歌唱二小放牛郎教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇歌唱二小放牛郎教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是所学教材的兴趣。”因此我在设计教案时，根据教学目标，发掘激趣的因素，充分运用各种教学手段，结合学生的生活实际和理解能力，把课文的情节通过语言、真观演示等方法，拨动儿童的心弦，引起情感共鸣，激起学习情趣，使学生的智力活动达到最佳状态。例如教学《歌唱二小放牛郎》一课前，我利用晨间谈话时间，教唱革命歌曲《歌唱二小放牛郎》。上课时，先由全班齐唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，然后问学生，二小为什么不见了？以此导入新课，因为歌词易记顺口，学生学习兴趣很浓，收到了较好的效果，此外还可以儿语激趣，以情育趣，设疑引趣等方法培养学生的。

二、优化教学过程，激发求知欲望

兴趣是激发学生进取的重要因素，小学生精力旺盛，好奇心强，求知欲高，而语文教学多犯的毛病就是每篇课文都按照一个程序来授课，往往会引起儿童厌烦情绪。为了使儿童对语文学习有兴趣，首先应根据教材实际，采用灵活多变的教学方法，精心设计教案，找好每篇课文的入手处，进行语言文字训练，满足学生心理需求，激发兴趣，提高教学质量。譬如课文的讲读，可以打破常规，优先组合，突出重点，增添情趣。从关键词放手，从重点句入手，从中心句入手等等。现在教学方法层出不穷，随着电、光、声等现代教学方法进入课堂，通过多媒体等手段可以把抽象、死板、单一的教学内容，以形象、活泼、多样地形式展现在学生面前，充分激发学生学习语文的兴趣。

篇2

    兴趣是最好的老师,它是人的心理内容不断丰富,人的需要不断发展,人的潜能不断得到开发的重要条件。兴趣能够充分调动学生学习的积极主动性,激发学生进行探究性学习的欲望。在教学过程中,笔者采用了以下几种导入新课的方法:

    1.游戏导入法:用“开火车”接唱和“抓俘虏”听音,导入听辨节拍重音的节奏练习。

    2.故事导入法:结合教学内容,运用音乐故事导入。如在教学《中华人民共和国国歌》一课时,我首先讲述音乐家聂耳的小故事,引出《义勇军进行曲》的产生及成为国歌的来历,导入教唱《中华人民共和国国歌》。这样的导入,使学生受到情的感染,产生情感的共鸣。

    3.谜语导入法:用猜谜语形式导入新课。如在教学《小燕子》一课时,我出示这样的谜语:“一条飞鱼空中飘,脑袋圆圆向上翘,翅膀弯弯尖又长,尾巴分开像剪刀。”学生听后,争先恐后地回答,当学生说了谜底后,教师再出示画有小燕子的教学挂图,看到漂亮的挂图,学生会产生一种强烈的学习欲望。这样的导入会使学生感到既新鲜又有趣。

    4.复习导入法:通过复习已学过的与新课有关的知识和技能导入新课。

    5.简介情况导入法:从作者或主要内容入手。如在教学《歌唱二小放牛郎》一课时,我从王二小的故事入手导入新课,使学生受到了感染,激情昂扬,抑制不住唱的冲动。

    6.模仿导入法:老师念或拍击一些节奏,让学生模仿,然后予以分析更正,导入节奏训练课。

    二、抓好常规教学,提高课堂教学质量

    音乐教师要在思想上充分重视自己的课程,明确音乐课程的性质、基本理念、设置意图、设计思路,领悟课程标准对教材的实施建议,并熟悉教材、认真备课,科学地制订教学目标,找出教材中的重、难点及解决问题的关键。另外,音乐教师应充分发挥自身的艺术特长,用艺术的眼光和智慧对教案精心设计、科学安排,创设艺术性、创造性及操作性强的教学方案,这样付诸实施时方能紧扣学生的心弦,激发他们浓厚的学习兴趣。教师还要了解学生的个体差异,根据学生的个体差异,分层次设计教学。除了认真备课外,音乐教师要采用现代化的教学手段,充分发挥音乐器材的作用,确立“以学生为中心”的主体性教学观,面向全体学生,发扬教学民主,变“以教代学”为“以教导学、以练促学”。

    三、精心设计课堂提问,加强师生互动

    课堂提问是课堂上常用的师生互动的一种方式,但并不是任何提问都会收到预期的效果。我经常发现教师预设的问题,有时不仅要能有效地生成,反而使课堂陷入尴尬局面。提问是一种艺术,教学中提供给学生的问题应难易适中,从而使问题具有探讨的价值。教师应将问题设计得像阶梯一样,由浅入深、由易到难,一步步地打开学生的思路,不断启迪学生思考,激活学生的知识和经验,引起学生的认识冲突,激发他们的探究欲望,促进不同程度学生的思维自然地向纵深发展。

    四、提倡赏识教育,营造和谐氛围

    赏识学生,给他们以鼓励和信心,在教学中是最有效的“灵丹妙药”,它能大大激发学生学习的主观能动性。好的赏识方法就像剂,能和谐师生关系,营造良好的教育氛围,保证教师教学的顺利进行。

    1.给学生期待的目光。每一次学生勇敢地起来回答问题,我都面带微笑地看着他们,目光中充满鼓励和期待,让他们知道老师正在认真聆听,老师相信他们一定能行;当学生在聆听音乐的时候,我就对认真聆听的学生送上自己的微笑,及时传达出教师对他的赞誉。虽然老师什么也没有说,但却与学生在心与心交流,达到“此时无声胜有声”的效果,培养了学生良好的聆听习惯。

    2.送学生夸奖的拇指。无论是在哪个教学环节,教师都不要吝啬自己的大拇指,因为它应用起来非常方便。学生纪律表现好了、问题答对了、学习进步了,我都会及时地伸出大拇指夸奖他;不仅自己夸奖,还号召全班同学一起夸,让他们享受到成功的喜悦,也给其他同学树立了榜样,明白自己应该怎样做。

篇3

那么，如何让语文课堂变得愉悦，而富有活力呢？笔者结合几年的教学经验，从以下几点略做阐述：

一、课堂和协氛围造出来。几千年来，师道尊严，师者至上，拉开了学生与老师间的距离，禁锢了学生的思想，捆住了学生的手册，使他们的表现亦步亦趋，畏首畏尾，不越雷池一步。在提倡创新教育的今天，老师应该找准自己的位置，站到和学生平等的地方，尊重学生的人格，保护学生的自尊，珍视学生每一次独特的体验。彻底给学生松绑，让他们放开手脚在课堂上可以畅所欲言，各抒己见，不必担心老师的斥责，同学的嘲笑，因为已没有了让他们感到惧怕的惟一的、标准的答案。老师的口头禅应该经常是“是不是可以这样？”“可以吗？”“同意吗？”在这样的环境中学习，学生觉得轻松、释然。如在教学像《揠苗助长》《刻舟求见》这样内容较为浅湿易懂的课文，可开展“我是小先生”的活动，即学生之间的互学互教互评。事实证明，在互学互教互评活动中，学生由消极被动、机械的听众转变为积极、自主并富有创造性的参与者。这种形式，拉近了师生之间，同学之间的距离，教者潜心钻研，听者全神贯注。有时小先生一句幽默的话"没办法，他太急了，只好把好好的和苗拔高了.和苗不予理会，从此睡大觉了！"（《揠苗助长》）或是一个滑稽的小动作，会引来同学们一阵阵开心的笑声：有时听者一个“刁钻”的问题"临考时的加急复习，是否也是‘揠苗助长’？六岁就成为神童呢？”也会令教者措手不及，也正是在此种情况下，学生的思维能力，语言组织能力，独立解决问题的能力都得到积极锻炼，真正体现了素质教育以学生为本的要求。

二、教师主导情感亮出来。教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一个心里装着学生，而又能认真解读文本的老师，一定会充满激情的走进课堂，会始终和学生共享生活的快乐和幸福。试想，一个带着某种非乐观情绪的老师走进课堂，势必会把满腹牢骚传给学生，把内心伤感留给学生，用偏激的言辞伤害学生，这将会导致怎样的不良后果？

教师怎样才能拥有激情呢？首先教师要对教育事业充满着执著的爱，对学生充满着爱，对语文、对生活充满着爱。只有对语文教育满腔热忱的爱，才能在语文教育教学的天地里要做出非凡的业绩。其次，语文教师上课前要认真钻研教材、吃透文本、熟悉教案，做文章作者的“知音”，成竹在胸，课堂教学中才能自信地用激情洋溢的语言、抑扬顿挫的音调、乐观豁达的心胸去传达内容，怎能不感染学生呢？如果课堂上总是一个语速，一个腔调，平铺直叙的语言，又怎能唤醒学生情感呢？怎能做到有声有色的教学呢？语文课上，读《》，老师就是豪迈充满乐观主义的；讲《》老师就是那无所谓惧，爱憎分明的爱国英雄；赏《再别康桥》，老师就是依恋康河，“甘心做一条水草”的徐志摩；析《匆匆》老师就成了那感叹岁月蹉跎的朱自清。当教师用自己的行动感染了学生，学生哪有理由不喜欢语文，哪有理由不为学语文而感到快乐呢！正所谓“一石激起千层浪”。

三、学生课堂主体动起来。《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行” ，学生是学习语文的“主体”、“主人”，所以学习语文的过程应当是学生自主学习的过程。课堂上应当在平等对话的前提下，教师的激情引导，课堂教学才具有亲和力，学生才能够突破胆怯的心理关，大胆质疑教师巧设的错误障碍，勇敢地提出自己的疑问，激情澎湃地畅所欲言。如《徐裴鸿励志学画》的教学中，当讲到外国学生很不礼貌地冲徐裴鸿说的话时，我让学生讨论外国学生为什么说中国人不行？为国争光，为中国人争气的爱国情感感动了学生，他们心中涌起了为振新祖国而学习的志向，在随后的教学中，师生在读讲和言语中表现出的尽是对徐裴鸿励志学画，为国争光的敬佩和感动，师生情感与课文情感的交融进入了最佳境界。伴随情的迸发，伴随为振兴祖国而学习的决心，学生学习的兴趣也激发了出来，学生的主动性，主体性就水到渠成，自然而生了。再如《称象》的教学中，从课题入手，我让学生自己去发现问题，学生提出：谁称象？故事发生在什么时候？为什么要称象？怎样称象？称象的结果怎样？根据学生自己提出的问题，鼓励他们自己通过读课文去解决问题，以此完成了课文的教学，收到了很好的效果。正所谓“红杏枝头春意闹”。

篇4

自参加工作以来，只有两年没上语文，掐指算算也上了18年的语文课了，尤其是最近几年专上语文，而且有幸成为语文骨干教师。并连续担任几次低段的教学，加上，参加了国培，为此，在语文方面有了一些感受，现把它写出与同行们一起探讨。

一、抓好拼音教学，是低段语文的关键

刚入学的学生，有的虽在学前班时接触了拼音，但因不是主要的，只是初步读读并没有深教。真正掌握的还是进入一年级，所以，在进行拼音教学时，一定认真从发音要领教好读法，占格上、顺序上教好写法，强调四声训练，尤其易相混的二声和四声，总有一部分学生弄错。声母、韵母、整体认读音节，每一部分都得让每一个学生掌握，也就是抽时间一个一个的过关，千万不能看着大多数学生会了，就往前赶。这一步教学任务是急不得的，因为它关系到学生的学习语文能力，甚至会影响到下一辈。经验总结，把这一关抓好了，今后的教学如纯拼音扫读、看拼音写词语、给词语注拼音、用拼音写话、自念题目等都轻松多了。

二、注重书写习惯的培养

俗话说：“字如其人”，是啊！能写一手好字是人的一种自豪。从这几年的批阅试卷得出，有的班级卷面清秀，字迹工整，书写规范，给人舒服的感觉。反之，有的班级却不如意，书写字迹很乱，大小不一，甚至无法看清到底写什么，这与相关教师有很大关系。为此，作为小学语文教师担负着把学生的书写习惯培养好，让其终生受益。

1、 从握笔开始，铅笔如何握，书本怎样摆放，写字时的坐姿等都要一一教会。

2、   写字时，看清字的间架结构，弄清笔顺和格式后在动笔写，不要想当然的写，这样凑起来的字肯定不美观，再有影响到书写笔顺和部首查字法。

3、  少用橡皮擦，把第二点做到了，字就不容易错了。目的是保持字迹的完美，也为今后写钢笔字打好基础。

习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要反复强调，不断深化，在实际中反复抓，最终成为自觉行为。

三、讲究教学方法

1、师生充分利用课前时间，做好课前准备，是上好语文课文的前提。

     俗语说：“台上一分钟，台下十年功。”要想上好语文课，首先教师自己要在课前充分地吃透教材，精心设计好教案，在尽可能的条件下，针对教材内容，查阅相关资料，做到对教材及其相关知识了如指掌，只有这样，教师才会在课堂上真正能做到“以不变应万变”。其次，教师还得在课前布置学生有针对性地作好课前预习。这是教师上好语文课必不可少的一环。如在上《闪光的金子》这课时，让学生调查一下身边的好人和好事，并说说哪些是持久的，哪些只是偶尔的。学生课前把课文读熟，对课文内容有大体了解，勾画出难懂的地方。而教师在吃透教材的基础上，充分利用教参书和网上资料。把课文描写的主角“徐虎”聚多种心“耐心”“诚心”“责任心”于一身的高贵品质，在教学中引领学生一一分析并与所调查的资料作对比，得出一般人是很难做到的，所以，说他是闪光的金子。在课堂上，教师便可利用学生掌握的资料引导学生围绕主题展开讨论。这样不仅教给了学生学习的方法、培养了学生学习的习惯，更重要的是使语文课堂充满活动，效果上势必事半功倍。

2、以学生为主体，体现以人为本，努力营造民主和谐、愉悦轻松的       开放式课堂教学氛围，是上好语文课的重要保证。

    课标强调：学生是自主学习的主体，是语文学习的主人，教师的职责是让学生树立主体意识，发展主体能力。也就是我们常说的，学生是主体，教师是主导，以学生为主体是第一位，以教师为主导是第二位。这正体了新课标中明确指出的“ 语文教学必须体现以人为本”的精神。 体现以人为本，重要的是在教学中教师要努力营造民主和谐、愉悦轻松的开放式课堂教学氛围。怎样使课堂教学氛围变得民主、和谐、愉悦轻松呢？

首先，改变传统的说教、满堂灌式的教学方法是当务之急。过去那种一问一答式、填鸭式的教学模式，既不利于推行素质教育，更不利于创新，无法满足社会发展需要。因此，我们的语文教师必须尽快地从陈旧的教学模式中解放出来。积极倡导自主、合作、探究的学习新方式。

其次，教师要改变观念，摆正自己的位置。我们有的教师在学生面前开口一个老师，闭口一个老师，这无形之中，在学生面前张扬了自己，给学生一种高高在上的印象，久而久之，学生就对老师产生敬畏感。上海市著名特级教师袁王容在指导青年教师时曾语重心长地告诫他们：千万莫要在学生面前左一声老师右一声老师。新的观念告诉我们，师生之间是一种朋友式的平等关系，这是民主的体现。教师只有摆正了自己的位置，师生关系才会融洽和谐，课堂教学才会得心应手。 

第三、教学方法要灵活多变，教学手段要出奇出新。“教有方法、教无定法”，有经验的教师总是善于借鉴他人经验，取其之长，补已之短，甚至惟我所用，让自己的课堂不断推陈出新，永葆活力。只有课堂活力四溢，我们的语文课堂才会真正呈现出民主而和谐，愉悦而轻松的良好氛围，我们的语文教学也会随之熠熠生辉。

3、以“读”为主体，体现以读为本，让“读”激活语文课堂，是上好语文课的主要途径。

古人云：“书读百遍，其义自见”。可见“读”对于语文教学是多么的重要。依本人之见，读书不仅要注重读的数量，还要重视读书的形式和质量。读书在形式上有教师的领读、范读，学生的默读、朗读、诵读、自由读、分组读、分角色读、表演读等。在教学中，教师可以根据教材内容引导学生选择相应的读书形式，如在教学散文题材的文

章《秋游》、诗歌类题材文章《快乐的节日》时，教师可让学生在自由读熟的基础上学会诵读，这对学生掌握一定的语言基本功、加强语言文字的积累很有帮助。如在执教《蚂蚁和蝈蝈》一课时，教师可运用分角色读与表演读相结合的形式进行（在表演时，教师还可设计让学生各自用上事先准备好的道具），这样一来，既使教学内容形象化，又使课堂气氛变得生动活泼，此乃一石双鸟。

     在某种意义上说，读书的形式其实就是为质量（即：教师的教学目标）服务的，既然如此，在教学中教师首先要让学生读有目的，即带着疑问去读，或是在读中读出疑问，当然后者比前者更具有创新，这就靠教师如何去引导。其次，教师要重视读的指导。在学生读的过程中，如遇学生停顿不当、情感把握不准时，教师有必要作示范指导。第三，是要引进评价激励机制，对同学之间的读书质量通过相互评价，相互激励，最终达到取长补短，提高自身读书能力的目的。“读”是语文课堂的主旋律，只有“读”到了位，语文课堂才会焕发生机。

4、、注重语文学科同其它学科知识的融合，是上好语文课的时代要求。

     《新课程标准》明确指出：语文教学应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，重视学生的整体素质。语文是百科之母，将语文学科同其它学科知识相互融合并引进语文课堂，既是上好语文课的时代要求，同时又是提高学生整体素质的需要。将语文学科同其它学科相互融合，让我们的母语课堂呈现无穷魅力，有许多出色的语文教师在这方面作了有益尝试。如：在执教《月亮湾》一文时，我让学生读罢文中描写月亮湾村子的特点后，吩咐学生拿出画笔画出月亮湾的几处美景，有细心的学生还将它们分别着上了不同的颜色，真是栩栩如生。这堂课与美术学科结合得是那么样的完美无瑕，真让人感叹教学设计是何等独具匠心。又如：教师在执教《冰花》时，让学生回忆冰是如何形成的，既引导学生回顾了自然知识，又有助于学生了解课文内容；在执教《歌唱二小放牛郎》一文中，教师适时地讲解“日军侵略东北的三光政策”，“”等历史故事，这使学生既了解了相关历史知识，又加深了对诗句的理解。

    显然，只有通才语文教师才会准确根据教材内容，将语文学科同其它学科融合得相得溢彰，让我们的母语课堂呈现出无穷的魅力。

学无止尽，如今的科技飞速发展，信息发达，作为语文教师更要不断“充电”，与时俱进，才能上好语文课，做学生喜欢的老师。