新概念教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇新概念教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

1．以学生的发展为本。

学校是由教师和学生两部分组成的。学生是学习的主人，在教学活动中，就要充分发挥学生的主体作用，教师应从学生的发展着想，成为教学活动的组织者、指导者与参与者。经验证明，数学知识几年不用，大部分就会被遗忘。而数学思想、数学方法能使人终身受益。国外一位著名的教育者认为：所谓教育，就是学生忘掉所有“书本知识”以后剩下的那一部分。如果我们向学生传授的只是书本知识，长期不用，几年以后学生就会一无所获。所以我们的教学，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

2．有良好的心态。

教师对学生的教育不只是语言上的，最主要还是行为上的，身教重于言教。教师的一言一行、一举一动都具有感染力，即使是每节课老师站在讲台前的这一段时间的精神面貌，都直接影响学生的精神面貌和学生学习的积极性，进而影响学习效果。我牢记苏霍姆林斯基的一句话：“把所有个人和家庭的烦恼与痛苦统统留在教室的门外”。我在每节课前除做好教案、教具准备外，尽量控制不愉快的心态，保持一个良好的心境。努力使课堂充满欢声笑语、充满生命的活力。只有教师的情感到位了，学生才能产生学习的激情，教师的教学水平和学生的学习能力才会得到最大限度的发挥，这样便达到了教与学的双向优化，使教与学进入一种最佳状态，从而提高了课堂教学效率。

二、适应儿童的学习

教学方法要适应学生的身心需要。我们教师的工作面对的是有血、有肉、有思想、活生生的未成年的孩子。教学工作光靠教师单方努力是不行的，教师的外因必须通过学生的内因才能起作用。要想使学生的内因起作用，其根本在于我们的教学思想、教学方法要符合小学生的年龄特点，符合小学生的认知要求。课堂教学中我是这样做的：

1．创设情境，唤起学生的好奇心。

好奇是儿童的天性。基础教育时期是促成或扼杀儿童好奇心的关键时期。如果有一个适合的环境，好奇心就会自然地继续发展，从而进一步形成旺盛的求知欲和强烈的好奇心，这是创造型人才所必需的。小学生在真实的事物面前会有许多的不理解，但是，不理解的东西越多，不理解的思想越能使小学生深感惊奇或诧异，由此出现的激奋、惊奇、诧异就越能够纠正大脑皮层神经细胞的衰弱、萎缩状态，唤醒正在沉睡的脑细胞，迫使大脑加紧工作，积极活动。如此，在学生大脑里产生许多“为什么？”激发学生的学习热情，恢复学生高度的求知欲和好学精神，使学生主动去探求数学知识的奥秘。新奇和惊讶之感是思考的开端。如讲“年、月、日”一课之前，我带学生唱“三百六十五个祝福”这首歌，歌中唱到“一年有三百六十五个日出，……”唱后问学生：“一年有三百六十五个日出是什么意思？是每年都有365天吗？为什么有时是366天？有关年月日的知识你们还知道一些什么？”一首歌引起了诸多的为什么，引起了诸多的新奇和诧异。同学们带着许多的疑问、好奇，积极地投入到查找资料、询问家长的求学活动中。当正式上“年月日”一课时，同学们都胸有成竹、跃跃欲试、争先恐后地汇报自己所获得的有关知识。一个又一个的为什么被学生讲得有理有据，头头是道。学生带着问题、好奇去搜集信息的同时，不但解决了数学知识的问题，还博览了群书、增长了才干、增强了与别人交往合作的能力。

2．想说，就让学生多说。

好问、好说也是儿童的天性。他们对自己知道的事情想说出来，对自己不懂的东西想发问，这是主动求知的表现。教师要善于利用这份天性，为所有的学生创设“说”的条件。教学过程中尽可能做到：学生能说的教师不说；学生能提的问题教师不提；学生能解答的问题让学生自己解答。教师把展示自我的机会完全还给学生。

例如，在学习“角的度量”一课，看度数时，到底是看内圈还是看外圈的刻度是一个难点，为了让学生自己突破难点，我找两个已经会量角的同学到黑板前来演示量角（由于没正式学习，多数同学都不大会量），我问男生：你看的是哪圈刻度？（内圈。）又问女生：你看的是哪圈刻度？（外圈。）我接着幽默地说：“看来要看哪圈的刻度还要分男女吗？你们有什么问题要提出来吗？”时机成熟了，立即有同学提出：为什么有时看内圈刻度有时看外圈刻度呢？前边的同学指着黑板上的角，边演示边说，很快就讲清楚了怎样看内外圈的刻度。学生给学生解答，往往比教师讲还清楚，因为他们的语言更接近，感受更亲切，这样的学习效果更好。

在讲“长方形、正方形认识”一课时，当课要结束时我问大家“还有不明白的问题吗？”一个女生站起来说：“能不能说正方形是长方形进化得来的呢？”话音刚落，一男生等不及举手站起来便说：“进化是指活的东西，是指事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐发展的变化。正方形不是从长方形进化得来的。我认为，可以理解正方形是通过长方形转化得来的。”我表扬了这位男生，并问他：“你怎么知道这么多？”他自豪地回答：“常看书，书上的知识可多啦。”同学们向这位同学投去了佩服的目光。这位同学的成功感油然而生，并对其他同学起到了感染、教育作用。

3．能动手的尽量让学生动手。

有人曾说过：听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断前作与思维的联系，思维就不能得到发展。”手是脑的老师，服过百遍，不如手做一遍。手上有丰富的神经，每一根神经都与大脑相通相应。手在大脑的指挥下活动，大脑在手的活动过程中直接认识事物，认识得快，认识得深，有时会起到眼耳等器官起不到的作用。所以让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的，是高效的。好动手也是儿童的天性之一。

例如，在教“7÷3”这道有余数除法时，可以让学生把7个圆片放在桌面上，要求把这7个圆片平均分成3份，学生怎么分也分不开。老师问：“每份有几个”？学生说：“每份有2个，还多出一个。”老师说：“像这样不能正好分完的除法题，就是有余数的除法，多出的一个叫余数。”这样建立起来的“余数”概念，学生不仅十分清楚，而且不容易忘，用不着老师多费口舌去讲解。动手操作也是儿童最感兴趣的事，对于学生学习的积极性也会大大提高。

三、使数学教育面向全体学生

小学生学习数学的目的是要通过数学促进学生的发展，帮助解决生活中的实际问题，使孩子越来越聪明。而达到这个目的前提条件是学生要热爱学习，热爱数学。目前我们教育的失败，最主要的原因就是孩子们对学习的热爱丧失了，出现了严重的厌学现象。学生们所厌弃的不是最基础的知识，厌弃的是人为地搞得复杂难懂的数学，厌弃的是教师提供给他们的一成不变的那套老模式。

1．要让数学适应学生。

一个好的厨师要考虑如何适应顾客的口味，是厨师要去适应顾客，而不是让顾客去适应厨师；一个好的演员要研究如何适应观众的欣赏水平，而不是强迫观众适应他的演出。作为义务教育的小学数学，应该让数学去适应学生，当学生不能适应数学时，我们要改造数学，对数学实行再创造使得它适应学生的学习。让数学恢复它质朴的、自然的、由繁到简的、生动有趣的本来面貌。

在学习乘法认识时，我让同学观察图形：（:::）怎样计算共有几个圆片，同学们除用加法计算外，还用了3×2＝6，2×3＝6两个乘法算式，并说明了理由。从此学生就明白了，两个算式没有本质上的区别，只是一个问题有两种方法来解决。我就没有让学生严格区分谁做被乘数，谁做乘数。减轻了学生不必要负担。因为对于严格区分被乘数、乘数，我就一直想不通，为什么中学生不用区分，为什么数学专家都不用区分，非要让七、八岁的孩子严格区分呢？数学本身是简单的，为什么非要把它复杂化呢？复杂得让孩子听不懂、说不清，又用不上！如果我们总是让学生来适应数学，而不是积极改造数学，让数学去适应学生，学生巨大的学习潜能就无法挖掘，学生创造力就得不到有效地培养。

2．教学形式要丰富多彩。

篇2

我国高中教育的改革正在向教学领域不断深入,关于课程设置、教材建设以及教学方法的讨论可谓“仁者见仁、智者见智”,各种改革已风起云涌。表面上看,无论是借鉴还是尝试,各类高中学校的教学改革均不甘落后,都有振臂高呼之意,但当教师把视角转向最终落实高中教育培养目标的课堂,不难发现如今的英语课堂教学并没有多少实质的变化。

一、高中英语课堂教学改革相对滞后的原因

当今各种各样的课堂教学原则和教育理念层出不穷,几乎所有的教育工作者都知道,无论是课堂教学的内容还是课堂教学的方式都需要改革,但现实情况却并没有取得多在进展。在英语课堂教学中,平时只注意“点”的示范,未注意到“面”的推广是其中的一个重要原因。“木桶原理”告诉我们,教学成效如何,不是取决于做得最好的某个人或某件事,而是取决于最差的人或事;同样道理英语课堂改革成效好坏不是取决于某个人,而是取决于全方面。那么当前高中英语课堂教学中最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、以点带面地全面铺开。

课堂教学理念的转变以及课堂教学模式的革新是英语课堂教学改革的关键。教学方法改革的目标就是要提高课堂教学的形象性、生动性和通俗易懂性。应根据英语课程的性质和内容、施教对象以及有利于高中学生的创新能力培养,选择切实可行的课堂教学模式和教学方法。

教育者平时只注重课堂理论规范建设,不注重课堂教学实践创新总结也是其中的原因之一。关于英语课堂教学改革,高中学校管理者偏重于理论规范方面的建设,按照某个理论或某个模式规定教师应该怎样,学生应该怎样,这样就限制了教师个体在平时英语课堂教学中的创造性。有的高中学校鼓励教师搞课堂教学创新,但不注重总结、完善,过一段时间后就不了了之,收获不明显。

英语教师平时只注重“教”,而不注重学生的“学”是另一个重要原因。英语课堂教学改革是一项系统工程。根据“系统原理”,只有注重课堂教学的各个要素的整体联动,英语课堂改革才可能有所突破。教师和学生是英语课堂教学两个最重要的因素,两方面必须同步配合,英语课堂教学改革才能生效。英语学科是一个与实际接轨且不断发展和更新的语言学科,教师教学知识的更新速度应与学科课堂教学的发展相适应。

二、高中教育中英语课堂教学改革的原则

高中英语教学改革的基础单位是课堂,最终的环节也将是课堂,高中英语的课堂教学改革必须以“有效课堂”“向课堂要效益”为首要原则。

对高中英语教育而言,课堂教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。每一堂课的教学要严格按照即定的课堂教学计划进行,学生的学习效果良好,教育者既提高了学生英语课堂教学时间的利用率,又不折不扣地达成了教学目标。依据传统看法,这堂课是“保质保量”的,也应该说是“有效”的。所以对高中英语教育中课堂教学的有效性必须要重新认识。

课堂效益是指课堂上所进行的教学活动满足社会需求和个体需求的程度,这显然不能忽略。确保英语课堂教学的有效性,这是英语课堂教学管理创新的实质,也是其终极目标。只有英语课堂教学“有效”了,课堂才能真正与市场接轨,高中教育才能最终完成为社会、为企业服务的使命。

三、高中英语教育中课堂教学改革的措施

1.要全面更新教师英语课堂教学观念

就目前高中教师的教学观念来说,大部分教师对专业方面留意较多,但对先进的课堂教学理念关注较少。从这看来,英语课堂教学改革的当务之急已不再是各种理论细节的讨论,而应该让所有的从事英语教学的教师都重新更新教育教学理念,让每一位从事英语教学的教师都必须有现代课堂教育的观念和意识,在英语课堂教学中必须体现素质教育理念、开放教育理念、能力本位理念等。只有这样,才能让英语课堂教学观念得到全面更新,英语课堂教学改革才能真正有所突破,课堂上才可能把更多的时间留给学生自主思考、自主探索,学生才能学到终身受益的东西;只有这样,才能让英语课堂的教学时空真正开放,课内、课外才能成为有机的统一,课堂的利用率才能提高;只有这样,英语课堂教学才有可能做到真正的“有效”。

2.着重革新英语课堂设计思路

各专业有各专业的培养目标,每一门课有课程目标、每堂课有课堂目标,但最终的归结点应该是具有专业特点的结构性“能力”,无论是英语专业的教学计划还是英语课程的授课计划,甚至教师课堂教学的教案都要能着眼于“能力”。很多从事英语教育的教师只是上课传授知识,对专业目标不闻不问,其课堂的有效性显然不够。

对于每堂课的备课环节来说,最重要的莫过于英语课堂教学设计思路的变革。改变过去以知识掌握为主的教学思路,在备课设计中以能力形成为主,将知识、方法、技术和情感融于一体,使课堂的各个要素得到有机结合。备课内容的主要体现,教案设计等应该包括本堂课的重点、难点、讲解的先后顺序、教学方法、以及最后要达到的效果等,只有这样才能做到课堂教学有的放矢,收到较好的教学效果。

3.着手创新课堂教学科学评价机制

篇3

教学的出发点和落脚点是培养全面、健康、综合素质的人才。而新课改理念中对学生培养也提出了新的更高要求，不仅要求学生掌握理论知识，还要具备极强的动手实践能力，只有将实践能力充分应用到理论学习中，才能在知识学习的同时，丰富自身的理论水平，提升自身的专业技能。

一、开展建筑设备安装专业一体化教学工作的现状及问题分析

1.新课程教学改革前，专业教学工作的现状

结合职业学校建筑设备安装专业学生多年的实习日记、实习状况以及学生未来就业的具体状况来看，大多数学生毕业之后从事的是建筑方面水电安装、物业设备维修方面的工作。建筑设备安装是其日常工作的重要内容。在新课程改革推行之前，建筑设备安装专业教学所采用的模式主要是理论课程教学为主，同时结合开展一定量的安装工程实践操作课的教学模式。

2.建筑设备安装专业教学存在的问题分析

在以往建筑设备安装专业教学过程中，学生一般先在教室内学习建筑设备安装专业理论、知识，然后前往操作室开展实训操作。这一教学过程，基本上教学理论与教学实践之间是相互脱离的。因此，很多学生在理论知识学习过程中，往往缺乏学习积极性，由于理论知识的枯燥性，就使的教学效果的质量大打折扣。很多学生不能形成完整的知识理论体系，失去学习兴趣。同时，随着高校扩招现象严重，这就容易导致师资力量不足，同时教师的水平也很难得以保障，专业课教师一方面数量上匮乏，而另一方面教学水平和教学能力又较为欠缺，不能对课堂教学形成良好的把控力和影响力，任务安排布置上也不能合理安排，影响教学效果。而问题的另一方面是学生学习积极性和主动性不够，学生不能提起学习兴趣，开展建筑设备安装专业教学，想要确保教学质量，就需要学生全身心投入和集中精力参与。课堂上要学会合理设问，只有积极构建学生、教师、课堂于一体的课程教学体系，才能实现课程教学效果。当前教学工作开展过程中，课堂互动性不足，学生不主动参与课程教学，教学的含金量并不高。

二、开展建筑设备安装专业一体化教学工作的措施分析

针对以往教学中存在的问题和不足，只有从实际出发，深化落实，才能推动实践工作开展。而新的教学工作开展，也要充分结合教学环境的新变化以及新课程教学改革的要求，要在新的要求下，有效开展教学工作，具体而言就是要开展一体化教学工作。通过教学工作的优化升级，提升课堂教学质量，丰富教学形式，让学生主动学习，从而改变以往课堂教学的面貌，促进学生积极学习。

1.完善师资力量，构建强有力的教学体系

教师是教学活动开展的主线，也是高效教学的基本保障，以

往教学过程中，教师数量不足、经验欠缺的问题必须得到深化解决，因此就需要我们完善师资力量，通过构建坚强有力、扎实稳定的教学团队，进而确保整个教学活动高效开展。

2.选择合适教学内容、积极改革教学模式

事实上，并非所有内容都适合通过一体化教学开展，要结合具体要求，选择合适内容来开展一体化教学。只有将教学目标与要求具体融入教学方法中去，才能为教学活动的开展提供有力基础。要既重视理论教学，还要将实践教学活动的开展落到实处。与此同时，还要积极深化改革教学模式，改变以往教学过程中教师唯一主导、学生被动接受的不良局面。要把学生的积极性、参与性与教学活动紧密结合起来。

3.变更教学课堂环境，丰富教学形式

在以往教学开展过程中，大部分教学是分开的，即理论教学在教室，实践教学在车间的分裂教学形式。而这往往会导致教学理论的脱节，只有将教学理论与教学实践紧密结合在一起，才能既最大程度地讲清教学理论内容，同时又丰富教学资源。因此，开展一体化教学工作就需要我们将理论教学课堂与实践活动教学课堂紧密结合起来，通过改变课堂教学环境，将理论知识与实践操作紧密结合起来。

职业学校重在对学生职业能力培养，而只有培养职业能力过硬的学生，才能适应就业市场的需要，才能应对普通高校学生的竞争。建筑设备安装专业从专业内容和本质属性上看就是一门实践性和操作性极强的专业。只有有效结合实践锻炼，才可能实现真正意义上的职业化学习。因此，有效开展建筑设备安装教学工作就需要我们深化落实一体化教学工作，从而解决教学过程中存在的问题，并将理论教学融入实践。

篇4

掌握概念是学好数学的基础，是学好定理、公式、法则和数学思想方法的前提，是提高解题能力的关键，是解决例题和练习题的依据。按传统的讲授法教学，学生对概念的感性认识很浅，学习概念太死板，不能灵活运用到学习中去，学生的学习能力也得不到提升和培养。现在我们很好的利用“以学教案为载体的任务驱动式小组合作学习”教学模式，突出问题设计，加强问题解决，丰富学生感性认识，突破数学中概念教学这个难点，利用学教案提出问题、驱动组员合作、组间合作和师生合作，使学生充分感知概念的生成过程，以使学生在概念的应用过程中如鱼得水。故在进行人教版七年级下册第八章第一节二元一次方程的概念教学时，我设置了如下的教学程序。

一、创设情景，问题引入

在学教案上根据学生已有的知识和经验设置一些实际问题，让学生带着具体任务进行课前探究，从而激发学生学习兴趣，引发学生好奇心，调动学生积极性。通过问题解决使学生初步感受二元一次方程这个新概念所具备的特征，为学元一次方程这个新概念做准备。如：

1、我国古代数学名著《孙子算经》中的第31题“鸡兔同笼”问题：

“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何?”

2、某班学生39人到公园划船，共租用9艘船，每艘大船可坐5人，每艘小船可坐3人，每艘船都坐满。问：大船、小船各租用多少艘?

二、提出问题，感受特征

在学教案上设置这样两个问题让学生探究：①在以上的每个问题中，有哪些相等关系?②如何用数学式子表达?

通过观察，并与一元一次方程比较，类比一元一次方程概念的得出过程，学生很容易建立起对二元一次方程本质特征的认识。让学生在已有知识作为生长点即一元一次方程概念的基础上，引导学生观察感知二元一次方程的本质属性。从而使学生对新学到的知识易于理解、掌握、内化，同时以问题解决为载体向学生自然渗透类比的数学思想，符合学生学习的由浅及深、循序渐进的认知规律。

三、抓住时机，适时命名

在让学生充分感受新概念特征的基础上，抓住时机，适时命名：即像x+y=35，2x+4y=94这样的方程叫做二元一次方程。然后让学生归纳、提炼、叙述二元一次方程的定义。他们很可能会得出：方程中含有两个未知数，并且每个未知数的次数都是1的方程叫二元一次方程。

四、提炼总结，规范定义

由于学生认知的肤浅、能力的局限，难免会出现知识上的错误，这是非常正常的情况。教学中教师要恰当的设计问题，让学生尝试错误，充分暴露知识上的缺陷。同时尊重学生，鼓励学生积极参与知识形成的全过程，这是新课程所提倡的，更是“以人为本”教育理念的具体落实。在学教案教学中，要积极鼓励学生参与尝试，在尝试中思考，在思考中进步。

根据学生对新概念的一些特征的初步认识，教师在学教案上设计以下一组练习题：下列方程是二元一次方程的是(

)

(1)3x+2y

(2)x+2=0

(3)x+xy=1

让学生逐一判断，并找出每个题目判断的依据。特别是对(3)中“xy”这一项，学生会提出质疑。此时教师不要急于揭晓谜底，抓住学生的好奇心和求知欲，让学生自主探究、分组讨论，课堂上很自然地出现了“一石激起千层浪”的热烈讨论氛围。然后通过教师引导，最终让学生进一步自主完善对二元一次方程定义的认识：方程中含有两个未知数，并且含有未知数的项的次数是1的方程叫二元一次方程。教师板书，并把“项”用红笔写出来。在这个教学环节中，教师放手让学生自己去探索、自己去辨析、自己去归纳总结、自己去获取正确的认识。此教学环节的实施，有利于加深学生对概念的理解和掌握，使学生真正经历从特殊到一般的过程，体验知识的产生、形成的过程，逐步达到培养学生抽象概括能力的目标。

五、定义剖析，抓住本质

为了加深对定义的理解，可让学生自己编写一个二元一次方程，在小组内通过出错、比较，学生会更深刻的说出依据，并把“两”、“项”和“1”这几个关键词挖掘出来。由此定义就会剖析的更深刻，抓住了定义的本质。甚至可以举反例或变式，从反面或侧面去剖析数学概念，突出对象中隐蔽的本质要素，加深学生对概念理解的全面性。

六、巩固练习，加深认识

学生对概念的掌握是一个由具体到抽象，由抽象到实践，由实践到抽象的循环往复过程。学生是否真正透彻理解和牢固的掌握了概念，需要通过实践去体验，也就是说理解了的概念不一定真正掌握了它，只有通过反复的灵活运用，才能巩固加深对概念的理解。为此我设置了以下两个问题：

1、已知方程3xm+3一2y1-2n=0是一个二元一次方程，求m和n的值?

2、已知方程(m-3)x|n|+1+(n+2)ym2=0

篇5

一、新概念讲授前明确教学目标

美国心理学家和教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对新学习材料本身发生兴趣，兴趣可以孕育愿望，可以产生动力。”因此，教师在教学中先展示目标，既能引起学生注意，又能为学生的学习导向产生动力。例如，在学习“速度”这一新概念前我向学生提出了一个生活中的问题：有两辆汽车从同一地点同时向某灾区运送物资，甲汽车三小时跑了126公里，乙汽车五小时跑了215公里，问谁先到达灾区？学生七嘴八舌答案各不一致。最后我告诉了正确答案。学生提出疑问，你是怎样判定的呢？在疑问中我向学生展示了“速度”这一课的教学目标，提出了要求，从而激起了学生强烈的求知欲。使学生的思维有了目的性，了解了这堂课必须掌握的内容。

二、加强教学中的学法指导

篇6

一、课案存在问题

教研活动中听了很多课，总是觉得课堂教学的实效性较差。客观地说，有多方面原因，总结起来有两方面原因：学生的学和教师的教。本文仅从教学目标方面论述，影响课堂教学的实效性主要原因如下：（1）三个教学目标缺失。只追求知识目标的实现，忽视能力目标的实现，没有情感目标的实现。（2）三个教学目标孤立。在课案设计时缺乏联系，影响整体目标的实现。（3）三个教学目标实现次序混乱，忽视三个教学目标既有递进关系，又有机融合一起。（4）完全脱离教学目标。课堂上随意发挥，自我感觉良好，实效性很差。

二、三个教学目标的有效实现

在备课时教师都从知识目标、能力目标和情感目标上思考、写教案，但真正能落实的并不多，这必然严重影响课堂教学实效性。教师要重视课堂教学的实效性，除了要排除职高学生的学习状况对老师的影响等因素外，要重视三个教学目标的有效实现。

在教授新概念时，避免过于急切的做法：先按教科书叙述一下，之后就是新知识的反复应用。如果没有讲清楚新知识是从哪里来的，知识目标看似实现，实际上没有实现。数学概念都是从现实生活中抽象出来的，在新概念课中要设法呈现概念形成的生动过程，揭示概念的本质属性。课堂教学中对新概念应概括其本质意义，需要适当拓展。教学时要重视对一些感性材料的认识、分析、抽象和概括的过程，需要耐心引导，从而形成新概念。这样的教学既能让学生理解和掌握新概念，又能形成活泼生动的课堂氛围。讲完新概念后，再转入新知识的应用，这样的课堂教学设计自然而有效。另外，有的教师把重点放在做习题上，就是讲完新概念以后，紧接着进行大量习题训练，这是急于落实能力目标的错误做法。知识目标都没有很好实现，何谈能力目标的实现。教师要重视课本例题，因为课本例题是编者精心挑选的，需要实现老师仔细推敲体味。教师补充例题，要注意跟新知识有紧密关联，很好地促进知识目标的落实。只有当知识目标落实好了，才有可能有效落实能力目标。教师要充分利用例题和习题，把知识应用的途径和作用讲清楚，教师要考虑课本上安排例题的意图，课本的解法是否符合学生思维实际，有没有更好的解法等。教师要善于发现和找到有效实现教学目标的最佳切入点，发挥知识目标和能力目标互相促进的作用。

对于巩固新知识的习题课，部分教师的认识存在问题，总认为很容易，能讲清楚就好了。事实上需要老师精心设计如何有效达到能力目标。首先，能力的养成不是一蹴而就，需要课堂里一点一滴积累而成。教师平时要非常重视能力目标的有效实现和精心设计能力目标的实现。其次，能力是通过知识综合的应用培养起来的。教师要精心设计例题、习题，重视挖掘其作用。此外，注意实现教学目标的次序。如果发现知识目标没有落实好，则要立即采取措施落实，不急于达到能力目标。习题课上教师要重视应用知识的技能、技巧，更要思考背后所隐含的数学思想方法；应用新知识时，要重视新知识和其他知识的联系，进一步提高综合能力；重视利用一些开放的或者有挑战性的问题落实能力目标。

提高学生学习兴趣，会很好地提高课堂教学的实效性。值得注意的是，在数学课上教师要避免为了学生的学习兴趣而离题太远。课堂上切忌随意发挥，不注意内容难度、不协调实现教学目标，自我感觉良好，而实效性很差。有效实现知识目标是上好一节课的基础，一切影响知识目标实现的做法都是不可取的。落实能力目标要符合学生实际，注意内容难度，注意学生必要的知识技能得到良好的训练，能力目标才能找到落脚点。有效实现情感目标的方法多种多样，注意平时多了解学生、关心学生，有效引导和教育学生，让学生乐于学习、努力学习，同时挖掘体现数学的美与价值的材料。数学课堂教学应该是生动活泼的，充满情感的。遗憾的是有的老师往往淡化了情感目标，可能老师认为情感目标比较抽象，很难把握，缺乏素材、缺乏联系。事实上除了爱国主义教育和德育外，还可以挖掘很多，比如重视数学思想的渗透、注重数学教学的文化功能等，这对学生的成长和继续发展作用巨大。

实际上在数学学习和教学过程中，师生都倾注了感情，只是还需要进一步激发，需要我们不断思考。例如在教授“对数”时，考虑到对数概念比较抽象，转换很不习惯，因此我们可以根据对数概念的本质设计一个暗语游戏（用对数表示一串数字，代表某种意思），从而激发学生学习兴趣，积极主动投入到学习中。在课堂教学中设计一些具有挑战性的问题，容易激发学生情感，使学生主动学习。充分认识到情感目标的有效实现对提高课堂教学有效性的巨大作用，只有知识、能力和情感三个目标协调实现了，才真正有效落实课堂教学的实效性。

三个教学目标有递进关系，同时有机融合一起，设计教学目标应当重视学生发展，少些追求短期效应。每一堂课教学目标侧重点可能不同，但每一堂课都必须围绕学生发展精心设计教学目标。只有有机处理好三个教学目标，较好地落实，才能保证数学课堂教学的效果，这也是一种对教学的反思。

篇7

一、初中数学采取学案导学法的必要性

作为新型教学模式，学案导学教学法从上世纪末引用到教学以来，在新课程背景下日益成为教育研究者与基层的教育工作者关注之焦点。将这一教学方法引入初中数学课堂，具有多方面的优势。首先，将数学学案作为引导的合作学习、自主创新方法有助于克服初中数学传统上教学存在的不足，大大促进师生、生生的合作和交流。数学学案和教材担负传授知识、培养学生自学能力、引导思路的作用，在数学学案引导下，学生的动手动脑能力得到提升，进行自学和自练，独立阅读、思考以及解决问题的能力得到提升。其次，新教育之下的新型师生关系也得到建立。学生的探究与教师的指导互相结合，实在是为学生在教师指导之下对学习活动进行自主探究，师生间相辅相成、紧密联系，相互作用。教师的指导是学生自主探究实践的前提，教师以学生自主探究为指导基层，达到了师生相互共同学习的目的。

二、初中数学学案导学的类型

根据分类标准的差异性，学案导学教学法可以分成不同类型，每一类型都各具特色。根据现有的分类方式，和相关的调查访谈，现将学案进行以下三个维度的划分：课程进度、课程类型、以及问题设计。

1.课程进度类。依据课程内容进度的不同，学案可分为新授课、复习课和习题课。其一，新授课是以新知识的学习为主要任务，是学生获取新的知识、进行知识结构改善的过程，也是学生的认知能力、创新能力、思维能力的发展过程。在具体的教学过程中，应当依据学生们的认知规律进行学案的制定，体现注重知识的连续性、进行基础的配套练习等特点。在学案当中学习目标的确定上，要具体、完整、规范。其二，复习课目的在于巩固、加深课本的知识，对已学知识进行梳理、归纳、转化辨析，对知识间的内在联系进行挖掘，达到知识的融会贯通，以提升学生进行实际问题解决的能力。在这一过程当中，教师要选择体现学科的能力点、知识点、学科思维特点的题目作为学案的配套练习，例如经典题目、历年中考试题等。其三，习题课作为学生进行概念巩固、公式演练、提升能力的“主战场”，教师的正确引导至关重要，主要体现为在学生活动过程中，教师在教学情景设置上既要体现教学目标，又要体现知识发展的过程和学生进行事物认识的规律。习题课的学案，在选题上十分关键，教师要根据教学的内容和重点，有针对的精心选题，所选的题型应当具有代表性，其思路方法则具备一般性，联系知识上则具有广泛性。

2.课程类型类。初中数学课程类型一般分为概念课和命题课，不同的类型所使用的学案各不相同。前者的学案侧重于把抽象的概念具体化，以帮助学生在已掌握的概念基础之上进行新概念的同化，从具体到抽象进行概念的理解掌握；后者更为注重对学生的逻辑思维进行培养、训练，将锻炼学生归纳推理的能力作为重点。其一，对于概念课，学案材料一般丰富生动具体、习题的形式多样。教师应当帮助学生克服概念具有的抽象性，从感性的图形、定义当中概况本质特性，让学生对于概念的来龙去脉充分了解，以加深对于概念的理解。例如，“棱长相等的长方体称为正方体”这一概念，教师通过具体的例子，抽象出概念的基本要素——角、边及其相互间存在的数量关系与空间关系，让学生真正掌握概念本质含义，并运用到实际的问题解决当中来。其二，对于命题课，在学案编制上重视对于学生思维能力的培养，强调通过课前预习与前测学习，帮助学生对所学的知识和已有知识进行关系确定，从而找到数学命题本身的生长点，引导学生去发现定理生成的过程，为学生加深理解、认识创造条件。例如，在等式性质课程当中，学案首先阐述学习数学命题——等式性质的必要性，给予已有的概念帮助学生建立起新旧知识间的联系，尔后再引入具体的课程知识。

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         一、首先，我们要把握新课程的宗旨：让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，学生变要你学为我要学，教师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下，注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，永远要高度重视对学生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们人生第一节作好奠基。  

         二、这十天的培训，实际上就是培训备教案的方法，在教案里面，体现了备教材、备学生、备方法的思想。设计的具有梯度的，环环相扣的问题，实际上就是备学生，要根据学生的年龄特点和知识结构以及兴趣爱好来设计问题。教案中设计的各种故事、游戏、谜语、出示图画、以及学生拼一拼、摆一摆、量一量、画一画、描一描各种实际操作，就是备方法。通过设计问题和采取不同的方法进行教学的具体过程，实际上就实现了教材上的知识和技能目标，在学生回答问题、讨论问题、提出问题、解决问题以及动手操作中，就不断地实现着三维目标里的其它两中目标。

     

         三、教师设计问题、学生提出问题，师生互动，最终解决问题，就是教学主要内容和教学目标实现的具体过程。学生在“乐中学，学中乐”是实施新课程在思想方法上的精髓，因为童心本来是快乐的，快乐就体现了儿童的童真童趣，这就是转变观念。我们要抓住“乐”和“趣”二字，但不能一味地为乐而乐、为趣二趣，要使你设计的问题和创设的情境以及采取的游戏、故事、谜语等在内容和形式上具有乐趣，这才是“乐中学和学中乐”的要义之所在。我们要还儿童美好的蓝天，通过活泼有趣的课堂教学，争得最大的效益，减轻学生的学习负担。教案设计得好不好，课前准备充分不充分，这是提高教育质量的关键。设计教案时，要读大纲，明确教育目标，教学环节要大致保持齐全，如导读、新授、巩固练习、知识的拓展延伸、总结、作业等。这就是我们这次培训中学到的备教案的方法。  

         四、作为教师，我们要彻底转换角色，变原来的主演为导演，教师的主要任务是导课，当然也要讲课；变学生原来是观众为主演员，是他们在具有乐趣的气氛中人人思考、人人参与、人人活动，使知识、情感在每个孩子的心中流动，人人能得到能力的提高，分小组讨论学习就是实现这一目的的好方法。  

         教师要充分地相信学生，让学生做学习的主人，进行自主合作、探究式的学习。  

   在新课改的实施当中，教师应成为教材的研究者，探索者，而不是单纯的照本宣科的传授者，教师要成为新型的、民主的、研究型的、艺术型的老师，我们要把教育工作当一番事业来干，不能只当一份工作来做，只有这样，才能受到儿童和家长的欢迎。只有这样，我们才能改变教学中“懒”的问题———思想懒、行动懒。

     

         五、在课堂教学中，学生人人都能想问题、提问题、解决问题，是开启智慧的金钥匙。在做好一系列工作的同时要特别注意识字（学生做生字卡）以及词语的积累，数学课要时刻注意和实际生活相联系，培养学生动手操作的能力，使学生感受到生活中处处有数学，数学就来源于生活。教学中，我们要全方位考虑和利用各种教育资源，如现代设备，教师和学生的聪明才智和课堂中随和的一些发明创造，各种直观教具身边的事物等等。  

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(一)高等学校课程与课时教学目标某大学社会心理学教案中的教学目标［1］:通过学习使学生明确群体及群体心理的概念，理解学校群体的心理功能及效应;理解集体和班集体的概念和心理特点，掌握班集体形成的过程和班集体建设的措施，掌握班集体中非正式群体特点;理解人际关系的概念和重要作用，了解影响人际关系的因素。某大学心理学课程教案中的教学目标［2］，教师使用的是学习目的与要求:通过本章学习，理解心理学的研究对象，学科性质、心理的实质以及心理学研究的任务，了解心理学研究的意义、原则，初步认识心理科学发展的现状与趋势，激发学生学习和探究心理的兴趣与愿望。华东师范大学心理学院教育心理学的教案［3］使用的是教学的目的:理解教育心理学的基本概念、原理和基本理论(学习理论、动机理论、学习的迁移理论等)，了解本学科领域新近研究成果与发展趋势，能够运用人的心理与行为改变的规律，以及以本学科特有的思维方式和研究方法，观察、分析学校教育教学中现实问题，并对提高教育教学质量提供可行的建议。可是有一个管理心理学的教案使用的是教与学的目标［4］:准确掌握管理心理学的概念和管理心理学的理论体系，深刻领会研究管理心理学的意义，在一般意义上掌握管理心理学的研究方法。河北宣化师范学校申书景设计的教育技术学教案中的教学目标是［5］:(1)知识与智能:认识教育技术学的学科性质;了解教育技术学发展过程中，影响较大的学习理论;掌握各个学习理论的起源时间，代表人物及其基本观点;能够概括出各学习理论与教育技术的关系;能够理解信息技术条件下有效学习的特征。(2)过程与方法:通过自主学习能够找出问题，并体验学习理论对教学的影响;能够仔细倾听其他同学的发言，有将查找的学习理论进行加工整理与其他同学共享或交流的愿望，体验写作学习的过程和方法。(3)情感态度价值观:能够矫正学习观念和学习方法;能够在学习新知识中，感受多媒体和网络技术对学习的支持，制定出自己的学习方式。某大学人体解剖学的教学目标是:(1)基本理论和基本知识:了解人体各大系统肉眼结构的总规律，正常、变异和畸形的概念，基本的描述方法，形态与功能的关系，形态结构与发生发展的关系、内部结构和体表标志的关系等;掌握人体各系统的组成、基本的形态结构特点及其机能意义，临床常用的骨性和肌性标志。(2)智能的培养:自学能力，人体解剖的主要教学方法是学生通过解剖实践和阅读教材，掌握要求的内容，教师只作少量的重点讲解。神经解剖学的理论性较强，故讲课内容稍多，但仍强调重点和难点为主，学生要掌握要求的内容仍然离不开实践和自学;基本技能，人体的检查，切开、剥离、暴露和检查器官的方法，正规和系统地观察和描述各器官肉眼结构和显微结构(神经解剖学)的正常形态。(3)通过有选择的病例讨论，初步锻炼学生思维能力和了解人体解剖学与临床的密切关系。(4)组织学生参加课外读书小组，查阅有关文献并写读书报告，进行学术交流。(5)组建课外科研小组，指定有经验的教师进行指导，以培养学生的初步科研能力。(6)外语能力，七年制班要求教材、课程讲授和考试的论述题都用英语。其他班则要求熟悉常用的解剖学英文词汇及阅读部分英文参考资料。(二)中等学校课程和课时教学目标人教版八年级上册《大道之行也》教案第一课时教学目标要求［6］:反复朗读，借助注释读懂课文大意，理清课文层次;领会文章的丰富内涵，理解“天下为公”。再看中学教学目标设计。某高中化学教案第一节物质的分类教学目标［7］:知识技能，初步了解分散系概念，初步认识胶体的概念，鉴别及净化方法，了解胶体制取方法。认识胶体的一些重要性质和作用;能力培养，通过丁尔现象、胶体制取等实验，培养学生的观察能力、动手能力，通过对实验现象的分析，培养学生的思维能力、自学能力;科学思想，通过实验、联系实际等手段，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学，依靠科学解决实际问题的观点，教育学生关心环境;科学品质，培养学生严肃认真、一丝不苟的科学态度。培养学生热爱科学，依靠科学解决实际问题的观点;科学方法，培养学生观察、实验、归纳比较、逻辑推理等方法。某高中心理教育课程教案《让世界充满爱》［8］:使用的是活动目标概念:活动课的目的就是想通过该课让学生懂得助人为乐的美德。认知目标:认识到生活中友爱和互助的重要性;情感目标:使学生体验“助人自助”的快乐感受;行为目标:在日常生活学习中学会主动对身边的人伸出友爱之手帮助他们走出困境。活动方式是游戏活动，讨论分享经验。人教版初三《数学圆柱和圆锥的侧面展开图》教案［9］第一课时素质教育目标:(1)知识教学点:使学生了解圆柱的特征，了解圆柱的侧面、底面、高、轴、母线、过轴的截面等概念，了解圆柱的侧面展开图是矩形;使学生会计算圆柱的侧面积或全面积。(2)能力训练点:通过圆柱形成过程的教学，培养学生观察能力、抽象思维能力和概括能力;通过圆柱侧面积的计算，培养学生正确、迅速的运算能力;通过实际问题的教学，培养学生空间想象能力，从实际问题中抽象出数学模型的能力。(3)德育渗透点:通过圆柱的实物观察及有关概念的归纳向学生渗透“真知产生于实践”的观点;通过应用圆柱展开图进行计算，解决实际问题，向学生渗透理论联系实际的观点;通过圆柱侧面展开图的教学，向学生渗透化曲面为平面，化立体图形为平面图形的“转化”的观点;通过圆柱轴截面的教学，向学生渗透“抓主要矛盾、抓本质”的矛盾论的观点。(4)美育渗透点:通过学习新知，使学生领略主体图形美与平面图形美的联系，提高学生对美的认识层次。(三)初等学校课程与课时教学目标青岛版义务教育课程标准实验教材一年级上册教学目标［10］是:(1)在具体的情境中能熟练地认、读、写20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序，初步形成数的概念;在概念形成的过程中，发展初步的抽象、概括的能力;在比较数的大小的过程，建立初步的符号感和对应思想。(2)结合具体情境，体会加减法的意义;能熟练地口算20以内数的加减法;结合现实素材，进行初步的估算，形成估算意识。(3)通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形;辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状;会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，形成初步的空间观念。(4)能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类;在分一分、比一比的活动中，形成初步的观察、分析、比较的能力。(5)通过简单的统计活动，初步认识象形统计图和简单统计表，并从中知道简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的方法，形成初步的统计观念。(6)在日常生活中能用20以内数的加减法解决实际问题，了解可以用不同的方法去解决问题，形成初步的创新意识。(7)在与同伴交流认数与解决实际问题的过程中，初步培养合作意识。培养学习数学兴趣，养成观察并提出问题的习惯。(8)在数学活动和解决问题的过程中，能运用所学数学知识解决生活中的简单问题。人教版六年级第十一册《少年闰土》教案第一课时的教学目标是［11］:(1)预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。(2)通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。(3)学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习作业。(4)第二课时的教学目标是:从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点;理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情;背诵第一自然段。

教学目标理论与课程教学目标的表述

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政治课教案的设计，要符合学生的实际情况，根据学生的年龄特点和实际需要，周密考虑，合理安排。力争从学生角度出发，使所学知识学生能充分理解，以达到教与学的统一。例如，新概念的引入。怎样用学生熟悉的生活现象来解释这个概念，使学生由此及彼，容易理解；怎样创设情景，使知识与现实相结合；怎样归纳、总结，使知识系统化：怎样使学生把理论知识用于实践之中。这些都要紧密切合学生实际，使学生学用结合，能用所学知识解释生活现象，激发学生学习兴趣。

二、建立平等师生关系，激发学生学习兴趣

教育家爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。良好的师生关系。是培养学生学习兴趣不可缺少的前提。新课改要求教师要尊重学生人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性。只有使学生的思想、意志、情绪和行为方式得到尊重，并给予足够的空间，让学生展示才华，表达思想情感，学生才能对政治学习感兴趣。因此。教师应以学生发展为本，树立平等师生观念，让学生主动参与，积极讨论，各抒己见，充分发挥其主体作用。这样，才能激发学生的创新激情，开拓学生思维，激发学生兴趣。把课堂变成实现以创新精神和实践能力为素质教育的主阵地。

三、提高课堂教学艺术，激发学生学习兴趣