学校医务室医生模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇学校医务室医生，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、舞台的实践环节与磨合

1.选择曲目。声乐演唱排练的第一步是选择曲目，曲目选择是否妥当在排演中起决定性作用。老师首先要根据学生自身情况来选择曲目，要根据其所属的声部和声音类型及其音色特点选择曲目，既要发挥其自身长处，又要保证演唱的整体效果。如果所选曲目与自身的声部类型、难易程度以及演唱能力技术不相称，过难或过于简单，都会直接影响演唱效果，甚至会影响正常的演唱心态。在选择曲目时还应扬长避短，以发挥学生的优势为准则，比如首先要考虑学生是擅长演唱热情奔放的歌曲，还是抒情委婉的歌曲，或是颂扬高亢的歌曲，或是激情华丽的歌曲等等。

2.演唱环节。学生要想在舞台上获得良好的演唱效果，使自己的演唱水平得到正常发挥，完整地展示作品的思想内涵，必须花费大量的时间和精力按照一定的方法和步骤进行练习。首先要对所选作品进行统一的认识和熟悉，在老师的指导下进行练习。要对歌曲进行分析和处理，比如根据歌曲的调式、调性及风格以及歌词含义来调整演唱的音色、音量、咬字吐词，歌曲的速度、情绪基调以及气口安排等等都要十分注意，一般来说，要和钢琴伴奏人员共同进行此阶段的练唱工作，此阶段的练习中最关键的问题是解决声乐的技巧问题，学生和老师在练习过程中应认真对待。

3.表演环节。根据作品内容要在表演方面进行处理，如手、眼、身、法、步以及舞台调度等方面的设计和排练。我们唱歌当然是以歌声来表现动人的情感，但是，如果唱一首歌从头至尾站着一动不动，就会显得死板，适当的形体动作是非常重要的。形体动作的表演和歌声一样，要发自内心，切忌在外形上故作姿态。“情动于中而形于外”，不到必要的时候切勿手舞足蹈。动作是歌声的辅助，一定要做得恰到好处。

4.和伴奏环节。目前演唱有两种伴奏形式：一种是钢琴或其他乐器伴奏，另一种是录音光盘伴奏。前一类的伴奏方式，伴奏者要事先进行练习，做好准备才能进入此阶段的配合练习，演唱者可以根据个人的理解对作品进行处理，但是原则上还是要尊重作者的意图，不能做太大的调整。在与录音光盘的伴奏中，只能按照音乐伴奏原先的节奏速度和音乐处理演唱，不能临场随意发挥。

5.彩排环节。彩排的目的是为演出进行的实地演习，一般来说彩排都会按照正式演出来处理。一般情况下，彩排时会有老师和学生观看，彩排结束后，老师会对所有节目一一点评，学生要在认真听取各方意见后，再对自己的演唱进行详细的调整，使自己的演唱更加完善。

6.演出。学生通过选曲、排练、和伴奏、走台、彩排，熟悉了舞台环境，提前排除演出中可能出现的问题，做到了演出前的心中有数，保证演出中的胸有成竹，并获得稳定而积极的歌唱心理状态，排除了紧张心理因素，做到心情坦然，获得演出的成功。

篇2

具备下列情形之一者，可按户籍所在学区安排入学：

（1）符合椒区委发[20*]88号《关于大力引进和培养人才的实施办法》文件中属人才引进对象的子女；

（2）在我区的现役军人（含武警）及当年退伍军人子女；

（3）烈士子女；

（4）公派出国人员子女；

（5）市级（含市级）以上劳模子女。

二、招生对象

小学：8月31日前出生满6周岁的常住城区户籍适龄儿童。

初中：常住城区户籍的小学毕业生。

户籍迁入城区有效期：

入学前一年的8月31日止。

三、范围和对象

小学：

*小学、市实验小学。

初中：

*二中、*五中、*六中、*八中、书生中学、白云学校。

四、学区界定

详见附件1、附件2、附件3。

说明（小学）：

1、①号区块（原凤凰新村）、②号区块（老车站），于*年3月31日后新购的商住楼，且随房新迁户籍的适龄儿童入学划片到中山小学。

2、③号区块（金谷公寓、慈辉小区等）、④号区块（*港湾、*茗苑等），于*年3月31日后新购的商住楼，且随房新迁户籍的适龄儿童入学划片到云健小学。

3、⑤号区块（乃崦区块），于*年3月31日后新购的商住楼，且随房新迁户籍的适龄儿童入学划片到海门小学。

五、招生程序

1、整理划片招生数据；

2、组织核查户籍、房产“两证”，并拟定划片入学对象；

3、按户籍所在学区提供入学对象名册；

篇3

根据全国各地学校的规定，一般可以前往低风险地区，但在疫情防控期间，除非必要，否则不得外出，因此学生最好留在城市，不建议离开城市。

根据国家、省、市卫生防疫要求，结合国际、国内、地方疫情，动态调整全市学校卫生防疫措施。根据2019冠状病毒疾病流行情况，市卫生规划委员会正在修订新的《预防艾滋病病毒感染者指南》。市体育局将在“五一”假期前，根据防疫要求和疫情情况，统一安排节假日防控工作。原则上，节假日尽量不要离开省内，不要前往海外和中高风险地区（动态变化）。

2022五一学生出市要隔离吗

如果去过中高风险地区，一般是需要隔离的，如果只是去了低风险地区，一般不需要隔离，但是需要核酸检测阴性报告。

目前，没有明确规定学生不得离开该市和该省，但建议您不要在省外旅行。如果你想离开这个城市或省份，建议你在旅行时戴口罩和其他保护措施，避免拥挤的区域，尽量去稍微不那么受欢迎的景点。不要在餐厅吃饭。你可以自带干粮，也可以购买并打包到酒店。

五一学生返校有哪些要注意的

“五一”期间，我们要做好防疫准备，安全出行，避免聚会，合理安排时间和路线，具体如下：

篇4

生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学的理论是人们通过实验总结出来的，所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。实验探究活动让学生在掌握基础知识的同时培养学生的实践能力，提高学生的生物科学素养。卫生学校学生的特点是理论基础有些弱，但是她们的好奇心和动手能力较强。而对于生物学教学及实验来说，她们在初中学习的知识点也有很大区别，例如有些同学已经做过《人口腔粘膜上皮细胞标本片的制作和观察》，而有些同学显微镜都还不会用。针对以上情况本人在实践教学中不断摸索总结出以下经验。

一、遵守纪律，培养节约意识

相对于理论课而言，实验课对于教师的课堂控制能力要求更高。特别是卫校学生非常活泼好动，如果不能保证她们遵守实验室守则和实验规则，那么整个实验室会乱哄哄，成了聊天嬉戏的场所，老师根本无法正常开展教学活动，更不能实现实验课培养学生科学素养的要求。因此要使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静和整洁，要养成有组织、有纪律的实验习惯和良好作风。要培养学生关心爱护教学仪器，节省实验材料的意识，如：在制作口腔粘膜上皮细胞时，吸水纸、牙签和亚甲基蓝试剂等要节约使用，每次的座位按照学号或者分组安排，结束的时候要进行检查，检查学生是否将转动转换器将两个物镜置于两侧，再将镜筒下降，有无罩上镜罩，拔掉电源，是否保持周围环境的整洁度等。

二、任务目标明确

在生物学实验中，明确的实验目的能有效激发学生的学习动机，从而使学生产生动手实验的欲望。课前可以布置学生将实验报告的实验目的、用品和内容先写好，这样能够督促她们进行预习，此外可以提出一些问题，让学生带着问题去预习思考，并且在实验中体会，例如《人口腔粘膜上皮细胞标本片的制作和观察》实验中，提出为什么要漱口？将刮取物涂在载玻片上的时候为什么要强调是单向均匀，不这样做会有什么后果？通过思考学生掌握了一些关键步骤的注意事项并且知道了其中的原因。只有学生弄清实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和实验的全过程才能做到心中有数，才能有条不紊地进行实验操作。当然明确的目标也要靠学生自己和老师进行结果考核，确保目标的达成。

三、充分发挥学生学习的主动性、调动学生思考

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一、指导思想

坚持以国家和上海市的有关法律法规为依据；以推进义务教育均衡发展，办好每一所学校为目标；以构建面向每一位适龄儿童、少年的教育服务体系，切实维护中小学生的合法权益，规范办学行为为原则，依法实施义务教育阶段学校招生入学工作。

二、基本原则

1、坚持依法招生的原则，规范办学行为，依法实施义务教育阶段招生入学工作。

2、坚持义务教育阶段公办学校“免试就近入学”的原则。

3、坚持义务教育均衡发展，办好每一所学校，满足每一位适龄学生的入学需要，切实维护少年儿童的合法权益。

4、坚持公开、公平、公正的原则，通过多种形式主动、及时向社会公开义务教育阶段学校招生入学工作信息，并加强与家庭、社会之间的相互沟通与理解。

三、具体要求

1、各校要在镇政府的领导下加强对本辖区内生源的摸底调研（南桥城区生源由教育局统一摸底调研；非南桥城区生源由所在镇区、社区学校摸底调研），并根据学校办班规模、公办学校“免试就近入学”原则和本区域的实际情况制定招生计划，确保辖区内符合规定的适龄学生都有相应的学位。

2、根据本地区实际，南桥城区学校原则上班额控制在40人，其他镇区学校班额控制在40人以内，接纳农民工同住子女的学校班额可适当放宽。有条件的学校，小学班额可在30人以内，初中35人以内。

3、各校要切实贯彻就近入学原则，严禁义务教育阶段学校在招生计划之外自行招收学生。各类初中学校不得招收无学籍材料的学生。

4、义务教育阶段学校在招生过程中，不得以创办特色为名举办重点班，不得以任何形式测试选拔学生，不得将创建特色学校与招生入学工作挂钩。

5、公办学校应按照区教育局确定的就近入学招生范围和招生计划安排适龄儿童、少年入学。不得拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读。听力残疾和视力残疾的适龄儿童携带相关证明到区特殊教育康复指导中心报名咨询，经教育行政部门核定后，安排进入相应的特殊教育学校就读。

6、跨区县就读的小学五年级学生，应在就读学校参加小学毕业考试。小学毕业后可根据实际情况回户籍所在区县就读初中，或在就读学校所在区县就读初中，办理回户口所在地就读手续的截止日期为4月30日。要求回本区就读初中的学生，由区教育局根据本区制定的初中招生入学的规定和实施办法安排就读学校。

7、各学校要通过学校网站公告、发放新生入学《告知书》、在社区张贴《招生告示》等形式，向辖区内适龄儿童家长告知招生工作政策、报名时间、地点，以及报名所需携带的各种证件，5月22、23日为全市公办、民办小学新生报名时间，民办小学可同时开展面谈。

8、按照市教委关于民办学校招生工作的政策，民办学校自主招生办法、招生广告及招生简章首先须在4月10日前向区教育局申报备案，经教育局审核后向社会公布并实施。

民办初中报名时间为5月8、9日，5月15、16日采用电脑派位或面谈的方式决定录取名单，与5月30日前完成招生录取工作。民办小学报名时间为5月22、23日，于6月13日前完成招生录取工作。

民办学校招生必须执行沪教委基【】26号文要求,并严格按照区教育局核准的招生计划和招生范围招生计划和招生范围招生。有寄宿条件的经区教育局审核并报市教委备案后，方可跨区县招生。

9、切实做好持有《上海市临时居住证》（以下简称《临时居住证》）人员子女义务教育阶段招生入学工作。凡符合市教委《关于加强持有上海市临时居住证人员子女入学工作管理的通知》（沪教委基〔〕8号）规定条件的临时居住证人员子女，由区教育局统筹安排。小学阶段以进入公办学校为主，部分地区的公办学校限于条件不能完全接收招生地域范围内农民工同住子女的，区教育局统筹安排进入以招收农民工同住子女为主的民办小学就读。小学毕业的持有《上海市临时居住证》人员子女，统一安排到公办初中就读。

对持有《上海市临时居住证》人员子女及在本市借读的其他非本市户籍学生，学校应告知学生及家长完成义务教育后报考高中阶段学校等的相关政策和规定。

10、加强对体育、艺术特色项目学校的整体规划和招生工作管理。经市、区县教育行政部门批准的中小学体育传统特色项目学校、艺术教育特色学校可以按有关规定招收批准项目与计划的体育、艺术特长生。（招生办法、计划另发）

11、各类学校应按区教育局规定的时间节点开展义务教育阶段学校招生入学工作。

四、监察要求

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课堂上学生若对所要学习的内容感兴趣，那么听课的效率无疑就是最高的。由于凉山少数民族地区地处偏远，经济、文化相对落后，许多学生来自全县各乡镇偏远的山区，学生的见识少，认知水平较低，基础知识较薄弱。在教学中，我们要考虑到如何针对较大面积的后进生进行教学，如何提高学生的学习兴趣，激发学习积极性，提高学习主动性、自觉性、持久性，使学习物理、学好物理成为一种习惯，从而达到有效的学和有效的教的目的。因此，在物理教学中，要注重培养学生学习物理的兴趣，提高物理教学质量。由于初中生具有好奇探究的心理，起初大多是怀着好奇来听物理课的，因此教师要积极采用各种方法，把学生的这种好奇转变成爱好，再把这种爱好转变成学习物理的积极性，并使之自觉、持久，这对于提高学生兴趣，提高学生学习能力极有帮助。新课引入的方法多种多样，但无论何种方法，在引入时都要注意一点，即把学生的心紧紧抓住，使他们处于欲罢不能的境地，这对调动学生学习物理的主动性和积极性，强化课堂教学效果是十分重要的。

二、以成功体验，激发学生的学习兴趣

学生有兴趣才会主动学习，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，在学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡失败就会销蚀原来的兴趣。因此在平时上课时，针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答：长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米？等等。他们回答后，可以说：这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错。这些问题在中考中也会出现。让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。在教学中努力地发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习。如有一次，一个学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场，他是一个学习成绩较差但粉笔字写得很好的学生。我看了一会说，黑板字写得不错，比我写得还好，好好练将来一定会有出息，行行出状元。后来这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失。这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。

三、提高课堂教学提问的有效性，引导学生学习

我们常说，好的教学内容是被问出来的，好的学生是通过提问被发现的。可想而知提问在教学中的作用和重要性。有效的课堂教学提问必须有明确的方向性、紧扣教学目标和有针对性。课堂教学中的提问一般有两种类型，一是由教科书直接提出的问题，二是老师向学生提出的问题。但无论哪种提问，都要保证提问方向明确，不能模棱两可、含糊其辞、不着边际地随便一个“为什么”“是什么”，或把“有什么”当做问题。例如，在讲“光的反射定律”时，课本上是这样提出问题的:光在反射时遵循什么规律?也就是说，反射光沿什么方向射出?这个提问的方向很不明确，学生不知道怎样回答。“斜的进来斜的出去”是不是光在反射时所遵循的规律呢?“光从左边进来从右边出去，光从右边进来从左边出去”，这样回答是否可以?另外，这个提问没有相应的问题情景，学生不知道从什么方面考虑问题，从而无法引导学生从定量的角度思考问题，即从反射角与入射角之间的大小关系考虑。这样的提问是无效的。

四、以实验提高学生的学习兴趣

大千世界五彩缤纷，物理现象比比皆是，在这些司空见惯的物理现象中，有很多具有较强的启发性、代表性和应用性，可以将其转化为中学物理问题，使之进入课堂。教师要利用实验，使学生真正感受到物理就在身边，体会到物理与生活密切相关，从而激发起学生学习物理的兴趣。

在演示惯性现象时，可用生鸡蛋代替钢球置于硬纸片上，将惯性演示仪换成玻璃杯，杯中放一些碎纸屑，然后用一根钢尺猛击硬纸片，在击打之前问学生鸡蛋将如何运动。而实验结果往往会出乎学生的意料，当钢尺猛击纸板之后，纸板弹了出去，而鸡蛋由于惯性要保持原来的静止状态，因此仍停留在原来的位置，由于失去支持而掉在杯子里。

这时学生会满怀疑问，迫切地想知道为什么。这时教师要善于抓住时机，引导学生带着浓厚的学习兴趣进入新课的学习中，使学生能够积极有效地学习。

篇7

为了解乌海市大中小学生接种乙肝疫苗效果，我们对全市4 716名在校学生表面抗原携带情况及接种乙肝疫苗后表面抗体产生情况进行了调查，为今后防治工作的开展提供科学依据。

1 对象与方法

由于现在的大中小学生是在乙肝疫苗纳入国家计划免疫后出生的，所以我们从2003年9月开始连续4年对刚入校的大中小学生共计4 716人进行了HBsAg及抗-HBs的调查。采集学生的静脉血为标本，采用酶联免疫吸附实验（ELISA）方法检测HBsAg及抗-HBs，所用试剂为潍坊三潍生物工程集团有限公司提供，有效期内使用，按说明书操作及判定结果。

2 结果

共采集样本4 716份，检出表面抗原（HBsAg）阳性98人，阳性率为2.08%；表面抗体（抗－HBs）阳性2 913人，阳性率为61.77%。具体检测结果见表1。表1 不同学习阶段HBsAg及抗-HBs阳性率（略）

调查人群不同性别HBsAg携带情况及抗-HBs产生情况见表2。表2 不同性别HBsAg及抗-HBs阳性率（略）

调查人群不同地区HBsAg携带情况及抗-HBs产生情况见表3。表3 城市与市郊学生HBsAg及抗-HBs阳性率（略）

3 讨论

本次对乌海市6～20岁学生HBsAg携带情况及抗-HBs产生情况进行了调查，该人群HBsAg阳性率为2.08%，抗－HBs阳性率为61.77%，比1995年乌海市大中小学生HBsAg阳性率6.34%明显下降，表明人们预防乙肝的意识在提高，注射乙肝疫苗预防乙肝卓有成效。HBsAg阳性率男生为2.59%，女生为1.65%，男生高于女生；抗-HBs阳性率男生58.92%，女生64.18%，女生高于男生，与国内有关报道一致［1］。

从1990年乙肝疫苗已列入我国计划，本次我们检测乌海市城市学生HBsAg阳性率明显低于市郊学生，其抗-HBs阳性率城市学生高于市郊学生，说明由于受经济文化等多种因素影响，市郊学生乙肝疫苗的接种率仍处于较低水平，也是今后计划免疫需要加强的环节［2］。

调查人群随着年龄的增长，HBsAg阳性率略有升高，在18岁后有较大幅度的升高，而抗-HBs阳性率随年龄增高而降低，这可能与乙肝疫苗接种时间过长有关，说明乙肝疫苗不是终身免疫的，需要适时加强。也说明乙型肝炎的传播途径广泛，除血液、血制品、母婴直接能传播外，和传染源的密切接触也是不容忽视的原因，由于中小学生是在乙型肝炎疫苗纳入国家计划免疫后出生，乙型肝炎疫苗接种及时，所以表面抗体产生效果好［3］。

综上所述，接种乙肝疫苗是目前预防乙肝最有效的方法，但在乌海市大中小学生中抗-HBs阳性率并不是很高，尤其是在18～20岁和市郊人群抗-HBs阳性率不足50%，故应进一步作好预防乙肝的宣传和疫苗接种工作，特别是加强这部分人群乙肝疫苗的接种工作十分重要。

参考文献

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中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）11-041-1

一、拓展多样化实验教学策略

从认知心理学的角度可知，多样化实验教学策略能有效地激发学生的探究欲望，如果教师在教学中能有效地进行知识背景的铺垫及问题情景的设置，且课堂实验探究设计能做到“意料之外，情理之中”，同时能顺应学生的“好奇、好懂、好玩、好做”的心理，那么他的实验探究教学则会得到更高层次的升华。

其一，教师针对学生生活实际来设计实验研究问题，如在探究“热现象”时，设计相关实验：“为什么肉汤比开水凉得慢？”、“为什么水烧开了不会溢出来，而粥烧开了会溢出来？”、“为什么俗话说‘开水不响，响水不开’？”等等。学生在探索这些生活中的物理现象所蕴藏的物理原理时，多样化的实验不仅能帮助他们感受到物理与生活是如此贴近，而且还提升了他们的科学素养，学会运用物理知识来解决实际问题的能力，增进对生活现实问题的敏锐洞察力，从而对物理实验本身产生浓厚的兴趣。

其二，教师针对物理认知来设计实验进行问题探究，如：“浮力”的教学，来自生活中的经验往往成为学生思维的障碍，学生常误认为浮力的大小跟物体的质量、体积、密度有关，跟物体浸入液体中的深度、物体是否实心、以及物理各种形状有关等等。教师可引导学生探究问题，进行分类分组讨论。在探究过程中，教师作为教学中“平等的首席”，需关注以下几点：①组员的合理搭配，特别是组长要起到领军人物的作用；②实验前，指导学生学习实验内容，原理，步骤，注意事项等；③组长是学习与组织的核心，指导和督促组员完成实验；④实验过程中可能出现的一些异常情况或有独到见解，教师要及时解答和予以鼓励，同时，教师在分组实验中如果发现学生实验中的问题时要及时纠正，起到组织者和引导者的作用。教师对以上问题的关注能有效地激发和鼓励学生对实验内容本身自主地探究与合作学习的兴趣。

二、创设探究性情境教学策略

物理课程标准中明确指出，物理实验和科学探究不仅是物理教学中的重要内容和学习方式，而且是物理教学中的教学目标。从科学探究的整个过程来看，在 “提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据与实验验证、解释与结论、反思与评价”等过程中，都有学生积极思维的参与，教师教学中创设探究性情境有利于提升学生的实验兴趣。

实验探究过程中，学生智慧得以充分展示，同组学生要互相帮助以发挥个性长处，而异组学生又要进行有序竞争，讲究团队策略。值得一提的是，实验数据处理环节很是精彩，由于功与速度的变化不呈线性变化，学生要应用Excel软件进行曲线拟合，然后进行科学猜想才能得出实验规律。受从前探究牛顿第二定律时，加速度与质量不成线性关系的思维启发，学生会运用直觉思维的跳跃性直接构建了功与速度的平方线性关系，尤为可贵。回顾整个探究过程，像科研机构的微型化运作，学生先进行系统的探究，并且对繁杂的实验结果进行分析、筛选，找出系列现象背后蕴含的非线性规律，进而萌生了探索物质世界的方法与策略的兴趣。这样课堂教学精彩的生成是教师事先备课所未料到的，显然，这种探究性的情境设置是唤醒学生实验兴趣的重要途径之一。

三、开展专题实验教学策略

“专题实验设计”就是教师引导学生提出研究问题，然后围绕问题展开实验设计，最后通过实验设计，通过实验探索得出结论，使学生在自始至终的学习过程成为“探索者”和“发现者”，从而激发学生学习物理的心理内驱力。例如：从2001年到2011年十年间，全国高考与各省市高考的物理试卷中，以设计性实验的形式考查电阻测量的原理和方法的试题就有40多个，涉及定值电阻、电压表内阻、电流表内阻、电源内阻的测量等情形，不一而足。课堂教学中，教师可引导学生对上述实验进行分类总结，归纳分析，寻找规律。实际上，上述大多数设计性实验题均是在传统的“伏安法测电阻”实验基础上加以创新和演变而成，因此展开“专题实验”进行归类阐释：1．“伏伏”法，利用两块电压表测电阻的一种方法，其创新思维是运用电压表测电流，此方法适用于电流表不能用或没有电流表等情况。设计电路时不仅要考虑电压表的量程，还要考虑滑动变阻器分压与限流的连接方式。2．“安安”法，是利用两块电流表测电阻的一种方法，其创新思维是运用电流表测电压，此方法适用于电压表不能用或没有电压表等情况。设计电路时除考虑电流表的量程外，还要考虑滑动变阻器分压与限流的连接方式。3．“加R”法，即“加保护电阻”法。在运用伏安法测电阻时，由于电压表或电流表的量程太小或太大，为了满足安全、精确的原则，加保护电阻的方法就应运而生，设计电路时不仅要考虑电压表和电流表的量程，还要考虑换动变阻器分压与限流的连接方式。由于专题实验都是学生运用积极思维得出的，因而对实验过程心中有数，故学生的参与意识特别强，这样既拓展了学生的思维空间，又升华了物理知识，提升了学生的创造力和学习兴趣。

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要培养学生的问题意识，教师首先要转变自己的教育教学观念，我认为作为一个小学教师除了应具有和蔼可亲的态度、大方的仪表、清晰而富有激情的言语等，还必须树立新的教师观，尊重每一个学生，倡导“思维无”。同时还应该具有一份童真、童趣，从内心到外表与学生融为一体，神形合一。这样才能把握学生的心理，使学生享其师信其师道而乐其业。在教学中营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。如：有学生提问时，立刻为他大声喝彩：“问得好！”或者说：“我怎么没想到这一点？”当学生自己发现问题、提出问题后。要笑容满面的向全体学生说：“对这么好的问题，哪位同学有自己独特的想法？”同学们自然会争先恐后的发表意见。当学生充分发表了看法后，教师再作适当的评价。但要注意由于每个学生的认知特点，思想观念，生活经历和个体特征，不要因为他们不符合自己预设的答案或自己思考问题的方式，就轻易否定。一定要宽容学生的幼稚及胡思乱想，“海阔凭鱼跃，天空任鸟飞”，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。

二、创设问题情景──想问

学生学习数学的过程就是不断发现矛盾和解决矛盾的过程。一是利用数学知识发展过程中的矛盾导入，同样能满足儿童希望自己是研究者，探索者的学习本能。如：在教学《乘法的初步认识》时，我利用教材中主题图“游乐场”创设了很多相同加数求和的情景，使学生感受乘法的意义，同时也让学生感受到那么多相同加数连加很麻烦，也容易出错。这样制造了学生的认知冲突。激发他们想探索一种更为简便的方法来解决这个问题，从而培养学生的问题意识。二是老师用恰当的导语同样能培养学生的问题意识，制造学生的认知冲突，为学生自主学习创造空间。如：你已经知道了关于今天话题的那些知识？你联想到什么？你还想知道些什么？这样的课堂用语，能激发学生的探究欲望，还有利于学生发散思维的发展。

三、鼓励质疑问难──会问

教师要为学生创设良好的质疑问难的氛围，让学生警觉问题时时处处都存在，提倡鼓励学生质疑问难，使学生由不敢质疑到敢于质疑，通过引导使学生逐步做到会问，从而培养学生的问题意识。在教学中，敏锐地建立一些疑点，大胆放手，让学生积极思考，自主探索。真正成为知识的发现者、研究者和探索者。例如：我在教学义务教育课程标准实验教课书数学二年级上册《估算》时，我出示的探究例子中，故意没出现个位数字是5的数，当学生通过探究，知道了接近整十数的数就估成整十数计算。我故意问：“你们还有什么问题要问吗？”于是就有一个学生提出：如果这个数是45是估成40呢？还是50？我大声说：“这个问题问得好啊！怎么老师没想到呀！”同学们开始有点困惑了。但看得出，个个都在动脑筋。一个怀疑的学生说：“我想是看成40算！”又有一个学生充满信心地站起来说：“我认为可以当40，也可以当50。”还有一个学生说：“我觉得看50比较合理。因为我们买东西时经常就是那样算的。”这时有更多的学生就小声议论了。我妈妈说过的，我哪次买东西……后来又有一位学生说：“我妈妈教过我要看成50算！因为要4舍5入！”最后我说：同学们说得对，按照人们的习惯是“四舍五入”，一般就看成50来计算。学生们自己提出问题，通过学生自己质疑，互相启发与争辩，最后成功释疑，这样既使学生对问题有了清晰的认识，又保护了学生的积极性。增强了学生的问题意识。

四、适时评价──善问

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演示教学法的作用

使学生活得感性认识，形成正确概念。

人们认识客观世界是从感觉和知觉开始的，没有正确的感知觉，就不可能认识事物的本质和规律，也就不可能获得任何知识。生物学是一门研究生物生命现象的科学，教师结合教学内容采用演示教学法，向学生演示有关的直观材料，使学生通过直接和间接直观材料的感知而获得感性知识，并上升到理性认识，形成正确的生物学概念，掌握生物学知识。例如教师通过光合作用需要光和二氧化碳，光合作用的产物是淀粉和氧气的演示实验，并通过讲述使学生形成光合作用的概念。演示教学法还能帮助学生更好地理解和记忆，对于生物体细微结构的知识和复杂生理现象的知识，学生学习时感到抽象，难以理解和记忆，演示有关教具、实验，可使学生加深印象.，真正理解，并在理解的基础上达到牢固记忆。

唤起学生学习动机，提高学生学习兴趣。

学习动机是指直接推动学生进行学习活动，达到某种目的的一种内部动力。学生对生物学的兴趣，是唤起学生学习动机的重要因素，要使学生产生学习兴趣，必须使学生在学习中得到乐趣，因为一个对生物学学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中能贯注全部热情，津津乐道。教师演示各种直观手段时，直观手段的鲜明性、生动性真实性，有助于集中学生的注意力，提高学生的兴趣。

利于学生观察力、思维能力、想象能力的培养。

演示教学法为学生提供了大量观察生物体的条件，并要求学生认真、仔细观察，积极思维，使学生学习到了观察生物体的具体方法。例如生物体生态、外形、内部结构的观察法，组织间的区别观察法等。挂图、模型演示了生物体的真实描绘，使学生从中认识真实的生物体，从而培养了学生的思维能力和丰富的想象力。

演示物的类型及其教学方法

演示物分生物体实物和实物的真切描绘物两大类，或分为直接直观手段和间接直观手段两大类。生物体的实物包括生物活体、标本、生物学实验、动物园、植物园等，也称为直接直观手段；生物体的真切描绘物包括挂图、模型、板书、板画、手势等，也称为间接直观手段。下面结合笔者的教学工作重点讲述一下实物演示。

实物演示

生物活体演示

生物活体演示包括活的生物和它的器官、组织。例如植物的根、茎、叶、花、果实、种子等各大群植物。动物方面的草履虫、水螅、蚯蚓、昆虫等等。

生物标本演示

生物标本是指经生物技术加工处理，可以保存的生物体及其器官、组织。包括玻片标本、干制标本、浸制标本、剥制标本等。

实物演示的教学方法

演示要及时：演示生物活体或标本时，必须在需要时才出示，用完后及时收存，以免分散学生的注意力。