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初中地理中考知识点模板(10篇)
时间：2022-10-17 20:37:10
导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中地理中考知识点，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。
篇1
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【顺义区】
篇2
《义务教育地理课程标准（2011年版）》是对学生的最低要求，《2014年福建省初中学业地理学科考试大纲》是学业水平考试命题的依据，它规定了知识的内容、考试的范围、考试的形式和难易度。在复习中，学生要在教师的引导下依据《课标》和《考纲》对每一个知识进行分类，分清哪些属于识记，哪些属于理解，哪些属于运用，只有在复习中找准每一个知识的位置，才能保证复习的针对性和有效性。中考试题是《考纲》的具体化表现，教师要认真研究中考试题的思路、结果、题型、取材方法等，认真进行试卷的比较研究，从历年的中考试卷找出规律性的东西，用来指导教学，提高教学针对性。
二、重视双基教学，夯实学生基础
从中考的方向来看，突出能力考核是大势所趋，也是中考地理试题的一个显著特点，但这并不意味着对学科“双基”教学的要求有丝毫降低，从严格意义上讲，读、用、填、绘图能力属于地理学科的基本技能范畴，最近几年中考试题中所有题目涉及的知识点都属于课程标准中的基础知识，能力考核是建立在“宽知”的基础上的。教师在指导学生复习时，一定要善于归类、比较、整合，找出地理各部分知识之间的关系，分解细化复杂的知识点，构建知识网络，打好章节过关的基础。要把握主干知识，把重点讲透、难点讲清，使学生集中时间和精力，有效提高学习质量。从历年我市中考试卷来看，重点问题重点考，重点问题年年考。只是呈现的方式不同，即知识重组、情境创设、设问角度等发生改变。指导学生时要“举一反三”，让学生触类旁通，解决问题。
三、强化地图学习，培养读图能力
地图是地理知识的重要载体，是地理学科最重要的工具，地图能力是地理学科最重要的能力。初中以区域地理为主，空间概念的建立、空间想象力和思维能力的培养尤为重要。
从历年我市的中考试题来看，图表的张数一般在15～20张，试题中的图表不但形式多样，而且注重图表信息的组合。面对纷繁复杂的图表，学生要掌握读图方法。教学中要重视和加强学生读图、析图能力的培养，指导学生及时对各种地图运用的特点、规律和方法进行归纳，养成以地理图表辅助记忆进行思维的习惯，学会图文互换、绘制简单的地理图表，从图表中提取有用信息。
四、关注社会热点，密切联系生活
每年的中考试题的设计都离不开热点问题，几乎每年、每套试卷都会或多或少涉及。在复习过程中，老师要注意收集电视、报纸杂志及网络与地理学科有关的热点、焦点问题，这些热点、焦点问题往往作为试题背景，它所涉及的知识点多在考题中体现。教师要设计好与热点、焦点问题相关的知识解决考试大纲相应要求的问题，引导学生关心国内外大事，鼓励学生多看“新闻联播”“焦点访谈”等栏目；了解时事、多读报。如本学年与马航失联事件相关的东南亚、中国南海的知识点；主席访问欧洲四国及欧盟总部的欧洲西部的知识点；2014年索契冬季奥运会和2014年足球世界杯等“金砖五国”相关的五个国家的知识点；南极泰山站的建立与南极地区相关的知识点。除以上即时性的热点外，也要关注长效、稳定性的热点，如“温室效应”、“沙尘暴问题”、“水污染”、“森林破坏”、“水土流失”、“土地沙漠化问题”、“四大工程建设问题”、“人口问题”等。还应时刻关注与地理学科知识有关的生活与生产实例，特别是与福建省相关的，如福建的亚热带季风气候；灾害性天气――台风；福建地理位置所在的南方地区等。当然，教学中，不能为热点而热点，不能忽视双基。应该把热点、焦点的问题回归于教材，重心放在教材主干知识的复习上。
我市地理中考题型分两大部分，即选择题和综合题。
第一部分选择题。选择题共50分，每题有四个选项，牵涉的知识点很多。因此，选择题正确率的高低直接关系到整份试卷成绩的高低。要做好选择题，笔者认为要做到以下几点：一要仔细审题，弄清题目所涉及的所有概念的含义和一些重要词语的作用，排除表面现象的迷惑，确保提取有效信息。二要抓住关键语句，这样才能找到解题的突破口。三要挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换。特别是地理选择题有一图带多题的特点，这一组题是有关联的，注意信息的利用。四要运用科学方法解题，如直选法、排除法、优选法、图解法等，因篇幅问题，这里不一一展开。
篇3
梅州市初中地理作为初中毕业生升中考试中的考查科目，在升高中的考试中占40分。初三时必须展开繁而有序的系统复习。如何更好更充分地做好这次考试的复习备考，取得事半功倍的效果？本着一切从学生实际出发的原则，围绕地理课程标准所提出的能力和素质要求，结合梅州市近年来初中地理升中考试题命制特点和升中备考经验，下面笔者提出几种有效备考策略，指导学生掌握自觉学习与复习的方法，提高学生的应试能力，培养学生的地理素养。
一、学情分析
本校属于乡镇中学，大部分学生来自周边的农村，也有少量外来工子女或留守儿童，多数家长忙于工作。对子女疏于管理。学生比较质朴，与社会的接触较少，知识面比较狭窄。尖子生少且不尖，灵活度不够，中层学生多，厌学学生不少。初中学生处在叛逆期，相当一部分学生学习没有紧迫感和压力感，对考试复习持无所谓态度。家长和学生普遍认为地理是副科，对地理学习不够重视，学生的学习态度、学习能力呈现两极分化的特点，整体状况不容乐观。学生在经过两年的地理学习后，大部分初步掌握了地理基础知识和非常有限的学习方法，并初步形成了知识网络，具备了一定的学科技能，但各种地理能力有待提高，知识迁移灵活性不强。本期的地理课复习内容多，任务重，课时紧。要很好地完成结业复习任务，取得理想成绩是有很大压力和困难的。
二、近几年梅州市地理升中考试卷的特点
纵观近几年梅州市地理升中试题，题目既有地理基础知识和基本技能的应用，又有课本重点、难点、地理热点问题和地理观念、地理素养的考查，综合性、地域性、创新性与开放性都很强，突出了学科特点及创新教育，贴近社会和学生的生活实际，渗透了新课程理念。主要体现在：
1.彰显学科的最本质特征，图幅多，尤其突出地理环境的区域差异。
综合性、地域性、开放性和实践性是地理学科的基本特性，地域性既是地理学科的核心内涵之一，又是地理学科区别于其他学科的最本质特征。试题中通过图表把地理科的基本特性表现得淋漓尽致，纵观最近5年试题所出现的图，我们把它分为下面几类：
由上表可见，梅州市地理升中考试题充分凸显了地理科的显著特色，图的篇幅有逐年增多的趋势。图表是地理学科的特殊语言和信息载体，挖掘图中信息显得非常重要。基于这一点，在备考时可以适当侧重于指导学生学会从图表中提取有用的信息并加以描述，提高学生的综合分析与表达能力。
2.试题更加注重对学生综合能力的考查。
试题在注重考查基础知识的同时，重视考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。渗透地理观念、地理素养的考查，涉及环境观、资源观、人口观等可持续发展观内容。比如：2013年试题中：1.下列关于0°纬线和0°经线的叙述，正确的是（ ）
A.0°纬线和0°经线都能平分地球
B.0°纬线的长度是0°经线的两倍
C.0°经线是南北半球的分界线
D.0°纬线是东西半球的分界线
2010年试题中：1.北京是我国的首都。读下图，在图中找出北京所在位置（ ）
A.a B.b C.c D.d
这两题质量都很高，虽然不偏不怪，但稍具挑战性。考查的基础知识很简单：经线和纬线的相关知识点，非常灵活地考查了学生的抽象思维能力和判别位置关系的能力，可谓从一题折射出了学生的多种能力。
3.试题设计突出新情境、新材料、新设计，联系学生生活经验和社会实际。
试题情境创设紧密结合学生的生活实际，考查“对生活有用的地理”和“终身发展有用的地理”，引导学生从生活中发现问题、分析问题，引导学生走出课本，走出课堂，走入生活，走向社会。2012年试题中有些题目就体现了这样的理念：4.下列哪组资源只要注意保护和培育就能够实现可持续利用（ ）
A.土地、森林 B.耕地、天然气
C.水、煤炭 D.森林、铁矿
7.2012年4月10日菲律宾在我国领土黄岩岛附近海域骚扰我国渔船，制造事端，严重损害中菲关系。读下图，黄岩岛所在的海域是我国的（ ）
A.渤海 B.黄海
C.东海 D.南海
这些题目都充分结合社会热点和学生生活实际的联系，注重考查学生对知识和技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，体现了课标的这一理念。
4.开放性试题频频出现。
2010年试题中，第13题第（2）：如果亚马孙热带森林（约占世界森林面积的1/3）遭到严重破坏，你认为会造成什么后果？（至少两点）。2008年试题中，第45题第（2）：南极洲为什么在巨大的冰层下埋藏着此种矿产？这些试题考查的知识既出自教材，又不拘泥于教材，而是根据《地理课程标准》的目标要求，引导学生拓宽视野，重视实践，运用教材中的知识和实践中形成的能力，认识和解决社会和生活中的实际问题。开放性题目所占比重不断加大，在开放性题目的设计中，特意没有给出唯一答案，而是让学生按照自己的理解对所答内容进行整理、归纳。开放性题目的增加，可以鼓励学生张开思维的翅膀，主观发挥，大胆联想，要求地理课堂教学必须具有开放性，重视培养学生的创新意识和创新思维。
三、升中复习有效备考策略
1.明要求，把方向。
初中地理升中考试虽然是升学考试，但测试考查的内容基本是初中阶段地理内容中最基本的知识，而且近几年的地理升中考试大多考那些最基本、最基础的知识，主要检查学生是否掌握了课程标准的要求，怪题、偏题少，难度要求不高，可以说题目怎么简单怎么考。试题按其难度区分为容易题、中等题、较难题三个层次。难度分布采用易、中、难为7：2：1。把握好了考试难度，不仅为复习节省了时间，还降低了难度，提高了复习效率。考试说明中规定的内容覆盖了国家教育部制订《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》及梅州市教育局教研室编写的梅州市初中地理乡土教材《梅州地理》；知识点多而复杂，记忆性内容所占比例大。
据考试说明其试卷内容结构如下：
由此可见，复习重点应放在八年级的上下册中国地理部分和七年级上册的地球和地图部分。因此，复习中要围绕这点进一步突出重点，突破难点。让学生在理解的基础上记忆、应用，真正掌握“双基”。
2.抓考点，定重点。
从近几年的地理升中考试来看，大多考那些最基本、最基础的知识，难题偏题少。我们复习时要侧重于基础知识的复习。首先，把每一章节的主要内容全部罗列出来，目的是让学生对考点内容和要求有全面的了解，同时查漏补缺，向学生交代清楚哪些是重点、难点；哪些是学生要记住的重要地理事物及空间分布状况等。例如东西半球的界线、经度等一些重要的数据或地名等应当牢固记忆，并落实到图上。对地理概念、理论和地理规律要理解正确，切实把握。总之，要使学生复习时做到心中有数，知识点清晰。以下是笔者对考试说明理解下整理的主要复习知识点和要突破的重点，如下：
理清课本内容中课标要求和考试说明所规定的考点，有针对性地复习，只有这样才能做到主次分明、有的放矢。
3.讲方法，授技巧。
（1）识图用图方法和技巧。
地图是地理的第二语言，纵观历年来的试题发现与地图有关的知识考查（含无图考图题）占的比重愈来愈大。我们在复习时指导学生用图、识图是复习的重头戏。复习时要坚持强调图文结合的原则，并把各知识点落实到图中，切忌死记硬背，使学生学会阅读和使用地图的正确方法：认真分析图中的组成要素、图名、指向标、刻度、图例和注记等内容，做到准确、全面而有效地从图示材料中提取显性的和隐性的信息，并注意将图像、图表资料与文字资料有机结合。复习时充分利用空白地图，能很好地让学生将地理课本中的知识点放在各类图形中理解与掌握，不凭空记忆，提高学生的复习效率。理解掌握了地图后，还要学会如何分析地图。如：判断中国南方北方气候类型图时，首先要找出0℃所在的位置，然后在0℃这个位置的旁边画一条界限，有了这条界限，看哪幅图的1月份气温在0℃以上，哪幅图的1月份气温在0℃以下，就能判断出哪幅图是南方还是北方的气候图。此外，还要掌握绘制相关地理图像的技巧，加强图文转换、图图转换的训练，提高学生观察、阅读、分析地图、进行空间联系和地理逻辑联系能力，提高对图像信息的获取、综合和处理能力，增强思维的灵活性和变通性。
（2）善于总结，将知识系统化。
中考知识点虽然大多是基础，但是知识点多而且范围广，如何使学生系统地掌握知识是中考取得好成绩的关键，中考复习时，教师应该注意帮助学生将零散的知识点系统化。比如复习中国气候时，可以将相关知识点连在一起理解掌握，相关知识点有：中国的气温分布规律（我国夏季气温最高最低点，冬季气温最高最低点）；中国的降水分布规律；水资源时空分布的特点及解决措施；秦岭-淮河一线；中国的农业。将这些知识点连在一起，系统讲解掌握，这样学生复习效果较好。
（3）答题技巧。
在平时教学中必须让学生养成良好的做题习惯。第一，仔细审题，让学生认真读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息。第二，平时师生注意记录典型错误，以便有针对性地纠正，不断改正。
①选择题具有答案简明，覆盖面广，知识跨度大，具有很强的迷惑性。解答这类试题时，最好用排除法。②解答非选择题时，考虑到此类题具有内容完整、直观性突出、运用地图能力要求高、综合性强等特点，解答时要对问题进行归纳、对比、推理分析，抓住问题要点，尤其是开放性试题，注意把握答题的要点，注意文字表述的规范和准确性。
4.问热点，重实践。
地理热点即是与地理学科密切联系，而且对社会、经济和环境产生重大影响或危害的国际或国内的新闻热点事件，大多数属于“人口、资源、环境和区域发展等问题”。如何解决这些热点问题，协调人地关系，实现可持续发展，是地理教学和考核的重要切入点。纵观近年来梅州市的地理升中考试卷中就有相当多的考题与生活中的热点问题有关。因此，复习中要引导学生关注身边的地理，多关心国内外大事，及时把新闻热点带入课堂，师生共同将素材变成问题，要求学生运用地理学科的知识和能力分析解决相关热点问题，培养思维的敏捷性。如：复习“板块的运动”时，可以引入2011年3月11日日本9.0级大地震引发的海啸及核泄露问题，让学生分析地震的成因，日本是如何防震减灾的，中国在防震这方面可否借鉴，核泄露属于环境问题有哪些严重后果。这样学生就应用了“板块交界处，地壳活动比较活跃，容易发生地震和火山”等知识点。又如：喀什热点可以设计新疆气候、地形、农业、坎儿井、水果等相关问题，让学生复习并掌握涉及的知识点。
另外，备考阶段，教师最好能对平时积累的热点进行比较筛选，突出五个左右的地理大热点。这五个热点选择应遵循以下原则：一是必须是重要的地理热点，它们和地理学科的教学内容联系密切；二是要尽可能地让这五个热点覆盖到所有重要的地理考点，以便通过地理热点的备考使后期复习具备系统性，覆盖面大。
总之，在地理升中考试复习中尽量让学生学会运用地理的眼光观察分析生产生活和社会现实中各类相关地理问题，让学生感觉到地理的有用性，增强地理学习主动性，提高升中考试复习效率。
参考文献：
[1]王树声.体现课改要求，突出学科特点.中学地理教学参考，2008，1-2（265-266）：52-29.
篇4
〔中图分类号〕 G633.55
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
19—0072—01
初中地理是中考的重要组成部分。如何在中考前的有限时间内使学生全面掌握初中地理的基础知识，促进学生能力和综合素质的进一步提高，使复习具有针对性和实效性，是摆在广大初中地理教师面前的一道难题。下面，笔者结合教学实践谈一谈中考地理复习中存在的问题与对策。
一、存在的问题
1.注重复习进度，忽视复习反馈。中考地理复习一般一周只有两课时，但所要复习的内容很多，复习时间比较紧张。部分教师急于赶进度，一味加大单课时内的知识容量，对学生的复习反馈重视不够。这样既影响了学生对地理基础知识的掌握，又难以让他们在能力上有所提高，虽然表面上完成了复习任务，但质量不高，效果较差。
2.注重教辅资料，忽视教材内容。部分教师在复习过程中未根据教材内容合理选题、编题，而是盲目使用一些教辅资料，导致复习本末倒置，针对性不强，教师被教辅资料牵着鼻子走，使学生陷入了题海战术，其负担加重了，能力却得不到提高。
3.注重面面俱到，忽视重点内容。中考地理试题虽然知识覆盖面较广，但是气候、山脉与地形、工业与矿产分布等知识点依然是考点。这些考查内容分值较高，且对相关知识点具有支撑作用。复习时，如果不能重点突破，重点练习，不仅重点内容难以得到有效复习，而且会导致学生的知识结构混乱，无法灵活运用所学知识解决问题。但在复习中，部分教师注重面面俱到，忽视了对重点内容的深入讲解和分析。
4.注重知识性，忽视趣味性。在复习过程中，教师往往将复习安排在一节课的开始阶段，一上来就讲授一些知识性内容，忽视了学生的学习兴趣，这样会使他们出现注意力不集中等现象。因此，复习时提出的问题、引入的内容要有趣味性，以使学生主动地进行复习。
二、对策
1.思想高度重视，时间充分保证。学生从学习、理解、记忆课本知识到掌握、运用所学知识解决实际问题，要有一个过程，完成这个过程需要时间。在中考地理复习中，教师要对复习从思想上高度重视，要合理安排时间，指导学生进行复习。
篇5
任何课程都存在着一个不容忽视的过程――复习，平时认真上课和练习是很重要的，可如果没有一个科学而又合理的复习计划，最后的期末考试肯定是不能取得一个好的结果的。平时的月考、单元检测或是半期考试等，所要考的知识点范围不大，比较容易抓住复习的重点，但在中考复习时范围比较大，地球地图部分约占20％，世界地理约占25％，中国地理部分所占比例最大，约占55％的内容，地理知识是比较繁杂的，需要记忆、了解或是理解、掌握以及应用的知识点非常的多，大部分学生都会觉得手足无措。这是一个摆在教师和学生面前的难题――怎样才可以有计划、有重点、有条不紊地进行复习呢？下面，笔者就来谈谈这个问题的解决方法。
一、狠抓“讲”、“练”、“补”三个环节
要想在中考复习中取得好的效果，教师便要针对学生的实际情况，有的放矢地进行有组织性的复习。
第一步：“讲” 教师必须根据考试大纲的要求，对学生进行有组织的复习。在复习过程中不仅要突出复习的重点，理清缘由，还要将地理知识系统化、完整化、准确化。以达到让学生明确概念答题完整的目的。例如在复习四大工业区的过程中，教师的讲解要重点突出其特点以及形成的条件、主要的工业部门和工业城市等内容。另外，“讲”还必须要讲清知识点之间的网络关系。一方面要按照教材编排顺序来进行纵线复习，另一方面又要使学生准确、牢固地理解和记忆地理知识及其原理，更要把一些相关的知识点按照地理要素来组织，达到横线复习的目的。例如在复习地形这一板块时，教师可先把总地形和四大区域地形相对比来进行复习，在复习农业时将地形、气候、水流等要素结合在一起。若是这样来复习的话是很利于学生理清各个知识点之间的联系的，促使学生把学过的知识点进行延伸，达到举一反三的目的。
第二步：“练” 所谓的练就是实践，只有不断地进行练习，才能加深对各个知识点的理解和掌握。教师也大多是通过学生不断的练习来发现问题和解决问题的。“练”是要循序渐进的，无论是基础知识的掌握，还是对应用能力的训练，都应该逐步地提高难度。例如，在比较我国南北方自然条件和农业生产方面的差异时，教师提供的练习题目要具有多样性，从不同的角度去提出问题，这样才能促使学生从各个角度去理解和运用所学的知识。设计的练习题要有助于学生分析和思维的能力。
第三步：“补” 补就是教师对学生的练习结果及时地进行分析和讲解，针对存在的问题及时补课。补是有效地提高复习质量的一个必不可少的步骤。
二、注重复习方法
地理的复习方法很多，把需要复习的知识点（例如国家、河流、地名、山脉等）归纳在地图上是一种很有效的复习方法。作为地理学的第二语言，地图是能够有效地提高地理的复习效率的，因此，教师在进行地理复习的教学过程中，应该认真地阅读相关的教材、地图以及笔记，在复习前给出复习的大概范围，学生根据给定的范围来展开全面的阅读，阅读过程中要特别注意平时比较容易忽略的知识点。学生在阅读教材的过程中通常会发现一些疑点，也会找出重点，更能使学生对知识的掌握水平快速地恢复到以前的水平。在地理复习过程中，大家不妨尝试一下以下的方法：
1.谐音记忆复习法。学生若是不能将过多的地图、地名的记忆和各类知识之间的关系分清楚就很容易将某些原理、概念混肴。针对这种情况，可以采用谐音法来编“顺口溜”，例如在记忆六大板块时可这样记“南非亚印太美”；在记忆过百万的少数民族时可以将其编成这样的顺口溜：“满蒙回藏苗、维彝壮布朝、侗白土哈瑶。”
2.运用“对比强化记忆法”进行复习。比较容易混淆的地理事物还有地名、重要的地理界线以及典型的经济项目（例如南水北调、青藏铁路、西气东输）等，这些是可以通过地图来实行“对比强化记忆法”的。例如在复习各大洲的知识点时，可制作如下表格：
让学生填写并系统地掌握各大洲的知识点，选择这样的复习方式可将原来比较零碎、分散的知识点联系起来，相对来说学生能更容易接受和理解。
通过比较法来复习地理，不但能够让学生接受地理观念、概念等，还能够加强学生分析以及概括事物、现象的能力，例如：天气和气候；热带草原气候与热带季风气候；南美洲和北美洲等等的比较。
三、结束语
学习不仅要有一个好的开始，更要有一个好的结尾。因此，教师必须要重视讲授和复习这两个重要的过程，复习的效果将直接影响到学生对知识点的掌握程度。在地理课程的复习中，针对不同的知识点选择不同的复习方法，更要根据学生的基础和接受能力、掌握情况等做高低有别、深浅不一的解答。教师在指导学生进行地理复习时，应牢牢记住这点。
【参考文献】
[1]张泉，初中全程复习方略：地理，未来出版社，2010（01）
篇6
初中地理主题式教学设计，是指以文字、音乐、视频等创设情境，并立足于学情、考情选择一些切口小、角度新、针对性强的复习主题，依据主题来整合复习内容，甚至可直接打破章节限制，以学习任务来驱动学习，让学生在学习过程中体验知识形成的过程，并力求解决复习课中的真问题、实问题。在初中地理中考复习的背景下，主题式教学设计具有知识点集中、耗时较少；针对性强、时效性高的特点。
一、主题式教学设计的必要性
1.主题式教学设计符合新课程改革的精神
本世纪以来，全国推进了新一轮课程改革，新课改的目的就是要在新世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课改反映了基础教育的发展趋势，符合我国社会经济和教育的快速发展的实际。此外，新课程改革中把“课程目标”分为三个部分：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，强调了学生在学习地理知识的过程中，要学会学习。尤其强调“情感态度和价值观”，培养学生的地理素养，学习对生活有用的地理，突出体现了地理课程的教育功能和社会功能。
2.主题式教学设计符合现代教育理论
构建主义认为，事物的意义源于我们的构建。学习者的知识是在一定情境下，借助别人的帮助，如人与人之间的协作、交流等，通过意义的构建而获得的。构建主义把原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验构建主义重视合作学习，重视创设有利于学习者建构意义的情境。主题式教学设计有利于围绕主题分组合作，提供良好的知识建构的学习情境。
二、如何确定教学主题
在初中地理中考复习背景下，选择怎样的主题，以怎样的角度，解决怎样的问题是我们必须深思的问题，也是决定复习效益的关键所在。笔者通过课堂实践，总结出几点建议。
1.针对地理主干知识和高频考点合理设置主题
地理中考复习要紧扣考纲和考点，因此根据近几年中考题型分析得出，地理主干知识主要有等高线、地形、天气与气候、大洲大洋、河流、农业、交通、资源、区域等。针对这些主干知识，进行细微分割成若干个主题。
2.根据学生薄弱点合理设置主题
复习课除了要帮助学生构建良好的认知结构，更要关注认知障碍，也就是我们常说的“薄弱点”。教师在平时的教学和测试中要做有心人，擅于发现并积累这些“问题”，从学情出发，以突破疑点微目标设置主题，可以起到事半功倍的复习效果。
3.结合学生身边事物合理设置主题
新课程标准明确提出“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，提倡把乡土地理作为综合性学习的载体”。地理中考面向生活，解决现实生活的趋势愈加明显，主题的设置应尽可能结合学生身边的地理事物及地理资源。主题式教学设计：以《人地协调》主题复习课为例以系列公益影片——《大自然在说话》创设情境，引出本节课的主题《人地协调》。整节课分为三个板块，也就是以三个任务的形式展开。任务一：归纳人地关系的知识与原理；任务二：运用人地关系原理分析现实问题；任务三：提出人地协调的策略。三个任务由易到难，层层相嵌，符合新课标的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在每个任务中都精准剖析考点，筛选考题，在学生利用平板电脑在线完成之后进行考题分析，明确考点和考试方向，最后图解知识，指导学生精确掌握。在任务的衔接或最后引出主题《人地关系》，并升华提炼出可持续发展观和人与自然的和谐共处等价值观。
三、如何构建主题式教学设计
1.明确教学目标和重点
中考命题主要根据《地理课程标准》和《考试大纲来》来确定考查内容。主题的选择要紧扣考纲和课程标准，让考查点和知识点最大限度的吻合，把握中考复习的广度和深度，使主题有的放矢。
2.学生探究与教师引导相结合
课堂是学生探究问题的主阵地，教师要引导学生积极参与课堂，从而有效、高效的学习。“主题式教学设计”可以让课堂有一条明显的逻辑主线，让学生开展思维，立体构建。在教学中充分地体现学生的探究和教师的引导。
3.注意知识与能力形成的整体性
设计“主题式教学”的目的是力求找到一条主线串联零散的知识，因此要注重知识的内在逻辑关联，加强知识系统内部各要素之间的相互联系，这样才有助于学生技能的迁移，可以触类旁通，防止复习的“碎片化”。
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二、解决问题的对策
1.明确考试要求，有针对性的进行学习。
通过对近些年中考考试试题的研究，我们可以全面的看出中考试题主要考研学生对基础知识的掌握情况以及对这些知识的综合运用能力，考试具体的方向为：
1）.不同的试题要求以及目标。基础性、单一性以及典型性等几点可以充分的表现中考的主要特点，中考试题基本上都包含这几项特点，这些试题都注重对学生的知识掌握程度以及学科运用能力进行测试，所以教师在对学生进行知识教授以及复习都要以这些特点为复习方向。
2）.试题不同的结构以及特点。中考地理试卷一般分为一卷和二卷，一卷的测试形式为单项选择题，考察的主要内容不仅包括乡土地理以及中国地理，还要包含世界地理的知识；二卷一般以综合题的测试形式呈现，试题主要有灵活性大、开放性强等特点，这一部分的试题主要将能力立意作为主要目的，考察学生的知识掌握能力以及运用素质，所以评分标准也会显现较强的多样性和灵活性。
2.注重基础知识掌握能力。
学生对地理知识的理解程度以及掌握情况不仅决定了学生的知识运用能力，还决定了学生的学习综合能力。所以教师一定要带领学生扎扎实实的进行地理课的复习工作，帮助学生准确扎实的记忆重要以及基本概念，让这些知识成为学生能够随时运用的知识。在复习教学中，教师首先要明确复习的主要目的是培养学生的学习能力以及自主学习思想，其次教师还要向学生提出三个方面问题，让学生进行思考：
1）.学生所处的区域在全球的绝对位置在哪，它与相邻区域有什么样位置的关系。
2).通过对本区域内地的气候、地形等特点以及其分布信息的研究，推断出工农业以及自然情况都有什么特点。3.跨区域进行专题比较，例如选取中亚以及南美安第斯山南段东侧等地区进行干旱成因，主要形成特点比较，最后分析两者之间的不同之处。类似于这样的比较研究不仅可以加深学生对区域地理差异知识的认识，还可以开阔思路，用更符合地理科学研究要求的方法进行。
3).通过知识整合形成系统性知识。要想真正的掌握并灵活运用知识不能够满足于简单的记忆知识，还要学会挖掘知识与知识之间内在的必要联系，将每个知识在整个系统中的地位弄清楚，只有让学生懂得知识的主要内容以及衍生原因才能够做到真正的掌握知识，全面理解区域地理的主要特点。在进行地理知识复习时，教师不仅可以采用小专题的方式进行复习，还可以根据课时的多少来整合教学内容。在整个初三的复习中一共包括两轮复习，首先按照章节顺序进行系统的复习，其次再用专题的方式进行详细复习。在复习时要注重大胆的进行取舍，选取中考试题的主要出题趋向以及重要知识点进行复习。在第一轮复习中把握地理知识的复习主干进行，第二轮复习中要对重点难点进行着重复习。教师还要注意掌握知识与知识间的联系，将这些联系教授给学生，让学生在学习中掌握知识点的主要线路，进而实现对整体知识的把握，这样才能够建立学生的知识掌握系统，达到构建高效地理课堂的目的。
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一、管理上的衔接
⑴ 加强初中和高中的整合促进教学衔接
初中和高中分设，给教学衔接带来一定障碍。基于这一原因考虑，可打破初中与高中的严格界限，实行初中与高中的整合,即打破初高中的行政界线取消以中考来检验学生的做法，统一协调教学工作的模式，把“六年”看作一个整体，树立为学生发展的共同目标，既相互联系，又有所侧重，充分利用不参加中考的有利条件树立以学生为主体的思想，培养学生良好学习习惯，激发学习兴趣，调整初中地理教学内容，在初中就培养学生的观察、想象与表述能力、思维活动能力，把为高中学习打基础作为重要目标。这样必然能提高高中的学习效率，从根源上解决初高中衔接。
⑵ 把初中地理纳入升学考试，改革高中地理毕业评价方式
要做好初高中衔接，应尽量保证地理教育的持续性，建议在义务教育九年级也开设地理课。改进原有的地理只是在初二会考而不受重视的考试评价方式，将初中地理纳入升学考试，使学校、教师和学生重视初中地理，使学生确实达到课标所要求的教育教学目标。针对初高中教育分离这一问题，教育管理部门还应加强初高中间的联系，要积极沟通，互通有无。高中地理教师要了解初中教学,掌握学生情况，初中地理教师也要关心高中的教学。
⑶ 教育教研部门应加强培训和教学研究
首先，教育行政主管部门以及初高中学校应经常组织教育培训，强化教学衔接思想，提高教师教学能力。尤其是面对新课标这一新事物，教师更应摒弃旧的传统思想，紧跟时代步伐，通过培训交流能提高认识，增强能力，在教学中有效的进行教学衔接。同时，教研部门应承担起自己的责任，组织学校进行教学衔接研究，为教师提供理论和方法指导，不断完善教学实践，将教学衔接落到实处。
二、提高教师队伍教学衔接水平
教师是教学的主导者，他们的教学水平直接关系到初高中教学衔接的效果。加强初高中地理的有效衔接，就必须提高自我素质，加强教师教学衔接水平。要实现初高中地理教学的有效衔接，教师就要更新观念、具备高的教学水平和教学技巧，深入钻研教材教法，明确衔接知识点，把握学生的特点，确实实现初高中地理课教学的有效衔接。
⑴ 教师要更新观念，加强理论学习，改进教学方式方法
教师衔接意识的强弱直接关系到初高中地理教学衔接能否顺利地完成。所以教师必须强化自觉衔接意识，把教育衔接工作当成一个常态的教学任务实施下去，初中教师立足学生的长远发展，熟悉高中教学，尽量完成课标要求，为高中奠定基础；高中教师要深入了解学生的实际情况，对所教学生原有基础、学习和心理状况都要掌握，以便因材施教。
⑵ 通览教材、课标，对学科知识体系要心中有数
为做到地理衔接教学有效地进行，初高中地理教师不仅要熟知自己所教学段的课程标准和教材，也要了解高初中的课标和教材。要做好初高中地理教学衔接需要教师既要在宏观上把握新课标对学生发展的要求，又要对整个学科知识体系做到心中有数，高屋建瓴，在研究初高中课标和教材的变化，调查了解学生初中地理的学习情况的基础上，根据高中地理教学的内容，认真做好教学计划，因材施教，根据教学内容做好知识衔接，全面把握中学地理教学。“知己知彼”，了解哪些知识在初中讲过，讲到哪种程度，学生掌握情况如何，用不用再加深和拓宽，并结合教学目标，确定学生复习初中地理知识的起点和重点。通过研究课标和教材，教师应把高中教学所需的初中地理缺失的知识点做出归纳，以便指导初高中教学。例如在初中的地球和地图部分，缺少对低中高纬度的划分、地轴倾斜的角度、昼夜长短的变化、太阳直射点的移动、正午太阳高度的变化、四季的形成等知识点。
⑶ 注意教学方法的衔接
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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-087-01
初中数学总复习是完成初中三年级数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学知识内容的关键环节，同时也是适应中考的必经之路。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于就业学生的实际运用。
一、认真制定复习计划是成功复习的保障
复习要有计划性、目的性，经过复习使学生达到既定目标。复习不是简单的重复，而是对已学知识的巩固，是将每一个阶段中所学的内容进行归纳整理，是各类考试所要进行的重要准备。复习过程中应以巩固、提高、灵活运用为主线，题目以易、中、难为标准，形成梯度，要注意满足大多数学生的要求。因此制定好复习计划，使学生在紧张、活泼的氛围下搞好复习是非常必要的。
比如，可以分阶段分层次进行复习。第一轮重点复习数学基础知识，全面梳理初中数学200多个知识点；第二轮重点复习知识点的简单应用；第三轮重点测试和提高学生综合运用数学知识的能力。各个阶段应对不同层次的学生提不同的目标要求。每一轮复习都要让全体学生们有一定的提高；第二轮复习要让大多数学生理清知识学会解题运用；第三轮要让优秀的学生善于运用所学知识进行思维迁移。
二、复习材料组织的优劣，是搞好复习的关键
复习要以教学大纲为原则，材料的组织一定要落实教学大纲要求的重点。材料内容的组织要严谨、系统，要有代表性，要抓住各部分的知识点，每组题目应体现出有少量知识点的结合向多知识点的结合的过渡，循序渐进。组织材料时，对一些联系实际的问题、探索性题目也要给予重视，这些题目也是当前考试的一个热门。但是对这些内容更要防止偏、难、怪。即使组织有难度的题目也应设计出层次，以利于学生逐步深入，而不至于感到无从下手。好的复习方法是成功复习的重要手段。教师在复习阶段仍要坚持以学生为主体，以教师为主导，狠抓“基础知识和基本技能”这个根本，如果根本失去了，其他则无从谈起。教师要清楚本班学生复习前的知识底数，各层次上有哪些学生。复习时要照顾到全体学生，采取分层指导的方法，让每个学生都有最大的收获，使他们体会到学习的乐趣，这是搞好复习的动力源泉。
三、首轮复习：巩固基础，建立知识系统
第一轮复习，要求学生弄懂课本中的每一个基础知识点，并分类理成系统。此轮复习是后二轮复习的基础，因此要切实抓到位。老师要在课堂上板书重要知识点和相关公式。要对每个学生提出明确的要求：①对数学基本概念、运算法则、公式、定理要能正确叙述，并能通过课后练习进行简单应用；②从中考试卷中选取相关题全面辅助知识点的理解；③对知识点分类复习，并帮助学生整理成知识系统。
四、二轮复习：深入理解知识，重新整合知识
第二轮复习，要在第一轮简单整理知识的基础上，加强知识运用训练，使学生深入透彻地理解知识。在这一轮复习中，教师应指导学生对初中数学知识的相互联系加深理解，教会学生运用对比、归纳、分类、总结等手段，重新整合知识。要求学生用几条不同的脉络串联初中知识点，以加深学生对知识的深层理解和运用。
五、第三轮复习： 江强化训练，精练深讲
经过三轮复习，学生对初中数学知识已经有了一个全面的了解，对知识和重点和难点也应有一定的认识，接下来要做的就是通过训练使学生将知识结成牢固的网络，在使用知识时能做到顺手拈来，得心应手。本阶段本人的安排是用本地市历年中考试题和上一年各省市中考试题来巩固学生所学知识，训练学生解题技能。由于中考试题涵盖了几乎所有的初中数学知识点，难中易三类题型安排合理，而且直接面向中考，用它作为中考前的模拟训练应该说是非常得当的。但训练时要注意切莫贪多求快，搞题海战术。我个人以为应做到“广阅”、“精练”、“深讲”。
对教师来说，这时主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲评，从中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善的目的。精选综合练习题要注意：选择的习题要有目的性、典型性和规律性。例如，对综合性的几何题、函数题、代数题都要抓住不放，进行多解法讲解、变式迁移运用。
六、加强心理和智力的综合训练，提高考试信心。
这是整个复习过程中第四阶段，是不缺少的一环。这不是盲目地强化训练和大运动量的练习，而要根据实际情况有选择地进行套题训练、通过练、评、反思，查遗补缺，让学生掌握解题技能。其对策是：一是针对我省中考试卷中的各类型和试题结构，进行全真模拟训练，让学生稳定心态，增加信心。三是善于放弃和攻坚，保证会做的题不丢分，能够做一步就毫不犹豫地攻坚；过难之题确实不会做，学会放弃。
总之，复习一方面是为备考，更是为今后更高的发展和运用打下坚实的基础。因此，有计划、有目的的做好初中数学复习工作对学生更好的适应当今社会的发展大有裨益。
参考文献：
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有效教学是指在先进的教学理念指导下，采用能激发学生自主学习能力、创造力的教学模式提高教学效果，帮助学生更快更深刻地理解课程内容。因此，衡量有效教学成果的重要标准，应该是学生通过一段时间的学习后对知识的掌握程度的高低。
开展有效教学主要包括三方面内容：第一，明确和分解教学目标，让学生能够理解学习目的和明确各个知识点需要掌握的程度；第二，采用丰富的教学形式，增强教学的趣味性，注重教学方法，促进学生对知识点的理解和掌握；第三，培养学生的自主学习能力，要能够调动学生的自主学习积极性，让学生摆脱传统的“填鸭式”被动学习和被动接受知识的方式，能够主动学习，发现问题、提出问题，积极参与课堂讨论。
二、如何开展初中地理有效教学
初中地理作为义务教育阶段学生的必修课之一，为学生开拓眼界、掌握基本地理常识奠定了基础，是一门实用性很强，与日常生活息息相关的课程。笔者认为开展初中地理有效教学应该从以下几个方面出发：
1.将知识点与日常生活现象相联系
在教学的过程中一定要考虑的是教育群体特点，教育方式要适应教育群体特点。初中生群体的特点是自律性差、好奇心重、专心程度不高。因此，采用讲解知识点的传统教学方式过于枯燥，教学效果较差。而地理是一门与日常生活息息相关的课程，因此，笔者认为教学过程中应注意将地理知识点与日常生活现象联系起来，从生活中的自然现象出发提出问题，鼓励学生思考，促进他们的好奇心，再通过在解释这些问题的时候渗透知识点，这样的讲解方式容易吸引学生兴趣，使他们的注意力更加集中。例如，在讲解季节变化时，可以让学生们自己先自由发言谈一谈四季的变化特点，然后让他们思考四季是怎么形成的，最后再慢慢渗透地球公转的知识点。
2.借助多媒体设施，加强情景教学
初中生的认知能力还没有得到完全发展，抽象理解能力不足。因此，在地理教学过程中要注重情景教学。借助多媒体设施，可以向学生播放一些地理相关影片或展示一些地理相关图片，学生可以通过这些影片和图片直观的了解到各地的气候特点、地理形貌。通常，图片和影片给人留下的印象更加深刻。在学生产生深刻印象后，地理教师再通过知识点讲解，让学生理解这些气候、形貌形成的原因，从而使他们更容易掌握知识点。
笔者认为，与让学生掌握知识点相比，初中地理教育更重要的作用是培养学生对地理学科的兴趣。通过情景教学，向学生展示一个多彩的世界，展示世界各地不同的形貌、气候，展示南北极的寒冷、赤道的炎热，会让学生对地理学科的奥妙多彩产生兴趣和好奇心，从而自发的去探索地理知识。《国家地理》杂志和相关的视频以生动的方式诠释了地理学科，可以作为初中地理教学中参考的重要多媒体素材。
3.加强知识点之间的联系，建立知识体系
地理是一门知识点很多的学科，各知识点之间看似琐碎无序却又是彼此联系的。在教学过程中，应该帮助学生建立知识点网络，掌握各个知识点之间的内在联系。比如，可以在学习一个地区时，将这个地区的气候特点、地理位置、所在时区等情况综合起来讲述，让学生能够对一个地区的特点建立全面的知识体系。
另外，地理学科是一门文科与理科交叉的学科，有一些计算规律存在于自然现象之中，如公转、自转现象，经度变化引起的时区变化计算，纬度变化，坐标概念等。要将具有相同内在规律的知识点归纳在一起讲解。比如，先让学生掌握时区概念和时区变化计算方法，然后让学生计算从中国的北京到美国的纽约时间的变化，以及北京到东京的时间变化等，通过举一反三的练习，帮助学生掌握计算规律。
4.充分激发学生学习的自主性
让学生变被动学习为主动学习，是有效教学的重要理念。因此，在开展地理有效教学过程中，一定要注意激发学生的学习自主性。可以给学生布置一些开放式的作业，如让学生自己查资料选择一个最美丽的地方和同学们分享，向同学们讲解这个地方的位置、地理形貌、气候特点等。通过这样的作业可以促进学生自主的去学习，也加强了学生们之间的学习沟通。
同时，要促进学生之间的合作。例如，给学生布置一些需要小组合作完成的任务，如让学生们组成小组实地去考查周边某一地区，根据学习的地理知识分析该地的地理特点和形成原因，最后小组合作形成小组地理报告。另外，当布置一些开放性的问题，学生们的解答不一致时，教师不要急于公布正确答案，要鼓励学生们展开充分讨论，这样有助于加深对问题的理解。
三、结语
总而言之，有效教学是指在先进的教学理念指导下，采用能激发学生自主学习能力、创造力的教学模式提高教学效果。开展初中地理有效教学，要注意在教学中将地理知识点与日常生活现象相联系，启发学生的好奇心；要借助多媒体教学，加强情景教学，丰富教学方式，增加教学的趣味性；要注意在教学中加强知识点之间联系，帮助学生建立完整的知识体系；还要充分激发学生的自主学习积极性，只有这样才能提高初中地理教学效率和效果。
参考文献：
