幼儿教育教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇幼儿教育教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

我们都知道地球上有一个太阳和月亮，但是对于小班小朋友来说，还分不清什么时候会出现太阳，什么时候会出现月亮。

孩子们对太阳是白天出现的，而月亮是黑夜才出现的这样的一个自然现象了解还比较模糊。《太阳和月亮》这节课中的白天和黑夜是一个最突显的素材，根据小班幼儿直觉行动思维的年龄特点，结合幼儿的生活经验，再加上班上孩子喜欢琅琅上口的儿歌，于是，我尝试通过引导幼儿对儿歌的欣赏和音乐体验的方式，让孩子体会文学作品的情趣。所以我选择了《太阳和月亮》这篇充满趣味性、童真性的诗歌，萌发孩子们对诗歌活动的兴趣。

活动目标：

1、理解诗歌内容，能大胆大方地朗诵。

2、学习短句“….醒来了”、“….睡着了”

3、区分两段音乐不同的性质，体验诗歌所表现的“热闹”和“静悄悄”意境美。

活动准备：

1、月亮和太阳的背景图个一份，小鸭、小狗、小朋友醒着的图片和小兔、小草、小花睡着了的图片。

2、磁带《快乐的早晨》《睡着了》

活动过程：

（一）引入：今天老师请来了俩个好朋友，小朋友想知道是谁吗？

出示太阳和月亮的图片，提问：什么时候可以看见太阳、月亮啊。

（二）理解诗歌第一段内容。

1、教师引导幼儿看第一张图片。

师：“太阳出来了，谁醒来了？” 幼：“小鸟”；“小树”；“小朋友”。

教师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。

2、教师深入地进行提问，引导幼儿用完整的语言回答。

师：“太阳出来了，还有谁醒来了？” 幼：“小兔子醒来了”；“小刺猬醒来了”；

教师小结：太阳出来了，小兔醒来了，小刺猬醒来了，小松鼠醒来了……白天真热闹。

3、感受热闹的气氛，随音乐师生共舞。

师：太阳出来了，小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？

幼：“刷牙”；“上幼儿园”；“画画”；“唱歌”；“跳舞”；“做游戏”……

师：让我们来小动物刷牙、上幼儿园、画画、唱歌、跳舞、做游戏热闹一下吧！

4、感受热闹的音乐:随《快乐的早晨》的音乐，师生共舞。

（二）理解诗歌第二段内容。

1、引导幼儿再次看图片第二部分。

师：谁出来了？小草在干什么？还有谁在睡觉？幼：“月亮出来了”；“小草在睡觉”；“小花在睡觉”；

教师用诗歌小结：月亮出来了，小草睡着了，小花睡着了，小朋友睡着了，黑夜静悄悄。

2、深入提问，激发幼儿想象，鼓励幼儿用诗歌中的结构回答。

师：月亮出来了，还有睡着了？ 幼：“月亮出来了，大象睡着了。”；教师小结：月亮出来了，大象睡着了，小蚂蚁睡着了，蜻蜓睡着了……黑夜静悄悄。

3、感受安静的音乐。

师：黑夜静悄悄，大家都睡着了。我们也休息吧。在《睡着了》的音乐中做花、草睡觉的动作。

（三）完整欣赏诗歌。

1、幼儿欣赏诗歌。

师：今天，太阳和月亮还带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字叫《太阳和月亮》。

2、师：太阳出来了，谁醒来了？月亮出来了，谁睡着了？

3、看图片，师生共同朗诵诗歌。

（五）游戏：《白天和黑夜》。

游戏规则：《快乐的早晨》的音乐时，小朋友离开座位，做花、草、小动物醒来蹦蹦跳跳的动作；《睡着了》音乐时回到自己的座位坐睡觉的动作。

篇2

幼儿英语教育重点是培养孩子的学习兴趣，尤其在幼儿英语教学中，一定要调动幼儿学习英语的积极性和主动性，培养并激发幼儿学习英语的兴趣，为幼儿营造一个良好的英语学习氛围。在这方面保加利亚心理分析教育家洛扎诺夫创造的暗示教学法就是十分符合乐学的概念。

一、暗示教学法简介。暗示教学法（Suggestive Teacllillg）是保加利亚心理医疗专家以及教育学家洛扎诺夫（GeorgiLozanov） 在20世纪60年代整合现代生理学、脑科学、心理学等方面的最新研究成果而创立的一门新兴教学法。由于这种教学是由洛扎诺夫，因此该教学法被命名为“洛扎诺夫法"。暗示教学法，以培养学生的学习动机，刺激他们的潜力为主要方法，通过各种暗示的手段，从整体到个体的角度去考虑学生的各种无意识因素，从而最大限度的提高学生的学习效率及成效。

二、幼儿英语教学中应用暗示教学法的必要性及可行性。

（一）暗示教学法是适应幼儿教育改革的需要。

1999年10月《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称：新纲要）的颁布以来，我国的幼儿教育进入了一个新的时期。因此我们必须正确地认识幼儿教育实践中幼儿、教育工作者、社会的角色和作用，形成三者之间的良性互动。让幼儿能喜欢与人谈话、交流；能注意倾听并能理解对方的话；能清楚地说出自己想说的事；并且喜欢听故事、看图书。”英语也是语言学习，幼儿期本来就是语言学习的关键时期。从这些方面我们不难看出，新时期的幼儿英语教育应该更注重对幼儿的能力的培养，更贴近幼儿实际生活，更注重在学习过程中幼儿情感需求的满足，使每个幼儿在学习的过程中体验到收获的喜悦，从小就能形成健康完成的人格。

l、暗示教学法是能适应幼儿素质全面发展需要的教学方法。走进如今一些幼儿园的英语课堂，我们很容易看到这样的情况：有将近6o%的幼儿英语教师每次课要用15—30分钟的时间去讲解词汇，而这个过程幼儿只需要反复、机械性的跟着老师的词卡朗诵。甚至于有老师由于教育方法的匮乏，让孩子一次跟着词卡朗诵50遍。这种传统的教学方式，让我们的幼儿英语教师成为课堂的主宰者，学生成为被动的接受者，幼儿最终成为一台教师的复读机。虽然在教案中都有设计培养能力、心理素质、情感的目标的培养，但是在实际的课堂中我们的上课教师依然不会关注幼儿的情感方面的需求，大多数还是只是讲解词汇，甚至让幼儿园的小孩子在课堂上抄写单词等，完全忽视幼儿素质能力的培养。

2、暗示教学法是适应幼儿个性形成的教学方法。新纲要中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”但是在今天的幼儿园英语课堂中仍是充斥传统的教师为教学活动中心的教育模式，教育教学内容以书本知识和为主，课堂永远是在教室，教学环境单一，教室永远都是课堂的主题，上课永远都是单一传授加被动接受。这样的课堂往往忽略幼儿身心发展的特点，幼儿只是去配合教师完成教学任务的工具。幼儿的主观能动性和创造性以及想象能力都得不到发展。

3、暗示教学法是适应幼儿潜能开发的教学方法。幼儿园的课堂教育活动按常理来说应该是形式多样，生动有趣的。但是现在很多英语课堂教学中，很多教师往往更愿意使用传统单一的课堂活动，比如出示词卡的直接法去教授幼儿单词，这种教学形式不需要设计课堂教学背景，不需要有教学暗示，不使用整合的理念进行教学，这些都是和暗示教学法的要求所不相符合的，可是在这样的课堂上，幼儿虽然能记住一些课堂教学内容，但是其遗忘的程度也很高。

4、暗示教学法是适应幼儿特有生理发育特性的教学方法。作为一种教学法，洛扎诺夫的暗示教学能引起世界教育人士的关注使其不断地发展完善，其最关键的原因就是其较好的操作性和可行性。经过长期广泛的研究实验证明，暗示法不仅对语言学科有可行性，同样对其他学科的学习也有很明显的促进作用。由此可得知，暗示教学法在幼儿英语教学中是具有可行性的。幼儿英语的主要教授对象是处在生长发育初期的幼儿，无可置疑他们相对于其他类型的学习对象，他们更具潜能、更具可塑性。

（二）暗示教学法是适应幼儿英语教师专业化发展提升的需要。

如今幼儿教师被社会赋予了更深层的要求，幼儿教师不再是只是一个单纯的教授知识的教书匠，幼儿教师应该与时代接轨，转变教育观念成为高素质、创新性型的复合型教师。面对这一转变，我们的幼儿教师就需要在更高层次上提高自身素质。而暗示教学法正是需要我们的幼儿英语教师能整合可利用的一切资源，知识面丰富，掌握有技巧教学手段，因为暗示教学法这种教学形式主要是通过对学生学习环境等外因叫上心理等内因共同作用达到培养学生学习兴趣最终提高学习效果。

（三）暗示教学法是适应幼儿园自身品牌发展的需要。

一个幼儿园要想保持竞争力，适应社会的需求，就必须不断地改进自己的办园理念，不断提升自己的教育教学能力。而暗示教学法既能调动幼儿的主观能动性，又能提升师生之间相处的和谐性，在轻松、愉快的氛围中促进幼儿身心健康的发展，同时较少幼儿教师的职业倦态，增强幼儿教师的职业幸福感，从而形成良性循环推动本园的发展。因此暗示教学法的运用也是幼儿园自身发展的需求。

（四）暗示教学法在幼儿英语教学实践操作中应用的可行性。

幼儿英语教学要求我们的教学课堂活动应该是形式多样，种类丰富的，教学活动应该是英语教学的主要部分，这一点是在其他年龄段的学习课堂上所不能实现的。

篇3

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首位。但是，仍然有一些触目惊心的幼儿安全事故。例如，近几天发生的一名幼童落在校车里八小时被闷死。这样的悲剧绝不是仅此一件。现如今的幼儿安全教育仍然存在一些弊端和不足之处。

一、我国幼儿安全教育现状

幼儿安全教育的重要性显而易见，这也得到了幼儿园方面的赞同，但是在幼儿安全教育策略的实施过程中，仍然存在诸多问题。

1.对幼儿安全教育策略落实不到位

首先，对教育设施的安全隐患检查得不彻底。例如，游戏设施没有定期检修，消防设施不够健全等这些看似不经意的小事，甚至安全检查也会疏忽的小事，就可能酿成大祸。不能只把安全放在嘴上，要认真仔细地落到实处，才能尽可能的避免幼儿安全事故的发生。其次，幼师的能力不够，安全和责任意识不强，甚至会私自脱岗。现如今的幼师授课中，有这样一种现象，当教师脱岗的时候，就让幼儿自己绘画来打发时间。在这样的情况下，幼儿没有人看管和监督，安全事故就极易发生。各种各样的客观因素导致了安全教育策略落实的不到位，孩子的安全存在隐患。

2.幼儿安全教育的内容不完善

在幼儿园，我们经常会听到教师说“小心摔倒”“不要打架”“吃饭要慢慢吃”等等一句句的叮咛和嘱咐，可是幼儿毕竟年幼，对于这些叮嘱幼儿并不是很理解，而且，这些并不能杜绝一切安全隐患，而且一些想不到的隐患不是教师的监督和叮嘱可以解决的。应该让幼儿知道什么是危险的，什么事情不要做，教他们提高自我保护意识，学会自己保护自己，而不仅仅是听教师说不要做什么。

二、关于幼儿安全教育策略的建议

1.将安全教育渗透到日常生活中

安全教育不能停留在口头上，应该全面地贯彻落实，这和日常知识教育是密不可分的。应在日常的授课和游戏活动中渗透安全常识，不仅在幼儿园，还要充分利用家庭环境、游乐场所、小区等资源展开安全教育，让幼儿时刻受到安全意识的熏陶，使安全的重要性在他们心中根深蒂固，学会自己保护自己，能够简单辨别安全和危险的环境。例如，教师可以通过以问答游戏的形式对幼儿进行安全教育，教师可以和幼儿玩一个叫《问大歌》的游戏，教师可提问：厨房里有哪些危险？然后让幼儿自己回答出来厨房有哪些危险，教师就配合着做示范给儿童看。最后和幼儿一起大声回答，日常生活中有哪些危险，比如阳台比较危险，不能自己一个人去，不能去随意碰插座，厨房里的东西在没有爸爸妈妈允许的情况下不能乱动等。让幼儿在玩游戏的过程中日常生活中的一些危险，使安全教育渗透到日常生活中去。

2.举办各种形式的关于安全教育的活动

以往的安全教育都是以教师讲幼儿听的形式，不仅教师费事伤神不知道如何解释，而且幼儿更是觉得教师不知所云，所以效果很不理想。因此，我们可以把安全教育形式变成娱乐活动展开。比如，开展有关安全意识的话剧表演，让幼儿表演各种与安全意识的情景，还可以开展有关安全知识竞答，既可以鼓励幼儿学习安全知识，还能够在游戏和活动中了解安全知识的重要性，也会加深他们对学到的安全知识的记忆和印象。这样以活动的形式进行，摆脱了枯燥单调的教育模式，还能激励幼儿学习的积极性，可谓是一举两得。

3.加强对幼师的安全教育素质培训

幼儿安全教育中教师担当着重要的角色，因此对教师自身素质和能力的要求也必须严格。所以应加强幼师对安全教育知识和自身责任心的培训和学习。幼师不仅要有专业知识，还要熟练掌握幼儿安全教育知识，时刻尽可能地保护幼儿的人身安全。此外，职业的认真和责任感也必不可少，只有幼师真正做到了认真负责，细心仔细地观察孩子的举动，及时发现潜在的安全隐患，也是极为重要的。

4.关注幼儿的心理健康安全

幼师要悉心关注幼儿的精神状态和心理活动，发现问题及时沟通开导，以免给幼儿的成长蒙上阴影，影响孩子今后的发展和性格的生成。幼儿园方面应多开展些有利于身心健康的活动，让幼儿学会保护自己的同时，健康阳光地成长。

幼儿安全教育在幼儿教育中占据着主导地位，对于幼儿园方面来说，保护孩子的安全是首要任务。幼儿园方面应加强对幼儿的安全教育与保护，把幼儿安全教育策略落到实处，加强对幼师的职业能力培训，关注幼儿的身心健康，让幼儿安全事故永远成为历史，把幼儿的安全切实的放在心上。

参考文献：

[1]郭宏伟.浅谈如何以游戏形式开展幼儿安全教育[J].中国校外教育，2011.

篇4

教师要把保证幼儿安全时刻放在第一位。在一日工作中，我们要做到眼勤、手勤、嘴勤：随时检查安全隐患，把能对幼儿构成危险的物品及时收好，给幼儿一个安全的大环境；幼儿随时在教师的视线范围之内，在第一时间发现、解决问题；发现幼儿危险性的行为，给予制止并用恰当的语言给予正确引导。勤提要求，勤提醒，并做到时刻观察幼儿的活动。

二、注意细节，避免事故发生

幼儿教师一定要细心，比如晨检的时候，时间虽然很短，但是这个环节非常重要。教师会利用这短短的几分钟摸头检查小手、口腔等身体状况，并注意查看孩子身上是否有危险的物品。在一日三餐中，孩子离不开热乎乎的汤汤水水，保教人员一定要注意让孩子们远离这样的热源，以免烫伤。

三、对于特殊时间和特殊的人群，应当给予更多关注

研究表明，10:00～14:30是托幼机构意外伤害发生的高峰期，原因是教师在组织幼儿活动后思想由紧张状态进入放松状态，对幼儿的安全监护有所松懈，而这时幼儿正从兴奋期转入疲劳期，体力和自控能力明显下降，这就要求我们保教人员时刻注意，不能疏忽。午睡时，有的幼儿可能会把自己喜欢的玩具带到床上。因此，需要教师在幼儿上床前做好安全检查工作，幼儿午睡时，教师要做到勤走动，勤观察，纠正幼儿睡眠姿势等。

意外伤害比较容易发生在粗心、好动的幼儿身上；幼儿在情绪不顺时会做出一些鲁莽、自我伤害的动作，从而发生意外；另外，男孩比女孩更容易发生意外事故，因为男孩更好动，其游戏类型以身体接触为主，我们要对这些孩子特别注意。

四、利用多种形式，对幼儿进行安全教育

1.利用集体教育，提高幼儿的安全意识

集体教育是教育幼儿的重要形式之一。在这个过程中，用简单的概念教育幼儿，教授幼儿一些应对意外的方法，这时的幼儿精神会比较集中，教育效果比较明显。在活动中我们可以利用讨论、绘画、讲故事、看图片、看光盘等多种形式带领幼儿进行安全教育。例如在“安全小向导”这个活动中，教师同孩子们一起讨论“在幼儿园中有危险存在吗？小朋友的行为中，哪些是安全的？哪些是危险的？我们应该怎么办？”等问题。孩子们纷纷讨论起来，并为班集体、幼儿园设计安全小标志，即美化了我们的环境，又对幼儿渗透了安全教育，并把和教师一同总结的结果用绘画的方式总结出来，布置在我们班的墙面上。

2.个别指导与同伴影响相结合

幼儿辨别是非及自控能力比较薄弱，容易受别人的影响。我们可以利用个别提醒或是表扬鼓励的方法，正面引导幼儿。每个孩子都愿意成为班里的小榜样，当教师表扬别人时，他们会马上去模仿，这样就可以引起教师的关注，同时也可以成为教师表扬的对象，教师利用孩子的这一特点，不断将正确行为加以强化，使更多的孩子了解并掌握安全行为。每个班里都会有个别体弱或是胆小、内向的孩子，对于这些孩子来说，需要教师更多的帮助，为他们提供表演和大胆尝试及与同伴交流的机会从而达到锻炼与教育的目的。

3.随机教育，及时提醒

安全教育不仅要在集体教育活动中体现，还应当渗透到一日生活中去。及时发现及时解决，随时进行安全教育。

安全教育也是一个长期、连续的过程。幼儿园的孩子年龄小，自我保护意识差，每次活动前的安全教育都是必不可少的。因此，在幼儿原有的认识基础上，应适时、及时地提醒幼儿，让幼儿巩固已有的知识并获得更深层次的认识。让安全意识逐渐在幼儿心里扎根。

4.培养好幼儿良好的常规习惯

只有建立良好的常规秩序，孩子们才能紧张而有序地，快乐安全地在幼儿园里生活。大班的孩子已经可以从日常生活中发现和总结自己或是同伴的行为。在设计常规主题墙时，笔者先带领幼儿以小组为单位，有目的地观察同伴们的一个或是几个生活环节，然后再进行讨论，“怎样做才能使我们的活动更加安全有序?”有许多小朋友都发表了自己的看法，我们把得到的建议一一列举在黑板上，孩子们利用活动区的时间可以继续补充和完善良好的行为，并以绘画形式呈现在图画纸上(教师加以文字注解)，最后完成常规墙面的制作。在活动区中，教师与幼儿同讨论，并在区域活动中渗透安全教育，以图文并茂的形式呈现在每个区域规则牌上。如建筑区有一条这样写明：请将积木轻拿轻放，并且不要碰到小朋友(图画是小朋友自己画的)。

5.户外活动中注意幼儿安全，确保安全游戏

户外游戏是幼儿最喜欢的活动之一。幼儿天性好动，他们在活动中一定有许多跑、跳、钻、爬等动作。在这个过程中，就会有危险的存在。如何在户外活动中提高幼儿的安全意识，笔者是这样做的：

(1)在活动前检查幼儿的衣物及活动物品是否适合户外活动。请家长配合，给幼儿穿一些宽松、轻便、适合体育活动的衣服；检查孩子的鞋子是否跟脚；检查跳绳的长度是否合适，在跳绳时幼儿之间需要保持一定的距离，避免造成伤害等。(2)不让孩子做超前运动：并不是强大的运动量或是高难度的动作就能提高幼儿的身体素质，过早地让孩子从事某些运动不仅不利于孩子身体的锻炼，反而容易造成伤害。(3)将幼儿自定及教师需要幼儿注意的游戏规则等安全要求再次重申。幼儿的记忆力和理解力还处于发展阶段，孩子听后很快就遗忘，很难留下深刻的印象。针对这一特点，笔者每次活动时都要多提醒，有时还让孩子们重复一下要求。尤其是对一些自控能力比较弱的孩子，这一点是很有必要的。(4)组织幼儿集体体育游戏和分散游戏。我们应该选择既能达到锻炼目的，又让幼儿感兴趣的游戏，这样可以充分调动每名幼儿的积极性，让幼儿积极主动地参与游戏。(5)在分散游戏中，教师要注意观察幼儿，提醒幼儿劳逸结合，对个别幼儿进行单独提醒与指导，给予幼儿帮助和保护。(6)在整个活动过程中，注意清点人数，防止意外事故发生。

五、安全环境小标志

利用无声的、暗示的环境，时刻提醒幼儿注意自己及他人的安全。

在大班的安全教育活动中，教师与孩子们共同讨论并制作安全标记。比如，孩子们经常需要排队的地方制作粘贴小红点；在门框上制作粘贴防止掩手的标志；在楼道及楼梯明显处制作粘贴方向箭头等，这些可爱又明显的小标志既美观又能强化孩子的安全意识。

六、提高幼儿自我保护的意识和能力

在幼儿园里，教师会想尽一切办法保护和照顾幼儿，与此同时，教师还有一个重要的任务，提高幼儿自我保护的意识和能力。幼儿只有具备较高的自我保护意识和能力，才能使意外事故率降到最低点。例如：大班增添了“特殊电话亭”区域活动。在此区域活动中，幼儿的自我保护意识增强了， 他们知道遇到坏人要打电话“110”，遇到火灾要拨打“119”等；在我们班的大门口，粘贴着“特殊情况疏散图”，这样，孩子们知道在遇到紧急情况时，大家应该紧张而有序地撤离现场。这样的活动将幼儿园的安全教育延伸到了家庭及社会。

1.良好有效的家园共育

幼儿自我保护意识和能力的提高不是幼儿园或家庭哪一方面的责任和任务，只有通过良好的家园配合，共同培养幼儿良好的生活习惯，才能使幼儿拥有自我保护的能力。

2.加强幼儿身体锻炼，增强身体灵活度

平时应尽量让孩子多到户外活动，组织幼儿进行体育锻炼，增强孩子的体质。提高孩子的动作协调能力，是加强孩子自我保护能力的一个重要途径。

3.让幼儿了解一些安全小常识，教师与家长平时有意识地向孩子讲解一些安全知识

七、教师应通过听讲座或培训掌握一些发生意外事故时的自救、自护知识，做到遇事不乱，应对有方

八、利用严重后果及实战演习，让幼儿得到更有效的锻炼

篇5

一、关于的案例

（一）以“棒棒糖”诱惑，骗走5岁女童

2015年的一天傍晚，20岁的高新区某工厂员工某某在宿舍楼下发现，隔壁邻居家5岁的小女孩小丽独自在玩耍。农某便以给棒棒糖吃为由，将小丽骗到自己宿舍进行猥亵。听到哭声后，小丽的妈妈赶紧拍开农某的宿舍门将女儿带回。经过初步检查，小丽已经受伤。气愤的小丽妈妈一度想找农某“算账”，冷静过后还是选择了报警。随后，高新公安分局刑警大队民警将农某抓获。目前，农某已因涉嫌猥亵幼童被刑拘。

（二）男童被熟人猥亵，父亲追问才知情

在某公司工作的李先生，经常带4岁儿子小明到公司玩。2012年10月31日下午，李先生将小明带到公司后便忙了起来，让儿子独自玩耍。一会后，他看到隔壁公司的熟人冯某带着儿子走过来。冯某表示刚带小明去自己办公室玩了，然后把小明交给李先生后离开。事后，李先生顺口问了一下儿子刚才去哪里玩了，小明竟然说道：“刚才叔叔带我玩了睡觉游戏。”李先生这才意识到事情的严重性，赶紧带着孩子报警。经过派出所民警调查，冯某先是以糖果为诱惑带走小明，然后再借“睡觉游戏”对其猥亵。11月1日，冯某因涉嫌猥亵儿童被警方刑事拘留。

二、国外性教育现状

在国外，一些发达国家从本国实际出发，自20世纪70年代起就将性教育纳入国民教育体系，并将性教育与个体的整体素质发展结合起来，与人的社会生活际结合起来，把性教育看作“人格教育”“爱的教育”“生活教育”，甚至将它提升到“人的教育”的高度。日本在1979年便专门编写和出版了《性教育指导纲领》，其中“儿童篇”系统地介绍了儿童期性教育的目的、内容、原则和方法。美国在1990年就有50%的学校开展性教育活动，并以此指导和配合家庭的性教育。瑞典作为世界上性教育公开化程度最高、性教育效果最好的国家，学校中已将性教育普及。

三、设计思路

这一系列事故的发生，也引发了人们对幼儿性教育的重视。无论是男孩女孩，害对其身体尤其是心理的伤害，几乎伴随一生。2015年3月的《2014年儿童防教育及儿童案件统计报告》显示：2014年儿童的恶性案件每天曝光1.38起，案件受害者最大群体为7岁到14岁的小学生，男童占一定比例；留守儿童、流动儿童群体“最受伤”；而性安全教育的缺失，使他们在遭遇侵害时不知如何应对。

特别是对幼儿园的孩子来说，他们各个方面尚未成熟，如何保障自己的人身安全更为重要。所以，在幼儿园阶段对幼儿进行性教育，刻不容缓！为此，我们设计并开展了《男孩女孩的秘密》这一安全教育活动。

四、安全教育活动：《男孩女孩的秘密》

（一）目标

1.初步了解男孩女孩隐私部位的名称，学会尊重自己和别人的身体。

2.能够积极思考，勇于表达自己保护身体各个隐私部位的方法。

3.知道保护隐私部位的重要性，有初步的自我保护的意识。

（二）活动准备

经验的准备：

有男孩女孩的区别有了初步的认识。

物质的准备：

1.男女婴儿图片。

2.幼儿男孩、女孩的小背心、短裤、裙子的图片。

3.幼儿操作材料。

（三）活动过程

1.游戏活动，引出题目，初步感知男孩女孩的区别。

（1）“猜猜他（她）是谁”，老师描述一个小朋友的特征，请小朋友猜一猜他（她）是谁？他（她）是男孩还是女孩？

（2）你是怎么猜出来的？（发型、衣服等）。

（3）你认为男孩和女孩的区别在哪里？（衣着不一样、发型不一样、爱好不一样等）

（4）说一说，自己是男孩还是女孩，找一找自己和女孩（男孩）不一样的地方。

2.明确身体的隐私部位，了解它的名称。

（1）讨论：什么叫“隐私”？（藏起来的、不能让别人看到的）

（2）你身上有没有隐私部位？找一找。

（3）打开幼儿用书，找到男孩、女孩的图片，请幼儿寻找图片上的小朋友的隐私部位在哪里？并给他们穿上小内衣。（给图片上的小朋友画上内衣、内裤）

（4）被内衣遮起来的部位，就是隐私部位。隐私部位千万不可以让陌生人看，更不能让陌生人碰。

3. 学会尊重自己和别人的身体，懂得保护身体的隐私部位。

（1）请幼儿观看幼儿用书中的小朋友随地大小便图片，并进行讨论。

图片中的小朋友随地大小便的时候，其他的小朋友是怎样的表情？这种行为好不好？为什么？

师小结：我们身体的隐私部位是不能随便给别人看的，我们要尊重自己和别人的身体，因为那是我们的隐私，随便暴露自己的隐私是不礼貌的行为。

（2）我们的隐私部位要怎样保护？

①要认真清洗隐私部位，并每天坚持冲洗。

②穿合适的衣服，注意要把隐私部位遮起来。

③除了爸爸妈妈外，我们的隐私部位不能让别人看，更不能让别人碰。

④如果有陌生人要看或者碰自己的隐私部位，怎么办？引导幼儿讲出自我防卫的方法。（如：大声呼叫求救、打电话给父母、报警、向身边可信任的成人求助等……）

⑤注意保护，免受伤害。小朋友在游戏的时候，要保护好自己的隐私部位，不能让任何物体（如桌子、凳子等）碰到它。

4.观察幼儿操作材料，小组讨论，遇到这些情况时，应怎么办？

（1）请帮小朋友做出正确的选择，并用线连起来。

（2）教师巡回指导，并引导幼儿做出正确的选择。

5.教师小结

师：“今天我们了解了身体上被内衣遮住的部位是隐私部位，隐私部位除了爸爸妈妈外，是不能让别人看，更不能让别人碰的。我们千万要保护好它呀！

五、结语

综上所述，在当今社会，幼儿事故的发生和性安全教育的缺失引起了人们对幼儿性教育的重视。为了保证幼儿的人身安全，基于案例，结合国内外性教育现状，设计诸如《男孩女孩的秘密》安全教育活动使他们学会如何保护隐私部位，提供自我保护意识，从而促进他们身心健康发展显得尤为重要。

【参考文献】

篇6

二、活动导入要恰当

一开始我们在设计的时候，本来是通过两段声音“唔唔…..嘀嘀嘀…..马路上川流不息的车辆声”“吱儿….紧急的刹车声”来让幼儿猜猜发生了什么事，再通过动画“皮皮过马路”了解事件发生的经过，试教后发现设计的并不是很合理，这个环节花费的时间太长，于是大家讨论决定：以谈话的形式直接导入，再播放动画“皮皮过马路”，让幼儿来发现皮皮的错误，并设计有效地提问：“应该怎样安全过马路”调动了幼儿对已有经验的回忆，激发了幼儿帮助皮皮改正错误的愿望。根据幼儿的回答我又将一些交通规则的图片呈现出来，并用儿歌的形式来总结，让幼儿对安全过马路的方法有了更直观地了解。通过第二个动画教育幼儿把安全过马路的方法内化到自己的行动中，真正做一个遵守交通规则的人。

三、活动内容要丰富

篇7

幼儿园交通安全教育活动1活动设计背景

交通安全很重要，我们时刻都不可忽视。本次活动主要是讲有关交通方面的知识，遵守交通规则要从幼儿抓起。让幼儿懂得交通警察在马路上指挥交通时所做的手势，并让他们学习一些简单的指挥交通的动作手势和交通标志，使幼儿明白遵守交通规则对交通顺畅和保障生命安全的意义。

活动目标

1.了解一些常见的交通指挥手势。

2.认识一些交通标志。

3.培养幼儿自觉遵守交通规则。

大班安全教案反思共计4篇教学反思

4.激发对交通警察的尊敬和爱戴之情。

教学重点、难点

重点是学习一些常见的交通指挥手势和标志。

难点是让幼儿自觉遵守交通规则。

活动准备

1.交通警察指挥交通的图片。

2.一些交通标志如斑马线，人行横道，禁止行人通行，左转右转等

3.警帽，哨子。

活动过程

1.组织幼儿观看交通警察指挥交通的图片并让幼儿说说交通警察在马路上指挥交通时都做了哪些手势。

指导幼儿学习一些简单的指挥交通的动作和手势。如左转右转，停止，直行等。

2.启发幼儿说说日常生活当中在马路上如果没有交通警察会发生什么事?

3.出示图片帮助幼儿认识人行道，禁止行人通行，左转右转等交通标志。

4.引导幼儿回忆在街上见到的不遵守交通规则的行为或交通事故，讨论在街上应该怎样走，怎样过马路，乘车时怎样做才能保证安全。

5.游戏，带幼儿到操场上，教师画出十字路口路线，让幼儿扮演交通警察指挥交通，其他幼儿模仿司机开车的动作，在马路上行驶，按交通警察的哨声和手势停止，左转，右转，直行等。

然后再轮流交替扮演做游戏。

幼儿园交通安全教育活动2活动分析：

大班年龄阶段的幼儿，具有活泼好动、好奇、模仿力强等特点，是最容易引发交通事故的群体。虽然他们出去一般都有成人监护，但稍有不慎，就会严重影响幼儿的身心健康甚至酿成悲剧。大班幼儿即将升入小学，独自穿越马路、独自活动的机会增多了，孩子们虽然对交通安全方面的知识略知一二，但对其危害程度了解不够。通过此次活动，幼儿了解了交通安全标志与人们生活的密切关系，初步养成自觉遵守交通规则的意识，提高了自我安全防护能力。

活动目标：

1、了解基本的交通规则，认识几种常见的交通标志，了解交通安全标志与人们生活的密切关系。

2、学习基本的指挥手势，懂得手势的意思。

3、在游戏活动中体验交通规则的重要性，养成自觉遵守交通规则的意识，提高自我安全防护能力。

活动准备：

物质：

1、制作介绍常见交通安全标志的课件。

2、组织幼儿自带小自行车、书包，自制方向盘。

3、将场地布置成马路十字路口的样子，停车场标志、自行车标志。

4、与交警联系好，邀请前来讲解。

5、音乐磁带，多媒体设备(搜索flash动画)。

心理：观察马路上的交通标志。

活动过程：

一、导入

创设情景，引起幼儿的兴趣。

师：小朋友你们看， 这里有斑马线、栏杆，这里象什么地方?(马路)我们就来看马路上发生了什么事情?看谁看得最仔细。

二、展开

(一)观看情景表演，引起幼儿思考

(注意提醒：又发生了一件事情)(表演内容：A、一名汽车司机车速较快，撞伤了横穿马路的小学生;B、一名行人看到交警不在，翻越栏杆横过马路。)

问：“刚才你看到了什么?”“是什么原因造成了危险事情的发生?”“你想对他们说什么?”

小结：多么危险可怕的事情，为了我们的生命安全，我们一定要遵守交通规则。

(二)认识信号灯标识及几种常见交通标志

1、认识信号灯，说说信号灯的作用。

师：在生活中，很多马路上都有信号灯，信号灯有几种颜色?它告诉我们什么?(红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等)

2、模拟游戏，体验信号灯在交通中的作用。

师：我们来个做游戏，《遵守规则的小司机》。男孩扮演小司机，女孩扮演小学生，看信号过马路。交换角色再次游戏。

小结：小司机们真遵守交通规则，相信平安一定会伴随你们。

3、播放课件，认识几种常见的交通标志，了解交通标志与人们生活的关系。

师：在车辆穿梭的马路上，除了信号灯这个交通标志外，还有很多交通标志。今天刘老师就带来了几种，你们想看吗?根据不同标志，提问不同问题。问：这是什么标志?看到这个标志，我们要怎么做?

归纳：

⑴ 指示标志：在蓝底色上画着不同的白色图案，是指示车辆和行人通行的，它们有一个共同的名字叫：指示标志，就告诉人们可以做的事情。

⑵禁止标志：在红色圆圈里画着不同画面或符号，有一条明显的红斜线，是禁止车辆和行人通行的，它们共同的名字叫：禁止标志。禁止标志就告诉人们不能做的事情。

⑶ 警示标志：在黄色三角形里画着不同的画面，用来提示人们对某些不安全因素要高度注意，这叫警示标志，警示标志就告诉人们此处危险要注意，要远离。

⑷出示三种标志，进行归纳总结。师：小朋友今天我们认识了常见的三种交通标志，蓝色白图案的标志叫(指示标志)，红色圆圈内画有不同图案，还有一条红斜线的标志叫(禁止标志)，黄色三角形内画不同图案的标志叫(警示标志)。

小结：小朋友记得真准确，老师奖励你们看一段动画片，动画片里有交通标志，看谁先说出来。

4、播放flash动画，巩固对标志的掌握，有奖抢答。

播放画面，幼儿观察，以最先答对的幼儿为胜，并奖励小粘贴。

(三)学习指挥手势，现场指挥

1、师：刚才我们认识的交通标志对维护交通安全起着重要的作用。

车辆顺利通行，人们的生命安全，更离不开交通警察。今天，我们就邀请来了女子中队的交警阿姨，让我们欢迎阿姨的到来。

2、警察：孩子们，刚才你们已经知道了十字路口的交通规则，认识了不同的交通标志，现在，阿姨给你们做几个常见的指挥手势(直行手势、停止手势、左转弯手势、右转弯手势)。

大家说说是什么意思?有信心学习吗?警察做指挥动作，幼儿猜意思。

3、游戏“学做小交警”，学做交通指挥手势。

(四)游戏：“交通安全伴我行”

师：孩子们交警阿姨看到你们这么聪明，想和我们一起做游戏，你们高兴吗?我们就请交警阿姨作我们的现场指挥，幼儿根据自己的意愿选择不同道具，扮演不同角色，交警站在十字路口，进行现场指挥，在音乐伴奏下，展开游戏，提醒幼儿遵守交通规则，观看指挥手势进行行驶。

三、结束

集合队伍，讲评情况：

交警：“孩子们，今天你们学到了很多交通安全知识，都表现得非常出色，老师和阿姨都觉得你们可以成为交通小卫士”。

老师：“希望你们能像阿姨那样自觉维护交通安全，让更多的孩子高高兴兴上学，平平安安回家”。组织幼儿欢送交警阿姨，自然结束!

幼儿园交通安全教育活动3活动目标：

1、了解一些基本的交通安全知识，知道红灯停、绿灯行的道理。

2、知道过马路时要注意自己的安全。

3、不走斑马线会肇成事故的危险性。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、加强幼儿的安全意识。

活动重点难点：

活动重点：形象地感知交通常识--过马路要小心走斑马线，红灯停，绿灯行。

活动难点：日常生活中，较自觉地遵守交通规则。

活动准备：

红绿灯图片、画有十字路口(有斑马线)的图片

活动过程：

1、出示发生车祸图片，请幼儿观看。

幼儿讨论，为什么会发生交通事故呢?(幼儿回答，主要原因是不遵守交通规则)引出主题。

2、教师出示十字路口的图片提问：

①这是哪里?小朋友在什么地方见过它?

②上面的白线叫什么?有什么作用?

3、出示红绿灯图片提问：它有什么作用呢?

4、让幼儿讨论，如果没有红绿灯的地方怎么过马路。

如果没有红绿灯，行人怎么过马路?(学生表演)总结要做到：一站二看三通过。

5、教师小结小朋友过马路时要注意自己的安全，要看红绿灯，绿灯可以走，红灯不能走，走的时候要走斑马线，如果没有红绿灯的地方，要两边看一看，没有车子才能过，要慢慢走，不能乱跑。

要小手牵大手靠右走。

6、游戏：红灯停、绿灯行玩法：请一个小朋友当交通灯，一只手拿红灯，一只手拿绿灯。

其他小朋友开着车子过"马路"时看红绿灯，绿灯往前开，红灯停下来，如违反罚停玩游戏一次。

幼儿园交通安全教育活动4一、设计意图：

在经济条件越来越好的今天，孩子当中的许多家庭都有私家车，马路上的车辆越来越多，为了加强幼儿过马路时的安全意识，保障幼儿的安全，我们有针对性的开展了“红灯停，绿灯行”的活动，强化幼儿遵守交通规则的意识。

二、活动目标：

1、知道在马路上要遵守“红灯停、绿灯行”的交通规则。

2、理解“红灯停，绿灯行”的重要性，强化幼儿的安全意识和遵守规则的能力。

3、体验模仿游戏的快乐。

三、活动准备：

1、事先安排家长带孩子观察马路上的车、交通设施和标志等。

2、布置马路场景：马路的十字路口、红绿灯信号牌。

3、课件视频：汽车过十字路口。

4、拟人化的红灯、绿灯(在两个长方形纸板上分别贴上圆形的红、绿色蜡光纸，画上眼睛)。

5、音乐“我是小司机”、方向盘若干

。

四、活动过程：

(一)导入活动

1、游戏“我是小司机”

师：今天，我们来做个游戏——扮小司机，你愿意扮就选一个方向盘吧。播放“我是小司机”的音乐，幼儿手持方向盘在十字路口自由开车，发生冲撞后停止音乐，游戏结束。请幼儿到座位上坐好。

2、讨论：

(1)、请幼儿说一说刚才小司机为什么会发生冲撞。

(2)、请幼儿说一说十字路口的汽车为什么不会发生冲撞。

(二)、红灯绿灯眨眼睛

1、教师出示教具红灯绿灯

提问：“这是什么?你在哪里见过?它有什么用途?”

引导幼儿说出红灯停、绿灯行的交通规则。

讨论：如果没有红绿灯会怎么样?

引导幼儿说出没有红绿灯就会像开始我们小朋友扮小司机乱撞那样，容易发生交通事故。

2、放课件，看视频-----汽车过十字路口

引导幼儿讨论：

“汽车和行人什么时候停下?什么时候才能走?”

“红灯亮了，汽车会怎样?绿灯亮了，汽车又会怎样?”

“红灯亮了，行人会怎样?绿灯亮了，行人又会怎样?”

3、教师小结：马路上有很多的车和行人，因此在十字路口设置了红绿灯，不管是车还是行人，看见红灯都要停下，看见绿灯才能走，这样才不会发生交通事故。

引导幼儿说出：看见红灯停一停，看见绿灯向前行。

(三)、玩开汽车游戏，练习遵守交通规则

教师讲解游戏玩法：请2-3名幼儿当小司机，其余幼儿当乘客，乘客愿意上谁的车就把手搭在谁的肩膀上。教师用红绿灯指挥交通。

1、开始游戏：红灯亮了，汽车停下;

绿灯亮了，汽车前行。看一看小司机是不是遵守交通规则。

2、变换角色，反复玩游戏：幼儿轮流当小司机，不限制汽车数量，让幼儿当信号员用红绿灯指挥交通。

(四)、活动延伸：

1、观看有关闯红灯发生交通事故的案例图片。

2、请幼儿家长带领幼儿到十字路口观察红绿灯是怎样指挥交通的。

幼儿园交通安全教育活动5活动目标：

了解行人在马路上应该遵守的一些交通规则，形成初步的安全意识与自我保护意识，提高自我保护能力。

活动准备：

1、幼儿有与成人一起外出的经验。

2、有关模拟游戏的情景创设。

3、课件《看望兔奶奶》。

活动过程：

1、边观看课件(一)边讨论。

(1)兔奶奶生病了，兔妈妈带兔宝宝去看望她。半路上，兔妈妈到水果店给奶奶买水果，兔宝宝就跑到了马路上。她看到花丛中有一只漂亮的蝴蝶，就去捉蝴蝶玩。蝴蝶飞到了马路中央，兔宝宝就一路追过去，差点被车撞上。

(2)为什么兔宝宝差点被车撞到?

(3)教师归纳：兔宝宝离开妈妈在马路上玩耍，差点被车撞上。这样太危险了，不管什么情况我们都不能在马路上玩。

2、边观看课件(二)边讨论。

(1)兔妈妈和兔宝宝继续往前走。奶奶家就在马路对面，兔宝宝兴奋地想冲过马路见奶奶，可是被兔妈妈一把拉住了。

(2)兔妈妈为什么要拉住兔宝宝?过马路应该走哪里?

(3)教师归纳：过马路要走斑马线。

(4)十字路口有斑马线，行人是不是什么时候都可以走呢?什么时候可以走?

(5)教师归纳：过十字路口要看红绿灯，红灯停，绿灯行。

(6)兔妈妈和兔宝宝走到斑马线前，等绿灯亮时再穿过马路去奶奶家。

3、小结：兔宝宝在路上遇到了一些危险，你们知道怎样才能避免那样的危险吗?(幼儿回答后，教师用自编儿歌进行归纳：小朋友，要牢记，走路要走人行道，路上玩耍不可以。

过马路走斑马线，红灯停，绿灯行，确保安全是第一。)

4、在情景模拟游戏“去春游”中或到马路上去实地体验。

(1)带领幼儿一边走一边根据场景提问，巩固对交通规则的认识。

场景一：人行道和车行道

师：前面有两种道路，行人应该走哪一种路?(人行道。)

师：行人应该注意什么?(靠右边走，不能边走边玩，特别是不能到车行道上玩。)

场景二：十字路口

师：要过马路了，我们应该怎么走?(找到斑马线，看清红绿灯，红灯停，绿灯行。)

场景三：天桥

篇8

孩子们是祖国的未来和希望，教会孩子保护自身安全，防止受意外事故（车祸）的摧残，是社会、学校、家庭和交通管理部门的责任。我们通过观察和调查发现，当前社会交通存在许多问题，如：超车、超载、超速、行人乱穿马路、乱闯红灯、不走地下通道和人行天桥等。通过调查我们重新审视了我园的研究点：结合本园实际，如何从幼儿熟悉的周围环境和事物入手，营造符合安全教育要求的物质环境和人文环境，使幼儿、家长在潜移默化中提高安全意识，在促进幼儿认识、感悟安全的意义和价值的同时，通过营造以“爱与尊重”为基本要求的校园文化精神，为孩子们的健康成长提供广阔的天地。因此我园选择确立了研究课题《幼儿园交通安全文化教育研究》，致力于探究切实可行的幼儿交通安全教育策略，全方位的营造浓厚的交通安全文化氛围的研究。

一、创设交通安全教育环境，对幼儿进行潜移默化的影响

让每一位家长和幼儿走进我们幼儿园就能感受到浓浓的交通安全教育氛围，这是我们首要要做的事情，为此我们创设了以幼儿园整体文化为背景的大环境和以特色班为龙头的小环境。

首先，与市交警支队的领导取得了联系，在他们的大力支持下，在校园中心设立了交通模拟小岗亭、斑马线和交通道路，校园周围的墙壁上是交通安全知识展板，形象生动的卡通人物和琅琅上口的儿歌吸引着家长和孩子的目光，成为家庭交流和学习交通安全知识的平台。在室内还建立了“幼儿交通安全知识展室”，展室内的交通安全知识画面丰富生动，趣味易懂。在展室的中央，交警还为我们特意制作了花园小区道路交通模拟展示台，在这里有我们专门培养的小交警讲解员为各班讲解交通安全知识，是孩子们获得交通安全知识的又一个通道。

另外，我们创设了交通安全教育特色班，做到教育的以点带面。在环境创设上，特色班在班内布置上做到了以交通安全教育为基调，从红绿灯马路场景到各种交通标志，都给孩子带来了环境的潜移默化地的教育。在楼道我们还有意识地为孩子们开辟了交通安全教育小画廊，让孩子用画笔尽情抒发自己对交通安全教育的认识和对未来的畅想。

二、以模拟和情境表演的形式宣传交通安全知识

针对孩子们喜欢模仿和表演这一特点，我们充分利用小岗亭让孩子们模拟马路交通。当孩子们穿上小警服站在指挥台上挥动自己的小手，自豪情不自禁地洋溢在脸上，其他小朋友或扮演司机或扮演行人，“司机”开着交警支队为我们送来的自行车和电瓶小汽车随着红绿灯穿梭在马路上。为了让孩子们真正了解有关的交通知识，教师们特意请教了交警，翻阅了相关书籍，然后编排了一些情景表演，如机动车司机没有系安全带、闯红灯、没有带头盔、小孩在马路上随意玩滑轮等情景，小交警要作出相应的教育和处理。这项活动生动有趣，深受孩子们喜爱，同时也进行了交通安全行为规范渗透教育。

此外，为了让幼儿对交通安全知识产生浓厚兴趣，教师们还编了一套交警韵律操，供孩子们在每天的课间操中表演，从而了解指挥交通的最基本的手势，如：直行、左转弯、右转弯、前车避让后车等。另外，教师们还编排了情景剧《我是一名小交警》《爱》，舞蹈《我们都是小交警》等在幼儿园、社区和交警支队演出，起到了很好的宣传效果。

三、运用生动形象的教学形式对幼儿进行交通安全知识教育

1.为了扎实地开展交通安全教育，我们把交通安全教育列入学期的教学计划中，根据大、中、小个年龄班的特点选编教材内容，开展丰富多彩的教育教学活动。

（1）运用贴近幼儿生活的、直观形象的教育内容，对幼儿进行教育。教师带领幼儿采取谈话、看图片、说儿歌、讲故事、做游戏、进行表演等形式开展活动，带领幼儿到马路上观看车辆进行、跟交警叔叔学交通手势、参观市交通指挥中心等，通过多种丰富多彩的活动使幼儿对交通规则有了一个粗浅的掌握，同时让孩子们明白遵守交通安全要从小做起，从我做起。

（2）把交警请到幼儿园来，给幼儿讲交通标志、交通规则，回答幼儿提出的问题，和幼儿一起游戏，使孩子们更加了解交警叔叔的辛苦，增强了自觉维护交通安全的意识。

（3）开展“小手拉大手”的活动，让孩子去教育社会。从心理学角度来看，教育形式从接受教育――自我教育――教育社会，是交通安全需要这种心理品质由被动一主动的逐渐深化的心理过程。在对孩子进行交通教育的过程中，我们意识到，交通安全对于孩子来讲变成一种需要还是不够的，因为它仅仅是教育了孩子自己，更重要的是应把这种需要变成一种动力，推动孩子们去付诸行动，在实践中通过行动深化认识、并教育他人及社会，形成一个遵守交通秩序的庞大群体。于是我们把家长请到幼儿园，与孩子开展“小手拉大手”活动，让孩子们来影响成年人。孩子们给家长介绍交通标志，讲最基础的交通规则，和家长一起行动创编“交通安全家庭口号”等。实践证明，这种形式非常有效。孩子们是真善美的化身，他们的积极行动感染了成人，从而带动了一个家庭，影响了所处的社区。

2.我们的思考。

（1）我国也很重视交通安全，而且通过各种活动对市民进行《交通法》宣传，在交通方面也加大力度进行整治，但每年乃有成千上万的人死于车祸，因此，交通法规的宣传和整治要至始至终而且是全民素质提高的一个途径。

（2）教师要有强烈的交通安全意识，教师的言行对孩子的影响很大，教师要有对未来生活的责任心，做一个交通安全的保护者、宣传者、教育者，为孩子做出良好的表率作用。

篇9

进入21世纪的十年来，我国经济不断发展，国际地位不断提高，国家的发展越来越依靠于人才，重视教育已成为全社会的共识。越来越多的人开始关注早期教育的问题。广大家长已经不再是仅仅要求孩子在幼儿园中得到全面的照顾，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。

在新的幼儿教育要求下，我们的幼儿教育者要不断地创新幼儿教育的工作方式，提升工作能力，正确认识教育案例并开展教育案例分析工作是一条最直接、最科学的途径。

一、教育案例发展及认识

案例和案例研究是个泊来品，最早被运用于哈佛法学院，后来依次被运用于哈佛医学院、商学院和教育学院。20世纪初，案例研究思想就已经使西方的教师教育得益匪浅。跨入新世纪后，随着我国教育改革的深入尤其是新一轮课程改革的推进，案例的价值已经愈来愈为我们所认识，案例及案例研究已经渐渐成为我国教育理论与实践领域一道亮丽的风景线。

对于案例的定义，各国学者对其的理解各不相同，劳伦斯将案例定义为一个复杂情景的记录；汉森则愿意把案例说成是对真实事件的描写，能引起大家的思考和争论，且富有启发性；理查特却认为教学案例描述的是教学实践以丰富的叙述形式，展示了一些包含有教师和学生的典型的故事。我国学者顾泠沅认为，“案例是指包含有某些决策或问题的教学故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平”。[1]综合各家之言，现阶段大家比较公认的教育案例的定义是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。所以用三个词语可以来简单归纳教育案例：事件、故事与描述。针对以上定义，我们来具体讲一讲一个教育案例应该具备哪些特点：

1、真实性：教育案例讲述的是已经完成的教育事件，表现的是真实事件的重要的实践意义，绝不可以是杜撰出来的虚假的事件。

2、故事性：教育案例重新关注教师自己的亲身经历，不仅把自己摆进去，也要把幼儿摆进去，而且把写作的对象从知识事件转换为人的事件，是人与知识打交道或人与人打交道时发生的某个故事。

3、价值性：教育案例描述的故事内蕴丰富，具有教育研究价值。一个案例，无论其事件的大小，都应当蕴涵丰富，能引起大家的思考和争论，给人许多十分有益的启示。[2]

因此，只有具备了以上三个特点的教育案例，才是一个合格的教育案例，只有理解了什么是合格的教育案例，才能真正地通过教育案例的研究得到促进教学的效果。

二、教育案例研究的认识

教育案例研究，是指教师把平时在教育教学中发生的事件以案例的形式予以呈现，通过分析、研究、探讨的一系列思维加工过程，促成问题的解决和成功经验分享的研究方法。具体而言，就是教师以课堂教学、班级管理、幼儿教育、人际交往等方面遇到的问题作为研究内容，通过查阅有关文献资料、访谈、观察等方法收集数据，进行全面、深人、细致的分析研究，形成含有问题及问题解决方法的案例，再通过研究及探讨，获得教育的新经验，概括教育的新方法，启迪教育的新思想，提升教育的新理念。教育案例研究的实质是对教育事件现象的解释，是对已有教育实践的理性开掘和理论解释。

同样的，针对教育案例研究的理解，教育案例研究也具有几个重要的特点：

1、案例研究是质化研究的一种方法，研究者在研究开始之前一般没有理论假设，而是带着研究问题，直接从原始资料中归纳出概念和命题，然后再上升到理论，从中寻找带有一般性的教育规律。

2、案例研究强调在自然情境中收集第一手资料，完全体现研究的开放性。这就要求研究者走向田野，走入活动和课堂，走近教师和幼儿，通过实地考察、亲身体验、访谈交流等，了解在“自然、真实的情境”中到底发生了什么事、为什么会发生、产生了什么后果以及当事人对此的感受和看法，并且在甄别和筛选资料时，要做到客观、中立、真实地再现事实，不能有某种期待和偏向。

3、对资料的分析以归纳法为主。案例研究要求研究者花费大量的时间去收集各方面的资料，而事前并不考虑哪些资料是重要的、哪些资料是无关紧要的、哪些资料将是研究假设的佐证等问题，研究的结论是随资料的收集而逐步明朗化的。案例研究是一个自下而上的动态过程，在整个研究过程中，研究者逐步归纳概括出一般概念，从而获得对研究现象的深刻认识，并从中建构理论。[3]

通过上面的分析，我们可以说，案例研究是自然的，它是真实的教育教学工作与思维研究相结合的结果，可以用于解决教育教学过程中出现的典型问题，通过观察与反思、合作与交流，以求调整与改进现有的教育教学行为，对教师的时间做出指导；案例研究是开放的，案例提供的是真实事件，同样的事件在不同的教学情境下可以得到不同的分析结果，在相同的背景下因为参与者的着重点不同可以做出不同的分析，就是说允许每一个人对案例的分析、研究和解释有其独到的见解。

三、教育案例研究的在幼儿教育工作中开展的意义

基于目前社会对幼儿教育要求不断提升的形势和教师自身专业成长的需要，幼儿教师开展教育案例研究有很大的必要性。一方面，现阶段，素质教育成为我国幼儿教育的新的发展要求，给广大幼儿教师提出了重大的机遇和挑战，它需要教师进行角色转型，通过在实践中的不断研究，更新教育教学观念、调整认知与能力结构、提高分析与解决日常教育过程中不断出现的新问题的能力。另一方面，对于教师自身专业发展来说，在教师的本体性知识和条件性知识达到一定基础后，实践性知识对于进一步提升教师的专业水平起着决定性的作用，而这类知识的获得，因为其特有的个体性、情境性、开放性和探索性特征，要求教师通过自我实践的反思、研究和训练才能拥有。具体地说，教师进行教育案例研究有以下作用：

1、通过案例研究，教师可以清晰地了解自己的教育教学过程。对于在教学过程所产生的教学方法，可以做到及时的记录和整理，时间一长，那么则为案例分析积累了很多好的素材；同时，教师在教育过程中会遇到一些问题，教师能及时记录，提出自己的见解，思考解决问题的方法，那么这些见解和方法则是我们常常无法利用的隐性知识，如此则促进了教师隐性知识的显性化。

2、通过案例研究，教师可以更深刻认识到自己工作中的重点和难点。案例研究可以促使教师对平时工作中的“是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题做有意识地探索，及时梳理出工作中的问题并加以澄清。这样的方式无论是对自己今后开展工作还是对其他老师判断工作的重、难点都有极大的帮助。

3、通过案例研究，教师间可以加强沟通，彼此帮助，分享经验，共同发展；并且有利于幼儿教师将先进的教育理念落实在具体的教育行为之中。通过交流，教师一方面能从案例中发现自身的不足以便不断改进，另一方面，也会在不知不觉中提升自己的能力，获取更多的直面教育教学实践的研究经验。

4、通过案例研究，教师可以进一步增强自己的研究能力和观察能力，更易于寻找到基于自己实践之上的理论假设，还可能总结出一些新的教育理论。另外，教师的教育案例可以作为教育理论工作者的宝贵资料，为理论到实践架起了一座桥梁，从而可以避免目前理论界关于教育研究从理论到理论的弊端，进而可以克服研究者和实践工作者之间的距离，以利于幼儿教育的整体发展。

5、案例研究是一个从发现问题到解决问题的过程，这一过程使得教师可以获得新的知识和解决问题的方法以及自我探索的学习能力的同时，他们培养了更坚定的意志以及更强的求知欲，这样他们将可以萌发出更多的想法，达到案例的不断创新，而这一点，将帮助教师突破瓶颈通向教师专业发展更高的境界。[4-5]

总之，每一个幼儿园教师都应当明确教育案例研究对于促进幼儿教育发展的价值，切忌为写而写，更不能是为了完成任务而写。总之，只有认真开展教育案例研究工作，促进幼儿教师的专业发展，才可以进一步的提高幼儿教育的质量，满足社会对幼儿教育的要求。

四、如何开展教育案例研究

在充分的理解了教育案例与教育案例研究的定义，并且能充分的认识到教育案例的价值后，我们来探讨一下如何能够很好地完成教育案例研究。

（一）、教育案例研究的基本思路是把教学过程中真实发生的情景和处理后所受到的效果如实记录下来，构成案例的主题、背景及问题，然后围绕问题进行思考与讨论，提出解决问题的方法，或者提出新的教学理念，最终形成教育案例。总的来说，教育案例研究的撰写要经过以下四个阶段。

1、前期准备阶段该阶段要求研究者了解当前教育改革的方向以及当前教育过程中存在的主要问题，结合自己在教育过程中遇到的问题，通过相关的调研以及老师之间的研讨初步确定案例的研究目标、研究任务和案例的体例、类型、结构等。

2、收集材料阶段收集充分的案例材料是教育案例研究的基础，在做好了相关的前期准备工作后，研究者可以通过观察、访谈、调察以及查阅文献资料的方法来捕捉最真实的案例材料。

3、分析研究阶段该阶段要求研究者围绕案例材料作多角度、全方位的解读。它可以是教师个体对案例材料的反思，也可以采用集体讨论（如教研活动）的方法共同研究。研究时尤其要注意对教育活动作整体的考察和深层次的分析，以对资料进行理性的分析，从中探索造成某种特殊状况的原因。理论分析阶段可采用两种不同的方式展开：一是主观--客观分析，从主客观两方面寻找问题的症结所在；二是现状--过程--背景分析，从现状分析追溯其形成发展过程，并讨论过程和现状的动态的因果关系，进一步分析过程发生的背景因素，从而挖掘出收集材料的真正价值。必要时案例研究还可以进行文献分析，即通过查阅文献资料，从过去和现在的有关研究成果中受到启发，从中找到支持自己案例研究的理论依据，以增强案例分析的说服力。该阶段最好采用集体研讨的方式，以求能形成一份有价值的案例。[5-6]

4、形成案例阶段。在对案例作多角度研究分析的基础上，可按一定的结构进行表达，形成教育案例。

（二）、教育案例撰写的基本要素一般由主题、背景、案例问题、情境与细节描述、教育结果以及思考与讨论六个部分组成。各部分的主要要点包括：[7]

1、主题：本案例的核心，到底想反映什么问题，应该从最有收获及能引人思考的角度确定主题。

2、背景：案例事件发生的时间、地点、人物等基本情况，如也可描述存在哪些问题以及研究方法。

3、案例问题：是指能够阐述案例的主题，揭示困惑，链接有关理论，启发读者的反思的问题。

4、情境与细节描述：环绕主题，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，把能突出问题的细节写清楚，做到引人思考。描述的形式可以是真实教育及生活过程中的对话，也可以是一个引人思考的故事。案例描述不能杜撰，它应来源于教师曾经面对的问题及真实的教学经验，总之要保证案例描述能够围绕主题并凸显出问题的关键。

5、教育结果：教育措施的课堂效果，包括幼儿的和自己的感受等。

6、思考与讨论：主要是运用教育理论对案例作多角度的分析解读，回归到教育基础理论层面，是教育案例研究成败的关键。

在具体撰写教育案例时，其结构可以有不同的表现形式，如：“事实描述+点评”、“全程描述+反思"”、“问题+描述+点评”等。但不管采用何种形式，都必须要做到“言之有物、言之有理、求真务实、小中见大”。需要指出的是，案例研究从发现研究问题到解释研究的发现，并不是那么步骤分明、循序渐进的，而是一个周而复始的循环过程。其研究步骤可非常操作化地表述为：发现问题--分析问题--拟定计划--搜集资料--分析资料--批判与修正--试行与检验--搜集资料……撰写案例研究报告。

五、教育案例研究与幼儿教育发展

在幼儿素质教育日益得到大家的重视的背景下，在社会对幼儿教育提出更高的期望时，我们幼儿教育发展应当着重于幼儿生长发育的年龄特征，着重于家庭和社会对幼儿成长发展的影响，然而这些正是我们幼儿教育的空缺所在，因此，为了能够更好地促进幼儿教育的发展，能达到社会对幼儿教育以及幼儿教育工作者的期望，我们应当充分认识并且重视幼儿教育案例分析对于我们幼儿教育工作者的能力水平的提升以及幼儿教育的发展所起到的举足轻重的作用，认真的开展教育案例研究，以求提高教育案例研究的实效。

要提高教育案例研究的实效，我们每一名一线教师在案例材料的收集以及更好的教育理念的提炼上具有更好的环境，因此我们一线幼儿教师就应当利用这一条件，更好的开展教育案例分析工作，努力理解教育案例及案例分析，按照案例分析的要求来认真挖掘出教育过程中对幼儿教育的快速发展有促进的案例，完成研究，以提炼出更多的教育理论及方式方法。

希望每一个一线教育者能够努力做到以下几个方面：首先需要教育者具有敏锐的洞察力和较强的思辩能力，善于在实际工作中捕捉各种有效信息、获取案例素材，并从素材中发现问题并把握问题的实质。其次，要有一定的教育理论素养，只有联系教育理论对发现问题不断进行思辩和探讨，才能揭示问题的本质。相信大家在重视案例分析并且努力提升个人的洞察思辨力及教育理论素养后，对于幼儿教育的发展将会起到极大的促进作用。

参考文献：

[1]蔡守龙.走向教育案例研究_兼论新一轮课程改革实验区的教育科研[Z].教育理论与实践.2003

[2]顾明娟.浅谈教育案例和教育案例的研究[Z].教育理论.2011

[3]黄娟娟.教育案例与案例研究_案例教学[Z].学前教育研究.2003

[4]唐协辉.教育案例研究促进教师专业发展[Z].教师之友.2005

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以市、县、镇各级安全工作会议精神为指导，以科学发展观和安全发展理念为统领，以创建平安和谐校园为目标，集中 组织开展一系列丰富多彩、内容新颖、富有实效的活动，唱响安全发展主旋律，普及安全生产法律法规和安全常识，提高师生的安全意识和自我保护能力，营造关 注安全、关爱生命的校园氛围，创造良好的教书育人环境，促进社会和谐稳定。以镇教体办活动方案为依据，结合我园实际，特制订本方案：

二、活动时间和主题

活动时间：20xx年6月1日6月30日

活动主题：科学发展、安全发展。

三、活动阶段

1、宣传发动阶段(6月4日6月10日)

园长召开专题会议，传达关于活动月的要求和内容，提出活动的具体要求，部署活动的开展，动员全体人员积极投身到本次活动当中。

2、执行阶段(6月10日6月20日)

各班要按照相关要求指导师生认真开展以下活动：

(1)开展好安全教育活动。

(2)开展一次应急演练。开展一次防汛疏散演练。

(3)开展一次安全隐患排查。结合上季度安全卫生工作检查，对所属各学校的校舍、设施、安全管理等进行一次安全隐患排查。对学校内部进行严格、细致的安全大检查，督促整改各类不安全隐患，坚决杜绝火灾、建筑物倒塌和食物中毒等恶性事故的发生。

(4)开展一次全员岗位安全培训活动。结合各自实际，通过自学或集体学习的形式，对本单位的教职工开展以安全生产法律法规知识、基本常识和一岗双责要求为主要内容的全员培训，并将培训情况纳入个人考核。

(5)组织一次防汛、防溺水、防雷击、防食物中毒专题教育。

(6)组织一次防人身侵害的自我保护的教育。

4、总结阶段(6月20日6月30日)

各班要认真总结经验，坚持贴近实际，按照活动总体要求，结合自身特点，创新工作思路，在形式和内容上突出特色，增强活动趣味性、吸引力和感染力，确保安全月活动取得实效。

幼儿安全教育活动方案范文2为了进一步做好当前幼儿园安全管理工作，我园开展以治理隐患，防范事故为主题的安全教育月活动，现结合我园实际情况，制定本安全月活动方案。

一、指导思想

认真贯彻落实安全第一、预防为主的方针，扎实开展好安全教育活动，以治理隐患，防范事故为主线，突出安全伴我在校园的主题，通过宣传教育，使全体师生牢固树立安全第一的思想，增强自我防护意识，培养学生的自我防护能力,避免事故发生，确保师生人身和学校财产安全。

二、活动时间

总体安排：3月2日至3月31日。

第一阶段：3月2日至3月10日，主要活动内容包括：制订活动方案、宣传发动、建章立制、安全自查;

第二阶段：3月11日至3月25日，主要活动内容包括：整改消除安全隐患、教育活动全面展开;

第三阶段：3月26日至3月31日，主要活动内容包括：迎接上级检查，学校安全月活动总结。

三、活动内容及活动安排

(一)加大宣传力度，强化师生安全意识。

1.广泛宣传消防、交通、饮食卫生、校产使用与保管等方面的法律规章和安全常识，提高全体师生的安全意识和自我防护能力。

2.充分发挥主题班会等阵地的作用，大力加强幼儿良好行为习惯的培养，让幼儿牢固树立时时讲安全、处处讲安全、安全第一的思想。

3.提高幼儿自我教育、自我管理、自我服务和自我防护意识和能力。

4.认真组织全体教职员工深入学习和贯彻《教育法》、《教师法》、《中小学幼儿园教师职业道德规范》以及《学生伤害事故处理办法》等相关法规，增强依法执教、依法管理的意识，杜绝体罚和变相体罚幼儿的行为，增强责任意识和防范意识，提高处理安全问题的能力。

(二)以活动为载体，增强安全教育的效果。

1、进一步加强和改进幼儿园德育工作，使养成教育在细、严、实上下功夫，找准安全问题，加大改进措施，突出交通、饮食、用电、用气、校产的使用与管理等方面的安全管理和教育，消除隐患，防范和避免事故的发生。

2、各班建立安全检查负责制，由班主任负责本班安全知识宣传、常规检查及报告工作。

3、与学生及家长签定安全协议书，进一步强化纪律和安全意识，使家长广泛参与到学校教育管理中来。

4、拟聘请有关部门领导和专业人员对学生进行安全、法制方面讲座，用身边的例子说服教育学生。教给学生基本的保护常识和技能。

四、做好服务保障工作

1、加强校产的使用与维护管理。

⑴全天候对校舍、校产及教学设施、仪器设备进行全面检查，发现问题及时处理，消除各种安全隐患，保证无事故发生。

⑵合理分工，责任到人，加强对校内消防设施的检测与维护。

⑶加强用水、用电管理，为教育教学提供优质服务。

2、做好综治工作。

⑴加强综治人员的教育管理，提高防范意识。

⑵加强值班人员管理，严格夜查制度。

⑶密切联系有关部门，做好校园周边环境的治理。

五、加强组织领导、强化安全责任意识

1、成立安全工作领导小组。

2、进一步完善各类事故的安全应急预案。

3、落实安全责任追究制。

4、建立健全安全工作的长效机制。

幼儿安全教育活动方案范文3一、指导思想

以镇安全工作会议精神为指导，以科学发展观和安全发展理念为统领，以创建平安和谐校园为目标，集中组织开展一系列丰富多彩、内容新颖、富有实效的活动，唱响安全发展主旋律，普及安全生产法律法规和安全常识，提高师生的安全意识和自我保护能力，营造关注安全、关爱生命的校园氛围，创造良好的教书育人环境，促进社会和谐稳定。以镇教体办活动方案为依据，结合我园实际，特制订本方案：

二、活动时间和主题活动时间：20xx年6月1日-6月30日活动主题：科学发展、安全发展。

三、活动阶段

1、宣传发动阶段(6月4日-6月10日)

园长召开专题会议，传达关于活动月的要求和内容，提出活动的具体要求，部署活动的开展，动员全体人员积极投身到本次活动当中。

2、执行阶段(6月10日-6月20日) 各班要按照相关要求指导师生认真开展以下活动：

(1)开展好安全教育活动。

(2)开展一次应急演练。开展一次防汛疏散演练。

(3)开展一次安全隐患排查。结合上季度安全卫生工作检查，对学校的校舍、设施、安全管理等进行一次安全隐患排查。对学校内部进行严格、细致的安全大检查，督促整改各类不安全隐患，坚决杜绝火灾、建筑物倒塌和食物中毒等恶性事故的发生。