声速测量实验报告模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇声速测量实验报告，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

大学物理实验是相对独立的一门课程，也是我们理工科学生重要的公共基础课。这门课程较为特殊，因其上课过程中既要求动手又要求动脑，而且每次实验课的课前预习和课后撰写实验报告任务繁重，却又有其独特魅力吸引着我们热爱做实验。我们知道物理知识已经渗透进各学科，物理的发展离不开实验。我们工科学生不仅通过实验课了解必要的物理知识，更通过物理实验的实践让我们了解了科学实验的基本方法和锻炼了我们的科学实验的基本能力，同时也促进了我们对物理知识的理解。本人的实验课经历了两个学期从基础实验到设计性试验，实验要求不断提高中个人实验能力也在成长。本文将结合自己的感受针对目前提高学生科学素养的理念谈谈该课程对大学生的影响。

1.大学物理实验有吸引力

一般的大学课程我们要不要学，一个与教师的课讲的是否足够吸引有关也与课程如何考核有关。普遍来讲大学课程的考核与每节课的效率关系不大，也就是这节课听懂没有与考核关联不大。这个导致什么呢？学生容易不重视课堂效率，上课睡觉，看手机或做其他事情。特别是手机的强大功能已经让课堂充满竞争，虽然老师采取多种做法提高课堂教学质量，但多少有了让学生多了怠课的选择。相对来讲大学物理实验课堂方式吸引力要大许多，理由之一是大学物理实验每次课堂任务明确，按时完成需要学生课堂的专注，对教师来讲规范课堂纪律也是容易的多。每次课堂我们首先担心的是今天能否在正常的时间完成任务。再者，大学物理实验的动手动脑，也是吸引我们的原因。每个实验有着不同之处，有的有些微妙的调节，比如我们刚学习了一个光拍法测量光速的实验，理论上的光程和相位能够理解，但在实际的光路的调节上各反光镜的角度对光路的影响让我们在实验中费尽力气。又比如在拉伸法测金属丝的杨氏模量的实验，通过光杠杆法测量微小长度变化时，在望远镜中找到像时是多少的兴奋！同学们的认真是真真的被实验吸引着。

2.大学物理实验提高了学生们解决问题的能力

大学物理实验要求我们能够正确记录和处理数据。在处理数据过程中有些数据多计算量大，有些直接计算麻烦，实验老师也许会给些建议给我们，但具体计算还得自己操作。在这个过程中我看到了很多同学采用了他们刚学的学科知识去处理数据，比如使用Excel或C语言编程来处理数据。在数据处理中我们不但提高处理数据的能力同时也是对我们的学科知识的应用和进一步学习。在实验中我们还有遇到各种问题，比如光程如何测量更加准确；我的读数如何更加稳定，这样的条件是否能够记录数据等等，有心的同学每个实验都是在面对和解决问题中完成实验的。比如在使用分光计测量三棱镜的顶角时同学们觉得调节成像原理简单但双面镜正反面成像的调节很难完成，实验后期有同学提出现在望远镜外观察成像再具体调节大大提高了调节效率。

3.大学物理实验激发了学生发现问题的能力

每个实验有明确的任务，如何完成以及实验过程哪些问题要考虑，哪些因素引起误差较大，数据如何处理，这是同学们面对每个实验时都要涉及到的。而每位同学的仪器是单独的，独立的实验面对的问题不一样，有比较就有发现。比如，在显微镜的读数问题上，我们的老师给了我们关于显微镜在没有完全零刻度对齐的问题时记录数据笼统的方式。而我们班上的一位同学提出异议，因为各人的零刻度没对齐的程度不一样，在读数时的如老师的方式会有错误，他证明了自己的方法更有效。由于实验报告要求对实验的误差进行定量分析，在实验过程中我们必定得找到引起误差的因素，再在这个基础上获得数据。比如在测定气体的热导率实验中我们发现钨丝的阻值不同对结果的影响较大，那怎样的阻值才是好的条件呢？这个是我们在实验中思考的。还有我们物理实验室的实验仪器虽然有限，但同一个实验能做的实验或测量的数据有多个，比如上面我们谈到的光速测量仪，不仅仅是测光速，还有液体的固体的折射率也可以有效测量，但对固体的折射率的测量却又不太方便，这个可以在试验中感受到为什么测量固体折射率不合适。

4.大学物理实验培养我们良好的实验习惯和严谨的科学作风

大学物理实验每次课的目的明确，其始终贯穿着实验原理理解，仪器的熟悉，如何解决问题，哪些影响因素要考虑到，在实验条件下的误差范围是可估测的等等。这些都要求我们的数据必须事实求是。合理的实验数据不仅体现在我们的实验对实验教师来讲是可预测的还在于我们最终计算的是否有合理的结果。比如我们做的一个常规实验：气体热导率的测量，使用外推截距法获得的数据稍有差别将对最终的热导率的求解影响是非常大的。而外推法的实验数据来自我们的实验，合理的记录数据这时显得尤为重要。当然在实验过程中也曾有许多同学想自己篡改数据蒙混过关，但最终有着“偷鸡不成蚀把米”的感受。比如也是在气体热导率的实验中不小心错过记录真空时电压和电流数据了，由于不想重新来一遍实验，就自己造数字，结果回去后发现这个造数字工作量也很大，不合理的数据一不小心就坏了整个所有数据。还有密立根油滴仪测油滴电荷的实验中，选择合适的油滴非常重要，在实验中这个工作需要足够的耐心。有同学急于结束实验任意选择了油滴，结果数据根本没法处理，因为误差过大。还有在牛顿环实验中显微镜朝一个方向移动，中间如果错过一组数据考虑到回程差的问题就得重新来一遍实验，很多同学试着想回转补回而不是重新实验结果可想而知。实验中老师言传身教的严谨的科学作风，我们在这个课上切身感受到。在实验中大到规范的实验过程，小到不确定度的有效数字位数，都是有严格规定的。我们从中也体会到只有遵从这个原则才能做好实验。两学期的实验课程下来我们从实验表面的有趣被吸引到内心里认识到做物理实验就得认真规范的实验操作，科学的记录数据和撰写合格的实验报告。

5.大学物理实验加深了我们对物理知识的理解

我们都可能有着同样的感受：物理是有趣的但是也是很难的。这样的感受原因不仅在于其离不开计算，需要我们有一定的数学基础。还有一个重要的原因：抽象难以理解。物理实验是物理理论的基础，理论的发展离不开物理实验。我们在实验过程中验证或者重复着前人的实验中不仅仅体会到物理实验的科学和严谨，更在实验中具体体会到各种物理知识。抽象的物理知识在实验中被具体化了，我们可以更好的理解这些概念和规律。比如油滴电荷的量子性以及所带电量，我们通过实验有了具体体会。在牛顿环实验中减小或增大光程差牛顿环向内缩进或向外扩长，我们在实验中有着非常深刻的体会。至于他们间的关系就能更好的理解清楚。关于为什么我们可以使用光速测定仪测液体的折射率，实验中我们更好的体会了光程和相位的联系。至于驻波的特点在声速的测量中我们有着明确的认识。每个实验有着实验原理，而这些原理具体在我们实验中所扮演的角色与那些数字有关，这是我们每个实验要明了的。比如杨氏模量是表征什么的物理量，与哪些因素有关如何测量等等。实验中我们有了很具体的认识。

6.大学物理实验让我们体会到了物理学对人类生活的影响

物理学历来是人类物质文明发展的基础和动力，历史上每一次的物理理论的进步都带给人类物质文明的巨大飞跃。比如电磁场理论的建立开创了人类的无线电时代以及由量子力学引起的微电子产业为人类生活带来了空前的改变。人们在享受这些物质文明的过程中能不能理解这些科技和物理学的关系？我们不能认为物理只是理论上的，它的存在改变着人类的物质文明和精神文明。我们每次的物理实验中验证着前人的实验也是对客观世界的认识，同时在解决各种问题的过程也是物理知识的应用。比如声速的测量采用了声波发射器和信号接收器将声信号电信号的相互转换；光速的测量采用了声光移频器获得具有较小频差的两束光达到目的。示波器是利用狭窄的高速电子束打到荧光屏上将电信号转换成直观的图像仪器。我们从实验中更加体会今天的理论是明天的产业应用的基础。物理学与社会的发展息息相关这并不是曾经的事情，而是一直会影响着我们的生活。而且将会以更快的速度对我们社会的文明带来影响。

7.结束语

大学物理实验其科学的实验方法，锻炼了我们的实验技能，提高了我们观察分析及设计等能力。在实验过程中我们的耐心和规范得到了锻炼和考验。在这里的所列举的对我们大学生的影响可能不能都涵盖到，每点也是以我们的实验内容为例总结的，但无可否认这是一门带来不一样体验的课程。也许有许多同学在实验课时因为繁重的任务有所抱怨，但实验中的示范和监督让我们学会高标准的对待该课程。实验和报告争取做到规范中我们的收获应该是其他课程不可替代的。这门课为我们理工科学生进一步的学习打下了好的基础。物理是充满魅力的，实验是其基础。理论的学习让我们因其深奥感到有些无力，但实验的趣味吸引着我们，让我们对物理有了重新的认识：科技是理论的应用，物理与社会的发展密不可分。物理不仅因为实验而精彩，更因其理论的应用改变着我们的生活而生机无限。

参考文献：

[1]竺江峰，鲁晓东，夏雪琴. 大学物理实验教程[M].北京：中国水利水电出版社，2011.

篇2

0 引言

纵观国内外物理实验教学，都是通过物理实验训练，不仅能提高大学生的动手能力，更主要的是提高大学生的观察，发现，分析和解决问题的能力。大学物理是理工科生的一门必修课，实验室应该是大学生学学物理最有效的和收获最丰厚的场所。通过在大学物理实验教学中，我们体会到实验课不仅能使大学生巩固和加深对理论知识的理解，使他们掌握实验操作的技能，而且能培养大学生的观察，分析以及独立解决问题的能力，同时在培养大学生严肃认真的科学态度方面起着重要的作用。在分析实验课特点的基础上，我们对大学物理实验课教学进行了一些有益的探索，制定出符合实际情况，加速创新型人才培养的实验教学管理体系模式。

1 研究教学对象，完善教学大纲

理工科学生的培养是为社会提供合格的理工科人才。所以，基础学科的教学应该考虑理工科学生的需要。教学大纲是编写教材和组织教学的基本根据，应该体现改革精神，服从课程结构和教学安排的整体要求。大学物理教学大纲的制定既要反映本学科的特点，又要培养大学生敏锐的观察力，科学的判断力，高度的综合能力和科学的创新能力。

1.1 开设综合型实验，坚持基本技能训练

把基本技能训练安排成综合型实验，既能突出学生对实验的主动性和对实验技能的综合应用能力，培养大学生利用所学知识解决实际问题的能力，又能提高他们的学习兴趣。大学物理理论知识的连贯性也有条件开展综合型实验，使得实验内容紧凑，丰富，知识点连续性强，为开展更多的实验内容提供基础。例如，声速测量，热敏电阻温度特性研究等实验，除了可以训练学生各种技能外，还可以利用学生重视实验结果的心理，使学生充分参与实验，满足大学生了解实验的全过程和方法的愿望，实现教学科研相结合。

1.2 开设设计型实验，与理工科结合

淘汰验证性实验，添加与理工科紧密结合的实验，展现理工科物理实验的特色，有利于培养学生的独立解决问题能力和创新精神。如开设“传感器特性研究及应用设计”实验，转变了过去的专门化，单一化实验在认知上的脱节，增加了学生对基础知识的理解，提高了学生的综合实验技能和科研创新能力。

2 优化教学手段和方法，提高教学效果

2.1 教学理念需改变

我们至今大部分教学仍然是填鸭式，验证性实验教学。有些实验几十年没有任何变化，更糟的是，有些实验仪器更加集成化，整套设备就一个箱子，学生无需理解实验原理只要打开电源开关等少数几个步骤即可测得合理的数据。在日益庞大的学生数量面前，实验室的人次数翻了几倍，但是实验老师人数并没有大幅增加，老师的工作量和压力就可想而知了。如何解决这个矛盾呢？个人认为，在目前高等教育大众化的形式下，学生层次扩大，人人都应有被教育的权利，这样迫切要求我们的实验课内容应该拉开档次，增加更多的实验项目让学生完成必修的课程，还应该更广阔地发挥学生的兴趣特长，开设演示实验，这样同时能解决实验老师缺乏的问题。

2.2 集体备课，确保实验课的质量

在上实验课之前，我们要进行由实验课老师和实验管理人员参加的课前讨论，发挥集体优势，深入理解实验内容和准备工作的要求，明确实验的重难点，确保学生的基本操作规范化，标准化。

2.3 把好实验预习关，保证实验课的顺利进行

为了充分调动学生的主观能动性，实验前，要求学生充分预习，写出预习报告，熟悉实验目的，原理，操作步骤等。如果准备不充分，对所涉及实验内容理解不透彻，实际操作时就会无所适从。这样做就能有效地把握实验的每一个环节，保证实验的顺利进行，提高实验效果。

2.4 充分利用多媒体教学，提高实验教学效率

多媒体教学表现形式直观生动，容易激发学生的学习兴趣和热情。多媒体课件的使用，可以在有限的课时内扩大教学量，对于实验室没有条件开设的实验，也可以通过多媒体的模拟实验使学生有所了解，使学生了解新方法，新技术在物理领域中的应用。还可以利用网络资源介绍与实验室有关的知识和背景，还可以利用网络资源介绍与实验室有关的知识和背景，有助于知识的拓展。既节约了时间，又扩大了学生的知识面，开阔了视野。

3 实验器材的完善是实验教学的根本

随着高校招生的扩大规模，学生的人数剧增，与之呼应的实验器材的扩充，实验课老师的不足和其流动性频繁等诸多问题，对实验室的管理与维护带来了很大的压力，如何保证实验室能够满足正常的大学物理实验教学已经是个刻不容缓的问题了。最基本的原则是保证器材的完好，除了相应配套的实验守则和规章制度约束外，还需要管理实验室的老师与上实验课的老师及学生相互配合好。这就要求上实验课的老师应有强烈的责任心，要求他们非常了解实验仪器的性能，能够及时处理实验中仪器的故障，并详细地写出要上的每个实验的实验报告，填写好实验室工作记录，这样可以对仪器的管理责任分明，避免相互的推诿现象，保证良性循环。如果的确无法自行修理好损坏的仪器，可以联系生产厂家，平时应该做好仪器的防尘，防潮，防腐，防热，防漏电，防震等保护措施。

4 勤工助学的优势

勤工助学的学生的好处是多方面的，首先对于学生本身而言可以获得一定的经济收入，其次，可以通过实验室管理和维护自身得到了锻炼，部分减轻实验老师繁杂重复性的工作。实验课中老师与学生的互动性比理论课更为突出，那么要求一位老师同二十几位学生在规定时间内到达很好的互动效果，难度很大。如果此时有对实验项目熟悉的勤工助学的学生在教学过程中对上实验课的学生进行辅导，他们能更加有亲和力，能更好地与学生交流，起到了很好的桥梁作用，从而达到较好的实验教学效果。

5 结束语

新的理念，激发新的思维，新的挑战，呼唤新的方法。通过大学物理实验课的教学改革，教学效果明显提高，对学生实验操作的对比分析，清楚地显示出教学内容及其相适应的教学方法的改革所取得的成效，表现在学生对新的实验内容的兴趣和实验的主动性增强，充分发挥学生在实验过程中的主动性。

【参考文献】

篇3

双语教学是将外语作为教学语言进行学科学习的教学模式，是培养复合型国际化人才最直接、有效的手段之一，但研究较多的是中英双语的教学模式和教学方法。2011年以来，随着国家教育部一批试点学院的建立，一些小语种的双语教学出现了新的问题，本文以黑龙江大学中俄学院为例，研究普通物理实验课中俄双语教学的特点和实施方案，提出具体方法，同样可以为其他小语种提供参考。

中俄W院是黑龙江大学与俄罗斯新西伯利亚国立大学按照国际一流学院发展理念与模式、联合建立的以服务中俄战略协作伙伴关系为宗旨、以培养对俄战略性拔尖创新人才为目标的公办全日制学院，2011年5月13日由黑龙江省教育厅批准成立。2011年10月经国家教育体制改革领导小组批准成为全国首批17所试点学院之一，同时也是所有试点学院中唯一一所具有鲜明中外合作办学特色的学院。2011年开始招生，共6个专业，其中化学工程与工艺、应用物理学、生物技术、数学与应用数学4个专业的本科生都有普通物理实验这门课，因此，如何进行普通物理实验课的课程安排，采用怎样的双语课程的教学模式，是我们需要深入探讨的问题。

一、实验课程内容的设计

普通物理实验课安排了力、热学实验，光学实验，电磁学实验和应用设计性实验以及近代物理实验。共开设4个学期。普通物理实验课是学生进入学校后较早接触到的实验课，开设了6个基础性实验，如密度测量、示波器的使用和分光仪等，对于理工科来说，都是非常基础的实验。基础性实验侧重培养学生的实验兴趣、基本实验技能和基本数据分析处理方法，对每个专业的学生都有意义。还有选做实验，如太阳能电池的使用、声速测量和多普勒效应等，学生可以根据自己的专业和兴趣爱好进行选择。

应用设计性实验，以学生为主体，老师负责指导、咨询和启发，学生独立进行资料的收集，自己设计实验步骤和实验方案，最后提交实验报告。已经开设了二十几个题目，如数字电表原理及万用表设计、液体电导率测量等，供感兴趣、有能力的学生选做。

近代物理实验则是主要涉及原子物理、核检测技术、微波技术、磁共振技术、真空技术、超声成像技术等内容，共十几个实验题目，通过实验，学生可以了解每个实验的原理、背景知识和在现代生产生活中的应用。

二、双语实验讲义的编写

因为中俄学院的学生不仅需要掌握专业知识，还要学习俄语，并且大部分同学有获得奖学金出国留学的机会，而在新西伯利亚大学学习则是全俄文环境，因此，有必要在国内期间就开始了解相关知识的基础词汇、专业术语和常用仪器设备的专有名词，好的实验教材就是学生掌握常用仪器设备名称和使用方法最好的工具书。因为实验题目和仪器设备是已经选定的，根本没有对应的俄文教材，俄文版实验讲义只能结合具体的仪器设备和中文教材进行编写，而实验内容涉及面广，术语量大，俄语的表述方式和方法与中文又有很大不同，需要投入很大的人力、物力来完成。

在教材编写过程中，主要工作是实验题目相关的俄语物理学专业术语、仪器设备的俄语名称、实验相关基本原理的俄语阐述、实验操作方法的俄语描述、数据分析及处理的俄语表达方式等。因此对双语教材的编写者提出了更高的要求――既要有专业知识，又要熟悉俄语的习惯，需要由专业人员和熟知俄语的人员共同努力来完成教材的编写。

三、实验室教学模式探讨

（一）递进式教学

根据学生的学习基础，采取递进式循序渐进地进行双语教学模式，对于低年级的同学，安排的普通物理课可以采用中俄文互译对照的教材，课堂上则采用中文为主俄文为辅的教学形式。而对于高年级的近代物理实验课，学生的俄语水平有明显提高，词汇量也有了一定的积累，则可以尝试全俄文教材，而课堂上采用中俄双语交替教学的方式来进行。而设计性实验则完全可以让学生独立完成资料的查找和实验步骤的设计，最后形成俄文的实验报告。

（二）分层次教学

中俄学院学生在读期间均具有出国留学机会，由国家留学基金委会通过各种中俄合作项目提供一定数量的全额奖学金资助，并根据新西伯利亚国立大学和黑龙江大学合作办学协议、由中俄学院学术委员会择优选拔本科生赴俄留学。因此，在设计实验课程时，也要充分考虑学生俄语水平的差异和未来发展方向的不同，可以设计一些内容相对简单的实验题目作为基础实验，4个专业都可以进行，还可以有针对性地安排部分具有明显专业差异的实验内容，让学生来选择。

（三）混合型与半外型相结合

混合型双语教学模式采用外文教材，教师采用外语和汉语交错进行授课。半外型模式属于双语教学的一种较初级形式，即采用外文教材，用汉语授课，而我们可以采用一个基础性实验运用混合型教学模式，而其余实验采用半外型模式，这样，既能使学生对所涉及的实验仪器和实验原理的俄文表达方式有一定的了解，也不必增加额外的预习时间。

（四）以点带面，学研结合

先选择一个基础性实验进行双语教学，教材采用双语形式，若是所有的实验题目都开展中俄双语教学，仍然存在很多问题，比如：任课教师数量不足，我院掌握俄语的教师本身就不多，能够开展双语实验教学的教师数量就更有限，因此，大面积地开展中俄双语教学存在很大的困难，我们不妨先从一个基础性实验开始，采用“学研结合”的方式，一边进行教学实践，同时，也不断地总结经验，逐步完善教材和教学方法，能够越来越精，也越来越好，为中俄双语实验教学提供好的参考。

（五）讨论式教学

笔者在俄罗斯远东国立大学访学期间，进入实验室，对俄罗斯基础物理实验的教学模式进行了观摩，很有体会。俄罗斯的本科生进入实验室，两个人一个题目，共用一套设备，每个实验都有很多预习问题，有的涉及实验原理，有的是公式的推导，有的则是设计实验步骤等等，稍微复杂一点的实验，实验开始前的问题就有十几个，学生能够很好地回答出问题后，老师才允许做实验。而且，整个课程进行中，老师几乎不讲原理，所有的实验工作，都是学生之间，学生与老师之间讨论得到的结果。反^我们国内目前的实验课，多数都是老师苦口婆心地讲，学生每一步都是按要求完成，很少进行深入的思考，毫不夸张地说，很多学生做完实验也不知道自己做的什么，为什么这样做，学生没有学习的主动性，也没有创造性。因此，有必要多给学生一些独立思考的机会，不动脑就不能完成实验，强迫学生思考，激发学生的创造性思维。因此，建议实验教材可以写得简单点，关键性的问题，让学生通过资料收集的方式自己查找，在进入实验室之前就已经对实验内容和实验方法有一定的认识，实验室只是提供了一个验证结果的实验环境和平台。当然，这样的教学模式也需要逐步推广，可以先小范围试行，也可以选一些实验题目作为选修课，相信这样的实验课，会让学生学到更多的知识。

四、双语教学对任课教师的要求

双语教学的教师应具备较高的语言能力，特别是语言表述能力。语言是教学过程中知识传播的载体，而语言能力对双语环境中的教师至关重要。教师俄语水平低下或表达能力有限，直接影响到教学效果的好坏和学生认知过程的顺利与否。为此，教师一方面要不断提高俄语基本功，另一方面要锤炼表述能力，以通俗易懂的语言组织课堂，传授知识，阐明观点，启发学生。实行双语教学的教师还必须理解和掌握所学学科的知识和技能、了解学科发展动向和最新研究成果、熟悉该学科和其他专业的内在联系。只有教师具备过硬的专业知识技能，才能保证学生的学习效果。最后，教师还应具有较强的逻辑思维能力。在使用俄语讲解知识的过程中，教师应对该门课程的知识、与其他科目的逻辑关系、俄语思维的逻辑性以及理论联系实践的切合点等有准确把握，这样才能与他科目教师协调一致，提高学生的整体专业素养。

因此，如果学校有条件，可以派出一部分教师到俄罗斯的相关学院进行学习和交流，既能对俄罗斯的课堂教学模式有一定的了解，还能进一步提高俄语水平。双语教学备课时间长，需要投入大量的时间和精力，因此，学校可适当制定激励政策，如双语教学工作量是正常工作量的1.5～2倍，开展双语教学的老师在职称晋升中优先考虑等。

总之，中俄学院普通物理实验开展中俄双语教学事不宜迟，相信本文提出的一些想法能够给即将开展双语教学的教师一定的帮助和启示。

参考文献：