幼儿体育游戏模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇幼儿体育游戏，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

    一、确定体育活动层次目标

    教育活动的目的性和计划性首先表现在实施教育之前对教育效果的期望。为充分发挥体育活动对幼儿全面 发展的教育功能，满足幼儿多种发展的需要，我园于1992年便针对传统体育活动中只注重动作技能发展和单纯 动作训练的弊端，改变教育观念，进行体育活动游戏化的探索与实践。通过实践有效地激发幼儿的体育兴趣， 促进幼儿走、跑、跳、投等基本运动能力的发展；并通过游戏发展幼儿思维的灵活性，培养合作精神和集体意 识等良好品质。我们根据幼儿园体育大纲的课程目标和我园幼儿身心发展水平，将体育活动的三个内容（动作 技能、队列队形、体操）按各年龄段分六个学期，制定了不同层次的发展水平目标。

    小班幼儿的神经系统支配能力和肌肉活动的能力有了一定增长，可利用体育器械和玩具发展他们的基本动 作，以下几点作为每个单元的重点目标：如会手脚协调的曲线走，能在平衡木上走，推小车跑，会单手拍球， 会滚球，会玩滑梯，敢上攀登架等。

    中班幼儿是中枢神经和末梢神经机能发展的重要时期，应以发展他们的运动技能为主要目标。如：运用各 种信号练习走、跑动作的速度和能力。练习单脚跳，学会玩皮球的基本技能，学会拍球、抛接球、传球、踢球 、运球，学会垫子上爬、滚、翻动作。

    大班幼儿身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，可以进 行较复杂的动作练习，如：会灵活躲闪地跑，会跳绳或跳橡皮筋，协调、灵敏地翻滚、钻爬、攀登，学习踩高 跷、投蓝，学习玩乒乓球、毽子、呼拉圈等。

    二、根据基本动作内容设计游戏活动

    根据以上体育活动的层次目标我们设计了三类体育游戏。

    1.单项练习的小游戏

    如小班练习双脚原地向上跳，我们采用“小猫扑蝴蝶”的游戏进行。教师拿纸折的“蝴蝶”，闪动在幼儿 头上方，让幼儿一遍一遍地跳起扑“蝴蝶”，很快使全体幼儿都能大胆地跳跃，既掌握了动作又达到运动量。 再如：“郊游路上”，让幼儿听信号变速走；在铃鼓声中进行各种速度的走、跑、倒着走；听小铃声模仿采花 、抓蜻蜓等。这些小游戏可协调思维、听觉、视觉和动作的一致性，同时培养幼儿的注意力和反应能力。

    2.同一内容的一组游戏

    任何一种具体能力都有一个形成与发展的过程，我们设计相同内容，不同要求的一组游戏由浅入深、循序 渐进，有效地发展幼儿动作的灵敏性和协调性。如中班练习双脚在直线两侧进行跳，我们设计了5个小游戏逐级 练习。如：

    游戏1《小兔回家》

    要求在画直线的两侧左右跳

    （附图 {图}）

    游戏2《猴子种瓜》

    要求向相距40厘米的圈里跳，并拍一下球。

    （附图 {图}）

    游戏3《山羊过沟》

    要求从相距40厘米宽的两行棍（或画线）的外侧，左右来回跳。

    （附图 {图}）

    游戏4《老鼠抬轿》

    要求单脚左右跳

    （附图 {图}）

    游戏5《企鹅过海》

    要求双脚快速从曲线上左右跳

    （附图 {图}）

    通过这样一组同一动作、多种玩法逐渐增加难度的游戏，既激发了幼儿的学习兴趣又锻炼了幼儿在不同情 况下动作的协调能力。

    3.综合练习的大游戏

    为了全面锻炼幼儿肌体，均衡发展幼儿动作，我们设计了以当月教学目标为内容的综合练习的大游戏，巩 固学过的基本动作，强调游戏的动作性、完整性，并保证足够的活动量。

    综合练习的大游戏可以是几个小游戏的串合，也可以是一物多用的器械游戏。如：小班游戏《跳跳采果子 》，在综合练习走、跑、跳动作的同时，用皮球充当松果，练习滚球、拍投球、自抛自接球的动作。即：跳跳 起床——做早操——骑摩托车——过树林——采松果——跳跳回家。

    大班游戏《勇敢的士兵》综合练习投掷、跨跳、侧身钻、匍匐前进，训练幼儿快速奔跑的能力，培养幼儿 勇敢的精神。即：过封锁区（跑）——爬越电网（垫上匍匐）——跳过矮墙（跨越）——跳跃雷区（单脚跳） ——钻隧道——扫射敌机——夺碉堡。

    这类游戏很受幼儿喜爱，在轻松愉快的游戏中，幼儿既掌握了基本动作，达到了锻炼效果，又发展了幼儿 动作的想象力。

    三、保证游戏的活动量

    体育活动对幼儿体质的提高必须通过一定量的体育锻炼才能实现，教师必须注意保证幼儿体育活动的强度 与密度。

篇2

幼儿园体育活动需要科学合理的组织，所有被调查的扬州市宝应县幼儿园都达到了《幼儿园工作规程》中提出的每天1小时以上3小时以内的户外体育游戏活动时间，其中43%的幼儿园达到了2小时或2小时以上的体育游戏活动时间。公办幼儿园和民办幼儿园户外活动集中在1-2小时这个时间段内，其中公办幼儿园占55.6%，民办幼儿园占50%。

（二）宝应县幼儿园幼儿体育游戏活动开展形式

宝应县各幼儿园幼儿体育游戏活动的开展形式主要有早操、户外体育活动、园内运动会等，多种形式的体育游戏活动形式有利于幼儿基本动作的形成和身体的协调发展。

（三）宝应县幼儿园幼儿体育游戏活动形式

目前宝应县89%的幼儿园的幼儿体育游戏活动是以集体和分散相结合的形式开展的，集体活动和分散活动分别占7%和3%，除以上活动形式以外的其它活动形式只占1%，多样化的活动形式有利于提高幼儿参与体育活动的主动性。

二、影响宝应县幼儿园体育游戏活动质量的主要因素分析

（一）教师方面

被调查的园长和教师认为，由于教育行政部门制定了幼儿安全事故的惩罚措施，影响教师开展幼儿体育游戏活动的主要因素是怕出安全事故。有21%的教师对开展幼儿体育游戏活动的重要性认识不足，一方面，反映了部分教师安全地组织幼儿体育游戏活动的能力不强，以及对幼儿进行常规教育和安全教育不够。另一方面反映了仍有不少教师受传统的重智轻体的教育观念的影响和对《指南》及幼儿体育的有关理论知识学习不够，没有将幼儿体育放在幼儿教育的重要位置加以重视。

（二）家长方面

从调查的结果来看，家长在对幼儿体育活动的引导及影响方面确是微乎其微。是家长自身参与体育游戏活动较少，不能给幼儿一个很好的表率作用；陪同幼儿进行体育游戏活动，引导幼儿参与体育游戏锻炼较少，对幼儿体育锻炼的行为习惯养成不能起到显著影响。从调查数据中得知幼儿家长自身参与体育游戏运动较少，健身意识较差。

（三）幼儿园教师方面

绝大多数的幼儿教师都能在理论上认同幼儿体育游戏活动对幼儿身心健康成长所具有的重要价值，但在实践的过程中还是将组织与实施幼儿体育游戏活动的重心侧重于让幼儿掌握基本动作与技能方面。她们在理念层面都能够重视幼儿体育游戏活动的开展，但在将幼儿体育游戏活动由观念落实到实践的过程中就有点不太重视。

三、宝应县幼儿园体育游戏活动发展对策

（一）更新观念，制订科学合理的幼儿园体育游戏活动计划

宝应县各幼儿园应转变观念，必须要重视幼儿的体育游戏教育，加强对幼儿园体育游戏的科学研究，深入地探讨儿童早期发展和学前教育的独特性与规律性，以更科学地按照个体发展规律与教育规律进行教育，使儿童健康和谐地发展。

（二）因地制宜，创设独具特色的幼儿园体育游戏活动环境

宝应县各幼儿园应积极稳妥地进行幼儿园办园体制改革，要大力发展以社区为依托，公办与民办相结合的多种形式的学前教育与服务机构。因地制宜地积极创设和利用场地、设施、人员等条件，科学划分幼儿体育游戏活动区，创设独具特色的幼儿园体育游戏活动环境。避免不同区域活动的互相干扰，区域之间的界限不要太明显，有联系的区域应相对集中保证各区域活动的正常开展。

（三）科学设置区域，合理投放体育游戏活动材料

为了便于户外体育游戏活动器材的投放，宝应县各幼儿园应根据本园的实际情况，对全园的游戏活动场地进行全面的规划。可以根据发展幼儿的基本运动，对活动区域进行划分，设置钻爬区、跳跃区、平衡区、攀爬区、走跑区、投掷区、综合活动区等。

（四）促进幼儿教师在幼儿园体育游戏活动的教育教学方面的发展

以“教师发展”的理念取代“教师培训”，在“教师发展”理念的指导下，幼儿教师会主动地开展各种形式的幼儿体育活动的教研活动，或是会积极开展以园为本的体育游戏科研活动。

篇3

游戏是人类社会进行教育和锻炼身体的传统手段，人们借助游戏的方式实现教育后代、传授社会活动经验的目的。体育游戏，也被称为运动游戏或活动性游戏，是根据特定的体育任务设计，由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏。而幼儿体育游戏，作为幼儿体育活动中最重要的内容，是一种以幼儿为对象，游戏为主要形式，以增强幼儿体质为主要目的的一种活动。在体育教学中，开展多样化的体育游戏活动，不但有助于小朋友在体育活动中强健体魄、陶冶情操，还可帮助小朋友更加积极主动地投入到学习过程中。

然而由于年龄、班级情况乃至幼儿个体心理和生理的发展状况等客观方面存在的差异，因人而异、因地制宜地创编幼儿体育游戏活动则成为了教师幼儿教育的重要任务。什么样的体育游戏是符合幼儿体育教育要求成为教师需要关注的热点问题。所以，对幼儿体育游戏的创编需要遵循的原则进行研究具有很强的实践意义。

一、锻炼性原则

幼儿体育游戏的首要目标是提高幼儿的身体素质。在幼儿体育游戏的实践中，很多教师只关注到了体育游戏的娱乐性，而忽略了锻炼性，因而在创编过程中应注意游戏具有一定的体能消耗量。同时，游戏必须包括基本的体育锻炼动作，要将基本动作融入到具体的游戏情节中。教师要充分整合场地、运动器械、草地、树林等多方资源。有较多小朋友参与游戏时，应创编游戏规则易懂、人人都有均等活动量、不用消极等待的游戏，例如可以创编采用鱼贯活动方式练习的游戏。

二、趣味性原则

趣味性是影响体育游戏能否实现教学目标的重要因素。幼儿心理具有好奇心强烈、好动、好模仿、情绪化的特点。内容丰富、情节生动、形式多样的趣味性体育游戏能够激发幼儿积极参与的兴趣。在幼儿体育游戏创编过程中，应充分结合参加的幼儿群体特点、智力及素质水平，着重于动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节设计等方面，最大限度提高体育教学游戏的趣味性。以胜负的判定标准为例，多样化的判断方法能够提高体育游戏的趣味性，例如，可以将记数和记时法、个人得分法、团体积分法等结合起来使用。游戏的队列安排方法也应该尽量多样化，而不是采用单一的分队方法，教师可以交叉使用队长选人法、报数法固定分队法等。设计体育游戏的情节时，尽量设定幼儿熟悉、喜爱的角色，安排简单但生动的情节。各种角色的吸引、运动器械的巧妙应用及创新，以及游戏活动规则的推陈出新，都是提高体育游戏趣味性的有效手段。

三、教育性原则

幼儿体育游戏是幼儿体育教育的核心内容，肩负着强健幼儿身体、提升幼儿全面能力的重要使命。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园的教育是全面的、启蒙的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各个领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、能力、技能、态度、知识等方面的发展。体育游戏开展的过程中应该兼顾上述各方面的教育目标，帮助幼儿发展认知能力，培养其遵守规则、服从集体、积极合作的行为习惯，以及诚实友爱、互相帮助的思想道德品质。具有教育性的体育游戏可以培养幼儿自主活动的能力、良好的纪律性及提高幼儿的认知水平。如幼儿一起爬山的时候，如果两个小朋友追逐、嬉戏的话，就不会很容易感觉到疲劳，这样也有助于身心随时随地的得到发展。在活动中，幼儿可以通过分发、摆放器械，根据天气变化来增减、更换衣服，收回器械等小活动培养了纪律性。在运动中，小朋友能学习不同领域的知识，开阔视野，认知水平得到提高。

四、安全性原则

体育游戏教学的最终目的是促进幼儿的身心健康，因此，在游戏的创编过程中，尤其要关注到游戏本身的安全性。对游戏的细节都要反复检查，考虑游戏的动作是否幅度过大，是否存在拉伤肌肉，引发伤害事故的隐患。此外，还要论证游戏的组织教学方法是否科学合理，例如，在创编投掷类的游戏时，要充分考虑到工具使用不当或投掷的时机不合适而有可能引发的伤害事故。开展体育游戏的场所安排也有可能存在安全隐患，幼儿游戏时的前后左右的间距是否为安全距离等这些细节都是需要认真考虑的问题，场所内的物品、器具都有可能导致小朋友发生意外事故。

上述几点原则是幼儿体育游戏编创应遵循的几个重要的原则，不但要遵守，还要正确处理几个原则彼此之间的关系，不能厚此薄彼。各个原则之间有可能存在相互加强的关系，例如，安全性原则保障了体育游戏的顺利进行及其效果的实现，而趣味性原则通过调动幼儿参与的积极性进一步保障了体育游戏的正常进行。但是换个角度来看，为了增加游戏的趣味性，就一定程度上会增加游戏的复杂度和难度，这样对安全性就提出了进一步的要求，所以，各个原则彼此之间是对立统一的关系，幼儿体育游戏的编创人员应把握好各个原则之间的关系，要综合、全面地考虑以保证幼儿体育游戏编创的整体效果。

参考文献：

1.黄世勋，《儿童运动游戏创编与教学》[M]，光明日报出版社，1989

2.许芳，《体育教学游戏创编的原则及其运用》[J]，《福建行政学院福建经济管理干部学院学报》，2004

3.辛小勇，《浅谈幼儿体育游戏的创编策略》[J]，《教育导刊》（幼儿教育），2007

篇4

【基金项目】黑龙江省教育科学规划“省教育厅规划课题：体育游戏对幼儿体能发展影响的实验研究，JJC1211017”。

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0217-01

幼儿时期作为发展人心理和生理的关键时期，应该得到研究者的充分重视。然而当下研究者将更多的精力投身于全民健身运动之中，缺乏对3～6岁幼儿这个特殊群体运动健身的研究，导致适合3～6岁幼儿的体育健身方式明显少于其他年龄段的儿童。其中造成这种现象出现应该由家长和社会承担一部分责任，因为在3～6岁幼儿阶段家长和社会将更多的精力放在了幼儿智力开发和物质供给的层面，导致幼儿出现身体素质下降、身体机能跟不上身体成长和过度肥胖的问题。为了解决当前3～6岁幼儿出现的这些问题，研究者要促进幼儿体能发展阶段的体育游戏的开展，提出相应的对策促进幼儿体能水平的提高。

一、对3～6岁幼儿体能的分析

3～6岁幼儿身体中的各部分系统器官正处于不断发育的过程中，但是还没有发育成熟，表现出组织器官比较柔嫩、身体机能不完善的现象，而且身体容易受到损伤、受到疾病的侵扰和个体之间出现较为明显的差异。但是在此生长发育阶段，幼儿动作的灵活性、准确性、自控能力、协调性和目的性都得到了一定程度的提高，并且对对幼儿提出部分动作要求时，幼儿往往能很快做出反应并做出相应的动作。对3～6岁幼儿的观察发现，该阶段的幼儿已经可以熟练的掌握玩具的玩法和用途，并且在原有玩法的基础上不断进行新玩法的尝试，喜欢挑战一些具有难度和冒险性的游戏活动。此外，在3～6岁幼儿中的5～6岁阶段的幼儿，游戏中活动量和难度都在提高，而且更加偏爱具有竞技性的体育游戏，在开展这些体育游戏时，幼儿的智力和体能都在不断的发展和提高，促使他们对游戏项目进行独自的设计，更多的关注游戏的结果，热衷于体育游戏的竞争性。

二、如何运用体育游戏促进幼儿体能发展分析

1.巧妙的进行情景创设

为了让幼儿进行高效的体育游戏，实现幼儿体能的发展，往往需要幼儿教师为幼儿创设某些特定的情景。幼儿教师可以创设一下几种情景，提高幼儿的体育游戏热情。首先，故事情景的创设。为了激发幼儿体育游戏兴趣，幼儿教师可以创设一定故事情景，将体能发展的目标融入到故事中，让幼儿在有趣的故事里进行体育游戏，并最终达到体能发展的目标。例如，幼儿教师可以为5～6岁幼儿创设“老鹰捉小鸡”的故事情景，将幼儿进行角色划分，通过这个活动，即提高了幼儿的游戏兴趣，又完成了体能发展目标。其次，生活情景的创设，当幼儿的体育游戏与自身的日常生活越贴近，幼儿对体育游戏的参与度就越高。为此，幼儿教师在教学过程中可将体能发展内容融入到与幼儿生活相关的生活情境中，让幼儿自己发现体育游戏的存在意义，实现体能发展的生活化，进而激发幼儿的体育游戏的兴趣。

2.对体育游戏方式进行合理搭配

在为幼儿开展体育游戏时，幼儿教师可以从以下几方面开展教学环节的设计。其一，安排准备性热身游戏。在开展体育游戏之前，幼儿教师可以选择部分游戏对作为幼儿准备活动的代替品，比如，开展反应游戏、报数游戏，让幼儿在欢快的游戏中，提高自身的兴奋度迅速进入游戏状态之中。其二，开展辅游戏。开展辅助游戏的主要目的是锻炼幼儿的关节和肌肉群让其系统机能为体育游戏做好充分的准备。为此，幼儿教师可以创设一些具有辅助的体育游戏，对幼儿进行诱导性训练。比如，进行折飞机游戏锻炼幼儿的投掷能力和手臂力量；通过追赶游戏锻炼幼儿的反应能力和动作速率，使幼儿为短跑做好准备活动。其三，开展专项练习游戏。为了激发幼儿锻炼体能的积极性，幼儿教师可以采取生动活泼的游戏形式改善游戏氛围，实现幼儿动作技能的强化形成娴熟的运动技能。比如，幼儿教师可以开展“跳皮筋”锻炼幼儿的跳跃能力；开展“弹球”、“抓包”锻炼幼儿的协调力。

3.对游戏规则进行设定

在开展体育游戏的时候，幼儿教师必须对游戏规则进行设定才可以达到预定的体能锻炼目标。比如，在开始体育游戏之前，幼儿教师应该对游戏的顺序、行为和材料运用进行规定；幼儿教师还可以鼓励幼儿自己制定体育游戏的规则，充分发挥幼儿的创造性，让幼儿在自己自定规则的过程中，加强对游戏的理解和认识，从而更好的进行体育游戏实现体能的更好发展。再比如，幼儿教师可以为幼儿提供材料让幼儿进行“沙网”的制作，并且鼓励其开发各种独特的游戏玩法，让幼儿在体育游戏的过程中实现体能的增强，主观能动性的提高。

三、结语

幼儿阶段的体能训练对于幼儿的后期发展起着至关重要的作用，体育游戏作为锻炼幼儿体能的主要方式之一，应该得到社会和家庭的重视积极配合并采取有效的措施，为幼儿制定科学合理的锻炼方式，实现幼儿体能的提升和综合素质的提高。

参考文献：

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游戏是孩子特别喜爱的活动，幼儿体育游戏是以促进幼儿身心发展、增强幼儿园体制为主要目的，以身体活动为主要手段的活动，它能满足幼儿运动发展的动作和技能、模仿、竞赛、交际、审美等多种需要，促进幼儿多方的发展。因此，体育游戏活动非常适合幼儿体育教育。在具体教学实践中我是这样做的：

一、为孩子提供良好的游戏条件

幼儿园是孩子生活的小乐园，孩子大部分时间是在这里渡过的。首先，根据幼儿园户外活动形式多样的特点，决定户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。户外大型玩具是幼儿园的必备设施。例如：滑梯、迷宫、投篮、走平衡木、爬楼梯等…….. 同时我们还根据幼儿的不同年龄需要，利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如：用小饮料瓶制作拉力器，可玩《扯大锯、拉大锯》的游戏，用可乐瓶制作“梅花桩”，可玩《稳稳走过梅花桩》的游戏，用塑料管做成“小棒”，可玩《跳格子》的游戏等，孩子们每天会根据自己的个性、爱好、能力水平自由选择活动器械，自由玩耍。此外，在自制“器械”的过程中，孩子们创造力得到了发展，在游戏中，幼儿的体能得到了锻炼，同时也激发了幼儿对体育游戏的兴趣。总之，丰富的游戏材料为开展体育游戏提供了良好的物质条件。

二、注重幼儿体育兴趣的培养

兴趣是幼儿学习的动力，是求知和成才的起点。一般来说，幼儿对体育活动都有一定的兴趣，但往往是不持久的。因此，在教学活动中要通过各种方式不断调动、培养和运用幼儿对体育活动的兴趣。如在捡落叶游戏中，一开始我已竞赛的方式让幼儿到操场上捡落叶，玩着玩着，有些孩子就不认真了，这时我提议可以将捡来的叶子做成“鱼”，于是“捕鱼”的体育游戏产生了，幼儿将捡来的落叶装饰成一条条美丽的“鱼”作为游戏材料。这样既提高了幼儿的积极性，也培养了他们的动手能力，又保持了浓厚的学习兴趣。

兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，教师通过组织教学采取适当的方法培养幼儿的体育兴趣。例如，利用生动有趣的故事情节、形象的玩具和道具，如头饰、动物、水果图片、平衡木等结合不同年龄特点来调动幼儿的兴趣。

三、幼儿体育教育采用切实可行的教育方法

成功教育法。幼儿在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现产生积极体验并对此体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出只有在学中获得成功而产生鼓舞的地方才会出现兴趣学习。因此，要想使幼儿产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。例如：竞赛活动“小白兔捡落叶”我已竞赛的方式让幼儿“扮演”小白兔提着篮子来到操场捡落叶。幼儿积极性很浓，很快就把一地落叶拾得干干净净，幼儿园外的行人看了都夸他们是爱劳动的好孩子。孩子们在捡落叶过程中不仅发展了下蹲、弯腰、直立等肢体动作，而且也能感受到地上干净后给人们带来的舒服感，同时也教育了孩子们要懂得保护环境，更重要的是在成人的肯定中幼儿体验到了获得成功的喜悦。

愉快教学法。在体育活动中让幼儿体验到快乐，由此而产生体育兴趣。教师要以充沛的情感、生动的语言组织、得法的体育游戏、和蔼可亲的态度来感染幼儿。用“乐教”影响幼儿“乐学”，防止由于体育活动的累、脏而产生消极心理。

四、幼儿体育游戏教学必须符合启发、诱导、科学性的教育原则

锻炼性原则。锻炼性是体育游戏最本质的特征。例如在“玩瓶子”活动中放手让幼儿利用废旧的饮料进行各种跳的练习，即把瓶子竖起来、放倒或利用几个瓶子拼成图形进行单腿跳、双脚跳、助跑跨跳等等。总之，要饶有兴趣，富有吸引力，简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。

教育性原则。体育游戏作为幼儿的一项重要内容，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应该具有思想教育的价值，要有意识有目的地促进幼儿的全面发展。体育游戏的教育作用必须与游戏内容、方法组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏之中。

趣味性原则。趣味性是体育游戏的又一体质特征，如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对幼儿的吸引力，为了提高体育游戏的趣味性应根据游戏的人群特点和素质方面下功夫。例如小班幼儿可通过“小风车”、“过小桥”等游戏，发展协调性，速度、力量、平衡性等身体素质。中班幼儿可借助“拍皮球”、“小兔”、“夹包跳”、“赶小猪”、“老鼠笼”等游戏发展幼儿的灵活性和协调性。

安全性原则。促进幼儿的身心发展是体育游戏的根本目的。因此，创编体育游戏时特别注重、贯彻安全性，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故。二看游戏组织是否合理。三看规则制度是否严谨。四看场地安排是否注意了安全因素。例如队与队，人与人之间的距离。

总之，幼儿体育活动游戏化，激发和培养了幼儿的体育兴趣，提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性。因此，体育游戏活动非常适合幼儿体育教学，游戏符合幼儿年龄特点，最能调动幼儿积极性，是一种很好的体育活动形式，它对增强幼儿体力、发展智力、接受优良品质、对美的感受都有积极性作用。

参考文献：

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Discussing the value of sports games in kindergarten education

Normal College of Jingchu University of Technology

Zhu Shaoxiong（Jingmen，Hubei 448000）

Abstract： The game is the most important activity in the childhood， The Kindergarten Work Regulation provides the kindergarten should regard games as the basic activity. Though there are lots of games’ forms and contents in kindergarten education，sports games can reflect its good value because of the particularity of the role of development for childrens' physical， psychological， sociality， etc.. This paper takes 3-6 years old children as the research objects， discussing the important value of sports games in kindergarten education， emphasising the importance and necessity， meanwhile simply discussing its guidance and practicalness， in order to offer reference for preschool education workers and students.

Key words： sports games； kindergarten education；value

“儿童的时代应该是游戏的时代”。这是1990年在纽约召开的世界儿童首脑会议通过的《儿童生存、保护与发展世界宣言》中明确提出的。我国在1996年颁布的《幼儿园工作规程》中也明确规定幼儿园“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》再次强调幼儿园应“以游戏为基本活动”。幼儿园“以游戏为基本活动”体现了幼儿园教育的特点，体现了对于儿童游戏权利和幼儿身心发展的年龄特点的尊重。

一、 幼儿园以游戏为基本活动的目的及分类

幼儿园游戏的目的：保障幼儿游戏的权利，创造与幼儿的年龄特点相适应的幼儿园生活；促进幼儿主体性的发展，使幼儿在生动活泼、主动的学习中获得身心全面和谐与健康的发展[1]。

幼儿园的游戏活动，可以分为两大类：幼儿的自由游戏活动和教师组织的集体游戏活动。

二、 体育游戏的定义及特点

作为幼儿园游戏活动中一种的体育游戏，它是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强体质、娱乐身心为主要目的的特殊的体育活动。它是体育手段中的一种[2]。其特点是：1、具有锻炼身体的价值；2、具有趣味性特点；3、具有一定的规则；4、具有综合性特点；5、具有教化性特点；6、直接目的不是为了创造财富；7、可采用假设与虚构的方法[2]。

三、 体育游戏在幼儿教育中的价值

幼儿园教育指导纲要明确要求：幼儿园教育应当遵循学龄前儿童的年龄和身心发展规律，保育和教育相结合，以游戏为基本活动形式，寓教育于生活及各项活动之中。在对幼儿实施素质教育中，身心健康教育是基础和前提。为了达到这一目的就必须坚持以游戏为基本活动。让幼儿在以自由平等的交往为基础构成的“儿童社会”中学会与同伴相处、学会生活，使他们在快乐的游戏生活中愉快学习、健康成长。前苏联教育家马卡连柯曾高度概括游戏在儿童生活中的意义：游戏在儿童生活中具有极重要的意义，具有与成人的活动、工作和服务同样重要的意义。儿童在游戏中怎么样，当儿童长大的时候，他在许多方面的工作中也会怎么样。因此未来活动家的教育，首先要在游戏中开始。体育游戏作为游戏中重要的组成部分，在幼儿教育中也可以充分发挥这一功能，体现其价值，因为它是以娱乐为核心、以兴趣培养为导向、以认知探究为目的来开展活动。其价值主要表现在以下几个方面：

1、在幼儿生理发展中的价值

学龄前儿童虽然在几年的生活中对于人体基本活动能力有了一定程度的掌握，但由于年龄小，受到体力与智力上的限制，对于一些较为复杂的、较难的动作还是难以较好的掌握。因此，在进行体育游戏时，除了锻炼身体、增强体质外，还要培养他们基本的活动能力，为他们日后掌握生活技能、劳动技能以及学习体育动作技术奠定基础。因此在进行体育游戏时，多在跑、跳、投掷、爬越、躲逃等基本活动能力上下功夫，来发展他们四肢的力量、身体的协调性、身体的灵敏性、大脑及智力的发育。如：“投纸飞机”、 “抛掷皮球”、 “闭目摸索”、“老鹰抓小鸡”、“长江、黄河”、“丢手绢”、“接力跑”等游戏就对幼儿的生长发育具有很好的促进作用。

2、在幼儿心理发展中的价值

2.1对幼儿认知能力的发展

在幼儿时期，他们首先是用各种感官去接触事物，进行直接感知，而游戏就是通过操作物体来感知事物的过程。在游戏尤其是体育游戏中能将幼儿的各种感官参与其中，通过眼看、耳听、手摸等感官的调动，来了解外界事物的特性，促进感知能力的提高，丰富感知刺激、丰富知识经验；其次，在体育游戏活动中，在情景中发生的问题，联系幼儿的生活实际或针对幼儿身边及时发生的现象或事情来创设探究的问题情境。用问题情境引发幼儿提问后，教师还要通过暗示、示范、建议、设问等手段来引导幼儿去探寻解决问题的方法，积极支持幼儿解决问题，可以激发幼儿的思维积极性。儿童的思维是从动作开始的，特点是“听会忘记，看能记住， 做才学会”，教师要积极引导幼儿探究，幼儿有了“做”的机会， 才有自主学习的空间[3]。培养他们解决问题的方法，从而提高他们的思维能力；再次，体育游戏对幼儿的想像力、注意力发展亦有很好的作用，幼儿的想像力与成人相比，由于受到现实常规的约束少，不受事实规范，因此他们的想像力会更加丰富、更加新奇，体育游戏就为他们提供了假想的平台，也会让他们的想像力在体育游戏中逐渐的发展起来。幼儿的心理特点首先表现为活泼、好动，对什么都感到新奇，容易产生兴趣，但也容易转移；好模仿，但注意力较难集中，情绪易于变化，形象思维占优势，有较强依赖性，喜欢集体活动（这对当今独生子女的发展尤其重要），体育游戏是一种操作性的娱乐，他们的共同特点和要求具有竞争性、娱乐性、规则性，要求在快速、准确中完成相应动作，这就使得他们既离不开感觉、思维，更离不开注意能力的集中。

2.2对幼儿情绪情感的体验

情绪情感是以主体的愿望、需要等倾向为中介的一种心理现象，它最能表达人的内心状态，它是人心理活动中动力机制的重要组成部分。体育游戏是一种轻松、愉快、充满情趣和富有竞争性的活动，它在带给幼儿快乐的同时，也会给幼儿带来积极的情绪情感，让他们在体育游戏中体会紧张、放松、同情、友好等各种不同的情绪情感体验，也让他们学习表达和控制不同方式的情绪情感体验；与此同时，也可以让他们体会负向的、消极的情绪情感体验，以弗洛伊德为代表的精神分析学派认为游戏是幼儿精神发泄的重要途径，可以补偿现实生活中不能满足的愿望，可以缓解心理紧张，减少优虑。皮亚杰也认为游戏是幼儿自我表达的工具，它可以使幼儿通过同化作用来改造现实，满足自我在情感方面的需要，是幼儿解决认知与情感之间冲突的一种手段。体育游戏在这方面具有得天独厚的优势，可以将这两种情绪情感得到充分体验。

3、在幼儿社会性发展中的价值

体育游戏是对现实生活的反应，幼儿可通过扮演一定的角色，来内化社会规则和学习如何与人相处。它充满着公正、公平、有规则的约束，因此体育游戏除了要发展他们的身体外，还要对他们的言行要进行正确的引导，要培养他们自觉遵守纪律、相互关心、团结友善、体验友好、感激谅解等优良品质，培养他们的道德感、美感和理智感。在内容的安排上，要丰富多彩，形式多样，注意内容的搭配；既要使学生锻炼身体，开发智力，又要通过体育游戏培养他们的思想品质；既要使他们体会到游戏的快乐，还要在游戏中培养他们遵守规则、团结互助、克服困难、锻炼意志。

四、体育游戏在幼儿教育中的指导与实施

由于幼儿的自我控制力差，注意力的分配也差，较容易冲动、模仿能力强而抽象思维能力弱等特点，在组织教法上要以直观、形象的方法为主，通过示范、图画及生动的讲解，告知游戏的方法、要求、规则等，让他们知道只有在体育游戏的规则中做，才是合理的；同时在游戏中，对他们好的表现要及时表扬，对差的要及时给与纠正，启发他们的思维，促进他们的智力发展。

与此同时，由于幼儿控制力差，注意力的分配也差，较容易冲动，在选择体育游戏时，尽量选用徒手游戏，少安排器械游戏（也可以用一些替代品，如：丝绸、纸棒、手巾等），尽量避免发生伤害事故。

在体育游戏的具体实施中，要在形式、环境、内容等方面下功夫，即要根据不同的环境，设计出形式多样（尤其是组织形式的多样性）、内容丰富的体育游戏，让每一位幼儿都能参与到体育游戏中来，让他们感受到体育游戏的快乐。

总而言之，游戏是幼儿喜闻乐见的活动，也是适合他们身心发展特点的学习方式，而体育游戏作为幼儿游戏中的一种重要组成部分，既要对它的形式、内容等方面进行设计，考虑它的特殊性（绝大部分是在室外进行，要幼儿全身参与），又要充分发挥它的特殊性，让每一位幼儿在室外的阳光下，在愉快的心情中达到发展他们身心，培养他们良好品质的作用。

参考文献：

[1]刘焱编著 幼儿园游戏与指导[M] 高等教育出版社 2012年9月 P69、P70

[2]于振峰 赵宗跃 孟刚主编 体育游戏（第二版）[M] 高等教育出版社2011年12月 P10、P16―18

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一、掌握体育游戏中的障碍难易，引导幼儿在活动中进行“挫折”练习

幼儿主要是通过动作的感知周围事物，并从外界对自己的评价中不断获得对自我的认识。体育游戏中有大量的运动项目和基本的动作练习可以使幼儿获得对自身动作的感知，所以如果教师在幼儿的体育游戏中有目的设置一些具有一定难度，有挑战性的，但是在幼儿能力范围内孩子通过自身的努力能完成的活动，即可挑战幼儿的能力，同时也能让幼儿在战胜挫折的过程中增强挑战挫折，战胜挫折的勇气和信心。

二、积极回应幼儿正在”挫折“的情绪

教师应该相信幼儿具有一定情绪的能力，认真倾听幼儿的内心的声音，并以适合的言辞和行为对幼儿在遇到“挫折”时表示认同，帮助他们表达自己的情绪，听提出解决现出现的“挫折”情况提供解决问题的方法。这些支持性的回应能帮助幼儿战胜“挫折”。

三、多种方法调动幼儿在体育游戏中的“挫折”练习

有些幼儿在进行体育游戏的过程中遇到自己不能完成的项目时会产生消极的反应，甚至采取退避的方式。这个时候我们教师要想办法对他来说是阻碍活动中鼓励幼儿积极地面对困难，克服“不会玩”，教师可尝试如下办法；

1、语言引导法。

在幼儿园的孩子年龄相对比较小，自控能力差，当他们遇到困难的时候，教师可运用暗示的方式引导他们获得成功。如孩子走梅花桩的时候摔倒时，我们可以鼓励一句：“摔倒不算什么！再来，你准行，老师相信你行！

2、情景教学法。

在教师设置的一些类具有挑战性，适合该年龄段的孩子玩的体育游戏时，教师可以根据幼儿喜欢的英雄卡通形象，如孙悟空，果宝特攻等设计一些主题情节，并布置相应的环境，让幼儿在扮演角色的过程中不知不觉地克服各种困难和挫折。

3、实物奖励法。

教师可在活动前，幼儿完成体育活动遇到困难和挫折时或者幼儿在原有水平上有所进步时，有效的实物的奖励。如孩子们喜欢的小贴纸，女孩子喜欢的小发卡，或者是男孩子喜欢的小玩具等，鼓励幼儿积极主动克服困难和在体育游戏中出现的挫折，引导幼儿不完成不放弃的想法。

4、个别指导。

教师可对每个幼儿的基础运动水平和在运动中所暴露出来的消极品格进行详细的记录和观察，根据幼儿的问题所在，有的放矢地进行体育游戏中遇到的“艰难险阻”的活动训练，根据每个幼儿的运动水平和是个特点不同的指导。

四、循序渐进的锻炼挫折能力

孩子的教育是一个循序渐进的过程，必然孩子的抗挫折的能力的训练也是一个循序渐进的过程。在体育游戏中技能的掌握有的时候需要反复练习次啊能达到熟练的效果，而且培养幼儿成着、勇敢、积极面对困难，有抗挫折的能力也是需要一个过程的，所以，教师在设计好活动目标和过程时，不要急于进行对于孩子来说是高难度的挑战任务，要考虑幼儿的“最近发展区”设置的障碍一定要是幼儿通过一定的努力能达到，并能完成的，也可以将整个体育游戏的中设置的障碍分成几个部分，在完成一个任务后对幼儿进行客观的评价，让幼儿自己也有了进一步的认识，从而增强幼儿的信心。

五、教师在示范体育游戏时注意自身的榜样示范引导

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幼儿的特点是活泼爱动，热于参加各项活动，尤其是游戏。同时幼儿的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓，而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以在幼儿体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动幼儿的兴趣的同时，达到教学的目的。

1 体育游戏应适合幼儿心理和生理的特点

一般来说，幼儿的年龄在3～6岁之间，这时期的他们身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，大脑皮层的兴奋过程占优势，兴奋易扩散，控制过程较弱、易疲劳，大脑对氧的需要量相对较大；又加上生长发育十分迅速和旺盛，但是肌肉的力量较弱、耐力较差，动作不够平稳、准确、灵敏和协调，并存在交明显的个体差异。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏。对于这些特点，我们在上体育课时，我们要把教学内容转变成游戏方式去传授给幼儿，也就是说用游戏的方式达到教学的目标。例如：在以往投掷网球的教学中，幼儿对此感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈，感觉十分无趣，气氛死气沉沉，我采用了“小小”的游戏后，为幼儿设计带有一定情境的游戏之中，效果就不同了。用球作为手榴弹，幼儿受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。篮球运球教学时，可以用运球追赶比赛，让一个球性较好的幼儿在前面运球，其他幼儿运球追赶，追赶上的加小组的得分。这样既满足了他们好动的心理，又满足他们的集体好胜心。同时，也达到了教学的目标。

2 角色扮演

角色扮演教学法是以幼儿为中心、教学互动的一种提高幼儿参与积极性的教学方法。特别是在幼儿时期，在体育游戏中让他们扮演一定的游戏角色，使游戏有一定的情境性，充分调动幼儿的积极性，提高学习热情，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。如“运球接力”、“看谁传得快”等等。从心理学角度来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心使内向的性格变得开朗，豁达。养成善于与人相处的性格特征，对活泼调皮的幼儿，通过在群体活动中犯规受到的指责来修正他们的行为，自然养成有秩序，守纪律的作风。对他们的出色表现教师应及时给予表扬。通过完成游戏的角色扮演来激发幼儿的学习、活动兴趣，从中可以使幼儿在活动中得到评价，以此来认识自己和自己与群体的关系，逐渐克服以个人为中心的习惯和离开家庭后的狐独感，形成良好的个性和性格。

3 逐渐增加难度

在幼儿期间，好奇是幼儿一个很重要的特点。好奇不仅是幼儿学习的动力，而且是推动科学进步的原始动力。幼儿对事物产生了好奇感，常常想亲自体验。这样在不自不觉中就在学习了。所以，教师在上课时，应多采用新异有趣的教学方法，并逐渐增加活动的难度来引导他们保持对活动的兴趣，培养幼儿敢于挑战的精神，如“小小”、“跳障碍”、“走平衡”等。遵从幼儿好玩的天性，教他们在这些活动中学习参加集体活动的方式，在克服自身和自然障碍过程中使身心得到承受外来冲击和打击的锻炼，并产生积极情感，通过遵守游戏规则和服从裁判来逐渐了解群体活动的各处规则，学会自己克服困难和解决矛盾的方法。

4 集体荣誉激励

集体荣誉激励法是指教师在教学工作中，通过表扬、奖励集体，来激发幼儿的集体意识，使每个集体成员产生一种强烈荣誉感、责任感和归属感，从而形成一种自觉维护集体荣誉的向心力量的方法。幼儿在幼儿园期间，对小班、中班的幼儿集体意识要求不是很高；对大班的幼儿要求其认识自己是集体中的一员，自己的行为影响着集体。在体育游戏活动中，教师把幼儿分成若干组，给予一定难度的活动，内容如“合作游戏”、“小篮球运动健将”等等。对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱幼儿的组合，使多数幼儿都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程。在这过程中，幼儿就会不自不觉对活动产生兴趣。这对培养幼儿坚强的意志和对环境的适应能力都有积极意义。

5 注意安全事故的发生

任何游戏都必须防止伤害事故。分析事故产生的原因，一般都是由于课前准备不充分或组织不严密、或思想上不重视而引起的。因此，必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。如：使用的场地要平坦、器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别、幼儿的个体差异等特点来确定，不能超越对象的体质、素质、技术水平等客观条件，在从事活动性较大运动量的游戏前，应做好准备活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤。游戏中要注意观察幼儿体力的变化情况，科学合理安排活动的运动量。

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体育游戏是将走、跑、跳、平衡、钻爬、投掷等基本动作串成一个具有一定的情节和比赛因素的活动，是综合了运动、游戏、指导三个要素的身体练习活动，在体育教学中被广泛应用。体育游戏能使幼儿在轻松、愉快的活动中熟悉和反复训练各种基本动作的教学形式，发展幼儿动作的准确性、协调性和灵活性，能有效促进幼儿体质的增强以及竞争意识和合作能力的发展。

一、趣味性的体育游戏更能吸引幼儿的参与

由于幼儿的年龄特点，幼儿的思维是以具体形象性，直观感知为主的。他们往往喜欢与自己生活紧密相连的，且容易被理解的事物。因此，在体育游戏中我们要为幼儿创设一些情节和角色符合他们心理的体育游戏，并且要具有趣味性的，这样才能吸引幼儿的注意力，才能让他们积极的投入到游戏中。如：小班游戏“小刺猬运果子”，幼儿带着小刺猬的头饰，围着“果园”（太阳伞）练习“手膝着地爬”和“侧滚翻”，练好本领后再去运果子。通过头饰的佩戴，情景的创设，使枯燥乏味的体育游戏有了质的变化，变得童趣、好玩，受到幼儿的喜爱。幼儿往往会被游戏吸引，不知不觉沉浸其中。因此，只要我们教师做个有心人，我们的体育游戏会变得更加绚烂多彩。

二、分层次的体育游戏更有利于幼儿的身心发展

《3—6岁儿童学习与发展指南》中分别指出了3～4岁、4～5岁、5～6岁幼儿在平衡能力、动作的协调性和灵敏性、力量和耐力、手的动作灵活协调等方面的具体目标。因此，我们要根据各年龄段幼儿的具体情况及特点，为其制定符合其年龄层次的体育游戏。

（一）选择合适的内容

幼儿园的体育游戏是以走、跑、跳、投掷、攀登、钻爬等动作为主要内容的活动，但是各年龄段幼儿基本动作的发展程度又各不相同，因此，在游戏中他们所能完成的“任务”存在着一定的差异。我们要以不同年龄段幼儿的动作发展、理解能力和需要为依据，为其制定由低到高、由浅到深、由易到难的系列游戏，让幼儿身心发展的顺序和内容层次，这两者保持一致的步调，，慢慢的形成一套科学的体育游戏系列。同时在操作过程中应尽可能的避免机械、枯燥的动作练习和无限的重复，尽量选择创设有情节、有角色并具有挑战性的体育游戏，在充分调动幼儿参与积极性的基础上发展幼儿的能力。

小班幼儿我们可以为其创设一些模仿性的体育游戏，如体育游戏“兔宝宝真能干”，让幼儿在教师创设的情境中模仿小兔跳的动作，练习双脚向前行进跳的技能，让幼儿通过模仿各种动作，达到发展动作技能的目的。此外还有“小老鼠偷油吃”、“猫和蝴蝶”等，这类体育游戏通常会伴有音乐和儿歌，氛围温馨、愉快，又富有情境，是非常适合小班幼儿的。

到了中班幼儿开始注意游戏的结果，也开始初步形成了比赛意识，从而对竞争性的游戏更感兴趣，因此，我们可以为幼儿选择一些可以互相比赛、能分出胜负结果的游戏，我们可以开展“传球接力赛”“插红旗”、“小马运粮”、“蝴蝶和小猫”、“鱼和虾”等游戏。

大班段的幼儿在动作技能方面要求更高，如：“老鹰捉小鸡”、“小青蛙捉害虫”等游戏，在躲闪时要迅速、转身、设法避开不被抓到，同时还要注意不撞到同伴。这种游戏对训练幼儿动作的灵敏性作用较大，更适合大班幼儿动作发展的要求，适合大班段的幼儿。此外大班幼儿还要培养他们良好的集体观念、合作意识、竞争意识、社会适应能力以及勇敢、顽强、不怕困难、果断、诚实等良好的品质，我们可以安排“接力跑”、“盖高楼”、“滚轮胎”等游戏。

（二）具有科学的指导策略

首先，教师要明确体育游戏的目标，如：“猫和蝴蝶”的游戏既可以锻炼幼儿四散追逐跑的能力，发展幼儿手脚及身体的协调性，又可以培养幼儿的灵活反应能力；“踩高跷”主要是培养幼儿的平衡能力，促进其平衡器官机能的发展。其次，游戏开始前，应带领幼儿进行热身运动、简单的律动，刺激幼儿身体各部位的运动细胞，为开展游戏做好准备；组织游戏时可以根据游戏的内容，全体幼儿同时进行、分成几个小组同时或轮流进行。最后，教师在讲解示范时应站在所有幼儿都能看到的位置上，让幼儿尽可能地背对着太阳站。小班讲解示范时，一般要边示范，边讲解。

（三）建立合理的游戏规则

规则在体育游戏中是不可或缺的一部分。不管是什么样的体育游戏，有了规则，游戏才能更顺利的开展和实施。因此，规则意识是每个幼儿都必须遵循的。合理的游戏规则能指引幼儿完成游戏。帮助幼儿学会等待，提高自控能力，合作能力及交往能力。增强团队的意识和凝聚力。

（四）创设安全健康的游戏活动

《纲要》中指出“幼儿园要开展丰富多彩的户外体育游戏和体育活动，培养幼儿参加体育游戏的兴趣和习惯。”体育游戏有助于培养幼儿机智、勇敢、遵守纪律等优良品质和活泼开朗的个性，因此，体育游戏的内容应该是积极的、向上的，健康的、安全的。

因此，在幼儿的一日生活中我们要保证孩子们每天2小时的活动时间，在场地的限制、活动器械的缺乏的情况下，只要我们多花一分心思、多动一点脑筋，孩子们的游戏就会多一些趣味，他们脸上的笑容也会更加的灿烂的，让我们多一些思考，多一些行动吧！

【参考文献】

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中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0209-01

幼儿体育游戏是幼儿体育活动的基本表现形式，丰富多彩的幼儿体育游戏，不仅能促进幼儿健康成长和发育，还能促进幼儿形成健康的心理素质以及良好的合作协调能力。近期，笔者围绕当前幼儿园开展幼儿体育游戏情况，采取文献研究法、现地访问法、问卷调查法、现场观察法、集中座谈法相结合的方式，对凯里市12所幼儿园进行深入调查，总的感到，在肯定成绩的同时，有一些问题也不容忽视，需要加以改进，着力在推动幼儿体育游戏广泛普及、提高质量上下功夫见成效。

1.好的方面

调查显示，各幼儿园对幼儿体育游戏的重视程度越来越高，大部分教师都能充分认清幼儿体育游戏对幼儿快乐成长、身心健康的重要性，在设计游戏项目、制定实施计划、组织游戏活动、参与幼儿互动等方面都表现出较高的积极性主动性，为更好开展幼儿体育游戏奠定了最基本也最重要的基础。

2.存在问题

2.1 游戏项目单一枯燥，难以有效激发幼儿兴趣。调查显示，幼儿最喜欢的游戏项目有6大类，但现实中，教师缺乏研究开发幼儿体育游戏项目的自主意识和专业水平，导致一些幼儿园的体育游戏项目较少，趣味性不强，有些游戏项目一成不变、周而复始，有些甚至用广播操代替体育游戏，难以激发幼儿参与兴趣； 忽视将体育课程与体育游戏有机结合起来，导致部分幼儿喜欢体育游戏，但不喜欢上体育课。

2.2 游戏活动缺乏对幼儿合作能力和社交能力的培养。当前很多幼儿，独生子女居多，一些幼儿由于家长溺爱，自私自利，不懂得与人分享和合作。教师应利用集体合作游戏这一有效载体，有意识地培养幼儿的合作能力和社交能力。

2.3 游戏活动忽视对幼儿自主能力和创造能力的培养。幼儿天真无邪、生性好动、想象力丰富、自主意识强，在参与游戏过程中，很容易自创出大家喜欢的游戏项目或规则来，这种现象理应提倡。但现实中，部分教师喜欢让幼儿完全听从自己指挥，忽视了幼儿的主体地位，一味地按照预设课程进行教学，给予幼儿独立学习、思考、讨论的时间不够，久而久之容易使幼儿对体育游戏失去兴趣；有的甚至把幼儿的自创行为视为"违规"行为，导致幼儿的自主意识和创造能力止于萌芽状态。

2.4 受到客观条件影响，开展体育游戏质量不高。一是师资不足，一些教缺乏应有的思维层次和专业水平，组织游戏时业余性、随意性大；二是器械不足，一些游戏器材由教师自制，虽然丰富多彩，但数量有限、不够专业。三是场地受限，一些幼儿园户外活动场地较小，如多个班级同时开展户外游戏，则容易引起拥挤场面，如每个班级排队使用场地，则导致体育游戏时间不足。

2.5 过于担忧安全问题，开展游戏不够大胆创新。幼儿教师特别是幼儿家长普遍认为，开展户外体育游戏，幼儿自由活动的时间较多，活动空间较为广阔，担心教师在组织游戏时难以时时刻刻顾及到每个幼儿的活动状态，稍有疏忽就容易出现小状况，给幼儿带来一定的安全隐患，因此，更加倾向于开展室内活动。

3.对策建议

3.1 定期组织专业培训，提高幼儿教师专业水平。组织凯里市各中职学校学前教育专业教师，与各幼儿园教师建立一对一或一对多帮带关系，经常性进行专业指导，定期集中组织专业培训，着力提高幼儿教师的思维层次和组教能力。

3.2 不断丰富体育游戏形式，增强趣味性。充分考虑幼儿的年龄、兴趣爱好、身心发展需要等因素，本着简单高效、集体合作、确保安全的原则，抽组精干力量，集中研发一批趣味性强、现代感足且幼儿喜闻乐见的游戏项目，在全市幼儿园推广运用，让幼儿在"玩"的过程中释放个性，特别是把体育课程内容与幼儿体育游戏有机结合起来，不断创新教学方式，让幼儿在参与游戏过程中完成体育课程教学，循序渐进培养幼儿对体育活动的热爱，不断提高运动能力和协调能力。

3.3 广泛开展集体游戏，促进幼儿合作能力和社交能力提升。针对属于独生子女的幼儿个性鲜明、缺乏合作意识、社交能力较弱的实际，开发设计、广泛开展一些交叉合作程度高、需要较多幼儿共同参与才能完成的集体游戏，让幼儿在游戏中懂得团结合作的重要性，在潜移默化中促进幼儿之间积极沟通、相互宽容、默契配合，不断提升合作能力和社交能力。