校内社会实践总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇校内社会实践总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

嘉定一中认真落实上海市《关于进一步加强中小学生社会实践工作的若干意见》等文件精神，制订符合本校实际的学生社会实践活动实施方案，以体验教育为基本途径，注重课内课外、校内校外、集中实践与分散实践相结合的学习方式，引导学生在实践中体验、感悟、内化道德情感为每一个学生的终身发展，为每个学生的个性得到充分、自由、全面发展，全面推进社会实践活动课程的实施。

具体做法、措施及成效：

1、各项准备工作有序到位

年初，利用班主任工作年会，讨论学习《上海市校外教育工作发展规划》、《上海市学生农村社会实践教育指导大纲》的有关精神，并征集班主任关于学校开展社会实践的意见及建议。

在4月的班主任会议上，学校分管领导作了《嘉定一中社会实践校本课程建设与开发》的培训，并布置了有关工作要求。

5月出台了《嘉定一中学生社会实践活动实施方案》。结合《上海市中学生社会实践鉴定表》设计了嘉定一中的《学生社会实践手册》。

6月底，具体落实“一班一基地”有关工作。

9月，布置新高一“一班一基地”工作。并于10月，对各班开展情况进行调查，提出指导意见。

9月，成立《南京社会实践校本教材》的课题开发小组，10月校本教材完成。

此外，在暑期中整理了原有的社会实践的资料，整理编写了《青年党校》、《校园讲解员》、《学生检查队》等社会实践校本教材。

2、校内实践可操作性好，达成度高

（1）高一的始业教育与军训、与校内教育有机结合。内容包括校史教育、学校精神教育（分别由校长、校友主讲）、行为规范教育、学习方法指导等五大内容。

（2）落实“班级岗位责任制”、“寝室岗位责任制”、“班级、寝室值周制度”“学生检查队检查制度”、“清校检查制度”等，一刻钟劳动排入课表中。每个学生都有自己的具体岗位并落实相关的责任。做到班级、寝室事务“人人有事做，事事有人管”。以“完成承诺”，“自我尽责”作为行规教育起步教育，促进学生主体发展。

篇2

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2010）25-0268-01

“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课不仅具有鲜明的理论性和知识性，还具有较强的应用性和实践性，因此，“基础”课的理论教学和实践教学是密切联系、不可分割的统一体，片面强调理论教学忽视实践教学，或者片面强调实践教学忽视理论教学都是不可取的。其教学目标不仅要解决大学生知道不知道的问题，还要解决大学生“信不信”、“行不行”的问题。要实现这一教学目标，完全依靠理论教学是难以奏效的，必须在教学方法和途径上加强实践教学环节的研究。

一、实践教学对“基础”课教学的重要作用

1．实践教学是实现受教育者思想道德内化和外化的必要途径。著名教育家陶行知曾说过：“生活即教育，社会即学校”。实践，作为人类能动地改造自然和社会的活动，也是人们思想道德品质形成之根本。通过实践教学，一是可以将理论知识、道德和法律规范的基本要求内化为受教育者的认知、情感和信念，二是可以使受教育者将自己的思想认识、道德观念、法律意识等转化为具体的行为并最终形成良好的行为习惯。反之，如果思想道德修养与法律修养仅仅停留在口头上或内心里，而不见诸行动，很可能将学生培养成“理论上的巨人，行动上的矮子”，那么修养就失去了意义，也不会产生任何效果。

2．实践教学是实现教育者课程教学目的的重要手段。德育的基本价值在于培养人的品德，德育课程的设置正是力图通过具体的教学活动实现塑造人良好品行的教学目的，这与德育的价值追求是一致的；对于教育者来说，保证课程教学目的的充分实现即是保证德育价值的充分发挥。如果缺乏必要的实践教学环节，不但使课程教学成为纯粹的理论说教，而且使教学效果无法得到检验，更谈不上实现教学目的了。

二、“基础”课实践教学应采取的模式

要想使实践教学的目的得以实现，必须选择合理的实践教学模式，也就是课堂实践、校内实践与社会实践三个层次的有机组合。

1．课堂实践。课堂教学是理论灌输的主要渠道，但是在教学中也应当强调实践教学，以使外在灌输与内在接受达到统一。课堂实践的具体方式要根据教学内容适当选择，例如，教师根据教学所涉及的内容，举出典型的案例，组织学生分组进行讨论，形成小组集体意见，并推荐代表向全班发表自己的观点，与其他小组交流看法。然后由教师予以引导或总结。活动结束后，学生上交案例分析材料。

2．校内实践。校园生活对大学生具有潜移默化的巨大影响，与《思想道德修养与法律基础》课的教学有着密不可分的关系，是课堂教学的延伸和补充，也是实践教学最直接的教育资源。校内实践主要包括社团活动和校内调研活动两种。社团活动主要是通过开展社团校园文化活动，如专题报告、读书活动、论文评选等，提高大学生的思想理论水平，增强提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养大学生讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的品格。校内调研活动则应从大学生面临和关心的实际问题出发，设计调查的主题，指导学生进行校内调查研究，使他们在实践中感悟生活，引发思考。

篇3

一.安全工作：社会实践过程中，安全问题乃是重中之重，希望各团队在社会实践过程中能够注意队员的人身安全，提前预测一些可能存在的安全隐患，及时想好应对措施。避免危险事故的发生。在岗位体验团队中，队员务必穿着长裤、运动鞋或皮鞋，确保人身安全；所有团队应确保不食用路边小摊和非正规餐馆的食物；如需在企业或单位外留宿，要到正规旅店或宾馆；不乘坐无证无牌车辆，实践过程主动索要正规发票，以上几点各团队务必牢固贯彻，防患于未然。实践过程中，成员外出必须给带队老师及队长请假，严禁单独行动或未经请示批准行动；在社会实践结束后，队员到达目的地要给队长发信息报平安、队长也要及时和没有报告安全信息的队员联系。

二.宣传工作：各团体应加强宣传意识和成果意识，在活动过程中自觉、主动、恰当地对实践团队进行宣传。具体要求如下：1.策划好活动内容形式，突出活动特点，制定全程宣传方案。2.主动和新闻媒体取得联系，争取媒体对实践活动进行报道，积极向校内校外媒体投稿，以系列化的题目组织内容以便获得更好地宣传。媒体进行录像采访的，尽量拿到备份录像带或备份光盘。3.与当地政府、企业领导接触的过程中，可以主动邀请对方题词或寄语。4.实践团队在实践过程中应该保存活动照片。条件允许的团队可以拍摄DV或录像。5.在实践过程中应该积极的发现先进事迹和个人，树立典型，及时宣传。

三.实践活动：各团队在社会实践的活动中，要带着问题参与到社会实践过程中，在活动全过程，要积极地通过网络等渠道了解实践对象各方面资料，提高活动的针对性，使自己的社会实践活动变得更有意义，杜绝只做表面文章的现象发生。要注意丰富社会实践活动，实践之余，各团队可积极开展针对当地的志愿服务活动，树立机械学子奉献社会的形象；其次，可以安排一定长度的时间组织队员学习党的先进理论或当地先进人物事迹，借此契机培养社会实践队员的社会责任感和社会参与感；再次，各企业见习团队可以联系该企业的学长或企业领导开展座谈，了解企业人才培养等问题。各团队在开展以上多种形式的活动时，应注意分开投稿，已获得最大效果的宣传。

篇4

认真落实《丹凤县教育体育局关于利用社会资源开展中小学社会实践活动的实施意见》，充分发挥“社会大课堂”在学生健康成长过程中的重要作用，推进素质教育向纵深发展。奔着社会大课堂的建设目标，结合我校特色和学校现状，坚持以实践资源开发为载体，实践创新为指导，长效发展机制为保障，完善管理方式为手段，逐步构建社会大课堂建设与应用的管理模式，逐步提升社会资源使用效率，促进学校教育与社会教育的紧密结合，探索社会大课堂实施的模式和特色，从而促进学校内涵新发展

二、活动目标

1、通过社会实践活动，让学生了解国情、民情，了解社会经济的发展。

2、通过社会实践活动，让学生把书本中、课堂上学到的知识在实践体验中得到印证、得到升华。

3、通过社会实践活动，增强学生对中华民族优秀文化的切身感受，加深对党、对人民的真挚感情。

4、通过社会实践活动，培养学生的社会责任感。

5、通过社会实践活动，培养学生提出问题、解决问题的能力，提升学生的学习能力和生活自理。

6、通过社会实践活动，培养学生热爱家乡、服务社会的思想和能力。

7、通过社会实践活动，激发学生研究探索科学的欲望。

8、通过社会实践活动，让学生从小树立远大理想，培养其正确的人生观、价值观和世界观。

9、通过社会实践活动，陶冶学生的情操，培养他们广泛的兴趣、使其身心健康地良性发展。

10、通过社会实践活动，提升学生综合素质，促进学校内涵发展。

三、活动形式

各班学生以中队、小队等为单位组成活动小组，要求全员参与，并提倡参加多项活动。各中队辅导员指导各小组制定好活动计划后以中队为单位进行汇总并上报学校少先队大队部

四、活动内容

1、社会参观活动。通过参观、访问、考察革命遗址、科技馆、博物馆、英雄模范人物、杰出人物、市政工程、工厂、机关、社会福利单位等，深入了解和谐社会建设情况，力所能及地为地方各项建设事业服务。

2、社会调研活动。(参考主题如下，也可自选主题)①绿色环保宣传;②水质污染情况调查;③白色污染调查研究;④关于生活节能状况调查研究;⑤农村经济发展状况调查;⑥关于生活垃圾分类处理的可行性调查;⑦公交道路状况及改进意见调查;⑧我县旅游资源状况调查;⑨小学生的消费观念与行为研究;⑩学生上网吧问题研究等。

3、社区服务活动。社区保洁活动、社区护绿活动、社区综合宣传活动、社区陋习纠察活动、社区敬老爱老活动、社区帮困助残活动、社区读书辅导活动、交通服务活动、环保志愿者活动、社区公益劳动等。

4、感恩活动。了解父母的工作和生活情况;了解父母对自己的期望和要求;了解自己每年的花费在家庭中所占的比重;了解并清楚记住父母的生日;了解父母近十几年来为自己学习和生活做出的付出;帮父母干力所能及的家务并献上一份新年礼物，学会感恩父母。了解教师的职业特点，盘点多年来对自己最有帮助的教师，学会感恩教师;回顾你曾收到的关心和帮助，学会感恩周围的人;了解我们的生活变迁，了解社会的发展状况，学会感恩社会。

5、勤工俭学活动。通过回收废旧物品，变废为宝，为自己创收，减轻父母的经济负担，体现自己的价值。

6、学科拓展研究。结合所学的学科内容，进行实验、调查、实践和研究，如：科学学科的实验探究;语文、英语等学科的历史文化研究;数学、艺术、体育、健康等学科的实践研究等。

六、活动要求

1、坚持“安全第一”的原则。参与社会实践的班级和个人，首先要确保安全，每次活动时都要制定切实可行的安全措施和安全预案，并指定专人负责。其次注意自身形象，认真参加活动，为学校和个人树立良好的社会形象。

2、就近就便。社会实践活动原则上要就近就便，活动小组在学校周边、学生家庭所在的城镇社区范围内开展活动。团队规模要适中，不开展跨区活动。

3、在生活中提炼。从社会生活中选定主题，让学生关注社会，体验社会角色;热爱生活，关注生活问题;学会健康愉悦地、自由而负责地、智慧而有创意地生活。

4、在兴趣中选择。捕捉自己最感兴趣的问题，开展研究。在合作探究的过程中，学生间相互感染、相互促进，更好地发展兴趣，培养特长，提高综合素质。

5、合理利用各种资源。充分利用网络资源，网络已经成为最大的资源库，在综合实践活动中，要充分利用网络上的技术和资源，搜集信息、处理信息。同时要充分利用图书资源，从图书中获取自己所需要的内容。

6、综合运用各种方法与手段。从参与研究的对象来看，可以采用个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、学校合作探究的方式。从研究采取的手段来看，可以采用活动设计、网络技术、调查研究、参观访问、实验演示、表演交流、测量制作、社会宣传、服务、总结、答辩、反思等学习活动。

七、保障措施

1、充分认识开展中小学社会实践活动的重要意义。组织教师认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》和国家教育部今年五月下发的《关于联合相关部委利用社会资源开展中小学社会实践的通知》以及《丹凤县教育体育局关于利用社会资源开展中小学社会实践活动的实施意见》，领会其精神实质，并认真组织实施。

2、成立活动领导小组，构建中小学社会实践活动的长效工作机制。成立以校长周超为组长，彭书青(副校长)为副组长，卢毅(主任)、彭远渊(大队辅导员)、各班主任为成员的活动领导小组，在教育教学中统筹安排，积极、主动联合社会各方面，因地制宜，构建开展社会实践的长效工作机制，努力使之成为教育常态。

3、建立各种类型的社会实践活动基地，确保活动扎实有效的正常开展。走出校门，在公共机构、公共设施、国有企事业单位、社会福利单位等建立中华传统文化教育、革命传统教育、法制教育、科学技术教育、文化艺术教育、国防教育、保护环境和节约能源资源教育、安全健康教育以及经济建设和社会发展等多方面专题教育的社会实践基地，充分发挥社会资源，确保实践活动正常开展。

八、活动总结

篇5

《国际贸易实务》是一门实践性和理论性都很强的综合性应用课程，财经商贸类专业中职学生毕业很多都要从事国际贸易相关工作，这就不仅要求学生要掌握《国际贸易实务》的基本理论，还要求学生具备较强的实践动手能力和专业操作技能。中等职业教育培养的是具备综合职业技能，在生产、建设、管理和服务等第一线工作的中初级专门人才高素质劳动者，而要把学生培养成为中初级专门人才，就要求我们在教学中理论联系实践，开展以学生为主体、以教师为主导多种形式的实践教学活动，但是囿于条件限制，很多中职学校都偏重于理论讲授，实践环节薄弱，与此同时，中职学生英语基础薄弱，学习意愿不强，知识转移能力弱，导致学生在学习过程中感到枯燥无味，不利于学生的理论知识转化为实际应用能力，也不利于提高学生解决问题的能力。因此,教师在教学过程中，应加强实践教学环节，加大实践教学的力度，这些方面就显得格外重要。结合《国际贸易实务》这一课程的内容和中职学生的特点以及所在学校的设备条件等可采取以下几种实践教学活动。

1多途径完善课程资源库，运用直观教学手段教学

通过搜集一些教学过程中所需要的案例、例题、习题、试卷、图片、表格、Flas、电子课件、视频、网站微博、实践操作视频等资源，把各个教学模块根据学生实际情况与专业操作要求，制作成多媒体课件、微课、微视频等形式，上传到网络教学平台，使以前比较单调的教学内容更形象、更生动，激发学生的学习兴趣，也便于学生理解、记忆和掌握。国际贸易中一笔业务从洽谈到交易完成，涉及很多环节和相关机构，海关、物流公司、保险公司、商检机构和银行等，这就要求老师收集各相关业务机构的各种实物资料，包括各种单证、图片、工作场景等，丰富教学模块的内容，制作形象生动、内容丰富的多媒体教学课件或者视频，激发学生学习的兴趣，发挥学生学习的积极主动性，营造轻松、积极向学的课堂氛围，而通过学习，学生对国际贸易中涉及到的有关机构的功能、作用及如何到这些机构办理相关业务进行了解，缩短从学习到就业的适应性，更好地满足社会、企业的需要。

2选取适合中职学生认知特点的案例，构建情境教学环境

中职商贸类教学中比较常用案例教学，对于没有实践经验的中职学生而言，使用恰当的案例，可以帮助学生加深对重难点的深刻理解，还可以帮助学生借鉴实践经验，而实际教学中，教师在运用案例教学法时,案例选择数量多、典型性较欠缺或者真实性差，不能准确体现出课程所学的内容。对案例的选取应多从生活中进行选取，由易到难，通过对身边案例的解读，帮助学生克服畏难情绪，逐步引导到课程所涉及的内容，实现知识迁移，对于涉及的知识点多的案例，按教学进度和教学内容将案例收集在内，具有较强的实践性和典型性。需要注意的是，老师应考虑选取此案例时学生的认知情况，及分析此案例时所需的知识储备，对讨论过程中学生可能出现的问题，提出有效的解决措施。引导学生提前查找、阅读、小组讨论相关资料，分小组进行讨论，教师引导共同解读，最后归纳总结，实现教学目标。

3利用校内实训设备，加强模拟操作练习，巩固所掌握的知识与技能

结合课程内容进行角色模拟，使学生结合模拟情景和过程进行思考和学习。通过教学过程中模拟不同业务环节能够让学生产生配合的同时对相关业务流程有一个相对详细的认知，进而对制单技能和业务流程能够进行熟练操作。模拟操作完成后，可在教学安排中，使用实体单证，构建贸易工作场景，使学生建立起学习内容与实际业务的直接联系机制，学生在以前模拟学习中对流程有整体认识，强化认识，引导学生思考这个模块在整个业务环节中处于什么位置，根据工作场景填制单证、报关等练习，如有疑问及时向教师咨询，师生共同探讨，以提出比较合理的解决措施，采用这种方式教学，使教学内容更为直观、实用，培养了学生的实际应用能力。同时丰富校内实训形式，邀请外贸业务相关专员、操作员等来校进行专题介绍讲演，为师生介绍当今国际贸易发展的状况和新的进展，适应社会经济发展与时代接轨，并结合自身实战经验为师生展示自己的业务案例，结合国际贸易相关业务的动态为学生创造一个多形式、开放式的教学环境，使学生较全面地了解国际贸易，并且对学习业务知识产生较强的动力，激发学生对于专业知识学习的兴趣。

4推进校企合作，实现校内外无缝链接

从社会实践的角度对校内实训的空白进行填充，作为校内实训课程的延伸，同时也是对于学生国际贸易课程相关知识的再检验。通过校外实训教学可以使学生得到锻炼，对其在校内总结和发现关于该专业相关实际操作的领悟进行再整理，同时也对学生的真实水平和能力通过校外实训教学给以客观评价。教学的相关任务来源于真实的工作业务，在完成校内实训教学任务的学生能否达到实训岗位的工作任务要求，是对校内教学成果的一个检验，而结合校外实训过程中学生的总结、教师的反馈及企业的反应是对学校教学内容和教学方法的调整、改进，完善教学各方面设置的最佳依据。加强校企合作联系，教学中定期或不定期安排学生进入企业进行教学实习，进行部分外贸业务环节的实践操作，既可以加强学生与企业的密切沟通，为企业培养实用人才，又可以让学生早一点参与国际贸易相关工作实践，实现学习与就业无缝对接。

5为学生建立社会实践档案，发掘学生潜力

将学生的课余社会实践（社区服务、课余兼职）纳入实践教学，根据学生社会实践的岗位，建立社会实践档案，在实践的过程中，学生还能够不断地发现新问题，吸收新知识，从而实现其技能的逐渐完善和提高，通过社会实践还能够帮助学生发现自身的潜能、兴趣，为未来发展打好基础。学生的社会实践要在教师的指导下进行，学校、老师与企业（社区）负责人要建立有效沟通机制，鼓励、引导学生进行专业以及实践课程的选择，关注社会热点、时事，学校积极为学生联系企业，为学生创设环境安全、实践有效、有益的活动，鼓励学生利用课余实践来提高自身的实践能力。实践结束后，收集学生实践与企业（社区）反馈信息，进行校企交流实践总结，讨论解决实践中遇到的问题；同时教师作为指导者，要引导学生能将专业理论学习与实践相结合，充分调动学生的积极性、创造性，全方位地培养学生的综合技能与创新精神，对学生的实践活动建立评价体系，对于实践完成好、企业反馈好的同学给予奖励，激发学生参与实践的兴趣，进而提高学生专业素质，推进学生全面发展。在国际贸易实务教学中，要以培养高素质的外贸操作人才为宗旨，建立起以学生为中心的教学活动模式,把实践教学作为加强学生操作能力素质训练的过程，让学生在实践过程中动脑深思在不同的国际贸易活动中所需要的基本理论知识，积累经验培养学生的竞争意识和合作意识，使学生在整个教学活动中增强实际操作能力并形成良好的心理品质，以适应未来社会的需求。

作者:李佳欣 单位:福建化工学校

参考文献:

篇6

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）12-0166-02

实践教学是培养学生实践能力、交际能力、独立分析问题、解决问题的能力、创新能力的重要途径，所以实践教学是非常必要的，也是十分重要的。现在高校实习多为毕业前学生进行社会实习，采用的形式为学校统一安排实习单位的集中实习或者学生自己联系实习单位的分散实习。由于学生自身的原因和实习单位的原因，很多学生的实习流于形式，实习指导教师也很难了解学生的真实实习情况，很难进行实地的专业指导。而依托不同专业建立的校内实践基地可以为学生和指导教师提供一个实践平台，弥补了毕业实习存在的一些不足。借助专业优势，建立稳定高效的校内实践基地，制定可行的学生考核机制和指导教师监督评价体系，走出一条大学生在校期间校内实践和毕业前的社会实习相结合的道路。各个专业校内实践基地的合作也将为校内实践基地的发展提供更多的可能。

一、大学生社会实践现状分析

1.实践教学的意义和重要性

实践是高等院校教学计划的一个重要组成部分，是大学生夯实专业基础，提高学生综合能力的重要手段，是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。

通过实践学生可以更好地了解社会，提高学生的语言表达能力和管理能力，增强学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的团队协作精神。实践可以完善大学生的学习过程，从学习到实践再到学习的循环往复的过程，激发学生学习的自觉性和积极性。

2.大学生毕业实习现状

目前大学生的社会实践主要是毕业实习，但无论是集中还是分散形式的毕业实习都存在一些问题，很多高校的毕业实习形式化现象比较严重。

毕业实多被安排在第七或者第八学期，对于英语专业的学生而言，这段时间是比较忙碌和重要的。学生要参加研究生入学考试、英语专业八级考试和准备毕业论文，还要进行求职，所以学生容易忽视毕业实习。很多英语专业学生的实习单位不对口，学生的实习内容不确定、不具体。一些单位只给学生安排一些打扫工作、杂事，使得实习不能起到巩固学生所学专业知识的作用。学生的实习指导和监督，通常是由单位和学校的实习指导教师一起进行的。但是这种方式不利于对学生的指导和监督，学校的指导教师不能完全掌握学生的实习状况。实习单位方面，现在愿意接收实习生的单位也在缩减，学校不付给实习单位经费，但实习单位派出实习指导教师需要时间和精力，所以现在很多单位不愿意接收实习学生。

二、大学生校内实践基地的建立

教育部《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》文件中指出：“进一步加强以教学实践、专业实习为主要内容的实践教学。把实践教学作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节，使大学生在参与实践教学的过程中，深刻体会蕴含在各门课程中反映人类文明成果、弘扬民族精神、体现科学精神、揭示事物本质规律的内容，培养大学生的创新精神和实践能力。”大学生大多是在大四毕业前到实习单位去实习，检验学习的成果。但是如果学生能够把所学习的知识及时运用到实际中，找到不足再学习，弥补不足，就可以取得更好的学习效果。所以我们要建立不同专业的校内实践基地，完善大学生的实习，保证实习作用的发挥。让校内实践基地成为学生锻炼、实践本专业知识的重要课堂。从学生入校开始安排校内实践，根据不同的年级进行不同内容的校内实践，与毕业前的社会实习相结合。天津体育学院体育文化传媒系依托非体育类专业学科平台，坚持以培养高素质的应用人才作为指导思想，建立了三个校内实践基地。分别为英语专业的博文翻译社、新闻专业的博瀚报和教育技术专业的博创影视社。校内实践基地的建立为老师和学生提供了一个平台，给学生提供了一个实践锻炼的机会。英语专业的学生通过参加翻译社的口译、笔译等活动，增强了英语的实际运用能力。

把校内实践基地的实践内容充实起来，将校内、校外实践基地作为一个整体来建设，建立一系列完善的校内实践基地的运行、管理、考核机制，切实提高学生专业的实践能力和就业的竞争力。

三、大学生校内实践基地的运作及管理机制的探索

天津体育学院体育文化传媒系三个校内实践基地的建立使得学生的校内实践成为传媒系人才培养的重要环节。校内实践基地的建设有利于学生语言表达能力、实际运用能力的锻炼和提高。学生可以独立地参加活动，增加人与人交际的机会，培养创新能力，实践基地成为学生自主学习和自主实践的地方，学生通过学习――实践――学习循环往复的过程实现了从知识本位到能力本位，从被动学习到主动学习的转变。

1.建立稳定高效的校内实践基地

校内实践基地的建立使学生从大一入校就把理论知识学习和实践相结合成为可能，一方面避免了第七、八学期毕业实习与考研、专八、论文的冲突，另一方面使学生入校就有危机感和紧迫感，使学生从一年级开始规划大学四年的生活和毕业后的发展。以传媒系英语专业为例，学生在课堂中提高英语听、说、读、写、译的能力，但英语是交流的工具，实践对于英语学习尤为重要，只有在实践中才能巩固基础知识，提高学生的综合能力。英语专业的博文翻译社自成立以来就给学生提供了很多的锻炼机会，完成了很多的翻译工作，参与翻译了天津体育学院体育人文社会研究中心的国外全民健身动态杂志摘要和论文全文各两期，等。在翻译的过程中，有指导教师为学生做翻译讲座并根据学生的翻译情况做指导，有体育人文社会研究中心的专家为学生做专业知识方面的讲座。通过翻译实践学生可以增加词汇量，接触到不同专业的专业术语，掌握一些其他专业的知识，了解更多的国外发展动态。学生更加灵活地运用所学的知识，把翻译理论用于实践。同时学生从入学就接触论文翻译，对于论文的写作要求、写作方法有所了解，对将来学生毕业论文的撰写有很大的帮助。学生在实践中了解自己的不足，在学习的过程中不断完善自己。指导教师也可以通过实践深入了解学生的学习水平，根据学生的实际情况来调整校内实践基地的实践内容，根据学生特点，因人而异，分年级安排不同的实践活动。

2.完善大学生校内实践基地的学生考核体系和指导教师监督、评价体系

校内实践基地接受学校的领导，由系部负责管理与协调。传媒系英语专业的博文翻译社以“培养学生实践能力，创新思维和团队协作能力，提高学生综合素质，增强学生的就业竞争力”作为宗旨。注重学生综合实践能力和专业思想的培养。采用培训、讲座、观摩、实践相结合的方式，通过丰富多彩的学术、科研及实践活动，给学生创造更多的练习机会。博文翻译社主要招收天津体育学院在读的热爱翻译的英语专业本科生。学生可以自愿报名参加或者由教师推荐。学生的考核由指导教师给出。要求学生遵守翻译社的章程和各项规章制度，有高度的责任心，服从指导教师的安排，认真按时完成翻译社交派的各项工作，参加翻译社组织的各项活动，包括翻译社的例会、活动总结、学术、科研及实践活动。指导教师根据学生的出勤、工作表现进行评价并组织学生进行实践总结。对获得国家教育部、人事部的各级笔译、口译证书的学生给予酌情加分。对表现突出的学生进行表彰和奖励。校内实践基地的建立有利于把指导教师的指导落到实处，确立明确的校内实践主题，使学生的实践活动经常化、制度化。

校内实践基地的持续稳定发展需要学校和系部的支持，经费投入的增加可以用于实践基地的建设并且把校内实践基地作为一门课程建设，将校内实践基地与课程更好地结合，学生成绩核定与学分挂钩，为指导教师核定工作量。同时指导教师的交流和培训也是十分重要的。注重指导教师的梯队建设，传、帮、带，培养青年骨干教师担任指导教师。加强学生和指导教师的激励机制。学校中不同专业的校内实践基地应该加强联系，互相交流，互相学习，提供和创造更多的实践机会，探索不同专业校内实践基地之间的合作机制。

四、结语

校内实践基地的建立是大学生实践的新探索，也是进一步深化实践教学改革的探索。我们需要在长期的实践中探索社会实习和校内实践的最佳结合方式，不断充实和改革实践内容，不断加强不同专业校内实践基地的交流与合作，为校内实践基地更快更好地发展提供广阔的空间。

参考文献：

[1]柴明勤，陈晓玲.新时期高校毕业实习的模式与策略探析[J].河南教育，2009（1）.

[2]陈志红，强化毕业实习培养创新人才[J].实验室科学，2007（1）.

[3]李仲秋，庞闻.文科院校本科生毕业实习工作对策研究[J].陕西科技大学学报，2009（1）.

[4]林承凤.在社会实践中提升大学生综合素养的探索――以滨州职业学院为例[J].时代文学，2008（9）.

[5]吕金虎，刘少达，卓献荣.以成绩考核体系为指导提高毕业实习质量的措施与实践[J].高教论坛，2008（5）.

篇7

二、暑期社会实践与专业实践相结合的重要性

(一)有助于提高大学生的专业素养，促进全面发展

要让大学生参与到融入专业元素的暑期社会实践过程中，让他们走出校园，深入企业，服务社会，以更形象更直观的方式认识所学的专业，通过理论与实际的结合，对实际生产技术有感性的认识，使理论知识得到充实、印证、巩固、深化，有利于对后续课程的理解。同时，意识到自身水平与工作要求之间的差距，以便今后有针对性地提高自身素质和能力。

(二)有助于整合教育资源，实现企业和高校的共赢

暑期社会实践是架起学校和社会的一座桥梁，实现了高校教育手段和教育模式的多样化。通过高校与社会的良性互动，一方面，可以动员社会各界的力量，整合各种教育资源，为高校学生提供社会实践平台，有效促进学生将书本知识转化为实践能力。深入了解学生素质、高校人才培养理念、目标、模式是否与社会需求相一致，从而优化高校办学方向。另一方面，学生将企业遇到的技术难题带回学校，作为研究课题，寻求解决方案并反馈给企业，为企业提供有一定适用性的项目策划方案和专业化的模式、机制，共同促进双方和谐发展，实现共赢局面。

(三)有助于培养适应当代社会主义市场经济的人才，促进学生社会化

大学生在社会实践中，面临的人际关系不再是简单的师生和同学关系，而是直接接触到各个级别、各个年龄段、各种文化层次的社会人，这就需要通过实践培养学生的社会交际能力、组织协调能力，以处理好各种错综复杂的人际关系，完成社会角色的转变。同时，在实践过程中，学生能够认识到自身发展和社会需求之间的差距，使他们产生一种紧迫感和危机感，从而促使他们较客观地去认识和评价自我，摆正自身和社会的关系，处理好自身和他人的关系。

三、暑期社会实践与专业实践结合的路径和方法

(一)注重与实践单位的合作，使实践基地阵地化

高校应积极建立长期稳定的实践基地，在学生实习、培训、就业、科研等方面开展长期、紧密的合作，共同致力于培养和打造优秀工程技术人才。高校根据教学计划和人才培养方案，每年选派一定数量的指定年级、专业的学生到企业进行实习，企业将优先满足学生在专业实习和毕业实习等方面的需求，每年暑假接纳学生开展科技、文化等服务活动。同时，学校根据单位的要求培养符合规定的人才，每年邀请企业参加校内毕业生供需洽谈会，并为企业输送德、智、体全面发展的学生，真正实现学生得技能，学校得发展，单位得人才的三赢局面。

(二)加强社会实践师资队伍建设，使社会实践专业化为确保社会实践的深入开展，就必须建立一支业务精、能力强、勤思考、善研究的校内外、专兼职相结合的专业指导队伍，邀请学科专业的教师和博

士、硕士研究生广泛参与，使社会实践与他们的科研项目有机结合。在精心组织、认真督导、全面总结的基础上，不断研究新情况，解决新问题，随时调整工作思路，创新工作方法，适应时代要求，变活动的简单组织为工作的专门研究，使社会实践常做常新。

(三)充分挖掘学校资源，搭建社会实践平台

随着国家对教育投入的不断增加，近年来，各高校纷纷建立起现代化的具有学科优势的实验室，社会实践教学的很多内容可以利用实验室来完成，充分利用现代实验室资源，对专业实践过程进行仿真和模拟。同时，将教育部提出的“卓越工程师教育培养计划”与社会实践相结合，致力于改革工程人才培养的传统模式，以一些专业技能大赛、创业大赛、学科竞赛等形式给学生创造实践机会，培养创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。

篇8

一、会计实践教学的重要性

会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理、提高经济效益的重要手段。经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。在2007年暑期，上海应用技术学院(下文简称“我校”)经济与管理学院团总支以会计专业为主线，针对已经毕业的02级会计专业学生进行调研和走访工作。这次暑期社会实践活动为期一个月，时间比以往仓促一些。参加调研的同学走访了我校157名会计学专业毕业生及其所在单位。通过基本的问卷了解外，还同时运用了走访和平信的方式进行联络。运用第一手的真实数据分析我校会计学专业毕业生的基本情况、用人单位对我校会计学专业毕业生的综合素质要求、我校会计学专业毕业生对学校教育教学及管理工作的评价和用人单位对我院毕业生的评价共四个方面的问题。

毕业生对学校教育及管理工作评价中的实践教育对实践操作能力的帮助这一部分的调查结果如图1所示。图1中×轴上1表示学生认为实践教学对实践操作能力非常有帮助，2表示有所帮助，3表示说不清，4表示帮助不大，5表示毫无帮助。很明显，学校的实践教育对实践操作能力还是有所帮助的。在学校每学期期末进行的校内外实习，让同学们能够对整个会计环节了解并且进行操作，对整个知识系统进行梳理，能够对书本知识有所巩固。把书本的知识运用到实践中。这样，我校的毕业生在踏上社会工作岗位之时，能够比较好地、比较容易地进入岗位。实践教育不仅培养学生的实际操作能力，更重要的是要使学生具有综合性、独立性和创造性的分析与解决问题的综合能力。会计这个专业更加注重实践的操作，单单有书本知识是不行的，需要的是“理论联系实践”。我校学生通过在校内的实践积累了经验，给今后的工作带来了方便。可见，学校的实践教育对学生就业后的操作能力是有帮助的，通过实践能够提高专业实践能力。使我校会计专业毕业的同学在个人竞争力方面有了很大优势。

二、会计实践教学的组成

会计实践教学系统是由各个教学环节要素组成的，从整个教学过程分析可知，实践教学环节要素包括实验课、校内实习、校外实习、社会实践、社会调查、毕业论文等。

(一)实验课

会计实验课是在讲授会计专业主课程以后，按照会计实验课的内容和要求，组织学生在校内的会计实验室进行模拟实际会计工作的操作。会计实验教学是在辅导教师的指导下，由学生按照实际会计工作的要求，自行填制和审核原始凭证，根据原始凭证编制和审核记账凭证，根据记账凭证登记日记账、明细账和总账，根据账簿资料和有关资料编制会计报表以及会计资料装订和归档等。在操作方式上。既要进行手工操作，又要进行计算机操作。

(二)校内实习

按照会计专业课的内容和要求，在课程学习到一定阶段或学习结束后，到学校的校办企业和有关职能部门(如财务处、审计处)进行实地操作练习。会计实习是对会计教学的总结和检验。会计实习可分为校外实习与校内实习，根据学校的条件，选择校内实习或校外实习。选择校内会计实习时，因校内实习单位对学校会计教学实习的内容与要求比较熟悉，有利于对学生的实习进行指导，能够较好地完成会计实习任务。应该指出，在学校进行会计实习，不是在学校的会计实验室进行会计实验，这是两种实践形式，不能混为一谈。

(三)校外实习

按照会计专业课的内容和要求，在课程学习结束后，到学校外部企业和有关部门进行实地操作练习。在学校有校外会计实习的条件下，一般在会计专业课(如会计原理或基础会计、财务会计和审计)的课堂学习结束后，按照会计实习的内容与要求，组织学生深入到企业和有关部门，进行会计工作的实习，一方面了解和熟悉企业和单位所处的环境和实际工作情况；另一方面，对生产经营过程的经济业务进行会计处理，学习与掌握会计基本技能，在实际工作中培养实践能力，从中进一步学习会计理论与方法。

(四)社会实践

按照会计专业课的内容和要求以及培养学生全面发展的需要，在学校课程学习结束后，组织学生到某个地区、部门和企事业单位进行社会服务和社会兼职的实践活动。如：在假期，组织学生到某个地区或部门进行宣传、咨询服务，或协助工作；或学生利用假期，到企事业单位进行兼职工作，如兼职记账工作、收款工作，或做一些服务性的工作。学生参加社会实践活动，对培养学生的实际工作能力、提高思想品德、学会如何做人，都有一定的积极作用。

(五)社会调查

这是根据教学与社会的需要，有计划地组织学生采用一定形式对社会进行调查的实践活动。调查的内容，一方面是根据会计专业教学计划的安排，对有关会计教学和会计改革等方面的问题进行调查；另一方面是按照培养学生全面发展的需要，对相关的热点问题进行社会调查。社会调查的形式有实地调查、问卷调查和网上调查等。组织学生进行社会调查的主要形式，是选择具有代表性的单位，让学生到某个地区、部门和企事业单位，以采访、蹲点、座谈、参观等形式。深入实际进行专项调查。通过调查，收集资料，实地观察，了解生产经营、企业管理、制度建设等实际情况，了解会计工作的组织、人员配备与素质、工作环境、会计核算与会计管理、存在问题等实际情况，了解社会经济改革、经济建设等方面的实际情况，拓宽视野，运用所学理论与方法，进行分析，揭示本质，加深对理论与方法的再认识，写出调查报告。学生通过社会调查，增长实践知识，锻炼社交活动能力和独立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社会调查内容单一、时间较短、方式简便、联系面广、耗费较少和收获较大等优点，是会计实践教学中一种较好的形式。

(六)毕业论文

毕业论文是根据会计教学计划安排，在课程学习结束后，为综合检查知识水平和考核科学研究初步能力。由学生按照专业选题而撰写的论文。毕业论文要事前选好与专业相关的论题，题目要有实践性(与现实相关)、理论性(与综合认识相关)和创新性(与探讨新问题相关)。撰写毕业论文要拟定写作步骤，包括：选定论文题目、拟定论文大纲、搜集资料、展开社会调查。通过毕业论文的实践，有利于培养学生的综合能力，为走向实际工作岗位做好准备。

三、如何正确处理各实践环节的关系

在以上会计实践教学环节中，各个实践环节都能发挥其应有的作用，由于现实中各种因素的影响。从稳定性、保证性和效果性而言，最重要的是校内实践环节；而在校内实践环节中，最重要的是实验课环节。在制定会计实践教学计划时，要正确处理各实践环节的关系，发挥各个实践环节应有的作用。

(一)校内会计实验与校外会计实习的关系

篇9

2社会实践教学存在的一些问题

2.1社会体育专业实践教学的时间少、实习安排不太合适

我国高校社会体育专业社会实践时间少是个普遍现象,实践教学远远低于理论教学,学生在校期间大都只是参加学校组织的体育活动,很少参与社会体育实践。比如校运动会,大都只是协助老师从事裁判工作,组织、编排参与的不多。这样,学生的动手能力就得不到很好的提高。专业实习也多数是安排在大四第二学期,而学生既要写毕业论文,还要找工作,这样,实习就不能专心致志。

2.2缺乏校内校外实践教学基地

学生在校期间多数是参与校运动会的相关工作,而其他院系的体育活动一般由各系自己组织,社体学生不参与,即便参与也只是少部分人受邀做裁判工作,这样,社体的学生就失去了很多锻炼的机会,就是说在校内没有一个稳定的体育实践平台。校外的体育专业实习同样没有固定的实践教学基地,学校缺乏和社区、社会体育企事业单位的长期合作,没有建立起长效的合作机制。还有,许多学生都选择了去学校实习,而与专业密切相关的体育健身行业、社区活动场所较少,不能体现对所从事专业应用指导能力的培养锻炼与社会需求。

2.3学生社会体育实践服务意识较差,知识面窄

社会体育专业的学生在实习过程中普遍存在对工作岗位适应能力较差,进入角色较慢;在工作中不善于观察、归纳和分析等,特别是不少学生在健身俱乐部实习过程中,服务意识欠缺等问题。专业技能欠缺,缺少群众体育组织管理、体育健身咨询指导、社会体育产业开发经营实践性较强以及紧急救护、安全防卫、礼仪等方面的知识。

2.4社会体育实践指导教师的经验和相关知识不够

大部分社会体育专业教师本身是体育教育和运动训练专业的,缺乏系统的社会体育理论知识、更没有社会体育的实践和管理经验,这在客观上抑制了专业课程教学质量的提高,直接影响社会体育专业学生综合素质和实践能力的提高。

2.5缺乏实践教学的监管和评价体系

不少学校的学生专业实习是学生自己找实习点,比较散乱难于管理,实习信息不能及时反馈,不便于教师指导。而且实习点也是良莠不齐,有的根本就起不到锻炼学生的作用,甚至有些学生为了完成任务只是盖了实习单位的印章并没有真正去实习。学校缺乏实践教学的监管以及评价体系,使得实践教学大打折扣。

3加强实践教学的措施和建议

3.1实行指导教师制度和加强教师实践技能培训

体育老师都有自己的一技之长,让学生根据自身的情况去选择老师学习运动技能,教师制定计划,将教学、训练和课外指导相结合。学生在学习一学期或者一年后再选择别的老师学习其他技能。这样,通过几年的学习,让学生在毕业前掌握几项扎实的运动技能,改变社体学生普遍存在的浅而不专的情况。还要补充一些社会体育实践指导经验丰富、业务能力强,具有社会体育产业开发、管理等方面知识的老师;再就是对在职教师进一步培训,采取“走出去,请进来”的社会实践专门学习。

3.2搭建校内实习平台

充分利用学校的资源,让社会体育专业的学生参与校内各种体育竟赛的组织、裁判工作,课外体育活动的组织、管理和辅导,了解学校体育教学的基本环节,提高实际工作能力,积累经验。由社体的学生成立高校体育俱乐部,学生自己组织、策划俱乐部的日常管理事务,做好宣传,吸纳更多的学生加入,指导相关的体育活动。在此过程中可以实现知识的转化,提高实践能力。这样一来,就有了稳定的校内实习基地。

3.3加强与社区、健身场所、企事业单位的长期合作,建立稳定的社会实践基地

学校通过与社会团体、企业等的合作,在校外的企事业单位、体育培训机构、健身场所以及社区等建立实践基地,充分利用高校自身和社会的资源,为学生建立起多渠道的实践基地,尽力为学生搭建实践锻炼的平台。还要建立稳定的校企合作关系,实现双方受益,一方面可以为学生的实习创造条件,另一方面也可以获得大量反馈信息,促进学生的就业。在基地建设方面要有固定的实习地点,与相关的基地建立长期合作关系,积极为他们提供社会体育服务,比如承办赛事、体育健身指导等,互惠互利,共同促进。基地的选择除了健身房、社区、企事业单位之外,还要面向社会与体育公司等有专业发挥的地方进行实践,锻炼学生的体育产业开发与管理等方面的能力。

3.4社会实践要始终贯穿教学之中

大学四年,除了专业实习之外,每个学期要安排一定的时间进行校外社会体育实践指导,从一开始就锻炼学生的社会实践能力,并逐步提高社会实践的要求。这样,锻炼了学生的同时又能和市场衔接起来,学生毕业后不用培训就能即可上岗,对用人单位来说节省了培训的成本,学生必定会受到欢迎。

3.5加强实践教学的监管和完善评价体系

成立专门的由院系领导牵头的监管小组,对学生每次的校内和校外实践教学进行考核,肯定实践教学的成绩和指出不足。比如,对实践教学进行检查,测试学生的实践能力,每个学生都要写实践教学日志,安排实践计划,总结经验等。建议学校对社会体育实践实行学分制,在制度上不断完善,这样学生对社会体育实践会更加的积极。

3.6加强社会体育指导员培训工作

为贯彻全民健身计划,国家体委已经实施了社会体育指导员等级制度,而现今社会体育指导员的数量依然严重不足。学校应该联合体育行政部门对社会体育专业的学生进行社会体育指导员培训,培训合格后颁发体育指导员等级证书。这样既能缓解目前社会对体育指导员的需求,提高学生的社会体育指导能力,也有利于学生日后的就业。

篇10

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0196-02

理论教学与实践教学是高职教学过程中相互联系、互为推进的两种教学形式。随着企业产能的提升，对学校如何开设专业课程、开展实践教学也提出更高要求。为加强物流专业的校企融合，真正了解本地区物流企业对人才的需求，某高职院校进行了相关调查。本次调查采用方便原则的抽样方法，随意抽取重庆市主城四区的相关物流企业发放220份问卷，实际收回200份问卷，有效率为92.5%。

一、调查结果

1.企业主要提供的物流岗位。由调查结果所得，在企业所需要的物流岗位中物流综合管理需求最多，占25%，仓储管理占20%，运输调度占16%，配送管理占15%，物流信息占13%，另外物流营销跟物流规划各自只占了9%。以此可见，随着物流行业的快速发展，能适合物流相关岗位的综合性人才将会越来越受欢迎。

2.企业对物流专业学生的能力要求。通过调查问卷的数据统计分析发现，重庆地区物流企业最需要物流专业学生具备的是很强的个人综合素质，需求高达29.62%；其他方面：18.52%的企业要求学生具有信息系统处理能力，14.82%的企业要求学生有物流营销能力，14.82%的企业要求学生有运输、仓储、配送的管理能力，14.82%的企业要求学生有运输、仓储、配送的基本操作能力，只有3.7%的企业要求有英语运用能力。总的来说，在学习专业知识的同时学生更应该根据企业的需求提高自我综合素质，这是以忠诚度和敬业精神的职业综合素质为基础的。

3.企业对专业资格证书的要求。调查中得知，企业希望物流专业学生能够取得相关证书。其中33%的企业要求考取物流员资格证书，22%的企业要求考取中级物流师，14%的企业要求考取助理物流师证书，13%的企业要求考取高级物流师。另外，各企业对员工的其他相关证书也有所要求，且高达18%。所以为提高学生就业竞争力，物流专业学生有必要考取包括叉车证、仓库保管员在内的相关专业资格证书。

4.企业对学校的教学建议。①人才培养方面：能根据物流企业实际需求和要求进行定向培养，重点培养学生的敬业精神、吃苦耐劳精神。②学生顶岗实习期间：要让学生认识到学习与工作的区别；要提供实习生的简历、体检情况、思想品德情况等；需要学生学会尊重领导，听从指挥。③合作与交流的建议：要加强沟通，社会实践要系统化；勇于面对，加强与企业要求的对接；要提高学生团队合作的能力。

二、物流专业实践教学的思考

1.学生专业兴趣的引导――认知实习。认知实习的主要目的是通过参观使学生对物流企业有一个感性认识，使学生有针对性的了解物流综合管理、仓储管理、运输调度、配送管理、物流信息等重庆物流企业需求的岗位。学生通过亲临现场来感触工作环境，加深学生对所学专业的认识，使学生对专业学习充满信心。认知实习若要达到好的效果，则需要指导教师作好事前功夫。在参观前，指导老师需提前了解企业，与相关负责人明确参观的时间和路线，设计好参观时要求学生解答的问题，让学生带着问题去企业。在参观后，教师一定要组织学生一起针对问题展开讨论分析和归纳总结。总结是提升认知实习质量的关键，若没有准确把控，将达不到理想的效果。

2.学生个人综合素质的培养――社会实践。学生未来职业发展的好坏由很多因素综合“集成”，包括人际交往、处世耐力、组织能力、团队合作与协调能力、工作责任感等。这些技能在学校中往往学不到，或学到的东西与社会大环境脱节。在前期调研中，我们也发现：重庆的物流企业排在第一位需求的，并非专业能力很强的学生而是个人综合素质过硬的学生。为此，应加强实践教学的体系设置，要求物流专业学生利用假期或空隙时间多参与“社会实践”，可帮助学生提升个人综合素质，更好就业。为达到“社会实践”育人的目的，系部可为学生拟出“社会实践”方向，即社会调查、社会服务与生产劳动、“三下乡”、科技发明、挂职锻炼等，做好前期宣传和相关培训（实践安全知识、应急医疗救助、社会实践的选题、社会调查的基本方法等），引导学生有效地利用社会资源，主动联系相关单位，完成“社会实践”目标。

3.学生专业技能的强化――校内实训。要加强物流专业的实践教学环节，但在校外实践基地不够、师资又不充足的情况下，可通过建校内实训室的方法来强化学生实训，提升专业技能。为满足物流企业对物流职业资格证书的要求，可在课程中融入相关内容，通过仿真、实际操作训练，强化学生专业技能。实训前，指导教师应当提前一周将实训项目通知学生，并布置预习任务；实训时，指导教师要讲解实训的目的、要求、内容、方法以及注意事项，并进行相关的操作演示；实训中，指导教师要做好指导工作，检查学生操作情况，引导学生采取正确的实训方法，帮助学生分析出现的各种现象。

4.基于校企对接的设想。考虑物流管理专业核心业务处理的特殊性，解决重庆市高职院校校内生产性实训问题的途径为：①通过为企业开展技术咨询服务、员工培训等互利互惠机制建设，进一步密切校企合作关系；②校企合作共同组建物流远程监控系统，通过网络和计算机管理软件，实时监控、采集物流运输信息；通过实时跟踪和信息分析，实现物流运输组织、运输业务筹划等企业物流运输业务的生产性实训。③在仓储配送业务实训室建设中，依托大型物流公司，按照企业仓储配送业务实际需要，共建“仓储配送实训室”、采用“业务托管式”为学生开展生产性实训创造条件。仓储配送实训室的日常业务全部是企业的生产性任务，实训指导教师全部是企业人员，学生实训期间在师傅带领下完成生产性实训作业，达到岗位综合实训目的。

高职高专教育过程中的技能培养主要通过实践教学来完成，这需要各高职院校以企业人才需求为方向，以提高学生职业素养和能力为核心，以增强学生专业实践技能水平为重点，逐步摸索出适合自身实际情况的实践教学体系。重庆市高职院校物流管理专业应不断改革创新，从物流实践教学定位、实习实训场所和校企合作等方面做出有益的尝试，探索一条既适应本地区物流业发展特点，又满足物流企业实际人才需求的实践教学发展思路。

参考文献：

[1]赵志文，陈安生，罗荣凤.高等职业教育工学结合人才培养模式的进一步探讨[J].继续教育研究，2009，（10）：129-130.