学院心理教研室模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇学院心理教研室，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

1. 课程背景简介

根据教育部《高校英语专业教学大纲》（2005），英语语言学课程是高等院校，包括独立学院英语专业学生的专业知识课程，以加强言语实践、提高语言理论水平、培养获取知识的能力、独立思考和创造性思维的能力。然而，该课程的教学效果并不令人满意，在独立学院问题更为突出。

与其他高校相比，除了办学历史较短，独立学院在教学、师资等多方面都缺乏直接可借鉴的资源和经验。教授英语语言学的教师大多是硕士研究生毕业没几年，刚走上教学岗位的年轻教师。他们的语言学理论知识还缺乏全面性和系统性，难以有效地指导教学实践。

2. 采访调研及分析

笔者通过面谈、电话采访等方式对五位来自陕西省独立学院的英语专业语言学课程任课教师（随机选取）进行了小范围调研（见附录）。他们谈论了该课程教学现状，从中发现存在的问题主要有以下方面：

首先，该课程具有相当的理论性和抽象性，学生容易产生畏学情绪，加之独立学院学生的基础和学习能力略低于一二批本科录取的学生，语言学任课教师没有什么相同层面的经验可以借鉴。因此，当课堂教学效果出问题时，不知如何处理。

其次，根据课程特点，英语语言学是一门学术和理论知识含量比较深厚的课程，其内容的开放性决定了它是一个囊括了很多信息的课程。根据教学内容和学生的认知水平，教师必须激发学生参与到教学中并启发他们的思考，引导他们在旧的知识基础上探索新知识，培养学生分析问题和创造性地解决问题的能力。然而，如何在有限的课时内合理安排教学内容是大多数授课教师难以把握的，他们通常以讲授为主，简要地介绍语言学的基本理论而没有训练学生分析语言现象的能力。

3.重新树立正确的教师信念

本课程旨在从根本上保证学生的语言修养和理论水平，培养他们在语言和语言研究方面的兴趣。特别是对独立学院英语专业学生而言，教学内容应以宏观的语言学理论知识为主，注重语言学的基本框架、发展历史、语言的哲学意义以及语言与大脑、认知的关系。教师应采取开放式教学，鼓励学生积极参与课堂，并把自身所学与语言研究环境结合起来。此外，教师应考虑到独立学院的教学氛围和学生语言学习的期望值，采用适当的教学策略。

教师信念（teachers’ faith）主要是指教师关于学生、关于学习和关于教师自身的信念，其影响因素复杂繁多，包括教师的学习工作经历、教学经历、专业教育经历、教学法水平等。（林碧英，2000）

对课程学习的信念决定了教师对该课程教学方法的信心。在英语语言学教学中，采用亲身实践的方法使学生接触到新知识是教师必要做的。这样可以使学生意识到语言学理论的建立过程，语言学理论的科学本质以及方法论。只有这样，学生才能认识到理论来源于实践，并用于指导实践。

例如，在讲授词汇变化时，与词汇变化有关的例子需要分析。教师可以让学生分析比较一些典型的英语单词，试图利用已掌握的语言学知识总结出英语词汇变化的基本现象，从而明确词汇变化的概念。

然后，在分析新词产生的主要方式时，让学生通过搜罗自己熟知的词汇举出一些新生词汇的例子。通过这样的练习，学生既能够运用语言学理论知识巩固课堂所学，又能掌握语言研究的方法。类似的教学方法可以用在许多方面，例如，在音位学中分析音位变体，分析某种教学大纲所用的语言学理论支撑，分析外语学习中母语负迁移的影响等。

上述的这种教学法决定了教学活动中教师的作用。他们只是学生的“导游，同行者”，只是在必要的时候做一些指导和总结。

在目前的条件下，除了改良传统的讲授型教学模式，树立正确的教学信念，教师也应充分利用一切可能的资源和教学手段，如多媒体资源，同事的协作，个人教学能力的拓展，以求在教学活动中获得更佳的效果。

4.学生的信念调整

同时，学生还必须对授课教师和语言学习抱有正确的信仰。学生应投入于由老师组织指导的的教学活动中，以获得语言学知识的掌握和理解。当然，这要求教师在

学期开始就要对整门课程教学做好全面系统的安排。

附录：

采访记录（简记）

采访时间：2013年2月

采访形式：面谈；电话

采访对象：五位来自陕西省独立学院的英语专业语言学课程任课教师（以下简称甲、乙、丙、丁、戊）

问题：

1.您认为目前独立学院语言学课程教学存在的最大问题是什么？

甲：学时少，教材内容多，很难在有限的学时内安排好教学内容，做到详略得当。

乙：教学方法目前主要以讲授为主，组织其他形式的教学活动时学生的积极性难调动，参与意识不强。

丙：因课程本身较抽象，学生产生了畏学心理。

丁：学生学习本课程的动机不明确，认为语言学是只有语言学家才需要研究的，实际意义不大。

戊：初次讲授语言学课程，经验不足，基本上是摸着石头过河，压力较大。

2.您认为目前该课程最迫切改革的地方在哪？

甲与丁（2人观点相同）：语言学课程设置的重要性没有被充分意识到，需重新审视该课程在语言教学中的重要地位。

乙：目前教学模式的改革迫在眉睫，需在该课程课堂教学中体现研究能力和创新能力的培养。

丙：学生实践能力差，不会积极思考语言现象，习惯于在考试前死记硬背一些定义和术语。

戊：语言学课程本身教学难度大，独立学院学生本身语言理论基础薄弱，故应把语言学教学与独立学院培养应用型人才的目标结合。

3. 针对目前存在的问题，您有什么样的解决思路？

甲：培养学生分析语言学理论的思维能力，引导学生大胆实践。

乙：改变单纯的讲授法教学，用新的课堂教学理论，如建构主义理论等重新构建课堂教学模式。

丙：帮助学生树立语言学学习的信心，鼓励学生用所学理论分析语言现象。

丁：采用现代教学手段，采取适合学生知识水平结构的教学方式。

戊：教师要形成课程教学团队，加强互相学习，从而改进教学效果。

参考文献：

[1]zhang li， the description and suggestions on teaching english linguistics course[j].语文学刊，2010（6）.

[2]高等学校英语专业大纲[m].外语教育出版社，2005.

篇2

中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（a）-0191-02

随着我校招生规模的扩大，实验教学资源显得日益紧张，特别是一些共性实验教学资源分布于各个院系，使得这些资源未能得到充分利用。因此，为了提高实验教学资源共享和减少浪费，学校整合了原计算机中心、职业教育实训中心和生化中心，形成计算机基础实验教学中心、职业教育实训中心和生物基础实验教学中心，以及新成立了一个文科综合实验教学中心，从而组建成全校公共实验教学平台――实验教学部。同时，把过去分别属于各个学院但又具有共性的实验教学资源整合到实验教学部相应的中心来，形成一个具有跨学院、跨专业的共性实验教学场所。目前，实验教学部信息化管理程度较低，实验室管理工作仍靠人工进行，效率低下，满足不了实验教学规模扩大和学生人数日益增多的要求。因此，需要建立一个基于J2EE技术架构和B/S模式的实验教学信息化综合管理平台，创建实验教学部的信息网，实现强大的信息资源整合能力，实验教学工作和实验室管理的信息化和网络化管理，同时避免重复购买学校实验教学用品，充分发挥开放实验室的功能 [1]。

1 实验教学部教学资源信息化建设的基础、目标和原则

1.1 实验教学部教学资源信息建设的基础

学校的校园网为实验教学部的教学资源信息化提供了必要的基础和条件：可以提供基于校园网的WWW服务、电子邮件服务；提供办公自动化系统、教务管理信息系统和资产管理信息系统等。此外，各实验教学中心的原有网络资源也为实验教学部的教学资源信息化提供坚实基础。

1.2 实验教学部教学资源信息建设的目标

实验教学部教学资源信息化建设的总体目标，是建立一个可扩展的实验教学信息管理系统，从而实现我校实验教学部的资源和教学的集中管理、分散操作和信息共享。

1.3 实验教学部教学资源信息建设原则

实验教学部教学资源信息化建设原则必须按照以下几点进行。

（1）该信息管理系统建设应统筹考虑和信息共享，并考虑可兼容性和可扩展性。如与学校教务管理系统和设备管理系统以及原有各中心系统的兼容，同时可针对本部门规模扩大与发展作灵活定制和扩展开发。

（2）操作简单、便于维护、人机界面友好教务管理系统的设计应符合日常办公运作的需求，功能完备实用，便于管理和维护。

（3）为师生提供良好的信息服务，教师和学生可以在校园内任何一网的计算机，甚至在家里上查询相关信息、录入及处理相关数据。

2 实验教学部信息系统的分析和实现

2.1 实验教学部信息系统

实验教学部的信息系统可根据四个中心分为四个子系统包括生物基础实验教学中心、计算机基础实验教学中心、文科综合实验教学中心和职业教育实训中心。每个子系统又划分为：系统维护模块、实验室人员管理模块、实验室设备管理模块、实验教学管理模块和实验室预约管理模块。通过集成上述系统及中心已有的办公自动化系统，为方便用户使用，增加了站内全文检索功能，图1为实验教学部信息系统。

2.2 信息系统各功能模块的功能分析

2.2.1 用户登录模块

由管理员、教职工和学生3个子模块组成。教职工和学生用户可登录平台进行相关操作；管理员登录平台后可对信息进行修改。

2.2.2 系统维护模块

每个中心要设一个系统维护人员，定期维护和更新本中心的教师信息变化、实验项目变化、实验仪器设备信息变化、实验开放时间和开放项目的信息变化。

2.2.3 实验室人员管理模块

实验室人员管理模块人员登记以各中心为单位， 对实验室人员的个人信息包括个人简历、专业特长，科研情况、教学学时和工作量等数据项进行管理。以便于学生在开展创新性实验和综合性设计性实验教学中寻求指导力量，帮助学生和教师快速建立联系。

2.2.4 实验教学管理模块

实验教学管理是实验教学部工作的重要内容，也是本部门管理工作的重点和难点。实验课程和教学班级是实验教学管理的信息基础，其基本任务是将实验项目、实验教师、教学班、实验室等实验因素组合好。本模块可录入实验室的实验大纲、教学计划、学时、班级、课程、实验室的报表等信息。能够生成并打印出本学期的“实验任务书”，“实验进程表”，“实验情况一览表”。

实验教学管理系统与学校教务管理系统存在着相关性。主要的交互功能是：实验教学管理系统能按照学期下载学校教务管理系统中的教学任务。学校教务管理系统一般是管理课程进程，包括教师、班级、教室、周次与开课时间等信息。而实验教学管理系统，则不仅要管理到课程进程，还需要管理到具体实验项目的进程[2]。另外，学生对实验教学效果的反馈和对教师的测评信息也增加到此功能模块中。目前，学校对教学的测评，通常是对课程的测评。而实验教学管理系统，把测评做到具体的实验项目，有利于教师和实验员对每个实验项目的分析和改进，从而能够提高我部实验教学质量。

篇3

目前，我国独立学院人才培养目标是以应用型高级技能人才为主，依靠母校高校教育资源优势，按照独立学院的教学规律实现教学目标。应用型高级技能人才的培养只要方法是重视实践教学，结合理论教学。但是由于独立学院发展较晚，实践教学建设不够完善，实践教学质量未能达到应用型高级人才培养的目标。

一、独立学院实践教学管理现状及问题

（一）实践教学不够重视

独立学院发展较晚，办学教育资金属于自筹，依靠社会资源进行办学。因此使得教师及独立学院管理者不够重视实践教学，认为实践教学投入过大， 又难以达到预期效果。目前，独立学院授课方式依旧是以理论教学为主，实践教学只是教学过程中的一部分，未能获得足够的重视，没有最大限度地发挥独立学院办学的优势及特色，甚至是依托母校办学模式实现教学活动。学生和家长对实践教学的认识不够，很难获得他们的重视，因此，学生毕业后具有丰富的理论知识，但缺乏足够的实践动手能力，缺乏核心竞争力。

（二）实践教学计划不能落实

近年来，独立学院发展迅猛，具有完善的学院体系及管理机构。独立学院的领导及教师逐渐的认识到实践教学的重要性，在每学期开课前都会制定明确的教学计划，实践教学环节同样被制定在教学计划内。但是，实践教学计划落到实处却不尽人意。一些教师过分强调理论知识的系统性和完整性，同时独立学院及社会条件难以提供足够的实践教学条件及教学空间，另外独立学院很多教师缺乏实践教学经验，难以给予学生更好的指导与教学。因此，实践教学计划难以落到实处。

（三）实践教学条件不够完善

实践教学需要广阔的教学空间和良好的教学条件，但是独立学院存在资金匮乏等因素，使得独立学院实践教学条件不够完善。目前，我国独立学院基本上是企业依托母校实现办学，资金来源有限，独立学院的部分教师也是依托母校提供支持，具有实践教学经验的教学团队匮乏。其次，母校的教学设备、教学资源很难为独立学院所用，独立学院也难以引进新的教育设备及教学仪器，无法满足现代化人才培养的需求。

（四）产学研办学模式不成熟

目前，我国独立学院是由企业与母校合作办学， 随着近年独立学院的快速发展，校企合作出现了诸多问题，未能真正的落实到校企合作。企业是以盈利为目标的，对于实习的学生会持有一定的看法，会担心实习学生不能够专心进行工作，影响企业环境及生产效率，也会担心学生回校后出现企业资料泄密，影响企业竞争力；其次，目前大学生在大学期间掌握了较多的理论知识，缺乏实践技能，容易出现生产安全问题；另外独立学院对于学生实践教学会存在巨大的实习经费，学生步入企业很难统一管理，增加了学生的管理难度，对家庭与学校来说承担巨大风险。因此，产学研办学模式制度不够成熟，未能出台具有严格规定的实践教学规划和校企合作责任书等文件，难以有效地做到真正的校企合作。

（五）实践教学缺乏管理

部分独立学院在实践教学环节组织与安排的过程中，对教学实习、生产实习、实验、实训等实践教学环节缺乏合理的安排，缺乏严格的组织与管理。另外，由于出去实习的学生人数多，大多数情况下都是独立学院的学生连同校本部的学生一起外出实习，导致带队老师数量不够，个别年轻无经验的老师工作责任心不强，对学生管理不严，使学生在有限的实践训练时间内，收效不够显著。同时，对校园内的实践教学资源没有得到充分的利用，使部分实践教学仪器和设备处于闲置状态，这样无形中加大了学校的办学成本。

二、重视实践教学，改善实践教学条件

（一）提高对实践教学重要性的认识

实践教学重要性的认识要从独立学院的管理者及教师开始抓，让教师自身具有实践教学经验，认识到实践教学对应用型技能人才培养的重要作用，在教学过程中积极贯彻实践教学计划，不断地加强学生的实践学习。其次，独立学院要通过多种形式对学生实现人才培养目标的宣传，加强学生实践课程的教学，让学生认识到实践教学对未来职业发展的重要作用。最后，要做好学生实践学动员，合理布置实践教学的每一个环节，对实践教学的责任教师严格管理监督。

通过大力宣传实践教学环节的重要性，选派认真负责具有丰富经验的老师带队，在学生和老师周围营造一个良好的重视实践教学的氛围，使他们首先在思想上和行动上能自觉地对实践教学引起足够的重视，对独立学院的办学理念和办学思想得以转变，主动按照独立学院的办学要求和办学规律去实施教学计划中的各项实践教学环节。

（二）加大实践教学经费投入，改善实践教学条件

独立学院要根据学院人才培养目标，办出具有特色的独立学院，区别于其它本科层次的学院及母校。因此，独立学院必须要有强大的实践教学条件作为基础，积极改善实践教学条件。独立学院要开拓进取，结合母体高校的优势资源，充分发挥社会企事业单位的力量，不断地改善实践教学环境，给学生提供广阔的实践学习空间及学习平台，让学生能够真正的落实到实践学习中。

（三）完善校企合作模式，推动产学研教学的发展

独立学院是企业与母体高校合作办学，这给独立学院提供了巨大的实践教学优势，独立学院要合理地运用企业先进的设备与仪器，采用企业与时俱进的管理思路，推动独立学院实践教学的发展，同时为企业发展做出贡献，实现校企双赢。独立学院可以在教师上实现校企资源互惠的合作方式，学校外派优秀的教师进入企业学习参观，企业也可以外派优秀员工进入学校进行教学，这种方式能够有效地提高校企之间的技术与教学交流沟通，能够让教师掌握丰富的实践经验，也能够让学生接触到最前沿的实践知识。其次，独立学院教师可以和企业技术人员参与课题项目，联合研究技术难题，完成科研工作。与此同时，教师进入企业学习参观可以以小组的形式，教师领头，带领学生一起攻克企业的某项技术难题。企业技术人员到课堂教学也可以带领学生下到一线，实现技术学习。独立学院要积极完善校企合作模式，推动产学研教学的发展，积极提高实践教学质量。

三、加强实践教学管理

（一）合理安排实践教学

由于独立学院发展较晚、资金匮乏，独立学院的教学设备及仪器难以满足目前实践教学目标的要求。因此，独立学院在教学课程设置上要积极地调配教学资源，合理地安排教学任务，不能让教学设备及仪器闲置也不能让教学设备及仪器拥挤。实践教学管理需要根据学院的教学计划、教师的教学任务，优先设置实践教学计划，充分利用学院的教学设备及仪器，

由于独立学院仪器设备台数有限， 为了充分利用实践教学设备及仪器。安排好实践教学环节之后，然后再安排其余的理论教学环节，以保证实践教学设施设备的利用率及学生的学习效果。

（二）加强实践教学监督与管理

独立学院应根据教学计划，加大实践教学监督与管理。教务部应组织教学督导团及其他的教学管理人员不定期地到各教学实习基地进行监督检查，落实学生的具体习情况、实习内容，以及实习带队老师的工作情况，有无教学实践计划缩水现象的发生。教学实习应单独进行成绩考核，学生完成全部实习任务后应认真写好实习报告或实结，实习教师根据学生的实习表现、出勤情况、实习作业和实习报告，按一定标准综合评定成绩。学生实习期间，在学习生产知识与操作技术的同时，应培养劳动观念，注意安全生产，遵守劳动纪律和有关规章制度。

四、结论

随着社会的快速发展，企业对人才的需求也越来越高。独立学院作为应用型技能人才培养的重要机构，需要积极地采取有效措施，加强对实践教学环节的组织与管理。将实践教学计划真正落到实处，通过每年修订人才培养方案，增加实践教学环节，提高实践教学的质量，加强学生的动手能力，为培养本科层次的应用型高级专门人才奠定基础。

篇4

中图分类号：TN911 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）04（a）-0214-04

通信原理课程是一门理论性与实践性都很强的专业基础课，在通信工程专业的课程体系结构中起着至关重要的作用，是学习诸如移动通信、光纤通信以及数字通信等后续课程的基础，其教学的重点在于让学生理解基本概念和原理、掌握相关的分析方法和有关通信系统的重要结论。该课程特点是内容较多， 知识面广， 概念抽象， 系统性强，理论更新快，同时强调理论和实践的融会贯通[1-4]。

该项目针对传统实验教学中存在的一些不足，从实验教学手段方面给出一些改革的措施和探索。通过对实验教学方法方面的改良，调动学生学习本课程的积极主动性，提高实验教学质量和效果，达到培养适应现代科学技术发展的高质量创新型人才的目的。

1 通信原理课程实验教学发展现状

传统的实验教学手段的不足之处在于：实验教学方式单一，并且硬件实验和软件仿真是分离而独立的，o法做到真正的理论和实际相结合，学生处于被动学习的模式。因此建议将实验内容在软硬件实验平台上进行统一，并进行关联，这样可以极大地激发同学们学习的兴趣，变被动为主动，不仅可以促进实验教学的灵活性和多样化，而且可以提高学生的实际动手动力和理论分析能力，并可增进学生求职和工作时的自信心。

2 提出的实验教学方案

目前，在该课程实验教学方案中，我们设置了8个课时的硬件实验，4个课时的Matlab软件仿真实验以及4个课时的Labview虚拟仪器仿真实验，授课方式采用了软件仿真和硬件设计相关联的多元化实验教学方式。和传统实验教学手段不同，该课程将浙江天煌科技有限公司的THKCS-A型硬件实验平台、Matlab仿真平台[5]和Labview虚拟仪器仿真软件平台[6]相结合，可以克服传统硬件实验平台灵活性差及和软硬件仿真平台关联度差的不足。

3 多元化实验教学方案实例与分析

3.1 THKCS-A型硬件实验平台实例

以增量调制编译码实验为例。该实验内容是利用数字双踪示波器观测增量调制的编译码波形。在THKCS-A型实验平台上，TP1是频率为4096 kHz的主时钟信号，TP3和TP4分别是频率为32 kHz的编码时钟和译码时钟信号。TP5：输入频率为1 kHz、幅度为2 V峰-峰值的音频信号，TP6与TP5波形相同。TP7为本地译码信号；TP10译码输出信号，TP7与TP10是反向的，即译码电路延时了半个周期。TP8为编码输出信号，TP9为译码输入信号，需要短线将其与TP8相连。TP11：模拟输出音频信号。将其与TP5比较，可以进行增量调制的系统性能的测试。

增量调制编码基本原理是指用一位编码，这一位码不是表示信号抽样值的大小，而是表示抽样幅度的增量特性。其实验结果由图1所示，由于正弦波过零处曲线斜率最大，所以有连“0”或连“1”码出现；对应正弦波的波峰或者波谷，由于曲线此处斜率为零，所以此处有“0”码和“1”码交替出现。该现象和增量调制的原理和理论是相吻合的。

由图2所示，根据增量调制的编码原理，即“1”码表示信号幅值下降，而“0”码表示信号幅值上升。得到的信码输出的波形为TP8，然后通过短线将TP8连接TP9，将增量调制的信码送入译码器进行译码。译码器使用和编码器编码原则相对应的译码准则进行译码，即遇到1码波形减值，遇到0码波形增值恢复出译码输出信号TP10，结果如图3所示。可以看出，编码过程中几乎没有出现空载噪声和过载噪声，TP7紧紧跟随原音频信号的变化，本地译码信号TP7与译码输出信号TP10是反向的，这是因为电路处理的延时导致了译码电路延时了半个周期。最后，将TP10波形送入低通滤波器进行平滑处理得到最终的模拟输出音频信号TP11。但是，由于量噪比和电路噪声的存在，TP11和和输入的音频信号TP5并不是完全相同的，而是存在一定的失真。我们也可以进一步通过该实验平台结合双踪示波器观测进行增量调制系统性能测试的实验。

3.2 Matlab仿真实例

在工程领域中，Matlab特别适用于一些需要做大量数据运算处理的复杂应用。我们同样可以使用Matlab软件实现增量调制编码的仿真验证工作。所不同的是3.1小节硬件实验平台使用的是锯齿波，而Matlab软件使用的是梯形波。假设在相同的音频输入信号的条件下，量化阶距为1，由Matlab实现的增量调制仿真结果如图4所示。结果表明：由原音频信号和解码结果对比来看，在输入信号变化平缓的部分（斜率为零），编码器输出1码和0码交替，相应的解码结果以正负阶距交替变化形成颗粒噪声，称空载失真；在输入信号变化过快的部分，解码信号因不能跟上信号的变化而引起斜率过载失真。通过在Matlab软件仿真平台中灵活的调整量化阶距值，可以发现：量化阶距越小，则空载失真就越小，但是容易发生过载失真；反之，量化阶距越大，则斜率过载失真减小，但空载失真增大。该实验结果和理论分析是一致的。

比较使用THKCS-A型实验平台进行的增量调制实验中，使用Matlab软件仿真增量调制实验具有灵活性高、价格低廉、易于实现和便于分析的优势，而硬件实验平台的实验结果考虑了电路延时等实际因素，更加接近于实际情况，具有更高的实践指导意义。所以，二者并不能相互替代，而是需要进行有效地结合，才能提供给学生更加完善有效的实验环境，更好地激发学生的自主学习热情，有效地提高学生的设计分析能力。

3.3 Labview虚拟仿真实例

Matlab仿真工具不能实现端口操作和实时控制，在界面方面也不具优势。如果使用虚拟仿真实验平台进行《通信原理》课程的软件实验，学生则不必担心损坏仪器，也不受硬件设备的限制，可以独立自主地快速构建仿真系统，而且还可以克服Matlab不能实现端口操作和实时控制的缺陷。

Labview中有大量的数据处理模块，通过调用就可以实现不同功能的数据处理虚拟仪器。图5是NI公司基于Labview 2011仿真平台调用PowerSpectrum设计的功率谱测试程序实例。

Labview可以调用不同的窗函数，并使用平均技术获得更佳的信号频谱。例如，将频率为4000 Hz、幅度为10 V的正弦信号输入到图5的功率谱测量程序中，运行结果如图6至图9所示。

图6为未加窗函数的功率谱，图7为加Hanning窗的功率谱测量结果，图8为加Blackman窗的功率谱测量结果，图9则为使用Peak hold平均模式下的Blackman窗功率谱测量结果。经比较得知：未使用窗函数信号的谱扩展为一个窄带谱，频谱弥散范围较大，这和正弦信号单音频谱的结论是相违背的。然而，通过加窗的操作，测得的功率谱弥散范围缩小，得到的谱测量结果更加合理，如图7和图8所示。除此而外，如图9所示，所使用的Peak hold平均处理的方法可以使得测量结果更佳清晰明朗。

综上所述，实验工具的多样化带来了观测结果的差异性，不仅提高了实验手段的灵活性和充分性，同时也激发了学生的学习兴趣和实际分析问题的能力。

4 结语

该文主要针对目前高校《通信原理》课程实验教学过程中所面临的教学手段单一和软硬件实验关联度差的缺陷，对该课程的实验教学方式进行改革和探索。改革方法为合并使用THKCS-A型硬件实验平台、Matlab仿真平台以及Labview虚拟仪器软件的多元化教学方法，并给出具体的实例分析。Y果表明：这种灵活的多元化实验教学方案极大地培养和提高了学生理论联系实际的能力，激发了学生的学习兴趣和调动学生的学习主动性，并提高了学生的社会竞争能力。

参考文献

[1] 蒋铃鸽，黄继翔.“通信原理”多元化教学的探索实践[J].南京：电气电子教学学报，2009，31（3）：95-97.

[2] 樊昌信，曹丽娜.通信原理[M].6版.北京：国防工业出版社，2006.

[3] John G.Proakis， Digital Communications [M]. New York：McGraw-Hill，2006.

篇5

一、主题与背景

化学学科的形成和发展，起源于实验，又依赖于实验。以实验为基础是化学教学的基本特征。中学化学实验教学不仅是发展学生思维、锻练学生能力的重要渠道，同时也是对学生进行创新教育的有效途径。托尔斯泰曾说过：“如果学生在学校没有学会创新，那么，他的一生就只会模仿和仿效。”这就要求教师不能只教学生背经诵书，而要在教学实践中刻苦钻研，挖掘教材中蕴藏的多方面的因素，促进学生创新能力的发展。

因此在化学教学中教师必须发挥学科的优势――实验，通过化学实验资源培养学生的创新意识，发展其科学探究能力。然而，传统的化学实验往往带有验证性，很难发挥这样的功效，学生通常只是按照课本或实验册上给定的步骤进行操作，他们往往只关注怎样完成每一个具体的实验步骤及观察到的现象是否与理论一致，却忽略对实验设计的整体认识。如在苏教版化学1(必修)“专题4硫、氮和可持续发展”中“第二单元生产生活中的含氮化合物”的“硝酸的性质”教学时，根据课标本节课的主要任务是让学生掌握硝酸的性质特别是其氧化性。因此在教学过程中，我重点演示了铜与浓稀硝酸反应的实验，让学生在实验中获得相关知识。

二、案例描述

（一）第一次教学实践

在教学过程中，我根据课本提供的实验装置图（如图1）演示两个实验：（1）将铜片通过分液漏斗加入2mL浓硝酸，用排水集气法收集产生的气体，观察实验现象；（2）在上述装置中，从分液漏斗向试管内加5mL水，稀释硝酸，继续收集产生的气体，观察实验现象。并在实验过程中，设置了几个思考问题：（1）请同学们描述该实验的实验现象。（2）红棕色的气体是什么气体？试管中的溶液呈什么颜色？说明有什么物质生成？写出铜与浓硝酸反应的化学方程式。（3）为什么铜与浓硝酸反应用排水法收集到的是无色气体？（4）铜与稀硝酸反应是否生成的是NO 气体？（5）铜与稀硝酸反应产物是什么？写出该反应的化学方程式？（6）体会硝酸浓度的不同与金属反应生成物有什么不同？

在教学过程中，实验演示得非常成功，现象非常明显，课堂气氛很活跃，而且这些问题相对学生来讲并不难，学生们很快就一一得出正确答案，并能准确写出相关化学反应方程式。应该来说本节课的教学效果比较好，学生能掌握硝酸的有关性质。

课后反思：

1.本节课的重点在于硝酸的强氧化性，在教学过程中铜与浓硝酸反应的演示实验做得很成功，可以显看到有红棕色气体生成，对学生掌握硝酸的性质有很大的帮助。而且本套实验装置将Cu与浓稀HNO 的反应放在同一个实验装置中进行，既节约了药品又节省了时间。

2.在课后我感觉到实际上这两个实验还是传统的验证性实验，它只是为了说明铜与浓硝酸反应产生的是二氧化氮，而与稀硝酸反应产生的是一氧化氮气体。虽然这两个实验对学生巩固知识点，培养其观察能力有着不可替代的作用，但是对培养学生的创新精神并没有起到很好的效果。而且在实验过程中，也有学生提出由这个实验装置得出Cu与稀HNO 反应生成的气体是NO的结论缺乏说服力。因为教材是利用同一个实验装置进行Cu与浓稀HNO 的反应，即先做Cu与浓HNO 的反应，现象十分明显，产生大量NO 气体的同时，又排尽了装置中的空气，为后面Cu与稀HNO 的反应创造了无氧的环境。接着，从分液漏斗往试管中注入H O，目的是稀释浓硝酸，让剩余的Cu与稀

释后的硝酸（即稀硝酸）反应，再通过排水法收集气体。问题就出在这里：最后通过排水法收集到的NO气体是怎么来的呢？有两种可能性：①先前Cu与浓HNO 反应后装置中排不尽的NO 气体与所加的H O反应生成了NO，即3NO +H O=2HNO +NO；②Cu与加H O稀释后的硝酸反应生成了NO。

（二）第二次教学实践

由于第一次的教学反思，在第二次教学时，我对本节课的实验进行一些改动，由演示实验改成由学生自行设计和操作实验。考虑到教学时间，我在课前要求学生们先预习教材，还留了思考题：你认为教材中铜与浓稀硝酸反应的实验装置有何优点和不足之处？你有没有更好的实验装置？并且把全班分成几个小组进行讨论研究。想不到学生的积极性非常高，讨论非常踊跃，达成统一的思路，认为教材中铜与浓硝酸的实验比较明显，主要是铜与稀硝酸的实验需要改进。在上课之前学生设计了好几套改进实验装置：

图2、3是学生根据课后练习与实践第三题进行改装得来的，图3先打开活塞由U型管右端加入稀硝酸，关闭活塞让铜与稀硝酸反应，可在左端看到无色气体NO，然后打开活塞可看到分液漏斗球形管中有红棕色二氧化氮生成；图4、7是学生考虑到要排除装置中的氧气而设置的，图4先让N2赶走装置中的空气，图7先放下碳酸钙与稀硝酸反应产生CO2赶走装置中的空气，但这两个装置实际操作起来比较麻烦；图5是根据教材的实验稍作改进，但装置中有空气会干扰；图6学生利用生活中的材料针筒作为仪器，很有创意且能排除氧化的干扰，在铜和稀硝酸产生NO后再由针筒抽取空气可看到针筒中有红棕色气体生成。

在第二次教学时，由于实验仪器的不确定性性，我把上课地点改在实验室。上课时先由学生代表把本小组的设计结果和思路进行描述展示，再由学生进行讨论装置的优缺点。然后由学生自己根据可行的实验装置（如图3、6）进行铜与稀硝酸的实验。课上学生发言积极，思维踊跃，新的创意层出不穷，不仅大大提高了学生学习化学的兴趣，而培养了学生的创新精神、合作意识。课后，我布置一个作业：今天的课大家通过对不同实验方案的设计与评价，体会到了学习的乐趣。由于时间关系，肯定还有其它更好的设计方案，请同学们课后多多思考。

三、实践反思

1.关注课程资源的开发与利用，是新一轮基础教育课程改革的一大特色。在化学教学中，实验教学资源是最基本的课程资源，在实验中蕴含中丰富而有价值的课程资源。在新课改中教师首先要“备教材”，而备教材中的化学实验是教师进行“备教材”的重要环节。教师应对实验进行再度开发，并留出一定的空间，让学生自己在原始性的资源背景中寻找有价值的主题。本案例创造性地使用教材，让学生自己对教材中铜与浓稀硝酸反应的实验装置进行评价，使单调的化学实验操作教学变得富有启发性和探究性，体现出了实验教学资源应有的价值。

2.通过本案例，我认识到传统的验证性的化学实验，在很大程度上忽略了学生的创造性，在实验教学中，可将实验“观看”改为实验“观察”，验证性实验改为探索性实验，多给学生以主动权，让学生以自己的经验和思考方式来完成学习，则可开发学生智力，培养学生的创新能力。在实验探究过程中，学生通过亲自经历和体验探究活动，能激发学生学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。如铜与稀硝酸的实验改进，如果按传统的教学模式，结果只能抑制学生的思维，扼杀学生的创造力。这样组织教学活动，紧紧抓住了学生的兴奋点，使学生积极参与，这样不仅培养了学生严谨的科学态度，同时也使学生学会了设计实验、对比实验和优化实验的能力与方法。

3.创新设计作为学习化学的重要内容和方式，打破了传统的以教师为课堂“统治者”，学生只能被动接受的学习模式；有利于培养学生对化学的兴趣，增进学生对科学本质的理解，锻炼学生的科学探究能力，养成与人交流、分享、协作的习惯；打消学生对创造的神秘感，有利于学生创新意识的培养，优化创造思维品质。但任何事情总是两面性的，这种教学也有其局限性，比如时间消耗过多，对教师的要求较高，若学生不积极思考或基础太差，往往难以达到预期的教学效果等等。因此，前期的准备工作一定要充分。

篇6

"Yanyuan Teaching Project" are discussed. Finally， the new train model for the teachers are introduced， which combines the occupation training for the students with the teaching ability for the teachers and combines the practice with the teaching ability for the teachers.

关键词： 数学专业；创业训练项目；模式；教育

Key words： mathematics major；training programs for entrepreneurship；model；education

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）09-0201-03

0 引言

众所周知，学校开展大学生创新创业活动，构建大学生创新创业实践活动平台，对提高大学生创新创业能力能起到积极的促进作用。本文就本团队负责的校级创业训练项目“燕园教育项目”开展情况作总结，并详细介绍教员教学能力培养和学生教师职业技能训练相结合、教员教学能力培养和“三习一体化“相结合的两个结合的新模式。

1 项目选题背景[1]

2012年学校内出现了一件怪事，那就是大学生不愿意做家教。我们几名同学发现了这一情况，并开始调查其原因。经过我们近半个月的调研分析，终于得知了这件事情的原因。原来是由于在学校内出现了中介垄断现象。所有大学生做家教的信息只有一家，其介绍费用也有所增加，这令很多想做家教的大学生放弃中介的方式。这促进了我们建立一个数学家教平台的决心。另外，作为家教中介仅仅是起到沟通和纽带作用。对教员的教育能力培养和提高是中介机构的弱项。鉴于此，我们希望建立一个以培养教员能力为主的“燕园教育项目”。

目前，我国中学课程改革进行的如火如荼。通过新课改确实达到了预期目标。但很多中学生由于日积月累的自身原因，如基础差，很难跟上课堂老师的讲解。另外，很多学生没有找到适合自己的学习方法，也没有总结出好的学习经验，因而他们的学习成绩不理想。再者，如今家长望子成龙、望女成凤的心愿，对于孩子的教育问题都较为重视。这些都为燕园教育项目得以实施提供保障。

身为师范院校数学专业的大学生，毕业后大多也会选择中学数学教师行业。在大学的课程中，经过《教育学》、《心理学》和《数学微格教学课程》等课程的学习，提升了学生成为数学教师的理论素养。教育见习、研习、实习一体化的实践和《中学数学研究》的学习，使大学生对中学的实际情况有了深刻了解。这为“燕园教育项目”教员教育能力培养打下坚实基础。

2 项目推进方案设计

2.1 总体设计 燕园项目为创业创新训练项目，因此该项目的基本要求是盈利。一个一直处于亏损状态的创业项目是失败的项目。因此，我们先从项目施行前的调研开始。首先采用问卷调研的形式，调查市场上的需求情况，即学生家长和学生是否认可和需求大学生家教。而后便开展中介系统的正常运营工作，即到社区宣传，在校内选拔教员等工作。正常运行一个月之后，项目开始步入正轨，也便开始了第一个转型，即基础等级转为发展等级。我们从如何运行这个项目转为如何做好这个项目。发展等级主要研究两个方面：一是把燕园家教进行公司化管理，注重项目内部建设。而二是开展特色项目，即兴趣教学和团队拓展训练，及教员教育能力培养专项训练。

2.2 中介系统运营设计 中介系统的运营设计有以下几个环节：第一环节，即市场调研和运营学习阶段。我们建立在调研基础上，进行了运营学习，通过问询学长和老师，网络查找资料等方式，初步学习中介系统的运营方式。第二环节，即为价格策略进入市场阶段。我们通过研究发现，相对容易和甚有收效的进入市场的方式即为价格战略。即依靠低廉的价格打开市场。我们虽然付出很大辛苦，不惜雨打风吹，夏热冬寒，但是我们仍然要压低价格和收入。第三环节，即调整价格比拼优势阶段。此阶段，我们已经打开市场，并且有一定稳定的收入来源，我们便要逐步提高价格，略低于市场价格，和市场中的其他中介系统比拼特色和优势。于是，此阶段我们建立在正常运营的基础上研发特色项目，强化项目内涵。

2.3 项目常务运行设计 项目常务运行主要设计为以下几个方面：

①每星期六晚上进行团队例会，团队三人针对下一周的工作开展和规划，以及好的方法、心得体会等方面的交流等。

②每两个月进行教员会议，为教员传输燕园教育的兴趣教学思想，使得每一个燕园介绍出的家教都带有燕园特色和燕园风格。

③每月进行一次培训，主要针对家教的经验传说和教育学心理学以及燕园教育的游戏教学和兴趣教学法以及课题设计等方面的培训和经验交流。

2.4 团队管理与拓展训练设计 团队管理制度主要为签到制和奖罚制度，通过会议培训签到，学员成绩提高程度的奖罚，对教员团队施行末位淘汰制，定期更换一批有能力的新教员。

而针对拓展训练项目，我们会抽选出几名优秀的教员，与我们团队三人共同研究拓展训练的事宜，并且针对网络上的拓展训练项目，筛选一些危险系数低效果好的项目。

2.5 兴趣教学研发设计 建立兴趣教学小组，以一名成员带领一部分优秀教员进行研究，共同研发优秀的游戏教学法。针对每一节课堂，设计有吸引力，有效果的游戏。然后通过教员进行家教实践，来对设计好的项目游戏进行调整。

3 项目研究方法[2-4]

3.1 调查问卷法 燕园教育创业团队于2012年12月25日和2013年12月3日在阳光商都商场门口和庆客隆超市—客流量较大的地方进行了问卷调查。

3.2 网络搜寻法 通过在网络上的查询，燕园项目成员发现学生的教育备受重视。很多家长加入了好家长俱乐部。好家长俱乐部通过与孩子在家一起学习和训练，可以培养孩子自主学习的兴趣和合作能力，并拥有独立思考和解决问题的能力。我们还发现有些家长在贴吧里讨论孩子教育问题和学习成绩问题；团队成员无意中在58同城网上也可找到很多家长发的帖子。家长发帖的目的是为自己的孩子寻找一些优秀的大学生家教，希望一次提升孩子的学习成绩。

3.3 询问法 为了让我们的调查更加贴近实际，我们询问了一些处于教育一线的人员。经从事教育事业的相关人士介绍，如今家长都极其注重孩子们的学习。家长经常会主动给老师打电话，向老师询问孩子在校的表现、作业完成情况等等。这些小的细节问题就凸显出家长对孩子教育的重视程度。在开家长会的时候，家长与教师沟通，也体现出家长对孩子学习的关注。

3.4 实地考察法 为了更接近家长，了解家长的心理，创业团队于中午、下午学生们放学前期在附近的小学、初中、高中门口做实地访问记录。我们选择这个家长集中在校门口接学生回家的时候，与家长进行沟通。通过沟通发现，大多数家长对孩子的期望值非常高，希望孩子德智体美劳全面发展，成为德才兼备的学生。这样一来，家长总是想不能让孩子输在起跑线上，每次放假期间就为学生找家教老师。

4 项目研究内容与成果

4.1 “燕园教育项目”教员教学能力培养新模式 燕园教育项目不是以纯盈利为目的的项目。提高教员的教育能力是本项目的重要目标。

如何建立一个好的提升教员教学能力水平的新模式成为团队所有成员和老师思考的主要问题。经过两年的实践，我们形成了教员教学能力培养和学生教师职业技能训练相结合、教员教学能力培养和“三习一体化“相结合的两个结合的新模式。具体如下。

4.1.1 “燕园教育项目”教员教学能力培养和教师职业技能训练相结合 本项目主要针对中学数学方面。因而，数学教员培训是重点。首先，我们和数学科学学院职业技能训练中心的教师团队结合，把数学教员的培训纳入教师职业技能训练之中。对数学教员的规范汉字书写和教师口语和应用文写作，及课堂教学专项技能和综合技能同步指导。鼓励教员参加数学科学学院的“行知杯教学技能比赛”。以赛代练、以赛代考确实达到了好的效果。

4.1.2 为提高教员的教育能力水平，我们把教员培训和“教育见习、教育研习和教育实习”相结合 要求参加培训的教员和数学科学学院的教育见习、研习和实习学生一起深入中学数学课堂。这样掌握第一手资料，对教员教育能力提升帮助巨大。

近来，本团队正探索把教员的教育能力培养和中学数学教师招考结合。团队要求教员定期做教师招考试题。这样做一方面可以提升教员解题能力，另一方面为教员将来参加教师招考打下良好基础。

4.2 教育项目创业者应具有的能力和素质 数学专业大学生若想实现“燕园教育项目”创业需要具备如下能力：

①具有良好的沟通能力和组织能力；②具有创业精神和坚韧不拔的毅力；③具有对行业市场调研的能力；④具有良好的人际关系和善于学习的能力；⑤具有数学教师的说课能力和讲课能力；⑥具有数学教育家教行业的敏锐观察力。

经过我们燕园教育项目实践，我们总结创业者应具有以下几点素质：第一，必须具备领导团队的能力。第二，要进行充分的市场调研。第三，要多方面了解相关政策。第四，必须具备挖掘人才内在的潜质。第五，创业者必须有非常清晰的使命感和高瞻远瞩的行业眼光。第六，要有坚韧不拔的精神。第七，必须有整合资源的能力。第八，必须具备应付所有时代变革的能力。第九，必须有为国家为民族无私付出的精神。

4.3 兴趣教学和扑克牌教学方法和效果[5-6]

4.3.1 游戏教学法 燕园教育的游戏教学法主要针对数学学科。因为成员主要都是数学师范类专业，因此对数学教学有更深的研究。而游戏教学法更适合小学生和初中生，他们对趣味学习要求程度更高一些。

游戏教学法具体分为两种：一种是讲游戏，即如那边草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数是15岁。请想像一下是怎样年龄的六个人在玩游戏？通常人们会想象是一群中学生在玩游戏。但是，如果是一个65岁的大娘领着五个5岁的孩子在玩游戏也是有可能的吧！那么大家可以设想一下他们的年龄分布，进行合理想象，大家就会以90岁为总和，利用一百以内的加法自由想象年龄分布了，既体现发散思维，又不是告诉学生一百以内加法就意味着做题。

而第二种，就是做游戏，在课堂中带领大家一同游戏，通过游戏活动经验和心得讨论，通过讨论总结学习的一个流程。

如：由两个人玩的“抢30”游戏规则如下：第一个人先说“1”或“1、2”。第二个人要接着往下说一个或两个数。然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数。谁先抢到30，谁就得胜。

或在讲解概率的时候玩转盘和硬币，筛子和扑克牌等等，又可以把对称等知识嫁接到无理实验中去。

试想像这样生动、有趣的游戏，能不引人入胜吗？像这样参与性很强的教学过程，同学们一定会感到学习数学是既轻松又愉快，并产生浓厚的求知欲望。

4.3.2 扑克牌方式提高学生学习效率 扑克是一种为人熟知的娱乐工具，但它也可以应用到学习中。一副扑克有五十四张，我们去掉四张J、四张Q、四张K、两张大小王，剩余四十张，将剩余的扑克无规则排序（打乱），再将打乱的四十张扑克依次相加，和为220。相加一次结束后，再将四十张扑克打乱，依次相加，如此，教员要求学生每日反复练十分钟。

在此基础上在不同教学班级进行一次计算题测试，二十道加减乘除混合运算题，满分100分，测试时间为二十分钟。实验进行到两个星期时，对学生进行反馈，大部分学生反馈现在一遍下来需要2分钟左右，错误率明显减少，少部分学生需要三分钟，错误率也在减少，且学生反映他们上课时的反映比以前快了，上课时的注意力比之前集中了，课上不容易走神。

综上，通过开展大学生创业训练项目“燕园教育项目”，提高了项目团队的协作能力。团队成员提升了就业竞争力，为下一步就业打下坚实基础。下一步我们将总结成果，积极推进项目申报省级大学生创业训练项目。

参考文献：

[1]冉淼儿，黄敏，浅谈参加大学生创新创业项目的几点收获[J].新西部（理论版），2012（Z6）：15-17.

[2]陶永明.问卷调查法应用中的注意事项[J].中国城市经济，2011，20：305-306.

[3]于淑池.大学生营养状况调查[J].承德民族师专学报，2002，2：75-77.

篇7

《实验心理学》（朱滢编著）、《心理学实验纲要》（杨博民主编）、《实验心理学》（杨治良编著）、《实验心理学》（孟庆茂编著）、《实验心理学》（张明、张亚旭）等教材在语言心理学、记忆心理学、情绪心理学、思维等方面的实证研究篇幅较重，因为教材编制者依托的高校都有非常先进的教学实验设施，在语言、记忆、注意、思维等方面有很多科研成果，此类学校学生有较多机会参与、观察相关实验研究，理解教材的难度较小。但我校属于财经类院校，没有可以进行语言、记忆、注意等较为先进的科研条件，如ERP、fMRI等实验设备，学校从事此类研究的教师较少，学生很少有机会接触到此类研究。在没有相关科研设备、科研氛围的前提下，学生要想较好地理解这些专业语言、记忆等研究难度非常大。同时，我校属于财经来院校，学生对经济心理学、人力资源管理、管理心理学类相关知识更感兴趣，对语言、记忆等偏向基础心理学的内容缺少学习兴趣。因此，本课题组根据院校的设备情况删除语言心理学、感知觉、记忆等在实验心理学中的比重，添加一些与经济心理学、消费心理学相关的研究。

《实验心理学》课程重点突出心理学实验的变量设置部分、实验设计部分内容的讲述[1]。在变量设置部分重点讲述自变量、因变量及额外变量的种类及如何尽量减少额外变量对自变量和因变量的影响。实验设计种类可以分为被试内设计、被试间设计及混合实验设计。在讲解不同实验设计类型时，注重结合单因素实验设计、双因素实验设计及多因素实验设计等内容。

二、教学方法采用问题为中心、小组学习方法，改变以往传统理论讲授的偏向。

篇8

中图分类号：G642 文献标识码：A

Case Practice Teaching Research on

"Information Resources Management"

HUA Haiying

(School of Information, Guangdong University of Business Studies, Guangzhou, Guangdong 510320)

Abstract For the teaching reform of "Information resource management", this paper considers the case teaching method should be used in the teaching of the "Information Resources Management", put forward corresponding recommendations for the problems and notes in case teaching practice.

Key words information resource management; case teaching

“信息资源管理”是信息管理与信息系统专业的核心专业课程，体现了该专业最本质的特征以及内容。其教学目的在于让学生系统了解和掌握信息资源管理的基本理论、原则、方法和手段，为学生在今后的专业学习中根据自己的职业规划不断深化所需要着重学习的模块。

从内容来看，该课程内容丰富，不仅仅所涵盖了信息资源管理的主要理论方面，也有体现信息资源管理的基本技术、方法等。也就是说该门课程既具备一定的理论性，也有很强的实践性，是属于一门综合性很强的专业核心课程。这样的课程内容要求学生不仅仅要掌握信息管理与信息系统专业的基本学科知识体系，而且通过本课程的学习，学生能够了解并掌握一定的信息管理的基本方法和手段。此外，这里的信息资源管理的基本技术、方法和手段将会根据不同学校的专业特色以及培养目标，在今后的专业课程群的模块里面有的信息资源管理的基本技术、方法和手段将会得到深化。比如对于偏向管理信息系统方向的信息管理与信息系统专业，将会继续开设有关管理信息系统设计、信息系统分析等相关的课程来强化学生的这方面的技术和能力。

这些特点决定了信息资源管理课程在讲授过程中，让学生感觉到“内容多，懂但什么都没有学到”。因此基于此，本文认为信息资源管理的理论性和实践性较强的特点决定了在该课程的教学中可以采取案例教学和实验教学的方式相结合的方式。下面将结合该课程的案例组织以及实验教学分别讨论。

1 案例教学在信息资源管理课程教学中的意义

1.1 提高学生的学习兴趣

目前我国高校对本科学生的教学方式中，“老师讲、学生听的灌输式”传统教学方法仍占主导地位。而信息资源管理由于课程内容有相当数量的理论内容，其知识内容相对来说较为简单，如果采取这样的教学方式，学生不仅仅学不到什么东西，而且会对本专业课程丧失兴趣，使得本课程的教学目的无法达到。

案例课程在教学目的、教学内容、教学方法等方面不同于其它课程，能给学生一种全新的感受，所以能够吸引大部分学生对这门课程的学习感兴趣。在学习兴趣的驱动下，选课学生在课后都能自觉地对案例进行研究。而这种学习兴趣是保障信息资源管理课程教学质量的重要保障。

1.2 案例教学培养了学生的综合能力和解决实际问题的能力

由于高校学生无法接触到信息资源管理的实践层面，因此学生对于很多知识点的学习缺乏感性认识，综合运用能力较差。而教学案例一般都是以信息资源管理的企业实践的活动为背景编写，而很多案例可能包含了不同课程、不同学科的内容，反映的知识具有综合性。因此该类案例的学习，学生能够对已学理论知识的实际运用情况建立起一定的感性认识，也能提高已学理论知识的综合运用能力。

2 信息资源管理的案例的选择

在信息资源管理的案例教学中，其教学案例必须经过精心选择。在选取教学案例的过程中需要注意以下几方面：

（1）所选的教学案例应该主要选择那些重要的理论章节，加强学生运用该理论解决问题的实际能力。这样不仅仅能够吸引学生的兴趣，还能够提高学生综合运用专业知识解决问题的能力。具体来说，比如针对信息资源管理中的内容管理的这一章节，由于要介绍到各种各样的信息管理的技术和手段，而单单评介课本上的理论介绍，学生不仅仅没有任何印象，还感觉这些技术很空洞，没有任何实用的价值。因此针对这章节的内容，笔者采取分析目前专业的信息服务网站――国家数字图书馆的案例分析的方法。让学生指出在该网站中所采用的信息采集的方式、信息组织的方式、信息检索的技术展现，并运用课本所学知识对该网站所采用的信息管理技术的优点和缺点进行评价分析，最后针对信息资源开发利用的理论知识让学生对该网站提出一些建议和措施。这样的手段使得学生感觉到课本上的信息资源管理的技术和手段并不是空穴来风，而是实实在在的东西。这样学生也对此章节的内容有了很大的兴趣。

（2）典型性典型性是指案例应具有代表性、重要性，一个好的信息资源管理的案例必定具备普遍的现实代表意义，对学生能起到举一反三、触类旁通的作用。教学案例要具有典型性，能反映实际情况中重要的经济业务活动，学生通过对其反复观察思考，能够真正理解理论知识和方法，灵活地运用理论知识解决实际问题。

3 信息资源管理案例教学的组织

即便案例选择得当，但在教学过程中如果组织不当，将使得案例教学的效果大打折扣。因此在案例教学组织中需要注意以下几点：

3.1 案例所体现的理论知识点一定要在案例开展之前讲授

这点需要尤其注意，授课老师要合理安排案例教学的时间以及进度，使得相关的理论知识在案例开展之前就已经讲授，这样学生才能够运用所学知识来进行理解并解决案例中所出现的问题。为了让学生对案例教学有足够的心理准备，在讲授之初就把相关的案例以及背景资料等发送给学生，等到开始案例讨论的时候让学生提前准备，并选派同学课堂演讲和讨论。

3.2 案例教学组织过程中需要合适的激励机制

我国高校课堂在开展案例教学的过程中很容易出现学生发言的积极性不高，课堂讨论无法有效的进行，因此案例教学组织过程中合适的激励机制是必须的。这里的激励主要体现在对学生的认可，让他们保持对案例分析的热诚并觉得学有所成。因此为了激励他们，笔者提出如下建议：在学生进行案例分析讨论之前，积极回答并帮助学生解答准备过程的任何问题。这样才能不致于让学生因为受挫感而放弃对案例的讨论，导致案例教学的失败。第二，在案例教学的课堂组织过程中，老师的点评和发言要恰到好处，既要鼓励学生，同时也要让学生能够体会到案例教学背后的课堂教学目标。而且教师要发挥非常重要的作用就是及时控制案例教学围绕着限定的课堂教学目标。第三，可以采取在案例教学过程中，利用录像等手段记载学生案例教学过程中的表现，并在最后的期末总结中进行总结。这些手段的使用对学生而言是个回忆也是个记忆。

3.3 案例教学还必须借助丰富的教学手段来实现

（1）引入多媒体教学手段。例如，建立并完善多媒体电教演示系统、多媒体网络教学系统，实现教学手段现代化。采用多教学手段，不但课堂教学的知识输出量增加，教学效率大大，而且学生不易疲劳，以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋可以提高教学效率。

（2）利用互联网资源。互联网的出现，提供了丰富的信息，也活跃了学生的思维。尤其表现在信息资源管理的这门课程建设中。借助网络，教师和学生不仅可以获取大量丰富的案例资源，而且可以通过网络这一迅捷的平台，将案例的分析讨论通过交流的方式进行。

（3）案例讨论结束后，任课教师要作一简短总结。内容为：针对案例中的主要问题进行，使学生加深对知识点的把握；对学生讨论中不够深入、不够确切的地方作重点讲解。对案例讨论的评价，以正面激励为主，尤其是对不参加发言的学生更要鼓励他们积极参与后续的讨论。

4 案例教学存在的问题以及建议

通过教学实践，发现实际应用中存在以下问题：部分学生吃大锅饭不发言，不讨论，最后变成各组长发言。笔者建议可以让案例展示的同学通过提问的方式，使得这些不发言的同学能够参与到课堂讨论中来。另外就是有时案例教学变成了教师自己的分析讲解，这个时候就需要老师不断调用学生，让学生成为案例分析的主体。还有可能对案例教学过程缺乏有效的控制解决方案。针对这些问题，笔者认为可以将相关的案例分析作为最后期末考核的内容之一，激励学生参与。并把平时的案例讨论的表现作为课堂平时成绩计入考核成绩。另外针对案例的经典性不足，应准备案例库，并于课前发给学生作为参考。信息资源管理案例教学，是一种交互式的求知与探索过程，是师生的双边活动，因此对教师和学生的要求都很高。在此过程中，学生的素质和状态很关键，学生的个性和心情有时会严重影响到案例教学效果，老师所具备的知识和引导方法也会左右学生的学习效果。因此，在实际工作中应不断总结探索，将这种科学教学方法深入进行下去。

参考文献

[1] 汤大权,唐九阳,程启翔,等.《信息资源管理》精品课程建设的索与实践[J].高等教育研究学,2009(12).

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［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-3115（2009）10-0117-02

20世纪90年代末迅速发展起来的独立学院，是一种依托普通高等学校（母体学校）教育资源、采用民办机制运作的本科高等学校，依托办学母体的良好声誉，凭借母体的无形资产直接进入本科办学，参与竞争，同时又具有和普通高校不同的办学机制，投资渠道多样，体制较为灵活。截止2008年9月，全国有独立学院322所，[1]至2007年，全国有独立学院在校生186.6万人。[2]由于相对宽松的招生政策和特殊的家庭背景，这部分学生已成为我国在校大学生中的一个特殊群体，虽然具有当代大学生的许多共性心理，但也具有与普通高等院校学生不同的心理特征和心理问题。加强心理素质的教育和培养，是独立学院面临的一项重要任务。准确把握学生心理发展变化特征，开创具有独立学院特色的心理健康教育模式更是重中之重。

一、独立学院大学生的心理特点

（一）自信与自卑的矛盾

独立学院的学生与当代青年一样，充满理想，敢想敢为。部分学生从小生活在较好的条件下，人生选择定位较高；也有部分学生毕业于重点高中，身边的同学、朋友较为优秀，他们对生活的期望值较高，不甘于人下，希望成为不平凡的人。但同时， 没有考入理想的大学而进入民办独立学院，使他们底气不足， 现实社会重文凭、重学历、重学校牌子的客观事实使得他们对未来充满困惑。他们对自己的前途和未来缺乏自信心，有的学生自暴自弃，认为自己这也不行那也不行，对做什么事情都缺乏信心和勇气，表现出自信与自卑的矛盾。

（二）自我意识与团队观念的矛盾

独立学院学生自我意识较强，比较注重张扬个性，他们认为自己作为大学生中的一员，在当代青年中应该是优秀的，因而有干一番事业的抱负。部分独立学院学生认为，来到独立学院，交了学费就是消费者，就是“上帝”，认为自己的事情是最重要的事情，只关心与个人有关的事情，如评奖、评优等，不关心同学，缺乏合作精神，对班集体、对他人则表现出事不关己、高高挂起的淡漠态度。还有些同学由于家庭经济条件和文化教育条件比较优越，长辈的关照也较多，心理上有一定的优越感，惟我独尊，嫉妒心强，不懂得如何去尊重同学、如何与他人交流，从而产生了自我意识与团队观念的矛盾。

（三）学习意愿和行动的矛盾

独立学院的学生也有学习目标明确、勤奋努力、成绩优异的特点。笔者所在学校有些学生在高等数学统考中取得满分，在大一第二学期就以高分通过英语四级、大二第一学期又一次性通过英语六级。独立学院的大多数学生在高中阶段的成绩为中等或中等偏下， 基础知识相对薄弱，虽然高考失利，但不甘落后，体现出很强的学习自觉性。同时，相当一部分学生缺乏学习韧劲， 在学习中怕吃苦，表现出有决心没行动或是“三分钟的学习热度”，不能很好地控制和约束自己。更有部分学生有不良爱好，例如迷恋上网聊天、网络游戏、看小说、打牌等。

（四）综合素质较高与心理问题突出的矛盾

独立学院的学生综合素质较高，善于通过各种渠道广泛搜集与自己发展有关的各类信息，知识更新快；学习兴趣爱好广泛，许多学生从小受过特长教育，有愿望、有能力在学校组织的各项文艺体育活动以及社团活动中展现自己的才艺；普遍头脑灵活，善于走出校园，寻求、借助社会力量开展活动，丰富课余生活；非常重视社会实践，希望通过实践活动使自己长见识、增才干。但是，他们的心理问题也很突出，对生活、学习影响较大。在中学教育中，教师偏重于“先进学生”的发现、培养“问题学生”的训导转化。而进入独立学院的学生往往是在中学时期处于中间状态而长期缺少重视的群体，他们在成长过程中产生了较多的心理问题，进入大学后，独自面对学习、生活、感情乃至经济上的各种问题，心理困扰增多，对生活、学习影响较大。

二、心理健康教育的开展

如何针对独立学院学生的心理特点，加强心理健康教育，为国家培养合格人才，是独立学院所有教育工作者的历史使命。要在认真总结各地高等学校开展大学生心理健康教育工作的基础上，借鉴和吸收其他一些国家和地区的有益经验，进一步明确新形势下开展这项工作的重要意义和积极作用，探索新的工作思路，推动高等学校大学生心理健康教育工作的有效开展。

（一）开设心理健康教育课程

由于我国心理健康教育起步晚，大部分学生在中学时期忙于求学，没有接受系统的心理健康教育，这方面的知识极其欠缺。因此，高校心理健康教育也要从基础做起，补上这一课。考虑到课时的限制和学生的课业负担，可以整合一些课程，如《普通心理学》、《个性心理学》、《发展心理学》等，将《心理学原理与应用》作为公共选修课开设，侧重心理学基本理论和基础知识的介绍。[3]

（二）开展心理健康教育讲座

要直接切入学生的现实心理，关注学生普遍存在或某一阶段出现的心理问题，开展心理健康教育讲座。比如在马加爵事件出现后，笔者所在学校围绕学生应激心理而进行的“危机干预”系列专题讲座，针对大学新生对环境和学习的不适应而作的“融入大学生活”系列专题讲座，针对目前大学生自杀事件频发而作的“珍惜生命”系列专题讲座等，都是针对学生最关心、最困惑的心理行为问题而进行的心理辅导，对帮助大学生解除心理困惑、适应大学生活、促进自我身心健康成长都有积极意义。

（三）拓展训练

拓展训练起源于二战期间的英国，用于训练海员的生存能力和生存技巧。随着拓展训练的独特创意和训练方式的逐渐推广，训练对象不断扩大，训练目标也由原来单纯的体能、生存训练，拓展到心理训练、人格训练、管理训练等。拓展训练因适应现代人提高心理素质、完善人格、回归自然的特点，成为深受大学生喜爱的一项时尚活动。拓展训练通过各种先行后知的体验式活动，让学生在参与活动的过程中挖掘自身潜能，培养后天习得的优秀特点和品质，特别是对大学生心理素质、创新素质的提高具有很大的帮助，有利于发掘大学生潜能、积极进取的人生态度，培养学生的自信、坚韧不拔、克服恐惧、信任感和包容心。

（四）实施本科生导师制，使学业老师积极参与学生的心理健康教育工作

规定每个专业老师都要担任本科生导师工作，对学生进行思想和学业上的引导。中国一向有尊师重教的传统，学生有很强的向师性特点，对老师有较强的情感依赖心理，学业老师与学生接触时间多，交流沟通的频率较高，对学生比较了解，容易接纳学生和被学生接纳，学生向老师倾诉的意愿可能性较大。加之从业老师在知识水平和道德操守方面具有一定的权威性，在学生当中有比较好的信誉度，能得到学生的信任，可在一定程度上帮助学生解决日常的心理问题。[4]

（五）加强新形势下高校思想政治教育

站在培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的高度，充分认识加强和改进大学生思想政治教育的重要性和紧迫性，坚持哲学在意识形态领域的主导地位，做到与时俱进，充分体现思想政治教育的时代性。利用节假日、重大纪念日组织学生到红色老区、革命圣地，感受革命先烈们为了国家、民族和人民利益而奋斗的英雄事迹和革命豪气，感受中华民族的悠久历史和祖国的壮美河山，让爱国主义、集体主义、社会主义在当代大学生内心深处生根开花。

（六）倡导校园文化

注重校园文化的共同价值观，其提炼可以从两个方面汲取养分：一是中华民族优秀的传统文化，如勤劳勇敢、自强不息、仁德诚信等；二是新建高校自身的历史和文化继承，如艰苦创业、甘于奉献、团结拼搏等。校园文化可以分为以学生为主体的校园文化和以教职员工为主体的校园文化，两方面的文化又是彼此相通、相辅相成的，教职员工的文化最终体现在学生身上，而学生的行为又最终反映学院的综合校园文化。同时，要注重校园文化活动的实效性，注重主题的时代性，注重组织的民主性。良好的校园文化是学生的心灵净土，有利于缓解其心理压力，避免心理危机的出现。

[参考文献]

［1］中华人民共和国教育部网.

篇10

中图分类号：G647 文献标识码：A

文科实验室建设在我国高校中一直处于比较落后的位置，由于文科类各学科之间教学评判的差异性极大，教学成果很多难以量化。但是各个学校实验系统在教育系统的各项考核审查中一直需要一个被量化的考核依据，更多的文科实验室正规化建设自然而然就照搬了理科实验室的整套运作模式。这对文科实验室的独立和个性化运作带来了很多麻烦。

1独立学院文科实验室建设的现实状况

1.1待建实验室数量大

纵观全国大学，公立大学无论是在实验室的数量和质量上，都已经发展得比较完善。作为独立学院，作为文科实验室，本身体系的不完整，设备的时效性强，往往让决策者在建设时有所顾虑。例如，媒体实验室所使用的摄像和剪辑设备，每年都有更新，两三年时间设备就过时了。基于以上情况，决策者就会考虑设备的产出比。

1.2教师流动性大，教师队伍年轻

由于独立学院的性质，更多教师把来独立学院任教放在第二选择。而已经在校的教师，只要被合适的公立学校录用，马上会放弃独立学院的职位，这就导致教师的流动性非常大。另一方面，独立学院往往没办法吸引有一定资历的高层次教师放弃公立学院的职位加入自己，短时期内，专职教师的人员构成以青年人为主这一现状无法改变。

1.3缺乏规范有效的考核管理机制

文科实验室一直以来就缺乏合理有效的管理考核机制，这种情况独立学院也同样存在。对于理工科实验，往往可以把实验和理论课分开进行，可以严格按照实验步骤进行对学生的考核。而作为文科实验，经常是嵌入在理论学习的整个过程中，无法分离。教师对实验的评价只能通过最终作品的质量，对于实验过程的考核基本没有办法。

1.4资金不足导致实验室建设投入不足

独立学院的运行资金都是通过学生学费，这就造成了一个奇怪的循环：学校为了更多的运行资金，不得不扩大招生规模，而学生人数的增加势必导致学校硬件设施不足，短期之内，资金基本都用到了土建设施的建设，实验室建设和不断增加的人数相比严重滞后。实验教学的调整、改革、系统化建设根本就无从谈起。

2如何发挥自身优势，做出特色

要做出独立学院文科实验室的特色，首先应该梳理出自身相对公立高校存在的优势，扬长避短，做出自身特色，培养出在社会中具有良好口碑的应用型人才才是能长期生存的解决之道。

2.1明确自身优势

和具有几十年甚至上百年办学历史的公办高校相比，独立学院的办学历史基本都比较短，这种情况使得独立学院在办学行政决策过程中没有太多的负担，在学科办学特色上能有更多的自。独立学院师资中间力量多由其主办学校提供，这些主办学校多是拥有一定实力和知名度的著名高校，和其他新办院校想比较，这种师资构成是一个先天优势。在短时期内，对于独立学院本身专职青年教师的成长带动效果巨大。

2.2找准社会对人才需求

独立学院对人才培养基本都定位于培养“应用型人才”。对于理工科，这是很容易解决的问题，无非是加大学生的实践知识的掌握程度。那么对于文学类的学生，我们怎么样培养？我认为在于高校方面没有能有效地整合和总结社会需求的新变化以及有效预见相应行业对于人才需求的变化趋势，不能把握好提前量。例如，今年某个专业对于人才的需求量非常大，马上加大该专业的招生力度，而从没预见四年后学生毕业，这个行业对人才的需求量。对于行业对人才技能需求的提前量也和上面这个例子如出一辙。高校教育必须对社会发展做出有效的预见，方能长期培养出能适应就业单位需求的技术性文科人才。

2.3探索文科实验教学新模式

这里要谈到的文科实验室教育新模式，笔者认为应该是两个方面：第一，知识的构成；第二，教育的模式与方法。知识的构成上，很多人认为这种知识构成应该以毕业走入社会的时候，学生的技能能很快适应社会工作为标准。笔者认为“能适应”是最低标准，对于一个合格的文科毕业生，要能为供职单位提供建设性的建议，并能以有效的方法实践想法。而这种在校建构的知识结构，应该是具有核心竞争力配以先进的实现手段。这里所提到的先进的实现手段，就是我们文科实验室工作需要考虑的方面。这种技术性手段，有的需要原创、有的也可以跨学科汲取进行整合。至于教育模式和方法的创新，我们还要更多考虑独立学院办学中的很多局限性和优势。例如，资金短缺的情况下，如何通过模式的创新有效弥补教学上不足。那么，对于文科人才的技术培养不妨我们引入行业模拟仿真平台，在这个平台上，学生自然学到的不仅仅是某个设备的使用方法，而更多是仿真环境下整体的协同配合。

中国的文科实验室教育正规化建设才刚刚起步，在这样一个机遇点，独立学院文科实验室应该着重突出自身特色，并找准方向，方能形成独立的文科实验系统。

参考文献