播音主持专业模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇播音主持专业，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2016）12-0141-02

一、非播音主持专业背景下开设播音主持课程的原因

随着传媒行业的兴起，许多综合性大学纷纷下设传媒学院，但是有些大学的传媒学院并未开设播音主持专业，而只保留了播音主持的课程。下面我们具体分析这种做法的原因。

1.不开设播音主持专业的原因

（1）播音主持专业就业难。根据不完全统计，我们每年有2～3万播音主持专业的毕业生走向社会，但媒体能提供的播音主持相关岗位不过几百个[1]。播音主持专业的毕业生们要么转向了媒体的编辑、后期制作、摄像等其他岗位，要么彻底的改行离开了播音主持专业。如果他们毕业之后没有从事本学科领域内的工作.那么播音主持专业的专业性如何体现，这个专业未来将如何立足和发展？在官方及民间的一些难就业专业的统计中，播音主持专业也屡屡见榜，专业开设收到一定程度的冲击。

（2）播音主持专业师资匮乏。播音主持人才本来就凤毛麟角，从事播音主持教学的科班出身的教师更是少之又少，很大一部分老师都是临近学科的。我国拥有播音主持专业博士点的仅中国传媒大学一所高校，能为高校播音主持教学提供具有一定教学和理论研究能力的机构少之又少。没有强大的师资后盾，开设高质量的播音主持专业谈何容易？

2.保留播音主持课程的原因

（1）播音主持技能在传媒行业运用广泛。当今社会是一个新媒体、自媒体和融媒体交互的时代，播音主持技能可施展的空间和舞台更多，播音主持不再是少数人的专利。例如，目前火热流行的网络直播、自电台等等，就广泛运用到了播音主持技能。良莠不齐的水平层次更凸显出了播音主持相关课程开设的重要性。

（2）播音主持课程对学生各方面能力的干预是十分积极的。播音主持的相关课程可以为学生提供良好的语言能力和沟通能力训练，这些课程致力于将学生培养成为各个行业都需要的，具有沟通、表达与协调能力的口语传播专业人才。具备杰出沟通能力的口语传播人才各行各业都欢迎。服务业、企事业单位、政府部门其实都对这样的人才求贤若渴。

（3）播音主持课程能使整个传媒学科课程设置丰富化和合理化。在没有开设播音主持专业的传媒学院里，学生除了传媒学科的课程外，语言类的课程基本只有普通话、现代汉语、古代汉语等，不过这些语言类的课程大多理论性较强，普通话实践性较强，但偏重语音标准，训练层面比较单一。适当开设播音主持课程，能够综合调用前期所学的语言学知识和普通话技能，并且将训练层面全面打开，丰富了学生的知识结构；同时，如前所述，播音主持技能在当今社会运用广泛，开设相关课程也是颇为合理的。

二、非播音主持专业背景下播音主持课程的教与学所存在的问题

应该来说，出于对上述原因的考虑，非播音主持专业背景下播音主持课程的教与学的思路和方法应该是很清晰的。然而，我们发现在实际的教学实践中，无论是老师教，还是学生学，却都存在诸多问题。

1.“教”中存在的问题

（1）教学内容不懂取舍。大部分非播音主持专业学生学习播音主持并不是为了当专业的播音员或主持人，而是为了毕业后更好地从事自己的工作。对非播音主持专业的学生进行播音主持教学如果将所有的专业内容不加取舍就全盘教授，就只能让学生走马观花、不知所云，况且，即使是播音主持专业的学生，也不是在校期间都能全面消化所学内容。

（2）大小课比例安排略显失控。具体体现为：理论大课过多或一股脑弄成没有理论基础的联欢会式小课教学。理论大课过多会让学生失去实践锻炼的机会；而理论讲解不足或没有理论大课则会使小课教学沦为噱头，热闹之后，学生实无所得。

（3）作业布置与评估缺乏科学标准。很多时候，我们在布置作业时是比较随意的，包括对作业形式、作业次数等缺乏设计感，更缺乏针对非专业学生在该课程作业方面的批改和评估标准

2.“学”中存在的问题

（1）缺乏清晰学习目标。非播音主持专业的播音主持课堂中，学生最容易产生迷茫，认为自己以后又不当播音员、主持人，为什么要辛辛苦苦学这门呢？这个迷茫如果不能有效驱散，学生在学习的整个过程当中，都将会非常消极被动。

（2）有些同学目标是清晰的，但是由于没掌握学习方法，在学习过程存在畏难情绪。

（3）个别同学存在自我放弃的“旁观者”心态。

三、具体解决办法

针对上述非播音主持专业背景下播音主持课程的教与学存在的诸多问题，我们尝试用以下办法加以解决。

1.充分了解学生需求和前期相关课程内容

我们可以对学生学习需求做一个全面摸底，从而在教学中做到因材施教，对症下药。而对于大多数学生而言，我们的非播音主持专业的播音主持课程的教学核心是基本技能教学。播音主持课的基本技能教学就是要让学生能够声音清晰自然、内容条理清楚地播读稿件和进行无稿表达[2]。

同时，我们也十分有必要在了解的过程中，充分反思一下传媒学科课程设置细节的合理性，比如普通话、汉语通识、非编软件学习以及播音主持课的安排顺序等等。

2.教学重难点通盘考虑，将难点分散到其他相关学科中

非播音主持专业背景下播音主持的课程一般会将播音主持专业的几大专业可能合揉到一个学期的一门课程中。在一个学期要讲完专业学生四年学完的内容，肯定是不可能的，而且讲得太多，难点过于拥挤，进度过于加快，会让这门课程的教学难易度失调。但是有些知识点不讲又有碍正常教学。这时，不妨将一些难点通篇考虑，分散至其他相关学科中。比如，在普通话教学中，就不仅仅要讲语音的基本知识，而且也可以提前讲解一些播音发声的基础知识。

3.坚持大课为小课服务、小课是对大课的深入和巩固的原则，避免出现两张皮的脱节现象

进度上，可以采取大小课间隔法，不要先把大课上完再上小课，或者干脆将大课压缩至泛泛而谈的程度。没有理论指导的小课，会将课程变成一种联欢会，学生只顾自娱自乐却无多大进步和收获。

同时，还要重视小课的点评。以理论开始，以理论结束，让学生形成理性分析自己播音主持表现的习惯。

4.作业布置也和课堂教学密切相关，并制定规范的评估标准

在制定非播音主持专业背景下播音主持课程的教学大纲时，也应该特别注意到这门艺术类课程的评估标准。这个评估标准不仅应该有考试评估标准，还应该涵盖平时的作业评估标准。

现在的新媒体时代，老师们经常会让学生利用微信公众号、微博、自电台、映客等新兴平台提交作业，形式固然与时俱进，但是这也增加了作业评估的难度。

在评估标准方面，我们建议可以采用教师教材所提出的“官方标准”和网络平台点击率所代表的“受众标准”相结合的方法，这样也可以提高学生的积极性和参与度，并且最重要的是“受众标准”也会让学生深深体会到播音主持艺术最真实的初衷。

除此之外，还可以有另外一种方法：“对学生的作业质量的评价我们更倾向于由一线的播音员、主持人（实践导师）来进行点评，适时了解一线的人才需求，充实丰富教学环节与内容。[1]”

5.上好第一节课，帮助学生树立正确的学习目标

第一节课的课堂上，学生是怀揣着各式各样的心态走进教室的，教师应该把握宝贵的第一课，帮助各种心态的学生找准自己的学习目标。

有播音主持发展潜能或兴趣的学生，要帮助他们认识到自己的优势所在，学习目标可以确立为――以专业的高度要求自己，掌握正确的播音主持基本技能。

无播音主持发展潜能或兴趣的学生，要鼓励他们以播音主持课程为契机，努力提升自己的普通话口语表达技能、人际沟通水平以及仪容仪表的优雅美观度。

6.多采用通俗易懂、深入浅出、可视化强的形象化教学方法，将专业术语解释透彻，多方面打消学生的畏难情绪

比如，胸腹联合式呼吸法，就可以请利用歌曲欣赏与视唱的方式让学生明白。

7.采用小组教学的方法，尽量让不同性格、不同擅长点的每一位同学都有其适应的“小组职责岗位”

小组沟通的理论来源于西方口语传播学， 小组沟通的目的是小组成员的才智、能动性在组内得以发挥， 以利于小组共同目标的圆满完成[3]。

比如：课程开始不久就可以采用自我介绍、表格调查等摸底方式，弄清楚每位同学的特点，然后采取自愿分组和教师调控的方法，将全班同学分成若干分工合理的小组，每组5到6位学生，今后的课堂任务将采用个人单独任务和小组分工任务相结合的方式。每次任务必须上交明确的人员职责安排表。通过这种方法帮助消灭一小部分学生“旁观者心态”。

四、结 语

非播音主持专业背景下开设播音主持课程是十分必要的，然而在此过程中的教与学确实都存在一些亟待解决的问题，作为课堂中的主导，教师应该领先一步对这些问题进行积极的思考，并尝试有效解决，这样才可以带领学生进入一个优质高效的课堂。以上是我们对非播音主持专业背景下播音主持课程的教与学的初步探索，欢迎各位同仁参与交流并指正。

参考文献：

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新媒体对播音主持专业培训的影响体现在两方面，其一是在新媒体环境下，群众获取信息的途径增多，对播音主持素养要求提升，播音主持专业培训需创新培训理念；其二是在新媒体环境下，播音主持专业培训可应用的信息化培训手段增多，相关人员需有效利用。

一、新媒体环境下播音主持专业教学现状

在新媒体环境下，市场对播音主持人才的要求更高，培训人员需合理利用新媒体环境下的信息化培训手段，培养新入职播音员主持人的综合素养，为观众带来更优质的观看体验。但在实际培训中，部分单位并未认识到新媒体对播音主持专业培训的影响，仍按照传统培训理念与方式开展培训，具体体现在以下几点：第一，培训内容不合理，部分单位在课程设置中表现出重技能轻文化的现象，导致播音主持专业新入职播音员主持人虽然具备字正腔圆的发音和端庄的仪表，但不具备丰富的人文素养以支撑其播音主持内容，阻碍新入职播音员主持人的可持续发展；第二，培训方式陈旧，部分单位在开展播音主持专业培训时，仍旧采用灌输式培训方法，新入职播音员主持人参与性偏低，培训效果不理想；第三，缺乏实践培训，目前部分单位开展的新入职播音员主持人培训普遍存在实践培训与理论培训严重失衡，新入职播音员主持人实践素养不足，不能满足社会对人才的需求。

二、新媒体环境下播音主持专业教学改进策略

1.优化播音主持专业培训内容。针对播音主持专业培训存在的重技能轻文化问题，相关单位需优化播音主持专业的培训内容，在讲解播音主持理论与实践支持的同时，有意识地渗透人文教育，加强新入职播音员主持人的道德修养与人文素养，深化新入职播音员主持人对文化内涵的认识，使其通过播音主持传递信息时，进行社会主义核心价值观或良好道德观念的传递，发挥引导社会舆论的作用。同时，培训中可定期组织实践活动，如走进敬老院、下乡入社区、探访建筑工地等，带领新入职播音员主持人“走基层”，体会群众生活，了解社会现象，提高新入职播音员主持人的人文素养，使新入职播音员主持人的播音主持更具“人情味”。2.创新播音主持培训手段。针对播音主持培训方式陈旧问题，培训人员需提高对多媒体的重视，引入先进技术，创新播音主持培训手段。在先进技术的支持下，慕课、VR技术等模式已得到广泛应用，培训人员可利用互联网寻找专业培训资源，结合工作要求与新入职播音员主持人认知水平，编辑慕课视频，通过新入职播音员主持人的自主学习与合作探究，深化其对理论知识的认识。有条件的单位可引入虚拟现实技术，利用计算机模拟播音主持过程，生成三维模型，以更直观的形式展示理论知识。例如，在开展《喉部控制》的培训时，培训人员可通过虚拟现实技术模拟喉部的整体结构与发声时的器官工作原理，帮助新入职播音员主持人理解理论知识，为后续实践训练奠定基础。另外，为实现校台衔接，可引入导师制强化新入职播音员主持人的综合素养，使其适应岗位工作要求。某广播电视台制定并实施新员工导师制度，选拔不同业务领域的骨干播音员主持人作为导师，与新入职播音员主持人分组结对，对新入职播音员主持人进行指导，引导新入职播音员主持人在业务与心理等方面，完成从学生到专业人士的转变，并通过培训讲座、素质拓展训练、党建知识竞赛等活动，提高新入职播音员主持人的综合素养。在培训讲座方面，该广播电视台组织“台十佳员工”、各部门业务骨干及职能部门的负责人，就广播电视节目制作、新媒体应用等内容开展培训，深化新入职播音员主持人对岗位工作的认识。3.提供播音主持实践机会。针对播音主持专业存在的实践培训不足问题，培训人员需为新入职播音员主持人提供更多播音主持的实践机会。在新媒体环境下，培训人员可利用互联网创设播音主持情境，引导新入职播音员主持人开展实践训练，为新入职播音员主持人的未来工作奠定基础。例如，在某单位中，培训人员基于新媒体设计三个层次的实践训练，分别是基础技能训练、综合提高训练与实践创新训练。在基础技能训练中，培训人员通过基于新媒体技术的软件与设备，组织新入职播音员主持人开展语音测试、播音发声训练，通过计算机规范的发声标准，纠正新入职播音员主持人发音，使其基础技能得以提升；在综合提高训练中，培训人员通过新媒体创设不同培训情境，如新闻播音、广播主持、电视主持、影视广告配音或活动会议主持等，要求新入职播音员主持人在不同情境下进行播音主持，强化其播音主持能力，提升其思维能力；在实践创新训练中，培训人员拓展培训情境，组织新入职播音员主持人开展文博解说、网络主持等实践训练，并要求新入职播音员主持人进行专业实践演出。在上述实践培训中，培训人员通过层进式训练内容，深化新入职播音员主持人对播音主持专业的认识，培养新入职播音员主持人的综合素养，使其在未来有更为广阔的发展前景，实现新入职播音员主持人的可持续发展。

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一、对于新闻播音主持职业基本功的塑造

在整个的新闻播音过程中，需要对新闻进行一定的收集、采编。而整个的收集和采编其实都是为了最终的一个“播”的过程。因为，新闻只有播出才能在受众中被广泛传开，找到其新闻价值。因此，这个“播”的过程中，播音主持基本功的好坏就会对整个的新闻播出效果造成直接的影响。因此，为了增加新闻的播音效果，尽量避免新闻播音过程中的失误，就需要新闻播音主持要具有过硬的基本功。

对于一个新闻播音主持而言其基本功主要包括播音腔、播音语速以及对播音稿的审阅等三个方面。（1）在播音腔方面。对于新闻的播音，不同于一般的电视主持。由于新闻的严肃性以及客观性，其要求播音主持人在播音的腔调上也应该尽量字字珠玑，把握一定的分寸。因此，在播音腔上，新闻播音主持应保持轻重恰当、不涩不粘、不浓不谈的语调；在语势也应该保持平稳；在逻辑也要保持一定的严密性；而在语词上也能够进行充分的融汇贯通以及灵活运用等。新闻播音主持从这些多方面基本功的巩固与塑造，不断的提升自身的语言驾驭能力，并对其语言内涵进行丰富。（2）在播音语速方面。随着人们生活节奏的加快，为了满足人们对于新闻信息量的需求，新闻播音主持的语速也在逐步的加快。根据相关的数据统计，我国新闻播音员的平均播音字数为300字左右每分钟。但新闻播音主持在对播音语速进行提升的同时，还不能为了一味的追求快，而使整个播音变得含混不清。这不仅不能够将新闻信息有效、及时的传递给新闻信息的受众，在一定程度上还会造成一定的拖沓和懈怠感觉。因此，对于新闻播音主持语速的提高应该是一个循环渐进的过程。（3）在审稿方面。在对新闻播音的审稿过程中，作为一个新闻播音主持人应该做到“一检三思”。所谓的“一检”分析稿件的内容是否正确，其具体的逻辑思维是否顺畅清晰。此外，在这个检查的过程中，也是要求新闻播音主持人对整个的播音稿件做到进一步的熟悉和了解，避免在播音过程中由于对稿件的不熟悉所带来的播音失误。所谓的“三思”是将稿件放到大的形势政策背景和具体的节目中，并从受众的角度对稿件进行一定的考虑。并及时发现稿件中存在的问题，进行及时的更正。从而保证整个播音过程的准确性和精确性。

二、对于新闻播音主持政治品质的塑造

新闻播音主持直接代表着党和国家的形象。因此，在工作过程中，新闻播音主持应该保持一定的政治理论素养以及较高的政治思想觉悟，坚持党的基本路线、方针和政策。因此，为了加强自身的政治品质塑造，新闻播音主持应该不断的加强对于政治理论的学习，不断的提升自身的政治修养。首先，对于政治理论的学习。作为一个新闻播音的主持人，其应该具有一定的政治敏感度，对我国相关的政治理论进行及时的学习和掌握。并在坚持社会主义核心价值体系的条件下，学会运用理论的方法和观点对我国的政治问题进行辨证的分析和理解。其次，对其自身政治修养的建设和培养。这就要求新闻播音主持应该在思想上、作风上以及行动上实时以党性要求自己，保持与党和国家、人民的一致性。

对于新闻播音支持而言，其还应该不断的增强自身的政治意识、责任意识以及大局意识，为推动我国的社会主义现代化建设而做好相应的宣传工作。

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为确保2019年戏剧与影视学类(播音与主持艺术专业)全省统一考试工作顺利进行，根据省教育考试院相关文件精神，特制订本须知。

一、考试科目与收费标准

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以上是来自中国传媒大学官网中有关播音与主持专业的报名条件。其他高校的报名条件与此大同小异。对此报名条件，可做如下解读：

1.不需要专业基础即可报名，所以适合大部分有兴趣的高考考生。

但是，这只是报名条件，不是录取条件。要报考播音与主持专业，显然对考生的语言要求会比较高。具体表现在：一是声音条件，要想成为一名播音主持，现在你就该着手了解如何合理用嗓和如何保护嗓子了。二是口音和语感，平时我们生活中的发音大多都是自然而随意的，甚至会夹杂地方口音。想要成为播音主持，那就得在自己先天的基础上通过后天的努力，去培养自己能够说出流利清晰的普通话，能够在语音中有一定的语感和美感，这些都是将来工作中你的观众所在意的。

这个专业的初试和复试都有“指定稿件播读”这个内容，所以想要报考的话，现在就应该开始坚持每天晨练，练习普通话，练习发声。从此以后，你还需要抗拒很多诱惑，比如烟和酒。考上以后，想要学好，同样还是要天天早上练声，没有做好吃苦的准备就别学播音了。今年网上流行“千万别报体”，各个专业大吐槽，其实，各行有各行的苦，没有哪个行业是不需要付出的。同时，这个行业真正能够进到金字塔顶端的人数是少之又少，主持人光环下，多数毕业生却由于思想准备和在大学中努力不足而成为行业的失意者。所以报考时，不能仅仅因为容易报考之类的功利思想和一时的兴趣。

2.对考生的外在形象没有具体要求。

但是，这并不意味着完全没要求。首先，身高方面，有的学校没有中国传媒大学那么严格，但男生一般要求不低于1.70米，女生一般不低于1.60米。视力上要求无色盲、无夜盲。以上是硬性条件。此外，由于播音主持工作是面向广大受众的工作，形象是受众最直接的审美感知。“形象好”的优势，其实也不仅仅在广播电视行业中存在，在各行各业中，在社会的大环境中都是普遍存在的，这一点是我们必须承认的。不过良好的形象也没有一个确切的衡量标准，但是五官端正，行为举止大方得体，加上拥有良好的气质，这些都会让老师对你的印象增分不少。

3.作为艺考专业，对文化分的要求不高。

但是，文化分仅仅是针对考试而言。播音者，杂家也，没有一定的文化底蕴显然是做不好的。一个人的人文修养、文化品位和专业知识学习能力都会影响到是否能将专业学精、学透。体育节目、音乐节目、文艺节目，以及其他文娱综艺节目等，虽然以娱乐休闲为主，但作为主持人，必须具有深厚的专业知识素养才能保障节目质量。作为年轻的主持人，更要博闻强识，全面了解业内的专业术语、常识、规则、发展历程、著名人物和事件。所以万万不能因为参加艺考就放松了文化课的学习。增加自己学识，谦虚求教，也许能让你在这条路上走得更远。

就业前景：

电视台、广播电台、影视制作公司、大型企事业单位宣传或公关部门以及高等院校从事播音与节目主持的采编播一体化工作或专业教学；新闻媒体、礼仪策划公司、企事业单位以及党政机关的宣传与管理部门工作。

推荐院校：

中国传媒大学、浙江传媒学院、上海戏剧学院、四川师范大学、天津师范大学、武汉大学、湖南大学、中央戏剧学院、西北大学、湖南大学、吉林大学

备考小贴士

1.初期，每天坚持晨练，以基础学习为主，科学练声，多练口部操和绕口令。重点是吐字归音，让语音标准，吐字清晰。

2.广泛朗读不同题材，不同类型的稿件，散文、诗歌、寓言都可涉及，这样才能应对考场上种种指定稿件。

3.形成自己的风格。一个好的办法是给自己设立一个看电视的节目表，跟名嘴们学习。比如收看新闻频道，学习新闻的主持评论方式；收看体育频道，学习体育节目的解说评论方式，等等。在学习和模仿中逐渐找到属于自己的风格。

临场小贴士

1.关于自备稿：要选择好适合自己的自备稿件，初试时最好能背诵，稿件不宜太长，因为考官不可能长时间集中精力在一个考生的表现上。建议一定要减少或避免出现忘词的情况。

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为适应一线发展对人才知识技能构成的需要，我们在保证落实播音主持专业核心课的同时，加强摄像、编导、制作等课程，并根据广播电视工作实践性强的特点，在课程教学方面突出实践教学环节的组织实施，推出了系列竞赛类课程。学生在系列比赛中走上舞台，面对竞争，感受压力，挑战自己，极大促进了专业氛围的形成和学生专业素养的提高。

一、竞赛类课程的设置

(一)大型综合性竞赛课程

从培养目标出发，我们开设了专业类竞赛和素质拓展类竞赛。为此专门设置固定教学实践周，以保证大型综合性竞赛类课程的开展。

1、专业类竞赛课程

专业类竞赛课程安排在每学年第二学期中期，至今已是第六届了。一开始就给这一活动取了个响亮的名字――“挑战主持人”，虽然当时中央电视台的同名栏目正办得红红火火，似有抄袭之嫌，但也足见同学自信向上、敢于挑战的专业态度。

“挑战主持人”是一项播音主持专业全体同学均参加的大型赛事．旨在通过竞赛类课程的开设为学生搭建实践平台，展示专业风采，促进专业风尚．弘扬专业精神。根据各年级不同的教学要求设计不同的竞赛规则，以年级为组别，人人上台展示。如：大一年级比赛内容为自选文稿朗诵和现场即兴阐述．其中现场即兴阐述是选手现场抽题，题目给出三个词语或物件或图片，要求在规定时间里通过形象化的思维，有机串联进行阐述，避免牵强附会，生搬硬套。大二年级比赛内容为新闻评述和现场模拟主持。大三年级则充分体现各小课组教学特色，综合实现摄像、制作、编导等各门课程在实践中的应用，自己独立策划，提前采访制作相关节目素材，现场主持一档完整的节目。各年级段的竞赛目的、内容明确后，形式就可灵活多变了，如上一届大一年级段尝试采用pk的形式进行决赛，现场气氛热烈。极大调动了同学的参与热情。

大赛分初赛和决赛，经过一轮轮比赛，学生一次次在舞台上、在镜头前感受压力和竞争，在竞争中挖掘潜能，超越自己。如今．每到新学期开学，不少学生就开始询问比赛时间，他们渴望走上舞台，在赛场上充分展示自己的专业风采。

2、素质拓展类竞赛课程

在加强巩固专业技能的同时，我们也适时推出素质拓展类竞赛，旨在挖掘同学的艺术特长及表现能力，拓展专业适应能力。这也符合广播电视媒体等用人单位对主持人多才多艺的要求。这一赛事安排在每学年的第一学期，分初赛、复赛、决赛。节目类型不限，提倡创新。这一活动也要求每位同学至少参与一个节目。由于参赛学生人数多，节目数量多，从活动启动到结束往往需要一个月左右。召集学生开动员会，通知参赛要求，学生利用课余时间开始排演节目并报名，经过约半个月的准备后，比赛正式拉开帷幕。从历年的参赛节目来看，有舞蹈、歌曲演唱、舞台剧、小品、影视剧对白、朗诵等，节目形式非常丰富，且大部分节目都是原创，充分调动了同学的创造力，引导同学挖掘播音主持以外的艺术表现能力特别是各种和语言相关的艺术表现形式。

(二)学年性竞赛

我们招收的是三本生，学生的学习自觉性、主动性相对较差，更缺少持之以恒的学习精神，但专业学习热情普遍较高，因此除每学期一次大型的比赛活动外，还在年级段中开展阶段性教学成果比赛，为学生设立短期学习目标。激励学生不断进步。如：一年级同学正在学习语音、发声，声、韵、调、语流音变、情声气结合及良好的用声状态是播音主持专业需掌握的最基本的技能，为强化专业基本功，树立正确的专业意识，在一年级段举行诗歌朗诵比赛，并提倡选用古诗词。大二学生在学习即兴口语表达时。则举行一场你来我往、唇枪舌战的辩论赛。在关注社会热点的同时，也是对即兴日语表达训练的一次很好的检验。

由于活动内容与专业课内容紧密联系。学年性竞赛也很受学生欢迎。学生短期的努力在竞赛环节即可得到体现，有助于形成你追我赶的良性竞争氛围。

二、关于组织实施竞赛类课程的思考

竞赛类课程的开设对强化学生的实战能力、缩短学生从院校到一线需经历的磨合期、培养学生的综合能力有明显的效果，经过学校小舞台的锻炼，很多学生纷纷在校外各电视台举办的主持人比赛大舞台上崭露头角．取得好成绩。

(一)动员工作是关键

活动前的动员会议，不仅要告知竞赛活动的内容、要求，更重要的是明确竞赛宗旨目的，引起学生足够的重视，做好充分准备。另外，学生虽对专业学习热情很高，可也有大部分同学进入大学之前很少或从没上过舞台，因此打消这部分同学的心理障碍勇敢迈出第一步，需要老师动员鼓励。因此动员工作做细做深很重要。经过几年的努力，这种人人参与、勇于挑战的良好氛围已经逐渐形成。

(二)注重“面”上工作，兼顾每一个学生

竞赛的目的是为每一个学生搭建实践的平台。使他们敢于当众展示自己．乐于当众展示自己。不仅“能主持”，而且争取“主持得好”。因此尽管是竞赛，最终只有少数人留在舞台上，但作为组织者，为保证竞赛类课程教学目的有效落实，我们尤其注重初赛、复赛的过程及每场的点评，力求让每一位同学得到锻炼，在竞赛中有所收获、有所感悟。

(三)善于挖掘亮“点”，选拔优秀学生

在竞赛中应善于挖掘、发现学生的亮点，及时鼓励。并选拔优秀学生，培养尖子。在教学中，尖子生的领头示范作用是明显、有效的。我们将“挑战主持人”比赛成绩优异的十位同学组建实验班。为做到因材施教，培养特色人才。实验班的教学实行导师制，采用导师单独授课与集中讲座的形式，通过一对一的专业授课和一线专家的讲座，补充前沿理论、实践经验，拓展视野，加强实践环节的训练，以便更好地与一线接轨。

(四)立足校园小舞台，放眼社会大舞台

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随着新媒体时代的诞生，广播电视也发展得越来越快，很多主持人或者播音员被青少年当成偶像，越来越多的青春学子开始投身于这一行业。但是，播音主持其实是一门要求很高的行业，主持人或者播音员不仅需要灵活的应变能力、较强的综合能力，还需要良好的写作能力以及语言表达能力和对新闻的敏感度。一个优秀的主持人或者播音员的专业素养主要体现在他的语音能力上。

一、播音主持的语音问题

1.声母发音不准确

众所周知，拼音中有21个声母，把这21个声母按照发音部位进行分类，我们可以分为7类。在学习声母的过程中，有四组声母的学习尤为重要，这四组声母分别为：sh、ch、zh；l、n；x、q、j；s、c、z。在普通话的学习中，边音l和鼻音n是两个完全不同的声母，虽然它们的发音部位相同，但是只要你仔细观察，就会发现，l是边音，发出l时，所有的气流是从口腔呼出，但是n是鼻音，发出n时，所有的气流是从鼻腔呼出。如果这些还不足以让你分清l和n的区别，那么你可以选择记住，有l的声母有哪些字，有n的声母有哪些字。适当采用记声旁带一串、记少不记多、记无不记有的方法，反复长时间去练习，就可以慢慢纠正你的声母发音。

2.韵母发音不准确

语音规范、发音准确是主持人或者播音员的基本技能。在学习韵母发音的过程中，要注意唇部，尽量把四呼撮、合、齐、开的口型做到位。声母往往会和韵母的韵头组合在一起，所以，很多时候，我们的唇形比辅音字母要更早做出来。例如，“女”的发音，我们会先摆出唇形再发n音，而不是先发n音再摆出唇形。同样的，数字“22”的发音是“而十而”，而不是“二十二”。因为22从发音角度来说，应该发出两个音，而不是只发出一个音。很多人没有注意到，当他把22读成“二十二”的时候，二的发音是从豢始卷舌，而的发音是从e开始发音的。因此，主持人或者播音员在学习语音的时候，应该认真体会、分析和观察正确的发音方式。

3.方言带来的干扰

全国各地除了使用普通话之外，还存在着各具特色的方言。这些方言有时候会干扰我们说出纯正、正确的普通话。从地理位置来说，除了东北三省没有方言之外，每个省份都存在着方言。在一些偏远省份或者山区，甚至还存在着一个地区有2～3种方言。这些方言或多或少会影响人们的普通话发音。

二、学好语音的方法

1.大量朗读和背诵文章

朗读或者背诵文章，可以让主持人或者播音员大量地练习自己的发音，纠正自己的错误发音。比如在方言中，没有平翘舌之分，通过大量的朗读或者背诵文章，学习平翘舌的发音特点。在发翘舌音时，我们的舌尖不应该卷起来，而是应该让我们的舌尖微微上翘，然后抵住硬腭前部，从而准确的发出翘舌的音准。但是，当我们在发出翘舌音时，尽量不要噘嘴唇，要唇贴齿，保持我们在发音时的美观。据统计，普通话中大约有900个常用字带有平翘舌声母，在这些平翘舌常用字中，翘舌大约占了70%，平舌占了剩余的30%，因此，我们只要记住平舌的发音，在普通话的练习上就可以事半功倍。

2.开展各种朗读比赛

朗读比赛也是一种学习语音的方法。很多人认为自己没有坚持大量朗读或者背诵课文的动力，比赛刚好能为他们提供练习的动力。在比赛中，专业的评委老师还能适时为学生指出他们的发音错误。很多人在练习发音的过程中，常常意识不到自己的错误，这时，如果能有一位专业的老师适时地为他们做出指导，那么他们的练习效果也会得到相应的提高。也有一部分人，会觉得长时间练习朗读文章很乏味无趣，这时，如果举办一场比赛，那么这场比赛对于他们而言就是一味调味剂，让他们不会在练习语音的道路上半途而废，从而练好标准化的语音。

3.举办兴趣阅读会

兴趣是最好的老师。主持人或者播音员要想练习好的语音，首先需要激发自己对于语音学习的兴趣，让他们明白语音对于一个主持人或者播音员的重要性。学好语音不只要学好发音，还应该学习相关的语法知识。较好的语法知识能促进主持人或者播音员学好语音的发音。定期开展阅读会，将自己阅读的书籍和笔记进行整理，然后与其他同学分享交流自己的所思所想。良好的文学素养能促进主持人或者播音员语言能力的提高，但是，文学素养的积累不是轻轻松松或者一朝一夕就能完成。大量地阅读各种题材的文章，领会文章中的感情宣泄，可以帮助主持人或者播音员推敲言语，丰富言语材料，提升他们的言语水平。

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全球化发展使中国与其他国家的联系越来越密切，大众传媒作为世界看中国的窗口和中国走向世界的平台，如何更快、更有效地掌握实时动态，传递信息，是其所关注的重点。高校培养具有国际化视野的高素质英语播音主持人才更是迫在眉睫。

一、英语播音主持专业发展现状

英语专业下的播音主持是新兴学科，在国外传播学理论中对此很少关注。目前，国内开设英语播音主持和英汉双语播音主持专业的学校有中国传媒大学以及浙江传媒学院、平顶山学院等院校。大部分高校播音主持专业是开设在艺术类院系，但我校在英语专业下设播音主持方向，培养符合社会需求的英语播音主持人才，是具有一定的长远意义的。

二、当前教学中存在的问题

英语播音主持专业所设定的人才培养目标是，既具有较高的政治素养，又能熟练运用英语从事播音与节目主持的复合型人才。但当前实际情况却是，学生当中很多人都忙于播音主持的专业学习，忽略了英语语言基本功训练和中西方文化内涵知识的积累和学习。各高校的播音主持专业中，英语教学没有突出培养重点，英语课程大都不受学生重视，学生学习兴趣不高，自主性差，英语学习往往流于形式，仅仅为了完成学业任务。英语教学、学习脱节，使该专业很难培养符合社会需求的高素质英语播音主持人才。

此外，学生缺少国际传媒背景，不熟悉西方人的文化生活习惯，严重影响了信息的传递和节目的效果，难以与国际接轨。因此，我校在英语专业基础上设播音主持方向是十分必要的，这使学生具有娴熟扎实的语言功底和专业的传媒素养，更符合国际化人才的需求。

三、教学模式创新

英语播音主持学科的特殊性决定了其教学的难度和复杂性，既要培养学生扎实的英语语言基本功，又要使学生兼具新闻和艺术专业素养。英语播音主持专业培养目标是使学生具备应用型、复合型、外向型的知识结构，有较强的涉外传播工作综合能力，适合在广播电视系统、对外传媒机构、外事部门及企事业单位从事播音与主持、活动策划与组织等工作。然而常规的英语教学无法满足专业需求，因此必须创新教学方法。

1.英语口语能力的训练和提高

播音员或者是主持人能否在公众面前清晰流畅地表达观点和态度，准确无误地使用英语进行信息传递决定着新闻质量的高低。因此，在本专业基础教学中，为提高播音主持专业学生的英语口语能力，笔者采用英语语音跟踪训练的教学方式，主要训练形式包括模仿英语演讲、学唱英文歌曲、表演英文话剧等，等对如何正确发音、注意使用恰当的语音语调、站在台前如何组织语言以及展示舞台表现力等都给予学生详细指导。同时，笔者将整个训练过程都做了详实的记录并及时反馈给学生，学生得到反馈意见后进行调整学习并坚持训练。如此反复、系统地学习了三个学期，学生英语口语应用能力显著提升，为培养高素质的双语播音主持人才奠定了基础。

2.英语教学与播音主持课的有机结合

培养具有丰富中西文化内涵的国际化英语播音主持人才，是我校该专业的人才培养目标。因此在课程设置上，注重对学生英语语言能力和新闻业务能力科学系统地综合培养。按照教学规律，教学过程分为两个阶段，即基础阶段（一年级和二年级）和高级阶段（三年级和四年级）。基础阶段的主要教学任务是夯实英语基础知识，对学生进行全面、严格的英语基本技能训练、普通话和播音主持基础训练。高年级的主要教学任务是进一步扩大学生英语知识面，提高学生播音主持业务能力，强化训练学生运用双语（英语、汉语）进行广播电视播音与节目主持的能力，并熟练掌握国际新闻写作、编辑、评论等综合新闻业务技能。因此，高年级设置了与专业知识相关的技能课程，如英语播音理论与实践、英语节目主持、播音与主持业务、新闻写作与采访等课程。

在全球国际化形势下，高校需培养更多具有国际传媒背景、较强专业素质的复合型专门人才，真正做到与时俱进，与世界接轨。

参考文献：

[1]李艳.地方高校英语播音主持人才培养研究[J].科技信息， 45-47.

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人们生活水平不断提高，大众对于广播电视、新闻媒体等媒体节目的要求和品位的也在不断提高，人们追求的不再是文化快餐和娱乐享受，更多的是品质优越和媒体质量的提高。播音主持作为一门热门行业，为更多的人所选择，但是社会对于专业人才的需求量越来越大，造成人才的紧缺，未来高校在培养专业的播音主持人才方面，肩负着重担。

1播音主持人才培养现状探索

播音与主持专业在目前的发展中，是一门综合了播音学、新闻传播学、广播电视新闻学、艺术学等多方面专业知识的综合性专业，要求播音员、主持人必须具备具备播报各类节目和各种新闻、主持活动和新闻采集、编辑项目以及制作各类媒体视频和电视节目等项目的技能，目前的一些节目也逐渐向现场化和大型主持方面转化，很多主持人也开始了幕后与台前的结合，更多地参与到整个节目的策划与编排，录制与表演当中来，因此，对于他们的素质要求也在不断提高。播音与主持行业是一个热门行业，其目前市场潜力巨大，随着社会经济的发展及贸易国际化，我国很多行业正在实现与世界的接轨，作为媒体传播的生力军，播音主持行业必须不断壮大起来，以专业的技术和良好的素质接受社会的挑战，同时满足社会发展的需求。因此，播音主持事业在未来的发展中，必须找准方向，除了专业技能方面的发展，还需要重点发展其特色文化，对专业的技术人才进行文化素养的培养，以求在未来的发展中，适应数字化的发展，将媒体发展为一门具有特色的传播队伍。

2未来播音主持人才培养发展方向

根据目前我国经济贸易发展的趋势，以及社会市场和大众的需求，高校对于播音主持行业专业人才在未来的培养中必须是多方向的发展，对于技术人才的培养要求更加专业化、更加多元化、文化素养更高，要实现播音主持人才的国际化。

(1)播音主持人才更加专业化：要求播音主持人才必须具备专业的文化基础知识，还要有扎实的专业基本功。有人将播音员和主持人定义为：运用有声语言和副语言，通过广播、电视等传播媒介所进行的传播信息的创造性活动的媒介。语言，首当其冲成为了播音主持者必备的最基础知识，好的播音员善于运用语言和声音与大众进行交流和沟通，他们善于将语言和声音当成与大众沟通的最好工具，其独具特色的声音加上严谨组织过的语言，更具感染力，起到更好地快速信息的传递作用。扎实的语言功底、良好的语言组织能力、较强的谈话沟通能力，以及极具感染力的语言，是一个播音员和主持人必备的武器。因此，高校在培养高素质人才时，首先要注重人才专业知识的掌握，从语言的训练开始，对人才进行严格要求和考核。

(2)多元化的专业人才，在未来发展中更具市场竞争力：在未来的市场中，多元化的专业人才，必将成为广播行业炙手可热的争抢对象。扎实的专业知识，是一个好的播音主持者最基础的技能，而想要顺应社会的发展，专业型的人才必须要有长远的目光，在未来的竞争中，市场更加倾向于集多项技术于一身的综合型人才。因此，高校必须进行播音主持人才的多元化培养，在具备专业的语言基础知识能力的基础上，加强学生在新闻采编技能、以及各项音频和视频类节目的制作技能培训，因为随着社会的经济的发展，数字化逐渐成为引领人们生活的主导者，大众对于媒体的要求不仅仅停留在广播的交流上，他们对于声音、视频图像节目的质量要求也越来越高，能够进行多元化的发展，集多项技能与一身的人才，必将能够满足市场“一才多用”的要求。

(3)播音主持专业人才培养的国际化：随着市场经济的发展，特别是我国加入世界贸易以来，国家与国家之间的经济贸易活动也越来越频繁地进行，国家的很多市场也逐渐实现国际化。作为很多信息传递和交流沟通的媒介，播音主持这一行业，更加应该注重自身发展方向的转变。开始商务、营销法律、管理以及除英语外的一些其他外语方面的课程，都可以增加学生对贸易方面、法律等方面的常识，为其工作和交流提供更多的方便，同时也是加快学生培养国际化的有效手段，从而促进播音主持人才多样化发展，将高校学生人才培养成实际活动的生产力。

(4)提高播音主持人才心理素质，培养人才应变能力：无论哪一行业，扎实的专业知识是从业人员的必备基础，但是，作为一名好的专业型的技术人才，除了过硬的专业基础知识以及本身具备的行业技能，更多的是需要具备职业道德素养和必备的心理素质和一定的应变能力。对于播音主持专业人才来说，除了职业道德素以外，还应该要有良好的心理素质和面对很多突况时的敏锐的应变能力，才能在我国广播和电视事业的蓬勃发展中适应专业的要求，主持和播出更多符合大众要求的高质量媒体节目。在我国现在的媒体节目中，现场直播成为主要的播出形式，既满足观众的要求，又符合信息实效性的，因此，对于主持人的心理素质及现场的反应能力及应变能力是一大考验，某些节目还要求主持人具备某行业个别方面的专业常识，以便会在节目中能够与各行业或者各类性格的人进行交流和沟通，活跃现场气氛，比如在一些大型的娱乐节目和一些访谈节目中，就对主持人的要求较高，这也是表现主持人或者播音员综合能力的一种方式。

对于学习播音主持专业的学生，大多数缺乏的是实战的经验，而不是对于理论知识的掌。人才心理素质和应变能力的训练，应该以实践活动为主，学校可以通过举行各种类型的活动，来锻炼专业学生在实际演练中的心理素质和对各类突况的应变能力。通过实际的演练和舞台的锻炼，学生能够在失败了总结经验，越挫越勇，也能够在成功中取得进步，不断完善和提高自我。

3结语

学校进行专业方面的训练以及实战演练，是对播音主持专业学生素质提高的必要途径，但是，对于任何行业的高素质人才来说，文化素养也是必不可少的一个方面，因此，在进行专业训练的同时，学校也不可以忽视对于作为未来媒体市场上的主力军的播音主持人才进行文化内涵方面的培养，让其学习各行业各类别的文化常识，既是提高自身文化修养，也是为人才综合能力提高打好基础，在未来的路上走的更远。

众所周知，任何的发展，都遵循优胜劣汰的原则，但是任何事物的发展，也不是都能够速成的，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，因此，在教育中，学校不可盲目追求结果，进行揠苗助长式的教育，对于高素质专业技术人才的培养，要进行有效教学培养模式的建立，有的放矢，稳中求胜，还要结合社会发展的趋势和大众的要求，让学生在磨砺中前进；对于技术的训练，切不可操之过急，要循序渐进地进行，才不会因为盲目教育而使学校教育形成只注重形式而没有内容的结果，才能培养出真正具有竞争力的二十一世纪新型播音主持人才。

参考文献：

［1］ 吴郁，曾志华.播音主持专业人才培养研究［M］.北京：中国传媒大学出版社，2009.

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中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.017

On Approach of Radio host Art Professional Teaching Reform

LUO Xiangyu

（College of Journalism and Communications， Zhoukou Normal University， Zhoukou， He'nan 466001）

Abstract With the scale of the radio host Art Teaching expanding in our country， the problems in the teaching have become increasingly prominent. A new way of teaching reform broadcasting and hosting art of professional teaching herein chaired issues that arise on our broadcast， we recommend that our universities continue to strengthen the teaching staff， teaching theory and practice of combining teaching， innovative teaching methods， students focus on human culture and so on， it is desirable for contributing to the radio host Art Teaching Reform of our country.

Key words radio host; teaching; reform; way

近年来，随着我国数字技术和互联网技术的不断进步与发展，我国广播电视行业也取得了较快发展，对播音主持专业人才的需求与日俱增，我国高校播音主持艺术专业的教学规模也不断扩大。然而，我国播音主持艺术专业教学的发展还处于起步阶段，各方面还不够完善，存在一些严重的问题，比如师资力量薄弱，缺乏专业的教学队伍，高校播音主持专业教学硬件设施不足，教学模式过于单一，教学观念落后，不注重对学生的个性化培养等。这些问题严重阻碍了我国播音主持艺术专业教学的发展。所以，对我国高校播音主持艺术专业教学进行改革迫在眉睫，这是我国播音主持专业教育教学的重中之重。本文就目前我国播音主持艺术专业教学中存在的问题，对我国播音主持艺术专业教学改革提出了几点看法，以期望对我国高等院校的播音主持专业教学改革有所帮助。

1 建设高水平师资队伍

近年来，随着我国广播电视业以及新媒体的快速发展，对播音主持专业人才的要求越来越高，同时对播音主持艺术专业教学也提出了更高的要求，良好的师资队伍是播音主持专业教育得到保障的前提。专业的师资队伍是播音主持艺术专业教学的组织者、引导者以及合作者，播音主持艺术专业教师只有具备了丰富的教学经验，专业的综合知识，全面的个人素养以及卓越的创造能力和实践能力才能在当今时代做好播音主持艺术专业教学工作，为社会培养出符合社会要求的播音主持专业人才。然而，由于我国播音主持专业教育发展时间较短，播音主持专业教师资源极其匮乏，远远不能满足我国播音主持艺术专业教学的要求，在很多的高等院校甚至没有专业的教师，都是从中文、语言等文科专业抽调的教师。教师自身对播音主持专业的相关知识理解不深，在教育教学的过程当中缺乏理论的支撑，所以往往没有取得良好的教学效果。

若想培养出优秀的播音主持专业人才，就必须要有高水平的、专业的师资团队做保障。所以，一方面，高校一定要不断加强播音主持专业教学队伍的建设，全方位、多层次地培养播音主持专业教学人才，加大对人才的创新培养力度，定期组织播音主持专业教师进行学习进修，积极学习先进的播音主持专业知识，不断地组织教师进行自我素质的提高，培养出一支高水平、专业的播音主持专业教学队伍。另一方面，播音主持专业教师要明确自己的主攻方向，不断地努力学习，加强自身素质的提高，在自己主攻的领域内有所建树，并出色地完成在自己领域内的教学任务，能够在教学中与时俱进。另外，从事播音主持专业教育的教师最好能有一定的实践经验，高校可以从各个广播电视台引进具备播音主持专业知识和实践经验的优秀人才，补充到播音主持专业教学的队伍中来，这样才能达到更好的教学效果。

2 理论教学与实践教学相结合

播音主持专业不同于其它专业，它是一个实践性很强的专业，高校为播音主持专业教学提供实践性教学与教学资源的多少直接影响了播音主持教学对人才的培养。然而，目前好多高校为了增加经济上的收入全都开设了播音主持专业，而学校却没有足够的教育资源来供学生进行实践。很多高校播音主持专业教学硬件设施不足，完全不能满足教学的需求，造成学生在话筒前、镜头前等的实践机会少，使得理论教学与实践教学相脱节。高校播音主持专业教学的质量难以保障，这在极大程度上影响了学生专业技能与实践技能的培养以及提高。

所以高校的播音主持专业教学应该注重理论与实践的相结合，只有在实践中不断掌握理论知识，才能使得所学更扎实。首先，各个高校应该在播音主持专业教学硬件设施上加大投入力度，建立有助于学生实践学习的播音主持环境，让学生在实践中不断发展和完善自我，从而提高播音主持专业教学效率。其次，在当今新媒体快速发展的时代，高校应该积极构建一个以新媒体为平台的开放、多元化的实践教学体系，学生可以通过这个新媒体平台进行自我实践，从而实现理论教学与实践教学的相融合。另外，除了播音主持基础理论课程的学习之外，高校还应该多多进行播音主持实践教学，例如学校可以组织学生进行播音主持比赛，演讲比赛、辩论赛等，加强对学生的实践教学环节。高校也可以进行校合的模式，积极与各个电视台开展互动教学模式，使得学生获得更多的在电视台进行播音主持的实践环节，使得学生得到更多的实践锻炼，达到理论教学与实践教学相结合的良好效果，使得学生在实践中不断发展。

3 加大教学创新力度

我国高校中传统的教学模式过于单一，灌输式的教学方式对于文科类以及理论知识的教学还行，但是对于播音主持专业的教学则显得相对落后，枯燥的课堂学习使学生感到没有趣味，缺乏学习的动力。此外，我国播音主持专业教学课程设置不太合理，教材内容过于陈旧，随着我国广播电视业的发展，许多新的节目类型不断出现，主持模式不断变化，这就要求播音主持专业教学内容在一定程度上进行创新。所以传统的教学方法对于播音主持专业教学已不能适用，需要对传统的教学方式进行创新。

首先，高校应该对播音主持专业教学课程进行一定程度的创新，做到与时俱进，添加一些更能调动学生学习兴趣的新内容。另外，教学课程设置的主要目的是让学生掌握扎实的基本功，了解每一种类型的节目的技巧与特点，做到对自己擅长的领域游刃有余。学校在设置教学课程时可具体针对每个学生的主攻方向设置不同的课程，使得学生更加深入地了解自己的主攻方向，从而在自己主攻的方向有所建树。其次，在教学内容上，高校也应该更具目前社会上流行的元素进行不断更新，做到与时俱进，积极锻炼学生对新事物的敏感能力，将广播电视行业对播音主持人的能力需求融入到教学当中，使得学生能够适应当下广播电视行业对人才的需求。最后，高校播音主持艺术专业教学老师应该摒弃传统的教学模式，积极探索新的教学方法，最大限度地调动学生的兴趣与积极性，例如教师在课堂上可以将学生分成几组进行比赛，使得每个学生都能够参与到教学环节当中去。高校播音主持专业教师一定不要采取传统灌输式的教学模式，以免学生对学习播音主持的兴趣逐渐丧失，一定要做到与时俱进，紧跟时代潮流。

4 注重对学生个性的培养

当前随着新媒体的不断发展，各个新的广播电视节目不断出现，各个特点鲜明，这是一个表达自我，张扬个性的时代。所以高校在进行播音主持专业教学的同时也要实现个性化教学，注重对学个性的培养。每个学生都有其自身的特点与优势，都有区别于其他同学的典型特征。

所以，首先，高校播音主持专业教学应该是人性化的、有人文关怀的教学工作，高校教师在进行播音主持教学的时候，应该因材施教，使得学生的优点最大化，实现扬长避短。有的学生个性开朗，思维活跃，善于表达，能言善辩，但是语音与面貌情况不佳，对这一类型学生的培养应该偏向即兴口语表达，现场报道或者是外景主持等;而对于声音条件较好的学生可偏重新闻播音方面的锻炼。其次，高校可以将播音主持专业教育与第二学位教育教学相结合，既培养学生播音主持方面的专业技能，又培养学生其它方面的技能，比如财经、法律等方面的知识，这样就可以使播音主持专业的学生具有不同的知识背景，从而能够胜任不同类型的节目主持。对于播音主持专业的艺术生来讲，其就业面应该是比较宽的，并不局限于播音主持这个行业，他们可以根据自己的特长、兴趣和爱好选择自己的职业，所以高校教师在教学过程中的职责就是发现学生的特长，注重其个性化发展。

5 结束语

随着我国政治、经济的不断发展，广播电视业取得了长足的进步，播音主持作为我国媒体不断发展的推动力，对社会的发展有着重要的影响。播音主持专业教育中存在的问题不容忽视，对我国播音主持专业进行教学改革迫在眉睫，播音主持教学一定要不断创新，与时俱进，不断发展。高校应该不断加强师资队伍的建设，走理论与实践相结合的教学方法，并不断对其进行创新，注重对学生的个性化培养，使学生综合素质得到提高，实现全面发展，为我国培养出优秀的播音主持专业人才，促进我国播音主持业的繁荣与发展。

参考文献

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