大学生创新创业工作模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇大学生创新创业工作，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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中图分类号：F24

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.032

供给侧改革与“大众创新、万众创业”是现阶段我国政府着力推进的两大中重要工作。供给侧改革概念是在2015年11月主席首次提出，其内涵是指“在适度扩大需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量与效率”。它是未来一段时间内我国经济转型、优化、调整的一个重要决策。这也是实现“大众创新、万众创业”的唯一办法。也就在2015年5月4日，国务院对高校创新创业工作作出了重要部署，并提出了具体的实施意见。经济新常态下社会对高校大学生提出了更高的要求，作为深化创新创业工作主阵地的高校，需要审时度势，分析目前大学生创新创业工作的现状以及问题，敢于大胆对人才培养机制进行调整，力争使创新创业工作适应供给侧改革的要求，使当下国家两大重大改革做到无缝对接，协调发展。

1寻求供给侧改革与大学生创新创业工作的接口

供给侧改革与大学生创新创业工作，从表象上看一个是关乎国家经济发展的问题，一个是关乎大学生教育、发展问题，两者没有必然的联系，但实质上两者是紧密关联的。十年前的美国次贷危机发生，给国家带来了沉重的打击，而之后，为了提升本国实体经济的竞争力，美国政府间接提出了供给侧概念。通过举国创新，大力发展高科技、信息化产业，如页岩气、3D打印、互联网+等，经济很快得以复苏并得到快速发展。再如同为发展中国家的印度，近年来国家整体实力、竞争力也在快速提高，究其原因可以发现，支撑该国经济发展和竞争力的也是以计算机、信息化为代表的创新型产业，整个国家形成了全民创新创业的氛围。因此，从国际各国的成功经验我们发现，创新创业与供给侧改革两个看似独立的词，在国家发展、社会进步过程中始终联系在了一起，不可分割。

供给侧改革是在供需结构性矛盾越发严重的大背景下提出的，它是以提高供给质量为根本出发点，通过一系列的举措，来提高供给对于消M者需求不断变化这一现状的适应性。供给侧改革是要通过经济结构的调整，消除要素配置的不公平、不科学，来实现经济的可持续发展。

大学生创新创业是指在校大学生以及毕业三年内的毕业生，依托自身专业，组建团队，从事产品开发、专业服务等知识资本类创新创业活动。创新创业活动不仅仅指的是开办企业、公司等自由创业活动，也包括工作岗位内创业。大学生创新创业活动有别于一般社会创业者，主要区别就在于后者的创业项目缺乏创新性，是一类低附加值、低科技含量的、供给质量比较低的项目。

大学生创新创业与供给侧改革的接口还是要围绕供给侧四要素来展开。劳动力、土地资源、资本以及创新是供给侧四要素。首先，是劳动力要素。创新创业活动也需要劳动力，不同的是所需要的是高素质的创新型人才以及懂市场、能协作、敢创新、能吃苦的创业团队。第二，是土地资源。大学生的创业不缺少激情，不缺独到的、敏锐的眼光，他们遇到的是资本积累不足以及创业机会成本高的问题。创业需要场地，需要低成本的工作环境，这就需要社会、政府、学校给予他们空间上的支持，以减少他们创业过程中的困难。第三，是资金要素。大学生创业与一般社会创业者相比，资金短缺是影响他们发展的最大困难之一。大学生群体的特殊性，决定了他们缺少资金的现状。因此，社会、政府乃至企业应优化资金配置，加大对高层次创新创业活动全过程的支持，以帮助大学生的创新创业活动正常开展。第四，是创新要素。这是大学生创新创业活动与供给侧改革对接最紧密的一环。供给侧改革所提出的优化供给结构，提供高质量的有效供应，需要的就是高新技术产业的创新产品。产品创新、技术创新，又是作为创新创业工作主体的高校义不容辞的责任。大学生创新创业工作不单单是培养一个、几个企业家，而是让我们大学生都具备一定的创新意识和能力，让他们无论是走上创业之路还是求职工作，都是带着创新的意识思维去发展。大学生创新创业工作的教育功能其根本任务就是培养大学生的创新意识，为他们日后的工作或创业提供方向的引领和能力的培养。因此，我们认为供给侧改革与大学生的创新创业工作，虽在内容上有差别，但其精髓以及理念是一致的，大学生创新创业工作必须在供给侧改革思路的指导下，才能科学、有序、正常的发展。

2供给侧改革视阈下大学生创新创业工作的现状以及问题

供给侧改革是在投入要素结构、区域发展、收入分配、产业结构、人才资源配置等几个方面出现严重不均衡的情况下提出的。而我国大学生创新创业工作同样面临类似的一些问题，比如区域间对创新创业资源的配置不合理、创新创业教育师资缺乏、创新创业项目选择狭窄、项目玩概念而忽视社会、经济效益、创新创业实践流于形式等等，这些都大大制约了大学生创新创业工作的科学、健康发展。

2.1区域发展不合理、区域内要素配置不协调

在供给侧改革中，区域发展问题主要表现为区域间因地理位置、历史发展等因素带来的人口分布不均、经济发展不均衡等问题。投射在大学生创新创业工作上，虽然各地方政府、高校都非常重视创新创业工作，但出现了政府因区域划分的限制，形成了资源配置上的地方保护，比如同一省份中的两个城市的资源配置以及同一城市中两个区之间的资源不共享的问题。同时，各地政府在鼓励支持大学生创新创业工作上一般是由某一个部门来统筹，如人力资源和社会保障局，但这某一个部门因管辖和职权的限制，无法调动其他部门、单位的资源，无法形成合力，比如人社部门在与国企、高校之间的沟通中就存在一定的障碍，这就大大影响了大学生创新创业活动的活力。

2.2大学生创新创业教育实践流于形式

大学生创新创业工作中非常重要的一环就是教育，而实践环节又是教育环节中的关键，实践是将创新创业教育的社会、经济效益展现的重要手段，而在高校，创新创业实践又恰恰是最为薄弱的。实践成为整个创新创业教育体系中瓶颈的主要原因是很多高校将创办企业的多少作为评价实践开展好坏的唯一标准。由于开设企业需要大量的资金、场地、社会关系等，且高校对于大学生的创业项目的支持又缺乏长期性和稳定性，因此大学生创新创业的实践环节仅停留在形式上，而无实质性的突破，也体现不出对于大学生创新创业能力的培养。

2.3大学生创新创业教育师资严重不足且结构不合理

创新创业教育成效的好坏主要是由教育的实施着教师所决定的。教师水平的高低决定了创新型人才培养质量的高低，而教师的水平又包括了创业经验、创新观念、相关学科理论素养等等。

当前，在高校承担创新创业教育的师资（校内导师）多半属于“学院派”，而学院派主要的特点及缺点就在于他们从学校到学校，多从事科研工作，几乎没有创业实践经历，对企业的运营管理不熟悉，这就造成了导师对大学生创业项目指导的盲目性以及针对性的缺失。同时，高校从事创新创业教育的教师并不是真正以团队的形式存在，他们大多单兵作战，无论是从专业上还是日常管理上，没有统一的组织和协调。一些高校为了提高对学生创新创业指导的实战性，邀请一些企业家或是成功创业者作为校外创业导师从事教学工作，但他们由于工作的限制，授课方式多为讲座、报告，这种形式虽有一定的实战指导意义，但缺乏科学的体系，效果也很有限。因此，作为大学生创新创业教育主阵地的高校，同时具备相关学科专业理论知识以及企业经营、运作管理经验的教师非常缺乏。

2.4创新创业项目涉及产业的结构不均衡

产业结构问题是供给侧改革中的突出问题，其主要表现为低附加值产业比重大，高附加值产业比重小；高消耗产业比重大，低消耗产业比重小；高污染产业比重大，科学、环保、绿色产业比重小。这些就直接导致了我国大多数产业国际竞争力不足。从供给侧产业结构视域上，我们也看到了当下大学生在创新创业项目所涉及的产业结构上也存在众多类似的问题。从各个高校、地方的大学生创业园、创业孵化器中的项目上，我们注意到，文化创意类、互联网产业、软件类项目占据绝大多数，而其他学科类项目却少有见到，究其原因主要是文化创意类、互联网类、软件类项目投入相对较小，上马快、成效快，同时高估值容易被实现。其实，社会需求的痒点非常多，涉及的行业也是非常全面的，各行业的发展都需要创新元素的植入以及创业活动的引领，过度地发展文化创意类、互联网类、软件类产业，显然是不合理的，也是不利于整个社会经济的健康发展。

2.5大学生创新创业活动动力源不合理

供给侧改革问题的研究发现，中国经济的增速放缓主要是因为拉动经济发展的动力发生了错位。中国经济前期的高速发展主要缘于投资、消费以及出口三驾马车的拉动，特别是投资，这其实是经济得到快速发展的假象，是一种短期的拉动结果。而真正要保持经济的可持续性发展，需要的是产业结构的优化、要素升级以及制度的创新。从这一方面来审视目前大学生的创新创业工作会发现，激发创新创业活动的动力源也是有问题的。一方面，全社会对于大学生创新创业的导向并不是项目会带来多少的社会、经济效益，而更多的是偏向于对于项目的可想象空间以及项目的估值，这种导向使得更多的有创新的大学生投身到高估值项目中，这些高估值项目大多存在由炒作而带来的泡沫式效益。而一些提升速度偏慢，估值不高的优质项目遭受冷遇与漠视。另一方面，在创新创业领域全社会对于成功者的评价标准是项目的投融Y度，因此目前有互联网+元素、文化创意类元素的项目被大学生普遍认同。相比较传统的实体行业，这些受追捧的项目大多有活跃度高、投融资速度快、额度大等特点。可是经济发展规律告诉我们，这些互联网项目可复制、可模仿度高，没有实体的支撑，很快会被淘汰。因此，大学生在创新创业路上起步快、爬得高，但摔得更重。

3供给侧改革视阈下推动大学生创新创业工作的建议

大学生创新创业工作近年来备受社会关注，它是一项系统性工程，这一系统工程包括了教育功能、政府支持功能以及实践等功能，而这几大功能又是依靠高校、政府以及企业来去实现的。大学生创新创业工作开展时间不长，仍处于探索阶段，这过程中不免会出现整体思路、工作程序等问题，因此在国家供给侧改革的大背景下，我们可以学习改革的思路，完善大学生创新创业工作，为社会解决痒点，为企业提供优质的创新型人才，也为大学生真正走上创业之路奠定好的基础。

3.1统筹优化资源促发展

供给侧改革在土地等资源要素改革中明确提出了引入社会资本提升土地等要素的流动性和利用率，同时降低成本，提高资本回报，淘汰落后产能，提高资本效率。大学生在创业过程中，对政府、高校乃至社会各界所提供的孵化器等专用资源有非常大的需求。而当下这些资源又存在重复性建设、运营成本高、运营方式落后等问题，因此需要去思考，科学统筹利用好资源，使其发挥最大作用。

3.1.1引入社会资本，探索新的运营模式

当前我国大学生创新创业工作对于孵化器等场地资源的管理模式主要还是政府、企业、高校三方独立建设、自主管理、独自运营，这种模式效率低下、重复建设、成本高。实际上，我们应该让政府、企业、高校从低技术含量的场地资源建设、运营中解放出来，将更多的资源、精力投入到对项目的帮扶、团队能力的提升、政策的制定等高技术、高产出的方面来。而原先场地的建设与运营则应该引入社会团队，发挥它们的优势来集中建设、整体运营，只有这样才能降低人力成本，提高资源的回报率，让资源发挥更大的作用，也使政府、企业、高校能发挥更大的作用。

3.1.2场地资源协同创新，提升资本效率

目前，创业孵化器等场地资源大量建设，但多呈现粗放型、同质化的特点，各地多个同质孵化器独立运行，并无鲜明的特点，这造成了大量的浪费，也无法形成区域集中效益。因此，当下就需要政府对现有的孵化器进行整合，围绕不同行业、不同层次整合形成若干个有特色、有协作的孵化器，使这些好的资源错位竞争、互补互促共进，形成一个良好的生态系统。

3.2完善创新创业教育体系

大学生创新创业工作很大一部分甚至是最为关键的一部分就是教育工作，因此完善大学生创新创业教育体系就显得尤为重要了。整个教育体系分为理论教育环节和实践教育环节，如何去建立科学的教育体系，应从两个方面来进行。

（1）建立一个科学、完备的教育体系要以创新创业教育目标为出发点，明确人才培养标准，调整创新创业课程结构以及专业课程结构。创新创业教育的关键一环是将创新创业元素植入到专业课程中去，实现学科的专业教育与创新创业教育的有机结合。

（2）创新创业普及教育与精英教育并重。

①创新创业教育是一种全员普惠的教育，要努力将创新创业元素覆盖到日常各学科的各门课程中去。在专业教学的基础上，传递创新思维，增加创新实践环节，引入创业模拟演练。在高校全面开设相关创新创业类必修课和选修课，专门设立创新创业学分，充分发挥线上教学优势，提高全员教育的参与性，推进创新创业成为普及式教育。

②针对有强烈创业意愿，或是具备专业产品开发、技术开发的大学生，应进行精英式教育，让这一部分同学结合本专业研读创新创业专业课程，选择自己有兴趣、有优势的方向、领域继续发展。一部分同学可以参加创业模拟实训或是SYB培训，系统提高创业实践能力，并带着项目进入创业园进行项目孵化，另一部分同学可以走进实验室，与教授、专家共同从事技术开发等工作，从而走上原始创新的道路。

3.3完善师资队伍建设，推进双创教育方式转变

供给侧改革大背景下，需要有大量的与之相适应的创新型人才。而作为这一类人才的主要输出地高校，能否给社会提供这样的人才，教师队伍的质量就是关键。因此必须完善资队伍建设。首先，高校教师应明确自己在整个创新创业教育体系中所扮演的角色以及必须承担的责任。双创教育并不是几个创新创业教师就能完成的，它需要全体教师特别是学科专业教师的积极配合和共同努力，将创新创业元素植入到每门课程中去。高校应将课程对大学生创业意识和能力的提升的效果增添到对教师课程效果评价体系中去。因此，无论哪一学科的专业教师都需要具备创新能力，积极投入到创新创业教育体系中去。其次，建立一支专业型的指导教师队伍。创新创业专业教师是整个双创教育体系中的中坚力量，他们除了要有扎实的专业理论知识外，还需要有丰富的实践经验，因此，对于这部分教师要增加培训投入，甚至送到企业去锻炼。除此之外，这部分的师资构成中还必须有企业家、创业者，他们可以给大学生的创业提供直接的实战帮助。

3.4升级对大学生创新创业活动的投融资渠道

要素生产率的全面提高是供给侧改革最为主要的目标之一，而这一目标实现的途径是全社会广大民众创新意识的整体提高，大学生又是未来国家经济建设的主力军，因此如何全面提高大学生创新创业工作就显得尤为关键了。美国作为当下经济发展的第一强国，也经历过经济危机，但它能很快的复苏，就是得益于全民的创新，特别是大学生的创新创业。而大学生的创新创业活动又缺乏资金，因此美国政府对大学生创新创业的投融资渠道进行了深入的改革，探寻了一条成功之路。

3.4.1为大学生的创业企业提供资金上的支持

大学生是高质量、高技术创新创业活动的主力军，这一群体有梦想、有技术、有想法、有拼劲，但却没有资金，而目前很多地方出台了专项资金、小额贷款等政策用以支持大学生创业。但从申请到办理再到放款，需要众多复繁杂的手续和较长的时间，这都大大影响了大学生创业的热情。因此作为政府需要充分调研，尽量为大学生群体的创业贷款缩短时间、简化流程，在过程中对资金进行监管，这样既可以真正帮助到大学生，又可以最大程度的保证资金的安全。

3.4.2努力开拓对于大学生创新创业活动投融资渠道

首先作为高校，是大学生创新创业萌芽的起点，应该拿出一部分资金建立有一定规模的大学生创新创业发展基金。基金的来源初期可以是高校一方出资，发展到后期可以是成功校友以及企业家的捐赠。其次，政府、企业、银行可以仿效西方国家，建立青年创业基金，这部分基金可以用来资助经评估后的有较大发展潜力的优质项目，助其更快壮大。

3.4.3简化程序，减免费用

政府针对大学生的创新创业项目应实施税收减免、场地免费使用的配套政策，从而最大限度地减少大学生初期创业的困难。

3.5创新元素与创业活动的深度融合

我国正经历一次发展模式上的改革，从起初的要素密集型投入到提升要素效率再到创新渠道。这一模式的变革核心就是创新。创新是以新思维、新发明与新描述为特征的一种概念化过程，是人类主观能动性的高级表现，是推动民族进步与社会发展的动力。在当下，只有创新才能完成经济发展中的供给侧改革，也只有创新才能出现高质量高水平的创业活动。大学生的创新创业活动如果缺失了创新元素，无异于一般社会群体的普通创业行为，也就失去了与一般创业活动的核心竞争元素。因此，引导大学生围绕新技术、新模

式、新业态来开展创新创业活动，是当下一件必须完成的工作。

3.5.1有效利用网络技术开展创新创业活动

网络已经不是一个新鲜事物了，而利用网络进行创业却是一个较为新鲜的事物，特别是对于当代大学生来说，网络与他们联系紧密，也是他们再熟悉不过的了，这正是他们进行网络创业的天然优势。网络创业方式灵活多样、投入不大、风险相对较小，特别是网络创业对于大学生来说门槛低，这让大学生们不用再白手起家，可以充分利用网络资源。因此，作为高校、政府应该引导大学生围绕“互联网+传统行业”来开展创新创业活动，利用互联网去发展、改造传统行业，通过物联网、云技术发展共享型经济，推进基于互联网的产业、商业模式的创新等。

3.5.2利用新技术促进创新创业工作的开展

高校作为创新型人才培养的主阵地，其人才培养目标就是重点培养高质量的产品开发设计、专业服务型人才。从供给侧角度来看，目前社会最稀缺的就是新技术、新产品，而大学生正从事新技术、新产品的研发工作，这正是社会所最需要的。高校在大学生培养过程中应加强产学研联合体建设，从原始创新、集成创新再到引入后再创新，各环节都应深入优化。高校应放开实验室、研究资源，接纳有创新意识的优秀学生投入到相关学科的研究中去。同时，也应制定相关政策鼓励高职称、高学历的教师带领学生进行技术、产品创新，探索一条“师导生创”的创新创业道路。

大学生创新创业与供给侧改革是当下发展创新型经济、建设创新型国家的两大重要举措。供给侧改革是在中国经济高速发展30年后，在供给侧上出现结构性矛盾的背景下提出的，而大学生创新创业工作在发展中也会出现像供给侧上的结构性问题，因此，沿着供给侧改革的思路，对目前创新创业工作进行深入研究并不断进行调整完善，对双创工作乃至整个社会经济发展都会起到非常重大的作用。

参考文献

[1]明年是供给侧结构性改革攻坚年[N].解放日报，20151222.

[2]主持召开中央财经领导小组第十二次会议：研究供给侧结构性改革方案、长江经济带发展规划、森林生态安全工作[Z].20160126.

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目前国内各高校都在开展创新创业教育和创新创业实践活动，然而创新创业教育是个复杂的系统工程，它的实施需要专业师资队伍、健全的实践平台、完备的课程体系等，这些项目都是复杂且需要探索的，仅仅依赖传统的课堂式教学是无法实现的，它需要政府、社会、学校各级的通力合作，所以目前高校的创新创业教育正处于探索和逐步实施的阶段，并没有形成成熟的教育模式。所以在现行的中国高等教育管理模式下，高校辅导员作为大学生最直接的教育者、管理者、服务者，在大学生创新创业教育的实施中应当起到重要的作用。

一、当前大学生参与创新创业活动的现状及其影响因素

创新创业教育的推行需要广大大学生的积极参与，想要真正落实创新创业教育，必须先要了解学生的现状和需求，才能对症下药，激发学生的创新潜能。

1.大学生参与创新创业实践活动的现状

我们通过对试点班级的大学生进行走访调查和了解，发现大部分学生的创新创业意识还比较匮乏。首先，多数学生对创新创业活动缺乏兴趣。很多学生认为自己的兴趣广泛，而且是随着时间、环境经常变化的，很难在一件事上保持长久稳定的兴趣。另外，将兴趣转化为具体的行动也动力不够，很多同学只是对创新活动感兴趣，真正付出行动积极参与的很少。其次，多数学生的创新思维能力和观察力有所缺乏。通过调查分析，大学生的创新思维能力总体评价较差，多数大学生缺乏深层次思考、另辟蹊径的自我总结和学习能力。考虑问题和处理问题的方法缺乏新意和突破。在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的计划性和灵活性等方面，大学生普遍存在不足[2]。再次，多数大学生存在惰性，缺乏坚持到底的毅力。创新创业活动不是一朝一夕就能完成的，需要有吃苦耐劳的精神和坚持不懈的毅力，坚强的毅力尤为重要，虽然大学生基本都能意识到这一点，但在实际参与的创新活动中却大多不能坚持到底，往往虎头蛇尾，遇难而退，半途而废。

2.影响大学生参与创新创业活动的主要因素

大学生参与创新创业活动的影响因素有很多，一方面是大学生自身的智能和性格因素，另一方面还有校内外环境、教师素质、学术氛围、教育模式等因素。

首先，当前教育模式的弊端制约了学生创新创业意识的发展。目前，我国的教育正在经历一场前所未有的变革，教育主管部门和教育者都在积极探寻改革方向、艰难推进教育改革。但是，改革的道路也是漫长的，目前的各阶段教育仍是以应试教育为主，离真正的创新教育还有很长的一段路要走。传统的应试教育培养出的人才大多都是缺乏个性的“统一产品”，而创新创业教育注重的是个性与独立思维，所以现阶段的应试教育模式对于培养学生的创新精神和创新能力是不利的。

其次，当今大学生从小接受的家庭教育普遍缺乏创新观念。当今的大学生大部分是“90后”的独生子女，从小在家长的呵护之下成长，而我国的家庭教育主要以“听话教育”为主，表现为对长辈和权威的过分信任与屈从，“听话”的孩子被认为是懂事的好孩子，在这样教育的影响下，不利于孩子求知欲和灵活思维方式的培养。

再次，当今大学生群体自身的局限也制约了其创新创业能力的发展。目前我国大学生在学习专业知识的过程中更多的是关注知识本身的学习方法和记忆，很容易忽略以专业知识为基础的更深层次的创新和发展。创新是要用积极的理性去反思，才能在追溯事物本质的过程中有所发现，有所突破。因此，大学生要创新，就必须突破自身的思维定式，努力尝试运用积极的理性思维去反思事物，从而达到一种更高的层次[3]。

二、辅导员在大学生创新创业教育中的作用和工作现状

1.辅导员在大学生创新创业教育中的作用

高校辅导员位于学生工作一线，承担着教育、管理学生的重任，对学生接触最多、了解最多，理应是创新创业教育的直接组织者和有力实施者。从了解学生对创业创业活动的需求到培养学生参与创新创业活动的兴趣，从指导学生合理选择创新创业理论课程到组织学生参加创新创业实践活动，都需要辅导员的组织和参与。

2.辅导员在大学生创新创业教育中的工作现状

辅导员在推进大学生创新创业教育中的重要性毋庸置疑，但在现阶段，很多辅导员并没有意识到这一点，这主要与目前辅导员的工作现状有关。目前各高校辅导员的常规工作内容面广量多，平时工作的重心放在学生日常管理、学生思想政治教育、学生心理健康教育、评优助困、党建、就业指导、安全稳定等各方面，任务多、责任重，这在客观上减少了辅导员在创新创业教育中的工作比重。另一方面，创新创业教育是近几年才出现的一个新事物，对辅导员提出了更高的要求，但许多辅导员自身缺乏创新创业教育的理论和实践，又缺乏必要的培训，导致无法对班级的创新创业教育进行有效的引领和指导。

因此，辅导员加强学习掌握创新创业教育的最新形势和内容，提高自身素质，正确认识和科学引领学生进行创新创业实践，探索在大学生创新创业教育中的工作方法是推进大学生创新创业教育的重要环节。

三、辅导员在推进大学生创新创业教育中的工作方法

辅导员是推进大学生创新创业教育的重要力量，加强辅导员对班级创新创业教育的作用应做到以下几点。

1.加强自身学习，找准定位，科学引导学生开展创新创业活动

创新创业教育涉及教育的全过程，需要全校上下、各个部门的通力合作。辅导员要理顺同各方面的关系，找准自己的职责定位，才能科学引领创新创业教育[4]。

首先，辅导员要加强与专业教师的联系与沟通。学生参与创新创业活动的基础是需要具备丰富的专业知识，在创新创业实践过程中遇到的问题也需要有专业教师的指导。辅导员应该主动配合和辅助任课老师，将学生的愿望和需求及时反映给专业教师，做好学生与教师沟通的桥梁。其次，辅导员要加强自身的学习与提高。辅导员应加强学习创新创业教育的理论和实践知识，勤于思考和研究推行大学生创新创业教育的思路与方法，能将学校政策与班级工作有效结合起来，使创新创业教育既有科学性又有实效性。

2.创造条件、搭建平台，努力提升大学生创新创业意识

首先，辅导员针对大学生的创新创业教育应贯穿大学四年，实现全程化教育。对于大学一年级新生，在入学教育、励志成才教育中融入创新教育，运用榜样引领作用，激发学生对创新活动的兴趣；对于大二、大三学生，指导学生合理选择创新创业理论课程并组织学生参加创新创业实践活动；对于大四学生，将创新创业教育同专业发展相结合，主要进行创业教育和指导。

其次，发挥往届校友的榜样引领作用带动在校学生。已毕业的学生中不乏成功案例，辅导员在所带学生毕业时应该建立后续联系机制，加入班级的QQ群等，关注学生毕业后的事业发展。有计划有目的地邀请往届学生中创业成功的典型回校为在校学生开展各类创新创业知识讲座、创业论坛，用自身的经历来带动在校学生，让他们明白创新创业知识储备的重要性、创新创业过程的艰辛以及可能遇到的困难和风险，为今后的创新创业之路明确努力方向。

3.注重选拔，鼓励学生开展创新创业实践活动

首先，引导学生组建创新创业团队。辅导员在平时的工作中应注重留意学生的兴趣及志向，善于发掘对创新创业活动感兴趣的学生，对于经常主动报名参加学校学科竞赛和创新比赛的同学进行有针对性的教育和引导，将这些志同道合的学生组织起来创建团队，以学生党员和学生干部以及高年级的学生带动低年级的学生，形成“以老带新”创建团队的长效机制。

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工作室的创新创业模式已成为艺术类大学生群体的关注热点，是开展创新创业教育的重要学习与实践平台。工作室这种教学为主的“第一课堂”与创新创业教育培养的“第二课堂”模式有机结合，改善了目前创新创业教育体系不健全、学生创新创业能力、动力不足、创业实践环节薄弱等诸多问题。可以实现学生在校期间“孵化”一条龙，营造出大众创业，万众创新的良好氛围。

一、工作室制与创新创业教育的发展历程

“工作室制”起源于欧洲的艺术设计教育，是最早的由教师牵头建立学习小组进行教学与实践的模式，“工作室制”目前在艺术设计专业推广较为普遍。随着“工作室制”在艺术设计专业教学的不断发展，也为传统的第一课堂教学注入了新的活力与内涵。

创新创业教育是为了符合国家发展战略与经济发展需要而应运而生的教学理念。创业教育开始于20世纪40年代的美国，英国政府是在1998年正式启动大学生创业项目计划，我国的创业教育起步较晚，1997年“清华大学创业计划大赛”正式拉开了创业教育的帷幕，2002年教育部确定9所高校为创业教育试点单位，标志着大学生创新创业教育在我国高校全面开展，但目前尚未形成成熟完善的创业教育和创业支持体系。

二、工作室是开展大学生创新创业教育的有效载体

工作室制与创新创业教育结合，成为开展大学生创新创业教育的有效载体。创新创业教育核心在于创新创业意识与创新创业能力的交互作用，以求共同达到新高点。而以往的教育模式如创业孵化器受众人群仅仅为准创业者，缺乏对大众创新群体的指导，本科生创新创业工作室则突破了传统的教育模式，教师与学生的传授关系更为平等，高年级与低年级的学生融为一体、不同专业甚至不同学院的学生融为一体。

工作室的定位在于不仅为学生提供普适性的创新创业思维与能力的训练，而且为学生提供了融入社会、了解市场，培养潜在创业者的机会，为学生提供实训、实习、创业的一条龙指导服务，是实现“大众创业、万众创新”号召的有效途径，同时工作室类似企业化的运作模式规避了学生未来创业的风险。

三、工作室为平台的创新创业教育途径

1.完善健全组织架构与工作机制

基于工作室平台的创新创业教育，要实现长期化、立体化、规范化，必须依靠完善健全的组织架构与工作机制。工作室一般隶属于二级学院，采取院长责任制，组织架构应该包括专业指导教师、学生辅导员、企业创业导师与学生。工作室由专业指导教师牵头组建项目团队，直接负责日常教学安排、项目开展、联络校企合作等工作，专业教师、辅导员、企业创业导师对工作室学生的学习目标、学习预期、学习能力与学习成果等予以纠正与指导。学生的结构层次也要有所区分，学生进入工作室实行双向选择，通过一年的基础平台训练后，二年级以上的学生，可以依据自己的专业和就业方向，有侧重地选择进入工作室，工作室在招收本学院学生同时，按比例补充其他学院有一定专业基础的学生，有利于工作室后续组建创新创业团队，为进一步进行项目化培养与创业孵化创造条件。

工作室依托企业化、项目化的管理模式，在原有职能基础上，工作室借鉴企业的运营与发展模式进行教学管理。工作室管理要有章可循，有据可依，确立工作室发展的目标和方向：制定有关创新创业教育的规章条例， 如教学管理条例、辅导学习条例、创新奖励条例、创新创业比赛条例、定期组会研讨条例、发明专利申报条例、工作室设备及相关设施的管理办法等。工作室严密的组织架构与工作机制不仅有利于在工作室内学生实现自我教育、自我管理、自我激励，而且也有利于工作室进入良性的发展轨道。

2.培育打造创业典型和原创品牌

以工作室为教育平台，培育和挖掘成功创业典型，在校内利用榜样的示范作用激发更多的学生主动关心创业、积极参与创业。培育、挖掘和宣传成功创业典型要全方位立体化：一是在工作室网站、微信公众号等网络平台设立创新创业教育模块，通过网络平台传播先进的创业文化，宣传工作室学生的成功典型，分享成功创业案例，全面占领网络教育的阵地营造大学生创业教育的良好氛围；二是将各工作室内有基础、肯创业的学生集中起来建立精英培养模式，积极提供帮扶与指导，具体包括创业政策咨询、创业资金支持、学校场地支持、专家一对一指导等，把工作室创新教育的普适性转化为针对精英群体的个性化培养；三是通过工作室新闻中心、工作室宣传员、工作室简报等方式多种渠道宣传创新创业成功典型，邀请创业成功的大咖或校友来校开展创业教育讲座或经验交流，以身边的榜样激励更多的学生参与创业。

3.建立创业教育孵化基地，⒍就业直通车

工作室把教师―学生―企业三者联合起来，切实做到学生创新创业与实践操作、与企业需求的统一。一方面，从学校的教学出发以企业经营的典型案例分享入手使学生更加的深入分析和掌握专业知识技能；另一方面，从实践出发以企业项目的实战经验启发学生的创作灵感、培养团队协作能力。所以创业教育依托工作室平台，积极开辟利用校内外资源，在工作室基础上成立创业教育孵化基地，启动就业直通车。

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中图分类号：G641 文献标识码：A

“创新创业”是基于创新基础上的创业活动。目前，我国正加快向创新型国家转变，创新创业风潮不断推进，国家及地方的关于创新创业的政策和措施，为大学生创新创业开辟了绿色通道，但许多大学生的创新创业意识却滞后于时代的发展。创新创业教育是高校思想政治教育的有效途径，高校必须帮助和引导大学生端正职业认知，调整职业期望值，确立与时代相适应的新的、“大众化的”、“创新创业的”职业价值观，把个人理想与社会需求及现实的就业形势相结合，端正职业认知，确立正确、客观的自我评价，做出正确的契合“创新创业”时代背景的职业选择。

1大学生思想政治教育工作融入创新创业教育的必要性

1.1教育教学改革的需要

近年来，随着经济社会的发展和高等教育改革的深入推进，创新创业教育理念的提出是为了培养具有基本创业素质和开创性的人才，不断适应社会发展的需要。在创新创业教育背景下，开展大学生的思想政治教育创新工作，是高校深化创新性改革的一项重大举措，也是深入贯彻落实科学发展观的体现，在提高学生就业率的同时，还能够为他们提供另一种实现自我价值的渠道。

1.2适应社会发展的需要

经济社会的发展对人才素质的要求越来越高。与此同时，高校的办学规模与招生规模在不断增加，根据教育部门的统计数据表示，每年高校毕业生的总量呈递增的趋势，而毕业生的综合素质在整体上却没有明显的提高。面对每年数以百万计的毕业生，社会所提供的就业岗位根本就无法满足毕业生的就业需求。在此形势下，高校积极培养具有创新意识和创业能力的人才，有利于引导学生自主创业，实现自主就业。因此，在大学生的思想政治教育工作中，融入创新创业的教育理念，是思想政治教育工作与时俱进的表现，是适应时展的需要，更是社会发展的需要。

1.3大学生积极就业的需要

高校毕业生就业直接关系到广大人民群众的根本利益，关系到改革开放稳定发展和深入发展的大局，也关系到高校教育的持续健康发展。大学生毕业后不能实现顺利就业，就不能实现教育投资的回报。这不仅与我国当前教育资源紧缺，各行各业急需人才的状况极不适应，而且会造成社会不稳定，制约经济社会发展，不利于和谐社会的建设。“大众创业，万众创新”的应运而生，其帮助大学生结合时代要求和个人发展需要树立创新创业职业价值观，为大学生择业就业提供了机遇。

1.4深化思想政治教育改革的需要

长期以来，高校开展大学生思想政治教育工作，基本上是以传统的教学方式为主，教学方式的选择上较为单一，缺乏师生之间的互动，在理想、道德素养等大学生价值评价体系已经发生变动的情况下，传统的教学方式已经不能够适应这种变化，实效性不强。创新创业教育作为一种实用性、主体性的教育，能够改善传统的教学理念与教学方式，让学生在学以致用的基础上养成自主探究学习的好习惯，对进一步深化大学生思想政治教育改革具有重要意义。

1.5实现思想政治教育社会性的需求

目前，大部分高校开展的思想政治教育工作大多热衷于理想化、圣人式的教学，在一定程度上忽略了教学中蕴含着的人文精神，严重脱离了社会生活与实践，不能够满足思想政治教学中的社会性要求。大学生作为我国未来建设的主力军，既要求要有专业的技能又要有熟练的实践能力，提倡创新创业的教学理念刚好符合这种需求。创新创业教育的开展，有利于学生将自己的专业技能与社会生活联系起来，树立为社会做贡献的远大理想目标，转化为社会生活的创造者。围绕创新创业教育理念开展大学生思想政治教育工作，对实现思想政治教育工作的社会价值具有重要作用。

2大学生思想政治教育与创新创业教育的共同之处

2.1人才培养目标上的一致性

近年来，创新创业教育理念的提出，深受社会的广泛关注，高校也在积极开展创新创业教育，提供资金和场地的支持，鼓励学生自主创业，实现创业带动就业，促进毕业生积极就业。可以说，创新创业教育是高校培养学生具有基本的创业素质，培养学生的创新精神与实践能力的体现，是深入实践科学发展观的体现，也是深化素质教育的体现。而对大学生的思想政治教育来说，理想信念教育是德育教学中的重要组成部分，同时也是提高大学生思想道德修养的一部分，它的目标包含培养大学生的思想、政治与道德等内容。二者相比较，我们不难看出创新创业教育与大学生思想政治教育在目标上都是培养学生的创新思想、创造能力与自主创业能力，以大学生养成理想信念、爱国理念与全面发展等为主要内容，创新创业教育在本质上是大学生理想信念教育的具体表现形式之一，在人才培养的目标上是一致的。

2.2教育教学内容的互通性

理想信念教育是高校大学生思想政治教育与创新创业教育的核心，思想品德教育是其中不可缺少的内容。当前，大学生的思想政治教育内容包括思想政治教育、思想道德教育与心理教育等方面，在培养学生基本素质方面包含了思想素质、道德素质、心理素质等和创新创业教育素质的养成是相通的。从另一个方面来说，大学生创新创业教育本质上属于深层次的素质教育，在人才培养的内容上包含全面发展教育和健全人格发展教育，这些与大学生思想政治教育的内容是一致的。由此，可以看出，创新创业教育和大学生思想政治教育二者在教学内容上相互贯通，存在必然的内在联系。

3基于创新创业教育的大学生思想政治教育工作方法

高校传统的思想政治教育工作普遍缺少创新创业教育环节，缺少必要的创业氛围，教学方法单一、教学内容过于理想化，造成大学生的职业理想趋于现实化、职业期望值过高、个人的抗压能力不强等。因此，需要在以下三个方面引导和增强大学生的创新创业意识。

3.1在大学生思想政治教育工作中融入创新创业教育理念

理念对行为具有指导的作用。首先，在教学内容上要与时俱进，在思想政治教育中向学生传输创新意识与创业理念，让学生树立正确的创业理念，注重培养学生的自主探究能力，根据自身的个性，制定自己的职业目标与适合的职业方向。其次，通过资金、场地等物质支持，加大对创新创业教育的投入，以培养学生的创新创业能力为目标，积极学生的创业素质与心理素质，开展有针对性的大学生思想政治教育工作。最后，要建立多元化的教学体系，从每个学生个体的差异性出发，尊重差异，提出个性自由发展，开展针对性的教学活动，重视培养学生的实践能力，促使每一个学生都能成才。

3.2开展形式多样的创业教育实践活动

创新创业教育的开展要符合生活实际和社会发展的需要。许多自主创业的人，都是从生活当中获得创新想法，从而开始自己的创业之路。因此，高校在开展创新创业教育活动的时候，要贴近生活，开展多方面的实践活动，提高自主动手能力与实践能力，才更有利于走出自己的创业大道。在做大学生思想政治教育工作时，可以通过一些应用课程的设置，比如模拟企业的生产过程、创业培训课程等等，让学生对企业生产经营活动有更深的理解，还能够通过开展创新创业教育活动，如创业大赛、创业成功人士分享其创业经验等等形式，在潜移默化培养学生的创业意识，为学生创业提供更多的可能。

3.3营造良好的校园创业氛围

校园文化环境是影响人才培养的一个重要因素。高校在开展创新创业的教育活动时，要注重培养校园的创业氛围，鼓励更多学生自主创业。首先，高校应该转变传统的教学理念，更新原有的办学理念，增添创新创业内容，支持学生的创业活动。其次，从原来的教学制度入手，完善学校的办学制度，为学生的创新创业活动提供一定的支持。再次，学校的领导者要转换自己的思维模式，在社会发展的需要下，重视引导学生的自主创业意识，从各方面鼓励学生自主创业。最后，学校要提供必要的物质和资金支持，积极为学生打造创业孵化项目。

4结语

为了进一步的提高大学生的创新创业教育，在思想政治教育工作中，学校的教育者应该要保持观念的革新，端正认识，在教学方法上不断的进行探索，深入研究，来促进大学生思想政治教育的质量，进一步的提高创新创业教育的水平。

参考文献

[1] 王刚.基于高校思想政治教育视野下的创业教育研究[D].重庆工商大学，2010.

[2] 商光美.创业教育视野下的大学生思想政治教育创新[J].思想教育研究，2011（05）：75-77.

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[中图分类号] G644 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）06-0119-02

笔者一直从事自动化专业的课堂教学、课外科技实践的组织与指导工作，在培养社会需要的专业人才方面做了很多思考和实践，深深认识到主动培养学生科技创新的兴趣、能力和精神有着决定性作用，通过多年的实践不断得到验证与完善，下面介绍一下这些思考与实践及效果。

一、自动化专业特点与创新意义

自动化专业是一门具有很强理论性、实践性的学科，从专业发展过程来看，自动控制科学技术的发展的核心是自动控制理论，是那些伟大的思维创新。而这些思想的有效性必须由实践来检验;自动化程度是决定工业、农业生产力高低的一个关键的因素，也和日常生活息息相关，自动化同我们的生产和生活紧密相连，融为一体。对于即将从事自动化专业工作的学生，大学中创新实践技术能力的培养极大影响着就业、发展和成就的大小;对国家来讲，科技创新型人才不仅关系到整个科技人才队伍的建设质量，也会对建设人才强国和建设创新型国家的战略目标产生重要影响。[1]

自动化科技实践活动的开展是全国普通高等学校面向21世纪课程体系和课程内容改革的一部分，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风;有助于学生工程实践素质的培养，提高学生针对实际问题进行实际开发的能力;有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。

因此，自动化专业教学必须依托各种科技实践与创新活动，在各种实际应用中开发学生的思维，锻炼学生的实践能力，培养创新、合作、坚持等优秀品质，使之成为社会需要的人才。

二、创新现状分析

对于自动化专业学生来说，一个有趣的现象就是这些学生毕业之后不能立即投入实际的应用开发工作之中，由于“供过于求”，使得很多自动化专业的学生毕业之后寻求其他行业的工作。而事实上很多企业却在感叹人才难求，逼不得已只好自己培养。大学生们都是过五关斩六将“杀”入高等学府的，本身素质都不低，却年复一年重复此现象，说明我国的高等教育体制“生产”的这一类人才与用人单位的需求脱节，“生产”出来的人才只是“半成品”。其实，包括业界知名的很多专家在内，几乎所有成才的开发工程师都是一边学习、一边实践锻炼出来的，很少有真正的专家是通过课堂教出来的。

如果我们到市场上调查一下，现在已买不到新的8279、8255了，可是有的学生还在课堂上学习这些很早就淘汰了的器件，一个大学本科生读了四年大学连一个可靠的振荡电路都设计不好，那么让其从可靠性设计出发去设计产品就更无从谈起。由此可以看出，我们的教材与教法违背了这门学科人才培养的规律，我们的大学一定要彻底地改变观念，要尽快地从“教育型”的阴影中走出来，迅速地转向“研究实践型”培养人才的正确轨道上来。

可喜的是，各个大专院校已经初步认识到这一点，在人才的培养上进行了很多有益的探索，明确了以实践为导向的教学思路。以韶关学院为例，在自动化专业的学生中全面开展了学科竞赛、学生课外兴趣小组、学生课题等实践活动，从已经毕业的学生来看，他们的个人发展情况非常良好。可以预见，对于高校来说，如果培养的人才能够很快胜任工作，其毕业生必然很抢手，进而使更多的学生愿意报考，学校就可以挑选素质更好的学生加以培养，也更容易获得资金、政策的支持，使学校良性发展。

三、科技创新思路与途径

（一）培养学生创新能力的思路

找到一种或多种适合当代学生的科技创新活动形式;教学中时刻不忘培养学生工程实践的能力和意识;从众多专业方向中找到自己的特色方向;利用各种工具有效提高学生的开发能力;解决遇到的各种现实困难，例如在学校经费有限的情况下，可开展课外科技活动;针对当代学生的特点开展教书育人和工程实践活动;在欠发达地区获得各种专业信息，克服地区局限性;结合社会需求培养学生的工程实践能力。

（二）科技创新能力培养方案、实施方法

1.建立有利于学习、创新和交流的团体文化氛围是非常重要的，因为学生的实践基础并不会都很扎实，个人的研究范围有限，要使大家的水平都得到迅速的提高，必须共享知识，必须加强知识和经验的交流。

2.组织学生参加各种专业竞赛，以大赛带动实践活动的展开，激发学生的兴趣，例如自动化专业的学生可以参加全国大学生电子设计竞赛、飞思卡尔智能汽车竞赛、机械创新竞赛等;开展了各种面向大学生的群众性科技活动，组织趣味性实践活动，提高学生投身到专业实践的热情;竞赛指导教师在竞赛中表现出的强烈责任心和旺盛的工作热情，必然感染着学生，赢得学生的尊敬和信赖，同时也将激励自己不断提高综合素质，在以后的指导过程付出更多，这样，一支素质过硬的教师队伍就会逐步形成。[2]

3.为学生提供科技产品开发经验，因为实际的产品必须考虑应用成熟的技术，考虑最可靠的功能实现，所以很多经验要不断摸索，而且要尽量去找一些在实际公司工作的开发人员来介绍经验，开专题讲座。

4.实现学生自我管理。笔者亲自组织了自动化协会，把协会作为一个有效开展工程实践活动的组织，为学生提供一个公平的、有挑战性的、没有偏见的、大家分工协作的工作环境，营造一种有助于不断学习和共享的环境和文化氛围。所以，坚持以学生自主学习、自主科研、自主创新的原则[3]是非常必要的。

四、教师必须具有科技创新意识

教师本身要具有创新的思维，在教学活动中要发挥学生主观能动性，在言传身教中熏陶出学生的创新意识，不能只做一个知识的讲授者，要做一个学生成才的引路人。笔者在工作中同同事一起为学生建立了一个非常优雅、完善的学生“创新工厂”，学生自己掌握作息时间，可随时过来学习。玻璃桌整整齐齐，各座位全部连接互联网，工具设备非常完善，整体环境非常好。各个兴趣小组指导教师具有丰富的工程实践教学经验，具有非常强的创新意识。

教师还应不断进行教学方法的创新，可做如下尝试：探索自动化专业学生工程实践能力培养的组织模式;探索自动化专业学生理论教学与课外实践活动的有效结合和相互促进方法;探索自动化专业学生工程实践能力培养的具体途径;探索自动化专业学生从实验室技术到工程应用的思路;建立工程实践活动的有效组织形式，研究各种方法与途径;完善工程实践能力培养的各种方法和途径，验证有效性。

五、总结与展望

培养大学生科技创新能力是一个系统的工程，要分步骤、有次序地推进下列工作：首先应提高大学生专业实践活动兴趣，现在大学生对各种实践的热情是很高的，只要加以正确引导，就能使学生把精力放在有益的事情上，要多向学生解析实际的、先进的电子产品和其他自动控制系统，逐步培养学生的兴趣;其次，要注重培养大学生学习和工作的敬业精神，因为没有经验并不可怕，可怕的是不能吃苦和没有一颗坚持的心，而且一旦遇到不合自己心意的事情就放弃，这种精神不但关系到现在能不能获得专业实践能力，而且密切关系到大学生以后到社会上能不能取得事业和人生的成功;第三，要注重培养学生实践创新氛围，提供给学生一个专业工程实践活动的平台，组织各种科技活动，增加学生动手机会，使之成为习惯，整体上塑造一个实干、创新的学习环境。

大学生科技创新能力培养是高校素质教育的重要内容[4]，应把科技创新能力的培养看作自动化专业人才培养的核心，在这个过程中，大学生不但获得各种知识，拥有强大的实践能力，而且养成了敬业、协作的精神。总而言之，科技创新能力培养能让学生终身受益，让社会得到需要的人才。

[ 注 释 ]

[1] 王琴，缪仁炳，陈敏玲.科技创新人才信息元素体系的构建及相关应用[J].科技管理研究，2014（34）：12-13.

[2] 沈茜.从我系科技创新开展谈大学生的科创问题与对策[J].科技创新导报，2014（17）：230-230.

[3] 吴新开，王海华.项目驱动的创新实验体系构建[J].实验室研究与探索，2013（32）：137-140.

[4] 武永乐，赵尚，王珊珊.过程管理模式下的大学生科技创新能力培养与实践[J].现代企业教育，2014（10）：168-168.

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“互联网+”时代，信息技术的飞速发展改变了当代大学生所处的社会信息环境，高校管理者与指导教师必须把握时代精神，改进指导方式，吸纳更多可利用的有价值的教育资源，构建信息化在线指导与互动交流体系，让负责就业创业指导工作的辅导员、指导教师在线上与大学生进行“一对一”“一对多”的互动，让获得个性化指导的大学生能准确把握个人的就业优势，选择合理的职业发展目标，在指导教师的帮助下制定完善的就业规划。“互联网+”时代，高校学生就业创业指导模式必须得到结构性调整，指导教师应秉承现代化就业指导理念，在社会实践中总结不同专业的学生积累的就业创业经验与反面教训，克服经费、场地环境等各种制约因素，提升学生对指导工作的满意度，强化学生的自主就业能力。

一、“互联网+”的内涵与基本特征分析

“互联网+”是信息技术快速发展普及后形成的特殊媒介环境。21世纪以来，媒介传输格局与数据分析技术高度更新换代，社会生活方式发生变革，网络空间内部逐步形成了全新的产业形态，各类传统实业经济逐步与互联网技术融合，高技术含量的信息科技开始在多个社会生产行业获得广泛应用并逐步扩散到其他领域，这一过程被称为“互联网化”。云计算技术、数据分析技术、物联网技术等先进技术的演化发展改变了社会信息环境，降低了网民获取社会信息的难度，我国社会网络普及率随着信息技术的发展逐步提升。“互联网+”时代的本质性特征在于，网民能够使用成本较低的数字化设备中内置的云计算服务功能、数据处理功能，面向其他网络用户释放自身掌握有价值的社会信息，突破传统社会媒介网络的限制，构建全新的信息传播路径。而“互联网+”时代相比其他时期更为注重技术创新，在不同平台的虚拟空间中，网络设备的使用者能够汇聚来自不同领域的新元素、新技术，自行搭建完善的信息反馈机制与资料分享网络[1]。我国高校就业创业指导教师必须把握“互联网+”时代的本质特征，在教学指导工作的不同环节贯彻“以人为本”的现代化教育理念，适应时展和全新的信息环境，顺应社会大环境中的就业市场变化趋势，利用互联网技术搜集不同行业的就业信息与可利用的创业素材资料，让高校学生认识到在就业创业过程中使用大数据技术等先进科技的必要性[2]。

二、“互联网+”环境对当代大学生的影响分析

（一）正面影响

在信息技术高速发展的“互联网+”时代，我国高校学生可以通过合理使用电脑、手机等电子设备，在开放性的网络空间中寻找自身感兴趣的工作岗位，查询行业龙头企业的用人标准，评估个人职业竞争力，从多个数字化招工平台上获取最新的高匹配的人才招聘信息。大学生在网络时代能够获得更多容易把握的工作机会，基于个人在网络平台上搜集到的信息，制定较为严密、合理的阶段性就业计划与求职规划，寻找个别较为热门的朝阳产业所提供的管理型、技术型岗位，发现更多与互联网产业有密切关联的工作，在网络空间中与各大企业的人力资源管理部门进行深入互动交流。在“互联网+”时代，大学生获得了更大的选择权与议价权，能够在线上与用人单位的领导、部门负责人进行“一对一”的沟通，并在遭遇困难问题时，向就业创业指导教师征求意见或寻求帮助。多数与互联网产业有关的工作薪资待遇较好、能够满足部分高校学生的求职要求，受到了高校应届毕业生的欢迎。高校学生能充分发挥个人潜能，抓住就业与创业的机会，汇聚多种可利用的创业要素，如与风投资金、技术供应商合作等，在网上申请创办各类互联网企业，锻炼个人的创业能力与经营能力。在“互联网+”时代，国家有关部门每年均会颁布针对大学生创业活动的优惠政策，如税收层面减免营业税、印花税等税费，对技术密集型企业提供免费维护服务等，为大学生提供了良好的创业条件。此外，高校大学生可以定期参加网上召开的互联网产业招聘大会，将自身档案录入数字化人才市场中，选择个人能够胜任的岗位投递简历，在招聘平台上搜集各个企业的资讯。就业指导教师必须为学生提供帮助，使之获得专业性的指导，积累个人工作经验，锻炼其信息搜集能力与判断力，并根据各类招聘网站上的信息来衡量企业的资质与发展前景[3]。

（二）负面影响

互联网上充斥着大量未经证实的虚假信息，企业招聘资料的核查成本较高，多数高校学生的信息素养不足，缺乏足够的社会经验，无法自行建立配套的信息管理机制，很容易忽视辅导员与就业教师的指导，自行决定个人实习单位与创业方向。目前，我国网络人才市场的监管机制还不健全，部分不具备人才招聘资质的企业在数字化招聘网站上大规模投放招聘信息，误导了许多高校学生，使之浪费了时间与精力。部分高校学生受到互联网上的不实信息诱导，错误地认为所学专业不具备就业前景，难以实现个人职业发展目标，因此逐渐丧失了参与就业创业工作的积极性与主动性，创业进程处于停滞状态。多数高校学生并未接受严格、系统的求职能力训练，创业竞争力较差，无法与其他有一定工作经验的优秀专业技术人员竞争，缺乏普遍性的工作经验，对自身的社会价值、工作能力强弱缺乏直观、准确的认识，容易被个别错误言论所诱导。指导教师必须依托客观环境，制定科学、合理的指导措施与创业能力训练计划，让学生在尝试性的创业训练中积累具备普遍性的工作经验，并搭建较为完善的创业团队组织框架，降低高校学生进入社会创业的难度[4]。

三、高校学生就业创业指导模式的缺陷分析

（一）高素质师资力量不足

目前，部分高校的就业创业指导工作多由负责学校内部管理工作的教务人员负责处理，此类教务人员并未在社会生活中积累大量可用的求职创业经验，对“互联网+”时代社会环境的发展变化趋势缺乏了解与准确认识，很容易在就业创业指导工作中误导部分大学生，使之走向错误的就业道路。负责就业创业指导工作的教职人员队伍中专职人员较少，多以兼职形式负责此项工作，专业性较差，导致就业创业指导活动无法传授给高校学生更多有价值的知识与经验。部分担任指导工作的教务人员不具备较高的信息素养，不会使用复杂的网络设备搜集各类行业招聘信息，只能够依托理论教材讲解教学大纲中的知识与脱离社会现实的求职技巧，就业创业指导工作无法在线上进行，大多在线下实体课堂上开展，教学时间较少，不具备可持续性，无法有效地发挥指导作用。新时代的高校就业创业指导工作必须选择线上工作模式，利用互联网技术给予高校学生不间断的指导与帮助，以了解不同类型学生的特长、工作风格、思维方式，明确高校学生的个人能力结构与能力发展趋势，促进学生与学生之间的深入交流，在线模拟各类求职活动，提高高校学生的语言表达能力与信息搜集能力[5]。

（二）未能建立完善的数据搜集与分析机制

国内大多数高校未建立较为完善的信息搜集机制，对人才市场中部分用人单位针对工作岗位所提出的能力要求缺乏了解，只是要求学生在毕业后定期填写个人就业信息，并未针对部分高速发展的行业，缩短不同频次的数据搜集活动的时间差，导致高校就业创业指导教师只能在教学活动中使用落后3年～5年的行业数据与就业信息，此类信息的时效性较差。高校的数据搜集能力不足，难以满足多数学生的信息使用要求。由于缺乏可用数据，指导教师无法根据历史数据分析最近的不同类型、不同专业学生的就业意愿与创业能力，不了解社会生产体系中对个别专业人才的需求在最近一段时间内发生的变化，就业指导工作的针对性较差，实效性不足。指导教师并未合理使用技术设备分析可利用的数据资源，未能认识到就业创业数据的使用价值，教师的数据分析能力与辨识能力较差，导致就业创业指导工作不符合学生的个好与认知方式，客观上阻碍学生正常就业。

四、大学生就业创业指导模式的创新路径

（一）转变就业指导观念，优化教学环境

传统的高校职业指导理念已不能满足网络时代大学生的实际需要，教师应准确把握“网络+”的基本特征，创新职业指导理念，增加更多的职业指导实践课程，提高大学生的就业能力。例如：在职业指导的发展过程中，高校通过网络平台获取行业发展现状数据，如就业率、行业平均工资、发展前景等。基于这些信息，大学生能够更好地了解行业未来的发展趋势，从而开展有针对性的网络学习和实践，是提高大学生就业能力的重要途径，可以全面推动大学生就业指导观念的创新。通过使用网络技术和设计相关软件，学生可以构建一个具有模拟功能的创业环境，改进和调整项目计划。创业环境模拟是一种以创业为导向的实践活动形式，它可以使学生在网络环境中积累创业经验，教师也可以发现学生创业能力存在的问题。与传统的创业指导理论相比，它可以为学生的创业实践提供指导，高校应进一步加强相关方面的建设，为学生提供更加完善的就业指导和服务。

（二）采用实用性信息搜集方法，记录各类就业信息

担任就业创业指导工作的教务人员必须合理运用各类信息化技术设备，在网络上搜集不同领域的就业资讯与数据。根据实际情况，教师必须选择性地使用高性能的数据分析设备与网络设备，做好人才招聘信息的分类与加工工作，评估高校学生在日常学习、生活中展现的个人能力，如信息搜集能力、判断力、语言交流能力等。将学生所具备的各方面能力与网络上不同行业的人才招聘要求相匹配，找到最适合不同类型高校学生的工作，制定具备可行性的职业生涯发展规划，引导学生主动使用各类技术，记录具备一定参考价值的就业信息与创业资料，找到于人才市场与网络劳务交易平台的用人信息，构建属于自身的个性化就业竞争力、创业能力模型。指导教师必须结合高校学生的个性与兴趣爱好，找到学生能够理解的指导方法，让学生逐步树立正面、阳光的职业观。立足于互联网空间，指导教师必须给多数学生提供在线指导，定期询问学生的个人能力发展情况与求职进度，为其提供更多可利用的社会资源。教师必须引导学生在线上完成个人能力评估测试与心理测试，鼓励学生结合个人求职需要，获得具备较强针对性的指导。

（三）建立虚拟化服务评价体系，搭建就业指导平台

为提高大学生就业创业指导工作的实际效果，强化作为指导教师的教务人员的工作积极性，高校管理者必须集中资源，建立跨平台的综合评价体系，定期调整评价体系中的各项基本参数，拓展高校学生表达自我的渠道。以学生反馈的个人意见作为基础评估指导教师的阶段性工作成果，充分利用网络技术建立统一的智能化意见反馈平台，让接受就业创业指导的高校学生在线评分，根据个人学习体验与在社会实践中获得的就业创业成果，评估教师所提供指导的实际价值。校方还应清退学生满意度较低的指导教师，奖励满意度较高、获得突出指导成果的教师。指导教师应主动与教务部门、用人单位人力资源部门进行合作，进一步完善指导效果评价标准体系，为需要帮助的高校学生提供全方位的高品质服务，让学生在短时间内找到自身能够胜任的理想工作。校方要根据大部分学生的要求，搭建数字化智能管理平台，以便整合不同领域、不同行业的招聘信息，并将社会上大多数专业对口的企业所的招聘信息发送给学生。在智能化管理平台上，校方可以建立数字化社区，在网络社区中，让学生与指导教师深入讨论政府所颁行的各项就业创业优惠政策，提升各类行业信息的传播速度，完善此类就业创业平台的基本功能，为其添加在线意见反馈、专家咨询、资料查询等功能。高校学生可以根据个人爱好与求职意愿，搜集平台上汇聚的行业用人信息，而且，管理者可以将学生无法独立解决的求职创业问题与问题的答案刊登在网站的求助界面中，并允许学生在社区中建立虚拟化的电子档案，记录个人求职经历，与其他网友共同分享个人经验，全面强化学生的就业创业能力。校方应及时根据平台用户提交的意见调整平台的运作模式，争取满足所有高校学生的信息需求。

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1.大学生就业指导工作的现状分析

1.1高校的就业指导工作不能完全适应“自主择业”的要求。

我国高校毕业生就业工作由政府的教育、计划和人事部门管理，毕业生获得就业信息和落实工作的主渠道是招聘会，随着毕业生数量的增加，这一工作模式面临着巨大的挑战和压力，高校的就业指导工作的社会化、市场化的程度不够，特别是各管理部门缺乏沟通使就业信息难以发挥作用，不能满足毕业生更高的了解就业市场的需求。就业指导工作的实际效用不够大。从就业指导开展的时间角度看，我国处于基本上以毕业班学生为对象的“第四年指导”状态，据姚欲群调查，52.19%的高校是大四才进行就业指导，只有17.6%的高校从大一就开始对学生进行就业指导.如下表所示。

1.2高校就业指导的针对性不强。

第一，我国已大学毕业未就业的部分大学生，宁愿等待，也只选择在发达地区、高薪部门就业，不愿到欠发达地区工作。大学生就业选择中的这种现象势必导致西部地区、低薪部门招收应届大学毕业生困难，在劳动力市场上出现岗位空缺与失业并存的现象。第二，理工科院校中，女生本身就不占多数，但“女性就业难”表现得却非常明显。用人单位愿意招收男生在招聘过程中出现一定的“统计性歧视”也是不争的事实。第三，不能充分了解用人单位对毕业生的要求。调查表明，用人单位最看重大学生的素质中前5个指标分别是:①专业知识与技艺;②敬业精神;③学习意愿强、可塑性高;④沟通协调能力;⑤基本的解决问题能力。

2.大学生就业指导工作的创新路径

2.1塑造就业工作环境。

深圳大学张雅琴概括了当前高校毕业生就业市场的基本特征以及塑造的方法:①就业市场管理:政府从制定计划到提供服务;②就业市场运作:高校从分配管理到提供就业指导;③个体就业方式:从被动分配到自主选择、自主流动、自主创业;④就业成功率:学生的综合素质及能力状况成为就业成功的根本保证。宋继勋认为在大学生就业工作环境方面，政府应该做到:加大对人才市场的宏观调控力度;加强就业制度及其他配套制度的改革;完善人才市场，提供就业信息;开设新的就业岗位。

2.2建立就业工作新机制。

教育部学生司司长林葱青指出:大众化的高等教育己不仅仅是量的变化，高等教育本身也发生了一系列结构性的变化，既要培养一大批拔尖的创新人才，也要造就数以万计的专门人才，还要承担培养大量高素质劳动者的任务。高等学校的学科专业结构和人才培养模式应当与市场和社会的要求相适应，但我国毕业生就业过程中出现的结构性矛盾，尤为突出的是专业结构，在一定程度上制约着毕业生就业。

2.3加强就业政策辅导。

学校通过就业指导课，使毕业生了解当年相关的就业政策和规定，依法就业，在关键的时候抓住稍纵即逝的机会，提高求职命中率，少走弯路，避免不必要的损失，使毕业生根据社会的需要并结合个人的实际，在就业过程中有的放矢地选择职业，在政策允许的范围内联系单位，并主动避开部分省、地的“政策壁垒”，顺利实现自己的理想。

2.4将生涯辅导的思想贯穿于高等教育的全过程。

职业选择是一种过程，不是某一时刻的决定，职业发展如同人的身体和心理发展一样，可以分为几个连续的发展阶段，每个阶段都有一定的特征和发展任务，如果前一阶段的职业和发展任务不能很好地完成，就会影响后一阶段的职业发展任务，导致职业选择时发生障碍。因此大学生生涯辅导的对象不应只是毕业生，而是所有大学生。大学的生涯辅导应是一个长期的、系统的工作，要对各年级的大学生的生涯发展进行系统的规划。

2.5实现生涯辅导工作的专业化。

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一、大数据与大数据时代

大数据带来的信息风暴正在变革我们的生活、工作与思维，人们在迎来计算机时代和互联网时代后，又跨入了一个新的时代――大数据时代。

最初，大数据这个概念是指需要处理的信息量过大，已经超出了一般电脑在处理数据时所能使用的内存量。但是，随着技术理念的不断更新和数据储备的创新发展，大数据已经不仅仅是简单的数据信息量大的含义了，而是“以一种前所未有的方式，通过对海量数据进行分析，获得有巨大价值的产品和服务，或深刻的洞见。”[1]

二、大学生就业指导工作在大数据时代的危机与挑战

（一）就业数据信息应用尚未引起高校足够重视

在数据信息的收集上，高校对数据的收集还局限于组织学生填写的毕业生求职、就业、创业信息库等范围，大学生的众多海量信息仍然未能作为数据对象进行收集，当然也就无法在大学生就业指导工作中被利用。

在数据信息的分析和利用上，高校往往注重数据信息的显性指标，如毕业生的年度就业率和签约率等，但数据信息背后所反映出来的如毕业生的求职意向，社会需求的变化甚至毕业生的个体特征等更深层次的问题，则往往被忽视。

（二）大学生就业指导工作中的数据分析能力面临提升

深刻透彻的数据信息分析需要具备统计学、计算机科学、数学等广泛的专业知识，就目前状况而言，由于缺乏专门的人才和硬件支撑，高校对这些数据信息库的应用，还停留在简单的信息采集、信息的同步与传递等层面，对于如何通过科学的信息技术手段进行大学生相关信息的收集、整理和分析，从而更好地将这些数据与技术应用于高校就业指导与服务工作，将是高校就业指导工作在大数据时代面临的一项重大挑战。

（三）就业指导工作已无法满足学生的个性化需求

当前高校为大学生提供的就业服务工作主要是共和粗放服务，如为大学生提供的就业形势和政策分析、考试报名信息、求职应聘技巧、招聘会信息等，都是为全体学生提供的公共信息，信息的推送还停留在简单的传递信息层面，缺乏对信息的深入分析和处理。此外，学生就业需求和选择的差异性，也给高校就业指导工作转向个性化服务和精准服务的能力提出了新的挑战。

三、大数据时代大学生就业指导工作的创新探索

（一）更新观念、转换思维，提高大数据的分析运用能力

首先，大数据时代的就业指导工作要收集和分析与就业相关的所有数据，而不再仅仅是一小部分数据。这是大数据技术的最大特点。

其次，在进行数据分析时，应当乐于接受与就业相关的数据的复杂性、多样性。大学生就业工作是一项关联性很强的工作，在进行数据的收集和分析时，要考虑所有相关信息，力求形成完整的数据信息链，为就业数据的分析运用打好基础。

最后，在进行数据分析运用时，不再探求难以捉摸的因果关系，而要关注与大学生就业有关的所有相关关系。因为当高校拥有海量数据和对数据良好的掌控、分析能力时，我们用相关关系分析法得出的结论来指导大学生的就业将更准确、更快速，且不容易受偏见的影响。

（二）以生涯规划为航线，导航学生成长，改进教学质量

大数据的分析、运用，除了能够帮助学校和教师改进教学方式、方法，提升教学质量外，还能有效指导大学生进行自我认知、环境认知，进而引导他们实施连续而又稳定的职业生涯规划和实践，导航大学生的成长。

大数据时代的大学生自我认知，主要是通过对学生日常行为产生的海量数据进行分析，来帮助学生认识自己。因此，高校在进行数据收集、分析时，不仅要包含学生的基本信息，如学生的选课、成绩、图书借阅等，还要收集、分析学生的微博、微信和关注论坛等与学生活动相关的个性化数据信息。

大数据时代的环境认知，就是通过对海量数据的分析利用，来实现对社会大环境和职业环境的分析预测。一方面是对社会环境及发展趋势、社会热点职业门类分布与需求状况等海量数据的分析；另一方面是对大学生所选行业、企业的前景、地位与发展趋势等外部环境，以及企业内部环境的分析，两者相结合，帮助大学生全面了解职业环境。

最后，大数据的应用，可以帮助学生在充分认知自我、认知环境的基础上，科学定位、准确进行职业生涯规划，并通过对数据的不断更新，帮助学生进行生涯的评估与调整，使各年级、各类型学生都可从中获益，最终实现“智慧校园”“。

（三）发挥预测功能，进行个性化就业指导，提升就业质量

将大数据运用于大学生个性化就业指导主要存在于三个阶段，一是就业启动前，二是大学生就业过程中，三是就业结束后。

就业启动前，通过对收集的多样化数据，如就业形势、就业政策、求职技巧、招聘需求、毕业生求职意向等进行的分析，对大学生进行个性化信息推送，帮助其确立求职意向，进行求职准备。

大学生就业过程中，要掌握就业市场的实时变化，判断毕业生的求职状况，关注大学生的求职心理，找出毕业生存在的问题，及时调整就业工作策略，并通过量身定做的“微服务”“、“微指导”等，来实现对大学生的一对一实时服务。

就业结束后，通过对已毕业、就业学生的个人基本信息、就业去向、当前发展等数据信息的全面分析，总结就业工作经验，促进高校就业工作的改革创新。同时继续进行就业行业、岗位数据，囊括岗位性质、基本要求、素质要求、发展前景、成长路径等数据信息分析，帮助毕业生充分了解应聘单位，尽快适应职场，站稳脚跟。

结语

大学生就业指导工作要不断提高对大数据的掌控、运用能力，其最终目的就是利用海量的数据资源，为大学生提供高效、科学、优质的服务，帮助他们从容应对日益严峻的就业形势，力争实现学生、学校、社会的三方共赢。

篇9

随着近几年高等教育规模的不断扩大,越来越多的高层次劳动者浩浩荡荡地进入劳动力人才市场,给大学生就业带来了前所未有的冲击,“大学生就业难”已经成为突出的社会问题。大学生就业工作是一项系统工程,关系到社会的稳定和创新型国家建设,必须高度重视。国务院正在推出各种措施帮助大学生就业。政府的推力无疑是重要的,但是更根本的还在于大学生自身就业创业能力的提高。高校作为高水平人才培养基地,应该义不容辞地肩负起这个重任。

一、大学生就业创业现状及分析

1.就业创业形势严峻。

随着高校连年扩招,毕业生人数也连年增长,2003年是高校扩招后本科生毕业的第一年,毕业生人数比上一年增加了44.6%,2008年毕业生达到559万人,比上一年增加64万人,但市场需求没有明显的增加,供需矛盾十分突出,就业压力大。2009年,我国高校毕业生总量达到611万人,创历史新高,而近两年沉积的未就业高校毕业生约有480万人,2009年需就业的大学生高达千万人。据教育部的数据,截至2009年7月1日,高校毕业生就业率为68%。可以预计,随着大学生数量的增加,大学生就业难的问题将日渐突出。

社会各界鼓励大学生创业的呼声越来越高,然而,与国外相比,我国现实的创业条件和创业环境还很不成熟,目前的大学生自主创业还仅仅是支流而远远没有成为主流。河北省刚刚结束的一项调查显示,52%的大学毕业生有创业意愿,但就成功率而言,全国大学生创业成功率最高的浙江省也不过4%,广东省的成功率只有1%,河北省的成功率仅有0.3%。

2.毕业生就业思想压力加大。

在一项对2600名在校大学生的问卷调查表明,近40%的学生感到思想压力较大,认为面对的就业前景不容乐观,感到比较焦虑。34.67%的毕业生认为金融危机给家庭经济造成明显影响,因此产生了较大的就业思想压力,希望尽快就业以解决家庭经济困难。这中间有22%的毕业生对就业前景的看法比较悲观。[1]总之,严峻的就业形势对大学生造成了较大的思想压力,对他们的学习、生活、就业产生了不同程度的影响,这无疑给毕业生就业工作带来了更大的挑战,部分毕业生因长期在招聘单位之间奔波却“颗粒无收”,出现了“求职疲劳”的心理问题。

3.毕业生就业困难群体的就业更加困难。

长期以来,家庭经济困难学生、有一定心理问题倾向的学生和女生一直是毕业生就业的困难群体,而日益严峻的就业形势使得这部分群体的就业问题更是雪上加霜。在当前大学生就业普遍困难的大环境下,经济困难大学生就业由于就业成本的攀升,遏制了就业机会;由于社会资源的缺乏,加大了就业难度;由于综合能力的欠缺,削弱了就业竞争力及就业心理,影响了就业取向,使得他们在就业过程中愈加困难。

1999年扩招前,女生占大学生总数的20%左右,扩招后升至40%。2009年的611万毕业生中有250万左右的女大学生,而从2009年的整个社会就业岗位来看,整个社会能提供的就业岗位数量没有增加,反而减少了。而这些女生在和男生的竞争中,由于相当数量的用人单位受传统观念影响,拒绝求职的女生,造成女生求职难上加难。2009年女生报考研究生人数的急速增加,也从一个侧面反映了女性学生面临的求职压力。[1]

4.毕业生创业的链条不健全。

按照《国家促进普通高校毕业生就业政策公告》:“高校毕业生登记失业并自主创业的,如自筹资金不足,可申请5万元小额担保贷款;对合伙经营和组织起来就业的,可按规定适当提高贷款额度。”《公告》中的“申请小额担保贷款”并不是首次出现,早在2003年5月,国务院办公厅在《关于做好2003年普通高等学校毕业生就业工作的通知》中,就明确提出鼓励高校毕业生自主创业。当年6月,国家工商行政管理总局出台配套文件,规定当年高校毕业生从事个体经营,享有一定优惠政策,随后逐年各个部门都出台了相应的大学生创业优惠政策。然而据乌鲁木齐晚报报道,自主创业优惠政策自2003年实施以来,截至2007年7月,乌鲁木齐大学生仅有不到50名选择自主创业的大学生享受有关优惠政策。[2]一方面,相关部门在不断发文,推出优惠政策,另一方面,落实到基层时,由于执行力度并不强且面向社会的宣传力度也远远不够,大学生对正出台的各种创业政策并不了解,实际享受、关心优惠政策的大学生屈指可数。

二、高校大学生就业创业工作的现状与不足

1.就业指导滞后。

高校的就业指导工作对于实现人才培养目标和满足社会需要等方面,起着重要的桥梁和纽带作用,但当前真正意义上的高校毕业生就业创业服务工作尚处于摸索起步阶段,与学生的实际需要存在一定的差距。一是指导时间安排不合理,停留在毕业环节上的择业指导过多,而从新生一入校就开始指导的过少,即使有职业生涯规划,也只是蜻蜓点水。虽然毕业年级学生临时性的就业指导或求职应聘技巧的传授是不可或缺的,但是应及早起步,把就业指导赶在需要之前,否则与当前及今后一个时期所面临的就业需要不相适应。二是指导内容过于肤浅,大多只是讲讲就业形势和求职技巧等:讲择业的多,讲敬业的少;讲信息提供的多,讲观念教育的少;讲就业成功的多,讲择业失败的少;讲如何找到满意工作的多,讲找不到怎么办的少……这种商业性的支招,无法满足大学生内在素养提升的需要。三是就业指导效果不大。虽然大部分高校都开设了“就业指导课程”,但内容不够新,大多只是停留在理论和经验层面上,实际操作性差,对学生的帮助不大。

2.创业教育缺失。创业教育被称为学习的“第三本护照”,和学术教育、职业教育具有同等重要的地位。创业教育对大学生进行系统的创业教育、创业培训,培养他们的创业能力、创业素质与创业意识,对他们毕业后的自主创业具有十分重要的意义。2000年,联合国教科文组织到中国考察,发现中国的大学普遍缺乏创业教育。[3]在大中专院校,就业创业问题大都划归大学生就业指导中心,就业指导中心大多承担着为学生提供就业信息、指导、咨询等职能,关于创业信息提供还很少。究其原因,我国目前的高等教育体制决定了高校是以考试为中心设置大学生课程的,对于创业,教育部并没有针对性的考核标准,必然导致高校对大学生创业工作积极性不高。如今,虽然许多大学开展了创业教育,但是存在着许多缺陷与不足,由于缺乏专业的师资力量,不少创业教育课程安排为选修课,有的仅作为管理类课程,对创业的作用和意义十分有限。

3.服务措施缺乏科学性和系统性。

由于高校自身缺乏准确的定位,就业创业服务不系统、措施不科学,导致学生在大学期间没有真正学到就业与创业的本领。实际上,从大学生培养到学生就业创业能力提升,再到大学生在大学期间实现就业创业,是首尾相接的连续过程。在这一过程中,创新培养方案是基础,提升大学生就业创业能力是根本。有些高校虽然设立了负责毕业生就业创业工作的机构,但工作内容仍以传统的审核生源、派遣、转接毕业生档案、统计就业率等工作为主,没有形成有效的工作机制,没有形成相对完善与成熟的就业创业指导服务体系,与用人单位和社会对学生的要求仍有一定的距离,服务措施缺乏科学性与系统性。[3]

三、建议和对策

1.加强领导,多措并举,构筑高效的毕业生就业指导体系。

一是加强就业指导机构建设。就业指导机构是学生最信赖的就业渠道之一。加强就业指导机构建设是国家、社会、学校做好毕业生就业工作的前提,各高校应把毕业生就业工作放在非常重要的地位,转变管理观念,强化服务意识。首先,高校要从人力、场地,特别是经费等方面给予支持和保障,重点抓好高校就业指导机构的建设,加强每一个环节的服务与教育。[4]其次,在校外,高校要建立广泛的联络网络,促使各用人单位、政府有关部门、专业学会、各行各业代表组织及就业指导理论学者等与高校共同协作,促进就业指导的深入发展。

二要重视大学生职业生涯教育。高校就业机构要认清就业指导不是只针对毕业生而言,应尽早帮助学生进行职业生涯规划,将就业指导贯穿于专业人才培养的全过程。同时高校要根据各个年级的不同特点确定指导重点:一年级要了解自我,认清自己擅长什么;二年级要拓展职业视野,锁定职业偏好,知道自己今后想从事哪一行业;三年级要根据以上的定位做好充分的准备,如提高自己的职业修养,锻炼自己的能力,为今后的职业生涯储备知识技能,并进一步缩小选择范围;四年级就要作出职业选择,完成从学生到职业者的转换。[5]即使在学生毕业后,高校也可以通过问卷、访谈等形式,就毕业生的就业情况、用人单位对大学生的意见和要求、学生对就业辅导服务的意见和使用情况等加以调查和研究,建立起全程、动态的反馈循环系统。

三是完善就业市场建设。高校应加强毕业生就业市场和信息服务体系建设,促进就业市场的信息化。充分而有效的信息可以降低就业成本,提高效率,实现节省资源和提高效益的目标。高校就业指导机构要积极地“走出去”,实地探访各地人才市场,并借助校友资源,及时收集和招聘信息,全力提升就业信息服务水平,积极为大学生的就业牵线搭桥。

2.加强引导,转变观念,构筑务实的毕业生创业支持体系。

首先,针对目前毕业生的就业压力,高校要更加重视对学生进行创业教育,并通过创业课程设置与创业指导等手段着力提升大学生的创业能力与创业水平。

其次,高校在传授基础知识的同时,应注重对学生创新意识和技能的培训。高校可开设一些与创业相关的专题讲座,内容涉及如何把握商机,如何融资,如何承受压力等,同时开展模拟创业,实地考察企业等丰富多样的案例教学。

最后,高校要为学生创业开辟绿色通道,积极探索毕业生自主创业的长效机制。针对不同年级学生,推出体验创业、实践创业、挑战创业三个层次的创业支持体系举措。[6]针对低年级学生,高校可在校内开辟创业体验基地,包括固定摊位以及营业所需基本相关设备,让学生“试水”创业。针对中高年级学生,高校可开辟创业实践基地,包括提供办公区、商铺区、会议室,还有办公设备等硬件设施。针对毕业生群体,高校可开辟创业企业孵化园区,提供功能完备的“共享服务型创业空间”和“独立孵化空间”,包括企业办公室、会议室、洽谈区、文印通讯区。

3.强化重点,加强疏导,构筑快捷科学的毕业生帮扶体系。

保障就业困难群体顺利就业,是当前高校需要解决的突出问题,是破解毕业生就业难的有力抓手。一是针对有些学生就业竞争力不强的问题,高校可为他们搭建“素质提升平台”,建立“个性化、体验式、发展型”的教育体系,举办“素质培训营”,全面提升就业竞争力。二是设立就业援助专项基金,根据学生的实际情况,资助一定求职费用,如报销去外地面试往返车费,与用人单位通讯联络补助等。三是建立一支心理辅导教师队伍,设立能承担心理健康教育工作的专门机构,因势利导,做好毕业生的就业心理健康教育工作,尤其是“求职疲劳期”的心理咨询工作。要帮助大学生了解自己的个性心理,客观地认识自己的优势及不足,形成正确的自我评价。高校要帮助大学生了解职业对个性心理的要求,进行专门化的心理辅导,做好遭遇挫折的心理准备,缓解部分毕业生因就业压力而产生的焦虑情绪,增强其自信心,帮助他们走出就业心理困境。

参考文献:

[1]乔建永.大学生就业面临六大突出问题[N].光明日报,2009-3-25,第5版.

[2]张春铭.优惠政策离创业大学生有多远[N].中国教育报,2009-5-27,第3版.

[3]冯才华.大学生就业、创业问题研究[J].内蒙古电大学刊,2008,(11):85.

[4]刘洋.高等学校就业、创业教育的研究与探索[J].吉林省经济管理干部学院学报,2008,(4):92.

篇10

高校毕业生就业难已经成为整个社会关注的焦点问题，以大学毕业生就业率为中心的毕业生就业情况已经成为衡量一所高校综合竞争力的重要指标之一，促使就业压力空间增大，同时也对高校的教育、管理等方面提出了新的挑战。如何更好的帮助大学生成功就业，传统的就业指导模式已远远不能适应社会发展的需要。

在新的形势下，高校毕业生就业指导工作需要不断朝着科学化、专门化、专业化和专家号的方向发展。要适应新形势、新任务的要求，必须跟上形势的发展，要深入调查研究，分析新情况，研究新问题，采取新对策。

一、现阶段就业指导模式的现状

高校毕业生就业工作是一项系统工程，不仅关系到数百万大学生的前途，更关系到千千万万个家庭的利益，关系到广大人民群众的利益。毕业生就业水平与质量如何，已经成为各高校办学水平与质量的重要体现，也是高校发挥人才资源，全面建设小康社会的重要体现，是党和政府、教育行政等相关部门以及高校贯彻落实科学发展观的具体体现。

在“十一五”后期，高校毕业生就业成为我国社会就业问题中的主要矛盾方面，这标志着毕业生就业问题进入了社会化的阶段。当社会最富有活力、属于新增劳动力中最优秀的高校毕业生的就业成为社会主要主要矛盾之一时，他们的就业就成为关系到能否实现社会“和谐”与“创新”发展的重大问题了。

目前，大学生就业指导尚处于摸索和发展时期，与社会经济的发展、人才市场的建立、经济的全球化、信息的现代化以及学生自身要求有一定的差距，主要表现在：

1.就业指导目标不明晰，使得大学生就业观念存在误区

就业指导目标既是就业指导工作的出发点，又是就业指导工作的归宿。大多数从事就业指导的教师，只认识到加强就业指导的重要性，而缺乏对就业指导目标的深层思考。这就造成了大多数就业指导人员和接受指导的大学生都顺利就业，提高毕业生的就业率看作是唯一的目的，过于强调就业指导的实用性和专门服务功能，而忽略了对大学生进行思想教育。

2.就业指导教学力量薄弱，难以适应就业形势、就业市场的需要

由于历史和现实的原因，就业指导工作还有很多尚待完善的地方，主要体现在以下两个方面：①就业指导课与专业课相比，重视程度明显不足，课程设置有待进一步调整；②就业指导教材的建设薄弱，没有形成完整的理论体系，其中实践经验和具体技能方面的内容尤甚，难以适应就业形势和就业任务的需要，难以满足大学生择业、就业的实际需要。

二、就业指导的模式创新

随着我国劳动就业制度的改革和新的毕业生就业机制的不断完善，在校大学生和社会对就业指导工作的要求越来越高，所以，必须对我国高校毕业生的就业指导模式进行创新，以便推动我国高校的就要工作得到发展。

1.转变就业指导观念

构建全新的就业指导模式，首先要从转变就业指导观念入手。不仅要为毕业生和社会提供一流的就业服务，构建一流的就业平台，而且要通过完善的就业指导，促使大学生自觉地将未来的就业压力转化为在校期间的学习动力。转变就业指导观念不仅是思想政治教育的一个重要内容，也是以人为本、服务育人的具体体现。

2.完善、丰富就业指导内容和形式

首先，在就业指导内容方面应做到阶段性和连续性的有机结合，阶段性是指毕业前的集中教育，连续性则是指针对学生的特点提供不同的内容。高校应该从学生入学开始，在各个年级开展就业指导。

一年级就业指导内容：大学生职业生涯规划设计，通过职业生涯规划的辅导和应用素质测评系统的分析，帮助大学生发现和了解自己的性格、兴趣和专长，并结合自己的专业，制定出符合个人成长与发展的目标，培养自己的核心竞争力。

二年级就业指导内容：大学生就业观念指导，培养高等教育“大众化”背景下大学生应具备的就业观念；除此还要进行大学生就业心理素质指导，帮助大学生培养良好的就业心理素质，是他们能够正视现实、敢于竞争、不怕挫折，以良好的心态迎接就业的挑战和竞争。

三年级就业指导内容：求职技巧及就业法律知识的指导，一方面对大学生进行求职技巧的训练，掌握正确的技巧和方法；另一方面还要让大学生掌握有关劳动与就业方面的法律知识，能够利用法律武器保护自己的合法利益。

四年级就业指导内容：大学生就业政策及就业信息的指导，帮助大学生了解国家的就业方针政策、规定，为毕业生提供真实可靠的就业信息。

其次，就业指导应根据不同情况采取不同形式来进行，改变以往仅仅通过讲座及招聘会的形式。还应建立学习与各系（院）共同参与毕业生就业指导的就业指导体系，积极地发挥系（院）在学生就业指导中的作用。

3.建立就业与学校招生、教学及学校管理反馈、协调全校系统的就业指导机制

就业工作部门由于和就业市场的直接博弈从而具有反映市场变化的优势。就业市场的变化是学校招生、教学及管理的晴雨表，只有根据市场的变化来培育符合市场需要的高质量毕业生，学校才可能得到可持续发展。因此，学校应该建立包括招生、教学、管理等在内的全校的系统性就业指导体系，从而形成一个良性循环的系统。

4.加强就业指导工作的软硬件建设

硬件设施是有效开展就业指导工作的物质保证，这些设施包括：多媒体报告厅，资料、信息查询室，面试洽谈室，咨询辅导室，培训室，招聘场所等。软件设施包括高素质的就要指导队伍，优良的就业指导教材、资料，就业信息网络，毕业生就业管理网络平台等。

三、进一步做好高校毕业生的就业工作，建立高效灵敏的信息系统，切实加强就业网络建设

1.完善就业服务指导信息系统

尽管各高校的就业指导工作已经广泛使用了计算机系统，但其信息传递和网络功能还不完善，各校水平参差不齐，没有达到所期望的水平。为此，要加强硬件建设，建立全方位的计算机信息系统，配备专业计算机技术人员，从而大大提高就业服务指导工作的现代化水平。

2.积极创新网络建设

利用网络进行就业指导是网络技术发展和大学生就业制度的直接产物，也是目前大学生实施就业的主要渠道。随时随地交互供需信息，为毕业生和用人单位提供更为快捷的信息服务，使网络招聘常年化，使网上就业服务真正做到“全天候、多功能、广覆盖”。

并且，当务之急我们需整合建设和创新一个涉及面广、有针对性的就业网络联盟，提高相关就业机构职能效率，以及与学校、政府机构就业网络形成对应和互补的协调性。

综上所述，大学毕业生就业形势的日益严峻对高校就业指导教育提出了挑战，而高校就业质量提升的有效手段是加强职业指导工作，强化服务意识，着手做好相关基础工作，根据学院人才培养方向，开设相关的职业指导课程，传播相关的职业知识和信息以及国家有关就业的政策，全面开展大学生职业生涯教育，还有待开拓创新的领域。

参考文献：