卫校期中总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇卫校期中总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、校企合作模式中德育教育的重要意义

实习是卫校学生从学校走向社会非常重要的阶段，也是每个学生迅速成长的一个过程。在长达一年的实习过程中，学生从实习开始的兴奋逐渐变为厌烦的状态，如何使他们成为一名对工作充满热情的优秀毕业生，是学校和企业共同的目标。

近几年，由于高校扩招，高学历人才越来越多，各级卫生系统对护士学历要求越来越高，导致素质高、学习好的学生踏上了考高中、考大学的艰难求学路。而一些在中学期间成绩较差,考不上高中的学生不得已来到卫校就读，学生层次整体比高中低了一大截。他们缺乏良好的学习习惯、缺乏对护士工作的热情，毕业后不能满足社会需求，就业遇到了极大的困难，形势非常严峻。

为缓解就业压力，增强他们的竞争力，毕业后能在社会上立足，学校和企业合作成为近几年逐渐兴起的一种合作办学模式。

中等职业学校德育教育指的是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中职学校教育工作的重要组成部分，学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。学生到企业实习之前，学校的德育教育工作大部分是在学校的虚拟情境中进行。而校企合作办学模式的推行，打破了原来学校德育教育相对封闭的状况。如何在校外开展系统地、行之有效的德育教育工作，使校内德育教育与校外德育教育顺利衔接，对中职德育工作者而言是一个全新的工作课题。

二、校企合作德育教育面临的困难

1、学生离开学校，进入企业，学校不易监管

学生在第三年被分别安置到当地或外地医院实习，离开了学校，离开了校园的德育环境，学生逐渐脱离开老师的视线，学校对学生不易监管，学生的德育教育受到前所未有的挑战，当学生进入医院后，学校老师不可能每天和他们在一起，所以也不可能及时发现每个同学存在的问题，学生每个月都要轮转科室，由于每个科室大中专学校的学生很多，所以科室领导和带教老师不可能监管全部的学生，给德育教育带来一定的困难。

2、中职学校学生自身素质对德育教育的影响

近几年，入学的中职学生与统招时期相比，整体素质明显下降，这是社会、家庭背景等综合因素造成的结果。他们大部分在初中阶段没有养成良好的学习习惯、没有端正的学习态度、自控力差、养成了许多不良的行为习惯，这些都需要学校和医院的老师耐心、细致的教育。

3、医院不良作风对德育教育的负面影响

中职学生正处于世界观、价值观形成的阶段。现在医院虽然医德医风比过去好了许多，但一些问题依然在个别医护人员的身上依然存在，比如缺乏事业心和责任感，对患者没有足够的耐心、不是急患者所急、想患者所想，工作不思进取，业务不熟练、遇事推诿扯皮，故意拖延，消极懈怠，治病不讲效率、纪律松弛、上班迟到、早退、不务正业，脱岗、串岗、上网玩游戏等。这些不良作风被学生不加判断、不加选择的模仿。

三、校企合作德育教育研究方法

1、研究时间：2007年7月至2012年1月。

2、研究对象：每年在阳泉市男科医院、协和医院、格尔眼科医院、康复医院等医院实习的学生。

3、研究方法：采用与医院相关负责人、各科室负责人和医院带教老师面对面的形式交流，从医务人员角度深入了解学生的情况。采用面对面交流的形式与在各医院实习的学生密切交流，随时掌握他们的动态。

四、校企合作德育教育研究结论

校企合作模式下对学生进行德育教育，虽然遇到了很多的问题，但通过几年来的探索和研究，总结出了一些有效的德育教育方法，现总结如下：

1、利用实训课堂对学生进行德育教育

充分利用实训课，教师耐心的讲解理论和实践知识，如在上导尿、鼻饲、插胃管等课时，教师要以身作则，把假模型当成患者对待，用自己的一言一行潜移默化的影响学生，并要求学生严格按照标准操作规程，在操作中教师发现问题要及时纠正。培养学生严谨、认真的工作态度，理解护士工作的义务和救死扶伤的社会价值。

2、开展实习前德育教育

利用集中开会对学生进行德育教育。学生去企业实习前，由学校教务处、政教处、学生科相关负责人及医院护理部、科教科等相关负责人对学生进行实习前的启蒙教育。通过列举临床上一系列生动、真实的人和事，让所有的学生明白随着社会发展，人们对健康的认识日益深化，对护士的服务提出了更高的要求，这要求护理工作者不仅要有精湛的操作技术，也要有高尚的职业道德。护士的工作非常繁忙、琐碎和劳累，每天重复着对病人的护理，有的人甚至认为很低微，就是伺候人的。提前让学生们了解护士工作是非常艰辛地，工作之初难免会出现烦躁、失望、厌倦、情绪低落，导致对工作敷衍了事，工作质量和效率下降。但护士是医院非常重要的组成部分，医生离不开护士，病人离不开护士，整个环境都离不开护士。告诫大家只有树立正确的职业道德，养成良好的工作态度，思想上重视，行动上积极，明确目标，树立信心，以一颗仁爱之心投入到实习生活中才能真正成为优秀的护士。通过实习前教育使同学们全面了解护士工作，完成在校生到实习生思想上的转变。

3、定期到医院了解实习生的实习情况

尽管学生对临床实习做好了充分的思想准备，但是真正进入临床后，有了自己的亲身体验，感触更加深刻。一些问题会逐渐暴露出来。现在学生大部分为90后，物质条件非常优越，从小就受到家里的百般照顾和呵护，没有养成吃苦耐劳的精神，突然离开学校进入临床，工作环境变化，面对繁杂的工作，心理上出现波动。

为了不给医院工作带来不必要的麻烦，学校派专任老师根据每个医院的情况指定时间去医院，到护理部、科教科、各个科室与护理部相关负责人、各科室护士长、科长及相关的带教老师进行面对面密切沟通，了解同学们存在的问题，实习表现，哪些同学表现好，哪些同学表现较差，通过交流及时发现问题。比如第一周实习开始，便暴露出一系列的问题，如：同学们有的穿高跟鞋、浓妆艳抹、刘海儿过长、涂抹艳丽的指甲、学习不主动、对待工作有惰性、遇到问题不积极思考、眼里没活、老师让做什么就做什么、工作时间聊天、擅自脱岗、有的迟到、早退、有的甚至隔三差五的找各种理由请假等。而带教老师既要完成本职工作，还要带实习生，他们没有精力和时间对所有的实习生进行全面的监管，对学生的自觉性提出了更高的要求，而这也恰恰是中职学生缺乏的一点，当带教老师发现问题并教育过后有的同学能够及时改正，但有的同学依然我行我素，未加悔改，导致带教老师非常无奈。

4、定期召开实习生例会

为了解学生实习的真实想法，每周召开实习生例会。通过与同学们沟通，同学们也会反映许多问题，如：在儿科实习的学生提出，儿科不让他们操作，只让他们看；有的科室同学提出老师不让他们动手，只让本科生动手，反正闲着也没事，就聊天脱岗；有的同学提出太累，不把他们当人看。由于他们的年龄还小，很多事情不能正确理解，这时就需要利用老师针对大家提出的问题进行解答和疏导教育。让大家理解各科室的实际情况，教会遇到各种情况应如何沟通。让大家要以积极的心态投入到工作中去，不断充实自己的临床理论知识，积极主动地思考各类问题，对于不懂的问题虚心的向带教老师或其它老师请教，努力争取每一次锻炼机会，如导尿术、插胃管、床上洗头、床上檫浴、口腔护理、洗胃法、静脉输液、各种灌肠法等各种基础护理操作，向医院证明自己的实力。同时在工作之余要多看专业书籍，向老师及更多的人请教，以更好的加强理论知识与临床的结合。只有提高自身素质，才会有更大的进步。

针对医院给学生提出的一些不足，充分利用例会时间及时沟通，该表扬的同学表扬，该批评的同学批评，共性的问题统一说，个别的问题单独说，让大家及时发现自己的不足，改进自己的工作，也更理解医务工作者。学校老师做医院和学生沟通的桥梁是非常有必要的。

篇2

1.1一般资料病例均为近10年门诊病例，年龄42~56岁，平均年龄49岁零3个月；均为已婚已育妇女，其中绝经者（自然或人工绝经12月以上）28例，未绝经者32例；病程2个月~3a。排除心血管及精神疾患。

1.2诊断标准参照《中药新药临床研究指导原则》［1］。中医辨证为阴虚内热型。临床症见：烘热面红，潮热盗汗，手足心热，腰膝酸软，头晕耳鸣，心烦不宁，失眠多梦，脉细数。

2治疗方法

2.1中药治疗采用六味地黄汤、二至丸、失笑散合方：熟地20g，山萸肉15g，山药15g，泽泻15g，丹皮15g，茯苓15g，女贞子10g，旱莲草10g，蒲黄10g（包煎），五灵脂10g，煎汁口服，待舌红转至舌质淡红，苔现薄白（即肾阴得补，内热已消）。原方不变，加仙茅10g，仙灵脾10g。水煎服，3日2剂，分次口服，12d为1个疗程，共治4个疗程。

2.2穴位注射丹参注射液每日每穴0.5mL。选穴：双心俞、双肾俞；双肝俞、双隔俞；双足三里、双三阴交；双曲池。前3组，每日1组交替轮用。穴位注射治疗初曲池穴每日必用，内热消退（舌转为淡红，苔现薄白）后勿用。用4.5号一次性注射针头。进针深度与常规针刺相同，每周治疗6次，治疗4个月。

3疗效标准与治疗结果

3.1疗效标准治愈：临床症状消失，半年未复发；显效：主要症状消失，半年内有复发；无效：临床症状无改善。

3.2治疗结果治愈40例，显效19例，无效1例，治愈率为66.7%，总有效率为98.3%。

4讨论

篇3

【关键词】 中晚期胃癌；介入；综合治疗；疗效分析

胃癌是我国消化道高发恶性肿瘤，随着现代医学快速发展，早期胃癌的检出率、手术切除率及术后5年生存率较高，而中晚期胃癌5年生存率不及25%，长期以来常规的全身化疗及外科的姑息造瘘是治疗中晚期胃癌标准模式，随着介入技术的日臻完善，中晚期胃癌的介入治疗更广泛应用于临床[1]。我院2000年6月至2008年5月对中晚期胃癌行介入综合治疗，取得很好疗效。

1 资料与方法

收集我院2000-2008年51例中晚期胃癌，男31例，女20例；年龄35～79，平均52岁。胃底贲门癌32例，主要症状：上腹部饱胀不适、疼痛、消瘦、进行性吞咽困难、程度不等的贫血；胃窦癌19例，主要症状：上腹部饱胀不适、疼痛、背部胀痛、消瘦、程度不等的贫血。所有病例均由低张力上消化道气钡双重造影、胃镜、CT及病理确诊，所有病例均采用Seldinger技术穿刺右股动脉成功后，插入5F Yashiro，Cobra或RH导管。在DSA监视下，将导管有选择性地插入腹腔动脉行DSA血管造影，观察腹腔动脉的分支、肿瘤的血供来源，同时利用超微导管行微超选，向每例供血动脉内分别灌注DDP 80～100mg、ADM 40～60mg、5-Fu 500～1 000mg，之后经导管利用明胶海绵颗粒或进口碘化油5～10mL+ADM10m乳剂行肿瘤血管栓塞。25例肝转移患者行灌注加栓塞，11例贲门及胃窦通过狭窄患者同时行支架植入，介入后一般4周重复治疗。

2 结果

51例中晚期胃癌患者经4～5次治疗，症状明显改善，42例大便潜血阳性者转阴38例，11例患者经介入灌注栓塞及支架植入治疗后症状明显缓解，体重增加，4例介入治疗后接受手术治疗。所选病例6月生存期3例（6%），12月生存期12例（24%），18月生存期15例（29%），24月生存期11例（22%），36月生存期10例（20%）。1例一次治疗后因为知晓病情严重而忧郁死亡。

3 讨论

胃癌是我国消化道高发恶性肿瘤，由于我国全民体检意识较低，再加肿瘤的无痛性生长特点，所以大多数发现已达中晚期，全身化疗及外科的姑息造瘘治疗疗效欠佳，5年生存率不及25%。介入综合治疗对中晚期胃癌的治疗是一种新的方法，本组51例中晚期胃癌介入综合治疗取得较为满意的疗效。中晚期胃癌长期以来常规的全身化疗及外科的姑息造瘘是治疗的标准模式[2]，效果并不满意，这就促使人们去研究更有效的方法治疗中晚期胃癌，经超选择性化疗灌注的区域较集中，贲门、胃窦、胃体及周围淋巴结，可获得较高的药物浓度，能更有效地杀灭肿瘤细胞。动脉栓塞中止了肿瘤血供，肿瘤坏死更广泛彻底；栓塞后肿瘤周围出现水肿，使肿瘤易于剥离，可为中晚期胃癌手术创造条件，提高了肿瘤的切除率，同时栓塞也可控制术中癌细胞的播散和转移。腔内支架的植入一方面避免了大剂量的静脉营养支持，另一方面提高了患者的生存质量，产生协同作用，以提高疗效。所以中晚期胃癌介入综合治疗能提高患者生存期，能为二次手术创造条件，疗效满意，是一种有效的治疗办法。

篇4

重症急性胰腺炎疾病对患者的伤害很大，并且病情凶险，若治疗不及时容易引起严重的不良后果。为研究早期微创介入综合治疗重症急性胰腺炎的临床治疗效果，选取我院收治的88例重症急性胰腺炎患者作为研究对象，现将研究报告陈述如下。

一、资料与方法

（1）一般资料 。选取我院自2012年10月至2014年12月期间收治的88例重症急性胰腺炎患者作为研究对象，随机分为实验组和对照组，每组患者44例，对照组患者给予常规治疗，实验组患者给予早期微创手术法进行治疗。比较实验组患者以及对照组患者的临床治疗效果情况。所有患者均符合重症急性胰腺炎疾病的诊断标准。

实验组44例患者：男性22例，女性22例，年龄在23岁至74岁之间，平均年龄为（48.91±2.31）岁，病程为5小时至16小时，平均病程为（11.59±1.34）小时。

对照组44例患者：男性21例，女性23例，年龄在24岁至75岁之间，平均年龄为（49.31±2.27）岁，病程为4小时至17小时，平均病程为（12.34±1.41）小时。

对两组患者进行其他的影像检查以及血液检查可得，实验组患者以及对照组患者的血液系统、神经系统均健康正常，并且两组患者的其他器脏无其他严重疾病。比较实验组患者以及对照组患者的一般资料，组间差异较小（P>0.05），不具有统计学意义，两组之间具有良好可比性。所有患者以及家属对于本次研究具有知情权，并且均自愿参与本次研究。

（2）一般方法。对照组患者给予常规治疗，监测患者的生命体征，对患者的肠胃进行减压，纠正患者的酸碱平衡，并使用抑肽酶对患者进行预防。

实验组患者给予早期微创手术法进行治疗，先进行CT检查以及B超检查，分析患者的腹腔炎症类型以及需要进行的手术，在发病的72小时内对患者进行早期的微创手术治疗。

（3）观察指标 比较两组患者的治疗效果，可以分为显效、有效、无效三个阶段。

（4）实验研究结束后，将实验组患者以及对照组患者的临床疗效数据情况均准确地录入到SPSS13.0软件中进行数据处理，实验组以及对照组患者临床疗效结果中95%作为可信区间，结果中P

二、结果

比较实验组患者以及对照组患者的临床治疗效果 从研究结果可得，实验组患者治疗有效患者数为43例，占患者总数的97.73%，对照组患者中患者治疗有效患者数为36例，占患者总数的81.82%，实验组患者的治疗有效情况显著优于对照组患者，组间差异明显（P

三、讨论

导致患者发生急性胰腺炎疾病的因素较多，一般是胰酶被激活，胰腺组织发生急性炎症的现象。重症急性胰腺炎患者腹腔会有大量的渗出液，这些渗出液含有大量的炎性坏死物质，还有大量的酶类物质，会让患者自发性发生炎症症状。该炎症反应的速度较快，并且很容易伤害其他器脏，让其他器官发生衰竭的现象，严重地伤害了患者的身体健康，并且对患者的生命造成了一定的威胁。随着现代人的生活节奏越来越无规律，导致急性胰腺炎患者的发病率呈上升的趋势，重症急性胰腺炎疾病的发病率占急性胰腺炎的15%左右。

重症急性胰腺炎患者的临床症状主要表现为呕吐、持续发热、腹痛、血清胰酶增加等等，严重时会出现腹腔积水以及胰腺出血等症状。对患者进行早期微创手术可以降低患者的痛苦程度，增加患者的存活率，确定患者的具体病因[2]。对患者体内的血尿淀粉酶、白细胞数量、肌酐、二氧化碳结合力、红细胞比容等因素进行综合分析，并且对患者进行CT检查以及B超检查，对患者的腹腔积液进行分析。在本次研究结果中可得，实验组患者的临床治疗有效率显著高于对照组患者，组间差异明显（P

篇5

中职卫校，作为培养基层医务工作者的摇篮，在人们心目中的地位，随着卫生服务需求的不断提高和高校扩招的影响，昔日的辉煌一去不复返。现在中职卫校学生普遍存在基础知识差，学习自觉性和学习动力不足等状况，使得中等医学教育步入困难重重的境地，虽然教学方法不断改革和推陈出新，也难以使学生充满学习热情。同时网瘾、早恋、拜金等不良现象使多数学生迷失了方向，大好的青春年华被肆意的挥霍。作为教师我们有责任和义务把这些孩子教好，使他们真正掌握一技之长，成为社会的有用之人。本人通过多年的教学工作不断总结经验，在如何帮助学生运用自我激励法明确人生目标，脚踏实地的步步迈进，自觉树立成才意识，作了有益的尝试，积累了一些经验。现总结如下：

一、帮助学生运用自我激励法重新认识自我，树立自信心

自信心是走向成功的必备条件，自信心会让一个人在遇到困难时不怯懦，遇到挫折时不逃避，缺乏自信的人，将来往往会一事无成。

而自信心的提高在于一个人会不会自我激励，会不会善于自我激励。学会自我激励，能够使自己在困难面前不低头、不屈服，拥有强于常人的勇气和毅力。这样的人注定会走向成功。

由于中职卫校招生不再受分数的制约，生源素质不断下降，大部分学生以前的学习成绩往往不理想，甚至遭受过挖苦和嘲讽，多数学生没有自信心，认为自己不可能在学习上再有很大的提高，不明白干一行、爱一行做好眼前事的意义。针对这些情况我引导学生多看励志的书籍和故事，不断激发向上的热情，让内在的动力源源不绝，让他们相信自己一定能行，自觉排除和抵御不良评价对自己的负面影响，重新树立向上的信念。如在课堂上提问时，有很多学生明明能够回答的问题，由于缺乏自信而不敢作答。作为老师，要鼓励学生思考和回答，不仅对答对的学生，要及时表扬和鼓励，还要对答错的学生和答不上的学生分析原因，让他们认识到不足的同时，相信自己下一次会做出满意的回答。我还善于发现并帮助学生发现自己的优点。经常指出在课堂表现不足或学习成绩较差的学生的优点，让学生捕捉自己的闪光点，树立我是一个好学生的信念。从而树立他们的自信心。

二、 帮助学生明确人生目标和阶段性目标作为自我激励的始动力

人生只有有了明确的方向才有前进的动力。学习和生活有了明确的目的，就能够更好的分配时间和精力。所以我们要教会学生为自己确立一个人生的总目标，以及为实现总目标需要完成的各阶段性目标。并把这些目标一步步细化成现阶段可实现的目标。我帮助学生把成为一名优秀的医学生当做现阶段的目标，并把这个目标分解为在校期间目标和实习阶段目标，把在校期间目标又分成：学习目标、道德培养目标和身体素质锻炼目标三个方面。再把学习目标分解为课堂目标、课后复习目标和课前预习目标。目标细化了使学生觉得达到目标不是很艰难的事情，更能使他们有成就感，也会更有学习积极性。

三、帮助学生列出能够实现目标的途径，制订详细的分解计划，确保目标的达成

设想可能实现自己确立的分目标的途径，并从这些设想中选择出科学的适合自己的途径。如列出能够提高外科护理学成绩的途径：课前预习相关基础医学知识，课堂认真听讲，课后通过做练习题巩固所学内容并提高分析解决实际问题的能力，以表格的形式制订详细的学习时间安排计划，列出具体每天必须完成的学习任务；列出身体素质提高的途径，制订出作息时间表，安排每天应完成的体育锻炼任务；列出提高自身道德修养的途径：从小事做起，学会宽容待人、爱心助人、感恩父母等。

四、帮助学生在计划实施过程中运用自我激励法进行自我监督及评价

篇6

生理学是生物科学的一个分支，是研究机体的功能活动及其活动规律的科学，是医学教育中非常重要的一门基础理论课。在医学院校各个专业中生理学都是一门必修的基础课程，对于后续课程的学习尤为重要。生理学知识的抽象性是这门课程最突出的特点，同时兼具复杂性和逻辑性，因此如何提高生理学教学效果具有重要的现实意义。

一、生理学教学的现状及存在的主要问题

在地方中职护理学专业教育中，生理学作为一门专业基础课在后续教学中起着承前启后的作用，通过本门课程的学习，使学生理解正常人体生命活动规律，理解机体各部分功能活动的相互作用，以维持正常的生命活动过程，为今后从事临床护理实践奠定基础。

1.课程设置

目前多数中职卫校中护理专业教学计划中专业基础课课时普遍偏少，全国中等卫生职业教育护理专业教学计划2007版与1994版相比较，生理学学时数由原来的76学时减为54学时，在学时数减少的同时，教学涉及的内容却随科技的发展在逐渐补充丰富，这使得教与学的矛盾愈发明显[1]。其次，生理学教学分理论教学和实践教学两部分，由于实践教学条件限制，以及其他理论课程的教学安排，使得实践教学与理论教学的衔接不紧密，很难达到预期的教学效果[2]。

2.教学对象

中职卫校学生年龄偏小，基础知识比较薄弱，接受和应用知识的能力较差，有相当比例的学生听不懂教师讲授的内容，看不懂教材。大多数学生选择护理专业并非初衷，进校后绝大多数学生的思想有所转变，但还没有提高到热爱的层面，上岗就业片面地成为学习的动力，意识不到为患者提供高质量服务的宗旨，学习被动、缺乏热情[3]。

很多学生在学习过程中不能正确面对困难或挫折，缺乏克服困难的勇气和信心，严重者产生厌学心理。且仍有相当一部分学生难以完成教学大纲规定的内容，考前常需要一定程度的缩减考试范围，并指定练习题，以避免较高的不及格率[4]。

3.教学方法

生理学教学授课方式大多仍为传统讲授法，其原因主要之一缘于教师对教学理念认识不足，不能有效的开展多种教学方法;再者学时的减少也限制了教师一些教学方法的应用。有限的学时使得教师主要忙于基本概念的交代和讲解，没有充裕的时间去展开教学过程，形成教师在课堂上唱独角戏的尴尬局面，久之影响知识之间的衔接，部分学生索性放弃听讲。

4.课程考核

传统的课程考核模式形式设置一般是考勤占10%，平日测试或提问10%，期中考试占 20%，期末笔试占60%。该考核方式的优点是可以促进学生系统复习课程的知识体系，检测学生对基础知识的掌握程度，但与此同时也存在以下缺点：首先，考核的比例设置造成对学生的学习评价主要依据是期末考试笔试成绩，导致相当一部分学生把应付期末考试作为学习目的，主动学习和探究精神不足，不利于后续课程的教学，也难以在学生综合素质的培养上起到应有的作用;其次，传统的考核形式主要是以个人为考核对象，不利于学生团队协助精神的培养;第二传统考核的主要形式往往是笔试但实际应用时却出现眼高手低，高分低能的现象，难以全面反映学生动手能力、口头表达能力和应变能力，使学生缺乏发现问题和解决问题能力[5]。

二、对策

1.制定合理教学计划

针对专业的教学计划，应根据实际情况进行适当的修订。就以我校为例，目前卫校护理专业的教学计划是以《四川省医药卫生中职护理专业设置规范（试行）》为参考，结合学校特点制定的教学计划，以生理学为例，总学时数为72学时。实践教学为课内实验，这样排课时就不用单独作为一门课程占用时间，教学时间的延长，教师可以更好的组织安排教学内容，并根据实验室的的教学时间对理论教学内容进行合理调整。

2.早临床、早实践，加强学生思想教育

中职学生中有部分学生存在学习态度不端正、兴趣不浓，对学习不够重视的现象，但这个年龄段的学生上进心强，接受形象知识内容较快，模仿力好、动手操作能力较强，对感兴趣的形象知识的掌握也快。因此教师要始终在教育教学中要加强对这部分学生进行思想转化，转变其学习态度，灌输热爱本专业意识，必要时可聘请本地区有较高声誉的医护人员进行讲座。同时学校也应创造、提供条件，让学生今早接触早临床，利用假期早实践，多实践，尽可以加强学生理论实践联系的能力，又有利于增强学生学习的积极性和主动性。

3.教学方法的多样化

合理的教学方法对取得良好的教学效果是非常重要的因素。教师要根据教学大纲、专业特点和学生的能力认真备课，因材施教，抓住最基本、最核心的内容，讲深讲透，将传授知识条理化，思路清晰，做到深入简出。生理学是一门功能性学科，主要讲授一个复杂抽象的机体生命活动过程，要想生动地说明这个过程只单纯使用传统的教学方法是比较困难的，而多媒体技术的引入，以其图、文、声、像、影并茂的优势降低了生理学教学的难度，改善了教学的效果，在生理学授课内容中，有很多微观、动态、难理解的生命活动过程，如果使用传统的教学手段既需要大量的时间又很难使学生真正理解掌握，而多媒体动画可以更直观形象地展示给学生，让学生掌握起来更快更容易理解[6]。

4.增加过程性考核比例

传统的课程考核最终成绩主要取决于期末笔试成绩的高低，这样就忽略了学生综合能力的考查。因此，在课程考核中，可以适当增加学习过程考核成绩的比例，随机安排在教学过程中考核，考核形式多样化，比如随堂测试、团队演讲、知识点板报的制作等，培养学生的自学能力、团队协作能力、应变等能力。同时根据护理专业特点，结合临床和护士资格考试建立试题库，为今后临床实践做好知识储备。

三、总结

综上所述，生理学作为联系基础与临床之间的一门重要专业基础课程，如何提高生理学教学效果具有重要的现实意义，各校应根据学生的知识结构水平及专业特点采取不同的措施，循序渐进，，在整个教学过程中，以学生为主体，将各种教学模式灵活结合应用，不断总结经验，必将能取得更好的教学效果。

参考文献：

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【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0237-02

中等卫生职业教育新计划、新大纲和新教材的实施，对各学科教师在各个教学环节提出了更高的要求。作为一名信息技术课程的教师，在“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准”的卫生职业教育理论指导下，如何抓好“信息技术”学科的定位，进行相应的教学设计，提高教学效果，在此谈谈个人的一些体会和思考。

1.在新大纲的指导下，明确本课程的教学培养目标。

中等职业教育的培养目标，是以全面素质为基础，以能力为本位，与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。中职卫校的学生，毕业后大部分活跃在医院、药房以及医药器械营销等领域。信息技术课程是一门工具型学科，在中职卫校是处于公共基础课程的位置。信息技术课程的教学培养目标在于提高学生的信息处理能力，使学生能够有效地、自主地使用信息技术工具，对信息资源进行获取、传输、处理、应用。简单地说，就是让学生能够熟练地应用信息技术这门工具为所学的相关专业服务。

详细说来，在“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准”的卫生职业教育理论的指导下，信息技术课程的教育培养目标又可分为近期目标和远期目标，近期目标定位于让尽可能多的学生在毕业之前考取国家职业技能鉴定中心的证书或是国家教育部的“全国计算机等级考试”一级证书；远期目标定位于培养学生综合应用信息技术进行自主学习的能力。乍一看来，近期目标和远期目标并不矛盾，可是在新课程背景下，教学实施过程中会遇到二者不可兼顾的状况。因为，课改后，大部分中职卫校为了保证毕业生的护士资格考试的通过率，对公共基础课程的学时进行了大量的缩减，以便增加专业课程的学时。如果要完成近期目标，让更多的学生通过计算机类证书考试，就需要花相当的时间给学生进行相应的考试题库系统训练，而重复的训练不利于知识面的拓宽和自主学习能力的提高，这势必影响到学生综合应用信息技术进行自主学习的能力，即远期目标的实现。因此，有限的学时制约下，如何对目标进行取舍，化解相互间的矛盾，就显得尤为重要。我认为，在中职卫校，对于少部分计算机基础比较好并对本学科感兴趣的学生，可以鼓励他们去参加计算机类的证书考试，并对他们进行相应的考试强化训练和指导。但对于大部分的其他学生，应着重定位于远期目标，即以培养学生综合应用信息技术进行自主学习的能力。让学生能够熟练地应用这门工具为所学的相关专业服务。比如，学会如何收发电子邮件，学会用网络检索自己所需的信息，学会设计个人简历，学会图片简单的编辑，学会注册和博客等等……

2.改革教学方式，以学生为主体，倡导自主学习。

以往我的课堂教学方式通常采取先讲授和演示，然后让学生上机操作和练习。从近期看，这种教学方式课堂效果好，讲授过程既有理论又有演示，也留给学生充分理解和操作的时间，学生容易接受，特别是那些来自农村的学生，他们在初中时很少或者从未操作过计算机的同学，更加适应这样的教学方式。但是这种教学方式有个缺点，由于教师在讲授和演示时，已经对知识进行了整理、细化，学生吃到的都是“细粮”；一旦遇到“粗粮”，学生就消化不了。

我对于这门学科的教学方式进行深刻反思是源于一位已毕业的学生来电。一天，我接到一位05届的学生的电话，她十万火急地向我请教如何制作教学课件。原来，她毕业后考取了“瑜伽教练”的证书，现正在北京某公司应聘“瑜珈教练”的职位。老板给了她一台电脑，一些素材和一周时间，要求她制作一个简单的“瑜伽教学”的课件。我们知道，要制作这样的课件，使用微软公司的powerpoint就能很快上手。可是，当初这位学生在校学习的时候，只学了word，没学过powerpoint。现在要自学，而且时间有限，她感到一筹莫展。

于是我反思，以往的课堂教学，倾向于老师的教。许多的理论知识及操作步骤都是老师在精挑细选后一步步传授给学生。可事实告诉我们，老师的教是远远不够的，必须要让学生拥有自主学习的能力。那种采用老师先讲授和演示，然后让学生跟着操作的教学方式，虽然短期内学生对知识的接受快，但是从长远看，由于学生处于被动接受的地位，阻碍了学生思维的发展。老师教得越多越细，反而越不利于学生能力的提高。有的学生上“信息技术”课连课本都不带，问他们为什么，他们说：“书本写得太难了，半天都看不懂；而老师边上课边操作我们很快就学会了。”这话让我哭笑不得。

应该采用怎样的教学方式，才能更好激发学生自主学习的动力，从而达到提高学生综合素质的目标呢？

“任务驱动，先学生自主操作，后教师答疑解惑”的教学模式，是我在接下来的教学中通过实践后认为是一种有效可行的教学模式。这种教学模式可以培养学生独立思考和自主操作的自学习惯。针对《信息技术》教程的信息量大，具有一定的独立性、松散性，并且着重操作性的特点，我在备课时根据课程要求和学生的实际精心设计一个个“教学点”，设计一个个能体现教学目标并且吸引学生学习兴趣的“任务”。在上课一开始把任务分配给学生，告诉学生涉及的知识在课本的哪些章节，要求学生想尽一切办法完成这些任务。在课堂结束前半小时，再对涉及的一些知识难点进行答疑解惑，并对学生的完成情况进行考察。

比如，在学习windows设置时，我在上课前先把自己的电脑桌面、菜单、鼠标指针设计得花里胡哨的，在桌面上放置一个美女的图片，把鼠标指针设计成一匹马在奔跑的形状。上课后，我给学生展示了自己的桌面，这样就吸引了学生的好奇心，然后我想学生提出如下5个问题：

问1：如果你的电脑显示的时间和日期不正确，你是否会把它修改正确？

问2：如果你是一位个性张扬的的女生，你将怎样设置电脑，让你的电脑桌面独具特色？

问3：如果你在教一位特殊人士（她失去右手，只剩下左手）使用电脑，你将会如何设置鼠标，使她能更方便地使用电脑？

问4：如果你的爷爷或奶奶想学电脑，你会如何设置windows外观，使他更容易看清楚屏幕？

问5：如果你的电脑屏幕闪烁得很厉害，你将如何设置屏幕使它不再闪烁？接下来我告诉学生，问题的答案就在课本的哪个章节，让同学们自己摸索和实践。

在课堂结束前20分钟，我对学生的任务完成情况进行检查，还真不错，除了常规的windows设置学生已经学会，他们自主学习还收获了不少意外，比如在回答地5个问题的时候，有的同学使用调整屏幕分辨率的方式，有的同学使用了系统的放大镜，也有的同学在显示属性的“外观设置”中采用特大字体的方式。不管采用何种方式，只要能达到windows显示字体放大效果，我都对他们予以了肯定。

这种教学方式主要培养学生自主学习，自主实践的能力，以学生为主线，教师通过问题诱发学生的学习乐趣。学生的学在前，在学生的自学过程中，教师不时对他们进行学法指导，使学生在教师的启发引导下能分析问题，理解问题，及时调整方法解决问题。既实现了教学目标，还发展了学生智能。教师的教在最后，要精教，或答疑解惑、或概括总结，只讲授知识的精华部分，从而提高课堂的教学效率。

使用这种教学方式需要充分考虑不同学生对信息的接受程度，任务的难易、容量应围绕着学生的接受程度，设定既有普及型又有提高型的认知目标，才能适应不同学生的学习需求。例如在学习excel的数据运算操作时，我将计算班级的学生各科成绩作为“任务”，在这个任务中包含了学习“求和”、“平均分”、“最大值”、“最小值”等知识点，还进行知识的迁移，学习“排序”、“帅选”、“合并计算”、“分类汇总”等操作。由于设计的成绩表比较贴近学生，可增强学生的学习兴趣。在上述任务中，“求和”、“平均分”、“最大值”和“最小值”、“排序”、“筛选”可作为普及型目标，“合并计算”、“分类汇总”的操作就可以作为提高型目标。

通过尝试，我认为这种“任务驱动，先学生自主操作，后教师答疑解惑”的教学方式更适用于操作性强的章节，而对于一些理论性强的章节，采用传统的教学方式更具有系统性和连贯性。课堂教学可应用的教学方式很多，但无论采用何种教学方法，我都力求培养学生自主学习的习惯，以及提高学生的综合素质。

3.综合适用多种教学评价方式，客观评价学习结果。

要达到良好的教学效果，制定正确的教学目标、选取适当的教学方式固然重要，而如何对学生的学习结果进行考查，选择适当的评价方式也是不可或缺的。评价是评定学生学习及发展的质与量的全过程，既要考查学习结果更要考查学习过程。

新课程改革后，我校的信息技术课程属于考查科范围，根据我校文件，考查学科的总评成绩认定由平时作业、课堂测试、科任老师对学生的学习态度评价三方面组成。结合信息技术课程的教学目标，我们可以采用理论测试、操作考核、课堂观察等法对学生的学习情况进行评价。理论测试，主要是考查学生对信息技术基础知识的掌握和理解，适合于短时间内对大量学生进行集中考查；操作考核，主要考查学生的实际操作技能，适用于对学生逐个检查，需要的时间较长，可采取每次课堂抽查的方式；也可以使用一些操作考核的软件辅助完成考核，浙江师范大学开发一个“小窗口练习系统”就是一个很不错的操作测试软件。理论测试和操作考核是相辅相成的，操作考核不仅考查了学生的操作技能，还加深了对课本知识的理解；而理论测试不仅是对基础知识的考核，还对上机操作提供了理论依据，建立了知识基础。

理论测试和操作考核侧重的还是对学生的学习进行终结性评价，还要对学生形成过程性的评价。由于每个学生的家庭背景不同，有的同学可能从小接触电脑，而有些同学可能在此之前从来没有接触过电脑，个体差异非常大，因此对学生的过程性评价就很重要。应对学生在学习进程中表现的兴趣、能力、爱好进行观察记录，从而可以分析该学生学习信息技术课的主动性和积极性。比如，考查学生的打字技能，有的学生一开始就运指如飞，有的学生一开始一个字都不会打。如果直接以打字速度作为评价依据是有失偏颇的，应分阶段进行评测，对学生的期初速度、期中速度、期末速度形成记录和对比，结合学生的课堂表现形成一种过程性评价。不过，我们也知道，通过观察所获得的印象可能不够完整或带有偏见的。这也就要求我们教师要注意观察的真实性和有效性，并结合其他评价方法形成科学、合理、客观的结论。

篇8

我叫××，是××学校护理系主任兼党支部书记。

今天，我有幸与各位领导，老师们一起探讨新时期职业学校如何办学，如何做好教学管理，如何提高办学能力等问题，对于我来说是一个非常重要的机会，下面将我系的办学管理模式及发展向各位汇报如下：

一．护理系的概况

护理系的前身是××卫校，是一所全日制中等卫生专业学校，已有近三十年的办学经历。自05年并入××技师学院以来，借助学院这个广阔的平台，在学院领导的大力支持下，我系有了更好的发展。现有教职工7人，担负着我系十几门课程的教学任务，同时聘用我市医疗卫生系统中有特长的专业人士担任外聘教师，共同完成上级教育各部门制定的各项教学管理任务，在学院统一的领导与支持下，教学有计划地不断推进与发展，教学、办学质量日益提高。

二.护理系的教务工作

教务工作是学校的主体部分，是主轴，其他一切事务的管理都是来保障教务工作的落实和推进的。

1.学校的教学课程统一由系领导按上级教学教学计划安排，外聘教师与专职教师的教学计划安排是我系一学年工作的龙头，我系每学期开学前，都能高质量地做好所有的准备，使学期教学工作顺利开展。

2.我系加强外聘教师的管理，强化其教学责任，完善外聘教师管理制度。我系日前形成了一支相对稳定，具备综合素质的高质量的外聘教师队伍，学期中，由系主任组织，以听课.座谈会.学生评教会等形式，加强与外聘教师的交流，从而提高了外聘教师的教学质量。

3.在沿袭过去的办学模式的传统中，有创新地改进办学模式。一方面，我系在学院的指导下，对课程，对部分专业进行了探索式的改革，尤其我们在卫生课教学阶段适当增加实践技能课时，使同学们更好地将专业知识与实践结合，真正落实我院“打造金色蓝领”的办学目标。

三.护理系的日常管理工作

我系采取以学生会、团组织具体落实，系领导、班主任带队指导的组织形式，深入课堂内外的自查自训制度，是我系管理的一大特色，多年来的实践证明，这是一个实用.有用的管理模式。

我系的具体做法是：

1.思想上重视，管理体系完善

系级：系主任亲自参加，各班班主任为成员，以“班主任会议”形式开展日常检查管理活动。

学生级：以学生会为主导，由各班品学兼优的学生组成联合检查组，每日不定期数次巡视检查班级管理。

班级：落实联合检查问题的整改，加强班级自查自纠。

2.规范、贯彻检查制度.，严格检查

（1）以学院的规章制度为蓝本，全面修订、完善我系及班级的相关管理制度，以“文明班级”为载体，统率学期的学生管理检查制度，做到有检查、有评比、有奖罚，使各项管理措施落到实处。

（2）规范检查范围，不断优化检查内容。日前我系的日常检查基本上涵盖了学生出勤、早读、卫生、仪表、校服穿戴、物品定置摆放、课堂纪律等方面，使学生们在校的一举一动、一言一行都在我系的规范管理中，一日数次，及时统计，评分公布，强化班级同学的集体荣誉感和年终评优的个人荣誉感。除了白天的检查，我系还坚持住校生晚自习，教师值夜班制度，帮助解决同学们学习和生活上的困难。对住校生，也从出勤、仪表、晚自习纪律、卫生等几方面进行检查，加强管理。二十八年来，我们的这种做法让住校生的家长感到无比欣慰、放心。系领导也轮流参加值日，使这种优良传统得以发扬开来。另外，组织班主任进行家访，，定期召开家长会，相互通报信息；建立与专业课教师联系网，了解课堂信息；以学生会、团工作为纽带，开展有益的文体娱乐活动，加强相互了解；用“主题班会”来指明学生的政治思想教育方向，培养学生们正确的人生观。

（3）查整改落实，每日检查的问题，经统计汇总上报，由系主任在每个工作日结束前，牵头复查问题的整改，关注整改的过程，进度，结果，纳入班主任、班级的学期考核中，使问题的整改落到实处。

3.大力抓好实习管理，使实践与理论教育相得益彰

卫生专业的技能培训，实践环节的学习管理，是关联到我系的办学质量、学生就业，今后办学发展的一个关键环节。借助学院这个平台，在学院领导的统一领导下，我系严格规范，适时召开家长会，签订学生对学校、学校对医院实习协议书，明确责任，使实习成为联系学生，联系用人单位的一个纽带，帮助推动我系的各项工作不断提高，改进，适应新时期的市场需求。

(1)依据学生理论、实践学习成果，优化学生组合，使他们能够在实习的岗位上相互促进、相关帮助。

（2）以学生自身管理为主，强化学生们的自我约束能力，各大医院、各-科室成立以优秀学生为组长，带队管理的模式，向班主任老师负责。

（3）加强系部管理，对学生实习过程全程掌控，每周由带队实习老师（班主任）深入一线跟踪调查，及时掌握动态与处理，协调用人单位，并及时汇报系部，总结调整。

四．护理系的办学模式，探索与发展方向

1.护理系在办学模式上不断探索，日前开辟了与皖南医学院联合办学模式，培养护理大专类较高学历层次人才，适应市场需求，提高我系的办学层次。

2.利用学院为我系创造的条件，尝试3+2办学模式。

3.适应市场对医护人才的新要求，增加口腔.助产士、药学等医学类新型专业，丰富我系的办学专业形式，扩大办学规模。

4.利用媒体、宣传单、现场咨询等形式，加大招生宣传，我系今年将尝试招收男生，满足生源、就业两个市场的潜在需求。

篇9

课堂教学是教学工作的主要形式，课堂教学活动的设计直接影响到学生的学习兴趣和学习质量。生理学是一门重要的医学基础学科，作为理论课程和临床运用课程的桥梁，具有重要地位。但是生理学的内容比较繁杂抽象、机制艰涩难懂，而内在的联系性和逻辑性却很强，这对于刚跨入中职卫校校门就接触生理学的初中毕业生而言很难理解和掌握，常常会感到听不太懂，继而产生畏惧心理，使教学效果事倍功半。因此，在中等卫生职业教育新形势下，如何优化生理学的课堂教学设计，积极引导学生，让学生以很大的兴趣去获取生理知识，提高教学质量，为后续的临床课程打下坚实基础，是每位传授生理学知识的教师必须思考的课题。近年来，我在生理学教学中积极探索一系列举措来优化课堂教学设计，以提高教学质量，取得了较好效果，现总结如下。

1.课堂教学目标准确定位，提高教学效率。

生理学教师在设计课堂教学时，应在专业培养总目标的指导下，每节课确定具体的教学目标和教学任务，建立解决教学问题的策略方案，积极分析学生实际情况，合理利用教学资源，设计梯度目标，调动学生的学习积极性。同时生理学教师还要加强责任心，提高自身的业务素质，在课堂上要精于点拨、精于启发、精于引导，使学生的思维在教师的指导下活跃起来，形成一个紧凑、有序、高效的教学过程，避免课堂浪费现象，完成既定的教学目标。

2.积极运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣。

2.1重视绪论知识讲授，激发学生对生理学的学习兴趣。中山大学教学名师王金发认为：“课程的兴趣教育必须从第一堂课开始，因此，课程‘序’的讲授就显得特别重要，研究‘序’的讲授方法和技巧，培养学生的‘感觉’和‘兴趣’是教学的重要环节。”［1］生理学的绪论部分主要是让学生认识生理学，了解生理学的任务和研究方法、生命活动的基本特征等。绪论部分讲得生动与否，直接影响到学生的学习兴趣和求知欲望的高低。因此，授课教师首先要非常熟悉教材内容，然后加以整理，像讲故事般把生理学的研究内容和与医学之间的密切关系娓娓道来。如在讲述食物的消化和吸收、气体的吸入和呼出、代谢产物的排泄、大脑的思维活动、后代的繁衍等随处可挖掘到的生命现象时，多问一些“为什么会这样”、“它们是怎么发生的”等小问题，将学生的思维引入新学科的大门，使他们对生理学产生学习兴趣，激发他们想去揭开这些生命现象神秘面纱的冲动。通过描述异常的生命活动和临床疾病之间的关系，学生认识到人体出现的各种疾病都是正常生命活动发生量变和质变的结果，只有全面掌握正常人体的生命活动规律或功能，才能了解疾病的发生、发展过程。同时告诉学生，在临床工作中常需要借助生理学的理论和方法来认识和处理临床实践中不断遇到的新问题，以促进医学向前发展。这样讲述既激发了学生的学习兴趣，又促进他们形成责任感，激励他们在今后的学习中更加刻苦努力。

2.2在教学过程中要善于运用生动形象的比喻，可以有效地调动学生的学习兴趣，进而启发学生的联想和思维。例如，在讲述“兴奋性的指标――阈值”时，我为了帮助学生理解“阈值与兴奋性呈反变关系”，以体育课上的跳高测验为例，指出：跳高横杆的高度越低，则跳过的难度就小，能够跳过的人数就多，若高度增大，则跳过的难度提高，能够跳过的人数肯定减少。我又回到主题，指出：“阈值就相当于跳高横杆的高度，而兴奋性就相当于能够跳过的人数，阈值愈大，兴奋性就愈低，反之，阈值愈小，兴奋性就愈高，二者呈反变关系。”由此，学生记住了兴奋性与阈值的关系，我也轻松了，无需反复讲解。可见，在讲授生理学知识时，可以多引入一些生活中的常识性知识和现象来帮助学生理解，往往可以取得事半功倍的教学效果。

2.3在课堂教学中积极推行以问题为基础的讨论式、启发式教学法，即PBL教学模式［2］。例如，在讲授“呼吸”这一章的“肺通气”一节时，我先设置情境问题――即我先做出深慢呼吸的动作，然后再提出问题，让学生分组讨论：（1）人在呼吸时，气体能如此有节律地出入鼻腔，是气体会“听从”人的话，受人的主观意识支配吗？（2）为什么人在呼吸时，胸廓能扩大和缩小呢？（3）胸廓的扩大与缩小，能引起肺的相应变化吗？（4）假如肺也能作相应的扩大和缩小，与气体进出肺有关联吗？这些问题一出，引起了学生极大的兴趣，课堂讨论气氛热烈，同学们个个争抢发言。很快，学生对肺通气的动力（包括原动力和直接动力）有了深刻的认识，也为学习后面的知识如“平静呼吸与用力呼吸”、“肺通气的阻力”等做了重要的铺垫。又比如，在授课中可以提出学生最关心、最感兴趣的医学问题来启发学生学习生理学相关知识，如我在讲授“动脉血压”这部分知识时，先告诉学生：高血压已在我国乃至全世界都成为夺走人类生命的“重要杀手”，它的危害性已排在其他疾病的前列。继而我指导学生阅读课本中关于“动脉血压的形成和影响因素”，同时暗示他们这些知识都与高血压的发生发展有关系。阅读后鼓励学生提出问题，再由我进行解答和归纳。恰当地运用问题来引导学生进行学习，既激发了学生对医学知识的兴趣，又培养了他们的阅读、分析、理解能力，从而收到了良好的教学效果。

3.充分发挥多媒体教学的优势，强化课堂教学效果。

随着科技的发展和计算机的普及，多媒体教学正逐渐替代传统的教学方式进入课堂教学［3］。人体生理学主要讲述的是生命活动的过程和发生机制，是立体和动态的，而多媒体课件中丰富的动画能够动态地展现其过程，使学生多角度地观察生命活动的过程，弥补了以往生理学教学的缺憾，最大限度地将抽象问题形象化，加深学生对生理学知识的理解和掌握。例如，在讲述“细胞膜的物质转运功能”一节时，由于此内容是细胞水平的研究，内容比较抽象，传统的教学方法主要是挂图与教师讲解的结合，费力且耗时多，但学生仍感到枯燥乏味，连教师都觉得头疼。我通过多媒体的动画演示，再配以适当的解说，使学生一下子对物质转运功能有了清晰的认识。学生释然了，我也轻松了许多。这样不仅弥补了学生空间想象能力的不足，还加深了学生对这一机制的理解。

4.积极引导学生多元化的学习方式，培养学生自主学习的能力。

在课堂教学中，积极帮助学生学会自我建构对于知识的理解，可以根据学生已有的知识水平及接受能力，部分内容让学生选择适宜自己的学习方式，自主学习或合作学习，通过自学答疑、分组讨论、竞答等方式，尽可能发挥学生的潜力，增加学习的自主性。例如，在讲授“尿的生成与排放”中“影响尿生成的因素”一节时，我给学生指出：“多尿”只是一种现象，但是引起“多尿”的途径很多，请同学们根据书本内容自己归纳一下，有哪些途径可以引起“多尿”，每个小组派一名代表回答，不能重复。在经过5―10分钟的阅读、思考和讨论后，各组便有学生代表指出：“大量饮用清水可以引起多尿”，或“大量静滴生理盐水可以引起多尿”，或“大量注射甘露醇可以引起多尿”，以及“血容量增多、左心房和大静脉扩张亦可引起多尿”，还有学生提出“下丘脑发生病变（如肿瘤）侵犯到视上核或下丘脑垂体束时，ADH的合成与释放发生障碍时，也可引起多尿乃至尿崩”，等等。这些都是因不同的机理和途径引起的多尿的现象，由于是学生自己发现和归纳的，因此他们对这些知识特别容易理解和记忆，并且很有成就感。

5.注重凸显教师的个性特点，使教学设计独具匠心。［4］

在生理学教学中，教师应凸显个性特点，使教学设计富有特色。学生是学习的主体，而教师作为引导者、解惑者，既要做到知识的准确传播，又要争取做到旁征博引，纵横联系，举例巧妙。不仅能使学生对生理学知识深刻理解，更能提升教师自身的人格魅力，使学生喜欢上生理课，有助于提高学生学习的主观能动性。例如，我在讲完骨骼肌的收缩原理后，请两位同学走上讲台，开始一个轻松的游戏――掰手腕。比赛开始后，双方加力，在势均力敌的情况下，我不失时机地讲述：两位同学的手腕姿势没有改变，说明长度没有改变，再从两人咬腮憋劲的神态看，两人手臂肌肉的张力在不断增加，这就是“等长收缩”。随着时间的延长，其中一位同学坚持不住，手腕开始向一面偏斜，分出了高下，这时我又告诉大家：张力增加达到超过对方的力量时，就不再继续增加，保持恒定，这时骨骼肌的收缩表现为长度缩短，即为“等张收缩”。在游戏中，课堂气氛变得活跃，学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，更促进了和谐平等师生关系的建立。

6.优化考核方式，合理评价课堂教学效果，增强学习信心。

没有自主学习习惯且学习惰性较大，这是当前中职学生学习中的一大缺陷，“临阵磨枪”、“60分万岁”等也成为许多中职学生的口头禅。这是因为传统的考核评价方式往往以期中或期末考试成绩为主，钝化了学生的思维能力，甚至使一些学生丧失了学习信心。针对中职生基础差的特点，生理学教师应精心设计问题，利用课堂提问、布置课后作业等多形式对学生进行考核，如课堂提问就给学生打平时成绩，并告诉学生将算入期末总评成绩中，学生回答正确，加分奖励，若回答错误，则要求在规定时间内回答其他相关问题，否则无奖励加分。通过在课堂教学中进行合理评价学习成绩，有助于增强学生的自信心，克服学习中的畏难情绪，变被动学习为主动学习，学习效果也会产生质的飞跃。

总之，要以教学目的为核心，充分体现“以学生为主体，以教师为引导”的教育理念，通过不断优化生理学课堂设计，让学生感到生理就在自身、生理很有趣味、生理不难学，培养学生对本门课程的学习兴趣，能够主动积极、创造性地学习，最终达到提高生理学教学质量的目的。

参考文献：

［1］王金发.探索研究性教学――用心授课［J］.中国高等教育，2004，（9）：22-24.