中班班主任日常模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇中班班主任日常，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

【中图分类号】 G715 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）07-023-01

“不用天边觅，论英雄，教师队里眼前便是。历尽艰难终不悔，只是许身孺子。堪回首十年往事，无怨无尤吞折齿。捧丹心，默向红旗祭。忠与爱，无伦比。幼苗茁壮园丁喜。几人知，平时辛苦，晚眠早起。燥湿寒温荣悴，都在心头眼底，费尽了千方百计，他日良材承大厦，赖今朝血汗番番滴，光和热，无穷际。” 这是著名诗人赵朴初对班主任工作的最佳注释！它道出了班主任工作的意义、内容、功能、作用；也道出了班主任的艰辛、劳累；更热情赞颂了班主任工作的劳绩和献身精神。

是啊！班主任是英雄，且大多是无名英雄――累在自己、功在国家、功在千秋。且看：班主任工作时间长――从早到晚；头绪多――学习、生活、身体、心理无一不管；责任重――从身体健康到心理健康，乃至人身安全，从知识传授到素质教育，从日常管理到前途规划；压力――学生升学的压力、就业的压力、班级竞争的压力等等；诸多事情压得班主任喘不过气来。

常言道：一日之计在于晨。而我却说：班主任工作的一日在于昨。作为班级的组织者、管理者，如果只是遇事管事、心中无数是管理不好班级的。必须先做到心中有数：要有长期的班级工作计划和具体的短期执行计划。带着对工作的热情、带着愉快的心情、带着对孩子们的殷切希望走进他们。

一、早自习

早自习是一天的开始，建立愉快的氛围相当重要。所以，我认为可以做好以下几项工作：

1. 大声问好。融洽气氛、缩短师生间的距离、树立师生的自信心，愉快的开始一天的工作和学习。

2. 常规检查。检查孩子们的出勤、作业、清洁、学习用具、仪容仪表、精神面貌等，及时进行纠正，注意：切忌在早自习责骂学生，不要一大早就破坏孩子们一天的好心情。

3. 小结工作。激励孩子们积极参加每一项活动、竞赛，树立正气、树立向上、竞争的良好班风。

4. 每日一言。把祝福、希望、要求蕴涵其中，借助名人名言、名人典故及时对孩子们进行德育教育、情感道德熏陶。

5. 演讲评价。孩子们每天每人可进行三分钟演讲，同学们互评或老师点评，帮助训练提高孩子们的普通话水平、归纳能力、胆量和谈吐气质。

二、白天的上课时间

白天的上课时间：应做好班主任的日常管理工作：

⒈ 及时处理各种已发生的偶发事件。如学生迟到、旷课、未交作业、打架等，都应及时调查清楚原因，并配合家长、学校进行处理，以免留下后遗症；如果是个别突出现象或普遍性错误，还应在第二天早自结时通告全班，以防学生再犯同样的错误。

⒉ 通过批改学生的日记、周记，通过学生的报告、家长访谈意见、科任老师及学校各部门的反映、自己的察言观色等，及时发现可能发生的偶发事件或现象苗头，把某些不良现象防患于未然，同时此举还可全面了解学生、把握学生动态。

⒊ 及时进行各种奖惩，健全激励和惩罚机制，并及时做好记载，在学生的个人档案中按日做好奖惩登记。此举有利于时时调整对该学生的教育方法，也有利于对该生作出较为准确而科学的学期评价，也有利于自己班主任工作经验的积累。

⒋ 及时做好各项工作的总结和汇报工作。有总结才会有进步，有总结才会更完善。班主任作好总结、班委作好总结都是必不可少的。同时，听取上级的意见、取长补短，对提高自己的工作能力和认识水平也很重要。

⒌ 及时利用休息时间，听科任老师的课，查学生上课的表现，及时听取学生对科任老师的意见，对各事件的处理的反馈信息，有利于增进整个集体的团结、进步，有利于增进师生的理解、沟通。

三、中午的午休、下午放学后的休息时间

中午午休及下午放学后的休息时间：监督并配合值日干部、值日学生做好日常清洁的保洁工作，检查学生是否做到健康午休、愉快午休，杜绝不文明、不安全、浪费能源等不良事件的发生。

四、 晚自习

晚自习：学生在值日老师的照看下，可以轻松地做作业、练字、看健康的书刊，是一天的轻松学习时间。这时，班主任可在不影响学生的前提下，找学生谈心、处理问题、摸底等等。

当然，早、中、晚的上学及放学后的安全问题是切不容忽视的。在年年讲、月月讲、天天讲的基础上，妈妈般的叮嘱是不能落下的，安全委员的责任必须要时时提醒，学生的自我保护意识必须要时时培养。

五、其它课间时间

这点时间看似微不足道，但作用却不可低估。三言两语可解决一个大问题：一句关心、一句叮咛可缩短师生间距离、增进师生感情；几句提醒会让学生补做已落下的功课、工作，可避免不必要的错误；几句解释可消除同学间、师生间的误会；几句鼓励可增强学生的自信；几句笑话融洽气氛，带来一天的好心情……

以上六个方面是从时间上谈班主任的工作一日，这从早到晚的班主任工作，看起来非常烦琐，但却涵盖了与学生生活的方方面面，包含了对学生的德、智、体、美各方面素质的培养，管理范围虽小却内容全面！

其实，每一天都是不同的，作为班主任工作的一日常规也是随机应变、灵活处理的，面对一天一个样、每天都在成长变化的孩子们，最重要的是班主任要做事情的有心人。只要有心，就没有想不到的事情；只要用心，就没有做不好的班主任工作。诚愿各位班主任朋友不仅当好班主任，而且当得轻松愉快，当得充实满足！

[ 参 考 文 献 ]

篇2

关键词：

心理健康；班主任；中职学生；疏导

一、引言

从目前的现实情况看，学生中职阶段是学生心理素质形成的关键时期，这个时期学生的自我意识问题、青春期性问题和人际交往问题尤为突出。首先我们分析一下中职学生常见的一些心理问题：

二、厌学心理

厌学的主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，因为这部分学生上中职学校是父母的选择，他们是在无可奈何的状况下来到中职学校学习的。他们大多学习目标不明确，学习自信心不足，对学习提不起兴趣。他们往往认为自己是被淘汰，被遗弃的人，将来没有出息，事业上难有所为，几乎没有什么希望，因而学习态度不够认真，不思进取，做一天和尚撞一天钟，听天由命顺其自然，抱着混时度日的心态虚度青春。

三、自卑感强

中职学生的自卑感比较强，大部分中职生是由于中考失利而没有顺利进入高中，成绩差是他们每个人心中的伤口，他们很怕别人问：“在哪里上学啊？带着这样一个伤口来到一个陌生的环境，自然会有一种自卑感，这种自卑感就是形成所有歪曲性格的导火线。

四、情感心理问题

中职学生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的，而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩和复杂多变。中职学生的情感心理问题主要表现在：情绪不稳定，情绪自控能力较弱，社会性情感表现冷漠。处于青年初期的中职学生冲动缺乏理智。在日常生活中，不少中职学生情绪躁动不安，动不动就想哭，大叫大喊或摔砸东西，与同学、朋友争论起来面红耳赤，甚至发生激烈的争执。不少情感冷漠的中职学生对他人怀有戒心或敌意，对人对事的态度冷淡，漠不关心，对集体活动冷眼旁观，置身于外。

五、性心理问题

处于青春期的中职学生性意识和性情感已经开始萌发，性生理上的剧烈变化，会给他们带来所谓的“青春期骚动”。而目前学校性教育的缺失，使中职学生的“性骚动”成了强烈的“性困扰”，产生了不少性心理问题。如异往上的行为偏差。由于情感的冲动性，不少中职学生分不清友谊和爱情的界限，不能理智对待自己朦胧的情愫，过早地追求所谓的爱情，因而中职学生早恋现象比较普遍，由此而引发的男女生同居、女生怀孕等违纪现象时有发生。目前针对中职学生荣日出现的上述问题，许多中专学校还没有足够心理专业的师资和条件，大面积对学生进行心理健康教育。因此，这就需要与学生接触最为密切的班主任了担负中专学生的理健康教育。班主任是学生思想教育的中坚力量，是班级工作中的组织者和实施者，下面浅谈一下班主任如何在日常班级管理中将心理健康教育渗透进去的简单看法。第一，营造和谐的班级氛围。在中等专业学校中，学生来自四面八方进入学校，很容易感到孤独。因此，在班级管理中，首先就要通过和谐的班级氛围创设来让学生在心理上获得满足感，为德育工作奠定基础。在这个过程中，师爱是最好的催化剂，所谓“没有爱就没有教育”，班主任只有真心地去关心、爱护、尊重每一个学生，才能让学生“亲其师而信其道”。尤其是在新生进入班级时，作为班主任，要尽量利用课间、课后、饭后等时间和他们聊天、交流，充分了解学生的兴趣、爱好、家庭等情况，为学生的思想教育获取先决条件。第二，加强心理指导。请学校心理辅导老师举行心理健康知识讲座对中学生有针对性地讲授一些心理学的知识是必要的，对指导其学有好处。学生按照心理学的规律去学习，学习成效必然有所提高。了解记忆的规律，学生就有可能上课更专心，更好的掌握知识;了解青春期的心理特点，有助于学生主动把握自己的心理，安全顺利度过青春发育期。第三，加强与家长的沟通，重视家庭教育对学生心理健康的影响。帮助家长提高认识，发挥家庭教育的功能学生在家的时间比较长，受父母的影响较大，但由于很多家长不太懂心理健康问题，因此对子女的教育比较盲目。因此，班主任要尽量帮助家长提高认识和心理健康教育的水平。首先，利用家长会有计划地向家长介绍一些基本且实用的家庭心理健康教育的基本知识，向家长讲述家长育人成功的范例，或者推荐这方面的书籍，帮助家长树立家庭心理健康教育、创设良好家庭气氛和关注孩子心理需要的基本观念。班主任应启发、引导家长不断自我完善，家长之间应有亲密和谐关系，亲子间应有平等、互爱的关系，形成关怀、爱护、民主、平等、以理服人、鼓励为主的教养方式。

六、结束语

综上所述，“十年树木，百年树人”，中等职业学校学生心理健康教育是一项长期的系统工程，改进和加强学生心理健康教育需要学校、家庭、社会等多方面共同努力，为学生创造一个良好的成长环境。

参考文献：

篇3

引言

班主任在德育教育的工作中，不但要思考如何有效地提高德育教育的教育效果，还要思考符合环境要求的德育教育实施方法。自新课标改革以来，班主任的德育教育工作越来越受到社会与教育部门的重视。在日常中渗透德育教育的方法是教师通过鼓励、唤醒、鼓舞的方法，激发和唤醒学生的内动力，让学生用自己的力量去成长。

1.班主任德育教育中的问题

1.1德育教育缺乏实践

目前学校的德育教育的工作主要由班主任来负责完成，学生在接受德育教育的过程中处于被动的地位，没有实际参与其中。这一问题可能导致学生对德育教育缺乏必要的认识，将德育教育当成了一般的学科知识。学生出现错误理解后，就不会完全按照班主任教育的做法去做，依旧我行我素。这样的情况导致了班主任德育教育工作的效果低下，德育教育工作无法落到实处，进而无法发挥德育教育的真正效果。

1.2学校德育教育组织不够完善

学校德育教育组织不够完善是导致我国学校德育教育效果不明显的一个重要原因，大部分学校对于学生的德育教育都没有一个明确的教学制度，德育教育的全部过程都由班主任来负责完成，德育教育的教育效果较差。班主任通常只有在学生出现问题的时候才会对学生进行的德育教育，因此不能取得良好的教育效果，学生的道德素养和道德品质无法得到有效的提升。

1.3班主任德育教育中实施渗透策略不够完善

目前大多数学校中学生接受的德育教育主要由班主任来负责教育，为了实现德育教育的目标和效果，班主任在德育教育过程中通常会使用渗透的教育方法。由于目前渗透教育的方法在我国德育教育工作中尚不完善，容易导致德育教育中渗透的不明确、渗透项目狭窄等问题的出现。这些问题都会对班主任德育教育工作的效果和质量产生巨大的不利影响，因此要在班主任德育教育中实施渗透策略首先要针对这些问题提出有效的解决方案。

2.班主任德育教育中有效实施渗透的策略

2.1将德育教育渗透在学生心灵中

为了提高德育教育的教育效果，将德育教育渗透在学生心灵中，让学生自觉遵守德育教育的内容。例如，学校开家长会前，班主任收集平时热心帮助同学、主动参与打扫工作、经常献爱心的学生名单，然后在家长会中对这些学生进行表扬。通过对学生进行表扬，让学生认识到具备良好道德品质的重要性，进而提高学生德育学习的主动性，渗透学生主动进行学习。

2.2将德育教育渗透在学生的生活中

班主任在德育教育中实施渗透策略，应该从学生实际生活出发，只有抓住了学生真实的特点和素养，才能让渗透策略发挥应有的效果。例如，当班主任从学生家长口中了解到某位学生在家中经常帮忙家务，尊重父母和长辈，班主任同样可以在全班同学面前对该名学生进行鼓励、表扬，肯定学生的行为。当学生一个学期下来团结同学、互帮互助，受到其他学生一致好评时，班主任可以准备奖品发给学生，渗透学生良好的道德行为。对学生进行表扬、奖励的方式，不但能促进提高学生的德育素养，还能激发其他学生的主动性，培养更多的学生形成良好的德育素养。

2.3将德育教育渗透在学生自我约束中

将德育教育渗透在学生自我约束中，能约束学生出现不道德的行为，具备良好的道德行为。德育教育的核心目标是让学生接受教育后，能养成良好的自我约束力，提高学生的德育素养，进而让学生形成优秀的道德品质。例如，班主任通过轮流的方式让每一位学生都能当一天的班长，帮助班主任管理班级日常中的德育工作，进而让每位学生都能对德育知识产生理解。所有学生轮流结束后，班主任让学生们互相进行投票，选出若干名表现最优秀的学生，获得班主任的奖品和表扬。学生在帮助班主任管理班级日常中的德育工作时，不但对德育知识产生理解，还配让学生培养学生爱护集体、团结同学的良好德育品质。

3.结语

总而言之，由于我国目前的班主任德育工作尚不完善，因此还存在班主任德育教育中实施渗透策略不够完善、学校德育教育组织不够完善和德育教育缺乏实践等诸多问题。然而，德育教育具有提升学生政治教育、法治教育、道德教育、心理健康教育和思想教育的作用，能对学生的综合品质进行提升，对学生未来的发展具有十分重要的意义。班主任必须在学生的心灵上、实际生活中、自我约束上对学生实施全方面的德育渗透策略，充分提高学生的德育素养和道德品质。

【参考文献】

篇4

一、坚持不懈地加强师德修养

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育者的崇高的道德品质，实质上是我们称之为教育这个微妙的人类创造领域中获得成功的最重要的前提。”他精辟地阐述了教师品德对教育的作用。可是，在现实的教育工作中，一些班主任离对教师行业行为的要求甚远，如，工作不负责、责任心不强、敬业精神较弱，经常迟到早退，言谈举止不文雅，这样的班主任怎么能培养出具有良好行为习惯的学生呢？严重影响了学生日常行为的养成，阻碍了学生的健康成长。我们每一个班主任应该清楚地认识到问题严重性。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。我们担负着把一代人培养成什么样的接班人的大业，关乎祖国未来的前途命运。如果班主任不具备良好的行为习惯、道德修养，怎么能使学生养成良好的日常行为习惯？故此，要求全体班主任坚持不懈地加强自身的道德修养，不断提高自己的思想道德水准，用《教师法》《教师日常行为准则》《教师十准十不准条例》严格要求自己，树立一身正气。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”随时注意自身的言行举止、做人做事的态度，模范带头遵守社会公德，履行社会准则，自觉地践行社会核心价值观。春风化雨总是情，此处无声胜有声。让每一位学生良好的日常行为习惯在全体班主任榜样力量的感召下逐渐养成，使之成长为对社会有用的人才。

二、努力改进工作方法

在我们的工作过程中，不可否认的是班主任队伍的主流是好的，但仍然有部分班主任存在对班主任工作的厌烦情绪和工作惰性，工作中不思进取，教育方法简单，管理方式不当，经常把个人情绪带到教学工作中。遇到学生由于天性使然或习惯不好而表现出来的各种不随老师心意的行为，如上课不认真听讲、课后不能按时完成作业、放学后打架斗殴、不尊敬师长、不遵守学校班级制度、满嘴脏话、撒谎骗人、不讲卫生、不守公德、抽烟饮酒等，常常给予不冷静的处理，或是损语相向，或是逐出课堂，或是罚站罚值日，或是向家长告状等等。事后表面上看，这些学生变得“俯首帖耳”了，其他学生也不敢“蠢蠢欲动”了。但从另外的角度看，教师的这种行为，首先是属于体罚和变相体罚学生的行为，是《义务教育法》《未成年人保护法》等国家法律法规明令禁止的。其次，对于学生的身心健康和行为习惯的养成也极为不利，在老师的这种行为中，学生读到的是这样一些错误信息：对一个人不尊重是可以的，对一个人随意打骂讽刺挖苦是可以的，遇事过激而不考虑别人的丝毫感受是可以的。同时，被惩罚的学生又会在自身情感性格等方面形成自闭情绪和逆反心理。这对一个人从小形成良好的行为习惯会带来很大的负面影响。因此，每一位班主任，要努力改进自己的工作方法、教育方式，要用真情换真心，要用真爱换真诚，把慈母般的大爱倾注于每一个学生的成长，关注每一个学生的点滴变化，以正面教育为主，多一些表扬，少一些批评，多一分鼓励，少一分讽刺。多学习、多借鉴别人好的工作经验，多反省、多检查自己班级工作中的失误，多总结、多积累自己班级工作好的做法，促使自己的工作不断改进，从而让每一个学生的良好日常行为习惯在你的正确教导下逐步养成，将来成为具有高尚道德素养的一代新人。

三、不断提高自身的综合素质

一位教育家曾说：演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。教师的综合素质包括四个方面：良好的教师职业道德、教书育人的基本素质、广博的科学文化素质和健康的心理素质。作为一名班主任，要想学生学有所获、学到真知、学成真人，关键在于你要有较高的综合素质。其一，要热爱班主任这个职业，竭尽全力做好班级工作，把100%的爱都奉献给这份事业，关心每一个学生的健康成长。其二，既要教好书，更重要的是要育好人。担负起教书育人的双重重任，守牢守好三尺讲台，全面贯彻党的教育方针，用正确的思想、先进的理论、真正的知识占领教育这块阵地，武装学生的心灵，净化学生的情操。其三，要求班主任必须具备渊博的知识、广阔的视野、超群的能力、灵活的思维。我们要不断地加强学习，用现代先进的知识武装自己，努力提高自己的教学工作和班级管理能力。其四，班主任要做到遇事不慌、处事不惊，对学生的日常不良行为表现要细心观察、正确分析、找准原因、对症开方。中小学生正处在人生发展的关键时期，他们思想活跃、易受环境干扰，时不时地表现出一些意想不到的不良行为，不是什么大问题，我们要正确看待、加强教育、正确引导，从严管教，使他们逐步进入正确的人生轨道，养成良好的日常行为习惯，使他们成为具有高尚品德、丰富才能的一代新人。

篇5

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）10（a）-0151-02

1 初中班主任应该具备的基本素养

1.1 淡泊名利的崇高境界

虽然初中班主任的日常工作比较操劳，可是作为一名合格的班主任不能因一己私利去对学生发脾气，更不能影响和谐的人际关系。初中班主任要树立正确的利益观，要知道，利益观是世界观、人生观及价值观的综合性展现。要明确，班主任的工作并非是为了追名逐利，而是为了促使学校的管理水平、教学质量得到提高，其中，学校作为奖励和回报，可给予那些工作突出的班主任适当的荣誉或物质上的奖励，这是对班主任利益观的一种严峻考验。初中班主任要不断提升自己的思想意识水平，在利益面前，要时刻保持清醒的头脑，不可被眼前的利益所迷惑，从而追求淡泊名利、为社会做出更大贡献的一种崇高境界。

1.2 先进的教育理念

在班主任综合素质当中，先进的教育理念是非常重要的一方面内容，是引导其他素质得到正确发展的重要因素。先进的教育理念是指，初中班主任要有一定的为教育事业奉献的崇高思想，在日常工作当中，正确认识《教师法》《教育法》等相关法律规章制度，开展深层次的学习和交流，将这些转化成自己努力工作的强大动力。要知道，拥有先进的教育理念关系着一名班主任对初中教育的认识与看法，是教师教育好每一位学生的基本标准，是做一名优秀班主任的重要前提因素。

1.3 整体发展的思想观念

初中班主任要成功地进行班级管理与教育，首先要做到扬长避短，从而确保学生能够得到全方位的进步。一名优秀的班主任要具有整体发展的思想观念，要做到顾全大局，将建设一支优秀的学生团队作为最终的教育目标，搞好人际关系，从而促使教育水平得到全面性提高。

2 初中班主任要拥有较高的教育能力

2.1 要有较高的教学水平

初中班主任作为一名教师，教书育人是其基本职责。其中，教学是连接学生与教师间的桥梁，随着教师教学水平的不断提高，这个桥梁的作用便会得到最大限度上的发挥，学生与教师之间的密切度也会变得越好越好，以此，教师在学生的心目中便会有了一定的威信，增强了自己对学生的影响力，为此，提高自身教学素养是初中班主任的一项必修课。

2.2 要有较高的理论修养

教师要具备高尚的人格、广阔的知识，要知道，在教育工作中，知识将会是无形的巨大财富，这同样是对初中班主任的一项基本要求。可以设想，若一位班主任有着丰富的基础知识与专业知识，学生自然会其有非常高的评价，从而建立起较高的威信，这不但要知道自己所教学科的发展历史，同时要做到与其他学科的密切联系，不断拓展自己的知识面，促使自身理论修养得到进一步提高。唯有如此，才能够对所讲内容进行灵活性的把握。

2.3 要遵循“因材施教”的教学方针

初中班主任的日常教学过程当中，需严格遵循因材施教的教学管理方针，最大限度上去挖掘每一位学生身上的优点与长处，实施针对性的辅导性教学，通过对学生心理及学习特征的了解，对学生开展分层次的教学指导。

实施因材施教基本教学方针，班主任要深入对学生的总体情况进行全面性了解，多与任课老师进行沟通，全面了解每一位学生的实际情况，从而得出真实客观的研究结果。同时，根据广大学生的兴趣和爱好，制定与学生发展相吻合的教学策略。譬如：一些学生非常喜欢历史、地理知识，班主任就完全可以根据学生们自己的兴趣爱好，去帮助学生搜索更多的知识材料，激发孩子们学习的潜能，同时了主动帮助学生练习相关类的知识竞赛，让他们发挥自己的特长。平时的教学工作当中，班主任要去探索每一位学生身上的独特优势，同时让孩子们了解自身的不足之处，同时针对不足的地方及时改正，开展针对性的教学指导，这样才能够帮助每一位学生实现均衡发展。作为班主任，要对每一位学生的理解能力、对新知识的接受能力、动手能力进行综合性分析，根据学生的不同情况提出不同的成绩要求，这样能够促使每一位学生切身感受到自己在获得成绩时的那一份成就，从而树立起充分的自信心，帮助学生以积极饱满的热情投入到学习当中。

3 初中班主任要具备高超的管理艺术

3.1 发挥好班干部作用

班干部对于班级中学生的学习、生活及个人情况非常了解，特别是学生的思想变化及学习情况也是比较有把握的，为此，班主任要最大限度上发挥班干部的辅作用，实施班干部管理班级的班级管理方式，注重班干部的正确选拔，创建完善的班级委员会，从而实现学生的自治化管理。

3.2 班级管理制度化

无规矩、不成方圆。纵使班级仅仅是学校中非常小的一个单位，可是，若要创建完善化的管理制度，确保各项教学工作的顺利开展。在这里需要指出的问题是，管理制度包含成为制度和非成文制度两大内容。其中，成文制度指的是一些常规性的管理制度；非成文制度是指班级风气、传统习惯等约定俗成的管理制度。

3.3 掌握好的管理方法和管理艺术

班级管理过程当中，初中班主任一定要掌握科学的管理方法与管理艺术，创造和谐的学习环境，懂得去真正关心学生。对于不同情况的学生要通过不同的方式来教育指导，坚持因人而异的基本原则，开展有针对性的工作，在关心学习成绩好的学生的同时，关爱那些成绩比较落后的学生，从而全面做好教育管理工作。此外，做到奖惩分明。班级管理工作当中，要坚持“公开、公平、公正”的基本原则，对待学生一视同仁，奖惩分明。不断引导学生去关心他人，要知道，爱是时代教育永久不衰的教学主题。初中班主任要不断引导学生去关爱他人，关心整个班集体的每一个人，久而久之，整个班集体便会形成一股强大的力量，促使班集体得到全面性的发展。

初中班主任的管理和教育工作当中，班主任要做一个“有心人”，用心地进行班级管理与学生教育，从而引导广大学生全方位的成长，同时推动学校各方面得到健康发展。

4 Y语

初中教育属于义务基础性教育阶段，其与广大学生的素质全面发展息息相关。在学校的教师团队当中，班主任是非常重要的构成部分，是学校进行教学工作的中坚力量，对于学生的健康成长及发展起到了非常重要的引导性作用。为此，初中班主任在班级管理及学生教育方面，要根据社会发展及当下教育变化情况入手，根据学生在初中阶段的心理特征及当前管理工作中存在的现实性问题，对现有的教学管理和教育方式进行科学合理化的改进，强化班级管理的整体能力，从而促使学校教育目标的顺利实现，推动学校得到长远性的稳定发展。

参考文献

[1] 赵萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].中国教育技术装备，2011（12）：73.

[2] 刘国华.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].成功（教育），2012（1）：203.

篇6

高中生不同于小学生和初中生，对他们的管理不是强压就能解决问题的，高中生处在相对成熟的年龄，具有一定的分析问题的能力，班主任在班管理上的方法合理与否，他们能判断得出来，所以高中班主任在班管理上方法不但多还要科学、合理，一个优秀的高中班主任如何才能在班管理树立威信，营造一种民主、和谐的班氛围，为学生创造一个健康的成长环境，本人认为需要解决以下几个问题：

一、高中班主任要注意把握和学生之间的师生距离

高中生大部分处于青春期的中后期，存在自卑、孤僻、封闭、害羞等心理，更多的追求情感、思想等方面的独立。因此，他们多数不愿意主动袒露自己的心声，常常是紧闭心门，哪怕是自己遇到了不能解决的问题。面对这些情况，班主任和学生之间更要建立民主平等的师生关系，首先班主任要树立民主、平等、以人为本的素质教育理念，而不是单纯强调制度化、强调教育的智育目标，从而导致班主任工作作风上的“独断专行”；其次，要主动的走进学生的内心，创造友爱、愉快、宽容的精神氛围，消除师生之间的“代沟”；再次，班主任管理要注意工作方法，处理事情要公平，对待学生一视同仁，不偏袒成绩好的学生。由此才能建立和谐的师生关系，顺利开展好班各项工作。

我们学校有一位担任班主任工作很多年的老教师，早已经是高教师了，他本人的工作经历和资质都称得上是老资格了，在同事中很有威信。但是在班管理上，最近他“比较烦”。他所带班近期不但整体学习氛围不浓，学生参与班的各种文体活动的积极性也不高，甚至出现个别学生故意不值日，上课恶意不听讲，课堂气氛死气沉沉的状况。尤其学生最烦的是上班主任的课，所有的任课老师中，最讨厌的也是自己的班主任。我们这位班主任老师就觉得很悲哀，为什么学生如此反感自己的管理哪？事后他察觉到事情的严重性，经过认真的调查研究，发现学生普遍反映他在班管理中架子太大，学生感觉自己的班主任和自己不亲近，距离太远。于是，这位班主任改变了管理方法，加深与学生的沟通交流，倾听学生的心声， 深入了解学生的想法，慢慢地和学生建立起民主、和谐的师生关系，在学生中的威信也逐渐树立起来。

二、高中班主任在管理方法上要注意宽严相济

我所带的班上有位成绩比较差的男同学上课喜欢讲话，不但影响任课老师讲课，也耽误了其他同学的听课，以至于没有哪一位同学愿意跟他同坐一桌。作为班主任，我把他叫到办公室，并没有对他疾言厉色地批评，通过和他沟通，他向我袒露了心声，上课之所以容易开小差，是因为对学习没有兴趣，听不懂，也不想听。我认为，炸弹似的批评只会让他更加厌学，惩罚只能治标不治本。与其强迫他学自己不喜欢的科目，不如让他在课堂上做点自己感兴趣的事。于是我要求他：只要上课不影响到别人，就可以看文学作品，或是写作。我知道他喜欢写作，还有几篇文章在省比赛中得过大奖。可见，批评和惩罚虽然是一种教育的手段，但如果运用不当，有时会起反作用。班主任如果设身处地从学生的角度考虑问题，帮助学生解决问题，学生自然把我们当成他们的朋友，师生对立消除了，班主任在引导学生解决问题的过程中也树立了自己的威信。

此外，高中班主任面对日益成熟、有自己主见和一定判断是非能力的高中学生，要善于把“发号施令”转化成学生的集体意志 ，班班规的制定不能变成班主任一个人的独角戏而应成为全班同学的共同意志，让学生觉得遵守校纪班规是情理所需，而不是制度压人。

三、高中班主任要注意自身素质的提高

首先，班主任要有强烈的事业心和责任感，对工作表现出满腔的热忱和全身心的投入，用自己的敬业精神来带动学生努力学习，这是对一个班主任最起码的要求。其次，严格要求自己，处处以身作则，身体力行，在思想、行为等各个方面，为人师表，给学生树立强大的榜样。再次，勤于学习，博览群书，积极参加各种教育教学培训，在读书、实践、研究中不断自我完善，不断超越自我，试想学生每次去班主任的办公室，自己一向很尊重的班主任在办公室里不是对着电脑打游戏就是看电视剧，这样的班主任表里不一，在学生心目中会有威信吗？所以班主任在完成日常工作外要注意加强自身的业务学习，不断加强自我培养，为增加自己在学生心目中的威信度加分。所以一个具有威信的高中班主任不能缺少品德德威信，“教人者，必先教己；要人敬，必先自敬”；学识威信，韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”情感威信，爱心是教育成功的保证；能力威信，班主任所具有的扎实的教学业务能力、较高的教育研究能力以及非凡的组织能力、协调控制能力都是班管理成功的基本保证。

可见，威信是一种无形的榜样力量，一个有崇高威信的班主任，必然对学生产生凝聚力和吸引力。

【参考文献】

［1］郑和钧，邓京华等. 高中生心理学[M]. 浙江教育出版社，1993.

［2］陈东升.论教师威信[J]. 华中师大学报哲社版，1993（01）：115-120.

篇7

班主任在学生的各项活动中，要适时、适度地进行总结和引导，要在全班形成一股正气，要伸张正义、摒弃错误思想、及时发现、阻止违纪现象。像前不久我班刘霞同学被别班同学欺负了，大部分同学义愤填膺，要求讨还公道，还摩拳擦掌好像要立即以牙还牙才解恨。我马上给同学们讲明道理，要大度，不能以暴制暴，学校会妥善处理，及时劝阻了同学们的过激言行。并且在我们和计算机合的电计1201班上我还因势利导，深入浅出阐明我们要团结，不能闹出不和谐的音符的道理。让学生明白良好的班级舆论十分重要，集体的力量是无穷的。有了正确的班级舆论，一切歪风邪气都会自然消失。

良好的班级气氛，就像阳光和空气一样，对学生的日常生活和个性发展发挥着潜移默化的影响。我一直致力于为学生营造良好的班级气氛，尊重每个学生，经常深入到学生中与他们谈心。这里我尤其要强调个别谈心的重要性，这对班级管理确实是一个行之有效的小技巧。哪个同学出现了某种不好的苗头，你在肯定了他的成绩之后适时的指出他的问题，提出希望，更多的予以鼓励，他肯定更能接受，会有意想不到的教育效果。有了良好的班级氛围，个别想小打小闹的学生也成不了气候。现在我带的电子1201班的唐强同学就是我运用这招转化的一个典型。他一直是一个性格固执、我行我素的学生，有很多不良习惯，和社会上一些人也有交往，在学生中号召力很强。开学初他父亲带他到我办公室报到时就一副桀骜不驯、唯我独尊的模样，斜靠在我办公桌边，吃槟榔，和他说话他都不正眼看你，当着他父亲的面我当即严肃的指出了他的问题，并获得了他父亲的“授权”:违纪了严厉管教。后来我经常找他谈话，违纪了豪不袒护，严厉批评。但是我也发挥他号召力强的优点，让他担任班上纪律委员，适时对他予以鼓励，让他在有点管不住自己的时候总是有我的教诲在耳边，总觉得不好意思违纪，现在他表现一直很好。最调皮的学生管住了，良好的班级气氛也会自然而然形成。

班主任要充分发挥小助手的作用，正确、恰当的用好班干部。担任班主任以来，我一直重视对班干部的培养。首先，我加强了对班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意义，努力为班级服务，要吃苦在前，以身作则，树

篇8

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.039

班主任作为初中学校内一个班集体的组织者与引导者，也是协调教育工作、保证班级管理工作有序开展关键因素。从现有调查数据结果上看，初中班主任管理工作急需改革创新。要想有效开展改革创新工作，就需要班主任协调好班级各项工作，提升管理工作有效性，充分显示教育管理艺术。

一、深入到学生内心世界

著名教育学家李僧曾经说过：“不要让如何一次撼动人心的机会从你的指尖溜走，班主任需要努力成为学生雪中送炭的人，内心伤口的治愈者。”初中教育阶段班主任面对的是一个个生命体，学生作为万千世界中最活跃的对象，班主任若是想要与学生构建温馨友爱的师生关系，就必须要尊重学生内心想法、关爱照顾学生，走进学生的内心世界。只有这样才可以使学生感受到自己对其的关心与照顾，接纳并喜欢上班主任，将班主任作为释放压力的秘密树，倾述自己的苦恼与开心，进而有效树立学生的学习信心，拉近师生间的关系[1]。

如：二年三班李茗同学，开学不几天语文老师就像他的班主任反映在课堂学习中玩手机，并说在经过劝说后屡教不改。班主任在听到后将小茗同学叫到办公室，叫他坐在自己的身边心平气和地与他交流，帮助他综合分析了学习目标及课堂中玩手机的错误性。经过指导后小茗同学认识到自己的错误，并承诺班主任不会再玩，但是好景不长，过了一个星期英语教师开始反应李茗又玩上了手机。在听到任课教师的反应后，班主任找到李茗并说：“作为马上升入初三的学生，你还在玩手机这种行为是不对的，我觉得你需要认真反思自己，但是我发现自打我推荐做了纪律班长后，班级早自习秩序管理的很好，咱们班的整体成绩都上升了，我很欣赏你的管理能力。”李茗原以为班主任会不厌其烦的和他讲述手机的问题，没有想到听到的却是班主任真诚的称赞与肯定。李茗在谈话后几天单独找到班主任并上交了手机，他说，“我保证以后不会再做这种事了，我要利用好时间努力学习”。因此，在实际管理过程中，要倾注更多的爱心与耐心，在了解事情的前因后果后制定解决方案，真正走进学生的内心世界，多一些理性与爱心，对于学生一些优点要充分给予肯定，并对缺点委婉提出，促使学生充分发挥自优点的同时，有效改善学习不足[2]。

二、尊重学生个体差异

众所周知，初中生自身存在诸多差异，具体表现在以下几个方面：其一，发展能力方面的差性，如，班级中有学习成绩比较好、学习成绩中等、学习成绩偏下等；其二，性格方面的差异，如：处事风格、性格、兴趣爱好等；三是成长环境方面的差异，如，家庭经济条件、家庭情况等。作为一名合格的班主任必须要深入了解班级中学生的实际情况，全面掌握学生的个体差异，结合学生的实际情况对其展开针对性教育指导，以此有效解决学生身上现存的学习问题。

在实际开展个性化教育指导过程中，班主任需要充分考虑学生的个性特征，尊重学生不同的学习想法，积极与学生进行语言交流。如，在与学习成绩比较优异的学生进行交流时，可以一针见血直奔主题；在与学习成绩比较偏下的学生进行交流时，需要充分考虑学生的自尊心，需要事先与学生建立深厚的感情基础，再循序渐进涉及教学管理内容；在与一些性格比较内向易害羞的学生进行交流时，可以采用引导性的交流方法，利用问题游戏有效引导学生提出学习想法，使学生自己发现学习不足，进而及时加以改正。此种管理做法，有效拉近了师生关系，构建温馨友爱的师生关系。

三、积极构建优质班风学风

班集体作为学生学习成长的主要外部环境，良好班风班则充分彰显了班集体的精神风貌，班集体若是想要健康发展、创优争先，就必须要及时构建优质班风学风。因此，班主任需要实际开展班级管理工作时，为学生的学习活动积极创设优质学习环境，树立优质学风，构建文明班级，优化学生的学习、活动环境。班集体的成长发展脱离不了力争上游的班集体精神，而此种精神源自于班主任长期坚定不移的思想健康教育。班主任需要充分认知思想政治教育工作对开展班级管理工作的价值性，并定期召开主题班会、讨论会、辩论会等多种实践活动对学生进行思想政治教育，有效树立学生正确的三观。与此同时，班主任还需要时刻关注学生在集体性活动的学习表现，针对学生的学习现状及时展开“班级是我家，悉心爱护它”的思想教育，以此来不断强化班集体的凝聚力。

四、充分发挥出班干部价值

班集体中管理干部是由学生票选出来的，此群体对于班级活动开展情况及学生的心理状态及想法等比较了解，因此在实际开展管理工作时，需要充分发挥出班干部的作用，利用班干部独有的管理优势积极开展班级管理工作。在选拔出班干部后教师需要及时组建班委会这一管理组织，从日常管理项目、要求、方法等内容入手进行指导，使班干部充分了解并科学处理学习与工作间的关系。班级管理干部在处理班级事务过程中，班主任尽可能不要插手，避免给班干部带来压力感，需要及时鼓励肯定学生发挥自己的能力，创新优化班级管理工作策略。班主任则需要在一旁进行观察，并在必要时机进行指导。针对班班干部一些管理不到位的地方进行指出并提出解决方案，帮助班干部更好的开展工作。对于班干部做出的一些优异成绩，班主任需要及时予以表扬肯定，充分激发学生的荣誉感，对于工作中无意出现的错误，引导学生自主探究其原因，并督促其进行改正。只有这样，才可以充分发挥出班干部的管理能力，从根本上实现了学生的自主管理目标。

五、结束语

综上所述，要想成为一名合格的初中班主任，切实有效的落实好班级各项管理工作，就需要在实践管理中不断总结经验，反思管理行为，创新优化管理方法，站在学生的角度考虑事情，用爱感化学生，构建温馨友爱的师生关系，只有这样才可以有效强化初中生的核心素养，有效构建别具一格的班级管理风格。

篇9

高质量的班级管理，不仅可以为学生打造出良好的学习氛围，同时也能增加班级整体的向心力与凝聚力，对于学生道德素质培养与团体意识等的培养，有着极为重要的辅助作用，也正是因为这些优势，农村初中班主任一直在对班级管理技巧进行着研究，并在实践过程中对各种管理方式方法进行着调整与优化。因为班级管理技巧有着不可取代的教育价值，所以对其展开全面研究，具有一定现实意义。

一、以身作则，树立榜样

班主任是一个班级的核心人物，其一言一行都可能会对学生产生长久性影响，而这一影响对于初中阶段的学生而言，尤为明显。因此在班级管理过程中，老师要对自身行为进行严格约束，要树立起良好的典范形象，真正做到以身作则。在日常工作之中，老师要通过不断学习、反思，认识到自己的不足之处，并可以在学习过程中对自身综合素质进行强化，确保自己可以在学生之中形成良好地表率作用，对学生产生积极影响。例如在对学生的文明习惯进行培养过程中，班主任作为榜样要约束好自己的言行，在与学生沟通过程中，要注重自己的用词与语气，为学生做出良好地示范，以便对他们产生积极影响。根据实践表明，这种言传身教的教育模式，要比说教式的管理效果更加理想。

二、合理奖惩，把握尺度

处于青春期阶段的初中生，难免会出现一定问题，班主任需要通过利用奖惩手段，对学生进行合理引导，以为其成长保驾护航。但这一阶段的学生相对较为敏感，如果老师奖惩尺度把握不准确，可能会对学生自尊心以及人格形成负面影响。所以老师应对奖惩尺度进行科学把控，要以保护学生自尊心与促进学生成长为原则，控制好自己的语气与态度，应通过合理引导，使学生认识到自己的错误，再根据事件轻重与学生态度，展开后续管理处理。例如我担任三（4）班班主任时，班里有位同学脾气相对较为暴躁，很容易冲动且容易与其他同学发生突出，通过实际调查发现，这名学生实际上父母常年不在身边，爷爷奶奶相对较为溺爱，但其本质并不坏，还经常帮爷爷奶奶干活。所以在一次他发脾气踹坏班级桌子之后，我并没有直接对其发脾气，而是将他的桌子直接换掉，并将他领到一处相对安静的地方，让他和自己一起对桌子进行修复。起初他的抵触情绪还是较为明显，但看见我没有说他直接动手的时候，他也开始默默干了起来。看到他情绪平复后，我才询问了他弄坏桌子的原因，并通过引导帮助他认识到了自身的错误。当他在全班面前检讨错误时，我也率先对他进行了原谅，并鼓励其他同学一起原谅他，而这位同学也欣然接受了值日一周的惩罚，并在我的不断帮助下，切实提升了自身的约束能力。

三、培养班级干部，形成管理助力

虽然现在班级的人数并不多，但是班级的各项劳动任务还是较重，班主任在日常管理时难免会出现力不从心的情况，所以班主任应合理对班级干部进行选择与培养，要将他们培养成班级管理的小助手，以便在减轻班主任自身工作压力的同时，对学生自管能力以及团队意识进行有效培养。在进行班级干部任命时，老师可以通过直接任命、民主投票以及自荐选举等手段，科学展开各项挑选与任命工作。当班级干部选定之后，老师要对干部进行管理能力以及管理意识的简单培训，并要在他们出现问题时，第一时间了解情况，并帮助其分析问题产生原因与应对措施，以帮助他们在实践过程中，逐步对自身管理能力进行强化。同时要定期展开主题班会，通过“我爱我的班级”以及“我是班级一份子”等活动，不断对全班学生的集体意识进行强化，使他们的责任意识以及团队意识可以得到切实提升，保证班级整体气氛。

四、注重后进生转化，保证一视同仁

学困生一直都是农村初中班级管理难点，这些学困生往往存在着厌学、学习成绩较低以及学习态度消极等方面的问题。班主任应改变自身对学困生的成见，要对所有学生一视同仁，并要对学困生予以更多关注，要通过与学生谈心以及家庭走访等手段，对学生综合情况进行了解与明确。同时还应在课上鼓励他们进行发言，并要及时对其进行肯定与表扬，要逐步改善他们对于学习的态度，使他们能够真正认识到学习的快乐与用处，进而主动进行学习。此外班主任还要与科任教师取得配合，要帮助家长掌握正确的学生教育与学习引导方式，从而为学困生打造出更加理想的学习环境，使他们能够逐步融入到集体之中。由于我坚信“没有坏学生”，因此我在日常工作中对每一位学生都保持着极大的信心与耐心。在我担任的三（3）班有位李某明同学，是位典型的学困生，每次考试都考最后一名，上课不是睡觉就是玩，从不听课。当通过家访了解到李某明同学在初一时还是很努力学习的，但却怎么努力都学不好，周围人都觉得他很笨，导致他出现了自暴自弃的学习态度。针对这一情况，我为他定制了娱乐型教学模式，在每天放学之后，都利用游戏的方式，帮助他对物理公式进行记忆、理解，像答错喷水、答对鼓励等等。经过三个月的时间，他的物理成绩就从原来的10分，上升到了40分，这使他十分激动，此时笔者告诉他：“你不是笨孩子，老师认为你很聪明，你只是没有找到适合自己的学习方式，你愿意和老师一起找吗”，听完后他特别感动，之后无论是学习态度以及学习努力程度都发生了极大的变化，逐渐成为了一名品学兼优的学生。

五、结束语

由于时间限制，本文所介绍的班级管理技巧并不全面，各初中班主任需要结合农村班级管理特点与实况，通过对合理挑选班级干部以及加强后进生管理等手段的科学选择与运用，切实改善农村班级管理中存在的一些弊端，实现理想化班级管理模式，使每一位学生都能在班主任的帮助之下，更好地学习与生活，进而养成良好地学习习惯、态度与道德品质，确保其可以真正成长为一名对社会有用的人才。

参考文献：

［1］莫砺河．当前形势下农村初级中学班级管理的艺术［J］．考试周刊，2017（40）．

篇10

关键词：初中 班主任 管理工作

在新课程标准的实施背景下，初中班主任管理工作在学校工作中具有举足轻重的地位和作用。由于初中生年龄由儿童期转为少年期，心理上也逐渐从依附家长，崇拜老师到寻找自我，力求摆脱外在束缚的转型时期，班主任在教学管理工作中要以学生的身心特点为出发点，肩负起班主任的责任，提高班主任工作水平，为初中生的成长保驾护航。

一、为人师表，以身作则

教书育人、为人师表是教书的基本职责，教师品德形象的好坏对学生产生着直接的影响。因而教师要认真学习《教师法》和相关的法律法规以及文化科技知识，遵纪守法，使自己的一言一行、一举一动文明规范，力争做到德才兼备；用制度管理学生，一视同 ，赏罚分明。现实生活中，有的老师对自己心爱的学生犯了错误或违反了纪录，处理较为放松，与后进生违犯了纪律的处理不一致，使后进生背上了严重的心理包袱，加大了转变后进生的难度。因而班主任教师应非常重视以身作则和公正处事。

二、全面贯彻情感教育，尊重学生的主体地位

学生的教学的主体，作为班主任，我们必须对教育心理学有所研究，掌握一定的心理学知识。在对学生进行思想教育，开展各种活动时，要把自己的教学思路融合进去，经常与他们进行交谈，了解他们的思想状况。班主任应从他们的优点人手，多进行鼓励和引导。每个学生都各有优点，我们应善于挖掘这些优点，并对其进行鼓励和表扬。另外，我们也要关注学生的弱点，帮助他们及时纠正和处理。教师可借助著名科学家的生平事例激励和教育学生。教师要平等对待每一位学生。对家庭好的学生。要教育他们好好把握机会。对那些留守学生，更要鼓励他们发奋学习，回报家中辛苦劳作的父母。对于单亲子女，要教育他们努力掌握一技之长，自强不息，回报抚养自己的家长。教师要教育学生树立刻苦学习、报效祖国、回馈社会、感恩父母的信念。培养良好学生的生活和学习习惯，营造宽松和谐的学习氛围。

班主任要以真心的关爱去感召学生，通过情感沟通了解学生的内心。如果说对学生产生感召力是内在表现，那么。被学生所信赖，师生成为知心朋友则是它的外在表现 班主任工作必须建立在爱心的基础上，通过师生感情沟通确保工作的顺利开展。

三、培养干部，让学生自己管理自己

现在的大多中学生具有生理上早熟，个性心理开放，独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。在接班之初，我发现约有一半的人当过干部。在选班干部时我做了调查，只有几个人怕本身的能力不够或怕得罪人不想当干部外，其他的人都极力推荐自己当干部。这种好表现，好得到老师同学的关注的程度比高中学生强烈。所以为了维护他们的愿望，支持他们这种良好的上进心，每一类干部，我都选了两个，并且把各科的课代表也定义为班干部，这样我班的学生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到锻炼。初中生在做具体事情时，能力显然较差，经验少。所以初一年级时，班主任很辛苦，不但要树良好的班风、学风，抓纪律，抓日常行为规范教育，另外，对一些具体小事也一定要有条理地分步骤进行指导。如，打扫教室时，从后往前扫，出黑板报先在纸上设计好速度就快，生活委员收钱怎么才不会出错等等，要一一地教会，先教干部，后由得力干部教会其他同学。就这样，两年下来，我班班干部无论班主任在还是不在，都能有条不紊地完成一些事情，大多数同学完成份内工作也变成了自觉行为，在初一年级做班主任时就轻松多了。

四、做好科学引导，实行良性激励

初中学生年龄正处于”一半是儿童，一半是成人”的特殊时期，其要面子，渴望被人尊重，被人理解，对在这一年龄段的学生，班主任的管理工作中不能一味地运用制度管理，班主任更应该运用好批评的技巧，动之以情，晓之以理，在引导，把严厉和宽容相结合，多采用鼓励性批评，只有这样学生才能乐意接受批评，而且产生改正错误的勇气和力量。笔者发现，有些学生对学习不感兴趣，并不是不知道学习的重要性，而是在各种原因中失去了对学习的兴趣。为此，教师可以采取以下几种激励方式，科学引导学生：第一，丰富表扬内容，对品学兼优、学习态度良好、学习进步较大、学习方法创新、始终遵守纪律的学生进行表扬，提高中、差等生的表扬机会，进而让他们感受到被关注、被认可，从而积极投入到学习中去。第二，运用期末积极性评语、兴趣引导等方式也有利于提高学生的学习积极性。

五、高度重视后进生教育，积极抓好转化工作

如何教育后进生一直都是班主任工作的重中之重，良好班风的培养。关键在于任课教师与班主任要对后进生进行关注，如果管理不善，就很难保证课堂纪律，学风更是无从谈起了。稍有不慎就可能使他们因为无法实现目标而自暴自弃。这时，教师切忌对学生进行批评与惩罚，而应该深入调查，弄清楚导致他们学习困难的原因，耐心帮助他们，加强心理疏导，帮助他们发现自己的价值所在。对待后进生，要实行“低起点、小进步、多层次”的策略，从紧抓基础知识人手，逐步提高，鼓励他们积极提问，确保他们每天都能有所进步，并加强督导和提醒。班主任要放下架子，与学生平等地交往谈心，态度要真诚，关心他们的学习和生活，通过情感交流拉近彼此距离，消除他们的自卑心理，使他们重新树立起学习的信心。

结束语：

班主任要建立起班规，运用班级制度管理学生，并发挥班主任和班干部的带头作用，营造良好的学习环境。在建立班规的过程中，班主任要确保班规的可行性和严肃性，并在具体的执行过程中遵循宽严相济的原则，防止学生逆反心理的出现。班主任要掌握一些心灵教育的技巧，能用全身心的爱去温暖每一位学生，关注和尊重他们。用点点滴滴的关爱，为学生的健康成长保驾护航。

参考文献：