顺利就业，就要搞好学业。

(4)以事业为目标

追求成功的事业、实现自身的价值，是每个高校毕业生的人生理想。对独立学院毕业生进行就业指导，就是要帮助他们尽早地了解职业发展倾向和潜能，培养职业发展能力和素质，规划职业发展战略和道路。高校毕业生实现自己的价值，也就会体现高校价值，创造社会价值，达到学生、高校、社会协调发展的良好局面。这无疑是以自己优秀的学业、顺利的就业为基础的。

三、实施多种措施。构建新的独立学院毕业生就业指导体系

面对严峻的就业形势，独立学院毕业生就业的“大众化”现实，劳动力资源配置市场化的转型、高等教育改革的深化，我们应当遵循广义的就业指导理念，采取以下措施完善独立学院毕业生就业指导工作，实现其与就业促进、就业安全法律制度的衔接。

(1)转变独立学院毕业生就业指导工作的观念

首先，转变一次性就业观念，树立多次择业思想。随着社会主义市场经济的建立，社会各行各业的竞争十分激烈，立于不败之地的企业毕竟是少数，也就是说，企业的不稳定势必造成企业人员的流动性。由于种种原因，大学生的第一次就业仅仅是暂时的，要想找到理想的单位和岗位，必须不断进取，进行多次选择。

其次，转变“从一而终”的就业观念，树立一专多能思想。在计划经济体制下，由于劳动用工的“终身制”，要求劳动者的专业和能力专一化，劳动者一旦被分配到一定单位和岗位，往往终身不变。但在市场经济条件下，由于打破了劳动用工制度的“终身制”，要求当代大学生必须从“专一”观念向“多能”观念转变，拓宽自己的专业面和知识面，培养自己多方面的能力，成为一专多能、适应市场经济发展需要的人才。

第三，转变就业中狭隘的“地域”观念，树立“五湖四海”的就业思想。大学生在择业过程中，应从自身隋况和条件出发，打破传统地域观念的束缚，在市场经济的广阔天地里寻找能充分发挥自己才华的场所。大学生毕业后既可以在城市也可以到农村就业，应以学以致用、发挥专长为原则。大学生到农村就业，既有利于大学生发挥自己的聪明才智，又有利于广大农村经济、社会的发展。

第四，转变狭隘的“行业”观念，树立在各种性质的单位均可就业的思想。由于受传统观念的影响，不少大学毕业生面对机关、事业单位与企业以及国有与民营企业的选择时，仍倾向于选择机关、事业单位和国有企业，认为它们有保障。其实，随着国有企事业单位改革的深化，它们在人事制度、人才需求、工资福利等方面将会逐渐与社会其他行业拉平。因此，大学生选择工作单位不应以其性质是否国有为原则，应主要考虑它们的生命力，要满足发挥个人专长的需要，又要满足社会、经济发展的需要。

总之，大学生应根据个人的理想、性格、能力及国家政策和自己的专业等主客观条件确定自己的就业观，即顾全大局，面向未来，充分发挥自己的能力、才华和专业特长。

(2)实现独立学院毕业生就业指导的全程化

从制度上保障独立学院毕业生就业指导全程化的资金来源。有学者在实证研究中发现，在就业过程中就业指导机构的帮助对学生就业有显著影响。就业指导机构作为专业化、权威性组织，可发挥规模化优势促进学生就业并节约社会总成本。因此，规范独立学院毕业生就业指导的资金保障有利于整个社会的利益。相应的法律制度可以规定高校应当将学费或财政投资的一定比例用于高校毕业生就业指导，还应当对专科、高职院校、一般本科院校、边疆民族地区高校的大学生就业指导工作给予适当的额外补助。

(3)加强独立学院毕业生就业指导工作的对外联系

独立学院毕业生就业指导机构应当加强与社会的联系。诸如，与用人单位、与其他公共就业机构、与相关部门等，从而整合就业信息资源渠道，掌握人才需求信息，杜绝虚假信息，促进高校毕业生合理、有序、安全的流动，也为高校毕业生提供必要的就业培训和岗位锻炼。

(4)实现独立学院毕业生就业指导工作与劳动就业制度的衔接

第一，尽快制定《就业促进法》，将高校毕业生就业指导作为促进青年就业的一项措施纳入《就业促进法》。用法律手段促进就业是不少国家的成功经验。就业促进囊括了一系列措施、涉及多个部门，《就业促进法》将各种就业促进职能系统化，联合各相关机构，构建分工合理、职责明确、协调合作的就业促进体制促进就业。青年就业是我国就业工作的重点和难点，高校毕业生就业也属于该领域。将高校毕业生就业指导纳入《就业促进法》，首先从劳动就业法的角度确认了其地位；其次，《就业促进法》以基本法的形式将高校毕业生就业指导纳入了就业促进体系，实现该工作与其他就业促进职能和机构的协调合作。

第二，以《劳动法》为核心，建立健全劳动者合法权益的法律保护体系，禁止就业歧视及其他侵害劳动者或求职者合法权益的行为。法律对劳动者的平等保护可以促进高校毕业生就业，也有力地支持了独立学院毕业生就业指导工作的开展。

第三，针对现行促进独立学院毕业生就业的优惠政策和措施，应当尽快制定相应法律予以规范，督促其落实，特别是鼓励独立学院毕业生服务两部、到农村、基层就业的政策和措施。在基尼系数高的国家，求职者的地域选择对个人是相当重要的。在转轨的中国，城乡间、地区间普遍存在较大收入差距，独立学院毕业生的大城市流动倾向、大企业流动倾向、发达地区流动倾向客观上是一种理性选择。

第四，建立劳动力市场信用体系，解决职业中介机构、用人单位和求职学生信用缺失的问题，防止虚假信息泛滥。该体系应当将独立学院毕业生就业指导机构、职业中介机构、用人单位和毕业生纳入其中。首先规定由学生所在学校的就业指导机构提供学生求职信息的认证，由劳动人事部门提供职业中介机构、用人单位的信用管理。其次，在就业指导机构和有关部门问建立信息交流制度。从而，保护学生的安全，扫除求职障碍。

第五，建立完善的社会保障制度和就业培训制度。社会保障制度可为暂时未就业的高校毕业生提供救助，促进其就业。而且社会保障制度在全社会的普遍实施，可以消除高校毕业生就业向大城市、大企业、高待遇职业集中的倾向，促进独立学院毕业生人力资源的自由流动。这样就业指导的内容才能拓展，就业指导的观念教育和社会责任教育才能获得制度支撑。另外，还应当建立促进高校毕业生自主创业的法律法规；劳动就业制度应给予非正规就业特殊保护，从而增加独立学院毕业生的就业渠道，拓展高校毕业生就业指导的内容。

四、在独立学院毕业生就业指导工作中突出个性指导和职业生涯指导

职业选择是一个过程，不是某一时刻一下子完成的“决定”。因此，独立学院毕业生“职业生涯”指导所涉及的对象不只是毕业生，而应是全体独立学院学生。因此独立学院“就业指导”不只是指导毕业班学生如何找工作，而应该在指导独立学院学生进行职业选择时注重帮助学生发现、培养自身的潜能与创造力，把培养和输送具有独立生存能力和创业精神的人才作为高校的根本任务。从本质上说，“就业指导”实质应是“职业生涯指导”，是帮助个体自我成长的过程，是帮助个体在其独特的能力、兴趣、价值倾向的基础上，协助他们认识和理解自身特点，提升自我概念，直至发展、探索和开发自己潜能的过程。这就要求就业指导必须做到如下几点：

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一、高职学生会的特殊性与工作思路

（一）高职学生有别于一般高校生，富有热情却更需专业的指导。随着高校的扩招，高等教育的学生综合素质也在明显地下降，高职的很多学生只是刚刚过了提档线，这个成绩段的学生无论是在高中还是中专，其主要精力都没有放在学习上。但相对而言，这些学生思想比较活跃，参与活动的积极性较好。

（二）制定对策，改变方法。学生会指导教师的工作应从实际出发，积极制定对策，帮助高职学生逐步改正自身不足，大力培养优秀学生干部，实现学生会“育人”与“桥梁纽带”的作用。个人认为，高职院校学生会的指导教师应学会“扮演”好以下几个重要“角色”： 学会扮演“领导”从宏观出发，把握适度，有条理地对学生布置各项工作任务；学会扮演辅导员对学生做细致入微的思想工作与心理辅导；还要学会像朋友一样和他们推心置腹；当然，更重要的还是做好教师的角色——要在各项管理工作给予学生专业的指导并在此过程中不断提升学生的各种能力，“授之以渔”。

二、 结合工作实践，归纳剖析具体对策

（一）加强干部队伍建设，全面提高学生干部素质

1、帮助学生会干部树立正确目标。学生干部树立正确的目标，在工作中摆正自己的位置，是学生会各项工作得以有效开展的首要前提。为此，对学生会的干部，我首先从思想上入手，确立了我校学生会“全心全意的服务意识；一丝不苟的责任意识；贯穿始终的平等意识；时刻更替的创新意识”的工作宗旨，为学生会制订了严格的章程并定期组织学生会全体成员学习，使他们明确学生会在学校管理工作中的应担负的责任和态度，同时应珍惜宝贵的机会，在参与学校各项管理工作中锻炼和培养自己的管理水平和能力，以便将来能更好地适应社会的需求。

2、注重培养学生会干部的责任心。责任心的培养对职业院校的学生会干部来说至关重要。对此，我积极运用榜样学习、专题培训、新老干部座谈交流等方法对干部们进行思想教育，使他们在思想上树立起高度的责任感。另一方面，利用一切工作时机，言传身教，身体力行做好他们的表率。

3、完善组织机构和评价体系。“集体并不等于一群人，而是一个有目的的组织起来进行活动的机构，是一个有活动能力的机构”。尽管高职院校学生相对较少，但也必须保证其规范性。学生会下属学生会主席团、秘书部、学习部、宣传部、文体部、生管部以及社团部等七个机构，各个机构的学生干部从纳新开始，都会秉着择优录取、公平、公正、公开的原则，精聘学生会干部；每个机构设部长一名，部员若干名，部长要定期直接向主席团进行工作汇报；并制订了学生会章程和各部门工作制度，每学期结束还会对每一位学生会干部进行学期考核，评出优秀、称职、不称职等档次，为学生会组织机构高效地开展工作提供了激励和保障机制。每届纳新后还将举办新干部素质拓展活动，新学生会成员通过拓展游戏、表演节目等方式加强了相互的沟通和了解，增加了各成员之间的友谊，为学生会各项工作的开展打下良好的基础。

（二）努力做好常规工作，注重培养学生会干部的创新工作能力。作为新时期的大学生，具有创新工作能力才能在竞争的社会当中有一席之地。要培养学生干部的创新工作能力，首先就必须为他们提供展现创新能力的舞台，为此我积极鼓励学生创办校报，名为《启程》鼓励他们要在创作中多发挥智慧和才艺，从版面的设计到内容的编辑以及美术构思等都让学生自己创作实施，对学生给以充分的发挥空间，老师只是把握内容方向，让学生在自主创新中前进成长。经过同学们多番辛勤努力，《启程》报日渐成熟，受到师生们的赞赏，也得到了校领导的高度评价。同时，我还指导学生会干部利用学校广播站，进行创编播音节目，组织竞选播音主持人，创编了 “时事回顾”、“与你邀约”、“流金岁月”、“心灵之约” 等内容丰富、形式多样的主题节目。此外我还有意让学生干部们在学校的“春华杯”辩论赛、趣味运动会、Sing Show达人卡拉ok大赛、“城市之光”篮球比赛、“谁羽争锋”羽毛球比赛、校际联谊等大型活动中参与组织和策划，在这些过程中培养干部们的创新思维和能力。事实证明：只要指导教师多为学生干部营造创新的氛围和各种创新的机会，配合以适度有效的专业指导，让他们去努力展现和实践，在实践中必能培养和锻炼出学生的创新能力。

三、反思与不足

学生会这几年的工作虽取得了很大成绩，但工作中仍存在一些问题和不足，有待进一步加强。例如：首先，制度建设有待加强。有些制度不够规范，有些制度还不够完善，对工作的有序性和规范性造成一定影响。其次，学生会各个部门之间某些情况下缺乏充分的交流和沟通，致使学生会在一些重大的活动中，组织工作不能完全到位，缺乏整体性和连续性等等，这些不足还有待今后逐步改善。

四、结语

高职学生会是高职院校对学生实施“整体高素养”教育的重要媒介，也是联系学校与学生的纽带，具有重要的职责，不容忽视；高职院校学生会指导工作是一份“光荣且严肃”的工作，需要付出大量的爱心、耐心、时间和精力，当然更多的就是专业性。我担任高职学生会指导教师的五年中，积累了一些宝贵的经验与各位同行以及前辈分享，还望各位的指正；同时，我也会再不断自我总结，提升自身的专业素质，以更大的热情与专业能力服务教育工作。

参考文献

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【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）11－0025－03

所谓“80后”、“90后”指的是分别出生于20世纪80年代和90年代的两个群体。2008年秋，我国高校迎来第一批“90后”大学生，且在未来10多年内，他们将成为我国高等教育的主体对象。［1］作为中国第一代独生子女同时也是高校学生管理工作主力军的“80后”辅导员，遭遇个性更加鲜明的“90后”大学生，如何开展工作并有所创新，是一个新情况、新问题。

一、“80后”辅导员的优势

1．沟通优势

沟通优势可归纳为年龄、爱好、心理、沟通方式四个方面的优势。

（1）年龄方面。“80后”与“90后”年龄差距不大，很多“90后”在家里是独生子女，他们从小到大没有亲密的玩伴，进入大学后，“80后”的辅导员老师不仅是以一个老师的身份来管理和教育他们，更重要的是可以扮演一个朋友的角色，与他们进行沟通和交流。“90后”的学生多把“80后”辅导员当做自己的大哥哥大姐姐，认为辅导员能理解自己的个性张扬、行为叛逆，遇到问题或困难都可以毫无保留的求助于他们。

（2）爱好方面。“80后”与“90后”都是出生在改革开放、全球一体化的大背景下，在网络时代中成长。因此，“80后”辅导员与“90后”大学生都善于利用网络，对新鲜事物有着敏锐的嗅觉，例如，喜欢每天登陆网站论坛“抢沙发、灌水”；喜欢把自己的心情写成博文或写在QQ和飞信心情栏里；喜欢分享、转载好的视频和日志；喜欢用“神马、肿么、给力”等网络语言。这就拉近了“双0”间的距离，共同语言更多、思维方式趋同、沟通的方式和内容更广泛。

（3）心理方面。“80后”辅导员刚刚改变学生角色，对于高校的熟悉，尤其对于大学生心态的体验，使得他们在工作中善于换位思考，懂得尊重学生的感受，了解学生的心理，极具亲和力，易于与学生打成一片，相对于传统的教育和管理形象，更多时候“80后”辅导员以朋友、学长的形象出现，更能赢得“90后”大学生的欢迎。［2］

（4）沟通方式方面。更多的“90后”大学生不愿意和辅导员进行面谈，他们在进行沟通和交流时更倾向于选择发短信、聊QQ、MSN、发电子邮件等。网络为二者的沟通搭建了一个更为平等、委婉的平台。在网上，辅导员与学生进行一对一的交流和沟通，为他们解答问题、指引方向。特别是一些敏感话题，如恋爱、心理问题等许多面对面时不好意思说的事情，学生们更愿意在网上向老师倾诉，也避免了面谈的尴尬。“80后”辅导员甚至可以从学生的一个QQ签名、QQ心情的变换，空间、微博日志等及时了解学生的思想动态，通过对日志的浏览回复，沟通了解，从而解决“90后”大学生面临的问题和困扰。

2．学历优势

随着辅导员门槛的提高，学历层次要求不断提高，一般为硕士及以上，学科范围较为宽泛，尤其是越来越多的人文社会科学类毕业生开始充实辅导员岗位，如心理学、教育学、法学、思想政治教育、哲学、管理学等专业，改善了辅导员的学科结构，使之更符合思想政治教育工作的实际情况。

3．特定背景的经历、经验优势

“80后”辅导员多是学生干部出身，曾是学校的优秀分子，积累了一定的学生管理工作经验，懂得如何与各方面打交道和解决具体问题，也使得他们能很好的培养“90后”的学生干部，指引学生在参加一些学生组织中应该注意的一些问题，如何在学生组织中更好的锻炼、提高自己。此外，“80后”的辅导员都是从学生时代刚刚走出来踏上工作岗位，在与“90后”的学生沟通和交流的过程中，可以给他们讲述自己的大学生活，为他们的大学生活指引航向，避免他们走弯路。在大学英语四级、六级，各种专业技能考试，以及考研、就业等方面都可以提供一些自己的实战经验供同学们参考。

4．创新方面：“80”后引导“90”后进行创新

“80后”辅导员均是新世纪以来的大学毕业生，接受了多元文化的碰撞和熏陶，思想更加开放，思维更加活跃，他们善于接受新事物，善于发现和创新。在选用班干部、组织活动等方面，形式更加丰富多彩，这方面的特征正好可以满足“90后”大学生的要求，可以指引他们如何进行发现、进行创新。不断寻求他们之间更好的交流和沟通的平台。从而提高辅导员的工作效率，同时也锻炼了学生善于思考、善于创新的能力。

二、“80后”辅导员的不足之处

1．工作经验不丰富

“80后”辅导员工作经验不丰富主要表现在两个方面：

（1）有亲和力而威信不足。“80后”辅导员在“学长学姐”、“大哥哥大姐姐”和老师的角色转换中，尺度很难把握。由于更多的采用非正式沟通，“80后”辅导员容易和“90后”大学生成为知心朋友，打成一片，但自此，辅导员和学生都慢慢忽略各自扮演的角色，习惯互相开玩笑，甚至称兄道弟，失去了辅导员与学生之间应保持的距离。在应该严肃的时候，往往表现出威信不足，难以有效快速的管理学生。

（2）活力有余而经验不足。“80后”辅导员大多都刚踏上工作岗位、刚步入社会，有一股干一番事业的活力与干劲。但由于工作经历较少，人生阅历尚浅，当学生发生一些突发事件的时候，往往会出现惊慌失措，甚至会做出错误的判断和处理，因而不能很好的为学生排忧解难，难以担当起“人生导师”的重任。

2．承压能力不强，易出现工作倦怠。

“吃不得苦”、“缺乏耐心”是许多年长辅导员对“80后”辅导员的评价。“80后”辅导员在中国“四二一”成员模式的家庭环境中成长，大多是独生子女。改革开放使人民生活从贫困到小康再到富裕，父辈们的苦不能再降临到下一代人身上，抱着这种心态，父辈们给“80后”创造了温室般的成长环境。在这种环境下长大的一代没有接受过生活中的磨砺，稍微碰到点挫折和压力就会接受不了。此外，辅导员工作事无巨细，工作难度和强度越来越大，让多数是独生子女的“80后”辅导员感到工作压力巨大，唯恐出事，有些辅导员无法承担巨大的压力，遭遇挫折时，会选择回避，甚至提出辞职。再加上思想政治教育工作是一项务虚的工作，其成效短期难以显现，因而很难产生成就感，这与专业教师的工作投入与回报相一致的情形相比，反差明显。这些都会让“80后”辅导员产生倦怠感。

3．专业化程度不够，工作实效不高。

“80后”辅导员大部分都刚参加工作，工作时间不长，还没有形成自己的专业特长，如心理咨询、就业指导、团学、党建等，同时自身学科背景的多元化，所带学生的专业与自己所学的专业相差较大，给工作带来一定难度。另外，“80后”辅导员大多不是思政科班出身，思想政治教育工作的技巧和方法还有待慢慢摸索和积累，工作实效性很低。

4．对未来充满担忧

随着“80后”辅导员工作时间的推移，原专业将变得陌生甚至荒废。在职称评定和待遇上比同层次的专业教师低。游离在教学与行政边缘的身份使他们更加担忧自己的前途与出路。

5．处理问题武断，方式单一。

“80后”辅导员遇到后进生，一贯采取谈心、交流等方式，晓之以理，动之以情。但凡学生屡教不改，“80后”辅导员将黔驴技穷，很快失去耐心，要求学生休学或退学。一“开”了之，处理方式过于武断。

三、“90后”大学生个性特征的主要表现

“90后”是时下高校大学生的主体，作为“鸟巢一代”、“海宝一代”的他们独立又任性、自信又自我、张扬又脆弱。随着网络普及化、隐私公开化、社会功利化，“90后”这个矛盾的群体表现出其特有的个性特征：

1．个性张扬，但依赖性强。

特殊的时代背景和家庭环境使得“90后”大学生敏感好奇，追求时尚，极力摆脱外界的束缚，他们有着较强的参与社会公共事务、期待被了解、被认同的内在需要，但由于从小父母对他们溺爱、包办过多，相当一部分学生养成了依赖骄横的心理，适应能力差，社会交际能力弱。

2．勇于接受挑战，但无法承受挫折。

挑战对于“90后”来说，是生活中必须的“游戏”，他们喜欢面对挑战，甚至追寻挑战。但是由于成长在温室中的他们从小受到家长的过度保护等使得他们心理脆弱，缺乏挫折承受力，在学习、生活、情感、就业等方面，遇到小小挫折即难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。武汉大学对“90后”大学生遭到挫折后的一项调查［3］显示：72.3%的人表示心里会留有阴影，并开始怀疑自己的能力；5.1%的学生甚至表示自己会因此一蹶不振。

3．思想解放，但容易偏激，考虑问题片面。

“90后”大学生对待问题积极思考，创造力、思维意识表现的都比较强，但是由于他们接触社会较少，价值观念还不稳定，易受周围环境的影响，情绪变化起伏较大，在处理学业、生活、人际关系等方面容易出现偏激和冲动。思想观念的不成熟，导致他们不能正确地认识和评价自我，对自己评价过低或过高，造成自我意识不健全，从而易产生各种心理困扰。

4．价值观呈现多元化、更务实，但带有较强的功利色彩。

“90后”大学生受社会大环境的影响，价值观呈现多元化趋势，在追求务实的同时，带有一定的功利色彩，特别是奖学金的评选、评先评优以及入党等对人生发展起重要作用的事件，备受“90后”的关注，甚至以此作为自己学习和参加各种活动的目的。

5．生活目标明确，但学习目标不明确，学习动力不足。

笔者对所在学校的调查显示，95%的“90后”大学生在入学初都曾做过大学生涯规划和职业生涯规划，树立了明确的奋斗目标。但在调查中也发现，65%的新生入学后最想做的是放松自己，好好玩乐一番，以补偿为升学所失去的娱乐损失；70%的学生对未来的形势担忧，但对自己目前该如何努力却一无所知，很茫然；55%的学生偶尔制定短期的学习计划，却无恒心实施下去，学习动力不足可见一斑。

四、“80后”辅导员创新工作思路及应对措施

当“80后”辅导员遭遇“90后”大学生，面对“90后”大学生的个性化特征，“80后”辅导员应该充分发挥自身优势，努力克服存在的缺点和不足，注重提高自身素质，创新工作理念和工作方式方法。同时，高校也应加强“80后”辅导员队伍建设和管理，从政治、工作、生活上关心他们，在政策待遇方面给予适当倾斜。

1．“80后”辅导员自身应提高素质与调整心态并举

（1）向老辅导员请教，弥补自身不足。“80后”辅导员缺乏经验，需要经常和老辅导员交流，将老辅导员的经验用于指导自己的工作。同时，作为学校层面，要注重辅导员队伍的建设，力争“老、中、轻”合理搭配。

（2）加强对自身和“90后”大学生在思想政治方面的教育。在新的历史时期，面对着各种价值观对主流理念的冲击和学生对政治的漠然，“80后”辅导员必须采取相应的对策，给予思想政治教育以高度的重视，加快自身政治理论学习的步伐，引导“90后”大学生主动关心政治、帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，开创高校大学生政治理论教育工作的新局面。

（3）引导“90后”大学生制定个人学业职业生涯规划。初入大学校园的“90后”会有些不适应，往往不知所措，“80后”辅导员应以自身的经验传授学习方法并督促其学习，引导学生制定个人学业及职业生涯规划，帮助“90后”大学生认清现实，尽快适应大学生活，明确学习目标和未来的发展方向，端正学习态度，寻找合适的学习方法，少走弯路。

（4）塑造个人魅力，注重对“90后”大学生的人文关怀。师生关系的保障是基于情感的，并不是“师道尊严”和社会约束。“90后”大学生渴望与老师形成亦师亦友的关系，“80后”辅导员应该用个人魅力征服和感化他们，身体力行，立足于大学生自身发展，定位于对大学生进行人文关怀，只有这样才能带动身边“90后”的大学生，赢得同学们的信任与尊敬，形成合力，共同创造和谐的校园环境。

（5）学会用网络进行教育和沟通。网络的精髓在于其交互性。辅导员要弘扬民主意识和平等意识，摒弃过去的唯我独尊、灌输式的单向型工作方式和作风，提倡平等对话和交流，充分尊重学生，最大限度地满足他们受尊重的心理诉求。通过QQ、微博等网络工具，营造和谐的师生关系，消除逆反心理和对抗情绪，提高思想政治工作的成效。

2．高校应创造条件打造平台

（1）建立辅导员导师制。辅导员的成长是一个动态的、渐进的发展过程。学校和社会环境都在其中发挥着重要作用，特别在其成长初期，外部力量的支持和帮助对其顺利走好职业生涯的第一步至关重要。建议高校对初次走上工作岗位的“80后”辅导员实行导师制，即由高校选拔政治理论水平高、学生工作经验丰富的专职党政干部或资历较高的辅导员担任“80后”辅导员导师，通过“一对一”的传帮带，不断促进辅导员成长和成熟。

（2）改革和创新辅导员工作机制。面对“90后”大学生，思想政治教育必须深入到他们的日常生活中才能取得良好的效果，这就要求辅导员的工作机制和评价体系要进行改革和创新。一般高校教育管理的大量底层事务性工作都由辅导员来承担，这大大牵制了辅导员的时间和精力，高校应转变辅导员的工作机制，突出思想政治教育的专业性，让辅导员从事务性工作中解脱出来，并把辅导员培养纳入学校师资培训规划和人才培养计划，享受与专任教师培养同等待遇，解除辅导员的“后顾之忧”。

（3）提供进修机会，明确发展方向。第一，为“80后”辅导员提供学历进修的机会，制定专门的培养计划，并在教学、科研等方面给于一定的倾斜，鼓励“80后”辅导员在职攻读相关专业的硕士或博士学位；第二，对“80后”辅导员进行系统、科学、长期的在职培训，通过挂职锻炼、校外考察、理论学习、课题研究等途径，不断提高“80后”辅导员的综合素质；第三，为“80后”辅导员搭建职业生涯规划平台，加强辅导员专业化进程，把辅导员队伍建设成专业化、职业化、专家化的学生管理工作队伍。鼓励辅导员成为学生事务、心理健康、职业生涯规划辅导等方面的专门人才。

（4）建立合理的激励机制，稳定辅导员队伍。越来越多的高校反映辅导员队伍不稳定，特别是“80后”辅导员“不安心”从事辅导员工作。究其原因，主要是经济待遇和地位比同时进校的专职老师低，且职业发展通道不畅通。针对这一问题，高校应从本校实际出发，建立一套合理的激励机制，促进辅导员个人成长和事业发展，培养一支工作能力强、思想素质高的辅导员队伍。通过定期科学考评辅导员工作，对工作成绩突出的辅导员及时给予表彰与奖励，不断增强辅导员的荣誉感、成就感和归属感，提高“80后”辅导员的工作热情，缓解其压力和失落感；通过为辅导员做好职业规划，参考专任教师的职称评定标准，为辅导员队伍建立完整的职称晋升体系和畅通的职业发展通道，适时提高辅导员待遇，保持辅导员队伍的稳定。

五、结束语

面对具有鲜明时代特点的“90后”大学生，“80后”辅导员既有其自身的优势，也有需要其不断提高和改进的地方。只有经历实际工作的锻炼和学习，不断探索、创新，辅导员队伍中的年轻力量才能积累经验、增强本领、完善技能，成长为合格的高校辅导员教师。同时作为教育工作者要有睿智的教育思想、博大的教育胸怀，能包容每个“90后”学生，因势利导，充分发挥他们的特长，，和谐相处，真正实现师生的共同成长。

参考文献

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学生管理工作是高等教育中一个相当重要的工作，几乎学生在校的一切活动都可以归结到学生管理工作，如何有效的做好学生管理工作，特别是针对独立学院学生特点开展学生管理工作更是摆在学生管理工作者面前的一个重大课题。独立学院是按照新机制、新模式举办的新型学校，不同于以往普通高校按照公办机制、模式建立的二级学院、“分校”或其他类似的二级办学机构。学生特点相对突出，学生工作实行素质导师制，力图在学生工作上有所突破，从这几年独立学院的学生工作看，实际工作中摸索出了许多的方法，思想上也有了一些想法，但是还没有形成一个具有严格规范和普遍适应独立学院学生特点的工作思路。从辅导员到素质导师的转变，不仅仅是称呼上的改变，更应该从工作方式、工作思路上有一个根本性的转变。

一、素质导师对学生的培养和塑造目标

（一）独立学院学生具有的特点

1.独立学院学生的优点。独立学院学生优点突出，多数学生思维特别的活跃，兴趣爱好也十分的广泛。相当一部分同学多才多艺，社会活动能力和组织活动能力较强，且参与意识和表现意识强烈，喜欢表现自我并追求个性的张扬和自由，往往在学院组织的各级各类活动中能脱颖而出。

2.独立学院学生的弱点。由于在“三本”里招生，独立学院学生文化成绩普遍较低，自信心不足，学习的目的不够明确，尤其是自律意识较弱，逆反心理较为普遍。部分学生家庭条件优越，在学习和生活上缺乏刻苦努力的精神，心浮气躁，受挫能力弱，遇到困难就萎缩不前得过且过，养成不良的生活习惯。

（二）素质导师对学生培养和塑造目标具有的特点

针对独立学院学生的特点，素质导师对学生的培养和塑造目标应该具有鲜明的特点，选择适合独立学院学生特点的工作方式和方法，切实把教书育人、管理育人、服务育人落到实处。

第一，培养学生首要的和最基本的就是树人，成才需要先成人，人才是为社会服务的，如果一个完全不知道做人的含义，这个人才对社会而言，最多只是个工具和传声器，不可能自觉地承担社会责任。只有对成人有自觉意识，对做人的含义有深刻理解的人，在这个基础上进一步接受专业教育成为人才的人，才能成为社会的精英进而为社会服务。具体的说就是引导学生学会交往与合作，培养集体意识，培养求真务实的科学精神，增强思想道德意识和社会责任感，树立民主平等意识，具有强烈的竞争意识、较强的抗挫能力和自我调节能力，所以在素质导师的工作中必须要以树人为首要任务。

第二，对于独立学院的大多数学生来说，培养其成为“科研型人才”是不太适合其自身特点的，素质导师应该把对大多数学生的培养目标定位在“实用型人才”上，着重培养学生的动手能力与解决实际问题的能力。在培养模式上，减少总学时量、减少理论学时量；增强实践技能培养，增强社会适应能力培养。在培养目标上，注重差异性，根据学生的不同情况和特点进行因材施教。对于具有比较扎实基础知识和基本技能的学生，要着重培养创造性思维和创新能力。高等教育的核心是培养人才的创造性思维和创新能力，而善于发现问题并提出问题则是创新的前提。

第三，把素质拓展纳入教学体系，不断为学生搭建以专业为背景的专业素质拓展平台和以各项文体活动为背景的非专业素质拓展平台，将课堂教育与课外教育相结合，不断提高学生的综合素质，要重视学生的个性发展和全面发展的结合。全面发展与个性发展是辩证统一的，学生的个性发展是其全面发展的核心，全面发展是个性发展的基础。全面发展不等同于个性的各个方面的发展，而是在各个方面都要达到基本要求并形成和谐有机的发展。

二、素质导师对学生的管理思路

思想是先导，对于素质导师的工作而言，首先需要有一个明确的指导思路来对素质导师的工作方式和工作方法做指引，具体来说就是在实际工作中，以一个明确的工作思路，再结合实际运用不同的方式和方法对学生进行教育和管理。

（一）素质导师工作中“导”和“管”的关系

辅导员基本是以“管”为中心，从而导致学生工作从“管”到“管制”到“管死”；而素质导师则应以“导”为中心，注重对学生思想、行为的引导。但在实际的工作中，素质导师都感到工作逐渐在由“导”回到“管”的老路上来。这就使素质导师产生了一些疑惑，可以说素质导师最初对工作的热情是强烈的、对工作中可能出现的困难是有着充分的思想准备的，但是在以“导”为中心开展工作之后，却出现了很多突出的问题，比如学生自律性越来越差、纪律越来越涣散等，这就使得素质导师的工作方向转向，又回到“管”的老路上来。学生工作的特点决定着所有学生工作者的工作思路，而学生的特点又决定着学生工作的特点。素质导师在学生工作中不能一味的依靠“导”，也不能走回辅导员只靠“管”的老路，在具体工作中应该遵循的原则是：以“管”为基础，以“导”为方向，“导”与“管”相结合，以“导”带“管”。

由于学生在中学阶段没有扎实的学习基础、良好的学习习惯和端正的人生态度，面对学生这种现状，素质导师不去用“管”的方式就很难维持正常的教学秩序和正常的学习风气。“管”也不能采用以前那种死管、呆板的管理模式，要注重管理中的正确引导，发挥“导”的作用，营造开放有序的学生工作管理新模式。“导”可以感化学生的内心深处，让学生从自己内心中感到自身应该具备扎实的学业基础、良好的学习习惯和端正的人生态度。学生真正有这种想法和观点以后，学校的秩序也就自然好起来了，校园文化氛围和学生的综合素质都会有很大的改善，这样素质导师的工作才能达到事半功倍的效果。 转贴于

（二）素质导师工作中“导”和“管”的体现

劝学导为主，育人德为先。实施以“管”为基础，以“导”为方向，“导”与“管”相结合，以“导”带“管”，不是句空话，在素质导师实际工作中要加强思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导，把思想教育与专业教育相结合，促进学生身心全面健康发展。

1.在学生管理过程中，重点去发现学生的优点，多表扬学生。独立学院相当一部分学生是在挫败和批评中成长的，他们缺少的肯定和鼓励，素质导师要善于发现学生的优点，在学生取得成绩时，素质导师要及时肯定学生的成绩，多鼓励多表扬学生；在学生犯错误时，素质导师不是一味的去批评学生，而是引导学生认识错误、分析原因、总结经验，那些做法是可取的，那些做法是不可取的，以后尽量避免犯类似的错误，这样学生才能真心实意的接受你的观点，才能真正的改正错误健康成长。

2.建立健全科学的、体现人文关怀的学生管理制度，对学生管理要公平。学生管理制度是学校正常实施教育的保证，科学的管理制度，是建立良好教学秩序、规范学生行为的依据，但是仅有此也是不够的，它还应该是激励学生全面发展的制度保障。现代大学管理制度既要健全和强化必要的约束机制依法治校，也应该体现对人生的唤醒和对人性的尊重。树立以人为本的科学管理观，建立人性化的学生工作思路，必须打破学生管理工作长期存在的单一性和僵硬性，要使管理制度贴近学生的思想、情感和生活，营造一个充满生机和活力的人性化的学生管理工作新局面。另外，素质导师作为学生管理的执行者就要体现公平，对于任何一个违反校纪校规的学生，素质导师都应该按照纪律进行处理，做到一视同仁。在执行过程中，素质导师对学生不能只是处理了事的态度，应当在处理学生的过程中注重对学生进行“导”，让其正确认识到学校的处理“严是爱，松是害”，以一个良好的心态遵守学校各项规章制度。

3.引导学生干部树立管理就是服务的观念，改善管理实践过程。在实际工作中，有些想法和活动本身并没有什么不好的，但是由于部分学生干部对素质导师工作思路理解和把握的不准，把素质导师的“导”认为是自己权利的集中，导致服务意识淡漠、随心所欲、态度不好，而遭到同学的反感，使工作的效果大打折扣，甚至事与愿违。对学生管理的人文关怀，还必须关注管理实践，素质导师应该做到：尊重、关心、理解、体贴学生，素质导师工作一定要引导学生干部队伍要有良好的心态，摆正学生干部的位置，一切从维护同学们的权益出发，树立全心全意为同学服务、服好务的思想。

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0087-02

引言：

英语四、六级考试成绩客观、准确地反映了大学生的英语应用能力，为高校英语教学改革与优化提供了重要的依据。然而，随着时代的发展，英语四、六级考试的本质价值发生了转变，它俨然成为了现代人才评价的重要标准，使得越来越多的大学生趋之若鹜，甚至为了通过考试不惜铤而走险，采取作弊等错误手段，严重影响了该项考试的公正性和严肃性。同时，某些监考人员由于对自身工作职责认知不足，主观意识不重视，出现了为违规操作、态度漠视等不良现象，给高校英语四、六级考试考务管理带来了巨大压力。

一、当前高校英语四、六级考试考务管理现状

目前，高校英语四、六级考试考务管理在经历了一系列改革与优化之后，取得了不少优异成绩，在高校英语教学中发挥了重要作用。但是，我们必须要客观地承认该管理体系中仍存在一些问题，具体表现为以下几点：

1.考务工作繁重。随着我国高校教育的普及化发展，高校扩招成为一种社会常态，其接收的生源数量不断增长，四、六级报考人数也大幅上升。这一客观事实在某种程度上加大了四、六级考试考务管理难度，工作量较为繁重，要求相关管理人员做好充足的考前准备工作，其中包括整理报名数据、分装考场材料装袋、检查放音设备、抽调并培训大量考务工作人员等等。但是，在人力资源结构优化的特殊时期，不少高校专职的英语四、六级考试考务行政管理人员数量不足，其相关准备工作往往只由一人负责。某些管理人员除了要承担考务工作之外，还需要兼任其他行政类工作，甚至还有部分人员同时肩负着教学职责。从直观效果而论，这减少了高校教育成本支出，使得高校将有限的资源投入到其他教学体系建设上，提高了本校一定的教育实效。然而，一个人的时间、精力以及能力毕竟有限，过多地承担工作任务，势必会出现疲于应付的不良现象，极容易发生操作失误或管理疏漏等问题，最终影响英语四、六级考试的有序进行。

2.个别教师监考不严。高校英语四、六级考试是国家级考试，对社会具有很大的影响力。某些高校及教师对国家级考试的认知不足，主观意识上把这项考试的严肃性等同于校内的考试，忽视了四、六级英语考试的严肃性、权威性及规范性。同时，英语四、六级考试通常都在周末进行，部分监考老师认为这占用了他们的私人时间，因而不愿投入过多的时间和精力在工作上，常常会做出一些与考试无关的举动，例如接听电话、丢失封条等。四、六级英语考试监考是一项十分神圣和严谨的工作，在身份核实、试卷启封、听力放音以回收答题卡等各考试环节都有严格的时间要求和操作标准，需要相关教师具备良好的职业素养和专业能力。但是，正是由于个别监考老师对这项工作的不重视、不屑一顾的监考态度，致使监考工作中容易出现纰漏，如缺考生记录错误、违纪生试卷丢失等一系列问题，影响了对考生全面、公正、客观的评价，失去了四、六级英语考试的意义。个别监考教师监考不严是当前高校英语四、六级考试考务管理改革首要解决的问题。

3.作弊屡禁不止。在全社会的高度关注下，英语四、六级考试结果的权重无限放大，关系到大学生未来的升学、就业等切身利益。某些本科院校及更高学府把四、六级英语考试成绩作为衡量学生能否获得学位证书的重要标准，并由此决定优等生评选、奖学金申请、专选课学分替代等。同时，社会上的一些企业或单位及国家公务员招聘，都将四、六英语测试成绩视为人才录用的必备条件，甚至还与其绩效、工资、福利等关联在一起。从某种积极意义上讲，这可以提高大学生对英语四、六级考试的重视度，激励他们更加努力地学习英语知识，促使其主动提高自己的英语应用能力。但是，同时这也在一定程度上促使学生为通过考试而动歪脑筋，企图作弊蒙混过关。随着科学技术的发展，某些不良商家针对我国四、六级英语考试存在的漏洞，研发了很多高科技作弊产品，为大学生作弊提供了便利。这些作弊产品小巧精致，并被包装成橡皮擦、工具盒、眼镜等，给监考老师带来了极大的工作难度。除此之外，很多高校校园内充斥着各类替考、作弊等广告信息，增长了部分存在作弊心理学生的气焰。

二、高校英语四、六级考试考务管理改革路径

作者结合上文对当前高校英语四、六级考试考务管理现状的分析，有针对性地提出了以下几种高校英语四、六级考试考务管理改革路径，以供参考和借鉴。

1.降低社会关注。高校英语四、六级考试考务管理制度改革发展至今，社会极高的关注度无限放大了其权重，致使考试规模急速扩张，学生作弊现象泛滥，与该项考试原本服务于教学的目的背道而驰。为了缓解甚至解决这一问题，我们应该从根源抓起，适当降低社会对高校英语四、六级考试的关注度，转变社会各界及高校、学生四、六级英语考试功能化的思想，回归其设置初衷，实现其服务于高校英语教学优化的价值。具体而言，高校应该明确全面发展学生的基本教育目标和任务，深刻意识到四、六级英语考试的本质价值，健全学生评价机制，在综合考虑学生实际情况的基础上，决定其评选受奖、毕业结业情况，激励他们努力学好各学科知识。用人企业或单位则应该按照自身的发展需求，有针对性地招聘人才，可将大学生四、六级英语考试成绩作为参考标准而非硬性标准或唯一标准，全面衡量应聘人才能够为本企业创造的经济价值和效益，并以此为依据给予各类人才相应的福利待遇和发展平台，最大限度地发挥招聘人才的潜在能力。

2.提供网络服务。信息化时代背景下，大量先进技术手段和设备在英语四、六级考试考务管理中的引入，将有效减少工作人员的任务量，大大提升服务效率和质量。传统人工操作服务模式，不仅对工作人员素质和能力提出了较高的要求，还增加了工作任务量及其烦琐程度。在人力资源数量收缩、结构优化的情况下，应该进一步推进英语四、六级考试考务管理信息化建设，为广大报考学生提供网络式服务，以保证报名管理工作的准确性和实效性。高校需要开设校园信息服务平台，请考务管理工作人员及时把报名流程、注意事项等相关信息公布出来。如此，既减轻了繁重的管理工作，又加强了各部门之间的合作，是高校英语四、六级考试考务管理改革的重要方向。

3.健全管理机制。英语四、六级考试考务工作是高校教师及其他教育管理人员义不容辞的责任，需要健全的管理机制作保障基础。各级考试考务管理相关部门应该明确自身肩负的职责，并建立健全管理机制，这其中包括责任机制、奖惩机制、培训机制等。在此基础上，成立考务工作领导小组，全程对监考老师的现场行为进行检查监督，一经发现、违规操作等行为，根据相关规定予以严厉惩处，利用强硬的手段强化监考老师的职业意识和素质。各相关人员则需要认真研读四、六级英语考试考务管理规定及制度，准确定位自己的责任和义务，并有效付诸实践。另外，高校也应该重视英语四、六级考试考务管理工作，将之纳入到教师日常工作体系和考核体系当中，定时定期开展教职工培训活动，提升教师们的职业素养，端正他们的监考参与态度，强化其专业技能，尽量保证教师在英语四、六级考试监管过程中不会出现工作纰漏。同时，还需要根据教师的实际行为表现，给予表现优异的教师适度精神奖励和物质奖励，以此激发他们的工作热情，促使其主动投入足够的时间和精力在此项工作上。

4.净化考试风气。针对上文提及的考试作弊行为泛滥问题，国家教育部、工商局及其他协作部门应该强强联合，净化英语四、六级考试风气，坚决打击帮助学生考试作弊的商业行为，断绝学生考试作弊通道。在此建议政府从立法层面上，对辅助学生考试作弊的行为进行规定，严禁高科技作弊产品的研发和生产，一旦发现即刻予以惩处，并要求其承担相应的经济处罚和法律责任。另外，各级教育部门则应该加强对四、六级英语考试试题的管理，强化内部工作人员的职业素质，防止题源泄漏，从根源上消除考试答案贩卖等不良现象。值得注意的是，考试作弊更多的是一种主观行为，受学生思想的主导。要想从根源上消除英语考试作弊现象，还需要加强大学生素质教育，让他们认识到其恶劣性和错误性，从主观意识上剔除学生蒙混过关的思维，树立大学生正确的人生观、价值观及考试观，促使他们对考试负责、对自己负责，引导他们自主拒绝作弊思想和行为。

总而言之，高校英语四、六级考试考务管理改革十分重要，未来可能还有很长一段路要走。由于个人能力有限，本文的研究可能存在不足，因此，希望其他学者和专家持续关注我国英语四、六级考试考务管理改革的动态发展，并针对实际情况，提出更多的有效意见或建议，以尽量保证考试公正性、严肃性、权威性的发挥，使其应有的价值显现出来。

参考文献：

[1]黄宝玉.高职院校大学英语四、六级考试考务管理的问题与对策[J].南京工业职业技术学院学报，2013，（03）.

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1.1 学生思想特点

（1）独立学院的学生思想上活跃，创新能力强。大部分学生都有较好的家庭环境,，虽然学生经受挫折的心理较差，但是对外界呈现出较大的兴趣和包容度，接受新事物的学习能力也较强，能够熟练的运用信息工具获取信息。

（2）学生兴趣爱好广泛，特长突出，综合素质较高。独立学院的学生兴趣爱好广泛，许多学生有一定的激情和表现欲望去展现自己，例如参加各种实践活动、创立校级刊物法商时代和藏龙学刊等，思想上呈现出高度的活跃感和创新意识。同时独立学院也越发注重学生的实践性培养，全面复合型人才培养方案是独立学院存在的长远目标。

（3）不服输的心态和个人的奋斗憧憬激发了学生去创造更广阔的发展平台。在针对法商学院的学生调查中，关于毕业去向，按百分比排序，依次为：找工作78.7%、升学（留学、考研和升本）32.4%、自主创业18.0%、考公务员17.5%、参军4.6%。而考研和出国的比例一直在上升，有机会有意愿希望继续深造的学生逐年递增。

1.2 学生思想中存在的主要问题

（1）思想观念、价值取向的多样化，导致自我中心倾向明显。独立学院学生普遍上进心强, 但政治意识淡薄，集体观念淡漠，不关心国家大事，虽然有一定的竞争意识，但心理素质弱较差，功利目的性强，对于有奖学金和涉及综合测评加分的项目和活动才会积极参与。同时其思想认识、价值取向容易受外界不良风气影响而发生偏移。在一些重大理论及是非问题上，许多学生仍存在不正确或模糊认识，入党申请上存在功利意识。注重个人利益,满足个人需求的欲望趋于强烈。

（2）学习基础薄差，方法不得当，缺乏毅力。独立学院的学风一直是学院教学的关键和中心点，但是学院的教学也要依据院校学生的特点因材施教。独立学院学生普遍基础较差，学习自主性有待加强，有上进心，但是缺乏独立钻研的能力和毅力，学习目标不够明确，兴趣不足。同时，又暴露出盲目考证热的倾向，使得学习陷入一种无序跟风状。

（3）行为上缺少自我约束力，有较为严重的依赖心理，很多同学从高中父母的溺爱庇护中成长起来，对外的心理承受能力较差，进入大学后，缺乏独立生活能力和自我管理意识，对自己的学业和生活没有合理的计划和安排。

（4）学生心理问题突出，抗风险能力差，心理咨询机制有待进一步完善。独立学院的学生勤于思考，渴望成功，但又眼高手低缺少思想准备和心理承受能力。对前途缺乏信心，表现出自卑感，心理素质也较脆弱。进入大学后，多重的生活压力、学习压力以及日益严峻的就业压力，使得学生的心理焦虑和困惑与日俱增。据对法商学院学生就业心理的调查显示，感到压力大的学生占64.8%，感到茫然的学生占41.3%，有信心的学生占22.4%，紧张焦虑的学生占21.7%。

2 学生思想中存在问题的成因分析

2.1 社会因素

社会的高速发展，价值观的不断变化，导致学生在接触到外界大量信息的同时容易受到外界事物的影响和干扰，从而对自身价值观和人格的形成和发展产生不良影响，要充分认识这种客观发展带来的冲击必然性，才能正确面对这个问题。另外，由于独立学院本身的办学性质、办学机制及管理模式，外界并不了解容易产生误区，而在对毕业生的选材上对独立学院的学生也较为严苛，没有给予公平的对待，导致独立学院毕业生有较大心理负担和就业压力。

2.2 学校教育的缺失

国内大学的学习环境普遍较为宽泛和轻松，导致学生在进入大学后放松了对自身的约束和管理，大学更倾向于学生劳动就业技能的培养，而在育人管理和实践上缺乏实战性，独立学院本身在硬件规模上有待进一步发展，教学、实验、实践等方面的开展仍然要依托于母体高校的资源共享，发展受限很大，而独立学院本身的办学风格和特色不够突出，商业性质浓厚，片面追求考研升学率，校园文化建设特色不明显，也是后期需要解决的一系列问题。

2.3 家庭教育的偏离

独立学院由于学费昂贵，自负盈亏，所以学生多来自经济较富裕的家庭，从小享受着较为优越的物质条件，这样的家庭背景使得学生从小抗压意识薄弱，家庭对学生的教育呈现偏差化与溺爱化，使学生在人格和价值观的的形成过程中缺乏相应正确的引导和规范，导致部分学生受不良风气的影响严重，攀比风，炫耀心态经常显现。

2.4 个体原因

社会、学校和家庭只是外部客观因素，只有作为个体的人才能发挥主观能动性。如上所述,独立学院学生的优越成长环境注定了很多学生更像温室里的花朵，经不起风吹雨打，强烈的自尊心和自卑心态凸显，遇事脆弱，抗挫折能力差，情绪波动大，处事不够冷静，在法商学院学生进行的心理类测试中，有高达30%的学生处于心理亚健康状态，少数学生甚至出现心理危险行为倾向， 社会的影响和自身的失衡成为诱发种种心理问题的主要原因。

3 教育对策探讨

针对上述独立学院学生的思想现状和特点，作为教育者有必要有采取相应的教育对策和措施，以达到效果，扬长避短。

（1）构建新的学生思想政治工作体制，以学生为中心，探索适合独立学院特点的学生工作新思路。独立学院的学生工作要以学生为本，关注学生的成长成才，进一步探索工作思路和引入新德教育观念，做到“三个加强”。即强化学生管理、强化学风建设和强化能力培养的新理念。强化学生的主人翁意识，在班级和社团营造良好的学习氛围，开创新的理念和以学生为本的工作思路。

（2）围绕适应能力的培养，从新生的入学教育开始规范计划，学业生涯指导规划，强化对新生的学业规划认知和培养，使学生对大学的学业从开始就有明确的计划和目的，不至于茫然困惑，通过大学就业指导课的设置强化学生对专业的了解和兴趣，提高学习的主动性。

（3）充分利用母体高校的优质资源，做到资源共享，并打造自己的专业教师队伍。由于我们学校是依托母体高校办学，所以如何充分利用母体高校的办学资源为独立学院所用，就成了当务之急，力求实现母体资源的共享和分配，并打造属于自己的专业教师队伍，强化独立学院的师资力量和办学条件，才是发展独立学院的基础和根本。

（4）充实、调整并建立起一支稳定的高素质的高校辅导员队伍，从而不断创新，创造良好的育人环境。在独立学院中高校辅导员队伍是与教学前线的教师队伍并列的两条教育主干线，一方面独立学院要抓好课堂教学，提高教学质量，吸引学生到课，激发学生的专业兴趣；另一方面要贯彻以学生为本的人文理念，辅以科学的教育管理方法和理念，打造独立学院坚实稳固的学风。

（5）高度重视和加强心理健康教育，建立心理预警机制，并有效利用学校心理咨询中心。独立学院学生的心理问题较为普遍和多发，这也是独立学院管理工作中的重点和焦点，要在学生中进一步普及心理健康和预防等相关常识，可以开设心理健康课程将知识进一步系统化规范化。并在各班级建立心理委员和信息员制度。利用心理咨询室对心理委员进行培养及对心理疾病类学生进行心理咨询和治疗。

（6）合理利用家庭、社会的教育资源并发挥其教育功能。家庭是孩子成长的首要环境，家庭的教育在学生的个人成长和教育中起着至关重要的作用。以法商学院为例，在与学生家长的沟通中一直有着良好的先例和经验，通过入学伊始给家长的一封信，将大学入学需知和培养计划等信息及时传达给家长，并定期通过辅导员加强与学生家长的沟通，在学生的成长过程中通过与家长的双项沟通和管理以促进学生的成才，起到了良好的效果。学生毕业时也会将学校的实习安排通知家长，保持联系。并每年举办毕业生家长座谈会，扩大独立学院办学的声誉和影响力。在发挥社会教育功能方面，法商学院每年都会定期组织暑期三下乡实践队伍，让学生们下到基层，接触社会，实践锻炼，提高实践能力，并加深对社会的了解，为今后就业打下基础。制定学业相关的规划，引进KAB创业教育加强对毕业生的就业指导，把思想教育融入到教学、就业、管理等方方面面中去。

2.4 个体原因

社会、学校和家庭只是外部客观因素，只有作为个体的人才能发挥主观能动性。如上所述,独立学院学生的优越成长环境注定了很多学生更像温室里的花朵，经不起风吹雨打，强烈的自尊心和自卑心态凸显，遇事脆弱，抗挫折能力差，情绪波动大，处事不够冷静，在法商学院学生进行的心理类测试中，有高达30%的学生处于心理亚健康状态，少数学生甚至出现心理危险行为倾向， 社会的影响和自身的失衡成为诱发种种心理问题的主要原因。

3 教育对策探讨

针对上述独立学院学生的思想现状和特点，作为教育者有必要有采取相应的教育对策和措施，以达到效果，扬长避短。

（1）构建新的学生思想政治工作体制，以学生为中心，探索适合独立学院特点的学生工作新思路。独立学院的学生工作要以学生为本，关注学生的成长成才，进一步探索工作思路和引入新德教育观念，做到“三个加强”。即强化学生管理、强化学风建设和强化能力培养的新理念。强化学生的主人翁意识，在班级和社团营造良好的学习氛围，开创新的理念和以学生为本的工作思路。

（2）围绕适应能力的培养，从新生的入学教育开始规范计划，学业生涯指导规划，强化对新生的学业规划认知和培养，使学生对大学的学业从开始就有明确的计划和目的，不至于茫然困惑，通过大学就业指导课的设置强化学生对专业的了解和兴趣，提高学习的主动性。

（3）充分利用母体高校的优质资源，做到资源共享，并打造自己的专业教师队伍。由于我们学校是依托母体高校办学，所以如何充分利用母体高校的办学资源为独立学院所用，就成了当务之急，力求实现母体资源的共享和分配，并打造属于自己的专业教师队伍，强化独立学院的师资力量和办学条件，才是发展独立学院的基础和根本。

（4）充实、调整并建立起一支稳定的高素质的高校辅导员队伍，从而不断创新，创造良好的育人环境。在独立学院中高校辅导员队伍是与教学前线的教师队伍并列的两条教育主干线，一方面独立学院要抓好课堂教学，提高教学质量，吸引学生到课，激发学生的专业兴趣；另一方面要贯彻以学生为本的人文理念，辅以科学的教育管理方法和理念，打造独立学院坚实稳固的学风。

（5）高度重视和加强心理健康教育，建立心理预警机制，并有效利用学校心理咨询中心。独立学院学生的心理问题较为普遍和多发，这也是独立学院管理工作中的重点和焦点，要在学生中进一步普及心理健康和预防等相关常识，可以开设心理健康课程将知识进一步系统化规范化。并在各班级建立心理委员和信息员制度。利用心理咨询室对心理委员进行培养及对心理疾病类学生进行心理咨询和治疗。

（6）合理利用家庭、社会的教育资源并发挥其教育功能。家庭是孩子成长的首要环境，家庭的教育在学生的个人成长和教育中起着至关重要的作用。以法商学院为例，在与学生家长的沟通中一直有着良好的先例和经验，通过入学伊始给家长的一封信，将大学入学需知和培养计划等信息及时传达给家长，并定期通过辅导员加强与学生家长的沟通，在学生的成长过程中通过与家长的双项沟通和管理以促进学生的成才，起到了良好的效果。学生毕业时也会将学校的实习安排通知家长，保持联系。并每年举办毕业生家长座谈会，扩大独立学院办学的声誉和影响力。在发挥社会教育功能方面，法商学院每年都会定期组织暑期三下乡实践队伍，让学生们下到基层，接触社会，实践锻炼，提高实践能力，并加深对社会的了解，为今后就业打下基础。制定学业相关的规划，引进KAB创业教育加强对毕业生的就业指导，把思想教育融入到教学、就业、管理等方方面面中去。

参考文献

[1] 曲政文.李靖.新制(民办)二级学院学生思想教育与管理探析[J].现代教育科学,2003.