普通话教学论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇普通话教学论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

例如在字词部分的疏导控制，主要沿着学生在机测环节中容易引发的误读类型进行常见错误表达字词表格的整理，并且结合形近字、多音字以及外来词等做好结构补充；在分析学生语言缺陷的前提下，有关部门需要高度整合口令验证材料，令学生在相对丰富的语言练习环境中体会平翘舌以及鼻边音的区别样式。在作品朗读训练中，可以适当加入作品赏析元素，根据不同优秀作品主题和艺术特点进行作品朗读技巧的把控，将朗读环节中的重点和难点效果一扫而空。

透过现实经验了解，学生对于优秀作品会产生整体机能的感性认识和局部细节的特别定位反应，甚至细微到单个字词的读音轻重处理层面，之后配合正确示范录音进行对照，将这些隐藏的细节技巧一一标记清楚，这样学生在朗读处理上的准确性就会略高一筹，这对于后期精准的语感体验和学生学习自信心的稳固都将产生必要的辅助作用。学生实际朗读的短文中，除了课堂上的原文内容之外，还要提供详细的分析样本，透过不同记号的标注能够帮助学生理解朗读的内涵。

命题说话考查过程中涉及话题基本与生活相贴近，若想真正把控话题的表达绩效，就需要联系生活实际进行熟悉素材的挖掘，经过系统的剪裁和修复之后，做到清晰的控制思路和充分的内容理解调控。话题思路的追踪性研讨是有关部门丰富教材资料的首要任务，而相关生活内容的搜集便是第二要务。包括在社会公德的谈论上，其信息量包揽性质十分清晰，既可以涉及生态环境保护、尊老爱幼传统美德，又可以涉及交通秩序的遵守和个人行为习惯的处理，任何层面内容目前都可以借助计算机网络技术实现整合，学生可以从中筛选自己感兴趣的内容，利用不同角度实现分析。如果将这部分的资料搜集活动取消，任何学生就只能局限在自己的认知习惯上进行宽泛理解，完全不能响应时代呼吁的主体标准。

说话案例的长期积累和综合分析是教育机构丰富教材资料内容的又一途径，教师在平常生活中认真搜集相关代表地位的录音材料，同时严格记录学生说话过程中表现的各种问题，接着采集样本实现系统分析，这些行为都将成为特定感性范围的教材内容。经过这些生动样式的资料内容补充，学生说话表达上就拥有了质量维系保障，个人表达信心也随之上升。

二、灵活运用信息技术，激发学生的学习兴趣

普通话课程提倡科学使用计算机多媒体操作技术，这样能够达到足够直观、生动和便捷的调控效果，能够合理带动测试情境的还原效应，令学生群体可以更好地适应机测创新形势的需求标准。在实际学习环节中，教师可以使用多媒体进行随性字词朗读指导和技巧示范，将说话过程情境清晰呈现，必要时候还可以实现重复播放，保证学生在反复观察分析的过程中领悟控制诀窍。在训练环节中，学生依靠多媒体设备进行模仿，将细致环节下的要点和不足问题完整记录，这是完善学生自我素质修整和客观分析的必要工具，并且有利于满足师生互动交流需求，实现课外网络途径的跟踪指导。

学生完全可以将生活中记录的学习状况进行邮件格式处理并发送给个人教师，之后完成个别状况的梳理和解决任务。这种高度发达的信息技术不但全面提升了普通话教学课堂的学习进度效率，同时还能够将教学从课堂空间拓展到外部环境之中，令机理安插效应更加灵活多变且贴近人性化标准。信息技术背景下的学生既定角色也产生了动摇，他们根据个人动力条件将被动局势扭转，透过现实反观措施能够正确发现个人的不足之处，加上网络资源丰富的趣味特征，使他们更加注重反馈掌控的机会，鼓励自己进行长时期的强化训练改造。

篇2

一、提高学前教育专业学生普通话水平的重要性及现状

1.提高学前教育专业学生普通话水平的重要性分析

对当前的学前教育专业学生普通话水平的提高，有着其重要性。幼儿园阶段的学生处在语言敏感阶段，在这一时期的幼儿也比较善于观察以及模仿，所以学前教育教师自身的普通话水平就要能达到相应要求以及标准[1]。学前教育教师通过激励性的手段加以应用，对幼儿的普通话学习就能起到促进作用，让幼儿能够及早的掌握普通话，对幼儿的接收知识的能力提高也有著积极促进作用。

2.提高学前教育专业学生普通话水平的现状分析

从当前的学前教育专业学生普通话培养的现状来看，其中还存在着诸多问题有待解决优化。学生的心理素质低是比较突出的问题，在进行待测以及测试当中，学生的紧张心理普遍存在，这就和学生自身的心理素质有着直接的影响。由于在所处的环境以及自身心理素质的因素影响下，就使得普通话的测试中比较容易出现错误。

学前教育专业学生还存在着识字量不足的问题，一些没有达到测试等级的学生，不只是在语音语调方面对测试的成绩有着影响，同时在认识字的数量方面也是一个重要影响因素[2]。有的学生对普通话教材当中的常用字没有准确认识，存在着误读的问题，这就和学生的认字量有着紧密联系。

另外，学前教育专业的学生在自身的表达能力方面相对比较缺乏。这就必然会影响自身的普通话教学以及实践，对幼儿的普通话学习也会带来一些影响。

二、提高学前教育专业学生普通话水平的方法

为能够对学前教育专业的学生在普通话水平上得以有效提高，就要能充分重视方法的科学应用，在教学中能和学生的实际情况紧密结合。

第一，要充分重视对学生普通话学习氛围的良好营造，在普通话的练习条件上能打下扎实基础。学生在学说普通话的过程中，只有在良好的氛围营造下，才能真正有利于学生的学习。这就需要从宣传层面进行加强，让学生能够真正认识到普通话的重要性，转变学生的学习普通话的思想。为学生营造一个良好的学习普通话的氛围，只有如此才能真正有利于学生的普通话知识学习[3]。从学生的思想教育工作着手，让学生能够在学习的兴趣上以及和规范的训练方面进行紧密结合。提高学生的学习热情，这才能有利于学生的学习效果良好呈现。

第二，注重对学生的语感培养，以及对学生的朗读激励作用的充分发挥。语言的学习有着其重要性，语言的工具性在人与人之间的交流方面得到了充分展现，在对普通话的学习过程中，就要能在语感方面进行加强。这也是学生在长期训练当中所养成的，语感的熟练掌握是对学前教育专业学生学习普通话的重要方法，在实际的教学中就可通过朗读的方式进行激励。只有在这些基础层面得到了充分重视，才能有助于学生的普通话学习能力的加强。

第三，对学前教育专业的学生普通话水平的提高，还要能充分重视对学生心理素质的提高。这就要能充分重视师生间的沟通交流加强，保持师生间的良好关系是促进学生学习效率提高的重要保障，也是对学生心理素质提高的重要基础。老师要能充分注重对学生说普通话的信心加以树立，并能为学生创造说普通话的环境，让学生能够在说普通话的过程中熟练的应对。并要能充分注重对普通话的认字数量的增加，对常用的单音节字词表的强化练习要能加强，逐步的增加学生平普通话的认字量，只有这样才能为学生普通话的水平提高打下基础。

第四，学前教育专业学生普通话水平提高，要能充分注重多媒体技术的科学应用，为学生营造动态化的教学活动。通过多媒体技术的应用，就能有助于学生学习效率的提高以及兴趣的激发。在当前的信息技术迅速发展背景下，也对教学领域有着很大的改变，在教学的效率提高方面有着积极促进作用。多媒体技术的应用不仅对学前专业学生普通话练习有着积极作用，同时也对幼儿的普通话学习有着积极作用[4]。所以这就需要在具体的普通话教学中，对多媒体技术的应用要加强。可以通过多媒体技术的应用来进行创设情境，可以游戏的方式来激发学生的学习兴趣，以及对学生平普通话的练习进行巩固。

不仅如此，对普通话的水平提高，也要能注重朗读的积极作用发挥。通过朗读能有利于学生的普通话水平提高，采用表演法的手段，对学生普通话的朗读情感的丰富以及语感的培养等，都有着积极作用。例如在对《雷雨》的剧本进行表演读的过程中，通过角色人物的设定，将学生带入到情境中，就能激发学生普通话的情感色彩增加，对学生的普通话水平提高就有着积极作用。

篇3

小学语言课教学是语文课教学的重要组成部分。事实上，一方面，语文课教学中的每一处文字无不是为语言服务的，文章是对语言的记录、语言的理解，正所谓“口头为语，书面为文”；另一方面，普通话的普及与应用是现代社会文明的重要标志，其重要性日益受到重视。所以，在小学语文课教学中加强普通话的训练是非常必要的。

一、扫除说话障碍、帮助学生提升信心

只要是教学一线的老师，没有一位不对课堂上“哼哼唧唧”、“羞于启齿”的学生没有感受的，特别是老师要求回答问题或者朗读课文时，更是“徐庶进曹营一言不发”，能气你个半死。但实际上，很少有学生是故意为之，只是因为表达障碍所致，再加上缺少教师的适当引导和矫正方才如此。“工欲善其事”则必先需要从以下几个方面来“利其口”。

1、进行语音的辨正与训练

农村孩子没有一个不是在方言语境中成长起来的，他们的语言带上方言的特征不足为奇。这种情况下，课堂教学就会出现两方面的问题：一是同一语言环境下成长起来的孩子，在课堂发言中使用的普通话不标准，其他学生会置若罔闻，二是其他语言环境中成长起来的学生，在课堂发言中使用的普通话不标准，则会遭遇同学们的嘲笑。对此，如果教师在课堂教学过程中不加以纠正，则必会带来两方面的后果，或者以讹传讹，或者打击学生发言的积极性与主动性。因此，教师在语言课教学过程中，要注意仔细倾听学生们的发言，遇有发音不标准者要及时予以纠正或者矫正，甚至多次训练。

例如，有学生发言中，在“r”和“l”的发音上分辨不清，把“漏”说成“肉”。我就曾多次帮助他进行矫正训练，使其清楚前者是翘舌音，后者是舌边音，并在训练中做好舌形的准备，使用同类字反复训练。

2、耐心等待，鼓励学生大胆发言

很多学生不敢当众说话，多是因为存在一定程度的语言心理障碍。这就要求教师一方面培养学生自信心，做好学生心理上的疏导；另一方面鼓励学生大胆发言，帮助学生在多次而反复的训练中，克服心理障碍，使其从“怕说”逐步进入到“敢说”和“会说”的境地。在这个过程中，教师不要着急。如果是课堂教学，也可能会有其他学生着急，这时就需要教师说服其他学生要耐心等待和帮助同学。

做到这一点，就要求教师在备课阶段即要预留足够的时间来进行此项训练，否则仓促间进行与结束，必会影响训练的效果。

二、借助教材、组织多样的课堂活动、增加说话机会

普通话的训练应贯穿于语文课堂教学中来完成。教师应该充分利用好教材的资源，理论联系实际，对学生进行有目的、有计划和有步骤的指导与训练。除却一般的背诵和朗读等方式外，还可以运用描述、问答、续编、复述等诸多方式进行。方式的选择要从实际出发，可以单一进行，也可以多种方式进行组合

1、运用单一方式。例如，在教学《黄山奇石》一课时，在学生情绪调动起来后，我要求学生对着课本插图即兴述说自己的感受。这是对单幅图的语言训练，比较适用于低年级的学生。对于较高年级的学生，可以增加难度，引导学生观察连续的几幅插图，附加教师的要求，用稍微复杂的语言表达自己的观感；或者要求学生把它们编成故事，表达出来，这即又成为以编故事的方式来进行语言训练了。

2、运用组合方式。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，在学生情绪被调动起来后，我要求学生分角色表演；然后又要求学生在表演的基础上复述课文大意；最后要求学生借助想象编一个小蝌蚪找到妈妈后发生的故事，并以比赛的形式讲给同学们听。这个过程中，普通话的训练方式则是一种组合的运用，包含了表演、复述和续编等。无论是采用什么方式，其宗旨一定是要提高学生说话的积极性与能力，既锻炼了表达能力也锻炼了思维的能力。

3、上好口语交际课程，也是一个很好的训练方式。如教学一年级下册《语文园地一》中的“找春天”时，我的具体做法是：（1）引导学生自己找到春天，（2）把自己找到的春天画下来，（3）小组内展览学生所画作品，（4）学生向同学介绍自己的作品，（5）集体评议、评奖。在这样一个过程中，学生的积极性被充分调动起来，师生之间、生生之间的交流非常频繁，使学生在不知不觉的互动中，就进行了几近完美的语言训练。单看学生们认真的图画、声情并茂的讲述和激烈的争论，就可以知道这堂课的教学取得了非常不错的效果。

三、开展课外说话活动、拓展说话范围

丰富的课外活动中，也可以进行普通话的训练。教师要善于指导学生在课外按照相关的要求进行一些语言的训练。

篇4

 

现代汉语作为高等师范院校重要的核心基础课程，对于培养师范类大学生的语文能力具有极其重要的作用。它是20世纪50年代中期仿照苏联的“现代俄语”开设的，从改革开放至今，我国高校的现代汉语教学改革与研究大致经历了这样几个阶段：（1）以教材编写和修订为重点的阶段（1978—1985）；（2）以教学内容调整为重点的阶段（1986—1992）；（3）以教学方法改革为重点的阶段（1993—1995）；（4）以课程体系建设为重点的阶段（1995至今）。总体来说，现代汉语学科建设和教学改革取得了一系列成果，教学质量也获得了长足的提高。[1]

但是，目前高校的现代汉语课程改革仍是在应试教育和知识教育的框架下进行，随着语言本身的不断发展、新课标的实施以及中学语文教学的不断改革，迫切要求培养创新型的复合人才。面对新形势，高等师范专业现代汉语的教学出现了种种新的问题。

同时，作为一门重要的工具性课程，现代汉语在师范专业的课程中理应占有举足轻重的重要地位，它的教学水平直接关系到学生的语言现状。[2]但是多年来现代汉语教学界却颇有这样同感：学生普遍反映现代汉语课不如文学课生动活泼，考试及格率不理想，造成了学生厌学，教师厌教的恶性循环。为此，我们完全有必要对新课程背景下的高师现代汉语教学改革进行更深层次的审视与思考。

一、高师现代汉语教学现状简析

（一）课程定位欠科学

目前的现代汉语课程体系是五十年代确定下来的。我们模仿与现代汉语有很大差别的极富形态变化的现代俄语，把现代汉语分割成语音、词汇、语法、文字、修辞五大板块。之后，又把这种语言分类的方法和语言研究的路子直接运用于语言教学。现代汉语作为一门社会的学科，跟心理学、人类学、社会学、民族学、历史学、符号学等其他学科有复杂的联系。目前忽略了语言学是在与诸学科的交叉渗透中发展的特点，课程定位教学内容没有充分体现这一现代特点。

（二）教学内容缺乏领先性、全面性、实用性和针对性

首先，现行课程中语音、词汇、语法、修辞四部分的内容都比较陈旧，缺乏深度，有的内容跟中学教材简单重复，也比较保守，没有或很少反映学科发展的新成果，因而激发不起学生的兴趣。

其次，从严格意义上讲，现代汉语应包括现代汉民族共同语（普通话）和现代汉语方言，可目前的现代汉语教材及课堂教学往往只讲共同语，不讲或很少讲到方言，存在着严重的片面性。事实上，无论从教学还是从研究讲，共同语和方言都是相互促进的。

第三，这也是最重要的一点，师范学校的现代汉语教学，还担负着一个重要的使命：提高未来的中小学教师的语言教学能力和自身的语言表达能力。目前的现代汉语教学与现实的需求错位，学生学了现代汉语课程后，语言素养并没有明显提高语文教学论文，尤其是作为教师运用语言的技能没有明显提高。目前的现代汉语教学只重视书面语的教学，忽视了口语是未来教师传授知识时运用语言的主要形式。这就直接导致了高师现代汉语教育与中学语文教学实际的严重脱节，造成大多数学生对该门课程的重视度不够。

（三）教学方法缺乏启发性和实践性

目前的现代汉语教学，在教学方法上，往往只重课堂讲授，满足于一般知识的介绍，缺少课堂讨论和双边活动，没有着力启发学生去思考和发现问题，而且不太注重语言实际和研究实践，不是积极引导学生去观察和分析现代汉语共同语的种种事实，帮助学生提高语言运用能力。由于学生总是处于被动接受的状态，缺乏作为语言课必不可少的实践环节，因而学的都是一些死的知识，并未转化为实际能力，而且这样在很大程度上限制了学生的创造性，极易形成学生僵化的思维方式。

二、高师现代汉语教学课程建设和教学改革内容

（一）转变观念，构建适合高师专业的课程体系

目前高校现代汉语的很多分支学科发展极不平衡，如现汉语的结构学研究和教学相对要强，其中的语音结构和法结构的教学研究则更为成熟，语义、语汇的教学研究近来也获得了长足的进展。现在的现代汉语教材（包括使面最广的胡裕树先生、黄伯荣与廖序东先生主编的两个本），都是由语音、文字、词汇、语法、修辞五大板块组成。内容大大超过调整学科专业结构后新教学计划所规定的时，结果往往因课时不够而匆匆结束语法教学，修辞部分几个常见辞格了事。我们认为，针对现代汉语学科系统性特点，应调整教内容，形成“一主多选”的现代汉语课程教学模式。即把语音、词汇、语法这一构成语言本体的三要素作为现代汉的主干课程（“一主”）；而将语言本体以外的文字、修辞、用这些又十分必要的知识逐一剥离，系统配套，形成“汉字通论、语用学、方言学”三门选修课。在保证现代汉语基理论和基本知识教学总量的前提下，增设“演讲与口才”“朗诵学”等基本技能训练课，强化口语表达和口才技巧训练，使现代汉语的教学内容更加贴近语文教学的实际在专业能力的延伸方面，开设“中外语言学史”“语言和文化”“语法研究专题”等选修课，促进师范综合素质的提高实现课程体系的重构。

（二）创新课程内容，构建适合不同层次学生需要的教学模式

在教学内容上，现代汉语课应反映出语言学研究的最新成果，如加进文化语言学的有关内容，在语法教学中引进三个平面的语法观，增加语用的内容，引导学生关注与日常生活密切相关的语言现象，如广告用语、校园用语等。现有现代汉语教材将语言当成一种游离于社会和人文世界的纯形式系统，把语言各要素的分类、特征、构成和关系等作了详尽的形式化描写，学生从中感受到的只是一个零件和部件组成的机械的语言世界论文格式范文。因此，要把语言放在社会的大背景下，在教学中引导学生对语言进行文化等方面的深层次的认识和阐释。在教学中加进文化语言学的有关内容，加进社会语言学的有关内容，会使学生充分考虑到语言的动态因素。

课程内容应该贯穿两条线索：一条是现代汉语共同语（普通话）的主线，一条是现代汉语方言的副线。一主一副，相互配合。我们认为，作为主线的共同语固然是主要的讲授对象，但作为副线的方言也当受到应有的重视。之所以在教学内容中穿进副线，是因为汉语方言复杂丰富，是发展我国语言学的一大宝库，在现代汉语课程中加强方言的学习，可以加深对共同语的认识，对于学习古代汉语和语言学理论也有好处。

（三）加强实践环节，突出师范教育的特色

现代汉语属于语言专业基础课，对培养师范大学生教学技能至关重要。为了调动师范大学生学习语言的积极性和主动性，深化他们对语言理论的理解，培养学生发现、观察、分析现实生活中语言现象的能力，在教学中可以设计一系列有针对性的语言实践形式。

以现代汉语语音教学为例，由于地域的影响，贵州大学生，尤其是来自农村的少数民族大学生，受本民族语言与汉语方言的双重影响，形成了自身较固定的语言模式，所说的普通话与实际的普通话存在较大的偏差，给普通话学习带来了严重障碍。[3]针对这样的情况，教师可以组织学生走出校门，开展“校园流行语调查”“某某城市街头店名调查”“互联网络用语”等社会用语调查，使学生了解我国的语言文字政策，增强语言规范意识，自觉使用规范语言。或组织学生开展方言调查，使他们更进一步理解“方言”和“普通话”的关系，激发学习兴趣。或组织学生广泛开展正字、正音比赛，开展辩论大赛、诗词吟诵大赛、新生普通话大赛、名话剧表演大赛等，在活动中使学生切身体会汉语言文字的魅力，提高语言能力和水平。

（四）改革教学方法，运用现代教育技术手段，打造信息交互平台

教学是一门艺术语文教学论文，教师和教材好比导演和剧本，教师组织教学就是在导学，导学艺术水平的高低与教学效果有密切联系。教学内容在不断更新，教学方法也要不断创新。一方面采用引发式的教学方法，教师尽量少讲、精讲，讲关键内容，尽量多提问题，引导学生去思考生发，指导学生去观察研究，形成“精讲－多问－生发－研究”的教学模式。另一方面，利用现代化教学手段来改变传统教学模式。

（五）改革课程考核方式，建立科学的学习效果评价体系

在制作生动活泼多媒体课件的同时，本项目研究还根据学生语言水平，建立了适合他们实际的习题库，在此基础上积极探索科学合理的课程考核办法，努力把只注重结果的考核转变为注重过程的考核。强调对学生语言能力和学习态度的考核。

三、高师现代汉语教学课程建设和教学改革的实施步骤

我们的课程改革拟以贵州师范大学文学院现代汉语教研室教师为主，组合教学与科研成团队展开研究。具体实施步骤是：调查研究→优化现代汉语教学体系，构建“一主多选”课程体系并改进教学手段和教学方法→实践阶段→跟踪反馈，理论总结。

首先，研究需要具体展开进行几个方面的调查：一是深入中学校园，了解中学教师和学生的语言知识结构，了解当今语文教师迫切需要掌握的语言知识有哪些；深入调查中学课本中现代汉语知识的分布及讲解方式。二是调查了解近几年毕业生就业时最主要的语言技能需求；三是深入了解高师现代汉语教学和研究的现状，进而分析其与中学语文教学脱节和重复的地方。

第二，对以上三个方面的调查结果进行分析，并在基础上构建适合中学课程改革实际的大学现代汉语课程体系；改革和深化教学内容，使学生了解本学科的发展趋势。在整个教学内容的组织上，正确处理“普通话”和“方言”的矛盾，树立正确的语言观，充分运用自然语言资源———方言，进行语言对比学习，提高教学效果。并结合贵州的区域特点，探索适宜发展学生教学能力和提高学生口语表达能力的教学模式。

第三，对新的教学体系和教学方法进行实践，在实践中不断对改革的内容进行修正。

最后，确定汉语文学教育和对外汉语教育班的一部分同学作为跟踪调查的对象，检验教学改革研究的成果，并在此基础上进行理论总结。

通过研究主要打算解决的主要问题是：

1．能否在教学改革的实践中探索出与贵州省中学语文教学实际相切合的有针对性的高师现代汉语教学课程体系和教学模式。

2．对于现代汉语教学来说，构建什么样的教学模式，采用什么样的教学方法，才能为高师学生一下四个方面的语言能力的提高服务：

（1）合格的教学、教育口语能力;

（2）合格的书面表达能力;

（3）合格的社交口语能力;

（4）语言运用所必需的知识结构和智能结构。

3．对于较之文学显得枯燥乏味的语言类课程，对学生如何采取科学、合理的评价方式和评价标准，以提高教学的针对性和学生学习参与的积极性。

[参考文献]

[1]王建设.现代汉语教学改革初探[J]. 贵州师范大学学报（社会科学版），1999，4.

[2]李宇明.师范大学生的语言文字状况及其教学问题[J]. 语言文字运用，1994，2.

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二、过好“口才关”，引领教师专业发展

著名教育家苏霍姆林斯基在谈到教师素质时提出，教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的学习效率。教师每天进行讲解课文、传授知识、批评或表扬等教学环节，就是通过语言来承载的。优秀教师善于利用语言之美，创设教学情景、质疑情景、评价情景，在教育活动过程中通过语言的魅力，把教材化抽象为具体、化平淡为惊奇、化枯燥为幽默。清晰、准确、优美的语言，使课堂教学更具有趣味性和艺术性，有利于培养师生之间的亲和力，提高教学效率。为了让教师过好口才关，学校采取“二多二鼓励”的措施：一是多演讲，鼓励教师多表达。每周业务学习日，学校安排三名教师轮流演讲，每人讲演五分钟左右，主要谈学习心得、教学反思等，并接受其他教师的质询，以此锻炼教师的教学机智、口头表达能力。另外，还建立集体备课、评课的主讲辅讲制度，定期举行经验交流、研讨会，鼓励教师参加各级各类演讲比赛。二是多培训，鼓励教师提高普通话水平。为了提高普通话水平，我们特别邀请了普通话测试员对我校教师进行培训，确保教师的普通话水平过关，经过培训后，我校教师的普通话水平上了一个新台阶。积极发挥新闻媒体的作用，每两周安排一小时，由教师跟着中央电台进行正音培训和朗读辨正，大大地提高了普通话水平。

三、过好“写作关”，引发教师内涵发展

教师不但要讲得好，还要写得好。良好的写作习惯是主动提炼经验、提高理论素养的主要途径。为了提高教师的写作能力，学校采取三项措施。一是通过专题培训，提高教师开展教育教学研究和研究论文写作的能力。如，邀请写作专家到我校，为全体教师做有关校本研究与教师专业化发展的讲座，专门培训了教师的研究和写作能力。二是让教师多写多改多评。学校每学期布置教师写的内容有计划、总结、反思、心得、论文等，更提倡教师写日记。引导教师每天用5～10分钟的时间，用心感受、用脑去思考一天中教育工作，将心中所想说的，用文字记录下来，部分教师还通过“教学博客”的形式，记录与其他人分享自己点滴教学心得。三是学校建立奖教奖学激励制度，每学期举行教学案例、教学论文、学习心得评比，调动教师写作的积极性。到目前为止，我校有30人的论文荣获广东省级奖励，有15人荣获国家级奖励，全体教师的写作能力有显著进步。

四、过好“教研关”，提高教师的科研能力

不进行教育教学研究的教师，很难真正品尝到当教师的乐趣。新课程的推进要求教师成为研究型的教师，学校想方设法搞好校本教研。我校校本教研的主要形式有：

1.课堂观摩

课堂观摩，即让培训教师亲临课堂教学现场观看、学习、交流、借鉴，以提高他们的境界，使之更新教育观念，提高教学技能。课堂教学观摩为教师的成长搭建了平台，一堂好的观摩课有利于教师掌握先进的教育理论和现代教学技能，为教师的成长特别是名师的脱颖而出搭建了良好的平台。

2.以赛促训

教学比武具有针对性强和见效快的特点，是提高教师专业技能的催化剂。为了让青年教师实现快速成才，我校每年都组织教师进行教学基本功比赛，在这几年中，我校有20多位教师在高州市中青年教师基本功大赛中荣获一、二等奖，这大大促进了教师的成长。另外，我校还加强对教师语言技能、提问技能、讲解技能、导入技能等培训；组织青年教师进行说课、教案编写、教育博客等一系列比赛，这既是对青年教师教学能力的全面检验，也为他们提供了一次良好的锻炼机会。

3.新老结对

新老结对对新教师的专业成长有积极意义，在老教师的传、帮、带、引中，新教师可以缩短他们漫长的专业成长过程，在尽可能短的时间内掌握实践性知识并融入教学过程中。在老教师带教中更强调老教师的主体作用，新教师是接受培训的对象，更偏向于知识的接受。“新老结对”不仅重视老教师“带教”的作用，还有“研修”的意义在内。青年教师有活跃的思想，不受传统教学观念的束缚，在互相学习研修中也会促进老教师对自己教学经验的反思，从而共同成长。

4.教师沙龙

在教师沙龙的天地里，智慧与思想常常发生美丽的碰撞，实践与探索往往实现亲切的交融。沙龙的话题广泛，并不一定强调形式的规范，而是要突出研究与讨论的气氛与特点，操作程序是：（1）确定话题，让教师收集有关教育教学中值得关注的问题，对收集到的话题进行筛选后确定研讨的话题。（2）组织研讨。将研讨话题提前发给教师，做好准备，这样在集中研讨时，教师将论文撰写和观点交流结合起来，畅所欲言，甚至展开针锋相对的学术争鸣，使教师的学术修养、人文修养、创造性思维能力得到提高。

五、过好“身心关”，倡导教师快乐育人

随着社会不断发展，独生子女家庭普遍化，学生安全、教学质量始终是教师最操心的工作。教师所承受来自社会、家长、学校的压力越来越大，教师每天忙于备课与批改作业、调查与反思、家访与辅导等活动，经常超时超量工作，造成教师精神和身心疲惫，大部分教师身体处于亚健康的状况。我校坚持教师健康第一的宗旨，通过五大措施，减轻教师的身心压力。一是坚持以教师为本，建设和谐校园。学校领导班子注重发挥教师的主动性、积极性和创造性，始终把教师视为教育工作的主导和学校管理的主体，让教师成为学校的主人翁。二是在管理中坚持以人为本和规范管理。坚持人文关怀和制度管理结合，建立民主、开放、公平、正义、包容的管理文化。三是积极改善教师福利待遇，营造事业留人、感情留人、环境留人的氛围。改善办公条件，创造良好的工作学习环境，消除教师后顾之忧，全身心投入教书育人工作之中。四是发挥工会和女职工委员会的作用，关心教师生活、学习，为教师发展搭建平台，把学校建设成教师追求幸福生活的乐园。为减轻教师心理负担，工会每月举行一次篮球比赛、乒乓球比赛等活动。五是定期请医院医生到学校，为教师讲解疾病防治和心理自我调整方法。现在教师都注意自己身体健康，懂得减少压力，教师精神面貌焕然一新。

六、过好“质量关”，强化育人的责任感

家长对子女未来充满期待，社会对学校人才培养质量提出了更高要求，教师教学质量面临内外压力，学校教育质量管理面临新的挑战。我校坚持“一切为了学生终身学习和发展”的办学理念，树立全面提高学生基本素质和人才多样性的质量观，认真执行教学“四个必”：即讲必练、练必阅、阅必评、错必纠，切实做到教学“六认真”。

1.认真备课。教案内容完备(目标、重点、难点、内容、方法、作业、板书等)，应一课一案，有时间安排。骨干教师可备略案，年轻教师应备详案。培养对象的教案应有指导教师签名。检查备课本四次，并评选优秀教案，给予相应的物质和精神奖励。

2.认真上课。课堂教学中应贯彻“启发式”教学原则，应以教师为主导，学生为主体，重视学生的“非智力因素”，注重培养学生的创新意识、思维能力，反对“注入式”“满堂灌”。教学目的明确，重点突出，板书工整，条理清楚，难易适度，效果良好。上课不迟到、不早退，不私下调课或代课。

3.认真批改作业。认真安排好课内外练习、作业，对作业要作规范要求，习题精选，要按照基础性、层次性、探究性和激励性原则来设计和布置各类作业，要做到科学、规范、趣味、多样，督促学生认真写作业，按时交作业；作业中的共性问题应集中评讲。

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重文轻语”，再加上方言影响所致。所以农村小学教学应加强普通话口语训练。我在多年的教学实践中通过不断尝试，得出：农村小学生的说话训练须经过“想说———敢说———会说”这三个过程，说话能力才会大大提高。

一、创造各种机会使学生想说一个人不发言并不等于不会说话，首先要看他想说不想说

大家知道，一个人心情愉快、感情激动的时候，话“匣子”才能打开。为此，我经常运用灵活多样的办法来让学生开口。如在班级开展普通话演讲比赛，讲讲你听到的、看到的事情，讲讲广播里听到或电视里看到的

新闻及家中或街头巷尾碰到的新鲜事等等。这时学生的兴趣就来了，他们争先恐后，侃侃而谈。在讲语文课时，我更注意学生的说话训练，不但启发学生积极思考、主动回答，而且充分利用教材中插图描绘的内容，让学生仔细观察后讲讲插图表达的意思。如讲《难忘的泼水节》一课的第五、六段时，我让学生借助图展开想像，理解和傣族人民互相泼水、相互祝福的场面，抓住“泼呀、洒呀”、“说啊、跳呀”等词语，让学生连起来说说。又如《雷锋》一课插图，我画了天空降下的雨帘、河边被风吹弯的芦苇及被河水漫

过的小桥，画了雷锋卷着裤管正在一个一个地背小同学过桥等简图，先让学生用一句简单的话说明图意，再引导学生用较复杂的句子具体说明图意。有的说：“下雨天，雷锋卷起裤管把小同学背过桥。”有的说：“天下着大雨，刮着大风，雷锋把小同学一个一个地背过桥。”我又根据插图按“天，风，雨，河水，雷锋。”的叙述顺序，让学生看插图，完整地叙述图意。这样逐步增加难度，学生学习情绪十分饱满。总之，利用插图和简笔画既可培养学生观察事物、分析事物的能力，又能激发学生说话的意愿。

二、消除顾虑使

学生敢说有些学生开始有一肚子的话，但因为缺乏勇气，最终还是一句话也说不出来。小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强，因此对小学生的表扬鼓励应多于批评指责，就可以更好地激发其学习动机。初练口语表达时，学生往往语无伦次。但无论学生会说或不会说，我都多予鼓励，并耐心地引导他们，让他们增强信心。久而久之，学生就养成了踊跃发言、无所顾虑地表达自己真实情感的习惯，课堂便日趋活跃。

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二十年来，郑志江无论担任哪科教学，都刻苦钻研教材，根据学生年龄特征和学习基础进行教学。以学生为主体，用亲切平等的语言与学生沟通，大胆尝试现代教学法，不断改进教学方法，让学生学得主动、学得快乐，学习成绩有所提高。同时，把德育渗透到各学科教学之中，培养学生良好的思想品德。在教学工作中，所任学科，学生成绩逐年提高。他率先尝试教学改革，推行“引导――发现”语文教学法，取得明显成效。2005年指导三年级学生吴爱霞等五位学生参加全国青少年五好小公民主题教育“做诚信人，办诚信事”读书征文活动，吴爱霞获一等奖，其余学生获二等奖，2005年7月他获全国青少年五好小公民主题教育“做诚信人，办诚信事”读书征文活动优秀辅导奖。2005年9月他获普安县全国青少年五好小公民主题教育“做诚信人，办诚信事”读书征文活动指导二等奖。2010年3月指导学生撰写的作文李灵芝《人生的选择》、杨瑾《艰辛的快乐》、张怡《快乐与感恩》、郑诗红《童年的快乐》、《快乐，其实很简单》在“中华颂”全国万校小学生魅力国家级大赛中获国家级一等奖，以上五篇作文被贵州民族报刊登；本人在“中华颂”全国万校小学生魅力国家级大赛中荣获国家级辅导“金”奖，并同时被教育部授予“全国作文教研明星教师”荣誉称号。2010年12月指导学生郑诗撰写的作文《山上的致富经》、《国家强盛》、刘贤梅《今天的祖国》在“全国教育科学‘十一五’规划教育部重点课题分课题‘中小学生个性化教学实验研究’”第四届作文大赛中荣获小学组二等奖，本人获优秀辅导奖。2011年12月指导学生郑凤《大自然的声音》在“艺义丰”杯第三届《当代教育》贵州省小学生作文竞赛中获佳作奖，本人同时也在“艺义丰”杯第三届《当代教育》贵州省小学生作文竞赛中获佳作奖。

综合素质不断提高，继续教育出硕果。学高为师，要让学生掌握“一滴水”，教师必须具备“一桶水”的知识。任现职来，郑志江注重知识更新，认真钻研业务知识，积极实施基础教育课程改革实验，熟悉教学技能，提高自身的综合素质，具有爱好特长，全面发展。在教师继续教育培训中，2002年8月普通话经贵州省语言文字工作委员会测试，成绩80.4分，确认为二级乙等水平。2009年12月27日参加贵州省农村中小学财务人员培训班第十一期培训，2010年8月21日参加由贵州省教育厅主办、贵州财经学院高校财务教研承办的全省中小学财务人员培训班，经考试成绩合格。

勤于笔耕，教改教研论文颇丰。郑志江2002年撰写的《如何指导小学生朗读课文》、《情感教育在语文教学中的作用》、《小学课改中学生创新思维能力的培养》、《上好小学作文课的几点做法》四篇教育教学论文在《中华教育论坛》杂志2002年1、2期合刊上刊登；2003年撰写的《如何调动学生体育锻炼的积极性》、《小学作文教学的一点体会》教育教学论文在《中华教育论坛》杂志2003年1、2期合刊上刊登，并分别获国家级一等奖、二等奖；2009年和2012年撰写的《如何指导小学生朗读课文》、《情感教育在语文教学中的作用》、《小学课改中学生创新思维能力的培养》、《上好小学作文课的几点做法》四篇教育教学论文在《学苑新报》报刊上刊登；2012年撰写的《如何调动学生体育锻炼的积极性》、《小学作文教学的一点体会》教育教学论文在《贵州民族报》报刊上刊登，并分别获国家级一等奖、二等奖；2012年撰写的《浅议创新思维能力的培养》、《谈一谈指导朗读课文》等教育教学论文在《中国教育科学》杂志第9期上刊登，分别获一等奖、二等奖。

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一、指导思想

继续深入贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，落实《xx省普通中小学教学常规》及《xx省省级教学示范学校评价标准》，以“以人为本，为学生的终身发展奠基”为宗旨，以全面推进素质教育，大面积提高教育教学质量为中心，以深入推进课程改革，提升研究水平为重点，强化管理水平，团结合作，开创我校教育教学工作的新局面。

二、工作目标

1、严控学生辍学，做好促尖、保优、推边、转差工作。

2、加强教学过程管理，搞好校本教研，发挥教学评价的导向功能，开展“省教学示范学校”创建、“教育教学质量管理效益年”活动，迎接县、乡教学视导，力争县视导进入全县前三名。

3、搞好课堂教学，加强教学研究，开展“课堂教学改革年”活动，评选乡教学能手、课改先进个人、学科优秀教师。

4、增强团结、合作意识，强化集体备课，评选乡优秀教研组长、备课组长。

5、搞好课题研究，提高研究质量。

6、强化教学常规管理，向管理要质量。

7、重视教学经验、心得体会的总结，召开新授课、复习课经验交流会。

8、加强功能室管理，全面迎接省、市督导检查。

9、加强语文、英语学科的阅读、写作教学，培养学生的用字规范意识，举行作文、英语口语比赛。

10、强化艺体工作，举行春季田径运动会，力争县春运会进入全县前三名。

11、开展好与新课改相同步的校本培训活动，争创县“校本培训示范学校”活动。

12、加强毕业班工作，集思广益搞好学科复习，做好调研、模拟、优秀生选拔考试工作。

13、认真组织好期中、期末、月考及部分学科知识竞赛，搞好反思与评价。

14、全面推广师生说普通话工作，使普通话成为校园语言，参加上级组织的普通话达标考试，争创县“普通话示范学校”活动。

三、工作措施

1、加强推广语言文字工作，增创县“普通话示范学校”。

语言文字工作是教师教育教学基本功之一。市教育局规定，从XX年年开始，普通话达不到国家规定者，不等晋升高一级教师职称。为此，学校要求，一定要使普通话成为我校的校园语言，全体师生写规范字。普通话达标标准为：①语文教师二级甲等以上（87分以上）；②其他学科教师二级乙等以上（80分以上）。普通话证书有效期为5年。

2、强化健康教育工作。

健康教育包括心理健康和身体健康教育。学生时期，重点进行青春期教育，为预防杜绝病原，树立正确的人生观、价值观打好基础。医务室和年级组结合，圆满完成“换水游戏”。减轻歧视、消除恐惧、付诸行动、相互关爱、共享生命。

1、深化课程改革，搞好校本培训，更新教学理念，强化教学基本功。

本学期为新课改第一轮次的最后阶段，教研组、备课组及不同备课组之间，要认真总结经验，查找问题和不足，抓住关键环节，为进入课改第二轮次积淀“财富”。

(1)做研究之师。本学期，要在县、乡两级教育教研部门的领导下，进一步建立健全新课程背景下的常规管理、校本教研、资源开发、教学评价等一系列的教育教学管理制度，构建育人模式，推进学习方式的转化，做好研训一体化，用制度引领教育教学。任课教师要通过现有基础上的不断学习，接受新的信息，实现自身价值的提升与创新，来消除“职业疲倦感”。育人管理，要强化学生行为习惯和学习习惯的养成教育，在“重德行、全人格、谋成材、求成人”上下工夫。通过转换学习方式、兴趣教育，调动学生学习的主动性和积极性。做好教研重心下移，学科组及不同学科组之间要强化信息交流与评价，搞好教学反思。只有反思，才能修正不足、完善自我；只有反思，才能取长补短、不断进步；只有反思，才能不断突破、创造辉煌。

(2)做思想之师。“医德如何，一日之内见生死；师德如何，百年之间见盛衰”。要做思想之师，就必须不断学习，提升自己的教育观、教学观、教师观、学生观、评价观、人才观、课程观、科研观、学习观、职业观。在教育教学中，要“授之以渔”，帮助学生开阔视野，注重能力培养，让学生全面发展。要用优秀的习惯、品格、行为、成功经验给学生树立榜样，实现教师的最大权威。教师的最大权威就是赢得学生的尊重、信任与爱戴，教师的权威不是靠教师表达出来的，而是在与学生的共同活动中被“公认”而形成的。教师要牢记：用力做顶多合格、用心做才能优秀。

2、以课堂教学为主阵地，加强教学过程管理，提高教学质量。

(1)功能室管理上档次。学籍档案室管理人员，每周至少两次检查班级人数，发现问题及时汇报，若有外流学生及时做好转学工作。理、化、生、音、体、美、劳、地、数、微机室、多媒体教室管理人员，要保管好财物，服务好任课教师。

(2)课堂教学是展示教师魅力的平台。对教师而言，一节成功的课的标准是：引人入胜的开头，环环相扣的推进，渐入佳境的，耐人寻味的结束，学生情绪高涨，课堂气氛热烈，师生心旷神怡。在一节课中，教师要以其诲人不倦的精神，条理清晰的讲解，旁征博引的阐述，精辟幽默的语言，干净利落的板书，潇洒大方的教态，去引导一个个生动活泼、充满稚气、渴望求知的学生叩响科学的大门，步入知识的殿堂，使教学过程显示出生机勃勃的内在魅力。评价课堂教学，要努力实现关注“教”到关注“学”的转变。关注学生的“学”，要弘扬学生的个性，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做，尽情释放自我，在学习中思考，在体验中感悟，在活动中升华，增强课堂效益。

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(3)过程管理，体现“严、细、实、恒”的原则。依据《山东省普通中小学教学常规》及《山东省省级教学示范学校评价标准》，围绕“一个中心”，抓好“八个环节”，做好“七方面工作”。即围绕“育人为本，提高教育教学质量”这个中心，抓好计划、备课、上课、作业、单元测试、试卷分析、自习辅导、业务检查等八个环节。七方面工作主要有：教学思想、教学管理、教学水平、师资建设、课程建设、教学研究、学生管理。它是县教学视导的主要内容，是我校教育教学的工作指南。同时，加大对常规教学检查力度，各项检查要有记录、有评定，以分量化，发现问题及时督促整改。凡县教学视导，领导提出的有问题的教师，取消当年的一切评优资格。

(4)加强教师队伍建设。我校现有市骨干教师两名、教学能手一名，但“泰山名师”、县以上“教坛英才”、“教学新星”、“学科带头人”等还是空白。我们要抓住机遇，不断完善教育教学评价制度，改进工作方法，力争2009年实现我校教师素质的大飞跃。

(5)抓好教学研究工作，做到教学相长。教学研究包括常规教研和教育科研，教研重点进一步转移到研究课堂、研究学生上来。关注学生的思想品质、行为习惯、学业发展，落实“以学定教”，促进学生的最大发展，加强对典型教学案例的研究，提高教研的针对性和实效性。学期初，教研组长要制定本组教研活动工作计划，备课组长要做好集体备课具体分工，任课教师要写出授课计划。各项计划的制定，都要在研究新课程、新课标的基础上，同步进行。集体备课要突出实效，学科组老师、不同学科老师及个人都要随时进行“三维目标”、重难点、考点、教法、学法、习题设计、学生活动等方面的研究，共享研究成果。集体备课要定时间、定内容，落实好“个人研究——集体研究——分享充实——生成完善——反思提高”五步骤，博采众人之长，攻破教学难关。听评课活动要贯穿于学期始终。主要有学科组相互听评课、青年教师的汇报课、优秀教师的研讨课、优质课获得者的公开课。本学期，教导处将组织乡教学能手、学科优秀教师、课改先进个人、优秀课改教案案例分析、优秀教研组长（备课组长）等评选活动，鼓励教师积极撰写教学论文，组织复习课、新授课经验交流会。课题研究教师要不断召集小组成员，进行过程、资料、效果的交流，并及时写好活动总结。以上活动的目的，旨在促进合作交流，实现教学思想、教学过程、教学资源的大融合。

(6)组织好各类考试，做好试卷评价，抓好毕业班工作。本学期，教导处将组织初一、初二年级月考、期中和期末考试、初三年级优秀生选拔及市调研考试、体育中考、实验技能考试、部分学科知识竞赛，并及时做好试卷的评价工作。毕业班老师，要在复习课、讲评课上下功夫，要关注中考的新特点、新变化，积极利用各种信息渠道，正确把握课程改革的方向，要将课程改革思想“渗透在备课上、体现在课堂上、落实在训练中”，使学生以饱满的热情、旺盛的精力、冷静的心态、坚定的信念迎接中考。

(7)抓好养成教育，营造书香校园。本学期将继续培养学生良好的读书、说话、写字、思考、讨论、阅读、观察、归纳、反思、科学探究、认真独立完成作业、好学、乐学及珍惜学习成果的好习惯。语文学科创办《春蕾》文学社，教学专栏重点展览学生的优秀作文、手抄报及美术作品。学校图书室向师生全天开放。学生都要建立读书笔记。教导处将组织作文比赛及英语口语比赛。

(8)抓好“活动课”，辅导好艺体特长生。各学科要成立学习兴趣小组，保证按时活动，辅导教师要及时到位指导，为学生发展服务。艺体学科教师，课外活动时间，按考点要及时指导训练学生，使学生在三个月之内，本身素质有明显提高。体育教师及初三班主任，每天课间操时间、课外活动、早读前30分钟要督促学生训练中考体育项目。理化生学科教师，根据新课程特点和县实验技能考题要求，把握实验步骤，在关键步骤上予以指导，重点培养学生的实验操作、观察及发散思维、创新能力。微机教师，结合新课程及考试题目进行针对性的训练。多媒体教师，要管理到位、服务到位。体育活动室（乒乓球）管理人员，要保证室内卫生整洁并爱护好公物。

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陕西师范大学强化实践育人观念，切实推进教师教育改革，着力培养免费师范生的实践创新能力，取得明显成效。

完善培养方案，健全实践教学体系。优化了“通识课程模块+学科基础课程模块+专业课程模块+教师教育课程模块+实践模块”的课程体系，设置了“教师教育”核心选修课；组织编写了“学科教材研究与教学设计”（12部）、“学科教学技能”（7部）、“免费师范生教育实习指南”（13部）等系列特色教材；构建了分层次有重点的“基础实践、专业实践、综合实践”三大实践体系，分别以基本技能与素质培养、职业技能训练、创新精神与解决实际问题能力培养为内容；将师范生钢笔字、粉笔字书写能力，普通话水平测试，学科教学技能训练列入正式教学计划，开展相关测试及比赛。

加强教育实习管理，提升学生专业技能。一是丰富教育实习模式。采取“多学科混合编组”为主、 “单一学科编组”为辅的集中教育实习模式和“区域集中、分片管理”的管理体制；将现场指导与远程指导有机结合，由专业化、高层次的教学指导团队和心理辅导团队通过教育实习网络平台在线答疑，适时指导；将基地实习与返校反思有机结合，精心开展编印优秀教育实习成果、刊发教学研究论文等实结工作。二是建设优质教育教学实践基地。依托“国家985教师教育创新平台项目”，建成了教师专业能力发展中心、现代教学技术教育部重点实验室和10多个微格教学实验室等校内基地；与新疆、青海、宁夏、陕西4省以及甘肃天水1市达成教师教育创新实验区共建协议；在河南、广东等7省份建立了300多个校外基地；积极开展国外教育实习交流与合作，先后选派多名师范生赴国外高校进行教育实习。三是与实习基地建立双赢互惠可持续发展的合作机制。定期召开免费师范生教育教学实践工作会议，搭建双方交流平台；发挥学校学科教学论、课改等专家优势，为基地学校教师聆听讲座报告及听课进修提供便利；选聘基地学校优秀实习指导教师担任学科教学论兼职教师；征集出版基地学校教师教学论文，为其提供交流教育教学研究成果和经验的平台。

构建创新能力培养体系，开展创新实践活动。设置学科专业导引课程，由资深教授讲授引导；设置师范生科研基本素养训练课程，明确学年论文和综合设计数量质量要求；将高水平教师的科研成果和校企合作项目转化为本科实验教学内容，提升实验教学水平；增加综合性、设计性实验，并通过大学生创新性实验计划和各类学科竞赛锻炼、培养学生的创新能力；积极实施大学生创新性实验计划，设立校级项目评选机制，精心筛选和组织学生参评国家级项目；依托大学生创新项目，开展优秀论文评选，并帮助学生积极转化为研究成果，共获得专利3项；支持学生参加各类学科竞赛，提供师资和经费保障，组织、辅导学生团队协作攻关；办好“暑期学校”，开设涵盖学校所有学院（部）的各类课程30多门，超过千余人次的学生参加学习。

来源：陕西师范大学

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一、培养自身并能教育学生能写一笔好字

中华汉字有它一些鲜明的特性，如它的文化性、艺术性、欣赏性。汉字从古到今，各种字体流派百花齐放，争奇斗艳，韵味无穷，传承发展绵延不断，形成了一个极为丰富的艺术宝库。

我是中国人，写好中国字是我继承和发扬我国优秀传统文化应尽之历史责任，同时也有助于陶冶情操、提高修养和发展形象思维能力。这对于不论学哪一门类的、做何种工作的，都有帮助。

因此，培养自己热爱祖国的文字、书法，特别是钢笔字训练，是教育人生中不可缺少的一大课题。在教学中，我坚持每天写好钢笔字作品一页，同时，做好一些毛笔和粉笔字书法方面的基础工作，通过学教、训练、展览、比赛等活动，引导我的学生也对写好钢笔字产生浓厚的兴趣，手中买些字帖，有空便练起来，你追我赶比起来。

尤其在今天迅猛发展的信息时代，我们更不能丢掉汉字这个国宝。现在，许多学校都已将书法列入课余活动的内容。许多孩子喜爱书法，并出现了不少小书法家，这是很可喜的现象。我曾在语文教学中把书法作为教学的一个重要环节，并建议学校将其纳入美术课的一个内容，每周至少能有半节课时教习书法。我想，这对促进孩子的全面发展不仅无碍，反而大有裨益。

二、学好普通话，不忘方言，给自己和学生一副好口才

我是中国人，汉语是我的母语，教学中应学好、用好普通话；同时，我不忘家音、乡音，应将自己的家音、方言传承给下一代并发扬光大，使普通话和方言都具备应有的地位和发展前景！

课堂教学改革要求广大教师 “把课堂还给学生”，使学生由以往的被动听课者，变为自主学习的主体。在课堂教学训练中，学生也确实敢于大胆说话了。但是，我常常发现，敢说的往往只有那么几个学生，说起话来也常常是词不达意，或无重点，而且语病和口头禅也较多，很少有中心、有条理、合乎语法、合乎逻辑等。这种现象是由于学生不爱交流、交流甚少和没有具备交流的能力造成的。在现代社会，培养学生的口语表达能力，让学生有一副好口才，首先教师自己就应该具备一副好口才，这对将来的个人求职、交往、管理、发展等有着举足轻重的作用。

我在教学中，应该具备组织学生开展好听、读、说方面的活动的能力。培养学生的语文素质综合能力。通过自己的言传身教，潜移默化地培养学生善听、善读、善说，掌握辩证的思维方法，提高学生相应的听、读和口头表达能力，如在语文课中开展辩论，讨论活动，在班级、学校举行的演讲比赛、辩论比赛，开展快速朗读训练、有感情地进行朗读，开展讲述训练、复述故事的训练、扩展句段训练、口头概括总结训练（如课前概括所学课文应该预习的知识点，总结当堂所学习的内容）、口头作文训练，加强学生背诵的能力的训练（上每节语文课之前都拿出三分钟时间让学生背诵古诗词，一学期下来就能背诵近百首。另外，从学习的课文中选出好的语段也让学生背熟。再就是一些名言、警句、格言、谚语等，同样都教学生把它们背诵熟悉。如果背的多了，不仅会在情感上受到滋润、熏陶，还可以慢慢形成自己正确而生动的语言。同时，在课堂教学中，教师还要指导学生不断的积累词语、丰富词汇，为学生口语表达打下坚实的知识基础。）开展辩论或讨论训练（鼓励学生多参加社会实践活动，举行辩论会或讨论会。）

教师和学生能真正的运用语文素质去从事学习、工作、进行交流，使之为将来继续深造打下坚实的基础。作为教师要尽可能地利用一切机会训练学生的口语表达，让学生有话可说，有针对性的说，使学生养成“说”的习惯，以提高口语表达的水平，这样，师生在教与学中就可以相长、练就一副好口才！

三、自己能写并和学生写一手好文章

教师以身作则，带头写作，与学生一道交流写作的心得体会，师生交往、积极互动，共同发展写作创生与开发之路，努力实现新课程教学、写作观。

作为教师，首先要具备一定的写作基础，多实践、多锻炼，定一点文章，写一些教学案例、教学心得和教学论文，为将来出版书籍打下基础。

在课堂上，我把较好的写作篇章读给学生听，把每次布置的创造作品念给学生品尝，并讲述自己创作的立意，构思、修改等。在课堂上，还让学生登台演讲作文，或者简要的作口头表达，进行一课一人次的“三分钟”作文体会演讲、交流心得。学生的写作文章，先相互修改、定稿，在写出书面评语，最后随机抽查十来篇，进而在阅在评。这样，学生的写作水平就会提高，在组织学生参加作文竞赛时，优秀人才就不难选择，这可带动全班同学对写作的创生与开发。

四、努力实践终身学习、持续发展观

面对新的21世纪、新的机遇和挑战，知识的更新、及时地给自己“充电”，是人生持续发展的有效方式，否则，自己的生活品质就不会提高、生存空间也就会越来越窄！

我们中华民族，文化历史悠久，源远流长，要使我们的每一代始终站在世界的前列，作为教师责任重大！我经常组织学生收集资料，写点周记、文章，课堂上进行演讲、宣传和交流，教学生求知、教学生做人，激发学生学习的积极性，继承和发扬中华民族好读好学的优良传统，逐步养成终身学习的良好习惯，为人生的持续发展打下基础。