影像物理学模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇影像物理学，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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20世纪中叶，一批物理学工作者进入医学领域，从事肿瘤放射治疗及医学影像的研究．并于1958年成立了美国医学物理学家协会，1963年成立了国际医学物理学组织．并将具有定量特征的物理学思想和技术引入到临床的诊断和治疗中．物理学与医学的结合不仅促进了医学的发展，也对物理学的发展起了推动作用．

1 声学的应用

超声成像90年代以来，由于数字化处理的引入，高性能微电子器件及超声换能器的出现，以及各种图像处理技术的应用，超声成像的新技术、新设备层出不穷。超声不但能显示组织器官病变的解剖学改变，同时还可应用Dopper技术检查血流量、血流方向，从而辨别器官的病理生理受损性质与程度。超声诊断采用实时动态灰阶成像，在掌握正确剂量的前提下，可连续对器官的运动和功能实施动态观察，而不会产生像X射线成像那样的累积效应及危险的电离损害。由于超声诊断具有无损伤性、检查方便、诊断快速准确、价格便宜、适用范围广泛等优点，得以在临床中迅速推广。超声波成像的物理基础是超声医学的基础，超声成像是利用超声波遇到介质的不均匀界面时能发生发射的特性，根据检测到的回波信号的幅度、时问、频率、相位等，得到体内组织结构、血液流速等信息．

2 光学的应用X射线成像

X线实际上是一种波长极短、能量很大的电磁波。医学上应用的X线波长约在0.001--0.1nm之间。X射线穿透物质的能力与射线光子的能量有关，X线的 波长越短，光子的能量越大，穿透力越强。X显得穿透力也与物质密度有关，密度大的物质对X线的吸收多，透过少；密度小则吸收少，透过多。利用差别吸收这种性质可以把密度不同的骨骼与肌肉、脂肪等软组织区分开来，者正是X线透视和摄影的物理基础。X射线成像包括X射线透视和摄影、X射线计算机体层成像． X射线计算机体层成像是以测定人体内的衰减系数为基础，采用一定的数学方法，经计算机处理，重新建立断层图像的现代医学成像技术［1］．X射线的几种特殊检查技术，分别是X射线的造影技术、X射线的断层摄影、数字减影．

3 电磁学的应用磁共振成像

MRI成像的先决条件MRI成像的先决条件是被成像样品中的原子核必须具有磁性，而这种磁性源于原子核本身的自旋运动.因此，对原子核等微观粒子的自旋属性进行的深入研究是量子力学取得的重要成果之一，客观上也是MRI得以产生的知识前提.磁共振成像利用了人体内水分子中的氢核在外磁场中产生核磁共振的原理．由于人体不同的正常组织、器官以及同一组织、器官的不同病理阶段氢核的弛豫时间有显著不同，利用梯度磁场进行层面选择和空间编码就可以获得以氢核的密度、纵向弛豫时间 、横向弛豫时间作为成像参数的体内各断层的结构图像．近年来产生很多新的成像序列和技术方法．如扩散加权成像是通过测量人脑中水分子扩散的特性来反映组织的生化特性及组织结构的改变，在临床上可用于急性脑梗塞的早期诊断［2］．螺旋浆扫描技术，明显消除患者因运动或金属异物造成的伪影， 可生成高分辨率、无伪影、具有临床诊断意义的理想图像。

4 原子核物理学的应用放射性核素成像

放射性核素成像的物理基础放射性核素具有放射性，利用放射性核素作踪剂，结合药物在脏器选择性的聚集和参与生理、生化功能，达到诊断疾病的目的。检察方法 有4种：扫描机、照相机、单光子发射计算机体层和正电子发射计算机体层(PET).核素检查中产生的正电子只能存在极短的时间，当它被物质阻止而失去动能时，将和物质中的电子结合而转化成光子，即正负电子对湮没．转变为两个能量为0．551 MeV的光子，并反冲发出．放射性核素在正常组织和病变组织分布不同，产生的光子强弱也有不同，PET成像技术通过探测光子对的差别形成影像．

5 结语

影像物理学在影像检查技术中的意义非常重要，对影像检查技术的发展影像深远，随着影像物理学的不断发展，新的影像技术不断出现，必将对疾病的诊断总出更大的贡献。

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国务院2015年8月31日印发了《促进大数据发展行动纲要》的通知（国发[2015]50号），指出：“大数据成为推动经济转型发展的新动力，大数据成为重塑国家竞争优势的新机遇，大数据成为提升政府治理能力的新途径。以数据流引领技术流、物质流、资金流、人才流，将深刻影响社会分工协作的组织模式，促进生产组织方式的集约和创新。探索发挥大数据对变革教育方式、促进教育公平、提升教育质量的支撑作用”。大数据已纳入我国国家发展战略，我国高等教育改革势必要提出新的发展趋势。

大数据具有以下特点：1）容量大；也就是说数据的容量很大。近来，网络技术日新月异的发展，人们对个人电脑、手机、平板电脑等工具的使用越来越频繁，这就产生了大量的数据资料。2）种类多；大数据的种类非常多，它不仅包括文本资料，还包括网络日志、音频、视频、图片、地理位置等种类繁多的资料。3）价值高；研究人员通过对大量的数据进行分析，可以获得有巨大价值的产品或服务。4）高速性。由于数据不断地产生，若不及时捕捉，有价值信息稍纵即逝，这就要求研究人员能迅速有效地从大量数据中捕捉到有价值信息，大数据的高速性，是大数据于传统数据相区别的最显著特点。

大数据的研究已经在科学界崭露头角，高等教学也要依赖大数据开展工作，大数据不仅是一种工具，而且是一种战略、世界观和文化，将带来一场社会变革，教师应当以开放的心态、协同的精神来迎接这场变革。那么在大数据时代的医学影像物理学课堂教学将如何发展呢？

众所周知，医学影像物理学作为医学影像专业学生的一门专业基础课，主要内容涵盖了物理、工程数学、计算机、微电子学、有线电视技术和医学等多学科的知识和先进的技术用；近年来，随着医学影像技术的迅猛发展，医学成像已不再是单一放射学的范畴，而是形成了完善的大影像学的平台，并向更为全面的医学信息学方向发展。现代医学影像技术汇集了多门学科涉及的基础知识非常广泛，并且内容抽象复杂、图像更加精细和动态、诊断技术呈现数字化和快速化。目前，我校对医学影像专业学生开设医学影像物理学课程，而该专业学生物理、数学、电子等学科基础相对薄弱，医学影像物理学中许多的知识从未接触过；并且影像物理学各部分知识比较抽象难以理解，学生普遍觉得医学影像物理学难懂难学。那么，在现有的条件下，笔者认为大数据时代的医学影像物理学课堂教学更需要从多层面、多角度探讨应对大数据背景下教育变革的策略。

1.在大数据时代，医学影像物理学课堂教学要做好观念的转变

传统的医学影像物理学教学过程是以教师为课堂的中心，处于主体地位；学生是知识的接受者，处于被动地位，学生遇到实际问题时不会理论联系实际去解决问题，失去学习的内在动力和热情。那么，在大数据时代，我们的授课教师要改变以往旧的观念，从自身出发紧跟时代的要求，在医学影像物理学教学中利用好大数据的理论、技术，使得医学影像物理学的教学能更上一个台阶，使学生更好的学习医学影像物理学，培养出更多优秀的专业人才。

大数据是一个不可阻挡的大趋势，在大数据时代，教学过程中出现的问题的如何解决，各位教师不能仅仅依靠以往的教学经验，而是从大数据中找解决方法，也就是说教师要认真研究大数据中出现的大量的教学问题以及教学问题解决方案，找到合适的解决方案。作为授课教师不能仅仅依靠感觉和直觉，而是要从学生的需要出发，重视学习过程、学习体验和师生交流。比如：授课老师可以通过网络向向学生提供免费的、可检索的医学影像物理学教学讲义、教学大纲、参考书目、专业课表等内容；也可以提供医学影像物理学音频以及视频文件供学生参考学习；还可以提供医学影像物理学课后复习参考题目供学生配套练习并且可以开辟医学影像物理学学习交流论坛供学生学习交流。这既促进学生回顾和理解课堂上讲授的学习内容，还可以使学生更有成就感，激发其进一步学习的动力，提高学习效率。授课教师对学生的医学影像物理学课程资源使用行为的数据跟踪不仅是单纯的点击量统计和登陆时间统计，而且还包括了对学生点击观看频率、发帖主题内容、出错几率等更加个性化和精细化的测量与记录；虽然教师教授的是一样的教学内容，但是每个学生的对知识的接受理解程度都不尽相同，教师要根据每个学生的学习过程中出现的问题考虑，给出最适合该学生的学习方式。例如：在练习医学影像物理学课后复习参考题时，如果学生能正确完成几道同类型题目时，此类题目就不需要再多加练习，而是继续练习下一类型的题目；如果学生对同类型题目反复出错，就要给出错题分析，让学生知道错的何处，如何纠错。这样就提高了学生的学习效率，而且学生的积极性也大大提高。同时教师通过微信，QQ等平台能及时掌握学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩，并及时给予指导，鼓励和表扬。

2.在大数据时代，医学影像物理学课堂教学要整合教师资源、推进团队建设

大数据时代彻底改变了以往孤军奋战的局面，必然走向团队合作。那么，教师的教学活动不再仅仅是教师的一个人的活动，教师的教学活动进而变成了各位教师组成一教学团队，教学团队之间的各位教师共同合作完成教学活动。也就是说要建立一个教学团队，依靠大数据信息技术支持，共同打造一个完备的医学影像物理学课堂教学体系。

由于医学影像物理学含有物理、工程数学、计算机、微电子学、有线电视技术和医学等多方面的知识，并且随着医学影像技术的发展也不断地发展。要适应大数据时代的医学影像物理学教学，教师就要提高自身的专业能力、课程自主设计和实施的能力以及使用数据的能力。教师应通过收集和研究分析和解释学生的各种信息包括行为、学生历时信息以及学生共时信息等数据，通过研究分析学生的信息来确定具体的教学步骤，自主设计适合所教授学生的教案，合理地教授学生知识。另外，教师不仅仅只掌握所要教授的医学影像物理学专业知识，还要掌握“跨界的知识”，如Excel、谷歌的Spreadsheets和Fusion Tables等统计工具，使用Blogger、Wordpress、JavaScript等工具生成数据和数据分析工具。教师者首先要了解如何通过阅读图标来追踪学生的进步；如何通过分析概率预测，给学生提供有针对性的学习建议。其次，教师要协同工作并有效地使用数据，为避免教师的重复性劳动，同一学科内部之间以及交叉学科单位之间的科学数据，在不侵犯知识产权的情况下，要努力做到资源的共享。比如：在讲解x射线摄影技术的教学过程中，教师就可以借用一例确诊为肺癌的临床病例，通过该病例影像，然后讨论影像展示的内容、x射线的特性、x射线摄影技术对于病例的诊断作用以及该技术存在什么缺陷或不足，如何改进等等。在教学过程中，教师通过实际的案例分析，将理论知识与实际紧密结合在一起，通过实际的案例来讲解晦涩难懂的理论知识，学生就比较容易理解并接受所学知识，师生互动，教学效果良好。

3.大数据时代的医学影像物理学课堂教学要实现以学生为主体的理念

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医学影像物理学是我校医学影像专业的一门专业基础必修课程，也是一门实验性的课程，与其相关的医学成像的物理原理无不依赖于实验结论。同时该课程实验环节在培养学生的科学素质、创新能力以及研究能力等方面，起着非常重要的作用[ 2] 。而目前很多医学院校，尤其是医学高专院校，在开设这样一门理工结合性很强，实验依赖性很大的课程时，往往忽略了实验课的重要性，甚至有许多医学高专院校不能开设该实验课程，主要原因有：①医学影像物理学涉及知识面太广，而一般的医学高专院校缺少这方面的专业老师，导致课程教学难度很大。②医学影像物理学实验设备耗资大，许多医学高专学校实验室并没有购买相应的设备，由于仪器的缺乏而直接阻碍了医学影像物理学实验课程的开展。③医学影像物理学中部分实验涉及射线的辐射，这对师生的身体健康有潜在的威胁，导致部分师生对该课程实验产生一定的排斥和恐惧心理，这也制约了医学影像物理学实验课程的开展。 此外，也有部分医学院校开设了医学影像物理学的实验课程，但是由于实验仪器昂贵且精密，学生也不可能随意反复调整仪器，这些都不利于学生理解仪器的性能与结构以及实验的原理与方法。正是这种种条件的限制，导致大部分医学高专院校医学影像物理学实验课程难以开展起来，或者实验课程往往是以走马观花的形式参观实验室或者医院的影像设备为主，这样学生对医学成像技术的原理难以掌握，后续课程的学习也变得更加困难。

在种种条件的制约下，利用基于云计算的空间教学开展医学影像物理学仿真实验可在相当程度上弥补实验教学这方面的缺陷。而整个的仿真实验包括了X射线影像、磁共振成像、核医学影像、超声成像和红外成像，对于课时数较少的医学高专院校来说不可能全都做到。因此从培养应用型、技能型的医学影像技术专门人才出发，针对我校医学影像技术专业学生的特殊情况，结合我校的实际情况，我们选择了最贴近临床的一些仿真实验X射线影像、磁共振成像以及超声成像的一些仿真实验。

通过空间教学开展医学影像物理学仿真实验教学，首先，打破了时间和空间的限制。由于医学高专医学影像物理学课程的特殊性，理工知识薄弱的医学专科学生仅仅依靠课堂想要理解掌握医学成像的物理原理就显得非常困难，而利用空间教学平台开展仿真实验，学生可以利用课余时间来完成整个的实验过程，开展实验教学不再受到昂贵的实验仪器和有放射污染的实验环境的限制，可以重复操作，这样可以增加更多的实验内容，不再受传统实验条件和经费的制约。其次，调动了学生的学习兴趣，使学生在学习过程中获得强烈的真实感。传统的医学影像物理学实验比较复杂，学生有普遍畏难情绪，而通过空间教学，把仿真实验置于世界大学城，学生通过空间随意访问实验资源，整个的实验过程都是通过计算机在虚拟的环境中进行，仿真成功后，可以直接得出实验结果，学生的学习兴趣也得到激发，学习效果更佳。最后，丰富了师生互动活动。师生间的交流互动是一个很重要的环节，有效的互动能够提高教学效果。空间教学提供了很多的交流互动模式，学生进入老师的教学空间进行实验，老师进入学生的空间检查实验情况。另外学生之间还可以互相交流和学习，取长补短，达到共同进步。

总之，通过空间教学仿真实验训练，很大程度上提高了学生实验的积极性和主动性，学生可以快速掌握几种成像技术的物理原理，提高了学习效率，同时也培养了学生勇于探索的科学精神，构建了医学影像物理学理论联系实践教学的新模式。

参考文献：

[ 1] 张瑞兰，吉 强.医学影像物理学仿真实验 [ M].北京：人民卫生出版社，2011.

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【中图分类号】R445-4【文献标识码】AA

【文章编号】2095-6851（2014）05-0478-02

1引言

人体成像包括对健康人的成像和对病人的成像，对于前者的成像主要用于科研和教学，后者主要用于医学临床诊断和治疗。医学影像物理和技术是医学物理学的重要分支，研究的对象包括了所有人体成像。

目前临床广泛使用的模态按照成像时使用的物质波不同，分为X射线成像、γ射线成像、磁共振成像和超声成像。

2对目前各种医学成像模态现状的分析

2.1X射线成像

X射线成像模态分为平面X射线成像和断层成像。人体不同器官和组织对X射线的吸收可以用组织密度进行表征，因此，可以利用平面x射线、x射线照相术对人体内脏器官和骨骼的损伤和病灶进行诊断和定位，同时也把胶片带进了医学领域。随着x射线显像增强技术的发展，x射线的血管造影术和其他脏器的专用x线机相继诞生，扩大了x射线成像的应用范围。平面x射线成像的未来发展方向是数字化的x光机技术其中，x线机是全世界的发展方向，但是其价格使得大多数用户望而怯步。

作为传统影像技术中最为成熟的成像模式之一的x射线断层成像，其速度对于心脏动态成像完全没有问题，加上显像增强剂，还可以对用于血管病变及其血脑屏障是否被病灶破坏进行检查，属于功能成像的范畴。当前，三维控件x射线断层成像的实验室样机已经问世，将会为x射线成像带来新的生命力。

2.2核磁共振成像

目前，各种各样的核磁共振设备产品已经大量进入市场。核磁共振成像集中体现了各种高新技术在医学成像设备中的应用。目前核磁共振主要应用包括人脑认知功能成像，用于揭示大脑工具机制的认知心理实验测量。

2.3核医学成像

核医学成像包括平面和断层成像两种方式。目前，以单光子计算机断层成像和正电子断层成像为主，为动物正电子断层成像主要是用于基础研究，而平面的γ相机已经处于被淘汰的水平。

核医学成像设备可以定量地检测到由于基因突变而引起的大分子运动紊乱继而引起的脏器功能变化，例如代谢紊乱、血流变化等。这是其他设备如超声波检查不可能完成的任务。这就是临床医学上所说的早期诊断，核医学影像设备能够快速发展归功于此。但是核医学成像存在空间分辨率差、病理和周围组织的相互关系很难准确定位的确定，因此，还需要医学物理工作的不懈努力。

2.4超声波成像

超声波是非电离辐射的成像模态，以二维成像的功能为主，也包括平面和断层成像两类产品。超声波成像由于其安全可靠、价格低廉，多以在诊断、介入治疗和预后影像检测中得到发展。目前，超声波设备已有超过x射线成像的势头。同样，超声波成像也存在一定的缺点，如图像对比度差、信噪比不好、图像的重复性依赖于操作人员等。

3关于医学软件问题

3.1基本情况分析

成像的硬件设备要完成功能离不开医学软件的支持，对于这些医学软件按照和硬件设备的关系，可分为三个层次：

第一层，工作和硬件紧密结合的软件。主要功能是负责成像设备的运动控制，对数据的采集，图像预处理和重建，完成数据分析。

第二层，主要负责对医疗器械产生的数据进行分析、处理软件。这种软件的应用需要来自医学物理人员，软件编程人员和医生三方的合作，目前，由于我国还没有建立这种三方合作机制，这类软件应用情况明显滞后。

第三层，主要功能是完成医学信息的整合的软件，用于医疗过程中医疗信息，医学工作的管理。例如PACS。这种软件也需要医生的参与，但是并没有依赖性。

3.2PACS

PACS是医疗发展信息化的体现，是医学影像技术集成管理和开拓影像资源应用范围的重要技术手段。PACS将医学影像中的各种软件和图像工作站连接起来，使之成为局域网中的节点，实现了资源的共享。不同科室的医生在完成对病人的信息收集和诊断后可以完成信息的录入。还可以利用商业设备上采集的数据运用于病人的诊疗中，结合数据和医学影像，对诊断信息综合处理，以此提高诊断的准确率。

4医学影像物理和技术学科今后的发展

虽然存在各种不同的医学影像模态，但是目标只有一个，即为了更好的进行医学研究诊断，随着物理和计算机技术的发展，医学影像技术会随之提高。为了更好的为医疗服务，在今后的发展中，医学影响物理和技术学科还需在以下几方面继续努力。

第一，用于成像的物质波产生装置还需要不断进行提升，为更好的满足成像需求，在提高波源产生物质波的同时，还需要改变物质波的束流品质；

第二，将物质波和人体组织发生相互作用的规律模型化，为减少误诊率和定位误差，把模型参数的最佳化，改善从影像中提取信息的质量和速度。同时努力消除探测中的噪声和伪影；

第三，把探测的信号收集，放大、成形实现数字化；

第四，为满足影像诊断和治疗中的监督需要，高质量的实现图像重建和显示等。

在科学技术方面，开展医学影像在脑功能成像研究中的应用、临床诊断中的应用等，有利于拓宽医学影像的市场。

5结语

本文介绍了当今主流的几种医学成像技术，对各种成像方式的优缺点进行了阐述，对日后医学影像物理和技术的发展提出了自己的看法，希望能为那些为医疗服务的工作者们提供一些参考。随着医学影像物理和技术的不断进步，医疗服务行业的科学化加速发展。

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关键词：

初中物理；多媒体；辅助教学

一、多媒体课件辅助教学能激发学习兴趣

在物理课教学中，如果教师一开始就机械地讲解本节的重点知识，学生难免会感到枯燥乏味，时间久了则会对物理失去兴趣，丧失积极性。基于此，在开始新课前，借助信息技术课件引入与新课相关的例子，再从例子中提取出本节课要重点讲解的知识，有助于明确学习方向。例如，在探讨《探究物体的浮沉条件》实验时，教师可以先卖个关子，根据学生的好奇心，让他们去猜想：鸡蛋会沉入水底还是浮于水面上呢？学生很快活跃起来，当他们争论不休时，教师再借助多媒体课件演示该实验，提醒学生仔细观察现象的发生：第一，把一只生鸡蛋投入到盛水的烧杯中，此时，能观察到鸡蛋沉于水底：第二，再把这只鸡蛋投入到浓盐水中，鸡蛋却浮于液面上了。通过投影仪在大屏幕上看到反差如此之大、出乎自己想象的实验现象，学生也都个个感到惊奇，跃跃欲试。这样的教学也为学生参与实验探究活动奠定了基础，既能激发学生的实验兴趣，又能让他们在实验中学习知识，同时还使其收获了成功的愉悦，学习兴趣得到激发，有助于提升学习积极性。

二、信息技术与实验整合，发挥演示实验作用

初中阶段的物理、化学、生物三门学科都是以实验为主的自然学科，因此，实验教学与演示实验则成为物理教学的重要组成部分。但在实际教学中，由于受常规实验仪器、实验材料以及危害程度等条件的限制，很多时候，实验效果不是很理想。采用模拟型实验教学模式，利用多媒体技术展开模拟实验，模拟一些现实实验很难完成的实验，在很大程度上能够弥补常规实验的不足，而且还能提高实验的演示效果。例如，做《凸透镜成像规律》实验时，如果用常规的仪器按传统实验方法进行演示，由于受多种因素所限，会导致蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的变化而变化这一现象不会很明显，实验误差也比较大，有时候会使学生对凸透镜成像的原理理解不透彻。但是，在做这一实验时，如果使用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，可以将物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程清楚地演示出来，将物距、像距和像的变化情况呈现给学生，在多媒体课件的辅助下，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，学生也会对该实验有一个清晰完整的认识，对凸透镜成像规律概念的形成也会记忆深刻。

三、利用信息技术深化知识的理解

对物理知识建立感性认识是学生形成物理概念、理解并掌握物理规律的基础条件。例如，在讲解简单机械知识（如锅炉安全阀装置）的相关内容时，由于缺少感性认知材料，学生很难理解它的自动控制的工作原理，但是，如果把“锅炉安全阀”装置的挂图改为动画的课件则能详细地描述工作的整个过程，也就使学生能很容易理解因锅炉内的气压增大对锅炉压力增大这一原理：将阀门塞子向上推动，使杠杆转动达到新的平衡，锅炉内的蒸汽每释放出一次，锅炉内气体对侧壁的压力则会相应减小。此外，教师再演示因杠杆上挂的重物过大，锅炉内的蒸汽不能得到有效释放，最后导致锅炉内气压超过它所承受的最大压力产生爆炸的事故，将锅炉安全阀门装置的工作原理演示给学生看，这样既直观形象，又可为学习增加更多动力，为教学质量的提高奠定基础，还能提高学生的安全意识，使学生在今后的生活中也会明白安全的重要性。

四、多媒体辅助教学能提高课堂教学效率

在传统的物理课堂教学中，针对物理学科知识的抽象性，教师为了让学生对相关的知识有一个更好的理解，通常会通过板书的方式画图帮助学生对这一知识点进行理解，但是在这一过程中，教师需要花费很多时间在黑板上书写或者画图，这样也会浪费掉很多宝贵的课堂时间。有时候，教师为了节约课堂的时间，画图或者板书的内容也具有一定的局限性，这也导致学生在对知识点的理解上存在着一定的局限性。但是，多媒体技术具备图文并茂等特点，教师在教学过程中就可以结合教学目标在教案准备时将教材上那些难以理解的知识点借助多媒体技术进行展示，这样既能节约宝贵的课堂教学时间，又能加深学生对知识点的理解。

在初中物理课堂教学中将信息技术与物理课程教学有机结合在一起，既符合新课程标准的教学要求，也能最大限度地激发学生对物理学科的探讨兴趣，还能使学生参与到实践活动中来的意识普遍增强，这对学生今后的全面发展意义深远。

参考文献：

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在人类进入二十一世纪的今天，知识经济时代的到来表现为人才的激烈竞争，当今社会需要一大批高科学素质的人才来推动社会的可持续发展。基本的科学素质包括了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用科学处理实际问题、参与公共事务的能力。我国颁布的《全民科学素质行动计划纲要（2006－2010－2020年）》明确要求：完善基础教育阶段的科学教育，提高学校科学教育质量，使中小学生掌握必要和基本的科学知识与技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力。中学物理作为基础教育阶段科学教育领域重要的学科，理所当然要大力培养学生的科学素质，才能适应这个时代的要求。

另一方面，随着信息时代的飞速发展，越来越多的信息技术手段应用于基础教育领域。本世纪以来，我国各省市许多中学都广泛开展了信息技术与物理学科整合的课题研究工作，事实证明信息技术已经打破了传统教学手段的应用界限，广泛提高了中学生学习的主动性，促进了教学方式方法的重大变革，从而提高了教学质量。因此，我们很有必要探讨一下信息技术支撑下的物理教学会对学生科学素质的培养产生什么样的影响。

一、对学生知识理解的影响

通过本世纪初我国与欧盟15国、美国、日本进行了公众科学素质比较，我们发现在对科学知识的了解方面中国名列最后，这些数据说明以往传统的应试教育并没有提高学生对科学知识的理解。合理利用多媒体计算机技术则可能突破这些问题，因此我国许多地方都广泛的开展了信息技术与物理学科整合的研究工作。我们应巧妙地使用信息技术为学生创设接近真实的物理情境，激发认知冲突，提供学习资源；形成认知表象，建立理想模型，创设物理情境，通过科学思维形成物理概念；运用物理概念扩展认知，解决实际问题。例如弹簧振子、单摆、机械波等概念历来是物理教学中的难点，但学生理解起来比较困难，也感到枯燥无味。再比如带电粒子在复合场中的运动往往是老师费心尽力开展教学活动，而学生仍然感到深奥难懂。我们可以巧妙、合理地使用多媒体计算机，分位置、分时间段的讨论分析，使得物理教学生动有趣，补偿传统物理教学中存在的不足之处，更形象、更直观地揭示物理规律，展示物理分析探讨的逻辑过程，从而为学生掌握概念、认识规律打下坚实的基础。

二、对学生掌握科学方法的影响

物理学在长期的发展过程中形成的科学方法不仅对物理学的研究，而且对整个自然科学的研究都有很大的影响。巴甫洛夫曾说：重要的是科学方法、科学思想的总结，认识一个科学家的思想和方法，远比认识他的成果价值更大。学生在物理教学中受到科学思维方法的教育远比掌握物理知识本身更重要。恰当地使用信息技术，把物理学知识作为掌握科学思维方法手段、工具而不是目的，使学生在探索、发现的过程中学习物理学知识，通过物理学知识的学习学会理想化方法、分析综合法、归纳演绎法、比较、类比法、假说理论构建法等科学思维方法。例如，我们可以合理使用信息技术从大量的生活实际现象中归纳总结出质点、点电荷、点光源、薄透镜、单摆、匀强电磁场等实物理想化模型，也可以抽象出匀速直线运动、简谐振动、简谐波、完全弹性碰撞等过程模型。类似这样借助于信息技术的理想模型化训练有助于学生科学方法的掌握。

三、对学生把所学知识应用于日常生活能力的影响

培养学生解决实际问题的能力是科学素质教育的很重要的一个方面，也是近年来国际科学教育的主要目标之一。物理学是一门研究自然规律，探索自然界奥秘的学科。在我们的身边物理学的应用俯拾即是，很多都可以成为物理学习很好的素材，这是物理学科的一大特点。然而在一个全球化的时代中一个人的身边的科学教学资源总是非常有限的，如果能够借助网络技术和多媒体技术展现远离学生生活，但却真实存在的科学资源，一样会激发学生的兴趣，有助于提高学生把知识应用于生活的能力。如果我们能很好地选题，并控制好问题解决的过程，对于提高学生把物理知识与生活实际相结合的能力是大有裨益的。例如日本福岛核电站的核泄露事件及其对东京等周遍地区的水污染和蔬菜污染等来引入《核能利用》一节课的教学中，把远在千里之外的资源拿来让学生身临其境的开展学习活动，符合国际物理教育一贯提倡的STS教育理念。只有这样才可能在学习的过程中激发学生产生情感，体验到物理学就在自己的身边，物理是从生活实际来，可以到生活实际中去的学科。

四、对学生探索未知事物能力的影响

任何一个探究过程是由问题来引起的，而每一个问题提出后，就需要采取一些方法和步骤去确定和解决，并通过一定的活动形式表现出来。学生只有在明确了物理问题是什么之后，才有可能有的放矢地去分析解决问题，调动已有的知识、概念，生活经验，查阅资料，向教师、同学或他人寻求帮助，分析得出结论，形成自己的观点。这对于发展学生的创造性来讲是非常重要的。

例如我们在上电学实验课时，通常要求电源不能短路，电流表、电压表接线柱不能借错，也不能超过量程等。类似的要求其实在一部分程度上扼杀了学生的探索能力，但如果让学生在真实环境摸索又担心造成实验仪器的损坏。采用基于网络的多媒体计算机教学，实施开放性的实验操作，既可以保护学生的创新意识，又能把许多传统实验做不到的效果再现。如果组装错误会导致实验不成功，实验结果自然会促使学生总结操作要领，从而加深了学生探索的兴趣，培养了学生实践的精神。也只有在反复的探索过程中，在多次失败和成功的经历中，在经过不断总结的过程中，学生才会真正发现问题、观察实验现象、生活现象，理解现象的本质，冷静地分析实验数据，主动地思考，查阅资料，求师问友。有经历困难的焦虑，有失败的懊悔，却毫不气馁，勇往直前，并获得努力后的喜悦，这才是对一生所有益的探究能力。

五、对学生科学情感态度的影响

中学物理课程是中学科学教育领域内的一门重要学科，基于多媒体技术和网络技术，高效地培养学生对科学的良好的情感态度价值观是物理教学的高级目标。信息技术应用于物理教学时优美的图片、动画和视频等都有助于激发学生的对科学的好奇心和探索的勇气。利用信息技术再现丰富多彩的物理学发展史，便于学生认识到大部分科学技术的进步都来自于科学家坚持不懈的努力甚至于牺牲了自己的生命，有助于激发学生坚韧不拔的意志品质。网络技术的应用可以使得学生获得更多更新的科学技术发展前沿知识，有助于扩展学生对科学的认识，如果结合我们的生活，那将有助于学生理解科学，尊重科学，形成可以受用终生的科学精神。例如类似于尖端的科技成果，如果只是用语言来描述这些科技成果，学生大多会一头雾水，如果在文字之外，还需要图片、动画、录像、模型、声音等多种形式进行展示。这些展示手段可以分为照片类、图解类、海报类、互动游戏类、非互动影像类等，可以很好地激发学生的好奇心，培养对科学的情感，养成实事求是、热爱科学和探索科学问题的积极态度。

参考文献：

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从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用CAI技术就可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。主要表现在以下几方面：

应用CAI能够实现抽象到具体的转变。比如，机械运动中的相对运动、回声测距、透镜成像等。对初中学生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。

应用CAI可以实现动静的相互转化。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。如平抛运动我们就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。教学中的难点就容易突破，省时方便。

应用CAI能够实现从微观向宏观转移。由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像原子物理这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的三维动画的进行动态的模拟演示。

如图，把中子、铀核等用不同颜色区别，让中子撞击铀核，伴随着一声巨响，看到裂变过程。当学生受此振撼时，其内容自然记忆深刻。

因而，应用CAI让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的过程感染了学生的学习的动机，使学生变被动为主动，从而更加崇尚科学，因为科学有无限的魅力。

其次，应用CAI可以加大课堂的信息量。

二十一世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，及物理学的发展情况，来扩展学生的知识面。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去"满堂贯"的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。

最后，应用CAI便于师生间双向交流。

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在自然界当中存在许多的物理现象，从古到今，人们一直在研究这些物理现象，而物理课程的魅力所在是物理现象的产生。只有将物理现象有效地应用于生活当中，才能促进物理课程的进一步发展，使其与生活息息相关，提高物理教学的效率，在完成教学目标的基础上，培养学生对物理课程学习的兴趣，从而提高学生的自身能力水平。

1关于物理课堂的发展现状

物理学科作为理科教学当中重要的科目之一，要求教师在对其进行讲解时，要做到由浅显到深入、由较低难度到较高难度，有逻辑性、层次性地对知识点进行讲解，对于重点知识内容需要进行强调，并且增加知识点与知识点之间的连接性。教师在讲述理论原理的同时，还要加强学生的动手能力，适当添加一些物理实验，让学生能够做到独立操作实验的步骤以及提高技术能力，比如利用天平对物体的重量进行测试，利用弹簧拉力器测试拉力的大小等。同时，还要培养学生的自学能力，在课程开始之前就做好预习的准备，使得在课堂的学习当中能够更加轻松。

据相关调查统计分析，物理课堂的教学质量一直没有提高，其原因不仅是教学管理方面的经验不足和教师自身的教学方面的经验不足所造成的，还存在着教学方法和教学思想方面的不足之处。大多数教师采取传统的教学方式，注重理论教学，学生更是依赖于这种教学模式，在教师对理论知识进行讲解以后，将其内容背诵下来即可，没有思考的过程，也没有对知识内容提出疑问，进一步交流讨论的过程更是不存在。一部分研究人员发现，教师在教授学生的过程当中，将理论知识作为重点讲解对象，没有注重到实践教学，也没有充分利用多媒体进行演示教学，将学生的创新思想的培养严重忽略了。因此，在传统物理教学的基础上，需要进行改进，从而达到培养学生学习兴趣，提高物理课程的教学质量。

2关于物理课堂教学的特点分析

将物理课程的特点作为核心要点，合理地对物理课堂教学进行设计与规划，使得课堂的教学内容具有一定的顺序性，有层次地了解相关知识要点，在对知识进行讲解的过程中，都要结合一些实际的案例进行演示，如果存在现有的实验工具，就要利用实验工具对该实验的过程进行演示，在演示的过程中，需要学生做到认真听讲，教师在每一个环节都要进行讲说，并且对重点问题进行强调，使得学生能够紧跟教师的思路进行学习，加深物理知识的印象。

3物理现象在物理教学当中的必要特性

将物理现象体现在物理教学当中，可以培养学生对物理的学习兴趣，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，并且让学生对生活更加热爱，提高在生活当中对事物的观察能力，从而提高学生自身的学习效果。与此同时，将物理现象和理论知识有效结合起来，实现物理教学的真正意义，利用物理知识可以解决一些实际问题。因此，物理现象在物理教学当中有着非常大的意义。

4中学物理课堂对物理现象一些应用实例

4.1生活与物理课堂教学之间的联系

许多物理现象都在生活当中得以体现，教师在教授学生物理知识时，要起到引导作用，让学生通过物理现象加深对物理规律的理解，将生活与物理规律有效地结合起来，发现生活中存在的物理现象。例如，让学生思考在生活当中的一些与力学相关的现象，在爬楼梯时、拉伸弹簧时、抬起石头时，物理的力学就体现出来了，让学生觉得物理知识非常容易理解，它就在我们的生活当中存在着。另外，在课余时间，鼓舞学生主动感受周围的物理现象，写下自己的感受，在课堂当中与大家分享，从而促进学生的自学能力。

4.2社会现象与课堂教学之间的关系

随着科学技术的不断发展，物理教学的教学模式也随之不断地改革，要求其教学的内容需要跟得上时代的发展节奏，从而体现物理教学的创新性。因此，在物理教学的改革当中，不但要注重生活与物理现象的紧密结合，还要注重社会现象与物理现象的紧密结合。例如，目前我国的航天事业发展非常迅速，发射载人航天飞船成功的次数越来越多。那么教师在讲解这些事情的时候就可以向学生提出一些问题，让学生自己去思考，当航天员在飞行的过程当中，处于什么状态，该状态涉及到哪些物理原理，飞船在太空当中飞行的过程中，如果想改变其目前的运行轨道，应如何操作，结合自己所学的物理知识，找出相关理论依据，并做出解释说明，当学生将这些问题进行仔细思考的同时，加深了学生对物理知识的印象，培养了学生对物理知识的学习兴趣，激发了学生的求知欲，从而提高了学生自身的综合能力。

5总结

综上所述，中学物理课堂对物理现象的相关应用意义非常大，不管是生活方面的现象，还是社会方面的现象，当它们与物理教学有效地结合起来时，就可以将传统的教学模式改变，跟上教育时代的发展要求，促进物理教学的迅速发展，创造较好的物理学习氛围。在中学时期，物理教学的目的是培养学生对物理知识的学习兴趣，增强物理现象与生活之间的联系，从而提升学生的自身能力水平。

作者简介：崔慧丽（1978-），女，河南商丘人，本科，研究方向：物理教学与研究。

参考文献

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1.引言

随着科学技术的不断发展及改革开放的不断深入，我国的教育水平也在不断提高。新时代和新的教学目标都对授课老师提出了更高要求[1]。物理学科具有其自身的特殊性质，它不同于语文、政治、历史等文科性学科，物理学科要求学生具备更强的抽象思维能力和更广阔的想象空间，能够根据现实中的实际情况进行合理联想和思考，高中物理对学生联系现实生活的实际能力作出了更高要求。因此根据物理学科的特点，高中物理教学应该打破传统的教学模式，将生活实际与物理学科合理地联系起来，一方面提高学生的学习兴趣，另一方面提高学生学习效率。

2.生活中的物理现象融入高中物理教学中的重要意义

2.1提高学生的学习积极性

物理学科有其自身的特殊性质，它不同于普通的文科知识，因此完全靠学生死记硬背是没有任何效果的[2]。并且专家学者指出高中物理比较抽象，但是只要能够合理地根据现实生活中的事件进行合理联想，将生活中的物理现象融入高中物理学习中，物理学习就不会那么吃力了。物理属于理科，如果在平时的授课过程中，老师还是遵从传统的教学方法，只是让学生单纯掌握课本理论知识，而不结合生活中的物理现象，那么就会严重挫伤学生的学习积极性，长此以往学生对物理学习会失去兴趣，加之物理成绩不理想，就会渐渐放弃对物理课程的学习。单纯的理论知识是十分枯燥乏味的，学生难以集中自己的注意力，提高学习效率更是无从谈起。但是根据教学实践，我们惊喜地发现，如果高中物理教师能够在平时的授课过程中将现实生活中的物理现象合理地融入高中物理教学过程中，就会提高学生的学习兴趣。学生就会跟着老师的步伐进行系统学习，加上一些典型例题的练习，学生很快就会掌握抽象的物理知识，学习成绩也会不断提高。因此实践证明，教师将生活中的物理现象融入平时的高中物理教学中会提高学生的学习积极性，从而提高学生的学习成绩。

2.2锻炼学生的实际综合能力

当下社会，需要的是综合能力强的人才，如果只是单纯地掌握某个领域的知识，不能根据实际情况进行合理变通，这样的人最终只能被社会淘汰。因此国家大力提倡素质教育，就是要求将学生培养成为综合能力强的创新型人才。让高中生观察现实生活中的物理现象可以锻炼学生的观察能力，很多时候物理学习需要进行实际操作，因此在培养观察能力的同时学生的操作能力也得到了不同程度的提高。高中物理需要学生具备更高的思维能力，单纯的思维能力还远远不够，还需要将自己的创新能力融入其中，这样才可以达到事半功倍的效果。因此如果授课老师能够根据学生的实际情况将现实生活中的物理现象融入平时的高中物理教学过程中，就能大大提高学生的实际综合能力，一方面有助于学生提高学习效率，另一方面可以充分发挥物理知识的实际运用性。

3.应用生活中的物理现象强化高中教物理教学的方法

3.1实际与理论有机结合

马克思指出，所有理论如果不能结合实际来谈，那么都是空洞的、乏味的、毫无意义的[3]。因此授课老师在平时的授课过程中应该充分地将课本上的理论知识和现实生活中实际情况相结合。高中物理教材中的理论知识大多都可以和现实生活中的某些物理现象有机结合，所以高中物理老师应该改变传统的教学方法，将生活和教材中乏味的理论知识巧妙结合起来。以这样的方法加深学生印象，提高对某个物理知识的理解程度，为了强化教学效果，老师可以通过实验进行具体演示。比如老师在讲授质量与速度的关系的时候，可以先提问同学：如果现在有两个人，一个人的手里拿的是羽毛，另一个人手里拿的是铁球，现在不考虑任何其他的因素，将两个物体同一时间从十八层高楼扔下，哪个物体会先落下呢？由于思维定势，大部分学生都会认为是铁球先落下。根据学生的猜想，老师可以借助物理实验，排除风和其他外界因素的干扰，这样就可以得出实际上两个物体是同时下落的结论。因此通过实际与理论相结合的方法可以有效提高学生学习效率，在课堂上营造良好的学习氛围，应该大力提倡。

3.2师生共同协作

生活中的实际经验告诉我们很多物理现象是非常神奇的，甚至是匪夷所思的。高中生大部分都是年龄在十五六岁的青少年，有强烈的好奇心和求知欲。根据此阶段学生的生理和心理特征，物理老师应该合理阐释现实生活中物理现象的成因和过程，要将物理课堂和物理现象有机结合。比如，老师在上课之前，先对与之有关的物理材料进行讲解，让学生利用课下时间进行准备，然后在课堂上老师将学生分成若干个小组，在老师指导下，师生共同完成一场物理实验，在物理实验过程中可以增强学生的学习效果，让每个学生都充分参与到实验过程中，并且可以增进老师和学生之间的感情。

4.结语

高中物理由于学科自身的特点与文科的学习有十分明显的区别。在新课改的要求下，高中教师应该根据实际情况将现实生活中的物理现象与高中物理知识有机结合，充分尊重学生主体地位，根据实际的教学效果及时改变教学方法，从而提高学生学习积极性，提高学生的综合素质。我们相信，在多方努力下，高中物理教学一定会变得更生动有趣。

参考文献：

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1宋明理学的产生

同唐朝文化的热烈奔放相比，宋朝文化则呈现出雅致清奇的意蕴。在整个宋朝的文化体系中，有主意主理的宋诗、含蓄温雅的宋词、品味高雅的宋画、声气相求的文人书院、精雅脱俗的文房清玩等诸多文化事项，细细品来，这些文化事项均退却了气度辉煌的光华，呈现出一种内敛姿态。纵观整个宋朝文化体系，无不穷尽内敛、精致的价值取向，理学的产生对宋朝文化的影响颇为深远。中唐时期的儒学文化复兴运动与禅悦之风两大思潮的启动为理学构建的发端。拥兵自重的藩镇割据造就了唐王朝的最终衰败，历经南杀北伐，终于在宋朝再次一统江山，然而长时间的藩镇割据造就的思想多元，使儒学很难再重回一统天下的格局，这为儒学的复兴提供了时代契机。加之佛道二教自魏晋南北朝以来充分吸收儒家精华丰盈其筋骨，渐滋侵染着儒学的主流地位，这成为了推动儒学自我变革的内在动力。以此为背景的新儒学应运而生。之所以称之为新儒学，是因为理学虽然以儒家礼法、伦理思想为核心，但其张扬的孔孟传统已是融合佛、道思想精粹中被加以改造，具有一种焕然一新的面貌[1]。理学的构建虽有老树新花之嫌，但其思维方式已由人伦关系的价值讨论转向以“理”为哲学思辨结构的最高范畴。理学一经构建，便对中国文化产生极为深刻的影响，将中国文化重伦理道德的精神推向极致,对武德产生了积极影响。

2宋明理学的主要道德倾向

2.1礼治秩序

“礼”是中国传统文化中的核心内容，它发端于原始祭祀仪式，后经孔子、孟子、荀子等哲学家修铸推广，最终形成了完备的哲学体系和礼仪程序，规范着世人的行为方式、心理情态及价值观念，成为人们行为的基本道德准则。因此理学在新的哲学基础上重建礼治秩序。朱熹认为：“礼者，天理之节文，人事之仪也”，他将人伦关系注入以“理”为依据的尊卑名分，使“礼”在以“理”为最高范畴的纲常伦理体系中权威性与普遍必然性得到更深层次的认同，地位显著提升，造就了中国道德的基本范式，这种礼治秩序造就了国民的主奴根性。

2.2“内圣”经世路线的高扬

以孔子为代表的传统儒学历来主张客观功业的“外王”之说与主体自觉的“内圣”相结合，自孔子以后，这种内外相合的思想发生了歧异之变。理学认为正心诚意的内在“修身”是“经世”的根本，因此便有“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身……自天子以至庶人，壹是皆以修身为本”之说，力主寻求内心心性便高于世俗功勋。然而，这种将政治融入道德范畴的做法使得中国政治具备了伦理化特征，伦理道德则具备政治色彩，这种特征对于道德影响深远。

2.3理想人格的建树

理学构建对中国传统道德影响深远的又一内容在于理想人格的建树，理学主张主体性为本位，追求修身、涵养道德、立志高远的“内圣”人格。其主要内容为自我意识与万物浑然一体，与天地合德的“孔颜之乐”；“民吾同胞，物吾欲也”的民胞物与；“富贵不贫贱乐，男儿到此是豪雄”的浩然正气。由于理学主张内圣人格，淡化外在事功，这对于中华民族注重气节、注重道德、注重社会责任、注重群体意识的文化性格无疑影响颇丰。

3宋明理学的道德取向对武德的具体影响

3.1礼治秩序的道德范式与武德源起

无论是传统儒学还是新儒学，都对“礼”极为推崇，形成了基本的道德范式。因此“礼”也成为中华民族传统文化的主要内容，礼治秩序的建立，对于规范人们的生活习惯、社会秩序，指引思维方式，净化道德空间具有重要意义。武德的产生相较于礼治秩序的影响全民虽有不同，但对于规范习武群体行为、强化道德修养、维护社会秩序具有重要价值。韩非子曾言“侠以武犯禁”，意为习武之人通过技击术违反政令，破坏法治秩序。武术是以技击为本质属性的武技，通过研究身体结构、动作技能达到杀伤来敌之目的，掌握格斗技能的习武之人如果没有行为准则的规范，没有理性的约束，其行为将会成为社会的不稳定因素。因此，武德是在历代社会伦理文化的熏陶及各门各派、武林规则双重因素的影响下逐渐产生与发展起来的一种习武之人的行为准则[2]。武德是武术从技击走向文明的标志性产物之一，武德的构建目的在于约束习武之人的行为举止，以期达到相应的社会要求，将武技这一对社会和谐具有不稳定性的因素约束在道德层面的牢笼里，使道德高于技艺，为武术界营造了崇尚道德的基本价值取向。

3.2主奴根性的道德继承特征与武德传承

礼治秩序的构建造就了国民的主奴根性，形成了传统道德的独特的继承性特征，所谓主奴根性即主性与奴性相互交替的特性，这种主奴根性与中国古代以宗族共同体为特质的宗法文化联系紧密。主性即在人伦关系中处于长者、权者地位，带领其与之下的子和民进行道德遵守时所呈现的状态；奴性则是在人伦关系中处于为子、为民地位，被动遵守道德规则时所呈现的状态；当个人既为人子又为人父时，主性与奴替呈现，这种道德继承特征对与道德传承具有重要意义。在武德的发展过程中形成了侠义为先、点到为止、与人为善、仁义忠勇、自强不息、刚健有为等优秀德目。这些武德内容传承至今并没有淹没在历史的洪流中，与其的特的传承方式紧密相关。首先，武德是每个习练武术之人必备的道德品质，其载体武术本身就具备传承性，在传承武术的同时武德也被自然传承。其次，古代武术传承的主要方式为师徒传承，无论是《史记》中记载的“非信廉仁勇，不能传兵论剑”，还是五言中的“未习武，先观德”，亦或是内家拳的“五不传”，都对教习对象进行道德考察，足以见得古代习武之人对于武德的高度重视。再次，武术传承的另一种方式为业缘传承，即建立在一种共同的目标、兴趣、爱好基础上的传播方式，从发生学角度看共同的价值认知是业缘传承的基础，对于武德追求应是其价值认同的基本内容之一。综上所述，无论是技术传承、师徒传承还是业缘传承，其传承主体作为社会化的人而言，其在人际伦理关系中都呈出为人父、为人臣、为人师、为人徒的角色互换特征，武德作为中华民族道德体系的分支，自然也具备主奴根性的道德传承特征，也正在主奴根性造就了武德的不断传承。

3.3“内圣”经世的道德思想与武德自觉

经世思想的产生与影响造就了中国伦理道德的政治化范式，因此，道德成为了不得不遵守的伦理规范，这种“内圣”的理想人格建树成就了中华民族的道德自觉，对于中华民族注重道德践履、民族气节、责任意识等民族性格具有深远影响。中国武术讲究内外双修，在注重外在的技术修炼的同时追求内在精神的涵养。少林武术追求渐修顿悟，练习时讲究手、眼、身、步协调一致，以达到心空、意空、万念俱空的境界，参悟拳理，以明禅机。道家武术讲求术道融合，道家认为“道为术之灵，术为道之体，以道统术，以术为道”，因此便有了“精于术而乏于道，乃无本之源”的论理。无论是佛家主张的通过修练武术达到参禅悟道的目的，还是道家武术所追求的术道相融，都体现出对内在修为的高度重视。武德作为一种精神层面的意识形态，对习武之人价值观念、思维模式、行为方式、责任意识、果敢担当、意识情态等方面具有积极引导作用，是属于内在修为的部分。由于理学将遵守道德置于天理的崇高地位，长期的理学极盛成就了人民的思维方式与意识形态一统化，在被动遵从道德操守的过程中经过历代传承逐渐形成道德自觉，形成积极主动的遵从意识。同样武德作为习武群体所追求的最高精神境界，虽在各家中说法不同，但其实质皆为对道德的遵守，追求道德情操与道德空间。因此，在理学模式影响下形成世代沿革的道德自觉意识与武德自觉意识具有同源特点。

3.4克己复礼的道德思维与暴力消解

克己复礼是理学的又一大创举，讲求灭私欲以自觉遵守道德规范，在理学家的推崇下，以“克己复礼”为宗旨，自觉遵奉礼仪原则，便成为人的道德实践的唯一内容[3]。朱熹有言：“为仁者,必有以胜私欲而复于礼,则事皆天理,而本心之德复全于我矣”[4]，虽然理学家们将遵守道德规范视为尊崇天理，使理学具备神学化色彩，但其对于追求道德价值取向、净化道德空间的作用是值得肯定的。武术套路的产生是武术发展过程中一个极具价值意义的事项，将武术中的各种攻防技击动作经过程式化的编排与组合，既利于练习又便于传播，加快了武术传播的速度。但是随着时代的发展，社会主流意识的变化，武术套路的程式化特征日益显著，使武术套路中的攻防技击含义不断弱化，最终形成了“暴力消解”。这种“暴力消解”融合了人民的审美意识，成为人们对于提高人体艺术、感悟美的享受的艺术化存在方式。“暴力消解”成为中华武术的一大特色，这也是中华武术同国外武技相比的特色之一，国外武技并未脱离实用、真实状态，而我国大部分武技基本以套路为主要运动形式，这种形式的武术实际就是一种暴力消解的产物。武术不再是以追求两两之间的格斗胜负为价值核心取向，而是成为了一种道德教化的工具和手段[5]。因此，由武术套路到暴力消解的过程也是人类追求道德教化的过程。宋朝为当今武术学者视为武术套路真正意义上的开源时期，由于其繁荣强大的经济背景，市井文化尤为繁盛，为武术套路的传播与发展提供了良好的时代动因。此时盛极一时的理学统治着整个社会的价值取向，因此理学与武德的影响成为必然。

参考文献：

[1]冯天瑜,何晓明,周积明.中国文化史[M].上海:上海人民出版社,1990.

[2]刘涛.论武术精神内涵的历史局限性及其在21世纪的新拓展[J].中华文化论坛,2009(3).

[3](宋)黎靖德.朱子语类[M].北京:中华书局,1986.