励志教育模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇励志教育，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

2、成功呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。

3、只有千锤百炼，才能成为好钢。

4、成功的关键在于我们对失败的反应。

5、知之为知之，不知为不知，是知也。

6、日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也矣。

7、真正伟大的人，是由行动使他人见识其不凡之处。

8、学而时习之，不亦说乎？

9、诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。

10、吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。

11、盖有不知而作者，我无是也。多闻，择其善者而从之；多见而识之。

12、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。

13、兴于诗，立于礼。成于乐。

14、成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。

15、不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。

16、圣则吾不能，我学不厌而教不倦也。

17、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

18、温故而知新，可以为师矣。名人名言

19、众恶之，必察焉；众好之，必察焉。

20、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

21、学而不思则罔，思而不学则殆。

22、谎言像一朵盛开的鲜花，外表美丽，生命短暂。

23、敏而好学，不耻下问。

24、知识给人重量，成就给人光彩，大多数人只是看到了光彩，而不去称量重量。

25、只要我们能梦想的，我们就能实现。

26、智者顺时而谋，愚者逆时而动。

27、学如不及，犹恐失之。

28、不学诗，无以言。

篇2

2、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——

3、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。——巴尔扎克

4、只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫

5、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基

6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

7、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯

8、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯

9、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

10、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特

11、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基

12、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。——苏霍姆林斯基

13、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒

14、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

15、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬

16、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

17、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。——加里宁

18、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生

19、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——RMH

20、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基

21、天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰

22、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基

23、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

24、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心自我尊重感上进心。——苏霍姆林斯基

25、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图

26、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

27、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝

28、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊

29、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

30、教育植根于爱。——鲁迅

31、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

32、青年人的教育是国家的基石。——富兰克林

33、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠

34、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基

35、有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？”。——莱辛

36、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯

37、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。——马克思

38、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

39、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

40、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田

41、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

42、生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

43、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

44、教育是国家的主要防御力量。——伯克

45、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基

46、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——

47、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。——苏霍姆林斯基

48、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

49、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基

50、智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔

51、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

52、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

53、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基

54、教育能开拓人的智力。——贺拉斯

55、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根

56、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。——歌德

57、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。——柏拉图

58、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

59、教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊

60、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子

61、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产日常生活学校文化等领域中努力的结果。——马卡连柯

62、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基

63、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基

64、一生的生活是否幸福平安吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

65、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基

66、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯

67、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知

68、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基

69、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。——雨果

70、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

71、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根

72、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。——马克·吐温

73、教育为公以达天下为公。——陶行知

74、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基

75、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章

76、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。——黑格尔

77、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德

78、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安

79、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。——希特勒

80、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

81、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——苏霍姆林斯基

82、教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

83、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基

84、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

85、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。——墨白

86、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——苏霍姆林斯基

篇3

“励志教育”，是指运用心理学成功学原理和自我效能理论，通过系统的科学的教育，唤起学生的自主意识和成就动机，培养自我规划和自我管理能力，较为系统全面地培养成功品质。简单地讲就是指那些勉励学生树立志向，并积极创造条件实现志向的教育。

二、高职学校为什么要开展励志教育

1.励志教育是当今市场经济条件下对人才培养的迫切需要

如何尽早培养学生的成功品质，如何为社会培养富有自我激励精神、敢于应对人生各种挑战、努力追求成功的年轻一代，是摆在我们广大教育者眼前的一个重大课题。作为培养国家技术性人才基地的高职学校，及时引进励志教育，应当成为一种自觉的行动。

2.学校的教育任务回归本源，就是为学生的终身发展和成功服务

教育家B．F．Skinner曾说：“如果我们将学过的东西忘得一千二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了。”所谓“剩下来的东西”，其实就是一个人在追求人生成功中应该具备的基本品质。学校教育要想真正做到为学生终身发展服务，就应该抛弃那些急功近利的做法，把重点放在对学生的健康人格培养上。哈佛大学的研究结果表明，人生成就至多只要20%归诸智商，80%受其他因素影响，如意志力、自信心、情绪控制、人际关系、团队精神、自我激励、思考方法等。这些决定着学生终身发展的成功品质的培养有赖于励志教育的实施和开展。

3.学生特点决定了高职学校开展“励志教育”尤为迫切和必要

高职生在基础文化知识、行为习惯、学习能力、自我约束等方面与大学生存在一定的差距。目前网络文化的泛滥，网络游戏的诱惑；单亲家庭的日趋增加；隔代抚养教育的普遍增多；家庭教育的重分轻德等问题，使学生的心理、道德、品行问题越来越突出，自理能力、抗挫折能力、社会生存能力越来越令人担忧。

三、高职学校如何开展励志教育

建立励志教育教授系统，即对学生进行提高认识、教授方法、发现自我、确立志向的教育。通过教育，让学生充分认识到人生成功从励志开始的道理，认识自身潜力，确定个人发展方向，做好个人成长规划，学会有计划、有目标地生活。

1.读书励志系统

引导学生阅读中外励志经典书籍，如卡耐基的《人性的弱点》和拿破仑的《成功法则》、《一生要注意的5O个细节》、《人性的优点全集》等励志书。学校可以开展“读励志书，写励志报告，作励志演讲”活动。

2.课堂励志系统

课堂励志包括学科教学渗透励志、班团活动励志、开设专门的励志课程等。可以在教师中开展“励志教育论坛”，教师可以撰写励志教育论文和读书报告，懂得励志，懂得励志教育，使每位教师在日常教学中渗透励志理念。

3.励志教育报告

根据学生的特点，学校确定专题，邀请励志教育专家或者对此有研究的教师定期为学生做励志教育报告。以富有感染力的报告激励学生，教会学生如何做一个成功经营人生的人。

4.建立励志教育环境系统

环境的育人作用不容忽视。学校应当重视并营造富有激励精神的校园文化环境来熏陶学生，让学生处处受到强烈的成就动机和成功要求。我校充分利用学校的教学、生活、活动区域和其他一切设施宣传励志格言，宣扬励志理念，宣传励志事迹，树立励志典型，弘扬励志文化。让校园的每一个角落富有教育意义，富有激励作用。

5.建立励志教育实践系统

所有教育的成果，最终要体现在学生的行动上。培养学生成功品质，需要依赖于励志教育实践系统的建立和有效运作。

（1）活动实践系统。面向全体学生，开展以励志为目的的各类社会实践活动。以社团活动为载体，把学生个性特长的培养和励志教育结合起来，建立丰富多彩的学生励志社团，鼓励学生从文体活动中励志、从兴趣爱好中励志。

（2）生活实践系统。一个人的成功品质的培养，关键还是要靠日常生活中长期的有意磨练，要靠建立自我反省自我管理系统，在生活中励志，在励志中生活。

（3）管理实践系统。学校管理特别是学生管理，是励志教育的重要实践阵地。要把励志教育落实到学校的日常管理、班级的日常管理和学生的自我管理中去。

6.建立励志教育评价系统

改革学生思想品德评价体系，建立富有指向引导作用和激励作用的成功品质评价体系。建立学生成长档案袋，让档案袋准确地反映学生个人成长的过程。在评价学生的时候，重视肯定学生的进步，尊重并关注学生的个性特长。

四、几点思考

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人们常说“榜样的力量是无穷的。”这种无穷的力量一方面指的是这样的示范力量是直观的、形象的、鲜活生动的，他对人的教育作用可以在短时间内完成，甚至可以延续到终身。另一方面，站在旁观者的立场审视这些榜样，可以获得更多的反思和警醒。对学困生来说，可以通过采用一些名人事迹，如范仲淹满怀 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，袁隆平“就是豁出自己的生命，也心甘情愿”的人生信仰，“为中华崛起而读书”的励志宣言等加以激发、引导学生，也可以就地取材，用实实在在的，以发生在身边学习、生活等方面的励志感人故事诠释榜样的力量，激励他们、教育他们。使学困生在榜样的氛围中不自觉地形成优秀的人格品质，励志心智、完善自我，照亮人生，感染和引领青少年奋发向上，励志成才。

二、在良好的文化氛围中深化励志教育

环境的潜移默化对人的影响是不容小觑的，同样，自强不息、友爱互助的校园文化环境会使学生形成一种积极向上的大氛围。在这种环境的推动下，学困生的内心会自觉趋向于构建一种健康的人格与和谐的品质。因此，促进和谐校风、班风的形成，能很好地作用于学生的内在教育系统，自觉杜绝歪斜行为，使他们将自立自强化为内心的驱动力，并使之投身在自身的努力上。

教师采取多样化的方式促成班级文化环境的形成，为励志教育积极造势，如每日名言警句的抄写、激励，让学困生在潜移默化中净化心灵、沉淀积累，并通过每日诵读提升自身的文化素养和人格魅力。还可以利用主题班会的形式，或用自己身边的人和事激励学困生，让他们明白“一分耕耘，一分收获”，或是以励志教育专题讲座的形式，让他们知晓每一个成功的人的背后都经过“一番寒彻苦”。还可以让学困生自己组织选定某一个主题畅所欲言， 诸多班级舞台的搭建，需要教师、学生、家长的密切配合。励志教育形式多样，需要全员参与、共同打造和谐的班级励志氛围，引导在校学生树立自己的理想，让他们相信“有梦想就有奇迹”。

同样，校园环境的布置也要始终围绕励志教育的主题来设计，如学校推行的校园“励志之星”的评选，利用身边的励志素材来发挥感化作用，既在有形中美化了校园环境，又在无形中起到了引领校园良好风气的作用。再如我校班级布置的励志格言也是独树一帜的励志素材，有“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”的坚韧，有“读万卷书，行万里路”的豪迈，有“态度决定一切，努力才能成功”的立志，有 “慈母手中线，游子身上衣”的人间亲情，有“知识改变命运，勤奋创造未来”的坚守等格言，这些都是能够引导学生找到奋斗的信心，并从中产生上进的精神源泉的力量。

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中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-013-2

一、开展励志教育活动的必然性

1.加大教育教学改革的需要。加快技能人才培养，适应经济发展方式转变，既是增强中职生就业能力和岗位能力的迫切需要，也是中职学校在新形势下提升竞争力、增强吸引力、扩大影响力、实现可持续发展的必然要求。基于中职学校在培养模式、课程设置、教育环境、教育方法以及学生的学习心态等方面的特殊性，要达人才培养目标，必须进一步探索新时期德育工作新模式、新举措、新方法。运用教育基本理论，根据学生的个性差异，探索素质养成的途径，提高学生的综合素质和职业核心竞争力，以励志教育为抓手，综合运用教育心理学、教育激励学、教育管理学等理论，激发和唤醒学生内动力，促进学校的持续发展和学生的个性发展。

2.促进中职生个体社会化的需要。经济社会的快速发展为学生思想道德建设提供了坚实的物质基础和丰富的教育资源。同时，市场经济发展过程中出现的消极因素诱发了一些中职生思想混乱和价值扭曲，往往是自主精神和依附心理集于一体，自我期望值高和自我控制力弱并存，理论知识与实际能力脱节，中职学校德育越来越呈现多层次性。要促进中职生个体社会化，成为社会所欢迎的应用型技能人才，必须开展励志教育，充分利用社会、企业、家庭、学校的各种德育方式，通过激励、鼓励、勉励、磨练、振奋等多种途径，开展立体化、综合化的德育工作，树立学生追求上进的决心和做成某事的意志，成为有理想、有信念、有技艺、有责任感的人。

二、开展励志教育活动的实践

1.构建励志教育活动的全员体系。建立和锤炼德育队伍，一是全员参与，明确职责，建立以德育组织、授业组织、共建组织为支撑，各部门协同管理的组织架构。二是齐抓共管、通力合作，辖区主管部门、社区、企业、家长共同参与。三是目标分级，权责明晰，分级推进，整体联动。四是及时调整、不断完善，加强学生自我管理体系建设，调动学生自我管理的积极性、主动性和自觉性，提升学生自我激励、自我调控、自我管理的能力。五是健章立制、加强考核，将教职员工在人人育人，时时育人，事事育人方面的情况列入考核，考核结果与评先评优、职务或职称晋升、绩效工资挂钩。

2.构建励志教育活动的全程体系。融入课堂教学、学生管理、学生生活的全过程，达到知识学习、能力培养和行为养成三者有机统一。一是挖掘凝炼，进入教材，从遴选的《高技能人才楷模事迹读本》、《职校生现代文明修养读本》等德育教材中，提炼励志的榜样力量和辐射效应。同时，将身边的榜样事迹纳入德育课教学案例，作为校本教材的一部分，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。二是深度融合，进入课堂，通过德育课、班德课、主题班会、晨会和每月一次的主题教育活动，对学生进行正面导向。同时，要求教师及时了解、收集企业立足岗位成才的先进范例并溶入教育教学中，解决好培养什么人、怎样培养人的问题，着力提高学生的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。三是引领示范、进入头脑，用学生熟悉的优秀典型，切实增强励志教育的说服力和感染力。

3.构建励志教育活动的全方位体系。坚持阶段性、连续性和全面性，一是中技阶段依照个性发现、目标引领的原则，引导学生养成良好品德和行为习惯；高技阶段依照能力提升、逐步实践的原则引导学生具备良好的人格素养并掌握高超的技能；下厂实习阶段依照学以致用的原则进一步引导学生树立正确职业观，提升职业素养，适应社会，有所作为。二是出台了党风廉政建设和党员干部、教师道德操守监督办法，并通过开展“爱岗、敬业、奉献”、“责任与能力”等主题教育系列活动，促进了严谨、务实、高效、廉洁党风、政风、校风、师风、学风、班风的形成。三是拓展素质教育模式，让学生在求知、求美、求乐中得到潜移默化启迪，促其全面发展。四是打通活力源泉，通过“升旗仪式”、“校史教育”、“道德讲堂”、校刊、聆听“校园之声”；开好晨会、班会、班德课等活动，让学生感受文化的熏陶，陶冶情操。

4.构建励志教育的活动载体。在教学、生活、工作区域设置体现公民道德规范及世界观、人生观、价值观、人文精神等内容的名人名言灯箱或匾牌，以一条标语、一幅广告牌、一张海报引起学生的共鸣；用宣传栏、活动剪影激发学生的兴趣；以风采展示、才艺大赛唤醒学生内心的渴望，构建了具有我院特色的校园文化体系，使“励志教育”朝着政治化、规范化、多样化、群体化、艺术化方向发展，形成了“两站、三校、三室、三基地、一超市”为主的德育载体。

5.开展励志教育活动的社会实践。为坚持学生文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一，提高综合素质，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我院先后组建学生社团20多个；成立江海志愿服务队30余支；组建辖区共建团队20多支；在辖区共建机关、企业、社区、学院的组织带领下，走进社会，融入社区，开展了一系列励志实践活动。

三、开展励志教育活动取得的成效

1.促使学生贴近社会。逐渐适应社会，接受和选择社会价值，接受得到公认的思想、情感、行为的影响，从而将社会思想准则，道德观念转化为个体思想品德。我院“励志教育”从课本辐射到社会，从课堂拓展到社会实践，高度重视社会影响力，综合开发了学院、社区、家庭多种励志教育方式，开展了具体化、主体化、现实化、整体化、连贯化的励志实践活动，提高了个体的道德素质和价值观念，促进了学生的个性发展，坚定了其志向与追求，学会如何胜任社会所期待承担的角色。其次，促使受教育者通过励志教育活动，提高了道德判断、选择能力和思想道德品质，通过学院、社区、家庭的互相配合，为学生接触社会，扩大视野，树立远大志向提供了条件。通过多方位的启迪引导，学生综合素质逐步得到提高。

2.促使学生贴近企业。激发了学生求知的源动力，一是学院坚持“以特色求生存、以质量树品牌、以学生为本位、以育人为中心、以市场为导向、以服务为宗旨、以就业为根本”的办学理念，主动适应市场用人需求，专业建设不断拓展实力。二是技能训练见真功。通过开展技能训练、技能节、技能创新大赛、专业渗透教育等途径，提高学生专业技能水平。三是竞技比武屡获佳绩。近几年学生先后获国家、省、市级各类奖项160余项。

3.促使学生贴近自我。学生在被关怀的感受中，在丰富的课堂生活、课外生活和社会生活中充分发展了自我。绝大部分学生“行”道德，而不是“说”道德，学会在认真做人、做事、提高职业技能上下功夫。励志教育活动促使我院的德育工作不论是在目标上、模式上，还是具体生活实践中，更加切合社会发展和学生的思想实际，更加具体化、现实化，途径和方法更加综合和多元，有效地激发和唤醒了学生的内动力，使学生变“被成长”为“自觉成长”，初步养成社会所期待具有的思想品德。

四、开展励志教育活动的反思

1.要进一步激发学生的主动参与意识。学院励志活动大多是在“统一号召”下的集体行动，相当部分是在教师的具体组织下进行的。因而，学生的思想和行为不可避免地带有“被动接受”的意味，导致一些学生主动性参与的意识不强。需要我们思考如何将活动的重心放在更好地内化学生的认知上来，进一步挖掘励志教育活动志存高远、爱岗敬业、钻研技能、勤奋务实、创新创业、奉献社会的精神内涵和辐射效应。

2.要不断拓展励志教育的活动形式。我们清醒地认识到：励志教育活动的开展还存在一定的局限，尤其在学生励志践行活动的形式方面，还有待进一步拓展。如，一些学生帮助他人的方式比较单一，他们往往乐于助人，但却不善于助人。为此，今后需要加大学校、社会、企业、家庭之间的协同配合，加大多方引导的力度，促使学生在潜移默化中乐于助人，学会善于助人。

3.要注重提高励志教育活动的成效。我们感到：励志教育不能是空泛地复述大道理，教职工应注重以自身良好的品德修养，献身教育事业的精神和关爱之心，成为学生励志的无言向导和动力之源。同时，应进一步完善组织评价与个性发展相结合的发展性评价模式，以评优促发展、以评优挖潜能，使评奖、评优成为评价者和评价对象达成发展目标的过程，进一步增强学生的就业能力、岗位能力和持续发展的能力。

篇6

首先，罗老师给我们讲了一个感人至深—李静的故事。故事的主人公那无私奉献的精神使我们为之感叹，她那种坚强的毅力更使我们无不折服。

接下来，罗老师谈到了那些才华出众的老师们的光荣事迹，讲到了那些平凡老师们的非凡敬业精神，最后竟联系到我们自己的班主任身上……

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2、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章

3、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

4、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯

5、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。——马克思

6、教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

7、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。——马克·吐温

8、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯

9、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基

10、生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

11、天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰

12、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基

13、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。——黑格尔

14、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基

15、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

16、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基

17、智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔

18、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知

19、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基

20、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

21、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。——巴尔扎克

22、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

23、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。——苏霍姆林斯基

24、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯

25、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

26、教育能开拓人的智力。——贺拉斯

27、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——苏霍姆林斯基

28、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基

29、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。——苏霍姆林斯基

30、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

31、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——RMH

32、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基

33、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基

34、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒

35、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——

36、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

37、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

38、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基

39、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基

40、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。——歌德

41、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子

42、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田

43、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

44、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬

45、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

46、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯

47、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

48、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基

49、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝

50、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

51、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊

52、有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？”。——莱辛

53、一生的生活是否幸福平安吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

54、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根

55、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基

56、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

57、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基

58、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

59、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基

60、教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊

61、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠

62、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——

63、教育为公以达天下为公。——陶行知

64、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生

65、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根

66、教育是国家的主要防御力量。——伯克

67、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安

68、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

69、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。——墨白

70、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。——柏拉图

71、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基

72、青年人的教育是国家的基石。——富兰克林

73、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基

74、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德()

75、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——苏霍姆林斯基

76、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产日常生活学校文化等领域中努力的结果。——马卡连柯

77、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

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【中图分类号】H193

语文教育在技工院校中并不属于主修课程，但是却对学生生活与学习起着作用。在语文教学中不仅仅要让学生懂得理解文字，更需要通过文字提升学生对外在世界的认识与自我认识，懂得思考，并且树立积极的精神状态。而励志教育在技工院校语文教育中尤为重要，符合时展的需求。

一、励志教育在技工院校语文教育中的必要性

励志教育主要是培养个人积极的人生态度，提升个人生活、工作与学习动力，让个人以饱满的热情投入到自身所奋斗的目标中。在技工院校中，学生一方面来自普通低收入家庭，缺乏专业系统的综合素养教育，生活处于社会的底层；另一方面由于自身知识储备能力与基础知识薄弱，相对其他高等学校的学生来说，技工院校的学生在自身社会角色上缺乏自信心。面对这种精神状态的低迷，在教育工作中更要积极的通过励志教育让学生充分的肯定自我，相信通过积极的学习与勤奋努力的工作可以改变自身命运。这种积极的内心信念对学生在校学习以及今后的人生都起着较为重要的作用。学生如果在精神层面处于低沉消极状态，那么将会影响其一切的生活状态。自卑的心理状态甚至会导致心理扭曲，严重情况下会导致对社会的不良影响。语文教学不仅仅是文字教育，更是思想教育，要让学生树立积极的价值观、世界观与社会观。通过语文教学中的文章或者思想引领性教育让学生摆正生活态度，充分调动自身能动性的投入到生活中。对生活应该抱有积极的希望和永不磨灭的生活动力，不能随意的自我放弃。而这些都可以在语文教育中通过优秀文章与思想达到学生的思想与行动的引导效果。

学生群体中的意志消沉不仅仅关系到个别学生，这种消沉的精神状态会产生传染性，导致整个班级甚至整个学校都散发着消极的精神状态。这种危害性不仅仅影响学生个人，甚至因楦霰鹧生的意志消沉做出的过激行为会对他人以及整个学校造成不良的影响，甚至导致学校未来的发展。如果产生恶劣影响，甚至会对所有技工院校学生在未来社会的发展产生阻碍。技工院校学生在不良的舆论影响上会打上一种标签，如果人们将不良印象与技工院校学生标签划归到一起，那是对所有技工院校学生的不公平。因此，要积极的改善技工院校学生的精神面貌。

二、技工院校语文教学中励志教育的操作方法

（一）经典名人励志故事

励志教育最常规的方式是通过励志名人故事开展，可以通过成功人士的实际案例来达到学生思想上的震撼效果。特别是从低处做起，从平凡做起的名人，让学生认识到自身发展与个人努力有紧密关系，不一定是依靠个人的家庭背景或者个人的显赫出身，避免学生因为出身情况不高而导致的意志消沉。同时也可以通过对本校优秀毕业生的故事做一定的实际案例教育，通过贴近性的事实告诉学生，即便是技工院校的学生，未来通过自身的学习与努力也可以拥有更好的人生。

（二）励志主题讨论

可以通过具有励志性的话题讨论来调动学生参与积极性。话题讨论需要教师有较好的引导性，对于整个话题讨论的方向做有效的辨识与引导。当学生出现消极思想倾向时可以通过积极的思想来做有效的调整，对教师课堂掌控能力有较大的考验。主题可以是社会新闻中的积极案例，通过实际话题的讨论来让学生发现生活的励志面。这种方式可以有效的对陈旧经典励志故事做有效的补充，让学生感受到更加鲜活的例子。

（三）积极开展私下沟通

随着网络媒体的发达，网络上开始流传各种励志美文，从中可以获取到生活向上的动力。语文教师可以与学生进行私下QQ群或者微信朋友圈的联系来分享美文，同时可以依据美文内容进行有效的讨论。在日常也可以多通过私下交流来了解学生的生活状态，从而提供更为针对性的励志文章分享。与学生建立课下的良好友谊，拉近与学生的距离，与学生做朋友，在学生产生思想困顿的时候可以提供一定的思想指引。可以依据学生的认识水平、兴趣爱好等情况做对应的语文教育内容安排。

（四）丰富教学形式

励志教育不仅仅可以通过文字语言做引导，还可以通过在课堂上观察励志影片来达到引导作用。一般励志影片具有较强的煽动性，例如《幸福来敲门》这部经典的美式励志影片，就可以充分的让学生明白，人的出生可能是很普通的，但是由于自身坚强的意志与不懈的努力，可以有效的改变自己与他人的命运。让学生们相信，命运会眷顾那些积极生活与努力奋斗的人。电影作品由于有跌宕起伏的剧情表现，同时人物演绎出神入化，比单纯的文字语言有更强的感染力。文字语言需要学生去理解与想象转换，但是影视作品则可以更直观的阐述其核心思想。

三、结束语

技工院校的语文教育往往流于形式，无法激起学生的广泛兴趣。作为语文教师，应该充分的把控语文教育。技工院校语文教育较少受到传统应试教育束缚，教师可以从分利用时机更多样化的开展实际课堂教学，充分的以多样化的内容与形式来吸引、调动学生学习动力，不需要耗费更多的精力在非实用性理论的记忆学习上，有更多的时间用来引导学生做创新性尝试教育。在励志教育中也可以运用丰富多彩的内容与形式来达到实际的精神教育意义。这需要语文教师明确自身教学的重要性，积极的学习多种信息资料，多了解学生，充分的利用学校有限的硬件与软件资源做课堂升级改造，让励志教育发挥出不同凡响的实际作用，让技工院校的学生有一种新时代的崭新面貌。

[参考文献]

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《高中语文教学大纲》指出，“发展健康个性，形成健全人格”是中学语文教学的目的之一。本文即从这一“育人”的终极目的出发，对“中学古诗文教学中的励志教育”这一论题进行相关探究与阐述。

一、励志教育的内涵及其在古诗文教学中实施的必要性

《现代汉语词典》对“励志”一词的解释是：“奋发志气，把精力集中在某方面。”一般认为，“励志教育”主要包括“信念教育”“道德教育”“赏识教育”和“挫折教育”等内容。

在现行中学古诗文中，与“励志”有关的名篇名句不胜枚举，这就为我们对学生进行“励志教育”提供了弥足珍贵的文学资源。在古诗文教学中，我们既要引导学生去领略蕴涵于其中的语言文字之妙、诗情画意之美，也要有意识地引导他们在潜移默化中受到适当的励志教育。

中学阶段的青少年学生，其人生观、价值观和世界观尚处于养成与建构的动态过程中，具有诸多不确定性。因此，作为语文教师，我们在古诗文教学中抓住某些有利契机对学生进行某种“传道”——励志教育——是非常必要的，这对于学生养成正确的人生观、价值观和世界观大有裨益。

二、中学古诗文教学中励志教育的实施策略

在古诗文教学中实施励志教育，首先需要教师的适当引导与启发。这既是由古诗文教学的特性决定的，也是由励志教育的特点决定的。

例如，在阐释荀子《劝学》中的名句“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食尘土，下饮黄泉，用心一也”时，我就曾引导与启发学生进行自我反省：当我们在无涯学海中遭遇某种难关时，能否以“锲而不舍”的精神攻克它？当我们在人生旅途中遭遇某种障碍时，能否以“用心一也”之“蚯蚓精神”扫除它？学生们在我的引导与启发下，一个个畅所欲言，将自己在往昔学习与生活中显露出的畏难情绪进行了一番自我检讨，并表示在未来的学习与生活中，将以荀子的名句进行自我激励，直至“痛改前非”。

古诗文教学中的励志教育，一方面需要教师的适当引导与启发，另一方面，更需要学生自己的领悟与体验。

宋濂的《送东阳马生序》是励志教育的传世名篇。该篇描述了作者青春年少时一段刻骨铭心的求学记忆。在剖析该文中“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”一段时，我曾半开玩笑地对学生说：“如果你们遇到这样训斥学生的老师，早就投诉到校长那里去了吧？”学生们先是哄堂大笑，继而沉思默想，最后有几位学生发表了自己的看法。其中有一位来自偏远乡村的同学，谈到自己家境比较贫寒，与宋濂当年的处境极为相似，读了该文后，有“于我心有戚戚焉”之感，最后表示自己今后将更加坚强、谦逊与好学。

我听了学生们的发言后，觉得他们对师生关系、学习态度、生活条件等问题有了更深刻的认识与理解。在教学实践中，我认识到，在研读此类课文时，需要学生们设身处地地对作者当时的处境与心境进行联想与想象。与此同时，还要对照自身情况进行换位思考，从而获得相应的领悟与体验，最终达到“自我激励”之目的。

再次，需要师生的对话与共鸣。这种对话与共鸣，既可来自古诗文文本（或作者），也可来自教师的现身说法，或学生的切身体验。

孟子的《生于忧患，死于安乐》中有一段名言：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”

在解读该段时，我的“本能”反应是要与学生一起“分享”我的一段人生经历：高二那年夏天的一个中午，烈日炎炎，父亲突然叫我和他一同去给玉米地除草。刚干了一会儿，他便语重心长地对我说：“孩子，你觉得种地与读书哪个更苦？”我略带怒气地说：“当然是种地比读书苦十倍百倍！”父亲立即说道：“我的目的达到了，咱们回家吧!”一路上，父亲几次欲言又止，最后饱含深情地对我说：“孩子，你从小身体单薄，我看在眼里急在心里，如果你这辈子像我一样在家种田种地，你的身体是支撑不了的。你要努力读书，考上大学啊，为你自己，也为我们一大家人争口气！”父亲的话让我刻骨铭心，时刻激励着我发愤学习。一年之后，我终于考上了大学。我在接到录取通知书当天的日记中写道：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”

我父亲虽然未曾接触过孟子的上述励志名言，但是，我从内心感觉到，他用“苦行僧”般的方式来激励我发愤读书的行为，与孟子的思想有异曲同工之妙。学生们听了我的“励志故事”后，内心深处产生了强烈共鸣。有一位女同学甚至当场表示，要以孟子的名言和我的经历作为其今后“自我激励”的精神支柱。

三、中学古诗文教学中励志教育的具体路径

在上文中，笔者阐述了在古诗文教学中实施励志教育的有关策略。接下来，有必要从更具可操作性的层面提出实施励志教育的具体路径。

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励志教育可以改变学生的人生态度和生活理念，让学生为自己的目标投入更大的热情，付出更多的努力。那么，如何实施有效励志教育呢？

一、优化课程设计，提高励志动机

为了促进励志教育顺利开展，我们要注意课程的优化设计，首先我们要保证课程的生活化和实践性，从与学生生活密切相关的话题选取教学材料，从学生的问题逻辑和生活逻辑出发，保证励志教育课程系统地、有组织地、有计划地进行，通过让学生参与教育课程解决问题，达到提高学生励志动机的目标。

二、结合挫折教育，提高励志教育效果

励志过程和奋斗过程中都无法避免挫折，所以，为了提高学生的抗挫能力，我们要将励志教育和挫折教育相结合，提高学生励志的能力。首先，引导学生正视挫折，勇于直面挫折。挫折是成功道路上的磨石，具有两面性，一方面挫折对给人们带来忧虑和烦恼，成为人们前进的障碍，但另一方面挫折也是激励人们奋发图强的动力，只有认识到挫折的必然性，才能战胜它。其次，培养学生坚韧的品质和抗挫能力。当遇到挫折时要勇于面对，不能退缩，发扬顽强坚韧的品质和奋斗拼搏的精神。当遭遇失败时不要轻言放弃，要积极总结失败的经验，寻找成功的契机，另辟蹊径，再次挑战，具备超强的抗挫能力，不成功前绝不轻言放弃。第三，提高学生的监控力。严格监控自己，总结自己的不足和缺点有针对性地进行锻炼和提高，做到超越自我，提高自我的监控力。最后，树立自信心。只有自信才能不畏挫折，在逆境中寻找成功的突破口，体验成功带来的快乐。

三、丰富实践活动，提高励志教育针对性

说教是最没有说服力的教育手段，所以为了提高励志教育的有效性，我们要积极开展社会实践和校园活动，以此为载体开展励志教育。例如，积极开展学科竞赛，让学生尽情地展示自己的才华，挑战自己，享受成功带来的乐趣，增强励志的动力。再比如，组织学生参加社会公益活动，让学生走进社会，接触生活教育，在实践中正确的认识自己。

总之，通过励志教育培养了学生坚韧的毅力和意志，激发了学生创新精神和求知欲望，因此，应在今后的德育管理中进一步加强励志教育。