校风建设论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇校风建设论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

二、大专院校学风建设工作实践探索

学风建设是一项系统工程，通过分析总结大学生学风建设的现状和存在的问题，建议将学风建设与教育、管理、服务、育人等工作紧密结合起来，将其纳入到日常管理的各个环节。同时，要采取规范流程、细化工作、扩大宣传、正确引导等措施，在全校开展学风建设工作。具体方案如下：

（一）分阶段执行全年学风建设工作

一是执行学风建设准备阶段，从新生入学开始至军训结束，重点在于新生的入学教育、班级建设，让学生初步认识到学风建设的重要性；二是执行强化、检查学风阶段，从新生正式上课至第一学期结束，以教学周为单位分为五个步骤，每一步都有具体的工作要求和重点检查项目，旨在督促学生养成良好的习惯，形成浓厚的学习氛围；三是执行巩固学风建设成果阶段，从第二学期开始，以教学周为单位，分四个步骤执行。分别为：总结经验、发现问题，进行整改，同时结合评优评奖等活动，推进校园文化建设；四是执行总结交流、推进学风建设阶段，在一学年结束之前，组织召开各类经验交流会，探讨工作成效及问题，提出改进方案，进一步推进学风建设工作。以上四个阶段的学风建设执行过程及具体内容见下表：

（二）多渠道开展学风建设宣传工作

在校园内营造良好的氛围，将科学道德和学风建设宣传教育有机融入学生培养的各个环节，逐渐形成校园、班级和宿舍三个紧密联系、相互促进的学风建设宣传阵地。首先，校园文化宣传阵地的作用在于加强校园文化建设。可充分利用宣传栏、广播、网络等多种形式，大力宣传科学文化知识和勤奋学习在大学生成才过程中的重要作用。通过举办系列专业讲座，学习经验交流会以及学习方法座谈会来营造良好的学习氛围。同时，校团委鼓励建设以专业为导向的学生社团，开展和学业有关的竞赛活动，在丰富业余文化生活的同时，强化专业宣传教育，提升学生对所学专业的认同感。其次，班级是学风建设的基本单元，创建优良学风班是学校学风建设工程的着力点。建议为各个班级安排固定晚自修教室，落实晚自修制度，加强监督检查，通过教室板报、宣传栏展示班级建设成果，使之成为班级之间交流学习的平台。最后，宿舍文化建设是学风建设工作中敏感而又重要的地带，也是学风建设的重要阵地之一。可以由学生组织承担对宿舍安全和卫生检察监督和评比的任务，以便于及时发现和纠正宿舍中的各种违规违纪行为，结合“大学生宿舍文化节”活动，开展“优秀宿舍”和“优秀个人”的评比活动，把学生宿舍建成学生思想政治教育的重要场所，成为学风建设的重要窗口。

（三）完善辅导员（班主任）管理方式

大学辅导员（班主任）应当具备较高的教育管理水平，同时性格开朗、思路开阔活跃，具有丰富的人生阅历，能真诚关爱学生，这样才能够对学生的思想、学业、生活进行全面指导，帮助他们顺利完成从中学到大学的过渡。目前，大专院校普遍面临师资力量短缺、专业化程度不高、教师时间精力受限等问题。因此，需要探索更为合理有效的辅导员（班主任）管理方式，以收到事半功倍的效果。一方面可以设立辅导员（班主任）连任制。对于人数较少的专业，可以由一名辅导员（班主任）负责该专业三个年级全部班级的管理工作。这种带班模式虽然班多、人数多，但是学生专业相同，所面临的问题也具有相似性，同时由于有共同的辅导员（班主任），各年级的学生之间沟通较为便利，有利于高年级学生在日常生活、专业学习、择业就业等方面为低年级学生提供大量信息和有效帮助，能在很大程度上减轻辅导员（班主任）在这方面的工作量，便于其把更多的时间放在班级整体管理和对学生思想动态的关注上。经过实践证明，辅导员（班主任）并没有因带班数量和人数的增加而降低工作质量，反而和学生的沟通更加顺畅，管理工作得心应手。另外，可以实行“学生辅导员”模式。对于人数多、班级多的专业，可以为新生班级配备同专业高年级“学生辅导员”，协助老师做好班级管理工作。学生辅导员需要经过严格筛选，选聘的学生不仅要求责任心强、有耐心，还要求在工作、学习等各方面表现优秀，这样才能在学生中具有说服力。学生辅导员工作可以涉及帮助新生适应校园环境、协调宿舍关系、专业学习辅导等方面，他们和班级学生年龄相仿，生活圈子接近，比较容易相互理解，在专业学习上可以起到很好的带动作用，在生活中也可成为学生鲜活的榜样。同时，担任学生辅导员的高年级学生的管理能力、解决问题能力、协调能力等都可以在具体工作实践中得到充分的锻炼。经过实践可以看出，这种模式不仅能在细节上弥补辅导员（班主任）工作某些方面的不足，还能为学生提供锻炼能力的机会。学生管理工作做好了，在一定程度上能够促进学院学风建设工作的进程。

篇2

2.学校环境因素。一是学校办学理念存在偏差。教育的“产业化”趋势使得部分高校过分追求短期“利益最大化”，忽视高等教育规律，而以企业管理模式来办学，盲目扩招增收，办学仅瞄准招生和就业升学率两个方面，而不重视最为重要的人才培养环节。二是管理机制尚未完善。缺乏科学的学生指导管理机制，对学生学习管理、成长发展和学业预警存在工作盲区，在学风建设上缺乏行之有效的规划和措施，不能适应学生的学习生活需要。三是师资队伍发展不均衡。固然大多数教师是“德才兼备”，但有些教师不良的行为也会影响到高校的学风。部分教师缺乏爱心和责任心，具体表现在：重科研轻教学，教学态度敷衍，随意性调停课，学生作业批改潦草，监考管理不严等。更有些教师利用学生评奖、评优、入党、考试等索取好处，。四是校园硬件设施落后。一些学校的办学条件相对滞后，校园环境不能使学生心情舒畅。

3.学生个体因素。一是学习目标不明确。有些同学认为上大学仅仅是为混张文凭，大学学习就是“六十分万岁，多一分浪费”；有些学生盲目从众，选择考研或考各种资格证，忽视对自己需要学习的课程研究。二是学习态度不端正。现在的大学生均是“90后”独生子女，自律意识较差，不珍惜大学学习时光，贪图享乐。三是学习动力不足。由于我国在初高中阶段没有实行学生职业生涯规划教育，学生在高考之后的专业选择具有很大的盲目性，学生往往在家长或者亲人的推荐下选择学校或所学专业，学生个体毫无兴趣。四是朋辈的负面影响。在高校中，一些学生往往受到高年级师哥师姐的朋辈负面影响，都对学风建设起着消极的作用。

二、高校学风建设的有效切入点和着力点探析

篇3

二、明确学风建设工作总体目标

三本院校学风建设的总体目标应是继承传统、保持平稳、突出特色、促进发展，使学风建设与学校的发展同步，即明确以学生为主体、以素质教育为抓手、以就业为导向、以教学质量为生命线的思路，注重教育、管理、服务过程的统一，在全院形成全员、全程、全时育人的合力。

(一)通过学风建设，学生的学习积极性显著提高，完成了被动学习到主动学习的根本转变，学习成绩明显提高，实践能力明显增强。同时，建立了一套行之有效、科学完善的学风监督评估体系。［3］

(二)培养和教育学生树立好学、肯学、会学的理念，使每个学生把主要时间全都投入到学习中去，都有自己的学习、发展目标，成为学习型个人，并将学生组织、班集体和寝室等建设为学习型组织。

(三)教育学生养成自觉遵守学校纪律的良好习惯，增强自我约束能力，克服自身惰性，注重早晚自习和课余时间的学习，养成良好的学习生活习惯。要求学生不迟到、不早退、不旷课，在课堂上能够精力集中，不做与教学无关的事，积极参与教学活动，从根本上杜绝厌学、考试作弊、弃考等不良现象。

(四)细化到各班，要达到“十高四低一杜绝”的目标，“十高”即上课出勤率高、考试优秀率高、获奖比率高、外语计算机通过率高、人数与层次高、社会实践参与人数比例高、学生活动层次高、毕业率高、升学率高、高质量就业率高;“四低”即学生不及格率低、重修率低、学业警示率低、各项违纪率低;“一杜绝”即杜绝考试作弊等恶性事件发生。

三、学风建设的内容

(一)对学生个体的要求

学生是学风建设的主体，要以培养学习型个人为目标，在学习过程中树立远大理想，端正学习态度，把握学习规律，提高学习效果，遵守学校的各项规章制度，掌握现代科学文化知识和专业技能，依照培养方案顺利完成学习任务，积极参加各种实践活动和学科竞赛，提高动手能力，培养团队精神。

(二)对学生集体的要求

学生集体包含学生宿舍、学生班级、专业、党支部、社团等，每个学生都是集体的一部分，学生个体必须融入整个集体中，要以学习型集体为目标，充分调动他们的自我教育、自我管理、自我服务的自觉性和积极性，突出环境育人的功效，涌现出一大批先进集体和个人典型。集体成员积极向上，有集体荣誉感和凝聚力，严于自律，认真学习，奋发成才。在学习上比学赶帮超，能够主动学习，会学习、擅实践、乐钻研，学习成绩优良;在各项学习检查评比中，整个集体成绩优异，获奖人数多，进步大;集体中的学生干部作风优良，有感召力，在学习上能起到模范带头作用;集体成员违纪现象少。

(三)对辅导员的要求

1．辅导员老师要本着“重教育，严管理，高要求”的工作理念，具体落实学风建设工作的各个环节要求，在全体学生中持久、深入、广泛、细致地开展工作，使广大学生充分认识到学风建设的重要性，［4］真正理解到他们是最大的受益者，从而自觉地支持并参与进来，营造良好的学风。根据特殊人才特殊培养、重点学生重点管理的原则，对全院不同情况的学生进行针对性培养，努力营造出学生健康成才的学习氛围。

2．在加强教育的同时，还要注重学习过程的监管，有对策性地开展工作，狠抓学生早起、早读工作，始终坚持开好班会、学生干部大会、全系大会，抓好晨读与晚自习、课内学习与课外研读四个环节，通过严格管理，达到沟通信息、齐抓共管的目的，营造良好学风。

3．经常深入学生课堂、自修室和宿舍，多与任课老师交流，了解学生的学习、上课出勤情况，不定期抽查学生的课堂笔记和作业，减少厌学、迟到、早退、旷课等现象，每周至少深入学生课堂一次，对出现的问题做到及时处理，定期总结。

4．建立有效的信息渠道，加大对违纪学生的处罚力度，特别是对考试作弊、夜不归宿、旷课等违纪行为进行严肃处理。在先进集体、先进个人评比中实行一票否决制。同时，做好违纪学生的记录及跟踪教育，努力培养学生良好的行为风范。

5．在班级管理中，要选一位好班长，建一个好班级，指一条好思路，立一套好制度，创一个好班风;提出明确的工作要求，有效地促进良好班风、学风的形成;建立灵敏快捷的信息反馈系统，不断探索和改进学风建设的方法和途径。

6．继续坚持“一帮一”制度，让成绩优秀者带动、监督成绩较差者，树立学生自信心，激励学生奋发成才。同时，还要建立起后进学生短期学习情况汇报制度，直接向主管领导汇报。对学习成绩进步的学生做跟踪调查，用多种方式奖励进步学生群体，总结成功经验。

7．抓好学生党员、学生骨干、经济困难学生等学生群体，分类别开展工作，及时掌握他们的学习、思想动态，注重心理疏导，用心关爱每一位学生，与学生真诚、平等地交流，倾听学生的心声，拉近师生感情，帮助学生解决各种困惑。

(四)对任课教师的要求

1．任课教师应着力提高自身的专业素养，严格遵守教学纪律，结合三本学生的特点认真备课，提升教学质量和管理水平，保障教学效果，加强课堂秩序管理，完善考核方式，多向老教师学习优秀的教学方法，以身作则，不断学习，用自己对科学知识的不断追求，潜移默化地感染身边的学生，以高度的责任心和使命感促进教学与学风建设的结合。

2．任课教师可以将理论教学、实验教学、生产实践、教育实习、毕业实习等与学生的特点联系起来，有针对性地开展学习能力训练，引导学生适时进行反馈总结，找出存在的偏差，及时调整其目标和方向，选出更符合自己特长、性格和专业方面的发展之路。［5］

3．任课教师通过言传身教，可以有效激发学生内在的学习动力，培养学生的创造力和想象力，注重对实际工作能力、解决问题能力、沟通协调能力和专业能力的训练。通过向学生介绍专业的性质、特点、内容及其在社会发展中的地位和作用，介绍专业所覆盖的职业及其发展的趋势，使他们了解将来所要从事职业的各项要求，如知识、技能、经验等;以拓展的方式培养学生的就业理念，引导学生成才，而且也可以有效地进行专业学科建设，与市场接轨。

(五)对学生组织的要求

大力发挥学生党支部、团支部、学生会、学生社团等组织的标兵示范作用，培养一支成绩优良、工作能力强、值得同学信赖的学生干部队伍，充分调动各社团组织的积极性，大力开展科技、文化、学术活动，努力营造良好的学术氛围，促进学风建设。

四、学风建设的措施

(一)抓好五个阵地

1．教学阵地。提高教学质量，完善课堂制度，严抓考勤和纪律，对经常不遵守课堂管理和秩序的学生要做好相关教育、管理、帮扶工作，将课堂考核情况及时统计、公示，并把结果导入学生评价系统。任课教师要合理组织课堂教学结构，调动学生学习的注意力和兴趣，增强学生上好每一节课的积极性和自觉性。

2．公寓阵地。公寓是学生日常生活和学习的重要场所，要严格执行学校、学院学生宿舍管理条例，规范学生行为，维护学生在公寓内的正常学习和生活秩序，为学生创造一个舒适、安全、贴心的学习生活环境。深入推进辅导员工作进公寓和党建、团建工作进公寓，把公寓建成学风建设的重要阵地，成为学习的重要场所。同时，还要开展丰富多彩的公寓学习品牌活动，如举办公寓读书节、公寓学风建设月等活动，用积极向上的学风占领公寓阵地。

3．考场阵地。要进一步加强学生考试管理，规范和完善各种规章制度，从院长、系主任、年级组长、辅导员、学生个人，逐级签订考试承诺书，明确职责，落实到位，注重细节，做到有检查，有监督，有落实。强化考风考纪教育，把考风建设与诚信教育、感恩教育有机地结合在一起，如实行“零作弊”诚信签名，无监考考场等，使诚信考试的观念真正深入到每一个班级、每一名同学的心中。

4．网络阵地。利用网络加强学风建设就要做到教育与服务相结合、网上与网下相结合，融入思想性、知识性和服务性。任课老师、辅导员、班主任通过QQ、飞信、微博、贴吧等形式主动进入网络空间，将课堂延伸到网上，通过网络互动掌握学生的学习状态，利用网络阵地教育和引导学生。

5．实践阵地。要鼓励和引导学生积极参与社会实践和专业实习，创建实践实习基地，使学生在实践中受教育、长才干、做贡献、见实效。通过实践，让学生提前深入了解社会，适应社会，从实践中让学生体会学习的重要性，不断提升专业素养，合理自身期望值，激发学习动力，取长补短，为将来走入社会、学习更多技能打下基础。

(二)建立学风监督体系

1．学院领导班子全面督导学院教学、管理等环节，辅导员不定时抽查课堂、公寓及考场，班级学生干部和学生党员每天检查学生上课、作息等情况，认真落实学生课堂考勤、日常管理、考试等各项规章制度，及时处理存在的问题。此外，还要利用多种途径和方式宣传学风建设工作，如设立网站专栏、学风公示橱窗等，做到人人知晓、人人参与，增强工作透明度，接受师生员工的监督。

2．细化班级学习目标管理考核标准，将班级学生成绩、课堂纪律、公寓卫生、获奖情况、特色活动、违纪等内容进行量化考核，作为参评优秀班集体、团支部的重要指标。

3．突出家长的助力作用。通过多种方式加强与家长的沟通交流，定期举办见面会、座谈会，向家长通报学生在校表现情况，征求家长对学院的管理意见，让家长参与和监督学生管理，为学院出谋划策，成为学风建设的参谋和后盾。

篇4

二、从追求正规统一转移到追求自主选择的多样性统一

大学要求的正规统一不是简单的同一，而是在根据学校实际特色和教员、学员的实际情况和兴趣特点实行的多样性的统一。目前，部分院校在课程的设置、教学的方式、考核的方法、评价的体系一味的追求与政策同一、全校的同一，并坚定的认为有政策的依据和大学性质的内在要求，理解的要执行，不理解的也要执行，结果极大的挫伤了广大教员与学员的积极性，正规统一了形式，但实际内容不仅没有统一而且受到极大的限制。最求“大一统”的思想也是作风浮夸在学校学风上的一种体现。学校应该根据自身实际情况不断放开对一些形式上要求，注重从内在挖掘教员与学员的学习精神与潜力，做到形式多样而内核统一。

三、从追求正面灌输转移到追求多方反馈交流

当前学员学习缺乏积极性的重要原因就是教学机制的不对等，授课过程中教员的灌输多，学员的反馈少，双方的交流沟通不够。虽然部分院校近年来重视学员的反馈和交流，但很多反馈流于形式，缺乏实际效果。教员在授课过程中习惯于直接讲授，习惯于将内容全面系统地传授给学员，客观上造成忽视学员的实际情况，从学员自身已知的知识中引出未知的内容，注重学员的接受程度和反馈，导致作为教学主体的学员只能成为被动的客体，影响了教学效果。追求正面灌输也是以自我为中心的作风在学风中的体现。学校以自我为中心就会在课程设置等各个方面一味强调我想让学员学什么，我想让学员怎么学；教员以自我为中心就会在授课过程中强调我要让学员掌握哪些知识；而学员真正需要学什么和想要学什么的意见和建议却被忽视。要形成学校领导、行政工作人员、教员、学员和用人单位多方协调、交流的长效机制，将沟通与交流贯穿于教学培养过程的始终。

四、从追求理论大而全转移到追求实践的专而精

部分院校认为突出实践与任职教育与大学知识传授的基础性和系统性是不相融的。在当前形势下，大学不仅要传授系统性的理论知识，更要着重培养一两项与本专业实际贴近的实用技能。许多用人单位反映学员毕业后学习了今年连一些基础的能力都不具备，还要在实际工作中继续培养，难以快速适应，这是我们当前教育的很大问题。黄埔军校在创办初期，在校学员只有半年的学习时间，却培养出了国共两党许多重要的将领，其中重要的原因之一就在突出教学的实践性，打牢学员的实际作战技能。片面追求理论的大而全而忽视实践技能的培养是眼高手低的作风在学风中的体现。解决问题的办法就是无论从课程的设置还是授课中，特别重视理论与实际的紧密联系，在学习理论的同时创造各种利于学员实践的环境和氛围，在学习过程中实现理论与实践的统一。并且根据每个学员的不同特点和兴趣，培养和发展各自不同的专业实践技能，不求全而求精。

五、从追求短期效果转移到追求长期的基础养成

高校教育受市场化、产业化的影响比较大，部队院校也受到一定的影响，追求短期的效果，突出学员立竿见影式的提高，不仅可以扩大学校的知名度，也可以提高招生新学员的成绩与素质，促进学校的发展。但一味的重视短期效果，就会造成教与学的急功近利，有用的学、目前看不出什么用的不学，什么快学什么的学风就会破坏学校的学科平和和个人素质的内在均衡，不利于学生的长远发展。“学风建设要坚持以学生为本的育人原则，从学生成长成才的内在需求出发，帮助学生形成正确的学习需要层次和需要结构，全面激发学生内在的成才动力，使学习成为学生自身发展的一种内在需求。”

篇5

（1）学风建设优势分析。

随着市场经济的深入发展，社会竞争日趋激烈，特别是高校的扩招，每年有大量的毕业生涌入市场。而双向选择的竞争机制，迫使每个高职院校的学生自进校之日起，就必须以提高专业技能和自身综合素质为目标，以增强各种能力为特长，加入市场竞争这个行列，仅仅满足于拿到毕业资格是无法适应就业形势的。社会经济体制结构的转变，需要大量应用型技能人才充实到生产、建设、管理、服务的第一线，这对调动高职院校学生的学习兴趣和学习动力提供了重要保证。高职院骨干示范建设等机制促使高职院校必须狠抓教风、学风。为了提高教育质量，使毕业生在竞争中立于不败之地，同时增强学校办学的竞争力，各高职院校在抓学风建设方面，采取了相应的积极措施，从而为优良学风的形成提供了积极的外在条件。

（2）学风建设劣势分析。

高职院校制度需要完善，广大师生对学风建设认识不够。社会诱惑太多，网络普及，学生接触不良信息的机会较多；高职院大多数学生沉迷网络；懒散，缺少运动；没有早读时间，早起作息时间不协调，生物钟紊乱；上课迟到早退，及逃课现象严重；学习无动力，无目标；就业形势迷茫，学习专业知识性不强，知识面严重缺乏；在校大学生恋爱现象严重，沉迷于享受，无理想与抱负；几乎很少学生在宿舍学习，聊天和上网游戏的人占绝大多数；上课玩手机情况严重，不能自觉地控制自己，对时间的安排不合理；抱着及格就行，不求上进；教学模式相对单一，学生没有学习的激情，学生较少参与活动，同学之间相互交流较少；对于前景懒于思考，依赖性太强；没有目标，对待学业比较懒散，缺乏学习热情与钻研精神；平时不愿意用功，考试前求老师划重点；图书资源有限，课外阅读书太少，领导，老师与同学接触少、交流少，难于发现学生的真正需求和思想动态。

（二）高职院校学风建设中存的在问题分析。

（1）部分高职。学生思想比较松懈，上进心和竞争意识不强，不能严格要求自己，学习目标不明确、态度不够端正；不少学生仍未脱离高中生的心理行为，不适应大学的学习方法，对学习不感兴趣，且越来越放松，生活随便，浑浑噩噩地渡过大学生活；还有很多同学对自己所学的专业不甚了解，特别是对专业在社会上的地位、应用及发展前景不了解，因而一定程度上产生了对专业学习不感兴趣，甚至还出现了一些消极情绪。

（2）学习目标不明确，学习计划性差。学习主动性自觉性差，不同程度出现新的“读书无用论”和“无专业目标”论。很多同学对在大学阶段要学习哪些知识技能，提高哪些能力还不明确，学习的随意性很强，没有系统的计划和安排。学习没有方向和目标，平时学习松懈，考前才“挑灯夜战”。

（3）个别老师对学生要求不够严格；另有少数教师自身教学水平有限，上课缺乏教学艺术，难吸引学生。有些老师念PPT课件、内容陈旧没有结合现代科技发展或与实际相结合、只管自己讲课不管学生感受、对课堂纪律放松疏于管理、没有采取互动式教学，教学脱节。

（4）加强实践教学，提高动手能力。有些专业仅仅局限于理论教学，即使时间环节也就是去企业参观，学生难于动手操作，光听枯燥的理论，让学生慢慢失去了学习的兴趣。

（5）考风考纪亟待加强，考试形式内容需要改进。考试形式单调，不利于学生的自主和创新学习。

二、加强学风建设的优化措施

建立健全学校各项管理制度；培养学生的自我控制约束能力，让学生制定一个合理的学习计划并对其进行督导；合理安排作业量；对于学习进步较大的学生给予适当的奖励，激发学生的学习学习积极性；另外学校可以不定时的组织一些校外活动，让同学们增进彼此的感情，在实践中学到书本上学不到的东西。学校要争取建立学习小组，让同学对学习有一定的激情，在学习中找到快乐；各班委加强监督，实施奖惩制度，加强自身修养和道德素质，不要睡懒觉，早睡早起，锻炼身体；对宿舍进行改善；加强教育力度，开设大学语文课程，限制网络开放时间，加强体育建设，为自己设置长短期计划，有目标有理想有动力，增强抵制力，抗诱惑能力，加强自我管理；老师进行教学改革，把“企业”搬进课堂，在实践中学习，提高学生的学习兴趣。加强学风建设的优化措施具体如下几点：

（1）激发学生学习动力，减少学习倦怠现象，提高专业认同感。引导学生创新创业团体致力于学生学术思维、科研意识、动手能力、自主学习能力以及知识综合运用能力的培养，在提高学生创新能力、建设良好学风中起引领作用，以点带面带动全体学生共同提高。

（2）帮助学生树立目标，熟悉专业知识，分析专业前景，实力目标，踏实学习。加大教师教学能力和治学态度的培养，围绕专业特点，基础和提高并重，共性和个性相结合。低年级围绕树立专业理念，熟悉专业内涵，更新学习理念，培养学生创新意识等开展活动。

（3）以项目为载体，把“企业”引到课堂，或以课题研究的形式，搭建校内与校外、学生与企业经常性互动联系的平台与桥梁，使学生学中做，做中学，激发学生学习动力，减少学习倦怠现象，提高专业认同感。

（4）充分利用第二课堂，营造浓郁的学术氛围，广泛开展学生课外科研活动，为学生锻炼创新能力，磨练意志品质提供平台；鼓励老师和学生创办专业相关企业实体。通过创业，既可以强化和完善实践教学体系，在校内完成产学研工作，又可以产生社会经济效益，服务区域经济，强化创新人才培养，带动学风建设。

（5）加强考风建设，改变考试形式。根据课程内容，教师自主确定考试形式；狠抓监考制度，惩治考风，让学生除了认真学习，无空子可钻。利用兴趣小组和社团组织各种趣味知识竞赛或专业技能竞赛，带动学生学习的兴趣和热情，从精神上和物质至上激发学生学习知识的欲望。

篇6

2高职院校学风建设存在的问题

2.1学生方面的问题

①学生学习兴趣不高，学习态度不端正良好的学风，是学生顺利完成学业的基本保证。而良好的学风在提高学习效率和成绩上具有更大的作用，学风标志着学生有着“我想学、我要学”的思想观念，但是具体到高职院校由于其高考成绩一般，选择高职院校是迫不得已的，他们对于高职院校的相关专业缺乏兴趣爱好，使得学生在高职院校学习的过程中没有表现出积极性，他们对于相关的知识也没有学习的动力；同时学生在高职院校的学习过程中对于知识学习态度不端正，他们认为既然已经参加了高职教育，就等同于获得了高等教育的学历，他们的学习劲头也没有高中时期的劲头了。②学生学习缺乏方向性高职院校的生源受到学校师资力量薄弱、学校社会影响力低等方面的影响呈现出逐渐下降的趋势，尤其是近几年我国的高考人数数量在降低，而高等院校在逐渐的扩招的现实情况下，高职院校的生源出现了招生危机，有的学校根本上就招不到一半的学生，即使进入高职院校学习的学生由于其文化基础薄弱，他们的文化行为习惯不正确，因此他们在入学之后，表现出迷茫，进而出现了上课不认真听讲、玩游戏的不良现象。

2.2高职院校学风建设自身存在的问题

①学风建设指导观念落后要营造优良的学风就必须有先进的学风建设理念，没有先进的理念作指导，学风建设是不可能取得良好效果的，当前的学风建设注重制度建设忽略对作为学风建设主体的引导和人性关怀。虽然很多高职院校认识到了学风建设的重要性，也加大了学风建设方面的研究，但大部分研究还停留在理论研究的层面，实证性研究很少；研究学风建设的制度建设比较多，研究学风建设主体能动性的少。②学风建设制度不完善，制约学风建设的发展目前，高职院校学风建设的制度建设注重学生管理制度建设和直接参与学生管理人员的制度建设，而忽视了其它系统要素在学风建设中的制度建设，尤其是教师在学风建设方面的制度建设，主要表现在：一是教师的评价制度不完善，只注重教师的教学功能而忽视了教师的育人功能。二是考试制度不健全。目前高职院校的考试成绩主要有考试成绩和平时表现成绩两部分组成，二者比例的划分存在较大自主性，甚至有的学校平时成绩能占到总成绩的一半，这导致有的学生试卷分数很低，总分也能及格。使部分学生认为学不学习，最后都能通过考试，从而放弃了日常认真学习。

3加强高职院校学风建设的对策建议

3.1加大考风建设，以抓考风促学风考风不正，影响学风建设。

一些学生平时学习不用功、靠考试不择手段投机取巧、不劳而获、蒙混过关。而对平时刻苦学习较好的学生，发现未被抓获的作弊者考试成绩比自己还高，心里很不平衡，极大不公，这对学习哪有动力，学校是学习的地方，学风的好坏直接影响学生的学习成绩。良好的学风，是学生顺利完成学业的基本保证。而良好的学风在提高学习效率和成绩上具有更大的作用，学风标志着学生有着“我想学、我要学”的思想观念。有学生说“：杭州是消磨人意志的地方”，其意是在杭州读书者没有压力，则会使自己变得无所事事。一些学生曾在来杭州学校之前，都说过自己要努力学习，但到了大学后真的努力了吗？有上进意识，但无付诸于行动。一些学生在大学生活中养成了懒散拖拉的习惯，不遵守学习纪律的现象增多，有的上课迟到、睡觉，逃课旷课，有的抄作业或不交作业，有的沉迷于电脑游戏上课提不起精神，到考试时临时抱佛脚，靠作弊来混日子。因此，学校抓考风促学风的举措势在必行。①要加强学生的诚信和道德教育，考试作弊的重要因素之一是诚信迷失和道德失范，诚实、守信、正直是每个大学生做人应遵守的基本准则和具有的基本道德规范，树立正确的价值观和荣辱观，形成诚实品德，自觉规范自己的学习和考试行为，把考试作弊的心理因素消除在萌芽状态，自觉放弃作弊的念头。②要加强考场纪律教育，严肃考风考纪，充分利用校内广播、网络、报纸等媒体舆论宣传考试纪律和作弊的危害，利用各种班级活动开展考风考纪教育，使师生熟知考试规定和考场纪律，正确认识考试的意义和作用，形成“遵纪光荣，作弊可耻”考试风气。同时用反面典型进行教育，及时通报考试作弊处罚结果，使学生从心理上害怕去作弊，考虑其结果可能导致留级甚至退学，给自己染上污点，对自己今后的立身处世有诸多的负面影响。

篇7

（一）学监会师生交流平台的建设。作为整合教与学的出发点，调动学生参与教学辅助管理与服务，促进师生换位思考是学监会建设的核心理念。学监会在每个班选聘一位学监员，作为与教师沟通的桥梁。学监员负责搜集学生的学习意见，与老师进行日常教学信息的沟通。学监员在教师节及老师生日时代表学监会送上祝福，在班级中形成尊师重教的良好氛围，这有效加深了师生情感。学监会还积极开展教学效果评价体系的研究，设计并完成了学院教学效果评价体系，负责组织完成每学期的评教工作，并将每门课程的测评数据进行整理分析，最后形成分析报告，供学院教学秩序监督委员会参考。学生对老师的教学有了评价权，这也促使老师们更尽心教学，这对师生都是双赢的过程。通过参与教学辅助管理与服务使学生有机会深度了解教学工作，使学生能更加科学地看待教与学的关系。

（二）学监会学习交流平台的建设。学习交流平台通过开设励志讲坛和名师讲坛，发挥学习方法对学生的指导作用。励志讲坛主要邀请优秀学生和优秀校友开展走进班级的讲座、访谈等多种形式的学习交流活动，开展了“经管学子成长动力营”系列讲座，分别为“我的求职之路”、“我的求学之路”、“我的就业创业之路”。名师讲坛主要邀请学院深受学生欢迎的教师为学生开设专业学习方法、专业前沿信息、行业发展动态等专题讲座，讲座每月一次，形成了“经管名师面对面”系列品牌讲座。学习交流平台的建设，发挥了对学生的激励和引导作用。

（三）学监会学术创新平台的建设。通过成立管理竞技联盟学生专业技能训练工作室，为学生提供专业技能拓展训练。工作室充分发挥学生的“三自”作用，由学生自主管理、自主训练、自主培训新生，技能训练项目极大地激发了学生学习的主体意识，吸引了大量的学生参与到训练中。管理竞技联盟有六个学生技能训练工作室：ERP沙盘模拟训练工作室、企业文化研究工作室、营销策划模拟实战工作室、财务会计实践工作室、电子商务创业工作室、社会调查实践工作室。1．ERP沙盘模拟训练工作室：工作室以“用友ERP沙盘”为训练平台，通过常态化的模拟训练、规范化的竞赛选拔、自主化的辅助教学，推动工作室的运作。工作室现已形成高年级优秀竞赛选手培训指导低年级学生的老带新运作模式，学生们在自我管理、自主培训的过程中展现出了良好的组织管理能力和很强的自学能力。近年来，工作室自我培养训练选拔的竞赛团队分别获得过“用友杯”第五届全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛四川赛区总决赛季军，“用友杯”第六届全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营大赛四川赛区总决赛一等奖，第七届全国大学生“用友杯”沙盘模拟经营大赛川渝赛区本科ERP组总决赛二等奖，第八届全国大学生“用友杯”沙盘模拟经营大赛四川赛区总决赛特等奖，第八届全国大学生“用友杯”沙盘模拟经营大赛全国总决赛三等奖，第九届全国大学生“用友杯”沙盘模拟经营大赛全国总决赛二等奖，全国大学生管理决策模拟大赛西南赛区一等奖。这些荣誉的获得极大地鼓舞了一届又一届的学生，他们在ERP沙盘模拟训练工作室的工作、学习、训练、竞赛中，自身的潜能得到了最大化的激发和展现。该工作室已成为学校学生知晓度和美誉度最高的品牌工作室，从ERP工作室的成功运作我们发现，学生工作如能将学生的一、二课堂有效结合，将极大地激发学生的自主学习兴趣，从而推动学院学生整体学风的提升。2．企业文化研究工作室：这个专门研究企业文化的工作室面向管理类专业的学生，通过大讲堂引导学生了解企业文化、研究企业文化，让企业文化浸润每个管理类专业学生的心灵，也为学生未来向职业人转型提供训练平台。工作室打造的学生特色团队，在专业老师的指导下，团队成员以职场人的角色深入了解企业文化在企业运营管理中的作用，并运用现代化的管理理论，加深对企业文化的运用和把握。至今学院已连续举办了5届企业文化大讲堂活动，受到学生的极大欢迎。3．营销策划模拟实战工作室：工作室采用Sim－Marketing营销模拟实验软件开展营销策划模拟训练，并且每学年举办一次校企仿真模拟营销策划比赛。通过与企业合作开展营销实战比赛，将企业的真实案例用在比赛中。在与成都神农集团、双星集团举办的营销策划实战比赛中，获奖的优秀学生有的获得了企业的实习、就业机会，有的获得了企业的创业发展基金。4．财务会计实践工作室：工作室主要开展学生会计技能的训练，并通过每学期的“神珠妙手，精打细算”，“四指点钞”，“绘制报表”三个系列比赛，激励学生不断加强技能的训练提升。2010年学院组织学生参加了由中国商业联合会、中国商业会计学会联合主办的第四届全国商科院校技能大赛，经过分赛区的选拔、集训，学院派出的代表队在财会专业竞赛总决赛中，以优异的成绩在全国近100支代表队中力拔头筹，获得全国总决赛一等奖。另外学院还积极为学生寻找校内顶岗实习或轮岗见习机会，现已有100余名学生到计财处进行了轮岗见习，有部分特别优秀的学生得到长期顶岗实习机会。5．电子商务创业工作室：工作室建立了“校园跳蚤网”，主要开展校内学生间的二手物品交易，为致力于电子商务创业的学生提供了校内创业实践平台。工作室还联合中国著名的电子商务旗手———敦煌网，在学院展开专业培训讲座，通过师生对电子商务以及外贸行业的创业机会的交流，激发学生创业热情。现已有部分学生在淘宝网上成功开办网店。在与成都神龙集团的合作中，工作室的电子商务市场开拓策划被企业选中，将为企业筹划建立电子商务市场。6．社会调查实践工作室：工作室以社会调查队形式开展工作，通过与专业教师的项目合作，完成各项目的社会调查、数据整理、分析报告撰写的工作。2011年组建的由40余名学生参与的调查队，圆满完成了成都伊藤洋华堂的“客流量调查”项目，为企业提供了重要而翔实的客流量数据分析报告并获得了企业的资金奖励。2013年暑期又组建了由60余名学生组成的调查队，参与了与学校所在辖区镇政府合作开展的“三问于民”社区调查项目，学生用所学知识问需于群众、服务于社会，促进了学生实现理论与实践的结合、知与行的统一。学生通过调查走访千余户社区居民，了解了民情，增强了社会责任感。学监会学术创新平台的建设，使学生工作实现了由“管理”学生到“发展”学生的质变。学生发展理念以直接促进学生学习和发展为目标，最大限度地激发学生内在成才动力，拓展学生参与实践的领域和渠道［2］，学术创新平台的构建完成了这一使命。

二、学监会在学风建设中促进学生成长的效果评价机制

为检验学监会搭建的学习交流平台、学术创新平台在促进学生学习和发展方面的效果，我们对平台提供的交流机会数量、学生参与数量、活动开展数量、学生收获情况进行统计，通过建立学生综合素质测评网，完成对学生学习成长收获的过程跟踪评价。学生综合素质测评管理系统的建立，一方面实现了每学年度学生素质测评工作的网络化、高效化，另一方面在参与素质测评过程中，促使学生关注自己的成长历程，并不断结合个人的目标规划，合理进行调整，从而找到最佳的个人发展路径。学生综合素质测评管理系统在学风建设中发挥了对学生的引导和评价两个方面的重要作用。

（一）学生综合素质测评网在学风建设中的引导功能。学生综合素质测评网的建立主要是引导学生做好个人在校期间的学习成长规划。测评的项目主要包括专业学习情况、专业证书获取情况、活动竞赛获奖情况、青年志愿活动参与情况、暑期社会实践项目、文体项目获奖情况、学术情况、个人（团队）荣誉获得情况等。此评价体系涵盖了学生在校期间学习成长的各个方面，学生每个月将个人获得的证书、奖状等交测评部审核认证，并录入网络。学生从新生入校起用个人学号登录后就可以看到整个评价体系，伴随着四年的学习生活，到毕业时可看到自己四年的全部收获。通过过程评价引导学生正确规划自己的学年发展目标，明晰个人发展每个阶段的目标。

（二）学生综合素质测评网在学风建设中的评价功能。学生综合素质测评网便捷地为了解各班、各专业、各年级的学生整体发展情况提供了数据。每学年学生综合测评结束后，可以清楚了解到一年来各专业、各年级的学生综合素质发展情况，为学监会进一步完善学生发展计划提供了客观数据。同时也为辅导员、班主任了解学生发展情况提供了翔实的数据参考，从而实现综合素质测评对学生的发展评价功能。

篇8

二、构建高职院校成人教育新兴师生关系的方法

（一）树立正确的知识观

学生的主业是学习，应当尊重知识、热爱学习。作为成人教育的大学生，一定要珍惜宝贵的在校学习时间，钻研本专业以提高自身专业知识水平，拓展知识面增加知识积累，勤于思考敢于质疑。此外，学生还应响应科学发展观的号召，树立创新意识，培养自己的创新精神和创新能力，使自己成为创新型人才。

（二）尊师重道

尊师重道是指尊重教师的人格，重视老师的教导，尊重老师的劳动。古语有云：“一日为师，终身为父”“,人有三尊，君父师是也”等等。这都体现了中华民族对于老师的“尊敬”与“爱戴”。当代成人教育的大学生应该秉承这一优良传统，尊重老师的人格、学识和劳动，准确把握“独立思考”的度，并正确对待老师的过失。大学生还应做到积极配合教师的教育教学工作，经常与老师沟通，形成良好互动、实现教学相长。

篇9

普通高等院校大学生职业生涯规划能不断地对行业的变化和就业的情况中出现的新情况和新问题进行分析和解答，帮助同学解决实际生活中遇到的问题，重新调整就业目标。“一个人的职业偏好是其先前各种学习经历共同作用的结果。”通过职业生涯规划教育后，学风建设就会不断地充实和提高，使学生明确自身的专业能力，形成自身特有的职业偏好，为毕业后的就业做好充分的准备。普通高等院校学生在职业生涯规划的过程中应逐渐渗透专业教育，使学生在规划的同时也对专业学习产生浓厚的兴趣，自觉地把专业学习作为自己职业生涯规划的基点，积极引导学生探索专业技能，改变传统教学中满堂灌的形式，从而调动学生的学习积极性和学习兴趣，减低对学习的倦怠感和厌恶感，提高学生学习的效率。

二、以学生活动为载体，丰富学风建设的内涵

“大学生活动对于夯实大学专业教育基础，促进大学生优良品德的形成，提升大学生人文素质，拓展大学生创新创业能力，促进大学生身心健康都起着十分重要的作用。”学风建设以学生活动为依托，通过大量的学生活动，培养学生的各种能力，提高学生的综合素质。

1、文体活动

大学生很喜欢文体活动，但是文体活动过多的话也会使学生厌倦，因此文体活动一般在低年级的时候举办，高年级的同学可以自由选择参加与否，对于学生来说文体活动过多会影响学生的学习。文体活动应该结合时代主题，如晚会、唱歌、跳舞、篮球、足球等小活动，让有兴趣的同学可以有所发挥，娱乐学生，让他们放松身心。

2、技能比赛

大学生技能的培养按照内容可以分为研创造能力、组织管理能力、文字表达能力、口头表达能力、理论联系实际能力五个方面。因此校园的技能比赛除了专业技能的竞赛还需要一些通用的技巧技能的竞赛。如中英文演讲、辩论、主持人大赛等；科研创新的能力的比赛，让学生拟题，在规定的时间内完成研究论文，并在学校内部进行评选表彰。活动组织能力的比赛可以命题让学生进行活动策划的比赛等等；人际交往能力的比赛包括“一分钟介绍自己”、面试大赛等等；社会实践能力的比赛，由学校牵头与上些商家或单位进行共建合作，提高对专业的信心和兴趣。同时在校园建设大学生创业创新基地，适当给予他们创业的基金和机会，让他们一展所长。

3、考研考证

“三考”的趋势愈演愈烈，考研可以让学生自身的学术能力得到提高，同时研究生毕业后可以面临更高的工作起点，也有的学生借考研来调整自己的专业方向。从大学生进入校园到毕业为止，都有很多同学在为各种各样的资格证而努力。因此，学校要加大措施为考研考证的同学搭建平台，从校内外邀请专业老师开展相应的讲座，也可以通过学生之间的学习交流会，自主交流学习心得，或者通过各种学术论坛，让学生了解相关的信息，以便对自己的未来进行规划。

4、科研创新

首先，普通高等院校专业老师在科研创新中应当发挥中坚的作用，而辅导员应该在日常思想教育的过程中灌输科研创新的思性。当前学校科研创新的项目中有些是省市的科研项目，但是这样的科研项目比较少，而且只能引起小部分同学的兴趣。为了扩大科研创新的成果，科研创新的工作应该扎实在日常的学生活动中，让同学们了解什么是科研立项，如何科研立项，立项后对他们有什么好处。其次，应该结合专业老师，对他们的科研给予指导，尽量扩大大学生科研立项的项目，并且要求学生定期汇报科研的进度，指导和督促学生完成立项的课题。

5、学科竞赛

学校比较常见的学科竞赛包括数学建模、大学生英语竞赛还有一些网络电子方面的比赛等等。学科竞赛要出彩，指导老师的作用很重要。因此学校应当在学科竞赛方面找寻相应的资深老师，并且让这些老师在相应的院系或者全校开展一些论坛或者讲座，专门讲解这些比赛竞赛的规则，要求的能力，如何准备，让有兴趣的同学可以跨系跨专业组合团队，更好地利用自身的优势，提高竞争力，从而丰富学科竞赛的成果。

篇10

2会计学专业学分制下学风建设存在的问题

2.1学分制度还不健全

该院学生对学分制并不太了解，对学分制的内涵没有认识充分，许多学生不知道完全学分制与学年制的区别，学分制有什么特点，每学期通知选课只是忙于修满学分为目的，只要按照学校的相关要求选课就行，总是没有计划和安排随意选课，不顾及学习效果，不考虑自身的专业修养和职业生涯规划。由于学生从思想上不重视，盲目选课，甚至让同学代替选课，必然对课程和老师都存在意见，从而对所选课程失去了学习的兴趣。再有，由于各学院专业的要求，对于一些课程限定专业，就会出现一些学生认为选课的空间不大，备选的课程太少，不能满足学生学习兴趣。再次，学分制的实行确实能够为学生带来更多的自由支配时间，对学习主动性强的学生，能使他们更好地发挥自己的潜力，增强自主创新能力。学分制下，学生自主选课，学生完全打乱教学班，学生的导师和辅导员班主任就不能很好地与学生沟通交流，疏于管理，指导力度变弱，各种教学的信息不能很好地在同学中间传递，直接导致了教学组织松散，学生之间感情淡漠，同时也影响学风建设。

2.2缺乏有效的常规管理

该院常规管理主要包括教学管理、学籍管理、宿舍管理、心理健康教育管理。对学生的评价指标最重要的就是学生综合素质测评，包括学生的学习效果、品德、体质等等进行评价。但因为学生基本没有选择的机会和经验，学生同时受多方面的影响和条件的制约，学分制对学生在校期间的各种表现约束力减弱，学习的过程主要靠学生自主的学习。没有常规的约束机制，使得不少高校“恋爱风”“、作弊风”“、上网风”盛行。有些学生课余时勤工俭学，甚至有些学生中途退学在社会上创业，不能正常毕业。学生的课余时间在大多被“推向社会”或趋于“放任自流”，使社会上的不正之风对高校的正面教育和管理形成了巨大的冲击，有时对高校产生极大的负面影响。

3加强会计学专业学分制下学风建设的对策

3.1坚持应用型会计人才办学定位，促进学风建设

学分制的改革，首先必须完善管理制度，结合该院的实际确定了“以实践教学为突破口，打造学院办学特色”，培养“适应强、上手快、后劲足、有发展”的高素质应用型人才的思路。坚持文化知识学习与思想品德修养相统一，坚持专业能力培养与学生全面发展相统一，坚持专业理论与实践教学相统一，坚持校内模拟实习与校外顶岗实践相统一，坚持教学与科研、服务地方经济建设相统一，全面落实“一实二高三强四会”的人才培养目标。结合该院学分制的要求，认真制定会计学专业人才培养方案，让每个学生了解人才培养目标，熟知学分下学生应该如何学习好，学好习，促进优良学风的形成。

3.2坚持育人为本、德育为先，培养优良的学风

为了让学生从思想上重视学分制，该院加大对学分制学习的力度，通过深入学习贯彻《呼伦贝尔学院进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的实施意见》文件精神，坚持育人为本、德育为先。通过一系列活动培养学生“会做人、会做事、会学习、会生活”。

3.2.1积极开展校园文化活动和社会实践活动。组织学生参加校园文化艺术节、读书节、科技节、宿舍文化节等各类课外活动。学生参与面广、积极性高。举行开学典礼、毕业典礼、举办迎新晚会、院系风采展示活动。在活动中，学生得到锻炼、成长。

3.2.2强化学风建设。认真学习贯彻落实学院质量工程实施方案，加强日常管理，坚持“严细实恒”的工作原则，规范学生行为。经常召开“严肃考风考纪、加强诚信教育”专题会议。每学年还隆重召开表彰大会，颁发“三好学生”、“优秀学生干部”、“学习进步奖”、“外语学习成绩突出奖”、“体育突出贡献奖”、“文艺最佳表现奖”等奖项。通过一系列的活动，目的是培养优良的学风。

3.3加强师资队伍建设，引导优良的学风

在师资队伍建设中，该院十分注重营造积极向上的氛围，促进新老教师间的相互学习、交流，通过“传、帮、带”等措施，促进年轻教师尽快成长。当前，社会对人才的需求也呈多元化的趋势。加上学生自身需要的多样性，所以，所学课程的多样化已成为必然趋势。学分制下实行选课制，高校根据需要开设大量的专业选修课和公共选修课，在课程设置和学分的要求上，让学生根据自己的兴趣爱好，自己设计职业生涯规划，为学生自主选课留出充足的空间，在一定范围内选择专业和自由选课。通常情况下，如果师资基础不牢靠，学生的学习热情和积极性就难以发挥到最佳状态，势必会对学院的学风建设造成负面影响。必须加强师资队伍建设，发挥任课教师的导学作用，引导优良学风的形成。

3.4强化教学质量监控体系，巩固优良的学风

为了解决学生盲目选课，对平时学习放任自流，应付考试的情况，学院严格执行学校的教学质量标准，强化教学管理和监控。教学管理队伍健全，责任明确，组织督导运行有效。该院建立了由教学督导制度、听课制度、教学检查制度、学生评教及学生信息反馈制度等部分组成的质量监控体系。定期检查与不定期抽查相结合，确保实际教学工作状态与确定的人才培养目标相符。坚持每学年日常对所有教师进行督导听课外，还结合阶段性目标，针对薄弱环节，开展重点督导。通过强化教学督导，有效促进了教师课堂教学水平的提升。