优秀班主任管理经验模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇优秀班主任管理经验，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

今天，我怀着极其复杂的心情在这里代表“优秀班主任”发言，首先，感谢学校领导给我这次与大家交流学习的机会，也感谢领导和老师对我带班的肯定和鼓励。其实，在座各位班主任在班级管理上比我有经验，比我做得好，此次上来发言我更觉得是班主任工作的一种学习。我当班主任将近有十年的时间，我感悟到一个道理：只要重视班级安全教育，善于包容我们的学生，定能换来学生的对您的认同。下面是我担任班主任工作时的一些体会。

一、加强安全教育，建立健全安全隐患汇报制度

安全工作是班级管理的重中之重，也是让学生有一个和谐稳定的学习环境提供了保障。当学生发生矛盾的时候班主任会又累又烦，工作压力大，因此我从以下方面重视学生的安全教育：

1、安全教育常态化。在教室或平时活动中多留意学生的行为和用语如发现不良行为和用语要及时与学生交流并举一些发生在他们身边的矛盾案例进行教育。

2、建立安全隐患信息反馈网络。通过班干和宿舍长的交流汇报，及时分析班内一些学生的行为和用语可能产生的安全隐患并在班会上进行案例讲解。例如：第一学期我班有些学生用手机拍别人的隐私图片放在QQ群里面差点引起同学间的矛盾摩擦，由于舍长及时汇报我及时跟进处理才没发生后续的摩擦。

3、建立健全安全隐患汇报制度，安全委员、各宿舍舍长是安全第一负责人，要及时汇报班级存在的安全隐患，如因没及时汇报而出现安全问题首先就问责，然后做检讨及扣分，从而增强了他们责任心。

二、提高班级管理效率

班级管理工作是一件很琐碎的事情，例如：卫生工作、宿舍管理、晚读纪律、早操质量等等这些工作对于男生班来说需要更多时间和精力去管理，我很重视班委建设特别是班干部的选用及管理，为了提高班级管理效率，我做了以下几点工作。

1、明确班级管理架构。引入企业的管理模式，将班委分为高层和中层架构。（高层主要由班长、副班长、团支书、学习委员、青年志愿者队长，简称“五大抓手”）

2、明确班委职责。特别是高层人员工作任务及责任：班长，负责班级全面工作，成员是全体班委。副班长，负责安全监控及安全隐患排查工作，成员是纪律委员、宿舍舍长、安全委员。团支书，负责班级文体及组织各项活动，成员是副团支书、组织委员、文娱委员、宣传委员、体育委员。学习委员，负责学习信息反馈及课堂纪律管理工作，成员是小组长、纪律委员。青年志愿者队长，负责劳动卫生及志愿者活动工作，成员是生活委员、劳动委员、青年志愿者副队长。

3、抓落实提效率。每星期日晚自修第一节组织“五大抓手”开工作会议，了解他们近期的工作情况并听取他们的意见和建议。然后，利用第二节晚自修对他们的意见和建议及时跟进处理，这样大大提高班级管理的实效性，也促进了班委成员对工作的积极性。

篇2

“要想成大器，首先要有做大事的胸怀，又要有从小事做起的耐心。带着远大的胸怀做小事，是成功的关键。”只有胸怀大志，才可能成为优秀班主任，事情才可以做得更好，路才可能走得更远。我想起自己班里的学生大多如此。经常听到有学生说“我班里xxx还没有做出那道题呢---”“xx都退步了，何况我呢！”听那弦外之音就是他他总是比我强，他都做不出来、他都退步了，何况我呢？我怎么会做呢？我能不退步吗？再不然总是和比他自己差的学生比，来说明自己“优秀”，来居功自傲，来理所当然的不去努力学习。作为老师，我们可想而知：这样的学生是不可能进步、不可能成功的。除非他对自己有一个正确的认识，树立目标，排除万难，坚定不移的走下去。

陈宇老师提到的“大扫除”“无人守望”两件小事深深震撼了我。同样是做这两件事，陈宇老师成功了，而我仍是无名小卒。前几年曾有好心老师提醒我做一些教育积累，我只淡淡一笑，并没有过多放在心上，等我这两年放在心上时，却只坚持了不到一个月，所以我没有成功。（班主任工作 ）班主任做的工作没有一件是惊天动地的伟业，确实是繁琐的小事，要胸怀大志有耐心的做这些小事，并把这些小事做到极致，且上升到一定的伟大境界，还要用心去积累自己的工作体会、感想，向名班主任进发。

在上述两点基础上，仿佛是高楼大厦的根基一样扎好后，成就名班主任还要高屋建瓴，也就是你所做那么多琐事后，不断反思总结，将经验性、技术性心的上升到理论高度，就是把小事赋予较高的教育内涵、看出平凡小事中伟大的地方的能力（比如大扫除：铲除了地上的污渍，净化了我们的心灵）。最终成为名师、名班主任的一定是既有实践又有理论的。要有这样的感悟、提炼，一定要学习读书，提升境界，不能在电脑上浪费大好青春用于娱乐，要多挤出时间去读书、写笔记，提升自己的文化底蕴，扎实自己的文化功底。

教育学生不是一蹴而就的，特别是思想境界差的学生，在多数情况下，他们是反复的，但不是说无效的。所以做优秀班主任还要学会坚持，我要用陈宇老师的一句话来结束自己这次的学习感受

篇3

一、继续教育对优秀班主任成长条件的创设和保证

分析我校45岁以下优秀班主任的成长经历，除了自身的努力、学校的培养和扶持，以及围绕教育教学改革开展的各种比赛活动外，各级各类的继续教育和学术交流活动的作用有逐渐加大的趋势。同时优秀班主任对继续教育的作用都有自己独特、深刻的理解。

（一）继续教育的现状和对继续教育的理解

调查问卷：

1.你是否经常参加各种形式的继续教育再学习：（B）偶尔，55%。

2.你是否经常参加学术交流活动：（B）偶尔，65%。

3.你认为通过什么途径能最有效地提高自己的能力：（C）工作实践，65%；（B）继续教育，45%。

4.你对继续教育的理解：（A）提高教育教学能力的非学历教育，50%；（D）形式多样，50%。

调查证明现阶段我校优秀班主任继续教育和学术交流的现状不太乐观，多数是偶尔参加，调查还证明在优秀班主任心目中，继续教育不再是镀金或面子的需要，已不是纯粹的学历进修，而是提供了一个自我提高、自我充电、自我发展的机会和舞台，最重要的是优秀班主任对自我的认识和要求非常客观，他们更希望通过形式多样的继续教育提高班主任工作能力，调查证明务实和高效是他们对继续教育的根本理解。

（二）对继续教育的需求和要求

调查问卷：

1.你希望继续学历教育吗：（A）希望，85%。

2.希望的继续教育考核方法：（A）综合测试（要求理论和实践结合，书面、口试和现场上课相结合），70%；（C）实践考试，30%。

3.希望继续教育的教学法：（E）同行交流，70%；（D）专家讲座，65%；（F）组织进修，65%；（A）导师指导下的自学，35%。

4.希望继续教育的时间安排：（A）分散与集中相结合，75%；（D）集中学习，35%；（B）业余时间，30%。

5.目前自身的知识结构和业务素质上感到欠缺的：（B）知识面太窄，50%；（G）教育心理类知识太少，50%；（D）教育资料太少，对教育信息把握不住，45%；（F）欠缺班主任工作方法及工作艺术，40%；（E）缺乏班级管理的科学性，35%。

6.你参加继续教育是为了：（F）提高班主任工作能力，65%；（C）更新学科知识，60%；（D）解决工作中遇到的问题，60%；（E）提高班级管理能力，60%；（B）提高教育理论水平，60%；（A）提高科研能力，40%。

7.继续教育中，你希望参加下列哪方面的教育教学研究：（A）教与学的心理研究，75%；（J）班主任工作的艺术性，55%；（F）教育教学经验的总结，45%；（K）班主任工作方法，45%；（B）素质教育内容及实施策略研究，40%；（C）科学管理班级，30%。

以上问卷调查说明，优秀班主任对继续教育有着迫切而强烈的需求和渴望，继续教育内容最好能针对班主任工作中存在的不足和欠缺，满足其教育教学管理及研究的需要，其需求大致可归纳为以下几种：

随着社会的不断进步和竞争的日益激烈，社会的复杂性、黑暗面越来越明显地显露出来，而相应的心理辅导相对薄弱，学生的心理问题愈益突出，这就对班主任提出了更新更高的要求，所以班主任在深感自身教育心理类知识欠缺的同时，对教与学的心理研究有了迫切的要求。

随着课程标准的更新和教材建设的推进，教育科研在教育教学中的作用日趋重要，同时为了将先进的教育理念变为可以触摸的教育教学现象、可以操作的教育教学行为、加大理论与实践的交融、提高解决教育教学实际问题的能力、提高经验总结的水平，研究如何让优秀中青年班主任在教育改革的过程中，提高教育科研能力，加强教育理论水平，成为时代赋予的新的命题。调查还证明班主任对如何提高班主任工作的艺术性及班主任工作方法的科学性有着普遍的强烈的要求。

（三）现有的心理学知识及研究学生心理特征的必要性

调查问卷：

1.作为班主任，研究学生心理发展的特点：（A）很有必要，100%。

2.作为班主任，研究群体心理：（A）很有必要，90%。

3.班主任观注学生的眼神应该是：（B）关注，70%。

4.班主任与学生成功交流，应该是：（A）10%的内容，30%的语气，60%的面部表情，5%（回答正确的只有5%！）。

5.班主任与学生交谈时的最佳距离：（C）1.2m～2.1m，40%。

6.班主任与学生交谈时的亲密距离：（B）76cm～122cm，55%。

7.当学生向你倾诉时，班主任应有的态度是：（C）有同感地倾听，15%（回答正确的只有15%！）。

8.当学生心中有事或不愿被班主任看到自己的心理活动时，其眼神是：（B）回避状，90%。

9.你对学生表现出的“习得无助感”是表示：（C）帮助，25%（回答正确的只有25%！）。

通过以上问题的调查发现，优秀班主任在管理班级和与学生沟通交流的过程中，逐渐发现了自己学习心理学方面知识的必要性，一致表示研究学生心理发展的特点和群体心理很有必要。同时根据个人自学和工作中的摸索，他们对心理学知识有了一些粗浅的认识，比如以上的第三、第六和第八个问题，大多数班主任的回答是正确的。但是，有三个问题的回答反映出班主任们教育心理学知识的欠缺，如第四个问题，班主任与学生交流时，应是“10%的内容，30%的语气，60%的面部表情”，强调面部表情的重要性，亲切友善的面部表情可以拉近与学生的心理距离，面部表情远比内容本身更重要，然而回答正确的只有5%！有40%的优秀班主任认为是“60%的内容，10%的语气，30%的面部表情”，他们认为内容重要性高于面部表情。对于第七和第九个问题回答正确的比例也很小。因此应加大教育心理学方面的培训力度。

（四）现行继续教育的不足和努力方向

继续教育的重要性，班主任们都能理解，也能积极参加培训提高，但是，从优秀班主任的调查问卷中可以看出，他们认为现行继续教育存在很多问题，有许多不满。现行继续教育的不尽人意，对希望通过继续教育提高自我能力和满足社会要求的优秀班主任而言，是一种浪费和遗憾。

调查问卷：

1.您参加继续教育目前遇到的问题和困难是：（D）继续教育形式少，55%；（B）学校没有提供相应的制度和机会，55%；（A）工作任务重，没有时间，50%。

2.在你成长的历程中，你面临的最大困惑是：（A）应付繁重工作，没有时间潜心研究（即工学矛盾），60%。

3.你的工作负担：（A）繁重，75%。

4.工作负担对班主任工作的影响：（A）很大，70%。

工学矛盾在优秀班主任身上更为突出，他们基本上都是学校的业务骨干，全部是兼职班主任，有的甚至身兼数职，服从大局、完成任务和提高自身的冲突很尖锐。他们的工作负担繁重，在很大程度上影响了班主任的工作。而学校也由于各方面原因，没有能给班主任提供更多的时间和机会参加继续教育培训学习，同时继续教育的形式太少也是一个重要的制约因素。

二、关于优秀中青年班主任的继续教育建议

《继续教育对优秀班主任成长的影响及分析》作为国家级德育课题《优秀班主任工作个案和工作规律的探究》的一个子课题，就是为了揭示优秀班主任的成长规律，以供学校和教育行政部门决策参考，加大继续教育部门自身硬件和软件的建设，给教育第一线的班主任教师提供高质量的继续教育，使更多的班主任加速获得成功。

（一）更新观念，建立机制、突出重点，全面打造优秀班主任成长新机制

在培训目标上，进修学校要把培养国内一流的骨干教师作为一项重要任务，培训内容上不应局限于教学，还要拓宽到教育管理等方面，对与班主任工作有关内容的培训要适当加强。在培训的指导思想上，要使整个培训以互动、体验为前提，注意发挥班主任教师的主体意识，注重理论与实践相结合，重视教师在学中做，做中学，注重培训过程中教师的体验和参与。在培训工作机制建设上，要做到校本培训―联片培训―市级培训三结合，教研、科研、进修三结合，职前培训―新班主任培训―骨干班主任培训―研修培训（指定单位培训）相结合。

（二）加强校本培训

校本培训，实际上就是一种以任职学校为基地，辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员而开展的师资培训模式。这种模式，首先由任职学校在搜集校内外各种信息的基础上，根据学校实际向大学或师资培训机构提出本校教师培训要求，然后在教育行政部门、师资培训机构和任职学校的参与下，共同制定培训方案、确定培训内容，最后以协议的形式规定培训的整个过程。

具体操作模式主要有以下几种：

1.对班主任进行职前培训，就相应的教育学、心理学、教育理念、科学管理方法、班主任的工作艺术和工作方法、人际沟通等方面进行较全面的培训和指导，使班主任提前做好思想上、心理上以及知识上的准备。

2.邀请教育专家、优秀班主任来校讲学，本校班主任学习先进的教育思想和理念，学习科学的管理方法。

3.组织班主任进行交流，互相切磋教育经验，共同研讨班级管理模式和方法，达到共同提高、共同进步的目的。

4.发挥本校优秀班主任中有教育管理经验的老班主任的传帮带作用，可以在老班主任工作过程中配备青年教师作为助理班主任学习经验，也可以在年轻班主任初次带班时配备老班主任作为指导员，帮助中青年班主任教师尽快成长。

5.组织班主任教师观摩主题班会等，学习班级管理的经验，学习发挥学生主动性积极性的方法，然后再通过交流、研讨等方式提高教育效果。

据调查，校本培训在班主任教师专业发展中具有不可替代的作用，越来越发挥着非常重要的影响。

（三）开展校本研究

校本研究就是以校为本的教育研究，亦称校本教研，即把教育研究的立足点放在学校，重点解决学校在教育教学改革中所面对的各种具体问题，以班主任为研究主体，以促进学生健康、主动、充分发展和班主任教师专业成长为主要目的一种研究活动。班主任个体、班主任集体、专业研究者是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系。班主任个体的自我反思、班主任集体的同伴互助、专业研究者的专业引领是开展校本研究和促进班主任教师专业成长的三种基本力量。

校本研究的价值主要表现在，它有助于将先进的教育理念转化为学校教育者的教育教学行为；有助于改善学校教育教学环境，推进校本管理，形成办学特色；有助于研究主体即广大班主任教师素质的提高；最终有助于促进学生的成长和发展。

篇4

一、专家引领，高屋建瓴

浙江省家庭教育讲师团专家，家庭教育杂志社副社长来祥康教授做了题为《新德育背景下家庭教育指导与班主任工作》的报告，让我们更加明确了家庭教育的重要性。他就如何指导家庭教育、如何家校合作等方面分别进行了详细的阐述。原本枯燥的理论经他深入浅出的讲解，让我们这些班主任对家庭教育有了更直观的认识，解决了我们在平时家校合作中的一些困惑，也清醒地从自我成长的角度来看待家庭教育。来教授讲到教育情境的不可复制性证实我们劳动的探究性，也提醒我们每一个班主任在每天看似单一枯燥的教育生活中注意观察、思考，从而进行持续不断的反思和学习，形成一定的理论体系，从中提高自己的管理水平。知识能复制，经验却不能简单复制，能力更是不能复制的，那么只有多从别人的经验中学习，多问一些为什么，多一些自己对工作的反思，在这种反思与实践交叉运营的过程中形成一个良性的循环，能力才能得以提高。

浙派名优班主任、浙江省优秀辅导员周红做了《学校分段德育目标下的主题班会创新实践》的报告，我感慨万千。报告中一个个真实的案例发人深省。我们班主任在工作中又何尝没有出现过案例中的现象，一个班主任不冷静的教育就会关闭孩子的一扇窗。我们又关闭了多少孩子的希望之窗？爱才是教育的根本。种不好地，耽误一季节，育不好人，影响一辈子。只知道用叫家长的方式来对待犯错误的学生，会有多少效果？微乎其微啊！教育家陶行知曾告诫我们的一句话：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为老师，我们必须树立正确的“学生观”，不管是聪明的、听话的学生，还是落后的学生，都是可爱的和可以教育好的，每个学生都需要尊重与鼓励，就看你能不能化作冬天里的一把火，去温暖每一个学生的心灵，把自己的宽容与爱洒向每个学生的心田。

二、名师指路，引发共鸣

培训期间，我们聆听了浙派名师、浙江省优秀少先队辅导员吴海燕校长的讲座和杭师大东城实验学校张立栋校长的报告，到杭州三所名校杭州采荷实验学校、杭州市东园小学和杭师大东城实验学校参观时，三所学校分别安排了学校优秀班主任代表为我们介绍了他们成功的班级管理经验。一份份报告都凝结着每一位班主任的辛勤付出，这是他们勤于思考、善于总结、敢于实践所结出的累累硕果，他们的确是有心的人、有爱的人、有智慧的人，听他们的报告，是我最大的心灵收获。

篇5

此项调查采取问卷的形式，于20****年9月对全县各小学班主任的性别、学历、年龄、教龄、班主任工作年限、所获荣誉、德育科研课题等情况进行了调查。

二、全县小学班主任基本情况及分析

我县小学共有552个班，有班主任558名，其中女性班主任占88.2%，全县班主任平均年龄32.7岁，平均教龄12.8年，班主任工作平均年限为11.6年，本科学历为60.9%，大专学历为36%，获北京市“紫禁杯”优秀班主任为5.6%、****县“长城杯”为45.2%，五年内德育论文获得县级奖以上的教师为41.8%。

从整体上看，****县小学班主任队伍是一支年轻化、处于发展期、学历层次较高的队伍，拥有巨大的发展潜能，是深化我县德育改革的优势所在。但也存在着教师性别比例严重失调、教育科研活动不够普遍、科研能力水平较低、优秀班主任流失严重等不利因素。

1、年轻化的班主任队伍

从统计数字来看，全县小学班主任队伍呈现年轻化的趋势。在558位班主任中，年龄在35岁以下为72.6%；年龄在36—45岁的班主任约为20.1%；年龄在46岁以上的班主任仅占7.3%，比去年持平(去年46岁以上的班主任为7.2%)。

青年人的优势是精力旺盛，思维活跃，思想观念较新，对新信息接受快。在当前的新课程改革中，更容易转变传统的、落后的班主任管理观念；更勇于探索新的班级管理、班集体建设的方法；在新课程改革中步子较大。但青年人身上也存在着一定的劣势，由于他们是初入社会，有的同志理想抱负尚不坚定，工作上不够踏实，容易情绪化，顺利时干劲十足，遇到困难畏缩不前；由于缺少教育工作的经验，有的同志班主任的基础工作不够扎实，导致班级管理混乱，有的同志虽有新的教育理念，但由于在具体的教育情境中缺乏的教育措施，使教育理念难以成为科学的教育行为，影响了教育效果。

2、进入发展期和成熟期的班主任占大多数教师

班主任发展一般可分为三个阶段：担任班主任的六年，对班主任工作的内容、方法还较为生疏为称为初期；第七至十二年，对班主任工作规律有了一定的把握，我们称为发展期；第十三年以后，一般的班主任工作对自己的工作有了更深刻的理解和认识，工作起来较为得心应手，是班主任工作研究逐渐形成自己的风格时期，可以称为成熟期。

从统计数字看，全县的558名班主任中，六年以下为152人占27.2%；第七至十二年为127占24.6%人；十三年以上为267人占48.2%,进入发展期和成熟期，占全体班主任的72.8%。大量班主任进入成熟期，预示着只要管理、培养措施科学合理，全县小学德育工作会扎实推进，会有更多的班主任教师脱颖而出。

3、教师学历层次大幅度提高

随着教师队伍的自然更替和培训进修工作的开展，我县小学班主任教师的学历层次明显提高。今年的本科率为60.9%，去年为51.6%,前年为38.4%。学历提高的重要优势是基础科学文化水平得到提高以及系统的教育理论知识得到增强，这使做好班主任工作有了比较好的知识背景，为今后教育质量的提高，奠定了良好的基础。

4、“紫禁杯”、“长城杯”优秀班主任奖励制度推动班主任专业化研究的普及

北京市“紫禁杯”和****县“长城杯”优秀班主任奖励机制，是推广班主任经验的重要环节，也是进行班主任工作研究平台，更是提高班主任专业化水平的重要途径。现任班主任中获紫禁杯数约为4.2%，获长城杯班主任约为45.3%。其中90.8%的紫禁杯长城杯班主任均有县级以上德育论文获奖，反映了紫禁杯长城杯奖励制度在推动班主任专业化研究上的贡献。

4、性别比例严重失调

从统计数字看，全县小学558位班主任中，女班主任占总数88.2%，男班主任占11.8%,性别比例差异悬殊。女教师的数量过多，缺乏男教师的现状会加重男生的女性化，不利于学生的全面成长。

5、优秀班主任流失现象严重

从1988年首届北京市“紫禁杯”班主任评比活动到今，十九年来，我县小学获奖“紫禁杯”优秀班主任约100多人，但现在仍为班主任的仅为31人约为4.3%。除自然流动(部分老师退休)外，多数获奖教师流失到其他工作岗位，这是班主任队伍建设中的较大损失。

6、教师开展德育科研工作还不普遍

教育科研是提高教师素质和改进提高德育工作实效的有效措施，从统计数据看，近五年内县级以上德育论文获奖教师233人，获奖教师占41.8%。德育科研上，据不完全统计，除为数不多的学校参加国家级课题研究外，参加县级课题研究的班主任数量较少，大部分学校班主任教师的科研方面是空白。

三、加强班主任队伍建设的建议与措施

面对我县小学班主任队伍的现状，我们认为提高班主任队伍整体素质有以下几方面的建议。

1、注重开展采取分层培训活动

多年来，班主任工作能力的提高主要靠教师自身的努力，而有部门组织的、促进班主任成长的活动明显较少。所以加强班主任队伍建设的措施之一是根据班主任的实际状况、根据各层面教师的需要组织不同层面的培训，如紫禁杯、长城杯优秀班主任培训，青年班主任培训，学校骨干班主任、一般班主任的培训等。

(1)紫禁杯、长城杯优秀班主任的培训。培训要以教育科研能力为重点，使他们丰富的教育教学经验上升到理论高度，促进个人的班主任工作风格的形成和成熟。

(2)继续加强青年班主任培训。针对青年班主任的思想实际和能力状况，要继续在道德修养、班级常规管理等方面进行培训。要通过现代教育思想和德育理论的学习与思考，班主任树立新的德育观、学生观、人才观、价值观，坚定当一个好老师、做好班主任工作的信念。在人格(个性)发展方面，青年班主任需要学会心理调节，提高自身的心理机能，开发心理潜能，同时，还要提高“心育”的能力和水平。通过班级常规管理经验的学习，提高班集体建设的能力。

(3)对学校骨干和一般班主任层，通过以校本培训为主的培训活动，进一步帮助班主任提高对德育对象的了解、德育因素的把握、德育途径方法的运用、德育研究等能力，为其尽快成为优秀班主任奠定良好的基础。

2、广泛开展德育科研活动

教育科研是提高班主任工作科学性和实效性的重要途径。目前，我县有十余所小学参加市“十一五”立项课题“农村地区中小学德育层次性研究”。实验校和实验班教师要通过“德育层次性”课题研究，探索班集体建设规律，提高科研能力。

不参加“德育层次性”课题研究的学校要组织教师进行“十一五”县德育科研课题的立项申报和校级德育课题的研究活动。要形成了人人齐参与的教育科学研究局面。要提倡班主任选择小、快、实的研究活动方式，即要通过一些小的班主任工作专题的研究，切实解决班主任工作中的新情况和新问题；课题研究周期短，一般一、两个学期就能解决问题，见效快；研究要有实践价值和意义，实效性强。从而实现班主任在研究状态下工作，在工作过程中进行研究，真正使德育科研成为了班主任成长的加速器。

3、发挥县城学校的示范牵动作用

根据更多的优秀班主任集中在城区的现状，一是继续组织优秀班主任演讲报告团开展送教下乡活动，通过讲座、咨询与研讨，促进了受助学校和班主任教育观念的更新、工作方式方法的改进；也使优秀班主任得到了锻炼提高；二是开展“留学”活动，农村小学教师与县城小学的优秀班主任跟班学习，全方位提高班主任工作能力水平。

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二、工作要点

1、加强班主任队伍建设。认真学习新学期学校工作指导思想(以人为本，抓好两支队伍建设，自强不息，创建区域特色名校)，使之成为班主任工作的核心理念。进一步落实工作方法和奖惩办法，用好《班级、班主任量化细则》，不断总结经验，完善可持续发展的、具有我校特色的班主任培养体制。组织班主任听取优秀班主任的报告，到教育先进学校参观学习，学习魏书生《班主任工作漫谈》，领会与应用先进的班主任工作理论和方法。各年级通过“班主任工作交流、班主任论坛、班主任集体备课”等形式相互学习、资源共享、共同提高，并且着力培养优秀班主任、学者型班主任、名班主任，抓好班主任“三个一工程”即一个班会设计、一个班会课件、一堂好的班会课。进一步落实《学生量化管理实施细则及基础素养评定方案》，使其成为班级管理工作的规范性操作方法和有效地绩效手段。

篇7

一、加强班主任工作领导不到位。

学校班主任工作的管理通常由学校政教处来抓，因此说政教处主任的素质高低决定他所带的班主任队伍素质的高低。政教处主任要培养出一支高素质班主任队伍。首先自己必须是一名优秀的班主任，因为这样政教主任才能知道自己日常工作中抓班主任哪些具体工作，也才能知道在日常管理工作中应该怎样领导班主任这支队伍。俗话说“外行领导不了内行”。其次，政教主任必须掌握了解当代班主任管理工作需要，以及现代学校管理工作的要求，当前教育的发展方向及需要，了解现在学生成长历程及社会、家庭背景，以及当前中学生的心理特点，只有掌握这些政教主任才能很好带领班主任开展工作。再次，政教主任善于识别、培养班主任，政教主任在日常工作中要能不断发现谁能从事班主任这一工作，谁具有这方面培养价值。没有天生就能当班主任的人，那么政教主任需要高素质班主任，就必须学会自己动手寻找能当班主任的人，而后加以培养和锻炼，使之尽快适应班主任工作要求。同时政教主任必须确保班主任这支队伍的延续性，就是班主任队伍必须后继有人，这样才能造就一支蓬勃发展、充满活力的班主任队伍。综上所述，可以看出政教主任在班主任管理中的重要作用。所以要求政教主任必须是具备综合素质、懂管理的优秀人才，因此要培养一支高素质班主任队伍，就必须选拔一名政治过硬、德才兼备的政教主任。

二、重视班主任培训工作不到位。

班主任是要选拔懂管理，具有高度责任心和宽广的爱心，以及懂教学的行家，才能胜任班主任工作。而在现实工作中这种复合型人才，不是现成，都是靠学校在日常工作中培养出来的。所以说班主任培训工作，就显得十分重要，但是以前班主任工作学校只知选人用人，但是从来就没有对班主任进行必要的专业培训，导致班主任素质参差不齐，这给学校管理带来很多困难。所以说班主任的专业培训，已经到了非解决不可的地步，班主任工作的培训首先要落实到日常学校教师培训计划之中，坚持边工作边培训的原则，把这项工作作为学校一项日常工作，常抓不懈。（班主任 banzhuren.cn）其次，要真正了解当前学校班主任工作需要提高哪些方面的能力和素质，要解决哪些突出问题，发挥真正效用。再次，加强班主任工作实践研究，扩大校际间交流，班主任工作是一项实践能力非常强的工作，所有工作都必须落实到实践这一平台，因此说班主任实践工作能力培养十分重要，而且也是一项十分复杂、艰巨的任务，学校要高度重视在日常工作中培养提升班主任管理能力，发现问题解决问题的能力。同时学校要不断提供机会和场所，加强班主任间的交流，这是提高班主任实践能力最直接、最有效地途径。

三、引导班主任工作反思总结不到位。

学校每学期都组织班主任写出学期工作总结，也组织班主任进行工作研讨，但是很多工作走形式，很难发生实效，解决不了班主任工作中的问题，所以学校引导班主任进行工作反思是十分必要的，只有进行工作反思才能总结出工作中好的做法和成功经验，才能反映出工作的不足，与缺点，才能深入研究解决问题的办法，才能形成科学有效的管理模式。

首先班主任工作反思要及时到位，因为班主任工作实践性非常强，很多事情都是即时发生，必须马上处理，班主任养成了良好反思习惯，就能及时对所发生的事情，和怎样处理的进行反思，即时分析、总结出为什么发生这样事情，班主任处理结果是否正确妥当，以及今后怎样预防此类事情发生，即使发生也会妥善、及时处理。

其次，班主任工作反思要深入全面。

班主任对工作反思要从正反两个方面深入研究，科学总结。才能把工作反思到位，才能起到反思作用。如果向我们以前班主任每学期写份总结一交了事，根本就起不到什么作用。班主任对工作反思应该多问几个为什么？为什么发生这样事，懂的事情产生的原因，反思为什么这样处理，检查处理方法、结果是否正确，反思处理完的事情有何影响，为以后总结经验、教训。通过深入全面反思，班主任才能及时准确发现工作中的不足，便于及时改正，才能为自己今后工作不断积累经验，提升自我管理能力与水平。

篇8

班主任工作千头万绪，班级事务、学生状况确实是千变万化，为什么最基本的常规管理和任务却不能很好地贯彻下去呢？笔者通过一年多管理工作的实践和观察，认为造成班主任执行力低下的原因有如下：

1.思想上接纳度低，责任心缺失

“只要保证学生安全就可以了，至于其他的都不重要。”“学校有那么多班级了，也不少我一个班级。”“差不多好啦，干吗弄那么好？多费事啊！”持这些想法的年轻班主任也许不在少数。在思想上没能重视起来，是造成任务执行力低下的一个根本性问题。把希望寄托在别人的身上，卸掉自己应该承担的责任，这是一种责任心的缺失。

2.工作繁琐、量大，无暇顾及

班主任首先是普通的科任老师，有自己的学科发展，上岗不满三年的老师有新教师的考核，新上岗的有亮相课，有汇报课，四五年的有青年教师教学大比武，还有各种各样的比赛，还有职称评定等，只是专注自己的专业课，都忙得团团转，哪里有时间有精力好好地完成班级管理中层出不穷的事情和任务？况且班级管理的活动一个接一个，事情一件连一件，一桩又一桩，学校的、上级的，多得手忙脚乱，分都分不清。真是多如繁星，杂若牛毛。任是三头六臂，也有照顾不到的地方。

3.监督形式化、人情化

班主任工作，还缺少一套有效地监督制度。目前为止，班主任的工作还无法用精准的数字来量化，只能靠着良心、靠着职业精神来工作，因此在监督上就带来了很大的困难。尤其在各项规章制度还不健全、很大程度上凭借着个人喜好来定夺的事情上，监督就显得那么苍白无力，无足轻重了。

4.评价简单化、表面化

班主任工作做多做少一个样，做好做差一个样，在最后考核的时候没有明显的梯度评价，这是班主任缺少工作激情、工作动力的一个非常重要的原因。大锅饭的形式扼杀了真正有积极性的老师，动力一旦缺乏，将很难再续。

5.管理理论知识欠缺，工作经验缺少

对于刚刚走上工作岗位，或者才两三年的班主任，也许还是父母眼中永远长不大的孩子，就要来管理几十个毛头孩子，经验的匮乏肯定是不言而喻的，他们也没有系统地进行过班级管理的学习，理论知识也欠缺。

针对以上种种原因，笔者研读了各种关于班主任队伍管理的文章，结合本校的实际情况，制定了相应的解决策略。

1.开展团队活动，提升岗位幸福感

要提高教师对班主任工作的接纳度，就必然要提升班主任在这个工作岗位上的幸福感。可以通过团队活动，尤其是积极心理的团队活动，引领班主任队伍健康阳光的生活态度，从而提升职业的成就感；学校应尽其所能，开设多层次的班级管理能力的讲座，传授班主任的班级管理经验；可以开展多角度评比，从活动中，从班级的常规管理中，从不同角度肯定班主任的工作，从而提升班主任工作的价值感和存在感。

2.优化管理制度，做到未雨绸缪

班主任工作千头万绪，繁复无比，班主任疲于工作，每天像不停旋转的陀螺，周旋于各种班级事务中。为了使这种状况有所改善，使班主任工作有序开展，就得优化管理结构，调动副班主任和任课老师的积极性，分工合作，化零为整。其实班级事务，不全是班主任的任务，班主任不需要所有的事情都亲力亲为。这时候，班主任只要做好沟通、协调工作，把可以分担给任课老师任务，大胆地交给他们去做，如副班主任负责黑板报，教室环境的布置，所有的征文任务可以交给语文老师（班主任本身是语文老师的除外）、所有的手抄报可以叮嘱美术老师、所有的电子小报可以麻烦信息技术老师等。通过这样的分工合作，就可以把繁琐的事务化零为整，统一协调。

3.建立四级监督，师傅传帮接带

对刚走上工作岗位不久的班主任，实行德育青蓝工程，师傅带徒弟，给年轻的班主任以实际的工作指导。科学的监督是保障工作得以顺利开展和持续发展的重要手段。为了避免班主任因为事务繁多而造成的遗忘，拟建立四级监督制，即自我提醒，师傅的及时提醒，年级辅导员的提醒和德育处的提醒。

4.完善评价机制，调动班主任的积极性

评价手段和机制，是提高班主任队伍积极性的根本性问题。要彻底改善干多干少一个样，干好干坏没区别的局面，使认真负责肯干的班主任能脱颖而出，在绩效考核上有所侧重。这就要求管理者建立平等的关系，多与班主任沟通，多了解他们的工作状态，多倾听他们的心声，多听取有益的想法和建议，不断调整到更科学更合理的评价考核俗迹完善评价考核机制，这样才能最大限度地调动更多班主任的积极性。班主任的积极性被调动起来了，工作的动力自然足了，自然就能愉悦地完成各项任务了。

改革现有的班主任考评制度并建立一套行之有效、科学的、指导性的班主任专业发展评价指标体系。通过班主任专业发展评价指标体系，考察班主任专业情感和态度、班主任专业道德和信念、班主任专业知识和能力、班主任专业职责和作用。

5.加大培训力度，提高班主任管理能力

我校班主任队伍普遍年轻，基本是刚刚走上工作岗位或走上工作岗位才两三年的新教师，他们在班级管理、教育科研、德育方面的理论修养还比较欠缺，大多凭自身经历或经验行事，存在着很大的局限性，也缺乏科学性。

（1）定期开展理论知识的学习

理论知识包括班级管理能力及心理学的学习，以全国优秀班主任的管理经验为学习蓝本，以《思想理论教育》《班主任之友》《班主任》等杂志为导向，鼓励班主任自行学习，每周进行年级沙龙交流，组织学习各项教育法规，如《义务教育法》等。还要请德育专家、行家来讲德育理论，尤其是教育学和心理科学知识（如心理健康教育知识）。

（2）进行榜样引领，经验介绍

为了加快班主任成长步伐，可以开展班主任论坛，“榜样引路”的方法，通过学习优秀班主任的长处来启迪、引导班主任科学育人。还可请外校模范班主任来校传经送宝、作报告。

（3）引进专家讲座，鼓励外出培训

每学期至少安排一次专家讲座，安排一次外出学习的机会。通过专家讲座，介绍优秀班主任的先进经验和科学教育学生的生动案例，帮助班主任提高理论素养及教育能力。使他们不仅懂得怎样当好班主任，还懂得为什么这样做的道理，自觉用教育科学理论来指导班主任工作实际，提高教育效果。外出学习选派优秀的班主任参加，然后再进行经验汇报。

（4）加大科研力度，提高科研意识

加强科研型班主任队伍建设是新世纪教育发展的需要。学校制订《校科研工作管理条例》，对一年一度的课题申报、立项、过程管理、成果评定、奖励等作具体规定，使科研工作“有法可依”。为增强科研意识，普及科研知识，帮助班主任掌握常用的科研方法，定期举办“科研骨干教师研修班”，做到外请教科专家与内荐科研骨干结合，理论层面与实践层面结合，校本培训与外送培训结合，努力提高班主任的科研能力。通过以上各方面齐抓共管，增加了班主任的幸福感，提高了班主任的积极性，增强了班主任的管理能力，提升了班主任的责任意识，那么班主任的执行力自然就不会低了。

篇9

2010年4月，我乡中心校召集全乡班主任，举行了一次班主任工作论坛。在一天的时间里，我听了多位有管理经验的优秀班主任的精彩讲谈，从中我受益匪浅。让我更深刻地认识到班主任工作要从学生的心理健康教育入手，塑造学生美好的心灵；要从学生的思想道德抓起，规范学生良好的行为；领悟到班主任在管理工作中，要学会转变自己的角色，追求教育的最佳效果。

一、班主任应是学生的朋友与知己

很多学生都喜欢不摆架子、真诚，能以一种朋友的身份与大家沟通、交流的老师。其实这就道出了当今学生对老师角色的期待，期待老师是朋友。一旦学生把我们班主任当成朋友，他就会更严格要求自己，希望自己是老师的最好朋友；他就会更积极主动地配合老师的工作，希望自己班级是最好班级。因此，每次新接任一个班级我都会真诚地与学生交流，竭尽全力在最短的时间内走进学生的学习生活，成为他们的朋友。上第一堂课时，我总会主动地向学生作自我介绍，并表白自己对他们的态度：今天，我能成为你们的老师，你们能成为我的学生，说明我们之间很有缘，我相信我们大家会珍惜的！在我们相处的日子里，我不仅是你们的老师更想成为大家的朋友等。先用几句话拉近师生之间的心理距离。对于那些比较调皮的学生，我会在第一节课前了解他们的情况，然后找点小事给他们做，如果完成得很好，我会真心表扬他说：“同学，你真棒。”这样先稳住他，让他们对自己有信心，给他们一个改进、表现的机会。这种角色在学生心中定位后，就能消除学生的猜疑和畏惧心理，就更有助于班主任工作的开展。

二、班主任应是学生的同伴、班级设计师

班主任是学校教育的直接实施者，他承担着对班级队伍的建设、班级制度的制定、活动的开展、教室的布置、舆论的引导等工作。在这些方面班主任要成为学生同伴、平等中的首席。组织选拔班干部，共同商讨班队计划、引导学生制定班级公约，共同确定奋斗目标。这些我都尊重全体同学的意见，让每个学生都有发言权，让他们知道这些事情都是关系到班级发展的大事，让他们能够认真地、慎重地做好这些事，而且在制度执行时师生一视同仁。

例如：要求学生不拖欠作业，教师必须要按时批改作业；要求学生不迟到，老师必须先做到在课前三分钟到教室；在活动开展中，放手让班干部组织。这样有利于和谐班风的形成，真正达到育人的目的。

篇10

2012年9月1日至2012年11月30日。

二、奖项设置

2012年拟表彰全国中小学（园）优秀骨干教师、教学名师、优秀学科带头人；中小学（园）十佳班主任、班主任之星、全国优秀班主任；中小学（园）十佳校长、校长之星、全国优秀校长（负责人）；组织奖若干名。

参评单位名额：全国各大、中、小型学校优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）、优秀班主任名额原则上不超过3、2、1人，或按教师总数的的1/100、班级总数的1/50推荐（边远的只有几个班级的学校可以推荐1名）；全国各大、中、小型乡（镇）优秀校（园）长名额原则上不超过3、2、1人，或按学校总数的1/50推荐（边远的只有几个学校的乡可以推荐1名）。

三、参评对象及评选条件

参评对象：基础教育、幼儿教育、职业教育、特殊教育、民族教育及和民办教育等学校的骨干教师（或教学名师或学科带头人）、班主任、校（园）长（负责人）。

参评基本标准：

（一）优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）：1.近几年来，连续担任骨干教师、学科带头人工作；2.热爱教育事业，热爱学科教育教学教研工作，热爱学生；3.具有正确的教育观、质量观、人才观，坚定不移地实施素质教育；4.具有良好的思想道德素质，具有较强的业务素质和较高的工作水平；5.公开课（优质课）、教研论文（经验材料）、教学指导（辅导）成绩突出，且受到过乡（镇）级以上（含乡级）表彰奖励。

（二）优秀班主任：1.自2009年以来，连续担任班主任工作；2.热爱教育事业，热爱班主任工作，热爱学生；3.具有正确的教育观、质量观、人才观，坚定不移地实施素质教育；4.具有良好的思想道德素质，具有较强的业务素质和较高的工作水平；5.积极调动校内外各方面的教育力量，关注每个学生健康成长；6.经常与学生家长保持联系，坚持家访，指导家长用正确的方法教育学生；7.注重班集体建设，个人和所带班级在学校开展的各项活动中表现突出，且受到过乡（镇）级以上（含乡级）表彰奖励。

（三）优秀校长：1.自2009年以来，连续担任校（园）长（负责人）工作；2.深入学习实践科学发展观，全面贯彻党的教育方针，政治理论素养高，依法治教，模范贯彻执行国家法律法规，认真执行上级教育主管部门的各项规章制度，遵循教育规律，具有开拓创新精神；3.有强烈的事业心、责任感和奉献精神，公正廉洁，管理有方，作风民主，团结协作，注重学校干部教师队伍建设；4.掌握现代教育管理理论，具有丰富的学校管理经验，有较高的学术水平和科研能力；5.教改意识强，切实做到以学生为本，全面推行素质教育，学校办学特色鲜明、教育质量高；6.在实施素质教育、教育教学改革、提高办学质量与效益方面成绩显著，得到县级以上（含县级）教育行政部门、学生、家长和社会的普遍好评，具有较高的威望和知名度，有一定影响力，且受到过县级以上（含县级）表彰奖励。

四、推荐程序、办法和要求

（一）评选工作必须坚持政治坚定、事迹突出、群众公认、优中选优和公开、公平、公正的原则。

（二）评选推荐要采取自下而上，逐级审查、考核、申报的办法。要充分发扬民主，广泛征求意见，对推荐对象要经过必要的民主程序。各县、乡、校在推荐时，必须将评选通知、候选人名单和先进事迹材料在当地有关新闻媒体或单位内部公示，公示的时间不得少于7天，公示结果不影响推荐的方可上报。

（三）县辖所属的各级各类学校（含厂矿子弟学校、职业学校），可以各学校为单位上报（骨干教师、班主任由学校加盖公章，优秀校（园）长由上级教育主管部门加盖公章）。

（四）为保证评审工作顺利进行，各地、各单位务于2012年11月30日前将有关材料上报评审委员会办公室。报送的材料包括：

1.《第八届全国优秀骨干教师申报表》、《第八届全国优秀班主任申报表》、《第八届全国优秀校（园）长申报表》（自己从http：//之“7论文大赛教师评优”下载，均粘贴个人一寸半身免冠照片）；

2.全国优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）、优秀班主任、优秀校（园）长推荐人典型事迹材料（要求准确、生动、翔实，具有代表性、典型性、时代感），事迹材料原则上控制在3000字以内；

3.全国优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）、优秀班主任、优秀校（园）长的个人相关教育教学教研论文1-2篇。

申报表、典型事迹材料、教育教学教研论文均用电子版和纸质版两种形式上报。

首先报没有盖章、贴照的Word文档格式的电子版材料，发送到。

经初审合格后挂号邮寄已经盖章、贴照的纸质版材料一式三份，为Word文档格式、A4纸打印。

报名及纸质版材料、个人彩照1-3张、评审费邮寄地址：广西南宁明秀东路185号丰业国际城C-2116苑；邮编：530001；收件（款）人：唐佳琪；联系电话：0771-5769401（兼传真）；信箱：；QQ：931441090；评委会官方网站：中国教育科学学会网站（）。

五、表彰办法

评委会拟于2012年12月底在北京（或其它地方）召开表彰大会，或者直接向获奖的全国骨干教师（教学名师）、班主任、校长挂号颁发证书和奖牌，并在相关媒体公布获奖名单。

六、组织领导

为加强对此次评选表彰工作的组织领导，主办单位特邀中国教育家协会、中国教育家大会、《中国教师报》、北师大等有关领导和专家组成评选委员会和全国优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）、优秀班主任、优秀校（园）长评选表彰工作领导小组，领导小组下设办公室，负责日常工作。

评选优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）、优秀班主任、优秀校长是一项严肃的工作，是激励广大教师、班主任和校长献身教育事业的重要举措，具有重要意义。各地、各单位一定要高度重视，要在当地党委和单位组织的领导下，认真做好评选推荐工作。要加强领导，成立相应的组织机构。在推荐过程中，既要面向广大教师、班主任、校长，又要突出教师在教书育人中的主体作用和校长的管理服务作用，向教学第一线的教师、班主任和校长倾斜，向中小学和幼儿园教师、班主任和校（园）长倾斜，尤其是要向在大力倡导、推行和实施素质教育、深化教育教学改革、提高教育质量等方面做出突出成绩的教师、班主任和校长倾斜，向条件艰苦地区的学校倾斜，防止单纯用升学率去评价教师、班主任和校长工作的倾向。各地、各单位要坚持条件，择优推荐。要进一步增加评选工作的透明度，保证奖励工作的公正性，有效地发挥表彰奖励工作在推动教育事业改革和发展中的教育作用和激励作用。

本次活动具体由南宁市汪广仁中外教科文研究院承办，参与评选的优秀骨干教师（或教学名师或学科带头人）、优秀班主任、优秀校（园）长每人交98元评审费。初审合格者的个人简介及典型事迹可以优先录入《中华优秀教师名典》丛书，优秀教育教学教研论文可以优先发表于《中国教育科学》月刊。