高中英语考试总结模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高中英语考试总结，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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二、加强词汇,积累语言

在平时教学中对所学英语知识进行归纳总结，将零散的、孤单的知识有机地结合起来，使已学知识形成一个完整的知识体系，从而摸索出、总结出带规律性的东西，提高复习效率。比如：

归纳常用、常考重点词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点，特别是一些使用频率教高的动词，例如 suggest, 表示“建议”，suggest doing的结构, 以及宾语从句要用虚拟句型suggest that sb.(should)do 的结构，而作“暗示”、“表明”时则要用陈述语气;还可以联想到宾语从句中用虚拟语气的相关动词insist, demand, order, advice等。

对有共同用法特点的词汇进行归纳、串联，形成知识链。如常用动名词(不能用不定式)作宾语的动词有：mind, enjoy, finish, imagine, suggest, avoid, practise, delay,appreciate, risk等。

对搭配能力强的词汇在复习时让学生先进行归纳复习。如复习Put用法时，马上想到

put away, put aside, put out, put on, put off, put up with等。

英语近义、同义词的学习和归纳可以扩大知识面，增强语言的使用能力。如在复习besides 用法时，可以联系except, but, except for, except that, but for, apart from, other than 等词汇的词义区别和用法。

三、检测：

实施单元训练和月考制度。单元训练每单元学完进行一次，重点是对阅读理解、完形填空和写作的考查，

四、专项突破

(一).听力

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【中图分类号】G633.4

前言：

笔者通过对往年高考英语作文进行分析与研究，发现学生在进行英语作文创作的时候存在较大问题。而每年的高考英语作文对学生的要求逐渐增长，如果学生的英语作文创作能力没有得到有效提升，就会影响学生英语整体水平的提高，对学生英语能力的发展起到制约作用。因此，高中英语作文教学需要得到高中英语教育工作者的充分重视，改良作文教学技巧，实现学生英语写作能力的提升。

一、 高中英语作文中存在的问题

（一） 母语思维严重影响英语作文写作质量

笔者分析历年的高考英语试卷作文写作情况，发现一个哭笑不得的现状：学生英语作文中大多存在着母语思维影响下中式英文的表达。实际上英语的表达方式与中文的表达方式存在较大的差异，如果学生不能充分掌握英语语法知识，那么学生的书面表达就会存在母语思维影响下的中式英文，降低了英语作文的写作质量。

（二） 结构混乱、表意不明影响英语作文的写作质量

学生在进行英语作文写作的时候，往往没有充分理解题目内涵便开始了写作，导致英语作文的结构混乱，阅卷人员也不了解学生实际想表达的意思。教师阅卷的时候，主要关注的是学生的文章整体结构、文章观点与句式表达，但学生实际的作文整体结构十分混乱，表意不明，无法充分体现题目内涵，降低了学生的英语作文写作质量。

（三） 简单句的普遍使用降低了英语作文的写作质量

高中英语教育工作者在对学生写作能力进行指导的时候，往往教育学生如果没有充分的掌握定语从句、状语从句等复杂的句式，尽量采用简单句进行写作。简单句的写作一定程度上的规避了学生可能存在的严重语法错误，但是却降低了文章的可读性。英语作文评分标准中最重要的一点就是对学生的高级语法应用程度进行评判，全文都是简单句会导致整篇文章审阅起来较为枯燥，没有任何英语特色，不利于学生英语作文写作质量的提升。

（四） 学生的作文实践机会较少，主要集中在考试

高中英语作文作为英语考试的主要部分，没有得到高中英语教育工作者的充分重视，导致学生没有得到充足的写作实践，一旦需要写作，那么必然是到了遇到了英语考试。这样，学生的实际写作能力没有得到任何提高的情况下就遇到考试，英语作文质量不高也就是必然的情况。学生英语作文分数一直得不到提高，影响了学生对英语作文的写作兴趣，严重的甚至会害怕、厌倦英语作文写作。

二、 高中英语作文教学技巧探究

（一） 高中英语作文要素技巧探究

1、 加强学生词汇量储备

词汇作为写作中的基础，是学生表达内容的体现，需要得到重视。因此，高中英语教育工作者可以定期的对学生的词汇量进行扩充，针对学生实际情况与考试范围进行分析，适当的对学生补充部分新颖词汇。例如学生在表达"不同的旅程"的时候，一般使用的是"different trips"，但通过词汇量扩充以后，学生就有更多的选择进行表达。"various tours"显然比"different trips"更为深刻，能够给予阅卷老师新耳目一新的感觉。所以，词汇量的合理扩充，是高中英语教育工作者提高作文教学技巧的重要手段。

2、加强学生高级语法的掌握与应用能力

文章是依靠句子的组合构成的。学生只有充分掌握高级语法，才能更好的在英语写作中对其应用。英语作文评分中主要的评判指标就是阅卷人员在审阅文章的时候，观察学生对于高级语法与句式的应用情况。因此，加强学生高级语法的掌握与应用能力对提高学生英语作文写作水平有着重要意义。例如在介绍某人某事的时候，如果是为了描述已经发生事情的过程，就需要用过去时，如果是为了描述已发生事情的结果时，就需要用完成时。同时，学生在写作的时候，需要减或增加一些定状语从句，才能提升文章质量。

3、加强学生语感培养

高中英语作文的写作速度与质量较为依赖学生的英语语感。因此，加强学生语感培养具有重要意义。语感可以考学生多读、多写课文获得，也能依靠学生进行听力训练的时候得到提高。同时，高中英语教育工作者也可以对学生提供一些表达规范的精美短文，让学生进行背诵与掌握，以便在英语写作的时候合理的应用。

（二） 高中英语作文技巧类教学

高中英语作文技巧类教学基本上是高中英语教育工作者多年总结与借鉴得出的经验进行整合，然后对学生进行技巧指导。例如学生在进行英语写作之前养学生养成构思、列提纲、拟初稿的好习惯，在初稿写完了之后进行检查，修改其中的词汇与语法错误，然后对其中的部分单词与词组进行同义词代换。高中英语写作中，有的词组学生在写作的时候应用的较为广泛，阅卷人员容易形成审阅疲劳，因此依靠于学生词汇量的基础对单词与词组进行合理的代换，能够显著的提升文章的美感。同时，指导学生对于美文、范文进行模仿创作，借鉴美文、范文中的框架与句式，应用于自身英语作文写作之中，提升英语作文的写作质量。学生在进行英语写作的时候，需要注意书写的规范与清晰。阅卷人员在对文章进行审阅的时候，得体的英语书写能够给予阅卷人员良好的印象，因此，高中英语教育工作者需要落实学生书写规范性问题，才能有效的提升高中英语作文写作质量。

结束语

落实高中英语作文技巧教学，才能有效提升学生写作质量，实现学生英语水平的整体提高。

参考文献：

[1]余志忠.浅析小组合作在高中英语作文教学中的运用[J].教育教学论坛，2010（16）.

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在高中英语考试中，阅读是一个难点与重点，要求我们在短时间内解决问题，抓住文章写作方向、主旨大意。在高中英语阅读难度的增加下，阅读题材朝着多样化的趋势发展，很多同学在解答时会遇到困难，但是，只要我们可以掌握正确的阅读步骤和题型解答技巧，就可以解决阅读中的困难，提升解题的准确率。

一、高中英语阅读习惯的养成

在高中英语考试中，每一类题型的分配时间是有限的，在日常训练时，需要严格把控时间，养成科学的阅读习惯，在遇到生词时，可以根据构词法来理解，根据前后文意思进行推测，如果难以解决，可以跳过这个生词，避免生词阻碍了后续的阅读。此外，我们还要掌握正确的阅读步骤，在阅读前，先对文章进行大致的浏览，掌握其中的粗略意思，根据题干关键词找出关键词的出处以及相关的信息，对于没有得出答案的题目，可以重新通读一遍文章再进行分析、推理，得出最终的答案。

二、选择科学的解答技巧

（一）分析文章主旨大意

在阅读理解中，有大量的主旨大意题，一般出现在文章的开头与结尾中，但是目前主旨题的考察越来越模糊，考察的并非文章中的直接内容，有些题目考查的是关键词，我们可以通过寻找关键词来解决。还有一些选项是更换了表达方式，这就需要我们在把握主旨的过程中分析出每一个选项的含义，利用排除法来排除干扰，才能得出准确的选项。部分同学在阅读时，很容易被生词打乱阅读思绪与节奏，产生厌烦情绪，这都不利于后续的学习。对于没有出现主旨的文章，在解答时很容易出现以偏概全的问题，即选项内容是文章的部分内容，并非全部主题，为此，我们需要学会在综合各个段落的基础上进行总结与归纳，得出文章的主旨。

（二）正确理解文章的语义

在解答语义理解体时，我们要先认真的阅读题目以及选项，找到关键词对应的文章内容，认真对句子的意思进行分析，在分析相关的提醒时，大多为复杂的句型，需要我们结合已经学习到的语法知识进行解读，总结其中的情感色彩，一般情况下，语义理解词语大多为简单词汇和生词，具体含义在环境的变化下会产生不同的含义，因此，我们在解答时，要注意联系上下文含义进行分析。在解答语义题型时，不仅可以从关键词与词汇角度分析，还可以结合解题技巧从语义理解题答案中选择，结合生活知识来一一排除。总之，对于语义理解题的解答，既要考虑到文章和词语的含义，还要合理应用解题技巧，在节约时间的同时提升解答正确率。

（三）把握好文章的细节信息

阅读理解中的细节信息题是为了考察我们对于文章细节的观察与把控能力，高中阶段的阅读题目具有一定的难度，细节信息题我们往往无法直接在文章中找出答案，需要进行详细的对比和分析。在解答时，需要先根据文章关键词来定位，查找信息位置，再仔细阅读段落与文章中的内容，抓住核心词汇，留意文章的细节。此外，还要关注细节题干，如文章中提到的“not true”、“except”等词语，很多同学由于时间紧张，没有仔细看清楚文章内容就急于答案，失分情况严重。我们需要尽量避免这种问题，提升专注力与解题的耐心，锻炼自己的心理能力。

（四）解读文章的情感态度

作者的情感态度对于文章写作脉络有着重要的影响，在说明文中，有些词语可以起到修饰性作用，这些词语中蕴含着作者的态度、情感与观点，在一些议论文中，作者会利用客观事实支撑自己的论点。在解决情感态度题时，我们需要寻找出文章中表达情感态度的词语，认真来理解文章的含义，并非文章中出现过该词语就代表是作者自己的观点和态度，有可能是完全相反的，比如作者也可能会先引出别人的观点，进而对其进行反驳。

（五）加强课后阅读

在课外，我们需要主动摄取一些阅读材料，阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。这类书具有以下几个共同特点：可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重的负担了;容易读，不大会产生阅读障碍;有助于扩大知识面，提高文化素养。

三、结语

要达到理想的解题效果，我们需要把控好阅读节奏，根据不同题型来选择解题技巧，只要能够做到以上几点，就可以解决我们阅读活动中的拦路虎，让我们的“听”、“说”、“写”能力在循序渐进中得到提升。

参考文献：

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要想让高一学生在相对来讲较短的时间内适应高中英语教学，并不是一件简单的事情，必须要从初高中英语教学的衔接做起。在整个英语教学衔接过程中，老师一定要做好主导作用，要不断分析初高中的学生特点、教材内容、教学要求、教学方法、教学目的等一系列方面存在的异同，以便寻找出科学有效的衔接方法。

1 目前初高中英语教学过程中在衔接教学上出现的问题

1.1学生家长忽视了初高中过度阶段的教育问题

对于学生家长来讲，由于工作的原因忽视了学生初升高阶段的过度教育问题，再加上学生暑假期间没有做好对高中学生的思想准备。我们都知道，从初中阶段到高中阶段，在学习环境上发生了巨大的改变，刚刚进入高中校园学生会对新环境产生好奇，将绝大部分的注意力都放在了认识新老师、结交新朋友上面。学生家长和学生都会一致认为初三辛苦了那么长时间，高一不是什么紧要关口，可以稍微休息一下，就是他们这种心里，使学生在初高中英语衔接教育上出现了一定的问题。

1.2高中英语与初中英语相比难度的增加过大

对于初中英语教学来讲，所学习的内容相对来讲都比较简单，无非就是一些基本用语和基本语法，老师的教学方式也比较直观易懂，教学容量相对来讲比较少，而且老师在讲课的过程中语速也比较慢，所以学生掌握起来比较容易。但是以培养学生综合英语素质的高中英语教学与其大不相同，老师在讲课的过程中，不仅仅是速度快，而且教学容量相对来讲也比较大，在教学的过程中所涉及的范围也比较广，与初中英语教学方式以及教学容量上都有相当大的反差。在这样的环境下，学生在学习高中英语的过程中，再也找不到学习初中英语的成就感。

1.3初中英语和高中英语在学习过程中的学习方法、考试类型、难易程度有所不同

对于初中英语教学来讲，教学内容相对来讲比较少，在充足的教学时间里，老师可以通过不同的训练方式来训练学生以便达到教学目的，所以在初中阶段，学生基本上都是处于被动的学习，但是学生进入高中阶段以后，教学内容突然增加，教学容量突然增大，学生在课前必须要进行相应的预习，课堂上还需要做好相应的笔记，课后还要对其进行归纳总结，对学生的自主学习就提出了较高的要求。在这样的环境下，学生如果还是采用初中的学习方法，那么，在学习的过程中就很难跟上老师的步伐。除此之外，高中英语考试不像初中那样单一，而是考察学生的综合知识，学生在考试的过程中，如果基础不够扎实，方法不够灵活，那么就很难做对题目。

2 初升高英语教学过程中比较有效的衔接措施

2.1不断加强初升高学生的入学教育

对于刚刚进入高中的学生来讲，第一节英语可非常的重要，作为高中老师一定要充分利用好高中学生的第一节英语课，在这一节课上要好好的给学生讲解高中英语的学习方法、教学要求，并对高中英语和初中英语进行对比分析，让学生充分了解到高中英语和初中英语在学习内容和学习方法上大不相同，以便学生明确高中英语的学习思路，养成良好的学习习惯，进而解决思想上的动力问题。

2.2科学的引导学生，并给予他们适当的心理疏导，让其建立信心

对于高一老师来讲，在新生入学后老师要对其进行科学有效的引导，纠正他们在思想上的各种错误认知，进而消除他们思想上的各种不良情绪。对于学生来讲，坚定的信心和必胜的信念非常的重要，所以老师要不断的鼓励他们，世界上根本没有什么困难的事情，只要你们认真的去钻研和学习，可定能学习好高中英语。

2.3帮助学生查缺补漏，以便高中学生根号的学习英语

对于高中英语学习来讲，在新课开始以前进行预习是必不可少的，所以高中老师，首先，要不断的向学生介绍音标和音标的读法，以便为学生的预习打下量好的基础。其次，把初中所学习的单词以及短语按照一定的顺序进行整理，让学生进行集中的认识和记忆。在学生集中认识和记忆后并采取不同的方式来考察学生，以便为高中英语学习铺平道路。再次，我们都知道，要想学习好英语首先要学习好语法，所以，高中英语老师要帮助学生过好语法这一关键一关。作为老师来讲，可以将初中英语知识点或者是语法内容按照一定的次序进行梳理，然后再通过不同的形式让学生进行练习和巩固，以便学生的理解和记忆，从而为高中英语学习打下良好的基础。

2.4给予学生英语学习策略必要的指导

对于英语学习来讲，需要记忆的内容太多，特别是英语词汇。所以老师可以给学生介绍一些科学有效的记忆方法，以便高中学生快速的学习高中英语：首先，要反复不断的准确朗读，我们都知道，正确的发音是记住英语单词的关键，因为，英语单词是由许多字母组成，如果读会了组合的发音，那么，记住单词就基本上不成问题。其次，边读边写，俗话讲“好记性不如一个烂笔头”所以学生在学习英语的过程中，一味的读是完全不够的，要手脑并用、读写交替的进行，如此以来，大脑不但得到了休息，还可以提高记忆的效率。再次，学以致用，将那些关键、常用以及重点的词语结合相应的句型来进行造句，并不断反复的练习，进而激发学生学习的兴趣，增强记忆效果。

3 结束语

做好初高中英语的衔接教学，对整个高中英语的学习起到至关重要的作用，所以必须要引起高中英语老师的重视，并不断寻找解决这一难题的方法。无论通过什么样的方法来解决，树立学生学习英语的信心都是必不可少的，再通过夯实学生的基础，给予一定的引导和策略性的指导，通过学生的不断能力，必然会达到学生能力衔接教学的目的，进而科学有效的提高高中英语教学的质量。

参考文献：

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摘要：当前为了提高高中生的英语核心素养，教师对培养学生的读后续写能力越来越重视，这不仅是为了应对当前教育改革提出的新要求，也是为了提高学生的英语运用能力的有效举措。读后续写作为提高学生英语学习效率非常重要的途径之一，同样是将阅读与写作有效结合的重要教学方法。因此，本文首先针对当前高中英语读后续写的现状及问题进行分析，然后讨论如何在高中英语教学中有效开展读后续写教学方法，以期能为提高学生学习效率提供一些帮助。

关键词：高中英语；读后续写；核心素养

英语作为国际交流的重要语言，培养学生的英语运用能力一直都是英语教学工作者研究的重点课题。当前培养学生的英语核心素养成为英语教师研究教学任务的重点方向，这就需要英语教师对教学方法积极进行探索。“读后续写”作为当前高中考试的一种新的题型，重点考察学生的英语综合运用能力，这就需要我们在日常教学中加强对学生阅读与写作的综合训练。但是当前英语读后续写的教学中出现了一些问题影响学生的学习效率，因此，我们首先对这些问题进行分析和讨论。

一、高中英语读后续写教学现状

1.续写文章逻辑和思维混乱

通过对当前高中学生读后续写现状进行分析，可以发现，学生在完成英语阅读后，对阅读材料的内容的整体把握度不够，同时在理解文章主旨和内涵方面缺乏一定的理解能力，这就导致在读后续写阶段的写作内容与原文产生一定的隔阂，出现文章前后内容不一致的现象，而且在行文逻辑和写作思路方面较为混乱。出现这种现象的最大原因就是学生对阅读文本的理解不够，没有丰富的生活阅历和知识基础作为支撑，因此造成在写作过程中不能按照原文的思路和逻辑继续续写。

2.续写文章词汇和语法运用不当

英语作为我国的第二语言，虽然经过了一段时间的学习，但是由于我们本身长期处于汉语的语言环境当中，因此对英语的基础知识的掌握程度还相对比较薄弱，这就导致学生在读后续写阶段对词汇和语法的运用出现错误。一方面学生对英语词汇量的掌握程度较欠缺，在写作阶段就不能将最为恰当的词语运用其中，而且由于本身词汇基础较差，在阅读原文的时候就会首先造成理解误差，导致后面的写作内容出现前后不一致的现象；另一方面，学生在续写阶段常常出现口语化的表达方式，影响整篇文章的写作质量。

二、核心素养下高中英语读后续写教学策略分析

1.加强对阅读文本理解能力的训练

对原文理解能力的高低直接影响后面的写作质量，因此，要打好阅读这个基础，加强对学生阅读能力的训练和指导，以便让学生在写作部分可以根据自己的阅历和知识进行相应的扩充。教师在实际的教学活动中，首先要对文章内容进行细读，对文章的整体结构和脉络进行合理把握；然后要对作者的写作思路和主旨进行归纳和总结。例如，在北师大版高中英语必修3Lesson4SeaStories一文的讲解中，教师可以以本节课中的文章作为读后续写的阅读文本，要求学生在对本文故事行文思路和写作逻辑基础上，根据文章的某一个片段按照自己的想象重新续写，并结合文段中的一些关键词如：cloud、wave、whirlpool、fishingboat等展开续写，从而保证写作的内容与原文逻辑保持一致。

2.加强对学生词汇和语法的训练

词汇和语法作为英语写作的基础，也是写作质量的重要保证。高质量的写作内容不仅需要注重对写作情感和文章逻辑的连贯性，更要在写作中恰当地运用英语词汇和语法，为文章内容增光添彩。因此，高中英语教师在平时的教学活动中就不能降低對学生英语词汇积累的要求，可以在平时的拓展阅读过程中不断深化对学生的词汇和语法的训练；同时要为学生营造真实的语言环境，让学生通过英语交流提高自身的英语运用能力和表达能力，才能在读后续写中正确理解文章含义，把握文章写作思路。

3.提高写作技能，锻炼思维品质

英语读后续写能力的提高除了要在英语词汇和语法上加强训练，还要强调对学生英语思维品质的培养，这是当前培养学生英语核心素养的重要要求。英语思维品质的能力其中重要的一点便体现在学生的想象和创造力方面，这就要求在实际的写作过程中，在以原文背景为基础，充分发挥自己的想象力，在保证用词准确和语言逻辑符合原文的前提下，提高学生的写作技能。

三、结语

英语作为高中教育阶段重要的基础学科，是对学生进行语言和文字训练的关键时期。在新时期英语核心素养的背景下，提高学生的英语读后续写能力，是对学生英语基础知识、思维品质等方面提出的新要求。因此，需要英语教师要不断调整教学方法与教学模式，在长期的训练中不断提升自身的教学质量和教学效率，为促进学生的英语运用能力打下坚实的基础。

高中英语毕业论文范文模板(二)：基于新高考背景下的高中英语写作教学对策论文

摘要：当前新高考改革政策已经基本普及，其中高中英语改革尤为突出的就是对高中英语写作的要求更加多元，对此，高中英语教师要顺应新高考形势，打破传统教育教学观念，积极调整教学策略，使学生能够拥有足够的能力来应对高考写作要求，全面提升学生的英语核心素养。本文首先对高中英语写作教学的现状进行了简要分析，并有针对性提出了新高考背景下高中英语写作教学对策，以供参考。

关键词：新高考；高中英语；英语写作；写作教学

高中英语写作教学的现状

教学偏重于英语语法及阅读

当前，大部分高中英语教师在教学过程中以语法讲解和阅读训练为主，其核心是围绕英语考试，对实际的英语写作方面并没有过多涉及。另外，英语写作教学重点在于平时的语言积累，而在考试教学过程中，大部分学生却依靠作文模板进行写作训练。这样的教学模式虽然能够应对英语考试，但对学生英语写作能力的提升作用不明显，这就需要高中英语教师不断深入调整教学方法，科学有效的提高学生的英语写作能力。

高中英语写作教学反馈不足

高中英语教师受传统教学观念影响，使反馈策略在高中英语写作教学中的仍然存在一定问题。教师在反馈过程中多采用否定反馈，认为这样可以有效督促学生认识错误、改正错误，而忽视了否定反馈对学生英语学习的消极影响。另外，教师查阅学生作文时，常侧重于单词、语法、句式的批改，对学生作文的整体结构和内容不能给予及时准确的讲解，使学生缺少完整的写作认知[1]。

（三）学生缺少学习积极性

当前学生对英语的学习缺少自主性、积极性，仅有少数学生是因为兴趣去主动学习英语，而大部分学生学习英语是为了应付考试等客观原因。因此学生普遍不能积极投入到英语学习中，认为英语学习枯燥无味、难于理解，导致学习兴趣不高，难以获得听说读写的综合运用能力。

新高考背景下高中英语写作教学对策

（一）通过良好的阅读积累提高写作能力

我们要鼓励学生会阅读，在阅读的过程中积累好词好句，学习作者表现方式及写作手法，能够有效的将阅读与写作相结合，从而降低写作难度，提高学生学习积极性。例如英语必修一第三单元《Traveljournal》时，可以积累好词好句作为写作素材；在reading部分我们还可以通过思维导图快速总结文章主题、基本框架和结构、表达内容等等，有效学习文章主题的表现形式及写作手法，拓宽学生写作思路、降低写作难度。这样学生面对新高考作文时，可以保持清晰的思路，那就是通过思维导图剖析命题材料主体框架，突出重点内容，然后梳理概要及续写的写作思路；可以有词可用，那就是运用自己日常积累的好词好句。

（二）有效利用反馈及激励性原则

为提高学生英语学习兴趣，提高学生英语写作能力，高中英语教师要做到及时高效的反馈。例如在面对学生写作内容中出现的各种问题，教师可以给予一定的总结分析，将其中比较集中突出的问题及作文结构在课堂上进行重点讲解，以减少类似写作错误再次发生，使学生对文章结构内容有更清楚的认识。而对于其他错误，教师可以在课堂上组织学生自评或者互评，鼓励营造英语语言交流环境，带动课堂活跃性的同时，能够让学生将自己的英语基础知识和能力加以应用，在学生思考探讨的过程中，更能提高学生英语写作水平、语言表达能力，促进学生团队合作能力，培养综合素质人才。在学生自评互评过程中教师可以给予学生及时的反馈答疑，给予基础较差的学生进行重点辅导讲解。最后教师可以针对课堂内容作出总结分析，加强学生对问题的理解程度，这一过程中教师可以良好的掌握激励性原则，表扬学生作文比较好的地方、表扬学生发现问题的准确性、表扬学生的进步，及时肯定学生的闪光点，在有效提高课堂效率的同时能够充分调动学生学习积极性。

（三）丰富教学方式及内容以提升学生学习兴趣

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近些年在高中英语各类考试包括高考，其单选题牵扯的知识点越来越广，灵活性和实用型也越来越大，要做好这些题目，需要掌握扎实的语言及语法基础知识，同时还要认真反思，总结一些针对性的对策。

一、有效掌握词汇及固定句型

对于常见的一些固定句式、动词与副词的搭配、名词与形容词的搭配等要做到如数家珍，老师也要及时了解学情，做好这方面的知识落实，这对提高单选题的准确率及书面表达的规范性都有好处。例题：

The flu is believed _____ by viruses like to reproduce in the cells inside the human nose and throat. A. causing B. being caused

C.to be caused D. to have caused

解题对策：“sth. / sb. be said / believed to+V ...”为固定句式，再结合“by”判断这里应用被动，故选C to be caused。

二、有效理解相关的情态动词

高中英语学习中，在英语表达和日常交际中，情态动词视为常客，它一般用来诠释推测。其中must、can、may、might表示对某一情况的推测是高中英语考察的一大热点，对此应逐步分析。例题：

―She looks very happy. She _____ have passed the exam.

―I guess so. It’s not difficult after all. （2007 江苏卷）

A. should B. could C. must D. might

解题对策：第一步，因为情态动词后有have，所以是对过去的推测。第二步，句尾是句号，且句中无表示否定的词，所以判定句子是肯定句。第三步，从“She looks very happy”和“It’s not difficult after all”这两句中均可以判断出推测语气比较强烈。对照表格，很快就可以定位到must上。所以，本题选C must。

三、有效分析非谓语动词

非谓语动词由于牵涉的内容较多，有些用法相似，极易被混淆用错，其实在具体的问题分析中，只要找到切入点，我们就会把知识化繁为简。如下面的例题，只要我们意非谓语动词与句子主语的逻辑联系能迅速圈定答案。例题：

With a lot of difficult problems _____， the newly―elected president is having a hard time.

A. settled B. settling

C. to settle D. being settled

解题对策：既然“新总统现在的日子不好过”；“许多问题需要解决”即发生在将来应用不定式，排除其余选项，正确答案为C to settle。

四、学会分析定语从句

对于定于从句，我们知道它是高中阶段各类英语几乎必考的知识点，它涉及的知识点繁杂，但学生找出先行词，然后判断出先行词在从句中的成分，就可以化解问题了。例题：

Do you still remember the chicken farm _____ we visited three months ago？

A. where B. when C. that D. what

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英语是一种语言，在学习英语知识的时候我们并没有捷径可以走，但是却有一定的方式和方法。只要我们教师能够认真地看清现阶段英语读写教学的现状，总结和分析其中存在的问题，再运用自己的学识和能力来努力完善自己的教学方式，提高学生英语读写能力的教学任务就会很容易完成。接下来，我就现阶段高中英语教学中读写的现状以及有效的解决策略谈一谈自己的观点和意见。

一、全面分析高中英语读写的现状

由于中国教育模式长时间被传统的教学思想和观念所控制，教师在教学中主要抓考试经常考的重要知识点，通过反复的练习和训练来加深学生的印象，让学生牢固掌握这些词汇和句型，能够在考试中取得优异的成绩。为此，高中英语教学中，教师大都采用讲解、习题、讲解、训练的教学形式，通过教师不断反复的讲解以及学生开展大量的习题训练来提高英语成绩。因此，我们在过去的英语教学中培养出来一些考试的“机械”，也就是说学生除了在英语考试中能够取得优异成绩之外，交流、阅读、写作的能力几乎为零。因此我们现阶段英语读写的第一教学现状就是――教学过程缺乏对阅读能力、写作能力以及交流能力的重视。

高中英语教学中，学生每天能够接触到的英语书籍除了课本之外就是一册又一册的练习题，在高中这个快节奏的学习步伐中很少有学生或教师重视课外英语书籍的阅读。同时除了英语教材中设置的写作内容之外，也很少有学生能够运用英语来写一些东西。这就使得现阶段高中英语教学具有很大的局限性，没能有效地将知识拓宽。

其实，作为语言知识的英语和语文教学有很多类似的地方，想要提高学生的写作能力，就必须让学生饱览群书；想要让学生能够准确地理解文章，拥有强大的阅读能力，就必须要有准确清晰的表达能力，即写作能力。为此，阅读和写作之间有着密不可分的联系。而现阶段在英语教学中学生并不是很清楚二者之间相辅相成的关系，错误地认为阅读就是阅读，写作就是写作。

二、解决高中英语读写现状的有效策略

随着新课程改革的不断加深，教师和学生逐渐接受和喜爱新的教学思想及理念，我们也越来越重视学生英语的读写能力。

在英语教学中如何运用宝贵的时间，有效利用教材中的教学内容来进行有效的阅读和写作的训练，让学生能够在英语课堂中获取更多阅读的技巧，在以后的学习生活中能够通过阅读英语材料来获取更多重要的信息，在英语阅读的过程中体会英语表达手法和技巧，不断提高自己的英语表达能力，能够顺利地运用英语来写作，这是很多高中英语教师思考的问题。那么，我们具体应该如何去做呢？

（一）准确把握高中英语教学目标，正确处理英语读写关系

在高中英语教学大纲中明确指出：“高中英语教学的目标是要加深和拓宽英语知识的基础之上，通过一定的教学方式和教学策略来提高学生的听、说、读、写能力，其中阅读和写作作为英语考试中必考的内容之一，教师应更加重视这两方面知识的掌握，并且让学生真正拥有英语阅读的能力，掌握英语写作的方法和技巧。”为此，教师应该准确地理解英语课堂的教学目标，只有这样教师选择的教学方法、组织的教学活动才能够有据可依。同时教师在理解教学目标的时候，理解和把握的准确性会直接影响着教学的效果和质量，决定着学生学习英语知识的实效性。可见，教师在课前做好充分的准备是十分必要的。教师在备课的环节，一定要认真领会教学大纲中的教学目标，通过对教材的全面分析和深入研究，创造出更加适宜的教学方式，确保在课堂教学中既能够让学生牢固地掌握知识，又能够有效地提高英语阅读和写作的能力，还能够让学生在课堂中养成良好的情感态度。

读写课程与单独的阅读课和写作课又有一定的区别，教师必须处理好阅读和写作之间的联系，能够根据不同的阅读材料来制定适当的写作目标，合理安排阅读和写作的时间，在确保学生能够按时完成的同时，也要高效率地完成教学任务。在有些写作任务中，给出了可以供学生参照的范文来阅读。这个时候教师就可以组织学生，通过不同的阅读方式和形式，来学习文章中的表现策略和语言表达的技巧，体会文章结构和内容之间的必然联系，然后运用在阅读中体会到的知识和技巧来写作，输出自己的情感和体会，表达自己思想和观念，这样在英语课堂中，学生就会将阅读和写作有效地联系在一起，从而确保阅读和写作能够共同发展。

（二）教师要不断完善英语读写的课堂设计，优化读写教学效果

英语教师为了能够利用最短的时间来完成最多的教学内容，尽最大努力使用一节课堂的时间来顺利、高效率地完成阅读和写作的教学任务，在课堂设计和组织上就必须十分完善，这就需要教师在课前做好充足的准备，不断优化英语教学设计。学生在教师设计和组织的课堂中不但要成功地进行通篇的阅读，而且在阅读文章之后要领略文章的内容以及文章中传递的信息，感知文章中用英语表达出来的情感。同时还要学会感知文章用语的特点和技巧，了解不同题材的文章所采取的表现结构和表现方法，从而丰富自己的写作形式，让自己的文章也更加富有情感和特色。

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在教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”作为高中英语教师，我们要经过不断的讲解、释疑和渗透，让高中学生学生逐渐深刻地认识到学习英语的重要性，认识到坚持背诵单词的重要性，认识到熟读错题形成语感的重要性。我们要让学生在学习过程中夯实语法，坚持背诵单词，熟读错题。这样经过一个学期，学生就会真正理解，英语成绩基本上也会平稳上升，最终在考试时拿到理想分数。有些高中生英语学不好，根本原因就是思想上没认识到学好英语的重要性和可能性，他们甚至觉得学好英语几乎是不可能的。他们没有掌握学习英语的方法，没形成学习英语的良好习惯；平时不注意扩充和背诵单词，不注意背诵和诵读。英语学得不好，导致没有学习兴趣，自然就不愿意在英语上花时间。这样学生常常一考试就考不好，考不好对英语更没好感，在实际学习中就更不愿意学，由此导致下次考试也不会考好，这也是很多学生都面临的英语学习的“恶性循环”。我们知道，学生对英语的认识是逐步深入的。从突击背单词到坚持天天背单词，从没有单词本、错题本到善于使用单词本、错题本，从基本不读错题、文章到为了应付勉强读几遍到真正理解并下工夫熟读错题、文章以形成语感，学生只有对英语的认识逐渐深入，兴趣逐渐浓厚，成绩才能逐渐提升。

二、高中学生要保证足够的阅读量才能提高阅读能力和阅读理解题的应试能力

高考英语中，广义的阅读理解包括阅读理解（40分），也包括完形填空（20分）和阅读表达（15分），故有“得阅读者得天下”的说法。如何能在30分钟内读完长达2000词左右的四篇文章，并且能够正确回答问题，从而得到满意的分数是一个很关键的问题。要想解决这个问题就必须狠抓阅读。

阅读是一种综合能力，仅仅在课堂上听教师讲课不能获得，要靠大量的阅读实践进行培养。一般说来，高中三年应达到70万字的课外阅读量，约合2000篇左右的短文，在不断的阅读过程中积累一些经验和感觉。对此，我建议可从以下几点开始做起。

（一）每日读五篇英文小短文

读的材料可从最近几年的高考原题中选择，也可以读21st Century Teens或《中学生双语报》上的阅读材料。这些英文报刊为我们提供了丰富的最新的阅读材料，它语言地道，内容新颖，编排合理，难易适度。学生坚持每期必读，肯定受益匪浅。

（二）要注意精读与泛读相结合

每日读五篇，可以两篇精读，三篇泛读。精读的时候，要彻底读懂，学习词汇句型语法等；泛读时只求看懂大意，不查单词，也不做题。泛读对培养语感好处极大。

三、高中英语教师要经常做教学反思

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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0088-01

高中英语新课程标准明确提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”英语阅读理解是高中英语教学中对学生综合运用能力进行培训的重点项目，在高考中也占据了重要地位。此外，掌握语言技能是英语学习的实质，它具体是指学生在听、说、读、写四个方面实现均衡发展，提高学生的语言交际能力，这既是高中英语学习的内容，也是英语学习的目的。因此，在英语教学过程中，阅读理解能力的提高就显得尤为重要，它不仅是提高其他语言技能的基础，也是决定学生高考成败的关键。

随着知识时代的到来，高考阅读理解内容更趋向于知识化、多样化与专业化，内容包罗万象，涉及了科学、文学、医学等各个领域，这就对学生的阅读理解能力提出了更高要求。答题时间不足、正确率下降是目前高考中英语阅读理解面临的突出问题，也是学生英语成绩难以提高的重要原因。阅读理解是对学生的阅读速度以及理解能力进行综合考查的一种题型，为有效解决这一问题，就要求学生要重视日常积累、增加词汇量、提高词句的阅读能力，并能有效地掌握与运用恰当的解题技巧，提高答题正确率，为此笔者将从如下方面来谈谈高考英语阅读理解解题策略。

一 重视日常积累

不仅是高考，纵观与英语相关的任何考试，阅读理解都是其中不可或缺的一部分，占据了很大的分数比例。因为它不仅要考查学生的词汇、语法掌握情况，还是对学生的理解能力、阅读能力、知识运用能力等多方面能力进行的一次综合考核，也在高考中拉大了学生与学生之间的分数差距。古人云：“冰冻三尺非一日之寒。”提高英语阅读理解能力亦是如此。重视有效积累是提高阅读理解能力的根本途径。在教学中，笔者不仅要求学生打好记忆单词、语法等基本功，也要求他们多练、多想、多总结，通过实战的方式来找出自身的不足，及时采取弥补措施，最终取得了显著的成效。

二 进行分类训练

采用什么样的解题方法与技巧、怎样才能提高试题的命中率，这是所有高中英语老师所要深思的问题。正确判断试题题型是运用解题技巧的前提。笔者结合多年的教学经验，将目前高考中英语阅读理解试题归纳为：主旨大意题、事实细节题、词义猜测题和推理判断题四种题型。在教学中，我坚持各个击破的原则，针对不同的题型进行专项训练，实现了学生快速、准确判断试题类型的目标。

笔者在研究最近几年高考阅读理解试题时发现，命题者越来越重视对学生归纳概括、逻辑推理能力的考查，这类题型也成为历年高考的重头戏，约占了三分之一的比例。因此，在教学中，我针对这些类型的试题进行了集中式训练，并总结出了相应的题干特征供学生参考。如当题干中出现mainly，the best title for this passage，the best expresses the main idea等词句时，就将其判断为主旨大意题，并采用与之对应的解题技巧。运用这种解题策略，不仅提高了阅读效率，也提高了试题命中率。

三 巧用解题技巧

解题技巧是解题的精髓，对解题技巧的考查是高考英语考查的重要方面之一。因此，在英语学习中要充分重视解答技巧的作用与运用。高考时，英语考试题量大、时间有限，在阅读理解部分，考生根本无法将每篇文章从头至尾仔细阅读，这就要求他们要巧用解题技巧来达到时间的优化配置，能快速、准确地作答。结合教学经验，我将高考英语阅读理解的解题方法大致分为四个步骤：阅读题干，带着问题阅读；浏览全文，把握文章主旨；判断题型，明确原文定位；推敲选项，选择答案。

四 总结

教学是不断探究的过程，阅读理解策略是一门博大精深的学问。笔者认为，解题策略作为提高学生应试能力的根本途径，也是当代教育发展的必然趋势，在高考英语阅读理解中拥有不可小觑的地位，应得到教育工作者的普遍重视。

参考文献

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【关键词】 提高；高中；英语；阅读教学；水平

英语作为高中教育的主要学科，在高考中有着举足轻重的作用，同时英语的学习也对学生的素质和后续发展都会起着至关重要的作用。在教学过程中，英语作为一门语言性学科，有着“听、说、读、写”四个因素，尤其是在我国现有的教育体制下，高考成为学生改变命运的一条出路，即使在新课程改革背景下，教育部越来越强调语文学科的教学，但是英语作为三大主科之一同样不容小觑，而阅读作为英语考试中分值比重相对较高的部分，在教学过程中我们应该重视学生阅读能力的培养和培养学生的语感。为了更好地引导学生学好阅读，在阅读中积累语感，在教学中作为教师的我们应该根据学生的接受能力和教育背景找到适合学生学习的教学方式。

一、提问设计，培养学生的主体思维

在引导学生学习阅读过程中，设计提问是一项重要的环节，因为设问的形式不仅可以给学生提供思考、理解文章，鉴赏文章的切入点，还可以在问题中激发学生的阅读兴趣，让学生带着问题在阅读文章的同时思考、总结文章，找到所设问题的答案。教师在设计问题的时候，也应该根据学生的接受能力和阅读水平遵循循序渐进的教学原则提出合理有效的问题，把这些问题建立于学生的学习兴趣和注意力基础之上，进而让这些问题服务于提高学生的整体阅读水平和培养学生独立思考问题、解决问题的能力。

在教学过程中，课文作为学生第一手的阅读材料，其中包含着高中学生所要掌握的几乎所有的内容，而且高中英语教材里还渗透着对学生素质和思想的全面培养，所以在课堂上，我们应该带领学生从教材入手，深度挖掘教材内容，让教材成为学生学习的最有教育价值的资料。带领学生进行教材学习的时候，在兼顾趣味性、教育性、知识性、思想性的同时精心设计能够激发和启发学生的问题，在引起学生阅读兴趣的同时启迪学生自己动脑思考，发散学生思维，培养学生学习主动性。

比如，在教故事类的文章时，我会利用课下时间给学生精心准备出上课要解答的问题，让学生在上课的时候根据问题对故事细节、事实等进行由表及里的回答，最后我在根据学生回答问题情况进行归纳总结性的提问，这样既可以让学生联系故事细节找出琐碎的问题答案，又可以根据文章进行宏观总结，不仅可以锻炼学生对本篇文章整体认识还可以让学生根据文章进行细节推理。让学生在教师的启发和引导下激活学生的思维欲望，帮助学生提高对整篇文章的认知度和对故事细节的掌握。

二、转换师生角色，让学生成为学习的主体

传统的教学模式通常是教师作为课堂主体，进行知识的讲解和问题的解答，学生被动地接受各种知识和消化各种问题，但是随着素质教育的全面改革和发展，在新课程改革背景下，教师的职责不再是简单的“传道授业解惑”，教师还负担着对学生各方面的培养，尤其是对学生能力的培养。因此在高中英语教学课堂上，阅读作为英语课堂的“半壁江山”，在教给学生学好阅读的时候要注重学生的“学”，而这个“学”不在是单纯地在教师那里接受现成的知识成品，而是学生应该根据自己的教育背景和学习水平进行有目的、有侧重点的自主学习，教师也应该培养学生从“学会”过渡到“会学”。“授之以鱼不如授之以渔”，所以教师在教学过程中应该传授给学生学习的方法，把学生学习的主动权教给学生。

比如，在上课的时候为了培养学生的自主学习能力，在上课之前我一般会要求学生进行预习，因为英语阅读不同于语文学科的阅读，英语阅读对于英语水平不高的高中生来说内容多、难度大、抽象概念多、形象思维内容少、语法复杂。所以对广大高中生来说，做好英语阅读的预习准备十分必要。如果学生没有提前了解本节课所要学习的知识重点和自己知识的薄弱环节，就会致使在教师讲课时学生听不懂，跟不上教师上课节奏的现象产生，为了避免之一现象的产生，引导学生做好课前预习是十分必要的。在学生为本节课做好充分的预习准备后，在上课的时候我们应该让学生积极地参与到课堂学习中来，充分发挥民主教学模式，最大限度的引导学生参与到探索知识和解决问题的过程中。在这种教学模式下，可以给学生营造一种宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围，给学生留下足够的思考空间和时间，让学生成为学习的主人充分调动学生学习主动性，促使学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性。

三、增加学生阅读量，扩大学生视野

教材中的每篇文章都可以说是阅读资料中的精品，有着丰富的内容和广阔的涉及面，但是英语作为一门语言性的学科，仅仅依赖教材是远远不够的，所以在引导学生充分利用教材的同时要扩大学生的阅读，增加学生的阅读视角，摆脱传统英语阅读教材的束缚，进而提高学生的阅读能力。

在上课的时候我一般会根据学生的实际情况，每周选出三到五篇难易程度适中、兼顾知识性和趣味性的文章，⑺们打印出来，贴在后黑板上供学生阅读，在上课的时候我再根据文章进行简短的提问和安排学生做相应的习题，让学生最大限度地利用好这些阅读文章。

高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性和趣味性为一体的好教材，所以在教学过程中我们应该深挖阅读教材，在以知识为载体的基础上适度地培养学生的能力和素质，同时我们也应该积极探索出适合学生学习的教学方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力。

【参考文献】

[1]杨勇军.高中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J].教学与管理. 2017（13）

[2]石在慧.高中英语阅读方法初探[J]. 新乡教育学院学报. 2006（04）

[3]徐斌.对高中英语阅读教学的反思[J]. 求知导刊. 2014（10）

[4]鲁银全.高中英语阅读教学的一点体会[J]. 赤子（上中旬）. 2015（03）