当代继续教育模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇当代继续教育，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

1.继续教育的形式和态势

（1）初高中继续教育的发展。我国初高中接受继续教育的人数比较多，从人才市场角度看，虽然我国在就业方面的高级专业人才比较受欢迎，但是也有很多需要初级专业技术人才的单位尤其是各种技术岗位对学历要求不高，而对专业技术要求比较高。可见，初高中继续教育依然占有一定的市场，并且呈现出较好的发展态势。

（2）高等学历继续教育发展形势。在我国，高等学历继续教育是发展历史最久、师资力量最强、规模最大的继续教育形式，其中普通高校学生是主要的生力军，每年招生呈不断扩张态势，就业人数也不断增多。

（3）高等教育自学考试创新形式的发展。自学考试是我国一种创新的考试形式，在我国高等学历教育中占有几乎一半份额，很多学生通过自学考试以提高学历层次。说明自学考试这种创新形式也得到了一定的发展。

（4）非学历继续教育的发展。当前，非学历继续教育也得到了各方的极大关注，并已实现快速发展，规模比较大的非学历教育主要有中小学素质教育提高工程、由社区学院组织的非学历继续教育和普通高校的非学历继续教育等几种形式。从近年来的调查数据可知，当前各种形式的非学历继续教育都得到了社会的普通关注，其发展态势良好。

2.对当代继续教育的认识和建议

（1）我国继续教育呈现持续上扬的发展态势。随着科学技术的不断进步，很多人通过互联网的方式，选择接受远程互联网高等学历教育，使得继续教育的渠道越来越宽，并且招生人数不断增多，这说明我国继续教育的市场潜力非常大。同时，一些社会人士为了使自己的综合素质得到提升，在职场上获得更高的收入，也纷纷加入继续教育的队列中怼2⑶遥随着我国教育主管部门和办学院校对非学历继续教育的重视，其发展规模越来越大，逐步进入快速发展轨道。由此可见，不管是学历继续教育还是非学历继续教育，在我国都实现了健康、快速发展。

（2）全国高校自主招生的可能性。当前，我国存在成人高考、普通高考和高校自主招生并行的情况，其中，参加全国普通高考的人数较多，为了实现选拔的公平性，国家出台了很多相应政策，使得考生能够发挥出自己的能力和水平，也使得很多高校获得了招生自。目前，我国成人高考的招生市场比较混乱，很多人错误地认为，成人高考是普通高考淘汰的考生参与的考试，分数线极低，只要分数在200分左右就可以过线，与普通高考的分数线相差甚远。对成人高考的错误认识，使得我国招生市场比较混乱，如果能够取消成人高考，各大高校实现自主招生，择优录取，不仅能够使招生更具有针对性，学生可以自主选择自己喜欢的学校，也能够减少我国教育部门人力、财力、物力方面的损失。从我国高考的整体趋势来看，全国高校自主招生的时机已经成熟，相信在不久的将来，全国高校全面自主招生就可以得以实现。

（3）建议高校加强高等成人学历教育过程环节与学历规格的严格管理。当前，很多普通高校开展的成人教育，学生都是在其他合作单位参加学习，高校内很少有接受成人教育的学生，学校对这部分学生的指导多是通过远程方式来进行，因此，在论文答辩环节，更应该加强管理，从而做好教育环节的管理和控制工作。成人教育学生的本科毕业论文必须由所在学校专业教师亲自评审，这是确保本科专业水平规格的重要环节。我认为，这一环节把握得好，是保证普通高校学历水平质量的关键环节。遗憾的是，目前这样做的学校并不多，大多只招不管，因此要着力对比加以改进。

总之，随着人们对建立学习型社会的不断重视，我国继续教育规模不断扩大，我们应对当前继续教育发展的形势进行分析，并探索促进继续教育不断发展的方式、方法，从而为我国培养更多高素质、高水平的人才。

篇2

一、研究目的

心理学研究表明，需要引发动机，动机决定目标，目标促进行为，行为满足需要。大学生思想政治教育是否具有实效性与其能否满足学生的实际需要紧密联系。因此，以大学生的需要为切入点，洞察大学生的需要变化趋势，引导和提升学生的需要层次，为增强思想政治教育的实效性提供坚实保障。

二、研究方法

1．调查对象

本研究按照分层抽样的方法，在湖北大学文科、理科的近10个专业中随机选择了300名大学生做被试。其中一年级71人，二年级60人，三年级103人，四年级44人；女生156人，男生122人。共发放300份问卷，收回有效问卷278份；有效问卷占92.7%。

2．调查问卷

以马克思、恩格斯关于需要的论述为指导，参照了马斯洛的需要层次理论与黄希廷的3大类18种需要说，利用大学生开放问卷、观察法、谈话法、作品分析法、个案法、实验法等综合研究方法，初步提出大学生的需要目录。将大学生的需要分为6大类17种，详细情况参见表1。制成封闭问卷，以匿名的方式，分配给学生，让学生根据自己的实际情况，对每一项需要的强弱程度进行选择，最后对每一项按照0至4分进行统计学检验。

表1 需要系统的层次结构模式

三、结果与分析

1．当代大学生需要的总体特点

表2 大学生需要总体特点及分值情况

大学生的17种需要从最重要到最不重要的分析结果见表2。研究结果表明，大学生的优势需要由强至弱为：心理健康需要、自我成长需要、交际友爱需要、心理安全需要。大学生的非优势需要由强至弱为：权利需要、政治教育需要、师生交流需要、性的需要。

（1）大学生优势需要

心理健康需要在大学生的需要中居于首位，说明大学生的心理问题比较突出。调查中发现，在“遇到挫折时，你会寻找哪种方法解决”，25%的学生选择了“藏在内心深处，不和别人谈起”，36%的学生选择“其他发泄方式”，只有39%的学生选择“找老师或同学谈心”。同时，心理安全需要居第四位。

（2）大学生非优势需要

权利欲望不强是大学生的一个显著特点，这可能与大学生的生活环境有关，校园和谐、单纯的气氛使他们远离权利的纷争。其次是政治教育需要，主要是指形势政策教育需要不强。据2009年对湖北高校大学生的一项调查显示，74.61%的学生认为“政治教育形式枯燥，不吸引人”，44.47%的学生认为“教育内容太过于理想化”，39.49%的学生认为“教育内容陈旧，脱离现象”，21.39%的学生认为“大学思想政治教育多头管理，职能不清”。20.29%的学生认为“教育者素质不高”。师生交流需要也是学生的非优势需要。师生交流需要列入大学生的弱势需要。据一项调查显示，30.26%的学生认为“教师只管教书而很少与学生交流”，只有39%的学生“遇到挫折时”，“找教师谈心”。

2．大学生需要发展的年级差异和性别差异（见表3）

表3 不同背景大学生的优势需要与非优势需要

（1）大学生需要发展的年纪差异

心理健康需要在四个年级中始终处于前列。交际友爱需要在大一排列第一，大二排第三，而到大三、大四不属于优势需要。这与大一新生参与意识强烈，迫切想扩大自己的交际圈子，快速融入大学生活有关。自我成长需要大一排第三，大二排第一，大三排第四，大四排第三。相对于其他优势需要，它是四个年级中最为稳定的需要。大三、大四显著变化就是环境安全需要取代了交际友爱需要。即将面临毕业，处于人生的十字路口，继续深造还是就业，迫使他们关注社会环境的发展变化情况。

（2）大学生需要发展的性别差异

男女生的优势需要与非优势需要的区别，与性别差异有很大的关系。如心理安全需要男生排第二而女生则排第四。女性较男性相比更为感性，对内心的变化较为关注，心理调节能力较强。而男性则关注外在世界，心理调节能力较差，当遇到不如意的时候，更容易产生不安的感觉。在生活质量方面，女生对生活质量的要求比男生要高，这也与女生喜好有很大关系。

四、结论与对策

1．重视人的需要，更新教育观念

要求思想政治教育者树立“市场”性、主体性、发展性教育观念。遵循市场经济的规律，营造良好的教育氛围；以人为本，发挥学生的主体性，强调学生独立性、自主性、创造性方面的发展和自由个性的形成。2．以人的需要为基础，丰富教育内容

优化思想政治教育内容，建立大学生教育分层目标。教育内容既要要体现社会需要和培养目标，同时也要适合各学科本身发展的要求和学生的年龄特点、接受能力。

3．改进工作方法，提高思想政治教育的实效性

由硬性单向灌输向柔性双向互动的教育方法转变，顺应与引导相结合。思想政治教育者要认识和把握大学生的思想脉搏和现实需求，遵循其思想品德形成和发展的规律，在顺应和满足其合理需要的过程中开展思想政治教育。教育者关注大学生的思想困惑和实现需要，紧密联系社会热点、难点问题，站在他们的立场和角度，用他们熟悉的语言把这些问题摆在眼前，促使他们进行反思，意识到自己的缺点和不足，并主动寻求解决方法。

4．建立完善制度和工作机制，拓宽思想政治教育渠道

制度要以反映教育者和学生的共同需要为前提，同时要建立思想政治工作调查和信息反馈机制和激励机制。在制定制度时，就应该坚持公开公正原则，让所有的思想政治教育者和学生广泛参与，使教育者和大学生的共同要求通过制度的制定程序化。同时教育者应制定科学统一的调查问卷和评估，最后将激励理论运用到思想政治教育中，制定稳定有效的激励机制，激发大学生对思想政治教育的积极性和主动性。

参考文献:

[1]黄希廷，徐凤姝．大学生心理学[M]．上海：上海人民出版社，1988．

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继续教育学院紧紧围绕学校第三次党代会确定的发展目标任务，创新工作思路，积极开展工作，取得了突出的工作业绩。

（一）成人学历教育工作

1.理顺办学机制，完善制度保障

根据成人教育的社会需求及继续教育发展的新常态，按照学校规划，继续教育学院从单一的管理部门改制为学校直属机构。学院修订完善了系列规章制度，进一步理顺了管理体制，完善了运行机制，规范了办学行为，提高了办学质量。

2.强化制度管理，以质量求发展

注重以学生为中心，严格推进教学各环节，以质量为本，严抓考风考纪，从命题、制卷、监考、阅卷到成绩分析，严格管理每一个环节。同时改革学习评价机制，引进外部评价机制，促进内部质量提升，促进学生全面发展。

3.强化内涵建设，改进教学管理模式

一是改革教学管理模式，完成了网络教学平台建设。利用教学平台，启用网络课程教学，推进继续教育教学模式与方法改革，落实建立网络课程平台，引进名校专家学者在线课程，同时启动了校内课程资源建设。

二是强化日常管理，确保运行规范。根据国家教育部的统一要求，完成了成人学历本科教育专业的目录修订工作；根据社会需求和区域经济发展需要，增减了部分成人本专科专业；组织完成了各级学生从入校报到至毕业各类常规工作。

4.多措并举，扩大教育规模

通过加大招生宣传力度、校企合作、清理规范联合办学点、合理布局新的办学点等措施，努力拓展生源渠道，成人学历教育招生规模连年攀升。2017年在籍学生为6100人，2020年在籍学生达28000余人，2020年招生数比2019年增加31.2%，成人学历教育年收入5500多万元，实现了经济效益和社会效益的双丰收，为学校建设发展做出了重大贡献。

（二）非学历教育工作

1.开展各类考试，发挥服务社会职能

学院通过加大考试宣传力度、完善软硬件建设、调整考试组织管理方式等措施，不断扩大证书考试的的种类和规模，逐步拓展考试项目。共组织托福考试、GRE考试60余场；全国计算机等级考试，考试人数达50000余人；成人学历教育学位外语考试和大学英语四六级考试40000余人。

2.开展社会培训，满足社会发展需求

积极组织并协助各学院、分校做好各类项目的申请、组织及管理工作，协助指导学院为行业部门、企事业单位培训技术骨干、技能人才和管理干部。指导协调学院开展了“临沂市农药经营管理人员培训”培训10期3500余人；“新型职业农民培训”3期700余人； “全省农业技术推广人员培训”3期300人； “畜牧兽医技术人员培训”2期300人；渔业技术人员培训”2期200余人等若干培训项目，培训项目和参训人数不断拓展。

二、学院未来5年的工作目标

按照学校党委“一二三五六”的总体思路，结合学校“十四五”发展规划，继续教育学院将继续锐意进取、勇于探索，继续开创工作新局面。

1.强化制度建设，进一步扩大办学规模。修订完善成人教育各项管理制度，规范各函授站点办学行为，坚持与学校普通在校生培养层次的同步优化，整合利用学校办学资源，构建以本科为主体的成人学历教育培养体系，以期成人在籍学生达到33000人。

篇4

一、各类企事单位专业技术人员急需培训当代科技知识的现状

近年来，随着国家整体改革进程的推进，民营企业犹如而后春笋，蓬勃发展。但是由于民营企业先天不足，大多数员工素质都不高，都没有规范地时员工进行正规而系统的岗上继续教育，而只是进行了一些简单的岗前技术培训，仅其实力，也无法进行系统的、前瞻性沟培训，劳动者整体素质提升较慢。因此，企业也就缺乏足够的后劲，较强的竞争力。 　国家在近两年内，将彻底完成对事业单位的改革。届时，国家除保留一部分依然从事公益事业的全额事业单位以外，其它将转成差额补贴和自收自支的企业化管理的事业单位。但无论全额还是差额的或是自收自支的，所从事的工作难度都将比现在要大，涉及当代高新科技的层面都比现在要紧密。都需要一大批文理兼通的复合型人才，以适应当代社会各种学科日渐融合交叉的特正。仅靠专业技术人员个人自学或单位送出去短期进修，是远远不够的。

二、科技进修院校独有的培训资源形成了对专业技术人员进行规范化培训的便捷优势

由于各全日制局制和各级党校、行政学院都有自己本身的教学任务要完成，目前都承担着全日制不同层次的高等学历教育和公务员的在职培训任务。实际上，前述的院校也不宜搞专业技术人员的继续教育。因为专业技术人员的继续教育本身有其内在的规律性和特殊性。前述院校教材的审定，较之于日新月异的科技创新显得比较滞后。而专业技术人员的培训教材则需要紧紧跟踪日新月异的科技创新。在这方面，各级科协主管的科技进修院校却有着得天独厚的优势，因为各级科协所属的各种学会、协会、研究会就是十分可靠而丰富的新知识信息源。只要有组织、有计划地加以采集整合就可以了。而且，在中国科协还有直接同国际上数十家科研机构、学会、协会交流的便利条件，更容易实现紧紧跟踪国际科技前沿的动态。况且随着改革的进一步深入，国家政府职能的转变，将会有一些职能从现在的政府机构中剥离出来，进而转移给各级协会、学会、研究会。这样各级科协将会扩大现在的职责范围和工作力度。所以由市级以上科技进修校院对专业技术人员进行培训，不仅是可行的，而且是必要的。

鉴于新时期形势的迫切需求，我们首先建议国家应加强对市级以上科技进修院校的指导力度，充分利用这部分继续教育资源。应紧紧依托各地科学技术协会所直接管辖的科技进修院校，充分利用科技进修院校与同级所属学会、协会、研究会联系紧密的长处，充分利用与国际同类组织联系紧密的优势，充分利用各级科技进修院校，既有编制又有一定经费的优势，进行既能紧密跟踪当代国际高新科技走向，又能紧密结合当地的经济、生产力发展的现状，进行既有前瞻性，又有本地实际性的大科学观的培训。其次建议中国科协继续教育中心需进一步加大对地方科技进修院校的指导力度。进一步建立和完善相应的教学研究机构，组织编写并不断更新带有共性的继续教育公共教材，整合继续教育领域内专家学者资源优势，择优聘为中国科协继续教育中心客座教授，组成阵容强大、实力雄厚、特色鲜明的“继续教育讲师团”队伍，使各级领导干部和广大专业技术人员充分认识继续教育的重要性，切实把专业技术人员的继续教育抓到实处。

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当代社会随着科学技术的发展，网络、智能手机等现代信息技术进入寻常百姓的生活，图书馆无论在管理、服务、内部结构等方面都面临新的挑战，这就要求图书馆员必须提高自身业务素质和能力，而提高自身素质和能力的唯一途径就是接受持续不断的继续教育。

一、图书馆馆员接受继续教育的必然性

图书馆作为知识传播的枢纽，一切科学技术的更新及应用都会对图书馆的发展产生巨大的影响，因此图书馆馆员要及时更新知识、技术和工作方法，提升自身业务素质和各项能力，不断接受继续教育，才能提高竞争力，不被社会所淘汰，更好地胜任自己的职能。(一)是外部环境的需要。现在科学技术快速发展，信息量日渐扩大。使得图书馆的职能也发生了根本性的变化，即由传统的文献保管转变为对信息的开发和利用。图书馆不再是一个静止的藏书的地方，它将搭乘信息高速公路，变为具有多功能、网络化、数字化的信息中心。图书馆员也应变得与传统意义上的图书馆员不同，他们将成为读者知识领域中的“向导”和“领航员”。(二)是自身素质提高与能力发展的需要。在我国长期存在着学历或职称等同能力的现象，知识老化现象在图书馆界并没有引起足够的重视。继续教育是更新知识、提高素质的有效途径，以此解决知识老化的问题。合格的图书馆馆员必须要会使用最新的科技成果、通过继续教育更新知识，最终提高自身业务素质和能力。因此，图书馆馆员无论其层次、职位高低，都要树立强烈的终身学习的理念，不断地接受继续教育，使自身素质与能力不断提高，才能在图书馆的工作岗位上作出自己应有的贡献。

二、图书馆馆员继续教育的内容

(一)提升职业道德素养。图书馆馆员职业道德素养的提高，要有良好的职业道德素质，在服务中要注意“文明用语”、“态度热情”、“服务周到”，更应在内在品质上提升自己，这包括价值取向、文化程度、科学知识、道德伦理、法制观念、生活态度等多方面。培养良好的职业道德观念是图书馆工作的基础，只有职业道德素养提高了，才能更加热爱图书馆事业，有更强的进取心、事业心、责任感，乐于为读者服务，奉行“读者第一、服务至上”的服务宗旨。(二)提升专业素养。面对新科学、新技术的挑战，图书馆馆员要把单调的“借借还还”的被动服务变为主动服务，这就要求图书馆员对本馆的馆藏特点了如指掌，具有图书馆学，文献学、情报学等方面的专业素养;同时对学院的学科专业设置特点有所了解，才能有针对性地为读者服务，才能向他们推荐适合他们的图书，使现有的图书文献得到有效的利用。在师生查找所需资料时，能迅速、准确地为其提供信息服务，帮助他们解决教学、科研工作中的实际困难，从而支援其学科发展。(三)掌握必要的计算机和网络知识。现代信息技术及网络的发展，使我们处在一个数字信息时代，在这样的背景下，图书馆馆员必须具备敏锐的信息意识，能够及时洞察读者的需求，并对现有信息进行深层次加工，建构新的信息资源结构以餍读者，同时能胜任各种形式的信息咨询工作。现代信息技术及网络技术的迅猛发展，使图书馆的常态工作发生了很大的改观，要求图书馆员无论是在工作效率还是服务质量上，都要有很大的提升。因此要想为读者提供更好的服务，就有必要接受计算机和网络知识教育。通过这些方面的继续教育，可使图书馆员更新已有知识，建构新的知识体系，使图书馆工作得以正常运行。(四)具备一定的外语知识。当今社会的快速发展，国际交流与合作日益频繁，尤其是处于网络时代，想快速地从网上获取信息，及时了解先进国家的最新文献信息并对其进行搜集、整合，然后将其传递给读者，那么掌握一定的英语知识就成为了当代图书馆馆员必备的基本素质之一。再加之馆内的外文书刊、数据库的利用率不高，这些都要求图书馆员不断地提高英语水平。但是英语水平的提高不是一蹴而就的，图书馆馆员可通过长期地、有计划地自学、参加各种培训等方式提高自身的英语水平，逐渐达到当代图书馆对图书馆员英语水平的要求。

三、图书馆馆员继续教育的途径

(一)举办形式多样的培训班。继续教育的途径因人员层次、水平以及工作特点的不同，可采取灵活多样的培训形式。培训班以其针对性强、时间短、收效快、灵活多样的特点，在继续教育中受到欢迎，也是目前解决图书馆人才缺乏的主要途径，例如集中培训、短期培训和选送培训等，对在职人员进行及时的培训，以便适应工作因知识更新和新技术的应用而带来的新需求。(二)岗位轮换。因为图书馆馆内的各项工作虽有不同但却互相关联，所以定期地、有计划地进行岗位轮岗，对于培养一专多能的图书馆员也是行之有效的继续教育途径。可以请那些有经验的、在某岗位工作多年的馆员对轮岗的馆员进行传帮带，这样可以使馆员，尤其是年轻馆员的图书馆业务技能迅速得到提升，提高其业务水平。(三)利用先进的技术手段，创新继续教育模式。多媒体教学光盘、网上培训、远程教育等技术手段的广泛应用，为图书馆员的继续教育注入了新的活力，这种继续教育模式可以让图书馆员自行选择学习内容，任意选择学习时间、学习地点，较之传统的培训模式更具灵活性，发展潜力更大。(四)自主学习。继续教育最经济、最有效的途径是自主学习。图书馆在这方面有着得天独厚的条件，因为馆内有丰富的学习资源，图书馆员可根据自身的实际情况制定切实可行的自主学习计划，充分利用图书馆资源进行系统的学习，提高自身的业务素质。(五)结对子，传帮带。结对子也就是以老带新，在同一部门内利用图书馆自身的人力资源，老馆员同新馆员结对子，老馆员经验丰富、业务能力强、责任心强，对他们进行传、帮、带，传给他们好的工作经验和作风，帮新馆员尽快熟悉业务，提升业务能力。

四、图书馆馆员继续教育实施的保障措施

(一)开展灵活多样的业务活动。为使图书馆馆员的继续教育落在实处，充分调动馆员的学习热情，图书馆开展灵活多样的业务活动，如:技能大赛、业务考核、馆际交流等，以达到检查、督促、激励图书馆员学习的目的，提高其从事本岗位工作的能力，提升业务素质，更好地从事本职工作。(二)建立健全规章制度。没有规矩不成方圆。任何事情要想持续稳定地发展，就要有健全的规章制度为其保驾护航。图书馆员的继续教育也是如此。为确保继续教育的顺利贯彻实施与显效，要制定完整、科学可行的量化评估指标，并严格按照评估指标实施，还要有奖励机制，同时制定继续教育计划，使继续教育在实施过程中无论是在时间上还是管理上都有章可循，最终有实效。(三)院领导的支持。只有得到院领导的的支持，图书馆馆员的继续教育工作才能持续、科学、规范地开展下去，也才能使继续教育得到稳定的投入，对图书馆事业的发展起到真正的促进作用。总之，在社会科学技术发展的今天，继续教育是培养图书馆创新人才的重要途径，高校图书馆要创新人才竞争机制，激发图书馆馆员对专业知识与技能的学习热情，造就良好的继续教育氛围，不断提高图书馆馆员的专业素质与综合素养，以适应与时俱进的图书馆事业发展的需要。

【参考文献】

［1］张明．关于图书馆员的继续教育问题［J］．山东社会科学，2001，4

［2］刘淑伟．强化图书馆员继续教育的思考［J］．黑龙江科技信息，2009，35:103

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二、当前继续教育所处的环境背景和未来将要面临的新环境

1、国际交流学习

国际交流具有多方面的价值：首先是其政治价值，教育输出国到教育输入国合作办学或独资办学吸引海外留学生，通过宣传自己的主流意识形态、价值观念、培养受教育者的政治意识，增强本国国民的凝聚力；也为我国在科研领域中的学术地位起到了十分积极的作用，为未来文化事业与教育科学的发展奠定了良好的基石出。对发达国家来说，吸引世界各国科技精英人才，同时通过国际交流找到廉价的科技人力资源，以推动本国科技的持续发展，从而保持本国在世界的领先地位最简捷的途径。“国家居民的所有后天培养的和与生俱来的能力都是国家财产的一部分。”[5]在经济全球化的大背景下，继续教育的国际合作与交流空间越来越广阔。在教育国家国防政策与国际交流研究方面，1990年美国国防部助理部长约瑟夫•奈尔（JosephNye）提出了“软实力”的概念，这一概念的提出不能不说是最有影响的。他认为：“教育的高质量、高水平的发展促进了经济与科技的加速发展。教育在社会大系统中的能动支配地位，越来越被认为是推动一个国家综合国力上升的能动因素。”[6]国际交流培养具有国际视野的国家公民，教育国际交流成为人才培养模式的新趋势，教育的发展也要积极适应多元化全球化的世界格局。近年来在强调教育的重要性的时，加拿大前总理克雷蒂安多次明确指出：“一批受过高等教育、掌握先进技术的劳动大军是加拿大在21世纪保持繁荣的唯一可靠保证”[5]。在经济全球化背景下，继续教育的国际交流与合作发展空间越来越广阔。浙江省高等教育国际化发展规划（2010─2020年）也指出，要全方位推进浙江省各高校开展国际交流与合作，不断提高高等教育发展水平和国际化水平。因此，继续教育作为教育的一种重要的教育方式，要应充分重视和利用这种学习方式。

2、现代远程教育的快速发展

随着因特网的兴起，现代远程教育得到了迅速发展，其教学手段的灵活性和独特性，对我国继续教育的发展也产生着深刻影响。那么我们常常所说的现代远程教育到底是指什么呢？一般认为现代远程教育是以计算机、多媒体和网络技术等现代信息技术为主要教学手段和传播知识的一种新型教育方式。也有人认为，“现代远程教育是计算机多媒体和网络技术参与后的远程教育，是远程教育的最新形态。”[7]其具有的共享性、互交性、自主性和自由性的特点使得通过网络平台方便学生们便可以快捷地获取各种学习资源，学习资源的共享也使得学生可以不受时间和地点限制自由自在地在网上学习，可以根据自己的实际情况自主地选择辅导教师和学习资源并做出个性的学习计划和学习进度。这种以学生为中心的教育理念顺应了时展需要，也是我国继续教育发展动力中的一股新鲜血液。这样，现代远程教育无形当中为丰富了继续教育的学习资源；扩展了继续教育的对象范围；也为继续教育提供了一种自由、个性、交互的教学模式。但是由于网络的特殊性也是的网络教育面临新的问题，正如有的学者所言“尽管通过现代网络技术已极大地实现了教学双方的异地互动和交流，但它仍然代替不了现场直观教学的切身感悟和情绪传输。”[8]。现代远程教育技术手段的继续教育教学模式已经在继续教育当中扮演着重要角色，而且这种扮演会越来却多，越来越强烈。

3、学历层次和诉求的变化

目前在接受继续教育的队伍中，随着国家对教育投入和关注度的提升。全民受教育程度大幅提高，因此继续教育中的，同时，由于科学技术的快速发展，高新技术得到了广泛应用，对人们的技术要求和文化素养有了更高的要求，因此，一批。总之就是在高学历人才比重增加低学历的就业人员也积极参与和重视继续教育。据统计，我国每年普通高校约有10余万人接受正规继续教育，全国大约有100万人接受各种类型继续教育。我们重点关注新一代农民工在继续教育中的表现。我国有7.69亿从业劳动者，是一个人口大国，逐年转移到第二三产业的农村富余劳动有2亿左右。闫伟认为，新生代农民迫切需要接受教育来改变困境工，因此他们对教育需求的认识更具前瞻性，也更深刻，他们愿意通过高投入来提高自身素质。他们坚信教育可以改变他们的境遇[9]。据国家统计局2009年统计我国农民工总量为2.3亿人，其中，外出农民工数量为1.5亿人，而上世纪80年代以后出生的占到近62%[10]。这表明，现阶段我国新生代农民工数量已超过1亿，他们已经成为产业工人的主力军。经调查也发现，这一批新生的农民工不仅具备继续教育的能力，还有很强烈的继续教育需求，社会关注度积极，政府在此方面给与的政策支持力度也逐步加强。为新生代农民工继续教育提供有益的社会保障。与此同时应为该群体的特殊性，在实施继续教育的时候，因为其自身方面的因素，比如生活不稳定，经济不宽裕和可支配时间的匮乏以及社会上师资力量的紧缺等为该群体的继续教育增加了困难。

4、社会大环境的快速变化和更新

首先是新经济与社会变革的挑战。在人们描述当代经济与社会变革的诸多话语中，全球化、多元文化、知识经济、注意力经济等相互交织，共同描绘着这个不断变革的世界。毋庸置疑，科学技术的迅猛发展给经济和社会变革注入了巨大能量，从根本上改变了人类的生产和生活方式，催生此次经济与社会的结构性变革。知识正以前所未有的速度渗入道我们社会生活的各个领域，要使继续教育在后现代知识传播、生产、沟通过程中发挥载体作用，在于我们能否建立适应新变革的灵活教育体系，从而成为推动多元文化对话、全球化和社会和谐的积极力量，是当代继续教育发展面临的重大课题。其次是构建终身教育体系的挑战随着终身学习、终身教育和学习社会理念的传播，社会的快速变迁已经要求每一个体在一生中不断地接受教育和参与学习，因此构建一个惠及全民、覆盖全民的终身教育体系，成为各国政府的重要责任。对继续教育而言，能否充分利用当代教育技术打破“数字学习鸿沟”做好与学校教育体系的衔接，并为终身学习者提供丰富的终身教育产品和终身学习支持，使个性化的学习需求能有效得到满足，成为其面临的深刻挑战。最后是易变性职业生涯的挑战随着非预测性、多变性、竞争性等概念成为人们的生活话语，一种不同于传统的易变性职业生涯已经步入每一个公民的生活，劳动者面临来自市场不断流变的需求，在其一生中可能会从事多种不同的职业，继续教育的潜在参与者也变得越来越多，“学习优势”此种境遇下成为个体赢得竞争的最大优势，这给继续教育的发展提供了历史性的需求机遇，同时也提出了严峻挑战，那就是如何构建便捷、完善、以人为本的学习服务系统，以实现随时随地的、灵活的、情景化学习。但是基于针对性强，突显个性化，首先，网络教学设计的差异性、教学过程的有效性和完整性以及教学评价的科学性和权威性很难得到保证。其次，由于网络教学的特点，师生可以通过网络实现互动，这种非面对面的、方便快捷的辅导与沟通方式存在一系列的潜在问题，比如，信息沟通的虚假性、缺乏情感交流等。

三、我们的反思

面对继续教育培养教育的内容形式和培养对象，甚至是教育渠道和方式都在不断地多样化和丰富的大环境下，吸收其他国家的好的理念和有效方式是我们应该更多的去思考的。首先，我们必须充分认识到国际交流的价值，转变思想观念，通过教育交流以实现文化传播，交流实现国际文化对话，使我们看到了文化交流与教育的巨大价值，对教育国际交流西方很多国家表现出了不同寻常的兴趣。第三世界国家的教育国际交流项目就是西方国家主动地拿出巨资以资助的。开展国际教育交流从发展中国家来说主要就是以学习西方先进的科学技术为目标指向，我国教育对在后外开放是这方面的典型。实践也表明，对外交流与合作的各种形式，也逐步培养了一批我们中青年学术骨干活跃在这些学科的最前沿。其次，我们必须充分看到通过现代远程教育技术开展继续教育的必要性和紧迫性。虽然运用这种新的继续教育模式可以大规模、大范围地对学生开展网络教育和培训，但是我们不能盲目实施，一定要稳步发展。系列合理设计与规划是我们必须在对我们要面对的对象做好充分的调研和分析后才能做出来的，同时也只有做好教学评和价监控工作才能保证教育和培训的有效性，也才能保证学生真正学有所获。值得一提的是，这种以现代远程教育技术为支撑的继续教育教学模式要有一系列规划与发展要有一个准确的定位，因为它不可能完全替代面授教学模式，针对这种教学模式的资源共建，继续教育网络教学资源建设要加强政府、企业、高校及其他行业部门之间资源的共建共享，做到避免重复建设，节约成本，提高资源建设的利用率。另外，还需要加强网上教学资源与面授教学资源的分类与权重研究，探索体制，创新机制由于基于现代远程教育技术的继续教育有其内在的复杂性，因此，一方面，我们要加强对其体制的系统研究和综合分析。另一方面，我们要根据我国国情，分析我国继续教育发展的实际，努力进行这种以现代远程教育技术为手段的继续教育的本土化研究。可以说，只有实现本土化，才能最终达成真正意义上的国际化。此外，我们还需加强本土研究与国际研究之间的衔接，加强彼此之间的合作与交流。

四、未来的展望

继续教育作为保证我国终身教育体系运行的关键环节，在新的教育环境和时代要求下，要重新审视自己，积极回应时代的挑战，不断增强自我发展、自我反思的能力，在跨越式发展的过程中主要从以下四个方面不断完善自己。首先，我们要认识到，目前与世界上教育先进国家相比，我国的教育在教育方法、教育管理体制、教育理念和运行机制方面还存在一定的差距。这我们需要加强继续教育国际合作，不断创新发展，不断消化吸收国外的经验。在全球经济一体化、知识更新、科技进步以及就业压力等社会大发展的背景下，国际化的人才更加有利于竞争。因此，高等继续教育的国际合作与交流的发展空间将越来越广阔。在这方面政府也要对继续教育提供较为完善的法律保障和政策引导。其次，我们要加强对远程教育对继续教育的影响的认识，要力求稳步发展。目前这种以现代远程教育技术为支撑的继续教育教学模式要有一个准确的定位。要努力做到资源共建，适时建立全新的体制来适应新的管理环境和要求。更重要的一点是我们在借鉴国外的经验的同时要做好本土化研究。目前继续教育研究中出现了一个新的研究热点就是新型农民工的继续教育，这是新时代产生的一个特殊的群体。新型农民工对教育具有的强烈的需求，因为有其特殊的结构和文化结构以及工作环境等，他们对继续教育的诉求以及对其经行继续教育的方式方法都有别与其他团体，因此我们要从继续教育创新的角度要提出解决新生代农民工基于自身特点与时代特点而产生的继续教育需求的对策建议，以便向新生代农民工提供适合他们自身发展的继续教育，以帮助新生代农民工实现自我发展，融入城市，成为真正的城市人，更好的促进我国和谐社会的构建和加快我国城市化进程。

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收稿日期:2006―04―24

作者简介:韩延伦,男,山东省微山县人,鲁东大学心理与教育学院副教授,高等教育学博士,主要研究方向:高等教育学､高校课程论､当代课程改革的比较研究｡

不可否认,当前中小学教师继续教育是多类型和多层次的,但无论何种类型和层次的中小学教师继续教育,如何设置或设置什么样的课程,都无一例外地是一个核心的问题｡因为,课程设置绝不是简单地排列或组拼课程,简要地讲是指在展开教育教学活动之前,依据教育培养目标所规划或安排的课程方案,它内在地设定着课程体系的整体结构和课程教学活动的基本框架,规定着受教育者接受教育的实质性内容和发展水平,影响和制约着达成教育培养目标的质量和效益｡本文立足于思考当前中小学教师继续教育课程设置问题,主要论析:

一､当前中小学教师继续教育课程设置的前提限定性问题

思考中小学教师继续教育课程设置问题,首先应关注如下两个方面的前提限定性问题:(1)当前中小学教师继续教育的属性特质及价值取向;(2)当前接受继续教育的中小学教师的特征限定及其学习活动的特点｡

(一)当前中小学教师继续教育的属性特质及价值取向

不同的教育活动,都有着自身的属性特质,确证着与其他教育活动的相异及区别｡当前中小学教师继续教育除具有师范性､成人性､在职性等一般特点外,其属性特质主要体现在:(1)面向所有具有教师资格的在职中小学教师,而不是单纯地指向个别､少数或部分;(2)已经不是过去意义上的学历达标或资格确认性的培训,而是提高中小学教师政治､业务素质和教育教学能力的､知识更新或补充性的､层次提升性的;(3)是多类型和多层性的,其目标指向不是单一的或统一标准性的,而是多样性和多层次性的｡当前中小学教师继续教育的上述属性特质,不仅内在地要求课程设置必须充分体现这些属性特质,而且也内在地规定着课程设置的框架结构以及功能定位,这是教育活动与课程设置之间的内在逻辑,因此,思考当前中小学教师继续教育课程设置问题,首先要在观念上清晰当前中小学教师继续教育的属性特质｡

虽然当前中小学教师继续教育有着不同类型和层次,而且其目标指向也具有多样性和多层次性,但目标指向仍内涵如下三个纬度的价值取向:(1)知识和能力纬度｡可以说,无论当前中小学教师继续教育是何种类型和层次,知识和能力是不可或缺的,但并不是一般意义上的知识和能力,而是指向中小学教师的知识更新或补充新知识､新观点､新理论,拓宽专业知识领域,提升中小学教师展开教育教学研究的意识和相应能力;(2)实践和教育技术应用的纬度｡中小学教师接受继续教育,是以现实的课程教学实践需要为基础的,所以,无论展开何种类型和层次的中小学教师继续教育,解决实践中的具体问题,也是不可或缺的价值取向｡另外,中小学教师在运用教育技术,特别是网络信息技术,提高课程教学的整体效能方面,确实是薄弱环节,这是不可回避的事实,因此,如何充分发挥现代教育技术在课程教学中的功用,是现代学校教育的重要课题,也是中小学教师职业需要和发展的重要领域,因而,当前中小学教师继续教育当然地要确认现代教育技术在当前课程教学改革中的运用和开发问题作为不可或缺的价值取向;(3)情感态度和品德修养纬度｡当前,中小学教师的人文性的情感态度及品德修养,在倡导以学生发展为本的现代教育环境下,对于改善课程教学中的教师观､学生观以及师生关系,提升课程教学质量和效益等方面有着现实的实践意义和价值,所以,通过继续教育,提升中小学教师的人文关怀和品德修养,对于建设德才兼备､具有历史使命感和高度责任心的中小学教师队伍有着基础性､全局性和战略性的意义和价值,理所当然地成为当前中小学教师继续教育不可或缺的价值取向｡

上述目标指向所内涵的三个纬度的价值取向,是必须在认识上清晰把握的,否则,课程设置既难以充分体现当前中小学教师继续教育的属性特质,也缺乏课程功能与目标指向间的对应性和适切性｡

(二)当前接受继续教育的中小学教师的特征限定及其学习活动的特点

当前接受继续教育的中小学教师,在其特征上,(1)并不是基础学历不达标或单纯地指向专业知识水平和教学技能相对低的中小学教师,而是指具有教师资格的在职中小学教师;(2)接受继续教育的中小学教师,他们实际上已有着应用本学科专业知识的实践经验,他们所需要的是更新或补充新知识､新观点和新理论,进一步充实学科专业知识,厚实专业基础､拓宽专业视野,完善与扩充知识结构,提升课程教学的科研意识和相应能力等｡因此,在思考当前中小学教师继续教育课程设置问题时,应客观地分析和把握当前接受继续教育的中小学教师的特征限定,才能够使所设置的课程,具有明确的对象指向性和对象适宜性,这也是当前中小学教师继续教育课程设置的内在要求｡

其实,当前接受继续教育的中小学教师,他们的学习,已不是单纯地接受性或单一的知识储存型学习,而是职业素养整体提升性的持续性学习,具有自主自觉性､问题研究性､理解判断性､批判反思性以及团队协作式交流探究性等特点｡这些特点,是思考当前中小学教师继续教育课程设置时,必须特别关注的,因为,毕竟继续教育的课程是为中小学教师职业素养整体提升性的继续学习而设,所以,课程设置就应该考虑与中小学教师的学习特点是否具有适切性或适宜性,否则,中小学教师继续教育课程设置就会偏离了其本体性的对象指向性和对象适宜性,直接降低或内在地消减了课程设置的整体绩效｡

二､当前中小学教师继续教育课程设置的结构合理性及应遵循的原则

(一)当前中小学教师继续教育课程设置的结构合理性

从“结构与功能”之间的逻辑关系上讲,“结构”影响和制约“功能”,因此,如果课程设置的结构有利于或有助于而不是阻碍或消解课程整体功能的正常发挥,那么,课程设置在其结构上就应是合理的｡循此而论,当前中小学教师继续教育课程设置的结构是否合理的问题,是必须审慎思考的｡

就目前来讲,许多承担中小学教师继续教育的教育学院､师范院校或其他培训机构,在设置中小学教师继续教育课程时,多惯性地和模式化地“复制”或“套用”师范类课程设置的框架结构｡其实,师范类课程设置的框架结构并不完全适宜或适应于当前中小学教师继续教育课程设置｡事实上,师范类课程设置,并不是立足于中小学课程教学的实践现实,而是建立在“准”教师培养的基础之上的,强调的是知识的基础性和专业性｡在课程设置的结构上主要由三大“板块”组成:全校公共课､专业课和体现师范性的教育学和心理学等的相关课程｡这三大板块,主要以序列化的专业课为主｡在这一框架结构中,不仅预设了学科知识的逻辑性和程序性的相依关系,同时也预先设定了不同课程类型的空间和时间序列及数量上的比例值,这些“预先设定”是不可随意调整的,否则就可能导致整体课程体系的混乱和课程功能指向的迷失｡如果简单“复制”或“套用”师范类课程设置的框架结构,不仅忽视了课程设置与当前中小学教师继续教育属性特质的内在一致性,而且也会直接导致“结构与功能”之间逻辑关系的割裂或错位,可能反而阻碍或内在地消减当前中小学教师继续教育课程设置的整体功能｡

那么,当前中小学教师继续教育课程设置应确立何种结构,既能够体现出中小学教师继续教育的属性特质,又能够最大化地发挥课程设置的功能?笔者认为,首先,课程设置在其结构上应具有开放性,打破师范类课程设置结构的封闭性｡因为当前中小学教师继续教育,毕竟是以当前中小学教师职业需要为依据的,所以,必须改变课程远离当前中小学课程改革现实的弊端,这就内在地要求课程设置突出实践性,提高针对性和有效性,而不是固守系统理论的基础性和专业学术性;其次,确立课程设置结构的灵活性､多样性和层次性｡因为当前中小学教师继续教育是多类型和多层次的,可能是短期性教学技能培训,也可能是学科知识的更新性､补充性的,还可能是针对课程教学研究能力提升性的等,因此,所设置的课程应该具有务实性､问题探究性､实践针对性､新知识及新理念的时效性､工具应用性等,以应对不同类型和层次的中小学教师继续教育对课程的需要｡

基于上述的认识,笔者认为,当前中小学教师继续教育的课程设置,在其框架结构上,不应强求课程设置的序列化､系统性､体系化或“先基础后专业”的传统规范,而应是“资料包式”的､“菜单式”的或综合性的“模块”,能够依据教师职业的现实及未来需要,随时地､有针对性地展开课程教学活动｡这种松散结合性､开放性､模块化的课程设置结构,能够较为充分地体现出当前中小学教师继续教育的属性特质,最大化地发挥其达成多样性和多层次性的中小学教师继续教育目标指向的功能价值｡

(二)当前中小学教师继续教育课程设置应遵循的原则

1.务实性与创新性相结合

当前中小学教师接受继续教育,并不是简单地储存知识以备未来,而是首先依据本职工作的需要,这就内在地规定了其课程设置必须注重中小学教师课程教学实践活动的实用性､解决实际问题的针对性,所以,其“务实性”的要求和特点十分明显｡但若想在课程设置上体现出“务实性”,就应打破以学科知识为中心的常规性思维模式,以“创新”的思维视野,以教师职业的实践需求为依据,寻求多途径和不同的方式来设置课程,如设置学科新知识､新观点的专题讲座课,典型案例讨论课,经验总结和反思性经验交流课,教育科学新理论､新思想和新观点的问题讨论课,国外中小学教育改革的现状及趋势分析课,现代教育教学技术的开发和应用课等等,所以,课程设置主要不是常规性的学科逻辑或序列化的框架结构,而是创建“宽､新､用”松散结合的､“模块性”的课程结构,体现出课程设置的灵活性､问题性和实践针对性,如此,才能使课程设置的“务实性”落在实处｡

2.应用性与理论提升性相结合

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关键词： 成人继续教育 教学方法 终身教育

继续教育是实现终身教育的重要方式和阶段，继续教育的实施有助于提高国民素质及国家核心竞争力。因此，继续教育受到国内外政府机构及学者们的关注。高质量的继续教育能够更好地提高国民素质及国家核心竞争力，如何强化继续教育的效果得到越来越多学者的关注。本文通过研究扬州大学成教生的继续教育现状，为提高继续教育质量提供合理的建议。

1.研究的设计与实施

1.1数据收集

本文主要以扬州大学四个学院的成教生为调查对象，学员所在学院包括信息工程学院、商学院、法学院及建工学院。其中男学员193人，占66%，女学员101人，占34%；从年龄层次看，25岁以下的占14%，25岁至35岁以下的占43%，35岁至45岁以下的占33%，45岁（含45）以上的占10%；未婚学员134人，占46%，已婚学员160人，占54%；信息工程学院、建工学院、法学院和商学院的学员人数分别占24%、25%、21%和30%；学员所在企业主要包括国有企业、民营企业、外企及中外合资，分别占33%、43%、14%及10%。

1.2研究内容及时间

此次主要研究与调查成教生继续教育现状，主要包括成教生自身进行继续教育现状及成教生所在企业对成教生进行继续教育的态度或者相关政策等，研究时间为2016年9月-11月份。

1.3研究方法

本文主要采用的方法包括问卷调查、访谈、文I及统计分析等方法。本文在调查中总共发放问卷300份，回收298份，其中无效问卷4份，有效问卷294份，问卷有效率达到98.66%。在调查过程中，笔者通过个别访谈，更深入地了解成人继续教育现状；同时，参考国内外文献资源，为本文的分析提供更多的经验。最后，本文采用Spss软件及Excel对调查数据进行统计与分析。

2.研究结果与分析――成人继续教育的现状分析

成人继续教育现状主要包括成人自身的继续教育现状及学员所在企业对其继续教育的态度现状两个方面。

2.1成人自身继续教育现状

在此次问卷调查结果中，294份样本对继续教育都有比较清楚的认识（非常清楚的占42%，比较清楚的占58%），这说明学员们并非盲目地参加继续教育。进一步调查发现，学员们了解到继续教育的途径主要来源网络了解及朋友介绍，共占76%。企业宣传和学校宣传相对较少，只占24%（具体人数如图1所示）。这样的结果说明企业及学校对继续教育宣传力度不够，需要加大宣传力度。

通过问卷了解了学员选择继续教育机构的参考标准、学员参加继续教育的坚持度及学员接受继续教育的能力。调查发现，培训学校的名气及培训学校离学员居住地方的远近是学员选择继续教育的主要参考标准，分别占48%和43%，有9%的学员认为容易获得名额是主要的参考标准。没有学员认为花费问题是个参考标准，看来学费并不是学员们的关注点。对于继续教育的坚持度，部分学员认为基本上可以参加，部分学员能够保证每次都能参加培训。这说明学员们还是比较重视继续教育的工作，都能够积极参与继续教育培训。从学员素质角度，我们发现大部分学员认为自己具备接受继续教育的能力，还有少部分学员（19%）认为自己并不具备接受继续教育的能力，具体情况如图2所示。

我们调查继续教育的有效性，调查结果不容乐观，认为没有效果或者效果一般的占81%，认为效果明显占19%。其中，认为有效果的因素主要包括提高业务能力、增长专业知识、实现自我价值、提升对继续教育的认知，分别占19%、62%、14%和5%。另外，在没效果的因素中，时间短是最主要的原因占71%，知识不实用和授课形式单一均占14%，具体人数见图3。通过调查，我们发现继续教育工作效果有待提高，在一定程度上能够增长学员的专业知识，但由于时间短及授课形式、教学内容等方面的缺乏，继续教育效果不明显。

2.2企业对学员继续教育态度的现状

企业对学员继续教育态度主要包括企业是否支持学员参加继续教育及以何种方式支持学员参加继续教育。调查发现，学员所在企业都比较支持学员的继续教育，其中非常支持占52%，比较支持占48%。虽然企业都给学员比较多的支持，但是没有实际性的支持。在调查企业以何种方式支持学员的继续教育中，我们发现企业并没有给予实际性的帮助占62%，另外，时间上的支持占19%，奖励性和经济性的支持均占9.5%。总之，企业虽比较支持学员的继续教育，但没有给予实际性的支持，具体情况见图4。

3. 研究结论与建议――成人继续教育的现状结论与建议

通过调查，我们发现学员们对于参加继续教育都有比较清楚的认识，对于选择继续教育机构有自己的想法，一般以学校名气及培训学校离居住地远近作为参考标准。同时，学员们都能够积极参与继续教育培训。虽然这些方面令人满意，但还有一些不足。19%的学员认为自己并不完全具备接受继续教育的能力。一方面学员需要努力提升自身能力，接受继续教育培训，另一方面企业及学校需要帮助学员提升技能接受继续教育培训。在宣传方面，我们发现某些学员都是通过网络或者朋友渠道了解到继续教育的相关事宜，而单位及学校的宣传相对较少，我们建议单位和学校扩大宣传工作，使更多成人有机会了解并参加继续教育。

对于继续教育的效果调查，我们发现结果并不理想，81%的学员认为效果一般甚至没有效果。之所以没效果，主要是因为缺乏时间，难以积累知识。还有知识不实用、授课形式单一也是造成继续教育效果一般的原因。为了增强效果，我们认为学校可以合理安排授课时间，保证学员们抓住每一次的学习机会。学校应该丰富教学形式、更新教学知识提升学员们的积极性，确保学以致用，企业则需要在时间上更多支持学员参加继续教育。调查发现企业虽然支持员工们参加继续教育，却没有给予实质性的支持，所以企业应该加大支持力度，给予员工实质性的帮助，改善学员继续教育的现状。

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【关键词】

继续教育；发展；策略

继续教育已经成为了培养高素质和高技能人才的一条主要途径，对社会经济大发展和综合国力的提升都有着十分重要的作用。而且，现在很多高校都已经成立了继续教育部门，继续教育的形式也越来越多元化，人们通过接受继续教育能够学习到不断更新的知识和技术，提高自身的综合素质，所以继续教育已经发展成了人们生活中不可获取的一大主要部分。

一、我国继续教育发展过程中存在的问题

（一）继续教育整体发展严重不平衡。

现阶段，我国继续教育的整体发展呈现不平衡状态，其中主要体现在，高学历的人才接受继续教育的自我意识明显高于其他人，这就使得优秀的人才能力越来越高，而一般学历的整体水平依旧没有得到提高，进而导致继续教育的发展出现失衡。还有就是企业的正式员工在接受继续教育时会更加积极，这主要是因为员工的继续教育和企业的持续发展紧密联系，所以正式员工比聘任员工的意识要强烈一些，从而严重影响了全体员工的整体发展。而且由于经济发展的不平衡性，使得我国的继续教育也出现了不平衡，所以城市的继续教育明显比农村好。

（二）继续教育缺乏完善的法律政策。

继续教育一直倍受社会各界关注，近年来继续教育不断壮大发展，而现代化的远程教育更是快速发展。但是我国的继续教育在发展过程中，也产生了一系列的问题，急需相关部门制定相应的法律法规政策加以规范。然而，目前我国的继续教育法律法规条例和保障机制并没有及时地适应继续教育的发展，相关部门也没有制定相应的法律法规体系。这将在很大程度严重阻碍我国继续教育的良好发展。

（三）过于注重理论成绩忽视能力培养。

继续教育的发展和终身教育的理念对人们产生了很深远的影响，人们开始加强对继续教育的高度重视，但是目前，在继续教育的考试中出现了不良的现象，即过于重视理论成绩而忽视了能力的培养。继续教育很多都是在职教育，学生为了顾及工作，只能在每次考试之前进行突击复习，应付考试，却没有学到深入的东西。而且，有些学生不习惯提前预习，再加上教师对辅导内容的掌握不是很透彻，或者准备不充分，过于依赖于课本，就会使课程变得索然无味，十分枯燥，而面对考试时只能死记课本知识，这就严重忽略了对学生的综合能力的培养，而继续教育的真实意义也就不存在了。

（四）继续教育重知识轻职业道德教育。

接受继续教育主要就是为了吸收更加新鲜的知识和技术，但是在此基础上也要注重对学生的综合素质的提高，这才是继续教育的最终目标。然而，在我国继续教育中十分重视新知识和新技能，却从某种程度上忽视了职业道德教育。很多继续教育学校认为接受继续教育的人都已经是成年人了，有了自我认知和意识，所以就不需要注重对学生的思想道德和职业道德进行着重教育了，只用吸收大量的新知识和技能就好，所以在相关方面的投入也逐渐减弱了，教学力量也相对薄弱，但是不得不说，继续教育的学生质量差异较大，部分学生还存有错误的思想观念，这就要求学校必须加强对继续教育的职业道德教育的高度重视。

二、完善发展我国继续教育的有效策略

（一）建立健全的教育体系。

伴随着时代的快速变化发展，为了适应社会的要求，必须建立健全的、符合实际的继续教育体系。继续教育要做到坚持以人为本，学校要做到全面关注学生的学习和思想变化等，教师在给学生传授知识的同时，还要注重学生的心理和思想状态，与学生进行平等交流。

（二）加强继续教育的立法。

建立健全的继续教育相关法律政策和保障机制，是继续教育能够做到有法可依，有章可循。出台相关的法律法规体系保证继续教育的整体质量，单纯地依靠学校是不行，还需要相关政府部门加以辅助。继续教育在保证教学质量方面，应该配置一定的认证体系，以检测继续教育的教学效率和水平。

（三）多元化继续教育模式。

传统的继续教育模式大多是利用工作之余的时间对在职人员进行培训和教育，主要的教学模式就是师生面对面交流，以教师为主，但是伴随着时代的变化发展，这中传统的继续教育模式已经无法适应社会的需求了，而在信息化技术的推动下，网络授课和视频同步授课等各种新颖的教学方式应运而生，这不仅为继续教育提供了优良的技术支持，还进一步完善了继续教育存在的不足。

结语

综上所述，继续教育是构建学习型社会，为社会进一步培养提高人才的综合能力的关键，对社会经济和国家综合实力的可持续发展具有重大的现实意义。在现代化社会的衍生下，社会市场对人才的要求越来越高，为了适应企业的需求，紧跟时代的潮流步伐，人们对继续教育越来越重视，因为参加继续教育培训，不但能够提升自身的综合能力和综合素质，还能够有效增强企业的综合实力，促进我国市场经济的全面发展。

作者：李彦文 李双红 单位：燕山大学

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2高校开展继续教育工作的对策

2.1根据社会需求制定培训内容和项目,可持续发展继续教育

继续教育市场具有很大的空间和较多的机会,可以开展很多项目,不过不是每一个项目都要涉及。高等学校的继续教育还是应该立足于高等院校教育学科和资源,根据发展地方经济的要求,满足行业发展的需要,开发合适的新项目,为发展继续教育保持活力,组建科学的课程内容和培训项目体系,组成一个颇具市场竞争力的项目群。应该由管理人员、实际部门专家、学科专家来共同开发项目,指导项目时应该遵循继续教育的发展规律、市场调查培训项目、学员的学习要求、理解有关政策、根据学科本身的发展等原则,以便培训项目具有较高的水平和符合市场的需求。高等院校进行继续教育的培训内容和项目时,要求注意可持续发展、培训效果和培训规模等问题,展现高等院校继续教育的水平和特殊,提出高格调和高品质。

2.2加强建设教师队伍和管理队伍的力度,有效开展继续教育

继续教育拥有全新的教学方式方法、教学内容和办学规划等,其特点为见效快、较强的针对性、短时间和新内容等,不能完全采用全日制管理学生的模式。管理继续教育的队伍应该知道继续教育的运作方式、特点和规律,继续教育的管理工作者应该能够推销和设置培训方案,积极地开拓市场。从事高校继续教育的师资队伍应该具有较好的教学效果和较高的教学水平,拥有更好的实践技能和专业知识。教学内容应该因人而异,能够吸收新的理论和新的研究成果,适应专题讲座的教学形式。

2.3创新继续教育的管理体制,满足市场需求

开展继续教育工作,应该满足当代各行各业管理队伍和技术人员的需要,符合社会主义市场经济的发展要求,提升学校内部每一个部门、师资队伍和管理队伍的积极性。由于不断变化的继续教育的需求市场,应该根据企事业单位和市场的发展变化来规划继续教育,满足市场和发展目标对人力资源的要求,制定培养措施和进行相应的规划。同时,继续教育的市场性很强,要求高等院校根据自身的优势自主的适应和开拓市场,建立教育营销的模式。为了让继续教育获得活力,必须提升办学的主体意识,创新管理体制,组建面向企业和社会的终身学习基地。同时,继续教育还应该重视社会效益和经济效益,在考核和管理体制上应该和学历教育有所差异。同时,继续教育应该立足于市场,管理继续教育工作时采用经营产业的方式,会获得更佳的成效。