小学五年级信息技术模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇小学五年级信息技术，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。

2、了解文字处理软件word操作系统及其操作方法。

3、了解文字处理软件在日常生活中的应用2011－2011学年下期 信息技术教学工作总结，帮助学生从小树立团结合作、互帮互学、资源共享的团队精神。

二、提高教学质量的具体措施

他山之石，可以攻玉。针对学生实际，我在教学中认真做了以下几方面的工作。

1、结合计算机教学实际，开展好常规教学。

⑴开学初，便结合我校的计算机教学实际，制定出切实可行的教学计划，并严格按教学计划进行上课。在教学过程中，对具体的教学内容都进小学信息技术教学工作总结范文行了认真的教学分析，思考在现有计算机软教学的实际情况下如何实施教学，并写成教案上课。收到较好的效果。

⑵、在教学中，我经常研究学生的思想发展变化，为了提高学生学习信息技术的兴趣，在不影响教学的情况下，自己从光盘上或到其它学校去找了一些有利于学生智力发展的小游戏，把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于学生智力发展。经本期实践，取得了很好的效果。学生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水平，而且还从游戏中学到了许多其它的知识。信息技术课已经成了学生十分喜欢的课程之一。

2、加紧学习课程标准，贯彻课程标准，进一步转变观念，实施素质教育，开展对教材的研究，解决问题，深化教学改革。

3、加紧对教师自身业务素质的提高，做到认真备课，因材施教，选择最佳的教学方法，传授知识和技能。

4、加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。

三、从教学上讲我主要做了这一些工作：

1、做到期初有计划，有教学进度，使教学工作能有条不紊地顺利进行下去。

2、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。信息教育的课程学校安排的课时比较少，这对于学生来讲是很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。所以能上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用。

3、在转差促优上，我也注意在教学中或教学之余以各种形式学生进行思想教育，转化差生，促进他们的发展。

4、在教学之余，我也注重自身发展进步。除了听课，评课，参加教研组教研活动外，我还注意到要不断学习。从思想上端正自己、提高自身的业务水平；从行动上积极参加各种知识的学习，学电脑技术，教学技能等；在生活上注意形象，为人师表。作为教师教学工作是主要的，但除了教学工作外，我也积极参加学校组织其它活动如：政治理论学习，业务学习及其它的工作等。

四、存在的问题和今后的努力方向

篇2

信息技术的运用为物理教学注入新的活力，利用多媒体创设与教学内容有关的教学环境和氛围，充分调动学生的多种感官，形式新颖，形象直观，容量较大，视听结合，丰富的精美图片和巧妙的动画，真实地再现物理现象，生动形象地表现物理过程，给学生多种刺激，激发学生认识理解物理现象和本质，促进和提高学生的理解能力。利用多媒体创设情境，激发学生强烈的求知欲望，促进学生思维联想，反映新旧知识的联系，能够把很多的知识融会贯通。创设有利于对主题意义理解的情境，通过创设具有一定挑战性的问题情境，激起学生的探究意识，调动学生思维的积极性，促使学生积极主动地学习。创设情境时，在追求艺术美感的同时，力求创设一些具有问题悬念的生动情景，让学生进入一种好奇、渴望的求知境界，激发学生问题探究的动机和欲望，促使学生积极主动地探究新知。

2 运用信息技术有利于培养学生物理学习兴趣

将物理教学内容以声画结合的形式直观地呈现在学生面前，能以新颖的感觉吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。生动活泼的教学气氛，逼真的教学环境，增强学生学习的主动性;图文并茂的信息传输方式，具有很强的真实感和表现力，激发学生学习热情，吸引学生的注意力，使教学直观生动，便于学生理解和掌握。将一些抽象的难理解的物理现象通过直观生动的画面、声像同步的情境展现出来，营造了课堂教学气氛，把抽象化为形象，将知识一目了然地呈现在学生面前，把学生带入一个崭新的视觉氛围之中，使学生仿佛身临其境，帮助学生理解掌握物理知识。给学生提供大量的感性材料，丰富教学内容，深刻理解较抽象的教材内容，启发学生的思考，发展学生的思维，使学生在轻松的环境中去学得知识，增强学习的主动性，将学习物理当成一种乐趣。

如在学习布朗运动这节课时，如果仅用语言描述的话，难免学生没相关的生活经验而造成一些理解上的困难。可以让学生通过观看布朗微粒在液体中的运动，在多媒体课件的演示下，就能很容易地理解分子做永不停息的无规则的运动;并且在增加温度的演示实验情况下，布朗微粒的运动变得更加剧烈。多媒体教学具有很强的真实感和表现力，能让学生进入到这个教学情境中，既生动有趣，又形象地把抽象原理解释得一清二楚，让学生深入理解本节知识，激发学生的学习兴趣。信息技术的融合，使学生能够联系实际生活，充分调动积极性，主动参与到物理的研究探索中来，拓展学生的知识面，让学生产生主动学习物理的兴趣与动力。让学生在生动、形象的环境中进行学习，兴趣是学习的不竭动力，使知识具体化、形象化，由此达到事半功倍的作用，快速有效地激发学生的学习兴趣，增加物理现象和过程的真实感，也就能很好地提高课堂教学质量。

3 运用信息技术有利于突破物理教学难点

高中物理中有些内容抽象难懂、不易理解而成为教学难点，教师可以根据自己的需要制作动画来描述这些抽象的物理现象，使信息技术教学与其他教学手段有机地结合，力求最大限度地提高效率、扬长避短，充分发挥信息技术教学的优势。多媒体正是通过调动学生的视觉听觉共同参与到学习中，具有物理实验所无法替代的模拟性。教师可以通过栩栩如生的课件动画演示，使学生对知识的了解更为直观、更加形象化，则这些难点内容就会变得直观易懂，对知识的理解更加深刻。由于信息技术在一定程度上可以跨越时空，将教学内容借助图片、动画和影像资料展现于课堂，本来难以接受的知识、抽象问题变得具体化、直观化、形象化。信息技术显示出物理现象全过程的不同画面，使学生对所学物理现象和理论的理解也就不感到困惑了，形象生动的演示巧妙地帮助学生在轻松的参与中突破难点，开拓了学生的视野，收到很好的教学效果。同时，由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程，优化物理教学，提高学生的科学素养，激发学生对物理学科的学习兴趣，突破物理教学难点。

如在讲授有关天体运动、机械波图像时，新课程理念重视学生对物理实验的理解，引入Flash模拟动画演示，重现运动过程，引导学生理解该物理现象，使学生更深刻地理解客观物理规律及其应用。平面的构图变为立体的三维构型，形象生动的演示在教学中起到事半功倍的效果，巧妙地帮助和培养了学生的空间想象和  思维能力，发挥了物理教学与信息技术整合的优势，使学生在轻松的参与中突破难点。信息技术作为先进的教学媒体，使学生学得既轻松又扎实，实现教师和学生之间的双向交流。多媒体正是通过调动学生的视觉听觉共同参与到学习中，将抽象的概念形象化，对知识点的理解就更深刻了。

总之，信息技术与物理学科教学融合，以课上丰富的素材创设情境，营造一种积极主动获取知识的学习氛围，引发学生积极思考，使学生的思维更加活跃，培养了能力，使教学过程更具有科学性，增大知识容量，丰富教学内容，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，吸引学生的注意力，高效率且时效性强，达到最优化的教学效果。要充分而恰当地运用信息技术辅助教学，力求最大限度地提高教学效率。

参考文献

篇3

相对小学低年级学生来说，小学五年级学生的数学学习已迈入一个较高阶段，老师开展教学时略有轻松，却也不失乏力，因而老师更应革新自身的教学方式，真正提升课堂教学实效。基于此，笔者认为可以从以下四层面进行探微：

一、须张扬学生课堂主体地位

小学五年级学生与低年级学生不同，低年级学生少有主见、不擅主动表现，所以在学习知识的过程中需要老师加以照顾和引领，以教师来主导教学的方式司空见惯；而小学五年级学生随着成长与学习的深入，他们开始对一些事物有了自己的认知，因而老师应树立以学生为主体的观念，张扬学生课堂主体地位。那么如何才能做好这一点呢？一方面，老师在课堂上须“察言观色”，细致观察学生的表现，投给每一位学生殷切的关注目光，让学生真切感受到来自老师的关爱与聚焦，以此帮助学生转变学习态度，真正从被动学习转化为主动学习，激发自身的求知欲、上进心；另一方面，老师要主动亲近学生，拉近师生间的距离，鼓励每一位小学生参与到数学课堂活动中来，老师则扮演好“引路人”的角色，给予学生极大的学习空间，真正落实“以学生为主体”的教学理念，真正张扬小学五年级学生在数学课堂中的主体地位。

二、须用教学方法调动积极性

对于任何一门学科教学来说，要想取得优质的教学成效，其首要任务即为调动学生对该学科的学习积极性，随后老师依据学科内容和学生学习积极性整合教学手段，以此提高课堂教学效率，究其根本，无非在于教学方法的选择。所以在小学数学教学过程中，老师一定要彻底摒除“一刀切”“满堂灌”的传统教学方法，采取多样的、科学的、高效的教学方法进行数学教学，有效调动小学生学习数学的积极性。比如，老师在讲授“分数的加法和减法”这一知识点时，可尝试采纳自主学习和合作探究相结合的方法，一是督导学生提前预习此节内容，使他们对即将所学有一个大致的认识；二是由老师带领学生回顾“数的加法与减法”“小数的加法与减法”的计算规律和技巧，师生间共同探索“分数的加法与减法”这一重点知识内容，这样做不仅能够调动学生的学习积极性，而且小学五年级学生在集体学习的氛围中也能够更好地展现自我，对于学生自主学习能力的提升也大有裨益。

三、须致力激发学生数学思维

现如今，小学五年级数学学科所涉及的数学知识点囊括了简单几何图形的变换与应用、数论、基础代数和组合数学等内容，相比低年级的数学内容更为复杂多样，已开始为初中数学奠定基础，特别是简单几何知识的学习，则更利于培养小学五年级学生的空间想象力和数学思维的开发。基于此种情况，小学五年级数学老师务必要结合教材内容，致力于学生数学思维的激发，以此达到提升教学实效的目的。比如，老师在讲授除法应用题时，可出这样一道题目：有20个桃子，要分给4只小猴子，每个猴子分几个？学生按常规思维很快得出20÷4=5（个），若老师此时继续问学生：有10个桃子，每个猴子仍旧分4个，必须分给5个猴子，应该如何分配？这个问题不同于常规问题，自然会激发学生的求知欲、好奇心，此时教师加以正确引导，定然会激发学生不寻常的数学思维。再如，老师在讲授几何图形时，可鼓励学生将几何图形与生物实物联系起来，帮助学生更好地了解简单几何体的数学特征。总的来说，数学思维对于小学五年级的学生来说至关重要，广大小学数学老师务必要全力做好此项工作，达成培养学生数学思维的目的。

四、须借助数学练习巩固所学

练习是数学课堂的重要环节，也是必备环节，在练习中嵌入学生所学的知识内容，不仅能够增强学生对知识的理解，而且还可以让学生在练习习题的过程中巩固所学内容，可谓是一举两得。但小学五年级数学老师必须明晰，只有科学合理的习题练习才可达到预期效果，不科学的练习习题反而影响课堂成效，因此老师在设计习题时一定要严守梯度性、多样性，务必要根据班级学生的实际学习水平设计题目，调整好题目的难度、式样，达到“做一题、会一类”的目的，减少无效无度的练习，全力侦破学生的每一个知识盲点。比如，老师在讲解行程应用题时，可采纳“换汤不换药”的方法，通过变换题目的外在形态反复锻炼学生，列举一些诸如“甲乙两车从相距750千米的两地同时开出，相向而行，5小时相遇，甲车每小时行80千米，乙车每小时行多少千米？”“两辆汽车同时从同地开出，行驶4.5小时后，甲车落在乙车的后面13.5千米，已知甲车每小时行35千米，乙车每小时行多少千米？”“甲乙两辆汽车同时从相距255千米的两地相对开出，甲车每小时行52千米，乙车每小时行57千米，经过几小时后两车还相距37千米？”的题目，借助此种数学练习方式，相信一定能巩固学生对简单行程应用题的认知与理解。

总而言之，小学五年级数学老师要想真正提升数学课堂的教学实效，就一定要落实好“四须”，一步一步引导小学生喜欢数学、热爱数学、提高数学，从而推动数学教学不断向前发展，达到最理想的教学效果。

参考文献：

[1]杜艳玲.操作 欣赏 创作：人教版小学数学五年级上册《铺一铺》教学设计[J].中国信息技术教育，2013（02）.

篇4

复习课是课堂教学的重要组成部分。通过复习，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。同时，复习又是补缺补差的过程。平时教学像栽活一棵树，复习好似抚育一片林。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。如何把新课程的复习课上得有声有色，如何把复习课的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，让复习课最大限度地取得效果呢?笔者以为既要高屋建瓴，综观全局，整体把握；又要巧妙布置，精心安排。

一、 对复习课教学现状的分析

小学数学复习课如何体现 “促进学生全面发展”的新理念，适应新的要求?怎样上好复习课、笔者就这个问题进行了调查和分析，被调查的对象是舞钢市部分数学骨干教师和学生，调查的方法以听课、问卷与访谈为主。如何上好复习课，在被调查的教师中，有近一半的教师不愿意让听复习课，认为“不知道”如何上好复习课?对于复习课教学有很多的困惑。调查还发现大多数学生认为“复习课就是记忆概念、公式，一遍遍重复做以前做过的题”，觉得“复习课没意思”。根据笔者的调查分析，现在的复习课教学存在以下几个问题。

1．单纯地疏通知识点，忽视方法能力的培养。复习是一个学生自主疏理知识、转化能力的过程，它必须理清知识之间的内在联系，将 “点”连成“片”，内化成学生的东西。然而我们在教学中往往过分强调了疏通知识点，只强调知识的记忆技巧的训练掌握，而忽视了梳理知识的方法和能力的培养。

2．教学模式单一，上成了练习课。教学中练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。这样下来教师很辛苦，学生则被重复枯燥的机械训练弄得疲惫不堪，事倍功半。时间久了，学生对数学就失去了兴趣。

3．学生自主学习的时间不够。上 “复习”课时，教师往往表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用。如查漏补缺课往往是教师在查、教师在补，很少照顾学生想怎么学习，更不用说让学生自查自纠自补，即便有的教师有意识也只给了少之又少的时间，学生还没来得及深思就被教师拉回原地。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。

4．忽视发散思维，知识迁移不够。教师往往重知识系统本身，教师以为学生听懂了，就万事大吉，很少引导学生思考与系统钻研有关的知识，即很少举一反三、综合运用，让学生思维发散，实现知识迁移。

5．跳不出“认知”的怪圈，忽视情感、态度、价值观的培养。课堂上，教师重在传授知识和技能，以记忆为复习阶段的主要学习形式，以大量的机械训练作为知识巩固的主要手段和形式，这样，教学脱离了学生的经验和实践活动，脱离了学生的主动建构，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。

6．忽视“不同的人学不同的数学”的基本理念。它要求使不同的学生通过复习得到不同的发展。但在复习教学中常常看到的是所有的学生经历着同样的学习过程，同样的习题训练，不是不同的学生得到不同的发展，而是把不同层次的学生又再次拉回到同一起跑线。为克服上述问题，笔者谈谈自己在复习课教学中的几点做法。

二、复习课的导入要开篇蕴情趣

复习课就是对已学过的知识的再学习，由于学习内容对学生来说已失去新鲜感，较难再引起学生注意，如果注重营造一种宽松、和谐、民主的氛围，创设适合低年级学生心理特征的情境，学生学习时会觉得特别轻松、愉快。

首先，要注重复习方案的设计。复习课前，教师先要对学过的知识进行整理，找出书中涉及到本节复习内容的题目。然后进行富有创意的设计，将要复习的内容作有机的组合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、惊奇感，由此来唤起学生的注意，促使学生主动学习。例如，笔者在复习口算时，先创设动物学校开运动会的情境，然后把每道题设计成一个比赛项 目，学生特别的高兴，而且口算速度和正确率明显提高，学生复习的兴趣很高。又如复习 “乘法口诀”时，借创设学校组织去儿童乐园的情境，引导学生观察并列乘法算式求图中小朋友的人数。让学生列出不同的乘法算式来解决问题。这样的设计充分调动学生的生活经验，让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活，孩子们学习的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚、每个孩子都参与了进来。

其次，注重复习方式的新颖性、趣味性、多样性，通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参与到复习活动中来，并灵活运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的题目，通过复习，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。激励学生主动参与复习。例如适当组织学生参加有趣的编题活动，让学生更主动地参与复习教学活动。

三、选择性、针对性、开放性的复习内容相结合

复习时，要进行系统的复习和整理，复习的内容要有选择性、针对性、开放性。复习中的练习题，要体现知识的综合性，达到训练学生思维敏捷性、创造性的目的。例如，笔者把期末复习的内容大体分为三大块：一是基础知识；二是计算题；三是解决问题。在复习时注意让学生主动地回忆和整理学过的知识，沟通知识间的内在联系，哪个方面薄弱就进行针对性的对应练习。又如计算复习课要注重计算的准确性和计算方法的灵活性，那么改错题和开放题比较好。有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果。复习中一些开放性的题目既可以把学生学过的知识 “串成线”、“连成片”，形成良好的认知结构，还有利于活跃课堂气氛，培养学生的创新意识。

四、分层练习、逐步提高

在复习阶段，分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，通过题型或问题情景变化，促进学生获得熟练解决问题的技能；同时根据教学目标设计不同层次的习 题，利用学生间的互相提问、小组中成员的合作等学生喜爱的活动，让学生在交流和自主探索中获得 发展。还可以通过做有趣的数学游戏、设计几个不同层次的练习或者设计一些生动有趣的学习竞赛，解决一些生活中的实际问题，让他们在玩中学，学中玩，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易 分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。

五、重视一题多变的练习方法

一 题多变是加深对应用题理解的良好训练方法。这样复习有两个好处：一是进一步深化对应用 题的理解掌握规律；二是加强对不同类型的应用题的比较，防止知识负迁移。例如， “有 5朵黄花 红花比黄花多 3朵，红花有多少朵?”改变成 “有8朵红花，红花比黄花多 3朵，黄花有多少朵?”通过一题多变，使学生搞清楚谁与谁比，谁多谁少，不是见“多”就加，见“少”就减。

六、注重数学知识的实用性

数学源于生活，与日常生活联系密切。复习时必须联系实际才能使学生更好地理解和掌握数学知识。要引导学生用数学的眼光观察，从中发现数学问题，再运用所学知识解决各种实际问题，使学生处处体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的密切联系，帮助学生理解数学在生活中的应用价值，增强学生学好数学的信心。总之数学复习课要充分体现 “以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力、习惯的培养。另外，在整个复习过程中，不能让学生只做 “听众”、“观众”，应把复习的机会还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生 自己去完成回忆、讨论、整理、沟 通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。

篇5

伴随着社会的进步和发展，现代信息技术被广泛的运用到小学英语的课堂教学中，它为小学英语教师提供了一个充分展示自我的教学平台。现代信息技术的运用，不断的丰富了课堂的教学内容，让学生的学习兴趣变得浓厚，并且不断的增强学生在英语方面的思维能力，促进教师和学生之间的交流和互动，成为不断优化小学英语教学课堂的重要手段。那么如何将小学英语教学和现代信息技术恰到好处的进行结合呢？

一、融入现代信息技术，激发学生学习兴趣

计算机以鲜明的图形，将课堂渲染的生动灵活，不断的激发出学生的学习兴趣和学习动机。教师在小学英语的课堂教学中不断的采用投影、录像等手段，将教学内容丰富生动的呈现出来，使得课堂更加的富有感染力，将学生的认知过程和情感经历相结合，不断的促进小学英语教学水平的不断进步。例如，在教学牛津版小学五年级Unit 3 Our animal friends这个单元的时候，教师可以先在课前找一些图片、音频等一些材料，例如一些鱼、兔子等图片，让学生先通过图片进入相关的意境，之后，教师在进行I have two animal friends. One is red and the other is black. They have big eyes and big bodies. They have no legs or arms， but they have big tails. They can swim.[1]这个段落的教学，教师在分析这个段落的过程中，可以结合PPT，将所要讲授的知识点罗列出来，这样学生就可以一目了然的知道这节课讲了什么，同时学习的积极性也被不断的提高。

二、利用现代信息技术，拓宽学生学习渠道

合理的利用网络资源，积极的开发出这些资源中所蕴含的多种的教学材料，不断的拓展小学英语的教学渠道，鼓励学生积极的开发客场中的教学资源，引导学生进行网上资源的不断学习和思考，让学生的学习渠道能够不断的得到拓展，从而增强在英语方面的知识积累。例如，在教授小学五年级下册Unit 7 Chinese festivals，教师就可以运用信息技术，在投影仪上呈现出一些关于Double Ninth Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Spring Festival等图片，并配上一定的背景音乐，这样学生的注意力一下子就被吸引过来了，在对于相关的节日欣赏之后，学生自然而然的就了解到了这些节日的相关习俗，从而不断的拓展自身的知识储备量。

三、运用现代信息技术，加大课堂教学容量

多媒体技术的运用，让教师在教学的过程中减少了书写板书的时间，也就是说，在有限的课堂教学时间内，教师能够讲授的知识变多了，学生能够学到的知识也变多了，这样学生的视野也不断的开阔了。[2]例如，在对于小学高年级的教学过程中，教师在对于单词的剖析，句子的讲解以及教学任务的设计中都可以使用多媒体技术，将课本材料中的重要教学能让都以这样立体的教学方式传授给学生，同时也能够组织多种多样的训练，不断的加大课堂的教学密度。这样学生在学习的过程中，实践的机会就变多了，从而不断的激发学生的语感积累，使得学生的学习效率会有所提高。

四、把握现代信息技术，培养学生创新性思维

现代信息技术是一种动态的、开放的教学方式，让学生在认知的教学过程中，能够有思维的空间，使学生能够在特定的教学环境中，不断的强化自己的创新型思维。信息技术是文字、图像、动画、音乐等多种信息集于一身的，呈现出来的知识内容都是形象、逼真、生动、新颖，能够在很多感官方面激发学生探索求知欲望的一种教学方式。例如，在教授小学英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year，教师可以先将班级学生分小组，并且每个小组选取一名组长，之后让每个小组进行讨论，分别说说自己小组成员在Chinese New Year的时候，会做些什么，春节中都有哪些信息习俗，要注意哪些。[3]之后，再让学生根据自己在春节时的感受，说说自己对于春节的理解。通过这样的方式，让学生能够带着一种轻松的心情来进行相关内容的学习，从而更好的激发起学生在小学英语方面的学习兴趣和学习热情，同时，也在创新能力方面对学生进行了一定的培养。

五、结语

总而言之，现代信息技术在小学英语中得到了广泛的应用，在很大程度上能够将学生的学习兴趣增长到最大化，并且能够增强学生的思维能力，调动学生对于英语的积极性和创造性，从而不断的培养起学生的英语综合能力，实现传统模式向现代模式大跨越。本文主要从融入现代信息技术，激发学生学习兴趣、利用现代信息技术，拓宽学生学习渠道、运用现代信息技术，加大课堂教学容量、把握现代信息技术，培养学生创新性思维四个方面阐述了基于现代信息技术基础上的小学英语教学，从而不断提高教师教学的质量和水平。

参考文献：

篇6

一、创设情境，激发兴趣

创设情境是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。所以我认为在课堂导入时创造一定的教学情境是非常重要的，而创设情境的核心应激发学生的学习兴趣，让学生在情境交融中学习，从而渲染良好的课堂气氛。

教师在安排情境导入时，可创设游戏情境、故事情境、问题情境、竞争情境等。

【案例1】

教学内容：小学四年级上册《信息技术》教材第15课综合实践做贺卡。

教学背景：在前面几节课中，学生已经掌握了金山画王画画的基本功能，本节课是一节综合应用课。课前播放一小段关于妈妈每天辛苦工作的视频，然后让学生说说自己的妈妈每天不辞劳苦照顾自己的事例，接着引出今天的主题。

教师：元旦节快到了，你们想不想送礼物给妈妈呀？

学生：想。

教师：下面就让我们充分发挥自己的想象，在素材文件夹中选择一些自己喜欢的精美图片，并写上自己对妈妈的美好祝福，制作成一张富有个性的元旦节的贺卡吧！

二、巧设悬念，引发思考

学生好奇心都很强，他们在遇到矛盾，对问题产生悬念时，注意力会特别集中，于是他们就会积极思考，产生一种非弄清楚不可的探究心理。在课堂教学中，教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，以饱满的热情进入新课的学习。

【案例2】

教学内容：小学五年级下册《信息技术》教材，第二单元第7课遮罩层动画。

教学背景：在前面几节课中，学生已经学习掌握了逐帧动画和补间动画的制作方法，教师首先播放影片《神奇的望远镜》，以望远镜的形状观看海底世界，学生看后非常好奇这种动画是如何实现的。

教师：想制作一个属于自己的望远镜吗？

学生：想。

教师：那大家猜想这个是怎么制作的？

学生根据已有制作动画的经验，给出各种各样的回答。

教师：那我们带着你们的猜想一起学习如何制作吧。

三、展示作品，比一比高低

教育心理学家认为：学生的学习受很多因素的影响，除外部动机外，学生自身的内部动机――兴趣，对推动学习具有重要意义。作品展示可大大调动学生学习的内驱力。展示的作品可以是教师准备的，也可以是学生创作的作品。信息技术课每周只有一节，所以教师常常同时担任好几个班的教学任务，对于其他班级学生完成的作品，在课前可以拿出来展示给学生观看。由于是学生认识的人制作的，学生会特别感兴趣，更容易激起学生与其比一比的决心，其效果更好。

【案例3】

教学内容：初一上册《信息技术》教材，第三章第二节文字编辑与排版。

教学背景：在上节课学生已经了解了文字处理软件的基本功能，这节课是要学习文字的编辑与排版。以课本的通知为例，展示其他班级完成得比较好的学生的作品。

教师：某某的作品，版面既规范又美观。而某某的作品，内容清晰明了，版面设置合理，同学们有没有信心和他们比一比？

学生：有。

教师：那我们开始作品的制作吧。

三、贴近生活，源于现实

教师在进行课堂导入时，从生活中取景，所选内容和方法要与学生的现实生活密切相连，更有事半功倍的效果。

【案例4】

教学内容：小学五年级上册第二单元第8课初识电影梦工厂

教学背景：有前面的课程里，学生已经掌握了摄像机的各个操作、播放影片和转格式等的操作。这节课的教学内容是把影片进行修饰。

教师：这个是我们学校前段时间举行的艺术节的一段影片，同学们先看看。

学生看到了熟悉的节日，兴致会特别高，纷纷找自己或者其他同学的身影。接下来对视频进行修饰，学生的注意力会特别集中。

四、温故知新，融会贯通

教师可以通过师生问答、指名学生上机演示复习旧知等方法，进行本节新授课的铺垫，适当缩短学生在已知与未知之间的差距。这样学生通过教师的引导，知识的迁移自然而然就进入了本节课的学习。

【案例5】

教学内容：小学五年级下册《信息技术》教材第7课引导路径动画。

教学背景：在前面的课程里，学生已经掌握了补间动画的制作方法，而本节课引导动画的制作要用到补间动画的知识，所以在课前对这部分的知识进行复习。

教师：在上节课，我们学习了动作补间动画和形状补间动画，下面请两位同学来演示。

学生演示。

教师点评，巩固知识。接下来学生学习引导层动画，都觉得简单易懂。

篇7

体育课是酒心糖的味道，有时是甜的，有时是苦的。有时候沈老师会让我们踢足球，这时，我们男生就很高兴了。我们班的男生可最喜欢踢足球了。但是有时候，沈老师会让我们做队列训练，什么“向后转”、“向中看齐”、“立正”等等。这时，我们心中便提不起劲来了，真比吃了黄连还苦。

篇8

太伏小学是位于四川泸县东南部的偏远乡镇学校。学校有学生3 600人，除中心校外，还管辖5个村级教学点。近两年，学校建起了两间微机室，配备了128台学生电脑。

“这些设备，大大提高了中心校的信息技术教育水平，但其他5个村级校点却没有建立微机室，信息技术课程也无法开展。”如何让村小孩子也接受优质的信息技术教育，太伏小学校长尹从新陷入了思考。

刚开始，学校想过让5所村小的孩子轮流到中心校上信息技术课。“但很快就否定了这一设想。”尹从新说，最大的考量是学生的安全。这几个村小的学生并不少，杨山、枣子、青桥等村小距离都很远。“要是在往返路上出了安全事故，谁也承担不起责任。

怎么办？尹从新灵机一动：既然学生来不了中心校，那能不能把中心校的教育资源送下去？正好，上级部门又给该校配备了56台笔记本电脑及多套电子白板、多媒体设备。“何不用这些设备建一个流动微机教室，轮流去村小送教呢？”

说干就干。很快，太伏小学移动微机送教下村校活动小组成立。教科处主任胡林担任组长，两名信息技术专职教师向春兵、文莉任组员，三人负责每月定期到每个村校点开展一天的信息技术课程。

“最重要的是要保证设备的安全。”胡林说，第一次送教，尹从新再三叮嘱他要保护好移动电脑，不能丢失一台。而在去村小的路上，当汽车经过崎岖不平的山路时，他也要叮嘱司机开慢些、再慢些。

到了村小，送教小组受到了师生的热情欢迎。“村小很多孩子都是第一次接触到电脑，第一次上信息技术课，他们充满了好奇和浓厚的兴趣。”向春兵说，下课后，很多孩子们坐在电脑前，久久不愿离去，他和同事内心也收获了满满的成就感。

篇9

“用计算机来学习，而不单纯学习计算机。把信息技术当作学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题、构建知识的认知工具与情感激励工具，以及师生之间情感与信息交流的工具”是我进行尝试的理念。 我们信息技术教育就是对学生进行信息素养、综合能力与创新能力的培养，信息技术教育的最终目标就是学生把计算机当作一个工具来使用，用计算机来学习。 既然计算机是学习的工具，我们的教学就是让学生来使用工具，而学生学习信息技术又必须为他的学习和生活服务，不能盲目地学习，而整合其它学科的知识来学习信息技术是一个两全其美的最好方法。在现阶段更容易实现。 本人在小学信息技术课教学中，根据实际需要，设计综合化的教学内容，将其他学科的一些内容整合进来，在信息技术课堂上不仅讲信息技术，而且涉及多学科知识，将各类学习看作信息技术课程的有机组成部分，在组织教学时，把这些相关的知识联系起来进行教学，促进和实现多学科之间的的真正联合。

一、 教学过程的实施

篇10

体育与健康课程明确提出了“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”的基本理念，体育与健康课程强调通过有效的体育教学，激发和培养学生的运动兴趣，丰富学生的运动情感和体验，重视培养学生刻苦锻炼的精神，加强对学生体育价值观和责任感的教育，提高学生的体育认知水平。

体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终要把学生的身心发展放在中心地位。课程要在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，还要重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，调动学生的学习积极性，发挥学生的学习潜能，帮助学生学会体育学习和锻炼。因此，在体育课堂教学中，教学方法要根据学习目标、教学内容、学生的运动基础等方面进行选择与合理运用，信息技术与体育与健康课程的整合，把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。

二、信息技术和体育与健康课程的整合，有利于创设教学情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。利用信息技术手段把一些抽象的知识具体的展现在学生面前，增强感染力，可以使学生的学习兴趣骤增，思维异常活跃，难点问题也就迎刃而解。在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

如在小学五年级50米全程跑的教学中，在课的开始，播放2008年北京奥运会博尔特百米夺冠的视频，激发学生的学习兴趣，创设学习的情境，再让学生进行讨论，教师总结，进入本课的学习。以往我们会一上来就进行技术动作的讲解，按部就班的练习，耐心细致的动作纠正，这样学生的学习欲望会受到压抑，学习的效果必然会降低。这节课进入主题以后，教师边播放课件边进行讲解，这样，学生对50米全程跑的技术动作有了进一步的了解，初步建立了运动表象，即达成了目标，又有了学习的欲望。

三、信息技术和体育与健康课程的整合，有利于运动技能的形成，提高课堂效率

运动技能的形成是由简单到复杂的过程，并有其建立、形成、巩固和发展的阶段性变化和生理规律。只是每一阶段的长短随动作的复杂程度而不同。一般说来，可划分为相互联系的三个阶段或称三个过程。

1.泛化过程

学习任何一个动作的初期，通过教师的讲解和示范以及自己的运动实践，都只能获得一种感性认识，而对运动技能的内在规律并不完全理解。如在教学五年级50米全程跑，教师应该抓住动作的主要环节和学生掌握动作中存在的主要问题进行教学，不应过多强调动作细节，而应以正确的示范和简练的讲解帮助学生掌握动作。这里我们可以借助一个多媒体课件：50米全程跑的技术动画、动作分解图片、技术要领图片等。这样，可以更加直观形象地将完整的技术动作展现在学生面前，帮助学生初步建立正确的动作表象。

2.分化过程

不管怎样的教与学，体育课就是不能脱离以"身体为主"为主要手段的轨道。我们在学生建立初步的运动表象以后，热身以后，进行50米全程跑的练习，通过教师示范，分组练习，教师随机指导纠正错误动作，学生交流总结，教师讲评的环节，掌握正确的技术动作。在不断的练习过程中，初学者，对该走动技能的内在规律有了初步的理解，一些不协调和多余的动作也逐渐消除。在此过程中，教师应特别注意错误动作的纠正，让学生体会动作的细节，促进分化抑制进一步发展，使动作更趋准确。