教师个人业务提升总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇教师个人业务提升总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.137

[中图分类号]G275.9 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）14-0-01

1 中职院校教师业务档案的内容

1.1 教师基本信息材料

教师基本信息材料主要包括教师个人的个人信息、主要学习经历、职称情况、教学工作经历、企业工作经历、社会服务经历、继续教育情况、社会兼职情况、获得的各种资格证书、重要表彰奖励等，还包括能够证明以上项目真实性的相关证明材料。

1.2 教师教育教学工作材料

教师教育教学工作材料主要包括教师担任辅助员、班主任或其他从事学生教育管理工作的统计和证明材料，教师教学工作数量及工作质量的统计及证明材料、教师工作业务总结等。通过这些材料能够反映教师历年的教学情况、教学工作量、教学水平。

1.3 教师业务与能力提升材料

教师业务与能力提升材料主要包括教师参加各类业务进修、培训和能力测评的相关材料、教师参加学术会议、专题报告和学术报告等材料，还包括教师下企业锻炼、顶岗工作情况的材料，还有学校及上级部门命名的名师（专家）评审材料等。通过这些材料，能够反映中职教师学历提升、业务能力、实践能力提高和企业工作经历积累的情况。

1.4 教师奖惩情况材料

教师奖惩情况材料主要是各级组织授予教师的各类荣誉称号、获奖证书复印件，奖牌奖杯照片、音像资料以及对教师教学事故处理的结果文件复印件等，通过这些材料，能反映教师的工作业绩和失误之处。

1.5 教师职务职称材料

教师职务职称材料主要是指教师高校教师资格证复印件，教师的专业技术职务资格证书复印件，相关职务聘书复印件，教师的各种职业资格证书复印件等。

1.6 教师科研与社会服务材料

教师科研与社会服务材料主要是教师参加各种形式的社会服务、科学研究和教学研究等活动业绩材料、总结材料等，包括历年一览表，立项、结题各类科研课题一览表，出版的专著、教材、教参和教学资源开发的成果一览表，通过这些材料，可以反映教师的学术水平、学术地位、研究方向和社会服务成效。

2 加强中职教师业务档案管理的建议

2.1 建立健全教师业务档案管理制度

中职学校的各级管理人员，尤其是主要管理人员要树立和强化档案意识，从根本上加强做好档案工作的责任感和使命感。一方面要建立教师业务档案管理制度，使教师业务档案管理工作有据可依。另一方面，要结合中职学校办学实际和教师队伍结构，完善教师业务档案管理考核检查工作，确保教师业务档案设计教学活动的每个环节，完整、客观、细致地记录教师业务水平提高的过程，为加强教师队伍建设和优化中职学校管理方式方法提供充分依据。

2.2 加快教师业务档案信息管理系统建设

目前，管理系统应用的范围越来越广泛，为加强档案管理提供了良好条件。作为中职学校来讲，要充分利用现代信息技术，尤其是基于计算机信息平台的管理信息系统管理，开发基于网络的教师业务档案管理信息系统，是实现高校教师业务档案信息化管理的关键所在。利用先进的计算机技术管理教师业务档案，将传统纸质档案转化为电子信息，充分利用教师业务档案资源，为学校的各项教学管理工作提供优质服务。

2.3 加强教师业务档案管理人员培训

健全管理机制，促进教师业务档案建设。中职院校教师业务档案要设立教师业务档案管理员，负责纸质材料和电子文档的管理、分类和审核工作，为确保档案材料信息的准确性和真实性，对于上交的教师业务档案材料必须要严格审核把关；建立健全教师业务档案管理机制，保证纸质材料的定期归档，及时更新电子文档；重视系部教师业务档案管理员的选拔和培养，同时要加强对他们专业知识、现代化信息技术方面的培训，使之熟练掌握计算机信息应用和处理能力，不断提高自身的素质和修养，提高管理水平。

2.4 创新教师教学档案利用服务机制

首先应根据法律制定适合本院校的《数字化教学档案立卷归档制度》《教学档案保管制度》《档案工作人员岗位责任制度》《教学档案利用服务管理规定》等，促使教学档案管理达到制度化和规范化。其次，创新教学档案管理模式。各中职院校要成立中职院校档案工作小组，建立档案工作者量化绩效考核机制，将教学档案利用服务情况作为考核各部门负责人和档案人员的一项标准，对外实行教学档案有偿服务，加强与档案需求者的沟通等来创新档案利用服务管理。第三，创新教学档案利用服务手段。除使用网络服务平台外，还可利用电话、传真、微信、微博等途径，实施档案目录信息服务、多方位事实性档案咨询服务，使档案利用服务手段更加有效。

3 结 语

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整改问题一：改进工作方法，强化党员表率作用

1、树立规范的教研室管理制度，严格约束教师工作行为2、把每学期的听课制度，不要流于形式，要把同行教师的听课活动真正搞起来，真正起到互相学习，一听促教的作用。3、多深入到教学一线，具体解决老师们在教学中遇到的问题。4、坚决杜绝从网上下载的现象，在撰写各种计划和总结过程中，要严格要求自己，内容的制定一定要根据本校和本人的实际情况，实事求是的完成编写。

整改问题二：加强教师业务学习，规范学习制度

1、制定教研室业务学习制度，由教研室主任组织一些业务学习方面的活动，规范老师们的业务学习行为。2、组织教师对专业学生开展专业学习和学术讲座。3、举办一些业务竞赛，教学基本功竞赛，提升教师的专业素质和教学技能。

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一、建立管理机构，加强组织领导

学校成立了以校长为组长，业务校长为副组长，校级管理员、学科教研组长为成员的校本教研领导小组，负责学校校本教研的组织与管理。形成了以教务处为主体，教研组为基本单位，教师人人参与的校本教研网络。学校设立一名主任具体负责校本教研工作，进一步加强校本教研工作“管”、“督”“评”。从而确保校本教研工作有序有节的顺利开展。学校班子身先士卒，做好表率。学校领导是学校教育教学的身体力行者和责任人。切实做到四个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，认真完成校本平台上的研修任务，自觉参加校内每次校本学习，自觉学习教育理论、广泛吸收课改信息，自觉在教学一线上课。

二、建立健全制度，保障工作推进

学校结合实际，根据既有的校本教研方案和制度。制定了《孙各庄中学校本教研规划》、《孙各庄中学校本教研实施方案》，建立教研组、年级组和教师教研过程评价细则，学期分评，学年总评，达到人人是研究之人，时时是研究之时，处处是研究之地，事事都是研究的目的。

三、确定了以“疫情防控背景下教与学的转变”的校本研修主题

本学年校本研修以提高教师知识水平、业务能力为主要目标,面向全体教师, 重点做好了本校教师专业发展研修、教师学科素养提升、疫情防控形势下的线上教学的有效开展，造就一支业务精良、知识全面、充满活力，具有一定教科研能力，适应新时代新课程要求的教师队伍。

1.通过研修，使教师群体形成共同学习的愿望，转变教育教学观念，树立自我发展目标。

2.通过研修，帮助教师进一步掌握教育科研理论和方法，增强教师教育教学研究意识，深入开展课题研究工作，向科研型教师迈进。

3.继续开展校本教研活动，用科研指导教学实践，使“研课”活动常态化，更好地推进课堂教学效率。

4.鼓励、支持老师积极参与各类评比，发挥学校骨干教师的指导示范作用，教师的总体能力得到提升。

5，如何利用校本研修平台，互相交流，提升研修水平与能力，从而促进业务能力的提升，服务于课堂教学。

四、创新运行机制，促进教师成长

（一）、学校依据“年度计划”的内容，为每位教师建立了“校本教研档案”，按要求教师学年初填写好“个人专业化发展规划和学期计划”， “成长协议书”、 “项目达标表”和教研内容。同时，学校运用奖惩制度和评价功能等措施，让教师人人参与到校本教研之中。

（二）、依据《区校本研修实施方案》《孙各庄中学校本教研实施方案》，我们采取以下方式开展了校本教研活动。

1、认真制定了个人研修计划并按照计划在研修平台上进行研修。每月认真督导研修教师按照研修计划按时按质完成区和教研组下发的研修任务。

2、每学期教师读一本教育教学书籍，撰写不少于5000字的读书笔记和1500字的读书心得，学校每学期末进行检查，并将检查结果纳入校本教研量化之中。

3、开展自培活动。我们采取了因人而异定标，分阶段考核的策略，要求教师自主选择弱项，认真写好自培计划书，学校定期考核，达标的进行下一个项目训练。通过强化弱项训练，教师的基本功和驾驭课堂的能力不断优化。

4、平时做好课堂自我反思活动。学校为教师编制了“课后反思”、“观课感悟”、“教育教学记事”小册。每天记录教学过程中闪光点，课堂生动故事和听后感悟。定期的检查指导与激励评语，让教师越做越得有价值。日积月累的反思，为教师们撰写论文提供了素材。

5，减少疫情的影响，组织好多媒体平台的使用与培训，让教师熟练使用平台和资源，进行有效有质教学。

我们的体会是：一是学生真正成为主体，把讲堂变成了学堂。二是敢说先于正确，让学生的群言代替了教师的一言。三是教师的行为由高高在上变成平等对话，由严肃呆板变为春风和煦。四是关心每一名学生，让他们留得住、好好学，学得好。五、一节课的小结不是教师侃侃而谈，而是小组学生智慧的展现。

五、开好学期末校本研修总结交流会

1、优秀校本研修成果展示

2、平台各角色分享心得体会

3、典型教研组与个人校本研修经验介绍

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本人自任现职以来，热爱党的教育事业，工作兢兢业业，恪尽职守，吃苦耐劳，为教育事业敢于奉献自己的青春，在县教育局和学校领导的大力支持下，带领数学组全体教师锐意进取，大胆开拓，转变教育理念，努力探索教改新路子，致力于教学研究工作，取得了突出成绩。现总结如下：

在教学过程中，本人积极搞好业务学习和进修，探索教育规律，不断更新教育观念，探求新的教学方法，研究教学新模式，做到了既能把科学文化知识传授给学生，又能结合数学教学实际，锻炼提高学生的能力，促进学生整体素质的发展，做到教书育人。与此同时，本人特别重视差生的转化工作，关心学生的健康成长，坚持以正面教育为主、启发诱导提高学生的思想觉悟，对他们动之以情，晓之以理，做到不让一个学生掉队，大面积提高教学质量，辛勤的劳动换来丰硕的教学成果受到学校和社会的一直好评。

学无止境，教无尽头。在教学过程中常年不懈的钻研教材，改革教学方法，在新课改的要求下，深化课堂改革，努力提高教学技能，常教常新。在备课中，我特别注意群体的优势，坚持集体先周备课制度，倡导教师率先垂范，提高学生数学的掌握理解能力客观评价素质，力争使每节课做到新、活、实、真。使师生在互动中曲径通幽加强沟通。此外，又特别注意教学方法的灵活多变、因材施教，在不断的改进中做到多样化，生动活泼，富有情趣，使学生自觉的参与，促进学生能力的形成和提高。多年的教育教学实践使我深深的认识到作为一名优秀的教师，只有使自己的教学理论与教学实践相结合，加大科研力度，才能跟上时展的步伐。

面对学生那一双双闪动着智慧的、渴求的眼睛，我就感觉肩上的责任重大。利用节假日，我不断的外出学习、参观，闲暇注重理论知识的学习，不断提升自己的知识水平和业务能力。从事教育多年，我始终坚持在三尺讲台，始终面对我割舍不掉的学生。

工作中我团结同事，倾身指导、帮助年轻教师，使他们快速成为工作积极上进、业务精棒的教学能手，并在各级讲课比赛中获一、二等奖，受到领导和同事的一致赞誉。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，我一定更进一步严格要求自己，虚心学习、勤奋工作，争取在各方面取得更大的进步。

教师工作考核个人总结

时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：

一、 思想工作方面

俗话说：活到老，学到老，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。在抗非典时期，能够主动配合学校，做好防治宣传工作。

二、 教育工作方面

这学期，本人担任一年级语文教学工作，班级人数众多，又面临着新课程改革。面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流，本学期撰写综合活动案例《翱游花海》以及论文多次参加市级交流、获奖、发表。

三.遵守纪律方面

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实践性知识在新教育实习模式――顶岗支教中的作用，与临床经验在医生的职业生涯中所发挥的重要作用是一样的。医生只有在“诊断―反思―出诊”的反复工作中才能形成真正的“经验”；同理，顶岗支教师范生实践性知识也需教师在不断的授课讲习以及总结中形成，是难能可贵的实践经验，其不仅直接影响到师范生专业能力的发展，同时更是直接关系到我国教育事业的发展。

1.顶岗支教师范生实践性知识构建的重要性

近年来，顶岗支教形式已作为新的教育实习方式在全国普遍推广开来。在顶岗支教的过程中，师范生几乎全程参与到日常教学管理中。因此，就这一形式的诞生和发展来说，不仅为教师个人能力的提升提供了足够的平台，同时也能为师范生他日从事教师这一职业奠定可贵的发展基础。

（1）实践性知识是师范生从事教育领域的必备基础。实践性知识是教师在日常教学中反复提炼、总结，施用于教学过程中，经检验为有效的教学知识，是教师的宝贵经验，同时也是教师教学的重要依据和参考。师范生在顶岗支教过程中实践性知识的构建，同样也是师范生教学经验累积的过程，是师范生学习成果的重要检验途径。

（2）实践性知识构建是师范生成长为教师的必经之路。师范生在正式从事教师这一职业之前，通常需要到相应的岗位进行实践学习，在巩固专业知识、提升业务能力的同时，反复检查自身素养与岗位之间的差距，并进行调整，最终形成可以对实践进行指导的知识体系――实践性知识体系。实践性知识体系构建的过程中，师范生需要全身心投入到教学实践中，将自身学到的知识在实践中进行反复试炼和总结，最终得出一套适合教学的有效经验，这是师范生过渡到教师的必经之路，同时也是提升师范生业务能力的有效途径。

2.顶岗支教师范生实践性知识构建的有效策略

（1）框架的合理构建。顶岗支教师范生实践性知识的构建需要有目的、有计划地进行，切不可盲目和草率。在顶岗支教的过程中，师范生首先应明确自己需要吸收哪些知识，哪些方面需要改进，哪些方面需要提升，这都是师范生应思考和准备的框架，只有初步构建好框架和基础，才能做到“心中有数”，高效吸收知识和经验，促进自身的快速成长。在构建框架的过程中，我们还需注意框架的合理调整，只有在过程中不断发现问题，调整总结经验并及时更改和完善，才能真正做好实践性知识构建的工作，提升自身的业务能力和专业素养。

（2）抓住检验机会。除了框架的合理构建外，顶岗支教过程中师范生实践性知识的有效构建，还需适时抓住实践的机会，不断检验实践性知识的科学性和可行性。在顶岗支教实习的过程中，师范生会碰到各类的教学问题，接触到多种的教学风格和特点。众多教学实践信息实际是双刃剑，利弊均在：如果师范生有明确的实践目标和信息选取路径，便能很好地找准自己的位置，在实习教学中不断锤炼和积累；但如果师范生没有明确的目标和规划的话，面对如此多的信息，只可能让师范生更加迷茫和慌乱，没有规划和科学的指引。只有合理取舍、重点突破、反复检验的实践性知识才能成为指导性知识，因此，在顶岗支教过程中，师范生还应不断调整自己的学习框架，对有用的知识进行最大限度的利用，对无用或不需要的知识进行舍弃，最大限度保证实践性知识构建的质量。

综上所述，我们可以看到，顶岗支教师范生实践性知识的有效构建，不仅直接关系到师范生个人素质及专业素质的发展，更是直接影响到顶岗支教的质量和效率。作为师范生来说，首先应充分认识到实践性知识构建的重要作用，并梳理明确的学习目标，需适时抓住实践的机会，不断检验实践性知识的科学性和可行性，为顺利从事教师职业做好准备的同时，也为教育事业做出应有的贡献和努力。

参考文献：

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一、品牌教师的内涵

教师队伍是学校发展中的核心力量和资源，而品牌教师则是教师队伍中最重要的力量和资源。品牌教师是指具有优秀教学能力、独特教学风格、高超的教学艺术，受到学生真心喜爱和拥戴，获得同行广泛认同和赞誉，具有一定社会知名度和美誉度的优秀教师。

品牌教师是学校的教师队伍，乃至整个社会教师群体中专业发展水准最高、最为优秀的少数人，品牌教师无疑是学校最重要的财富和资源。在学校内部，品牌教师是学校教师专业发展的榜样，能够影响和带动整个师资队伍的发展：在学校外部，品牌教师是学校的名片和闪光点，能够扩大学校的知名度和美誉度。在学校教育教学和管理过程中，品牌教师能够也应该发挥重要引领作用。品牌教师能够为学校的全体教师树立实实在在的榜样和典范，能够带动学校开展扎扎实实的教学改革和创新。能够为学校赢得许多宝贵的社会声誉。所以，学校在整体建设教师队伍的同时，必须要着力培养品牌教师。

二、品牌教师的培养

用科学有效的方式打造和任用品牌教师能够加快和促进品牌教师的成长，发挥和扩大品牌教师的作用，提升学校教师队伍水平，确保学校人力资源的增值和增效。品牌教师的培养不可能在短期内一蹴而就，而是一个长期的、系统的过程。如何培养品牌教师？主要有以下四个阶段：

（一）识别与筛选

识别与筛选有发展基础和发展潜力的教师是学校品牌教师打造的第一步。校长和学校的教学管理干部首先要成为伯乐，要有一双慧眼，能够识别和筛选“千里马”。识别和筛选品牌教师必须要注意切入点，即从什么视角、按照什么样的标准来识别和筛选。一般来讲。有学科视角和教师视角两个切入点。

学科视角就是抓重点学科，在发展重点学科的过程中培养品牌教师。那么，在学校整体学科中哪些学科能够成为学校的重点学科呢？主要有以下方面：一是学校教学业绩突出的优势学科。优势学科之所以能够形成，是跟学校各个方面的资源和教师队伍的素质密切相关，通过优势学科培养和打造品牌教师。是强化优势，是在高起点上发展，容易成功。二是能够彰显学校特色的特色学科。特色学科与学校发展特色密切相关，通过特色学科培养打造品牌教师，一方面能够借助学校特色建设的资源培养教师，另一方面也能够把学校特色建设和品牌教师发展有机整合起来。三是教育改革过程中新增的学科。整体而言，不管是从教学资源来看，还是从教师素质角度看，新增学科往往都是比较薄弱的。从薄弱学科人手培养品牌教师发展的空间比较大，也容易受到关注。

教师视角就是在全校整个教师队伍中。关注那些有明显业务优势、有发展潜力、肯钻研的优秀教师，重点培养这些教师，并从中选择打造品牌教师。主要关注以下教师：一是发展成熟的有经验的教师。重点考虑工作5年以上、发展状况良好、发展势头强劲、专业发展水准比较高的中年教师。二是新走向工作岗位的年轻教师。重点考虑有良好的教育背景、有强烈的发展动机、有比较大的发展潜力的新人职的年轻教师，选择“好苗子”提早培养。三是在某方面有独特优势的教师。重点考虑学校教师中在某些方面有独特优势和特色的“不可或缺”的教师。

在学校品牌教师打造过程中，可以把这两个切入点结合起来。这种结合可以体现在同时从两个切入点着手打造品牌教师，也可以体现在从两个切入点的交叉点上着手打造品牌教师。具体如何选择，要看学校发展现状、发展目标和各项资源等具体情况。

（二）培养与历练

识别和筛选了有发展基础和发展潜力的品牌教师苗子之后，就要大力进行培养，并在工作中历练培养。在这个过程中，要注意以下四个方面：

第一，整合学校内外的业务资源培养品牌教师。品牌教师是高质量的教师。品牌教师成长不同阶段都需要高端的业务资源的支持和指导，仅靠学校自身的力量是远远不够的。学校首先要充分利用学校自身业务资源，比如通过师徒结对的方式发挥学校优秀老教师的作用。其次要利用学校之外的业务资源，比如本地区、其他地区，乃至全国的骨干教师，还有地区的教研员和来自高校和科研机构的优秀学科专家等。学校要把学校内外业务资源有机整合起来，形成优质资源的合力来培养品牌教师。

第二，结合常规教育教学实践培养品牌教师。品牌教师的成长是在常规的教育教学工作中积累起来，品牌教师的培养也要在学校常规的教育教学工作中进行。学校要引导教师结合学科教学中的不同类型的课型、课例开展扎扎实实的行动研究和案例研究，不断梳理、总结和深化对教学实践的理性认识，并把这种理性认识重新应用到教学实践中去，在教学实践中进一步验证和发展。如此不断循环，就能基于实践不断强化教师分析和解决教学实践问题的能力，为成为品牌教师奠定坚实的基础。

第三，培养和历练有机结合起来。对于品牌教师的成长来说，常规的培养很重要，实践中的历练同样不可少。品牌教师的功夫是在实践活动中，特别是一些重要活动、关键活动中不断提升的，重要活动和关键活动往往是品牌教师提升的“节点”和“拐点”。所以，学校既要重视在常规工作中培养品牌教师，也要注意创造机会、提供平台，让品牌教师在重要活动、关键活动中，在应对严峻挑战、完成重大任务的过程中得到历练，不断成长。

第四，合理使用学校的业务资源。在品牌教师成长过程中，要注意有效分配和使用业务资源。学校可调动的业务资源是有限的，在使用时要向品牌教师倾斜，但同时也要兼顾其他教师，既要保证好钢用在刀刃上，也要避免好钢都用在刀刃上。

（三）重用与提升

品牌教师的任用与提升直接关系到品牌教师作用的发挥。学校应该有效、高效任用品牌教师，并由此不断提升品牌教师的素质和能力。在这个过程中，要注意以下三个方面：

第一，让品牌教师更多地在业务岗位，而不是在行政岗位上发挥作用。在业务岗位上，品牌教师更能专注自身的学科教学业务，更能体现自身的价值和实力。也更能影响和带动其他教师，进而发挥引领和指导作用。在实践中，一些学校把正处在快速发展上升期或者已经发展成熟的品牌教师提拔到行政干部岗位，大量事务性工作在很大程度上分散了他们的精力，影响了他们作为学科教师的专业发展。另外，也可以让品牌教师在校内担任新任教师和年轻教师的师傅，使他们在指导新任教师和年轻教师的过程中进一步思考和研究教学实践问题，提升专业发展水平。

第二，要不断完善品牌教师的专业知识结构。教师的专业知识是专业能力的基础，教师专业知识的丰厚程度决定了教师专业发展的水准和高度。从知识的表现形式看，教师的专业知识可以分为原理性知识、案例性知识和策略性知识三个方面。原理性知识是学科教学的原理、规则和一般教学法的知识，它主要通过理论学习获得。案例性知识是学科教学的具体案例和个别经验，它主要通过学科教学实践获得。策略性知识是教师在教学实践中运用原理性知识的过程中总结出来的独到认识，它主要通过教学反思和教学研究获得。实践研究表明，优秀教师和一般教师在专业知识结构上的差别主要在于原理性知识和策略性知识，换言之，优秀教师的原理性知识和策略性知识的积累要明显多于一般教师。其实，原理性知识和策略性知识都是理性认识形态的知识，只不过其来源不同。原理性知识是来自理论的理性认识，策略性知识是来自实践的理性认识。所以，完善品牌教师的知识结构，其核心是扩充教师的理性认识和理论素养。学校要通过课题研究、理论培训、专家指导等方式提升品牌教师的理论素养，通过研讨不同课型的教学规律与特点、不同教师的教学思想与教学风格等提升品牌教师的理性认识。

第三，要扩展品牌教师成长的空间。学校本身的发展空间非常有限。把品牌教师的成长局限在学校范围内，不利于他们的更大发展，也容易滋生品牌教师夜郎自大、固步自封的不良心态。学校应该提供机会让品牌教师走出学校、地区、省市，走向全国参加业务交流活动，不断与不同学校、不同地区的学科教学高手交流和“过招”，激发深度思考和前瞻性探索，在应对挑战、解决新问题中不断提升其素质和能力。

（四）引领与宣传

品牌教师是学校的重要资源。学校要通过发挥引领作用和内外宣传不断扩展和放大这种重要资源的作用。在这个过程中，要注意以下两个方面：

第一，要让品牌教师引领其所在团队、相关团队，乃至全校教师的发展。这种引领作用体现在两个方面。一方面是在品牌教师成长起来后，把品牌教师个人的教学优势和专业资源体现在学校的集体教学活动中，引导和影响其他教师的教学活动；另一方面，在品牌教师成长过程中的前期培养过程中，学校要有意识地总结和研究品牌教师成长的路径、规律和特点，在其他教师的培养中加以借鉴。

第二，适当宣传品牌教师，发挥其品牌效应，促进学校品牌塑造。品牌教师与学校品牌密切相关，品牌教师的宣传与学校品牌宣传、品牌塑造密切相关。对品牌教师的宣传既能够发挥榜样的模范带头作用，激励其他教师的专业成长。也能够激励品牌教师自身，促使其在新的发展平台上追寻更高、更远的发展目标。品牌角度宣传既要对外宣传，也要对内宣传，把两者有机地结合起来。在宣传品牌教师的时候。要注意宣传的平台和方式。不要进行单纯的宣传和包装活动，要通过学术活动、业务活动扩大教师的影响力，宣传品牌教师。

三、培养品牌教师的误区

（一）重视品牌教师的外在培养，忽略其成长的内在动机

在品牌教师的成长过程中有两个方面的推动力量，一个是学校外部培养的力量，另一个是教师自身的力量。学校外部培养的力量是外部支持的力量，教师自身的力量是内在的驱动力量，这两种力量都很重要。教师自身内在的驱动力量包括内在动机和个人努力，其中内在动机非常重要。一些学校非常重视品牌教师的外在培养，却忽略了其成长的内在动机。

美国学者R.博亚特兹研究了人获得成功的因素，提出了“洋葱模型”，展示了人获得成功的素质构成的核心要素，并说明了各构成要素的主要特点。“洋葱模式”认为决定人的发展水平的主要有三个方面的因素，这三个因素按照其性质和作用分为三个层面，一层一层组合起来，就像一个“洋葱”。在这个“洋葱”中，处在中心层的是动机和个性，是个体的内在特征和主观愿望。处在中间层的是自我形象、价值观、态度、社会角色，是个体对自己和外部世界的主观认识。处在层的是知识和技能，是个体在某一特定领域所拥有的事实型与经验型信息及其有效应用这些信息的工作技能。在这三个层面中，第三个层面是容易培养和评价的，对人的发展的影响是直接而短暂的，第一和第二两个层面，特别是第一个层面难以培养和评价，而对人的发展的影响却是深远和长久的。“洋葱模型”给我们的启示是在培养品牌教师的过程中，不能一味地着眼于外在的知识和技能的培养，那只是在做工作，并没有深入到中心，这样是远远不够的。还要关注教师的内在动机。另外，麦克力兰的“成就动机”理论也告诉我们成就动机是最能激发个体发展的因素。

（二）重视品牌教师的个人展示，忽略其对教师队伍的引领作用

品牌教师对于学校的价值不仅在于其个体出色的教育教学工作，更表现在其对于学校整个教师队伍的引领工作。一些学校只是把品牌教师当做一个个体的教学工作者，强调品牌教师在教学工作中的个人展示，忽略了其对学校整个教师队伍的引领作用，远没有发挥其应该发挥的作用。

应该说，品牌教师在学校的角色是多元的，而不是单一的承担特定教学工作的教师。品牌教师在学校的角色有四个：一是教学者，承担既定的教学工作；二是研究者，基于教育教学工作实践，捕捉并研究工作实践中的重点、难点和热点问题：二三是指导者与培训者，结合学校的教育教学工作进程，给同一学科的教师提供针对学科教学的及时指导与培训；结合学校教师队伍建设的需要，给全校教师提供针对教师职业生涯发展的必要指导与培训。

（三）重视单个活动，忽略品牌教师培养的系统部署和实施

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教师研修工作总结本学期我努力工作，为了使自己在研修中不断提高教育教学水平，加强自己的业务潜力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：

一、不断提高业务水平

我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

二、不断加强学习

只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。

三、学习运用科学的教育教学模式

在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。尤其在阅读教学中，我注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读潜力。、培养学生课堂上会静下心来思考的潜力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改善自己的教育方式。

四、用心参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研潜力。用心订阅对教育教学有帮忙的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。、在课改中，多和同组的老师一齐备课，一齐商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读潜力，最后提高学生的写作水平。

五、勤思考，多动笔

每周坚持写教学心得;能够是备课心得，也能够是教学体会，能够写课堂教学方法实施体会，也能够反思上节课存在的问题，然后找出好的方法解决它。善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

在以后的研修中，我会继续努力学习，让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必须能盛开绚丽的鲜花。相信在我的教学生涯中必须能更上一层楼。

教师研修工作总结报告做为一位教师，需要不断地学习，才能适应社会的一个又一个新的要求。学校修建了一个学习型的文化氛围，为我们构建了一个专业发展的自我反思平台。在新课程理念的引领下，结合本校的校本研修实施方案，借助同伴互助的提升教育理念，根据自己的实际工作，我将个人的校本研修情况总结以下：

一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，进步自己的理论素养。

1、展开有效课堂教学研究

，进步课堂教学质量。认真展开有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改。严格要求自己，在每周听节课程以后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我收获颇丰。

2、积极听评课、研讨，总结优点，发现不足，逐渐进步，使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例反思，是教师进步教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否是碰到了甚么困难，是否是调剂了教材，为甚么调剂教材;

反思上课时是否是发生了意料之外的题目，自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确切把握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性教师校本研修工作总结_教师研修工作总结教师校本研修工作总结_教师研修工作总结。而且，留意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。自我反思也是教师与自我的对话，不是一般意义上的回顾，而是检讨、思考、探索和解决教学活动中存在的 各个方面的题目。按教学的进程，我进行了教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思三个阶段。教学前，仰仗以往的教学经验，对新的教学活动进行分析，分析哪一部份由学生独立思考、自主完成，哪一部份难度大，需要小组合作交换完成。学生独立完成的任务中，又有哪一部份需要引导。小组合作交换时采取怎样的方式合适。教学中的反思，对发生在教学进程中的题目及时发现，自动反思，迅速调控。学生独立思考时，对学困生多加关注，及时指导。小组合作学习时及时观察采取的方式是否是最好。

4、同伴互助，在共享经验中成长。

同伴互助是研修的标志和灵魂，在研修活动中，我们在反思的同时，开放自我，加强教师与教师之间进行专业商讨、调和合作、共同分享经验。

二、参加多种研修模式，全面提升自我素质。

1、积极参与网络研修，多看看同行们对课堂教学改革的熟悉和思考，并对自己感爱好的话题发表评论，及时与各位博友沟通交换，增长自己的见识，开辟自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

2、自主学习

学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补本身不足，进步本身能力的方式。

3、研修内容丰富多彩、加强师德培养教书育人，师德为本。

把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪遵法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

总之，在工作中，通过个人研修，使我的业务能力和工作经验得到很大进步。在今后的工作中，我会更加努力的学习，为这最光辉的教育事业奉献着无悔的人生。

教师研修个人总结时间飞逝，岁月流转。转眼间，20__――20__学年度第一学期的校本研修已经结束了。喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。在全国全面推进素质教育，基础教育课程改革的大好形势下，本学期我努力工作，为了使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。本着实事求是、一分为二的原则，为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：

1、在业务方面，我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。

钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多学习别人的优点和长处。另外，在业余时间多学习信息技术，以适应现代教学的要求教师校本研修个人工作总结_教师研修工作总结教师校本研修个人工作总结_教师研修工作总结。

2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，多向其他老师学习她们的先进教学方法和经验。

3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。

有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。

4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。

从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

5、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。

积极阅读对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平

6、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题教师校本研修个人工作总结_教师研修工作总结工作总结。

多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的兴趣，怎样培养学生探究性的能力，最后提高学生的学习水平。

篇8

通过省级骨干教师培训，促进我的师德水平和业务能力，对基础教育课程教研向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥省级骨干教师的专业引领作用，努力提高我校数学教师的整体教学水平。

二、研修目标

1、提升我的教师职业道德水准，形成健康的教师心理，培养团队合作、沟通、交流、与分享的意识与能力，提升自己的教师职业幸福感。

2、规范数学课堂教学，优化教学教研活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全市的基础教育课程改革活动，逐步提高我校数学教学的教学质量及水平。

3、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

4、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己“骨干教师”的示范引领作用，迅速提高新任教师和青年教师的业务素质和教学研究水平。

5、迅速解决教师在实际教学中的困难和问题，总结和推广教学经验，探索教学规律，推进我校课改工作向纵深发展。

三、研修要求：

以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及老师们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的高素质的教师。

四、研修形式：

第一阶段理论培训。集中在广东第二师范学院进行理论学习，理论更新和专业技能训练。

第二阶段跟岗学习。进入小学数学“教师工作室”跟岗学习，采用师带徒模式由工作室主持人进行传、帮、带。与主持人一同备课、上课、评课，一同开展课题研究。

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日

期：___________

2021年初中教务处年度工作总结

本期根据学校对教务处工作的要求，以全面提高教育教学质量为重点，以实施素质教育为目标，以整体推进课堂教学改革为中心，发挥了教务处“指导、服务、督查、创新”的功能，扎扎实实开展了教务处的工作，实施了“规范、科学、精细化”的教学管理，探索了建立完善的教学质量评价体系，初步提升了初中部教师业务能力，加强了过程管理，注重了质量管理，做到了向过程要质量。

为了能够使今后的工作在质量上、效率上再上一个台阶，特将本学期具体工作情况作以下回顾：

一、本学期主要工作

（一）抓好教学常规，强化教学管理落到“实处”

抓好制度落实。教学常规是搞好教学工作最根本的环节，是提高教学质量的基本保证。健全各项规章制度又是学校教学常规落实管理工作的一项重要措施。

1、严格执行省“五严”规定。本学期教务处严控学生在校学习时间；监控学生作业总量，保证学生每天一小时的阳光体育运动。同时严格执行国家课程计划，促进学生素质全面发展。本学期教务处严格执行教育局颁布的义务教育课程计划，开齐开足各门课程加强常规检查。按要求采取多种形式，认真抓好教学常规检查，定期不定期相结合的方式进行业务检查，及时进行总结反馈，以利于进一步的工作。校领导加强课堂教学管理，重视各项教学常规的落实，坚持课堂检查制度和及时反馈制度，保证教学正常秩序。

每月进行一次常规检查，及时反馈信息。每月对教师备课笔记、听课笔记、作业等教学常规工作进行了检查，本学期特别增设了教学常规检查反馈表，就备课方面（教学目标、教材分析、教学过程、教法学法及教学反思）及作业等提出了中肯的意见和建议。使得教学常规检查工作真正落到实处，起到积极的促进作用。

3、抓好听课、评课活动。为了提高我校教师课堂教学效率，学校领导深入课堂听课、评课，帮助和指导教师改进教法、提高教学业务水平。经过听课、评课活动，教师执教能力有了一定的提高。

4、抓好考试质量分析和学生的综合素质评价。加强考试工作的规范，按规定要求进行教学质量检查，教学质量分析注重学科教学情况、注重学生学习个性需求，我校对每次大型考试都进行细化量化考核，分析到各科目各任课老师，对平均分、及格率、增长率都进行分析比较，并对下一阶段提出具体量化目标，这样有利于激发教师之间的竞争合作，有利于学校的教学质量提高。教师认真对待平时的单元检测，做到严格监考___阅卷，并认真做好检测质量分析，不断反思和调整自己的教学，对教学情况进行全面总结，不断加强教学管理。

我校认真实施学生综合素质评价，建立并完善了学生成长档案。按照学校制订的综合素质评定方案及相关评定办法，对学生进行综合素质评定，并做好存档记录。

5、加强教研组、备课组管理。本学期学校进一步完善了教研组长、备课组长职责，让每位组长明确了教研组、备课组工作职能和工作职责，同时要求每位组长能不断提升自身业务能力，充分发挥组员的积极性和团队协作精神。多次召开教研组长会议，统一思想，统一认识，每月一次教研组会议进行思想交流、理论学习，让教研组例会真正起到对教学质量提升的促进作用。

6、开展“推门听课”活动，提高课堂教学的高效性。课堂教学是教学常规工作的重头戏，是教学质量的保证。本学期的公开课与以往有所改变，学校领导带头示范课，让全体教师学习观摩讨论，然后由各教研组长上课，最后推广到全体教师上高效的课。

7、强化了___备课，整合了教学资源。加强了教研组建设，抓实了备课组活动。积极推行“___备课，资源共享，课后反思”的___备课制度。开展备课组观摩和交流活动，抓实组内听课活动，对听课提出更加明确更加具体的要求。备课组每周集中备课一次，组员不得无故缺席，全体教师以团结协作精神为已任，贡献个人智慧、寻求共同发展，服从组长分工，主动承担组内工作。努力做到“五定”、“五议”、“六有”，“五定”即定时间、定地点、定每周进度、定教学内容、定中心发言人；“五议”即议学生学习状况、议备课中疑难问题、议可供的教学方法手段、议课后心得体会、议教改动态（范本）信息。“六有”即有重点，有措施，有收获，有提高，有记录。各备课组将课堂教学研究、教学方法研讨、考试信息研究、考试方法指导作为备课组活动的核心内容。

（二）扎实抓好毕业班教学工作，努力提升教学质量。

毕业班年级的教学工作是我校教学工作的重中之重，学校领导___毕业班的教育教学工作。围绕“明年中考继续创辉煌”做好文章。教务处人员经常常开展随堂听课，做到及时看、经常听、随时查，发现问题及时解决。积极探索提高教学质量的成功之路，扎扎实实抓好教学质量。重点抓好毕业班的班风、学风建设，为形成好的质量意识创造条件。针对毕业班的具体情况，多次召开专题会议，重点探讨我校毕业班成绩与改进措施，争取教学质量明显提升。

（三）以研兴教，提高教科研能力，促进教师专业化成长

1、加强理论学习，提高教师自身知识修养和文化内涵。大多数教师能充分利用网络资源和学校征订的教育报刊杂志，开展日常学习活动，从中汲取教育教学营养。充分发挥教科研的服务、先导功能，推动了学校、教师、学生的可持续发展。

2、以研兴教，提高教师的教科研能力。在教学、实践、研究的基础上，引导教师撰写科研论文，为全体教师创造成功的条件，积极为教师提供论文评选，鼓励参加各级各类教育教学论文、教学设计评比活动，教师们在实践中不断探索，不断总结，驾驭教育、教学的能力明显增强了，出自老师、学生之笔的文章在各级各类报刊上应运而生。本学期里，在各级各类评比中，我校教师有___多人次撰写的论文和设计获奖或发表。这个在农村初中也是比较少见的，这说明学校的教科研力量强大，有力地支撑着学校的教育教学质量提高，也有利于教师个体的成长。

二、有待解决的问题

1．课堂教学改革力度有待进一步加强，使其更加贴近学生实际，但求实效不求形式。

2．教研活动质量有待进一步提高，应教研意识进一步加强。

3．___教学方面，有的老师驾驭课堂的能力需要增强，不管纪律或管不住，没有一个良好的课堂教学秩序。

4．希望有的老师更新教学理念，改进教学方法，不断提高教学水平。

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随着新课改理念的深入，对化学教师提出了更高的要求，不仅要求教师有扎实的教学基本功，还要求教师必须转变教学观念，将原先思考的“如何教化学”变为“学生如何学化学”。而化学教师素质的提高，教学水平的提高，教研组的作用可以说是举足轻重的，因此，我校非常重视教研组的建设。众所周知，教研组是学校教学工作的基层组织，教研组的任务是通过教学研究工作提高教师思想、业务水平，促进教师专业发展。教研组的建设不仅直接关系一所学校教师队伍整体素质的提升，而且也直接影响着学校教学质量的提高，努力营造良好的组内氛围，打造一支优秀的教师队伍对于一个教研组来说，这是对学校可持续性发展最大的贡献。下面就此谈谈自己浅显的认识。

1加强理论学习．提高业务素质

我们经常召集老师学习科研理论，从《中学化学教学参考》、《化学新课程标准》、《河北教育》等材料中汲取营养，并写出详实的读书笔记，以加强对具体教学实践的指导。近几年来我们先后多次派出教师到胶州、淄博、青岛等地观摩山东省或青岛市优质课比赛、教学能手比赛、公开课等，参加化学新教材培训，并与青岛地区多处中学建立良好的伙伴关系，互通有无，这使我们受益非浅。理论水平和业务水平的提高，使学校的化学成绩连年攀升。

2强化集体备课，促进合作双赢

集体备课是在个人认真准备的基础上集体研讨的一种有效的教研活动，它集中大家的智慧，共同研究教学中的热点、难点问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，它成了我们化学教研的一种重要形式。在不断实践，不断改进的基础上，我们形成了以下备课的流程：

2.1自研教材，挖掘个人潜能。每位老师先对下一周要讲的相关章节、单元的全部内容认真钻研，写发言提纲。

2.2集体研讨，取长补短。每个人对教材有了整体把握，对课本进行认真分析后，大家再集中到一起备课程标准、备教材、备教法、备知识点的落实，各抒己见，畅所欲言，最终形成最佳课时方案。

2.3修改教案，因材施教。．执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，在空白处对案作一定的修改，成为适合学生的课时教案，然后施教。

2.4二次备课，查漏补缺。施教后写下教后记，备课组安排时间进行反思，对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决方法，为提高下一次集体备课的质量以及个人的教学水平打下基础。

在新课改的大环境下，化学组成为有着明确教育思想和教改理念的学科组，在办学竞争日趋激烈的今天，组内的每一个老师都深深地认识到，教育上的竞争同样也是激烈的，因此我们把原来的口号加以修正：把“个人争第一”改为“团体争一流”，把“内外竞争”改为“合作竞争，共创双赢”。在教学实践中我们深刻地体会到：团结力量大，合作出效益。

3注重师生互动，构建高效课堂

新课程实施以来，新的教育琨岔引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的变化，如何调动学生的积极性，提高课堂教学效率成了我们大家共同面对的问题。在不断地探索实践中我们总结出了以下几点：

3.1做好充分的课前准备：没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的。要构建高效的化学课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生，备整个的课堂设计，并对课堂作好必要的预设，这为实现高效课堂打好坚实的基础。

3.2激发活跃的课堂状态：只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课。在组织课堂教学的各环节中，我们时刻牢记学生才是课堂教学的中心，精心设计能调动学生学习主动性的方法。因此，我们彻底改变了“注入式”传统教学模式，创造一种使学生能真正处在“做中学”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

3.3提供科学的学法指导：著名教育家陶行知先生指出： “我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以我们在传授知识的同时，还注重了学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

4强化专项训练，提高复习效果

4.1构建知识网络。在进行第二轮专题复习时，我们在第一轮复习的基础上，打破章节的限制，将相关知识进行合并，使之系统化、条理化。因为许多知识在教材中的呈现成螺旋式上升；复习时将这些知识进行整理，使脉络清晰，如物质的分类、有关溶液的计算等等。